高中地理阅读教学之我见

高中地理阅读教学之我见

【摘要】如若学生不能进行有效的阅读，那么学生自主学习自主探究中的质疑与探究就无从谈起。有效的阅读方法是实现自主学习的前提，也是进行探究式学习和研究性学习的基础。对于高中地理教材中不同的内容在阅读上所采用的方法、所下的功夫及所用力度都要有所不同。

【关键词】高中地理阅读教学阅读技巧

在新课改后，我们高中地理教学更加注重学生的自主学习与自主探究，如若学生不能进行有效的阅读，那么接下来的质疑与探究就无从谈起。有效的阅读方法是实现自主学习的前提，也是进行探究式学习和研究性学习的基础。现行的湘教版高中地理教科书主要由三部分组成：正文、阅读材料和活动。不同的内容在阅读上所采用的方法、所下的功夫及所用力度均有所不同。高中地理教材中，特别是人文地理部分有大篇幅的陈述性的内容，教师必须指点学生进行有效阅读才有利于达成既定的学习目标。

一、正文部分——粗读先行，精读配合

1.相似概念，读出异同。地理中的一些概念需要达到熟读成诵的程度。只有对概念掌握得熟练，运用起来才能得心应手，熟能生巧。对于概念，我们强调理解基础上去记忆，不仅要会背，关键是理解，要能将与之相似的概念一一区分开来。这就要让学生不仅能理解单一的概念所表达的含义，还要会把与之易混淆的概念清晰地区分开来。例如：天气与气候、昼夜更替与昼夜长短、节气与季节、时区与区时、人口流动与人口迁移等这些相近的概念在读书时既要做到单个概念理解背过，还要能区分他们之间的细微差别。

2.重要内容，读出条理。地理知识，不单纯是识记，不是说把重点的知识画出来背过就万事大吉，我们还要通过阅读将文中的知识并将之条理化，力图更加清晰地理解知识的结构。在自主探究过程中，学生要学会把所学内容由主到次层层剥笋般读出来，学生通过粗读来掌握大致的结构，通过精读来分析每一项内容中包含的具体知识，直至将所有知识由点到面地完全读懂。如：在学习人口迁移的主要因素时，我们先通过粗读了解影响人口迁移的主要因素是自然的、经济的、政治的和社会的四个方面，再进一步细读，就可把每一部分中又涉及到的要素找出来，如自然生态环境因素方面包括了气候、土壤、水、矿产资源等。这样，把知识条理化更利于理解。

3.明白道理，读出能力。在学习过程中，学生的阅读往往流于表面化，只看到现象，不会去深究其中寓含的道理，教师要引领学生从地理现象中看到背后包含的道理。如：在学习水循环时，我们不仅要通过阅读来掌握水循环的分类、主要环节等，还能把知识转化为能力，如：能结合实际理解人类活动主要对水循环的哪个环节产生影响，并能根据生活中的修水库、南水北调工程、引黄济青工程等结合地理方面的原理理解现象，将知识转化为能力。

二、地图图表——图文结合，互助理解

地图是学习地理的手杖，没有地图就没有地理学。图文结合会提高学习地理的效率，读书与读图相结合，能将抽象的知识具体化、形象化，因为地图具有形象、直观的作用，可以培养学生的观察力、想象力，发展抽象思维能力。读图时，应注意图的类型、读图的顺序和读图的技巧，关键是图文相结合，图能帮助理解文字，图是对文字的另一种诠释；对文字的理解与记忆如果与图相联系起来则更容易把握，所以图与文是相辅相成关系，能相互促进对彼此的理解。

教师要教会学生阅读和使用地图的有效方法，首先看图的标题，从关键词语中读出主要信息；二看图例和注记，发现并提取图像信息；三看图像特征，找出特殊因素；四看内在联系，结合问题找寻答案。不仅教材中，在试卷中，读图的题所占比重也越来越大，所以我们要想深入掌握知识、提升能力、要多读图、多分析、多思考。地理教材中的图不仅数量多，而且类型也多样，有的是比较型插图，这样的图要注意观察它们的异同，读出不同之处的表象及背后的原因；有的是演变型插图，在读图时要注意从动态演变中看出所反映的地理现象；还有定量型插图，是含有绝对数值和比例数值的统计图表，这样的图数据多而略显枯燥，教师要引导学生从数据的变化中找规律，找特点，从数值的对比中去发掘有效信息。读图是一种能力，只要学生勤于练习，就一定能提高读图方面的形象思维和抽象思维能力。

三、“活动”内容，区别对待

在现行的高中地理新教材中，每一课后面都设有“活动”内容，这些新颖的“活动”设计重在培养学生理论联系实际、解决生活中具体问题的能力。在学习过程中，不同的活动内容我们要区别对待，有的活动可安排在课前进行，起到为新知识的学习设疑、作铺垫的作用；有的活动适合在上课学习中引入，可用来帮助学生理解内容、调节讲课节奏，活跃课堂氛围等，增加学生的学习兴趣与探究的热情；有的活动如信息收集类、调查访问类的宜在课后进行，可以通过小组共同活动去完成或是作为弹性作业来完成。当然也有一些活动由于条件所限，我们只需读一读了解一二即可。

参考文献：

[1]孟庆和，展建国.高中地理也应采取阅读教学[J].中学地理教学参考.2010（12）.