高中地理阅读教学之我见
高中地理阅读教学之我见
在现行的高 中地 理新教材 中， 每一 课后面都设有
“ 活 动 ” 内容 ，这 些新颖 的 “ 活动 ”设 计重在 培养 学生 理
知识 的结构 。在 自主 探究 过程 中 ，学 生要 学会把 所学 内容 论 联 系 实 际 、解 决 生 活 中具 体 问题 的能 力 。 在学 习过 程 由主 到次层层 剥 笋般读 出来 ，学 生通 过粗读 来掌 握大 致 的 中，不 同的活动 内容我们 要 区别对 待 ，有 的活 动可 安排 在 结构 ，通过 精读 来分 析每一 项 内容 中包含 的具体 知识 ，直 课前 进行 ，起 到为 新知识 的学 习设 疑 、作铺 垫的作 用 ；有 至 将所 有知 识 由点到 面地 完全读 懂 。如 ：在学 习人 口迁移 的活 动适 合 在 上 课 学 习 中引 入 ，可 用 来 帮 助 学生 理 解 内 的主 要 因素时 ，我们 先通 过粗 读 了解 影 响人 口迁移 的主 要 容 、调 节讲 课节奏 ，活 跃课 堂氛 围等 ，增加 学 生的学 习兴 因素 是 自然的 、经济 的 、政治 的和社 会 的四个 方面 ，再进 趣 与探 究的热 情 ；有 的活动如 信 息收集 类 、调查访 问类 的 步 细读 ，就 可把每 一部 分 中又涉及 到 的要素 找 出来 ，如 宜在 课 后进行 ，可 以通 过小 组共 同活动 去完 成或 是作 为弹 自然 生态 环境 因素方 面包 括 了气候 、土壤 、水 、矿产 资源 性 作业 来完 成 。当然也 有一 些活动 由于 条件 所 限，我 们只 等 。这样 ，把 知识 条理化 更利 于理解 。 需读一 读 了解一 二即可 。 ３ ． 明 白道 理 ，读 出能 力 。在 学 习过 程 中 ，学 生 的阅 读 往往 流于 表面 化 ，只看 到现象 ，不 会去深 究其 中 寓含 的道 参考文献 ：
高中地理教学
高中地理教学之我见【摘要】基础教育课程改革正在如火如荼地开展，新课程理念不断深入每位教师的心灵深处。
广大教师都在尝试课堂教学模式的改革与创新。
具有生活性、发展性和生命性的新课程课堂教学，应该致力于提高课堂教学的有效性，在高中地理新课程实施以来，为了实现有效教学，我们不断地探索和实践，不断地改变和更新我们的观念和思维，努力探索符合学生认知和发展规律的教学方法，卓有成效地开展地理教学。
【关键词】自学习惯；思想方法；生活能力；批判思维；创新思维目前，我们所面临的是一个知识更新极快、知识急剧增长的时代，学生仅仅依靠死记硬背来学习，是不能适应时代发展的，而且地理知识与生产、生活实际及其他学科知识联系密切，只有在联系中掌握知识，才能学得扎实又灵活。
因此，在学习过程中，学生一方面要不断丰富知识储备，扩大知识领域，另一方面要注重综合联系，灵活运用，如此才能使思路畅通，举一反三。
学生在头脑中要通过知识联系，建立思维线索，使掌握的知识不是孤立存在的个体，而是能融会贯通、引伸迁移，能从多方面思考，超越空间与时间的跨度寻觅显藏在问题中潜隐的关系。
只有认清知识间的联系，用联系的方法来学习，学生才能掌握地理知识，学会地理技能。
笔者在此根据自己多年教学的经验对如何帮助学生学好高中地理谈几点看法。
一、培养学生的阅读自学习惯首先，大力宣传倡导自学，向学生讲解阅读自学的重要意义，介绍自学经验，强调形成良好的自学习惯对获取知识、增强能力、提高成绩的巨大作用。
让学生在思想上高度重视阅读自学，使学生产生要求教师在教学过程中让出时间给他们自学的愿望。
其次，选择适当的阅读自学方法，使学生要自学、会自学。
遵循学生自学与教师讲授紧密联系的原则，教师在指导学生阅读自学时，应根据课本知识和学生自学能力的实际水平，选择简便易行、灵活多样的自学方法，让学生做起来难度不大而有趣，费时不多而收获大。
这样学生就乐于自学、精于自学了。
再次，指导学生进行阅读自学成果总结。
高中地理教学方法之我见
三 、挖掘考试 、作业等环节 的潜在教学功能
向，以及 近地 面冷 热 变化后 垂 直方 向上 气压 高低 的 比较 ，学生 总有 问题 出现 。为 此 ，可在 学 生 的 “ 错 ”上 做 文 章 ，教 学 采 用 “ 三步
当知识 的学 习告 一 段落 ，需 要 检查 学生 的 掌握 程度 ，考 试 就成 法 ” 。第 一步 ，运 用简 单 的Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ 动 画边演 绎边讲 解 。第 二步 ，设定 为一 种 必 然 的 选 择 ；当课 堂 教 学 达 到 某一 进 程 ，需 要 巩 固所 学 知 近地 面 “ 热一 冷一 热 ”三 点 ，由学 生画 图完 成 ：标 出近地 面和 高空 识 ，做作 业就 成 为一 个必 须 的步骤 。然而 ，在 这些 司空 见惯 的教 学 的气 压高 低 、气 流流 动方 向和 等压 线 的弯 曲状况 。然 后根 据学 生完 环节中，是可以转变思路 ，找寻其他用途 ，挖掘潜在功能的。 成情 况找 出典 型错 误 ，由师 生共 同予 以纠正 。第 三步 ，通过 变式 图 心理 学研 究 表 明 ，学 生 在 同一情 况 下碰 到 的以不 同方式 叙述 出 设疑 ，检 测学 生理 解 和掌握 的程 度 。这 样 的教学 不仅使 学 生掌握 了 所 学 知识 时 ，学 习效果 最 佳 。有些 知识 只 有 当学生 依据 有强 烈 吸引 难点 ，还 通过 思维变 通 提高 了分析 问题 和解 决问题 的能 力 。 ’
是 在人 类 实践 活动 的基 础 上发 生并 发展 的 。随着 新课 标 的深 入 ，在 密切 联 系 。要 让 学 生在 完 成 作 业 中 发挥 潜 能 、展 现 自我 。我校 多 高 中地 理教 学 实践 中 ，会 出现对 新 课程 理念 把握 不 准 ，教学 方式 的 年来 始 终坚 持 组 织学 生 进 行 天 文科 技 活 动和 野 外 地 质 地貌 考 察 活 定 位 上 出现偏 差等 一些 问题 。因此 ，为了更 好 的提 高地 理教 学 的课 动 。 高一 年 级 的 学 生在 学 习完 教 材 的相 关 内容 后 ，都 有 天 文 观测 堂 效果 ，我们应 从 以下几 个方 面 下功 夫 ：
高中地理新课程教学之我见
所 以， 为新课程 的执行 者 ， 先 ， 遵循 教育教 学 作 首 要 规律 ， 以新 课 程 的 三维 目标 为指 导 ， 学 生 发 展 为 中 以 心， 以社会需 要为方向 ， 树立正确的教学观 、 质量观 、 人才观 ， 面向全体 学生 ， 因材施教 ， 因人而异 ， 使每个 学生都有发现和创 造的空 间 ， 并使 不 同层 次 的学 生
学生观 ， 造性地使 用教材 ， 活有效 地组织 教学 ， 创 灵
以教师 为中心 ， 注重传授基础知识 ， 学生 的“ ” 学 围绕 着 教师 的“ 转 ， 教” 强调教师的权 威 ， 忽视 了教师与学 生的合作 与交流 。因此 ， 地理新 课程 教学 中必 须 在 确立学生 的主体地 位 ， 努力实现 教学模式 与教 师角 色的双重转变 。首先 ， 传统 教学模 式应 向现代教 学 模式转变 。教师可 以设 置一些 有启 发性 的问题 ， 尽 可能给学生动脑 想 、 手画 、 Ｌ说 的机会 ， 动 动 Ｉ 启发 其 思考 问题和解决 问题 ， 培养学生 的参 与意识 、 主体意 识、 创新意识 ， 形成一种“ 以学生参 与为标志 ， 以启 迪 学生思维 、 培养 学生 创新 能力 为 核心 ” 的具 有参 与 性、 开放性的创新 教学 模式 。而 随着信息 技术 的不 断发展 ， 教师 可将 教材 中的重 要信 息加 工成 聚声 、 形、 情为一体的动态信 息 ， 以吸引学 生 的注意力 ， 调 动其学 习的积极性 和主动性 。其 次， 现教师 角色 实 的转变 ， 即由重传 递向重发展转 变 ， 由统一规格教育 向差 异性 教 育 转变 ， 由重 教 师 的 “ ” 教 向重学 生 的 “ 转 变， 学” 由重结 果向重过 程转 变 ， 由单 向交流向综 合信息交流转变 ， 由居高临下向平 等融洽转变 ， 由教 学模式化 向教学 个性化转 变。同 时， 整个教学 过 在 程 中还要关注个体差异 ， 满足不同需求 ， 使教学的重
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高三地理课堂教学之我见如何让学生主动参与课堂学习，这是提高学习成绩的重要办法，也是教育工作者们长期以来所苦苦思索的问题。
而对文科学生而言，高考的成败，关键在文科综合。
于是，就有“成也综合，败也综合”的说法。
但是，众所周知，文科班的学生都普遍怕“理”，而地理又是文科中的理科。
因此，在高考中，显得尤其重要。
长期以来，我们高2009级地理教研组认真探索，思考如下：一、激发学生学习兴趣，是提高地理学习成绩的内在因素许多教育工作者都有这种感受，“兴趣出勤奋，勤奋出天才”，也有人说“兴趣是最好的老师”。
因此，如何激发学生的学习兴趣，这是提高地理教学成绩的前提条件。
（一）利用课外活动，激发学生学习地理的兴趣让学生参与课外地理活动，培养学习地理的兴趣，从而调动学生学习地理的积极性。
比如，鼓励学生对龙泉区的气温进行观测和记录，从而进行全区的气温分析；利用假期，到区气象站进行全区降水资料的收集和整理，对全区的降水进行分析；从而对全区的气候有一个比较全面的了解。
（二）加强书本理论知识与生产和生活的联系众所周知，理论来源于实践，同时又对实践进行指导。
让学生感受地理书本知识在现实生活中的作用和意义，有助于提高学生课堂学习地理知识的兴趣。
因此，对于人文地理方面的知识，教师在教学过程中，多举学生身边的事例，让学生感受：地理书本知识在自己身边随处可用。
比如，龙泉工业的布局是否合理？龙泉农业生产的限制因素是什么？（三）地理成绩是高中文科学生进入大学的入场券的重要筹码文科学生是否能够顺利升入大学，尤其是自己满意的大学，每个学科都非常重要，但对文科班的学生来讲，地理是文科中的理科，是文科综合科目中最难的。
因此，从一定程度上讲，地理成绩的好坏，直接关系到获取什么样的入场券，上什么样的大学。
二、教师自身的业务素质要不断地提高古人云：“亲其师，才能信其道”。
教师只有不断地提升自己的业务素质，有比较深厚而扎实的基本功和较强的课堂驾驭能力，课堂教学才能生动，知识的讲授才能透彻，学生才可能信服，才喜欢听你讲课，也才可能投入到课堂学习中去。
高中地理课堂教学之我见
高中地理课堂教学之我见摘要：：课堂教学效果的好坏直接关系学生知识获得的多与少、能力的高与低。
人才创新、观念创新、教育创新、手段创新是当代教育改革与发展提出的客观要求，地理学科需要教师能够在传统教育模式的基础上，实现教育观念和手段更新，以新的教学理念实施课堂教学。
如此课堂教学效果可大有改观。
为此，我们在地理教学中进行了许多积极而有益的探索。
本文希望从地理课堂教学作为突破口，通过采取恰当的方式，提高课堂教学效果。
关键词：课堂教学方法课堂效果课堂是学生接受知识、提高自我适应社会能力的场所，也是教师引导学生提高自身素养的场所。
地理学科以地理事物的形成、分布规律及其自身以及和人类之间的相互关系为其学习的主要内容，涵盖了与人类关系密切的衣、食、住、行等方方面面，是与人类日常生活联系最紧密的学科之一。
因此，如何实施地理课堂教学，提高课堂教学效果，为学生创设一个接受知识、培养能力的平台，让学生了解正确的人地关系，从而提高学生素质，树立正确的世界观，是摆在每一个地理教师面前的一项重要任务。
1、转变教育观念是提高课堂效果的根本课堂不是教师表演的场所，而是师生之间交往、互动的场所，是引导学生发展的场所。
课堂教学效率是否提高，不在于老师讲了多少，而在于学生接受了多少，掌握了多少；不在于课堂的信息量有多大，而在于知识教学是否“精要、好懂、有用”；不在于学习了多少内容，而在于能力训练是否“务实、得法、有效”。
因此，课堂不能只注意传授给学生知识，而更应该引导学生主动去探究知识。
另外现代教育思想更关注学生的生活心理世界，打破书本世界和生活世界的无关现状，给学生以主动探索、自主支配的时间和空间，创设对学生有挑战性的问题或问题情景，从而使教师所教与学生所学、所需能有机结合。
所以课堂效果如何，教师的教育观念至关重要。
只有转变教育观念，用新的教学理念武装头脑，才能轻松、快捷地进行课堂教学。
2、做好教学准备是获得课堂最佳效果的关键备课包括备教材、备教具、备学生、备方法等，我认为最关键的是备学生、备方法。
高一地理教学之我见
高一地理教学之我见新泰一中魏传喜高一学生入学的第一年快要结束了，期中考试后经过试卷分析，我和学生的感受很多。
从考试中，我们就能发现我们的教学中存在的问题，学生对于我们的基础知识，许多应该掌握的基本的原理，很大一部分就没有掌握，没有记住。
回顾我们一年的教学，面对新课程，我们的课时很紧，一周两节课，学生只能是把上课的45分钟抓紧，那么在教学中，我们就是要使学生对地理产生浓厚的兴趣，充分发挥学生在教学中的主体地位，向45分钟要效率。
因此，为了发挥教学中学生的主体作用，深入研究如何改进课堂教学，是摆在每位教师面前现实而又迫切的问题。
在这里,我结合教学实践和教学技能学习谈一些粗浅的认识。
一、发挥地理学科趣味性的特点，调动学生的学习积极性、主动性。
在课堂教学中，只有学生感到学得有趣，即产生了学习兴趣，积极主动学习，才能学得好。
在地理教学过程中，教师如果注意发挥知识趣味性的学科优势，充分利用现有的趣味知识加以渲染，深入挖掘潜在的趣味知识并进行合理的加工，努力寻求趣味知识的切入点进行有目的的嵌入，使之融入课堂教学，就能调动起学生的学习积极性，收到好的教学效果。
例如：在讲《全球气压带与风带的分布》这一节之前，可以先给学生讲述了一个关于二战期间，英军巧妙利用西欧地区天气变化由西向东发展的规律，不仅成功躲避了德国法西斯的空袭，还用大雾作掩护对德军进行反击，使德军损失惨重的小故事。
这一个小故事不但使学生的注意力迅速从课间的非学习状态转移到课堂上，而且对本课的学习产生了浓厚的兴趣，从而产生了主动学习的心理，积极性被调动起来。
在讲梅雨天气的形成时，让学生先将“一川烟雨，满城风絮，梅子黄时雨”这几句词理解一下，然后再讲解梅雨形成的原理和分布，这样使课堂更生动的同时调动学生的思考和学习的主动性。
在讲海陆风的形成时，先让学生总结一下自己身边的风向规律，再进行教学，不仅锻炼学生的语言表达能力还能让学生积极主动地去探究地理问题。
二、深入挖掘教材中的内在吸引力，让学生的主体作用能够充分发挥。
高中地理教学之我见
高中地理教学之我见高中地理课是向学生进行爱国主义教育的一门科学，许多学生还有领导都把地理学科看成是副科。
针对学生的这种思想，我认为要想卓有成效地完成地理教学任务，必须从培养学生的学习兴趣着手，引导他们积极，主动，自觉地学习，打心眼里爱上这一科，地理教学活动才能顺利地进行。
那么教师怎样才能培养学生学习地理的兴趣呢？一、学习是一项艰苦的脑力劳动，需要有一股恒心和毅力，这个力量来源于正确的学习目的和动机。
目的和动机是以需要为基础的，过去只用升学来诱发学习目的和动机，这是很片面的。
要对学生说：“将来大多数学生都要投身到祖国的建设事业中，无论干哪一行，都离不开地理知识，在我国古代人们就用上知天文，下知地理来形容一个人知识的广博。
那么我们现代人更应把它重视起来，将来才能更好地建设我们的祖国，不盲目地生存，将来经商的时候才能知道哪里出产什么，有利于商业活动。
只有了解了我们人类赖以生存和发展的地理环境，掌握人类活动和地理环境的关系，将来人类和自然才能和谐地发展，自然界才能不给人们带来灾难。
”二、师生之间应是平等的关系，对好中差不同的学生也要保持平等的关系，不能对学生有亲疏厚薄之分，要因材施教，调动每个学生都参与学习，让他们体会到学习地理知识的快乐。
教师只有尊重，爱护，和关心学生，学生才能愉快地学习。
所以我们教师在教学中要注意以美好的口才，自然的教态，和脑子里丰富的知识，以及和蔼可亲的口语来换得学生的尊重，每当上课时，都让学生以笑脸相迎，把对老师的爱转化成学习的动力。
三、地理学科也是一门科学，地理教师应该具有恰当的教学方法，丰富的空间想象力和思维能力，在教学中还要用恰当的教学方法，培养学生的学习兴趣。
教师要多阅读课外书籍，把丰富的地理知识结合在课堂教学中，用理论联系实际的方法讲解知识，会拓展知识面，还要教给学生学习技巧，让学生掌握知识的形成过程，懂得理论知识的科学性。
不要死记硬背地理知识，要培养学生独立分析获取知识的能力。
地理阅读教学的总结(10篇)
地理阅读教学的总结(10篇)地理阅读教学的总结篇1首先，在高一，在本学年初，我主要抓高一地理的基础知识部分，规范学生上课纪律及完成作业，纠正学生学习地理沿用初中的方法。
高二由于有全市统考，所以，在赶教学进度的同时，渗透高一两册必修的内容，进而做到温故而知新。
由于学生在本学年只有一次期末考试成绩，没有平时成绩，我马上做了补救措施：要求学生用3周时间完成练习册，改好、讲评月考试卷。
在接手高一地理教学任务以后，我发现学生普遍有上课纪律散漫、作业完成质量不高、应付测验、月考不认真等情况，导致了这次期末考试成绩不理想。
因此，针对这些普遍现象，我制定了下学期的工作方向为纠正地理学习方法，提高学生学习地理兴趣，提高课堂效果这三大方面。
对做得好的班级、个人及时表扬和鼓励;每次测验、月考之后进行全级排名，务求提高学生的竞争意识，提高学习成绩。
其次，地理学科与其他学科相比，最突出的特征是大量运用各种地图、图表、照片、图片来表达空间的概念和地理事物的空间结构联系及其发展变化过程。
总复习过程中特别强调熟练解读各种比例尺的地图及地形剖面图，并能在图上填绘重要地理事物的位置或分布区;熟练使用和说明各种等值线图、示意图、景观图像，各种自然要素和社会经济的统计资料及图表等，并能根据要求绘制简单的地理图表。
运用图导法建立各章节之间的知识结构，运用图解法将提供新材料、新情境的文字式选择题进行换向突破，化难为易;运用图图互变、文图互变、图表互变法转换思考问题的角度，推导地理规律和原理;通过各种读图、填图、绘图、分析示意图题型训练提高应变能力和地理综合思维能力。
最后，在高三的教学工作中，本学校是一所新兴的学校，学生的生源较差，其理解能力往往不能满足教师的要求。
针对这个特点，在高考复习期间，应注意对学生已学的基础知识加以巩固和落实。
以避免出现教师讲过多次，但学生仍然无法理解;或者是部分同学理解，而其他同学仍然不能理解的现象。
而且对于本学校的学生应该实事求是，尤其是中等及差生，不要对他们做出太高的要求，只要求其掌握能够掌握的内容;对于难于掌握或者是理解的，有时可以放弃。
对高中地理阅读课的几点思考
发挥 自身在 高 中历史教学 中的作用，这期 间需
要 很长 的路要走 。除此 以外 ，多媒体 技术 以其 光 、声、色彩等 深度 融合 的独特 优势，牢牢抓 住 学生追 求新鲜感 的心理特 征，学生势必在授
课 过 程 中 将 更 多 的 注 意 力 放 在 多 媒 体 上 ， 忽 视
全面 落 实 教 学 目标 。
５结束语
多 媒体 技 术 日新 月 异 的发 展 ，对 于 处于 新 课改 下的高 中历史 教学改革无 疑是一把双 刃 剑 。高 中时 期的学生 正处在身心 发展 的关键 时 期 ，对 多媒体 技术这种新 鲜事物 的接 受驾驭 能
力 强，在教 学中运用 好多媒体技 术是一个 “ 去
研 究 性 学 习 ， 落 实 学 生 的主 体 地 位 。课 前 ，教 师 可 以 把 学 生 分 成 几 个 学 习
体技 术融入 高中历史 教学过程 ，以其 声情并茂 的独 特魅力给 历史教 学活动的顺利进 行打开一
扇 新 的 大 门 。 只 有 准 确 地 分 析 多 媒 体 教 学 手 段 的利 弊 ， 不流于形式 ， 不哗众取宠 ， 不随波逐流，
教材 “ 对话 ”
在新课程理念 的指 导下，应遵循 “ 先学后教 ”的教学原则 ，把课堂还 给 学生，让学生在 自主 学习和合 作探 究中，实现与教材的 “ 对话 ”，最终 把 学习结果展示给全体学生 。在教 学过程 中，笔者要和学生一起实现三方
感 随着 时间 的推 移消失，多媒体 技术才 能真正
跟时代步伐，加大对学生的地理阅读 素养 的培养 。经过 多年 的探索和实践 ，
虽然 阅读课教学取得 一定的效果，但 也存在一些 问题 ：地理学科最最关键 的就是读 图能力 的培养 ，学生的阅读运用能力有待进一步提高 ，阅读积淀 有待进一步加 强，还要 注意知识与现实生活 的密切联系 ，实现为我所用 。 为更好地解决 阅读教 学过程 中的实际 问题，实现高效 阅读课教学 ，笔者有
高中地理教学方法之我见
高中地理教学方法之我见我认为高中地理教学应该以问题为导向。
地理是关于地球的知识，它涉及到人类活动、自然环境、资源分布等诸多方面。
在教学过程中，我们可以通过提出问题，激发学生的思考和好奇心。
可以用“为什么中国的粮食生产主要集中在长江流域和黄河流域？”这样的问题引入教学，让学生思考和讨论，通过发现问题、解决问题的方式，让学生更深入地理解地理知识。
地理知识的传授还要注重实践性。
地理是一门联系实际的学科，理论知识与实践经验结合起来，才能更好地促进学生的学习。
在教学中，可以组织学生进行实地考察，让他们亲身感受自然环境，了解地理现象。
也可以开展实验教学，让学生通过实验了解地质、地貌等地理现象，加深他们对知识的理解和记忆。
地理教学还要注重跨学科融合。
地理知识需要与地球科学、自然科学、社会科学等学科相结合，才能更全面地认识地球的情况和问题。
我们在教学中可以引入地球物理、地质学知识，通过学科融合的方式让学生综合运用知识，深入理解地理知识。
高中地理教学还应该注重引导学生学会应用知识。
地理知识是为了解决现实问题而存在的，教师应该引导学生将所学地理知识应用到实际中去，比如在生态环境修复、地质灾害防治、城市规划等方面，让学生在实践中不断提高应用地理知识的能力。
高中地理教学还要注重培养学生的地理思维。
地理思维是一种综合性、系统性的思维方法，它不仅有助于帮助学生理解地理知识，更重要的是培养学生的综合分析能力和系统的观察能力。
我们在地理教学中可以引导学生通过空间认知、地理信息系统等方式，培养他们的地理思维。
高中地理教学方法应当以问题为导向，注重实践、跨学科融合、应用知识和培养地理思维。
只有通过科学的教学方法，才能更好地提高学生的学习兴趣，促进他们的综合素质的发展。
希望未来的高中地理教学中能够更多地注重教学方法的探索和改进，让地理成为学生们热爱的学科。
高中地理教学之我见
高中地理教学之我见王家波（福建省连江尚德中学，福建福州，350514）摘要：高中地理学科致力于揭示地理事物的空间运动、空间变化的规律，探索多种有效的教学策略是保证高质量高效率地理教学的基础条件。
文章从地理教学实践出发，提出了几项有关高中地理教学的策略，包括在教学中建立更加平等的师生关系，使课堂教学氛围能够更加的轻松愉快，善于采用问题情境创设的教学方式，实行分层次教学方式。
关键词：课堂活动；核心素养；高中地理中图分类号：G633.55文献标志码：A文章编号：2095-6401(2018)07-0214-02地理学科具有综合性、研究性、范围广的特点，它既有自然属性，又有社会科学属性[1]。
而高中地理兼具自然地理和人文地理的统一，其教学方法、策略运用都是影响教学成效的关键。
就当前的情况来看，由于高中地理教学沿用旧的教学模式，使得地理教学出现效率低下、无法满足学生需要等问题，地理教育工作者需要不断地探索和实践，不断地改变和更新自身的观念和思维，探索有效的教学策略，使高中地理教学变得更加高效化。
一、在教学中建立更加平等的师生关系在高中地理教学过程中，师生之间的关系不容忽视。
由于教师在整个教学中所起的作用都是主导性质的，即使现今在新课改之下，要求体现出学生的主体性作用，但教师仍旧扮演着一个“引路人”的角色[2]。
所以，教师与学生之间的关系，对于学生的学习而言有着很重要的影响。
在以往的教学中，教室与学生并没有处在一个平等位置上，而是全权由教师做主，学生只需要接受就好，并不需要发表任何想法。
这样一种教学方式在培养学生创新思维这一点上是存在着阻碍的，所以，教师在教学过程中需要确立起一种更加平等的新型师生关系，以此来使得课堂的效率得到提高。
例如，以“地球上的大气”这个章节的内容为例，教师在教学这个章节的时候主要目的，便是带领学生了解一下地球上因为大气活动所造成的一些天气变化。
而教师在带领学生学习其中的一个小节的时候，如“冷热不均引起大气运动”这个小节的内容时，教师便可以试着改善一下师生之间原有的一种不平等关系。
高中地理教学高效课堂之我见
高中地理教学高效课堂之我见高中地理教学高效课堂之我见一直以来我国对于教育事业相当重视，随着我国社会经济的不断发展，我国教育部对于教育质量的要求逐渐提高，教育质量是学校及教育事业的生命，这关系着学校如何更好地发展及教育事业的发展。
课堂中的教学理念要随着社会的发展而不断更新，其中，高中地理教学方面面临着巨大的改变，如何抓住课堂时间，提高课堂教学效率，是高中地理教师的责任。
目前，我国院校的重点工作就是如何提高教学质量，提高教学质量，关键在于提高高中课堂教学质量。
分析课堂教学存在的原因，找出解决办法，从而提高课堂教学质量。
高中地理是知识与能力相结合的一本跨学科课程，对于学生理解能力有很大的挑战性，是一门相对枯燥的学科，需要教师改进教学方法，构建高效课堂，从而使学生更好地消化学到的知识。
一、课堂教学现状就高中地理课堂教学而言，存在两点问题，一是教师问题，二是学生问题。
1.教师问题，刻不容缓。
我们发现，在课程教学中，高中地理教师都存在一个问题，那就是过于依赖教材，有的甚至照着书本上的念给学生听，而不能很好地根据课本教材结合自己的思路语言为学生上课，相对学生来说，这些书本上的知程中有什么不理解的问题标上记号，等到上课的时候一并解决。
这样可以使学生在上课的时候集中注意力，并且可以给学生提供课本以外的知识，使学生更有效地学习知识。
还可以鼓励学生学习，鼓励是使学生用心学习最好的途径之一，可以调动学生学习的积极性。
教师鼓励学生积极思考问题、提问问题并解决问题，逐步充实知识，有助于提高学生的学习能力和综合能力。
平等对待每一位学生也是一名教师的职责之一，人人都渴望被肯定而不是被否定，否定一名学生会深深打击他的心，对于未成年的学生来讲，更是这样，所以，老师在平时受教过程中，对于每一位学生都要平等对待，充分给学生以自信心，这样，学生的学习能力自然不会差，课堂学习效率也会大大提高。
2.解决学生问题，调节学习气氛。
从根本上解决学生问题需要教师的配合才能够完成，学生在学习方面没有计划一股脑地学习的话会使学生在学习过程中逐渐乏味，教师要结合学生的基本情况让学生为自己制订一个完美的学习计划，有目的性地学习，才能提高学生的学习能力，使学生对学习充满激情，让课堂气氛变得活跃，从而全面强化学生的学习意识。
地理教学中学生阅读自学能力培养之我见
地理教学中学生阅读自学能力培养之我见从事地理课教学的教师，经常被下列问题所困扰：学生回答问题常与课文内容、观点、术语不沾边；学生观察、分析、想象活动经常停留在浮浅阶段，难以深入；在诱导他们讨论问题时，往往启而不发、进展缓慢。
因此，有些人认为地理课单调枯燥，缺乏趣味性，难教难学，费了好多神，吃了不少苦，而教学效果难以提高，从而对地理课教学望而生畏、丧失信心。
为什么会出现上述现象呢?究其原因很多，但认真分析，根本原因还是教师在课堂教学过程中未能很好地组织学生阅读自学，未能很好地让学生积极主动地参与学习活动。
为了克服学生被动学习的弊端，教师必须在着意培养他们取得积极主动的学习习惯和独立自主的学习方法上想办法。
所以，教师在传道、授业、解惑的同时，还应努力培养学生的自学能力，让他们养成良好的自学习惯，掌握良好的学习方法。
一、激发学生产生浓厚的阅读自学兴趣教育学家苏霍姆林斯基认为：教与学统一性的起点，在于激发学生学习的兴趣和愿望。
从心理学角度讲，兴趣是在认识事物的过程中的良好情绪。
这种心理状况会促使人积极寻求认识和了解事物的途径和方法，表现为一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。
激发兴趣就是使学生智力活动始终在一种强大的内在动力作用下，在情绪高涨的氛围中进行，把学习看作是一种精神享受，因而能积极自觉地学习。
由此可见，兴趣是学习的挚友，是学习的原动力。
凡是学习自己感兴趣的东西，学生就必然力求去认识它、掌握它。
所以，在地理课教学中，有效地增强教学效果，培养学生学习地理的兴趣，无疑是一条重要的途径。
要培养学生学习地理的兴趣，应注意把握好以下几点：1、充分利用直观教学展示，诱发求知欲。
地理研究的对象，其时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科知识，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助地球仪、各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具，或借助电视录像、幻灯片等手段，把教学内容生动地展现在学生面前，引起学生好奇感，从而产生要看要学的内在欲望。
高中地理教学方法之我见
高中地理教学方法之我见1. 引言1.1 探讨高中地理教学方法的重要性传统的地理教学方式往往单一枯燥，容易让学生失去兴趣，对于培养学生的学习积极性和动手能力存在一定的局限性。
而现代的地理教学方法，注重培养学生的创新思维和解决问题的能力，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果，使地理知识得以更好地吸收和应用。
探讨高中地理教学方法的重要性，不仅仅是为了提高学生的学习兴趣和成绩，更是为了培养学生的综合素质和适应能力。
只有不断思考和改进教学方法，才能更好地促进学生地理思维能力的发展，为他们未来的学习和工作奠定坚实的基础。
1.2 介绍本文的写作目的本文的写作目的在于深入探讨高中地理教学方法的重要性，探讨如何有效地培养学生的地理思维能力，丰富课堂内容，提升学生实践能力，增强学习效果，并与生活实际结合。
通过对不同教学方法的分析和比较，本文旨在拓展高中地理教学方法的多样性，提高地理教学的针对性和实效性，为地理教师和学生提供有效的教学指导和学习方法。
通过本文的探讨，希望能够为高中地理教学方法的改进和优化提供一些参考和借鉴，促进高中地理教学的不断创新和发展，以提升学生的整体学习效果和能力水平。
2. 正文2.1 注重培养学生的地理思维能力注重培养学生的地理思维能力是高中地理教学方法中至关重要的一环。
地理思维能力是指学生在学习地理知识的过程中，能够通过观察、分析、推理和判断等能力，灵活运用所学知识解决实际问题的能力。
要培养学生的地理思维能力，教师应该注重以下几点。
教师可以通过提出问题的方式激发学生的思维。
在课堂上，教师可以提出一些开放性的问题，引导学生去思考、讨论，并找到问题的解决方案。
通过这样的方式，可以培养学生的分析和推理能力，提升他们的地理思维水平。
教师可以引导学生进行案例分析。
通过分析真实的案例，学生可以将理论知识应用到实际问题中，从而加深对知识的理解和记忆。
案例分析也可以培养学生的观察和判断能力，提高他们解决实际问题的能力。
高中地理阅读教学之我见
高中地理阅读教学之我见
路国辉
【期刊名称】《快乐阅读(上旬刊)》
【年(卷),期】2013(000)009
【摘要】如若学生不能进行有效的阅读，那么学生自主学习自主探究中的质疑与探究就无从谈起。
有效的阅读方法是实现自主学习的前提，也是进行探究式学习和研究性学习的基础。
对于高中地理教材中不同的内容在阅读上所采用的方法、所下的功夫及所用力度都要有所不同。
【总页数】1页(P24-24)
【作者】路国辉
【作者单位】衡水市第二中学
【正文语种】中文
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高中地理阅读教学之我见
【摘要】如若学生不能进行有效的阅读，那么学生自主学习自主探究中的质疑与探究就无从谈起。
有效的阅读方法是实现自主学习的前提，也是进行探究式学习和研究性学习的基础。
对于高中地理教材中不同的内容在阅读上所采用的方法、所下的功夫及所用力度都要有所不同。
【关键词】高中地理阅读教学阅读技巧
在新课改后，我们高中地理教学更加注重学生的自主学习与自主探究，如若学生不能进行有效的阅读，那么接下来的质疑与探究就无从谈起。
有效的阅读方法是实现自主学习的前提，也是进行探究式学习和研究性学习的基础。
现行的湘教版高中地理教科书主要由三部分组成：正文、阅读材料和活动。
不同的内容在阅读上所采用的方法、所下的功夫及所用力度均有所不同。
高中地理教材中，特别是人文地理部分有大篇幅的陈述性的内容，教师必须指点学生进行有效阅读才有利于达成既定的学习目标。
一、正文部分——粗读先行，精读配合
1.相似概念，读出异同。
地理中的一些概念需要达到熟读成诵的程度。
只有对概念掌握得熟练，运用起来才能得心应手，熟能生巧。
对于概念，我们强调理解基础上去记忆，不仅要会背，关键是理解，要能将与之相似的概念一一区分开来。
这就要让学生不仅能理解单一的概念所表达的含义，还要会把与之易混淆的概念清晰地区分开来。
例如：天气与气候、昼夜更替与昼夜长短、节气与季节、时区与区时、人口流动与人口迁移等这些相近的概念在读书时既要做到单个概念理解背过，还要能区分他们之间的细微差别。
2.重要内容，读出条理。
地理知识，不单纯是识记，不是说把重点的知识画出来背过就万事大吉，我们还要通过阅读将文中的知识并将之条理化，力图更加清晰地理解知识的结构。
在自主探究过程中，学生要学会把所学内容由主到次层层剥笋般读出来，学生通过粗读来掌握大致的结构，通过精读来分析每一项内容中包含的具体知识，直至将所有知识由点到面地完全读懂。
如：在学习人口迁移的主要因素时，我们先通过粗读了解影响人口迁移的主要因素是自然的、经济的、政治的和社会的四个方面，再进一步细读，就可把每一部分中又涉及到的要素找出来，如自然生态环境因素方面包括了气候、土壤、水、矿产资源等。
这样，把知识条理化更利于理解。
3.明白道理，读出能力。
在学习过程中，学生的阅读往往流于表面化，只看到现象，不会去深究其中寓含的道理，教师要引领学生从地理现象中看到背后包含的道理。
如：在学习水循环时，我们不仅要通过阅读来掌握水循环的分类、主要环节等，还能把知识转化为能力，如：能结合实际理解人类活动主要对水循环的哪个环节产生影响，并能根据生活中的修水库、南水北调工程、引黄济青工程等结合地理方面的原理理解现象，将知识转化为能力。
二、地图图表——图文结合，互助理解
地图是学习地理的手杖，没有地图就没有地理学。
图文结合会提高学习地理的效率，读书与读图相结合，能将抽象的知识具体化、形象化，因为地图具有形象、直观的作用，可以培养学生的观察力、想象力，发展抽象思维能力。
读图时，应注意图的类型、读图的顺序和读图的技巧，关键是图文相结合，图能帮助理解文字，图是对文字的另一种诠释；对文字的理解与记忆如果与图相联系起来则更容易把握，所以图与文是相辅相成关系，能相互促进对彼此的理解。
教师要教会学生阅读和使用地图的有效方法，首先看图的标题，从关键词语中读出主要信息；二看图例和注记，发现并提取图像信息；三看图像特征，找出特殊因素；四看内在联系，结合问题找寻答案。
不仅教材中，在试卷中，读图的题所占比重也越来越大，所以我们要想深入掌握知识、提升能力、要多读图、多分析、多思考。
地理教材中的图不仅数量多，而且类型也多样，有的是比较型插图，这样的图要注意观察它们的异同，读出不同之处的表象及背后的原因；有的是演变型插图，在读图时要注意从动态演变中看出所反映的地理现象；还有定量型插图，是含有绝对数值和比例数值的统计图表，这样的图数据多而略显枯燥，教师要引导学生从数据的变化中找规律，找特点，从数值的对比中去发掘有效信息。
读图是一种能力，只要学生勤于练习，就一定能提高读图方面的形象思维和抽象思维能力。
三、“活动”内容，区别对待
在现行的高中地理新教材中，每一课后面都设有“活动”内容，这些新颖的“活动”设计重在培养学生理论联系实际、解决生活中具体问题的能力。
在学习过程中，不同的活动内容我们要区别对待，有的活动可安排在课前进行，起到为新知识的学习设疑、作铺垫的作用；有的活动适合在上课学习中引入，可用来帮助学生理解内容、调节讲课节奏，活跃课堂氛围等，增加学生的学习兴趣与探究的热情；有的活动如信息收集类、调查访问类的宜在课后进行，可以通过小组共同活动去完成或是作为弹性作业来完成。
当然也有一些活动由于条件所限，我们只需读一读了解一二即可。
参考文献：
[1]孟庆和，展建国.高中地理也应采取阅读教学[J].中学地理教学参考.2010（12）.。