《小学一年级学生课堂注意力的培养研究》小课题研究方案.全新
微课题小学一年级学生课堂注意力培养研究课题研究结题报告
小学一年级学生课堂注意力培养研究课题研究结题报告一、本课题概述（一）课题研究背景及意义根据多年的教学经验发现大部分小学低年级学生的注意品质不够集中，发展不太稳定，导致低年级教师面对的一个共同的难题就是学生在课堂上注意力不集中，影响教学效果。
尤其一年级学生由于年龄小，活泼好动，自制力差，注意时间短，在课堂上出现的注意力分散问题更为严重，表现为：上课做小动作，和周围的同学随意说话，对老师和同学的发言置之不理，做与学习无关的事等。
注意力是课堂学习不可缺少的因素之一，课堂上注意力不集中直接影响着孩子对知识的吸收，使课堂学习效率降低，成绩下降，若长期注意力不集中，甚至会养成不良行为习惯，对后续学习与成长均不利。
学生的注意力的品质不是先天遗传的，主要是后天的培养和训练得出来的，教师是课堂这个大舞台的指挥官，应充分发挥自身职责，有意识的训练，注重学生注意力培养，使学生能集中精力进行知识点学习，提高效率，为此怎样训练一年级学生集中注意力至关重要，一年级学生课堂注意力的培养研究势在必行。
通过对“小学一年级学生课堂注意力的培养研究”这一课题的研究，一方面能提高一年级学生的课堂注意品质，让学生养成专注的学习习惯，提高教育教学质量，促进学生发展。
另一方面能够促进教师不断学习，改进课堂管理方法，进一步提高组织教学的能力和驾驭课堂的能力，有助于教师深入钻研教材，精心设计课堂教学，激发学生的学习兴趣，让学生能够注意力集中的参与学习，省时高效的完成教学任务。
（二）课题研究目标1.通过小学一年级学生注意力的培养研究，找到让孩子集中精力，认真听讲的好方法，让学生积极参与学习中的各种体验，发挥学生自己的能动性，从而发展学生的思维能力，使学生养成良好的学习习惯，在每堂课中都能有所学有所想有所获。
2.促使教师重视教学过程中对学生注意力的培养，从而灵活地调控和开展教学活动，高超地把握动态的课堂，能够把握教育契机，拥有教育智慧，提高课堂有效性，最终实现高效课堂。
浅谈培养小学低年级学生课堂注意力的研究
浅谈培养小学低年级学生课堂注意力的研究培养小学低年级学生课堂注意力是教育工作者一直关注的问题。
学生在学习过程中，如果能够保持良好的注意力，将有助于他们更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
本文将从以下几个方面浅谈培养小学低年级学生课堂注意力的研究。
一、创设良好的学习环境学习环境对学生的注意力有着重要的影响。
教室布置整洁舒适，开窗通风，保持适宜的温度和光线，可以促使学生保持良好的注意力。
教师在课堂上要注意讲解的语速和音量，控制好课堂的噪音，以减少学生分心的可能。
二、设计生动活泼的教学内容小学低年级学生的好奇心和求知欲很强，因此教师在课堂上要设计生动活泼的教学内容，引发学生的兴趣和注意力。
可以通过使用教学多媒体、教具和实物展示等方式，吸引学生的眼球，提高他们的参与度和专注力。
三、培养学生良好的学习习惯和技巧学生的学习习惯和技巧对于他们的注意力有着重要的影响。
教师可以通过培养学生良好的学习习惯，如按时完成作业、整理学习资料等，帮助他们养成专心致志的学习态度。
教师还应该教给学生一些学习技巧，如制定学习计划、积极思考、主动回答问题等，提高学生的注意力集中能力。
四、启发学生的思维能力培养学生的思维能力是提高他们注意力的重要途径。
教师可以在课堂上给学生设计一些思维训练的活动，如问题解决、创意思维等，激发学生的思考和探索欲望。
通过这种方式，不仅可以提高学生的注意力，还能培养他们的思维能力和创新精神。
五、家园合作共同培养学生的注意力家庭的教育对于培养学生的注意力也起着至关重要的作用。
家长可以与教师积极沟通，了解学生在学习上的情况，并配合教师的教学工作，共同培养学生的注意力。
家长还可以在家庭生活中培养孩子的注意力，如不让孩子玩电子产品太久、鼓励他们阅读书籍等。
培养小学低年级学生课堂注意力需要教师、学生和家长共同努力。
教师需要创设良好的学习环境，设计生动活泼的教学内容；学生需要培养良好的学习习惯和技巧，并注重思维能力的培养；家长要与教师合作，共同培养学生的注意力。
一年级小学生注意力集中的方法与策略研究
《一年级小学生注意力集中的方法与策略研究》课题实验方案一、问题的提出一年级的孩子们特别活泼好动，坐不住，一些孩子常与邻座的同学说话，影响别的孩子的学习；有的孩子上课老是心不在焉，想入非非，沉浸在自己的世界里；有的孩子上课老爱搞小动作，玩文具学具等。
孩子们自控能力差，注意力难以持久，老师上课时不得不经常提醒他们。
这样影响了课堂教学效率，课内不能完成预期的目标，再加上新课改后语、数的周课时减少，为了完成进度，有时只得蜻蜓点水似的教学，一些关键的知识点得不到落实，就会对后面学习造成一些困难，为了弥补，教师只好进行课外辅导，这样既加重了老师的负担，更加重了学生的课业负担。
为了改变这种现状我们决定进行《一年级小学生注意力集中的方法与策略研究》。
二、课题的界定注意力是指心理活动集中和指向一定的客体，是重要的智力因素之一。
注意力能保证人更清楚、更完善地认识事物。
就是无论做什么事都很专心，思想集中，注意的时间较长，同一时间内可以注意比较多的事物，能够同时做好两件以上的事情。
需要时，可以迅速从注意某一件事转移到注意另一件事。
如玩时很专心，到需要学习时，立即忘记了玩，专心于学习。
具备了这样的能力，就是有高度的注意力。
注意力是决定智力高低的重要因素，只有注意力集中，才能较好地学到知识和技能。
三、研究对象与内容2017届一班全体学生1.影响孩子注意力集中的原因分析研究。
2.培养孩子们注意力集中的方法研究。
四、研究方法1、调查研究法调查方法：⑴观察法。
⑵问询法。
2、文献研究法。
广泛收集、阅读、有关“一年级小学生注意力集中的方法与策略”的教育教学文章和注意力培养方面的理论专著，并灵活地运用于课题研究之中，使研究建立在坚实的理论基础和丰富的实践背景上。
3、经验总结法。
用科学的经验总结法，总结研究成果，用教育叙事和论文的形式汇报研究成果。
五、研究步骤及措施第一阶段：准备阶段（2011年9月5日——2011年9月9日）通过调查，了解一年级学生的注意力情况，分析注意力不集中原因及所带来的负面作用。
浅谈培养小学低年级学生课堂注意力的研究
浅谈培养小学低年级学生课堂注意力的研究【摘要】这篇文章旨在探讨如何培养小学低年级学生课堂注意力，通过引言部分介绍研究背景和研究意义。
在详细阐述了培养注意力的重要性，分析了影响注意力的因素，探讨了有效的培养方法和策略，并结合案例进行分析。
同时强调了教师在培养学生注意力过程中的角色和责任。
结论部分对研究成果进行总结，展望未来研究方向，并提出实践建议。
通过对小学低年级学生课堂注意力的研究，可以帮助教师更好地指导学生，提高课堂教学效果。
【关键词】培养小学低年级学生课堂注意力、研究、重要性、因素、有效方法、策略、案例分析、教师角色、责任、结论总结、展望未来研究、实践建议。
1. 引言1.1 研究背景在当前教育领域中，学生在课堂中的注意力问题一直备受关注。
尤其是在小学低年级阶段，学生的注意力往往较为不集中，容易分心和玩耍。
这对于教师在教学过程中提出了挑战，也影响了学生的学习效果。
研究如何培养小学低年级学生课堂注意力，提高他们的学习效果变得尤为重要。
在传统的教育模式下，教师往往只关注学生的知识掌握程度，忽略了学生的注意力状态。
随着教育理念的不断更新和发展，人们开始意识到培养学生的注意力同样重要。
学生良好的注意力状态不仅能提高学习效果，还能培养学生的自律能力和学习兴趣。
如何科学有效地培养小学低年级学生的课堂注意力成为当前教育研究的热点之一。
通过本文对小学低年级学生课堂注意力的研究，旨在为教师提供有效的方法和策略，帮助他们更好地引导学生，提高课堂教学效果。
深入探讨影响小学低年级学生课堂注意力的因素，为未来教育研究和实践提供有益借鉴。
1.2 研究意义小学低年级学生是教育的基础，他们的学习成绩和学习习惯往往会影响他们未来的发展。
而课堂注意力是学习的基础，只有保持良好的注意力才能有效地吸收知识和提高学习效率。
对小学低年级学生进行课堂注意力的培养是非常重要的。
培养小学低年级学生课堂注意力可以帮助他们建立良好的学习习惯和自律能力。
微课题小学一年级学生课堂注意力培养研究开题报告 (2)
小学一年级学生课堂注意力培养研究中期报告一、开题以来的研究情况小学一年级学生课堂注意力的培养研究这一课题研究项目于2019年5月15日由市基础教育科研领导小组办公室批准立项，立项以来，我认真学习，精心准备，确立研究方案，探究课题研究思路，明确研究方向，精心制订研究计划，整个研究步骤井然有序，课题研究有序有效推进。
在研究中，我以“落实课改精神，提高课堂教学的有效性，提高学生的注意力”为目的，走“求实、求精、求新”的科研之路，使学生学得愉快、学得主动、学得有效；使教师教得自信、教得轻松、教得有效。
首先加强了课题研究新理念及研究课题的相关理论知识的学习，查阅了大量的资料，通过书籍、网络等各种渠道进行学习，明确了课题研究的方法及相关知识，了解了许多此课题的相关内容，掌握了当前此课题已经取得的研究成果，为更好地进行该课题的研究奠定了坚实的基础。
俄国著名教育家马申斯基曾把注意形象地比喻为“通向心灵的唯一的门户”，良好的注意力可提高我们的工作和学习效率。
低年级学生的注意力是短暂的。
事实表明，一年级小学生的注意是不能持久的。
实验也证明，一年级小学生的注意力经过15--20分钟就会分散注意。
根据注意这一特点，要保持学生的稳定，注意就应在15--20分钟内变换不同的方式，此课题研究重点是寻找提高一年级学生课堂注意力的方法。
该课题研究得到学校领导和老师们的大力支持，取得了阶段性成果，研究对象的注意力水平得到了明显的提高。
二、开题以来的研究成效（一）加强学习，提升研究教师的素养。
课题成功与否，与课题研究教师的素质有很大关系。
为了使课题研究工作朝着科学的方向发展，坚持以理论为先导，我认真学习了《基础教育课程改革纲要》、《课程标准》和《走进新课程》读本，学习了多元智能理论、建构主义教育思想以及发展性教学的相关理论，认真观看新课程培训光盘和名师执教光碟、专题讲座等，通过多种方式提升自己。
（二）活用教材，保证课堂教学的有效。
教师首先是要用足教材，充分发挥教材的作用，把文本作为实现课程目标培养学生能力的基本凭借，老师要做到按课程标准的精神来“用教材教”，要做到“用好教材”、“超越教材”。
浅谈培养小学低年级学生课堂注意力的研究
浅谈培养小学低年级学生课堂注意力的研究1. 引言1.1 研究背景随着社会的不断发展，教育的重要性日益凸显，而学生的学习效果往往与其在课堂上的注意力密切相关。
尤其是在小学低年级阶段，学生的注意力不集中、易分心的情况较为普遍。
这种情况不仅会影响学习效果，还会影响学生的学习态度和学习动力，甚至会对学生未来的学习习惯和能力产生不利影响。
如何有效培养小学低年级学生的课堂注意力，提高他们的学习效果和学习动力成为教育工作者和家长们关注的焦点。
目前，针对小学低年级学生课堂注意力的研究仍存在一定的不足，缺乏系统性和深入性。
有必要对此进行进一步的研究和探讨，以便更好地指导实际教学工作，促进学生的全面发展和教育教学的进步。
1.2 研究目的培养小学低年级学生课堂注意力是教育教学中的一项重要任务。
通过本研究，旨在探讨如何有效培养小学低年级学生的课堂注意力，提高他们的学习效果和学习成绩。
具体目的包括：1. 深入了解小学低年级学生课堂注意力的现状和问题。
通过调查和研究，掌握学生的注意力状况，明确存在的问题和瓶颈。
2. 分析影响小学低年级学生课堂注意力的因素。
探讨课堂环境、教师教学方式、学生个体差异等因素对学生注意力的影响，为有效培养提供依据。
3. 探索有效的培养课堂注意力的方法。
通过研究不同教学方法、注意力训练等手段，找到适合小学低年级学生的注意力培养方法。
4. 提出优化教学环境提高学生注意力的策略。
通过提出改善课堂环境、激发学生学习兴趣、增强学习氛围等策略，提高学生的学习主动性和参与度。
5. 分析小学低年级学生课堂注意力的特点。
探讨该年龄段学生对课堂的特殊认知和行为特点，为针对性培养注意力提供参考。
通过以上目的的研究，旨在为提高小学低年级学生的课堂注意力水平，优化教育教学质量提供理论参考和实践指导。
1.3 研究意义小学低年级学生是教育培养的重要对象，在他们的学习过程中，课堂注意力的培养尤为关键。
而培养小学低年级学生课堂注意力的意义十分重大，培养学生的课堂注意力能够提高他们的学习效果，让他们更好地吸收所学知识。
浅谈培养小学低年级学生课堂注意力的研究
浅谈培养小学低年级学生课堂注意力的研究1. 引言1.1 背景介绍小学低年级学生的注意力集中度普遍较低，他们往往难以长时间专注于课堂内容，容易分心或者打瞌睡。
这种现象严重影响了他们的学习效果和学习兴趣，也给教师的教学工作带来了一定的困扰。
随着社会的发展和教育理念的更新，越来越多的研究者开始关注小学低年级学生课堂注意力的培养问题，希望通过科学的方法和策略，提高学生的注意力水平，改善教学效果。
近年来，随着媒体的普及和信息的爆炸，小学生的学习环境和学习方式发生了巨大变化，他们面临着更多的干扰和诱惑，如电视、手机、游戏等。
这些新事物对孩子们的注意力产生了负面影响，使他们更加难以专注于学习。
针对小学低年级学生课堂注意力问题进行研究和探讨，具有重要的现实意义和教育意义。
通过科学的研究，可以找到更有效的方法和策略，帮助学生提高课堂注意力，促进他们全面发展。
1.2 研究意义小学低年级学生是处于关键发展期的阶段，他们的注意力水平直接影响到他们的学习效果和发展潜力。
研究如何培养小学低年级学生的课堂注意力具有重要的意义。
培养学生的注意力可以提高他们在课堂上的专注度和学习效率，有利于他们更好地掌握知识和提高学习成绩。
培养学生的注意力还可以帮助他们养成良好的学习习惯和自我管理能力，为他们未来的学习和成长打下良好的基础。
对于教师而言，了解如何有效地培养学生的注意力可以指导他们更好地设计课堂教学，提高教学效果和满足学生的学习需求。
研究培养小学低年级学生课堂注意力的方法和策略具有重要的现实意义和教育意义。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨如何有效培养小学低年级学生的课堂注意力，提高其学习效果和学习成绩。
通过研究不同因素对学生注意力的影响，找出最有效的培养注意力的方法和策略，为教师在课堂教学中提供科学的指导和帮助。
帮助学生养成良好的学习习惯和自控能力，促进他们全面发展，为其未来的学习和生活奠定良好的基础。
通过研究培养小学低年级学生课堂注意力的效果，验证不同方法和策略的有效性，为教育教学提供可靠的理论依据。
浅谈培养小学低年级学生课堂注意力的研究
浅谈培养小学低年级学生课堂注意力的研究培养小学低年级学生课堂注意力一直是教育工作者和家长们非常关注的问题。
随着社会发展的加快，儿童的学习压力也越来越大，面对各种诱惑和干扰，孩子们的注意力往往难以集中，这严重影响了他们的学习效果和成长发展。
如何培养小学低年级学生在课堂上的注意力成为了亟待解决的问题。
本文将就培养小学低年级学生课堂注意力进行研究，探讨一些有效的方法和策略。
一、了解小学低年级学生的注意力特点1. 注意力不集中。
小学低年级学生的大脑发育尚未成熟，对外界事物往往充满了好奇心，因此他们的注意力易受外界干扰，很难长时间集中精力，尤其是在课堂上容易分散注意力。
2. 注意力持久度短。
由于小学低年级学生的生理和心理特点，他们的注意力持续时间较短，很难长时间保持对同一件事物的关注。
3. 容易分心。
小学低年级学生的好奇心强烈，课堂教学内容单一或教学方法呆板会导致学生的分心，从而无法真正专注于课堂学习。
针对小学低年级学生课堂上的这些注意力特点，我们可以采取一些有效的方法和策略来帮助他们培养注意力，提高学习效果。
1. 营造良好的学习环境。
教室的环境对学生的注意力有着直接的影响，一个整洁、明亮、宽敞的教室会让学生感到舒适和安心，从而有利于他们集中精力学习。
而如果教室杂乱、嘈杂，就会影响学生的学习效果。
2. 创设丰富多彩的教学内容。
小学低年级学生的好奇心很强，教师可以结合教材内容，在课堂上进行一些生动有趣的教学活动，比如游戏、实验等，让学生在参与活动的过程中获得知识，从而提高他们的学习兴趣和注意力。
3. 多种教学方法的运用。
教师要根据学生的学习特点和个性，采用多种多样的教学方法和手段，如讲解、示范、演示、讨论、练习、体验等，以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
4. 培养学生的自我管理能力。
通过引导学生学会自我控制和管理，培养他们的自我学习意识和学习兴趣，让他们在学习过程中能够自觉地保持注意力，提升学习效果。
浅谈培养小学低年级学生课堂注意力的研究
浅谈培养小学低年级学生课堂注意力的研究小学低年级学生的注意力较为短暂，难以长时间集中精力，影响了他们的课堂表现和成绩。
为了解决这个问题，目前有很多的研究正在进行中。
本文将从以下几个方面进行探讨：一、培养学生的兴趣和主动性兴趣是学生学习的最好推动力，对于小学低年级学生来说更是如此。
通过给学生讲解一些生动有趣的故事、场景，使学生更好地理解知识点，从而培养他们的兴趣。
同时，在课堂上可以鼓励学生发表个人见解，提高学生的主动性，让学生参与到讨论中来，使他们更好地集中注意力。
二、合理安排小学低年级学生的学习时间小学低年级学生的身体和心理发育尚未完全成熟，他们的学习时间也因此受到限制。
针对此点，教师需要认真制定学生的学习计划，尽量将学生的学习时间合理分配，不过度进行学习。
在课堂上，可以采用多种形式的教学，加强知识点的讲解，鼓励学生积极参与其中。
三、创设宽松、活跃的课堂氛围教师可以在课堂中创设活泼、轻松、生动的氛围，使学生在舒适的氛围中更好地听取讲解。
通过肢体语言、声音语调的变化，引起学生的注意，让他们的思维更多元化。
同时，在课堂上也可以适当进行活动，如分组活动、小游戏等，激发学生的兴趣，增加他们的注意力。
四、建立规范的班级管理体系规范的班级管理体系有利于课堂安静与谐，进而有利于提高学生的注意力。
在课堂上，教师应该严格要求学生的行为规范，建立相应的班规班纪。
同时，在教学过程中，也应该对学生的学习氛围加以调整，在遇到学生们的自由散漫现象时，要进行必要的勒索，使学生认识到各自存在的问题，及时加以纠正。
总之，针对小学低年级学生的课堂注意力问题，教师需要从多个方面进行探讨和研究，从而找到最适合的解决方案，帮助学生培养好的注意力习惯。
同时，学校也可以开设一些相关的课程，让学生更好地学习注意力的训练和培养。
浅谈培养小学低年级学生课堂注意力的研究
浅谈培养小学低年级学生课堂注意力的研究1. 引言1.1 研究背景研究背景：随着社会发展和信息时代的来临，小学教育面临着越来越多的挑战。
在当今社会，小学低年级学生的课堂注意力不集中是一个普遍存在的问题。
这一现象严重影响了学生的学习效果和学习兴趣，也给老师的教学工作带来困扰。
一些研究表明，小学低年级学生的注意力不集中主要是由于他们的生理特点和心理发育程度所致。
如何有效培养小学低年级学生的课堂注意力，提高其学习效果，已经成为教育界和家长们共同关注的焦点。
在这样的背景下，开展关于培养小学低年级学生课堂注意力的研究具有重要的现实意义和深远影响。
通过深入探讨注意力培养方法、课堂氛围营造、教学内容设计、教学方法选择等方面的问题，有助于为教育实践提供科学的指导，从而更好地促进小学低年级学生的学习效果，建立良好学习习惯。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨如何有效地培养小学低年级学生的课堂注意力，以提高他们的学习效果。
随着社会竞争的日益激烈和学生注意力不集中的问题日益严重，培养学生的注意力已经成为教育工作者和家长们共同关注的焦点。
通过研究培养学生课堂注意力的方法和策略，可以帮助学生更好地投入到学习中，提高学习效果。
良好的学习习惯和自主注意力也可以帮助学生建立起积极的学习态度，为他们未来的发展打下良好的基础。
本研究旨在通过对小学低年级学生课堂注意力培养的探讨，为教育教学提供有效的参考，促进学生的全面发展。
1.3 研究意义短缺提醒等。
培养小学低年级学生课堂注意力具有重要意义。
注意力是学习的前提和保障，只有保持良好的注意力才能更好地吸收知识、理解问题、解决问题。
注意力是学习效果的重要保障，学生只有在高度集中的注意力下才能取得更好的学习成绩。
培养小学低年级学生课堂注意力还可以帮助学生建立良好的学习习惯，养成自主学习的能力和习惯，对其未来学习生涯具有重要的影响。
研究如何有效培养小学低年级学生课堂注意力，具有重要的理论和实践意义。
浅谈培养小学低年级学生课堂注意力的研究
浅谈培养小学低年级学生课堂注意力的研究一、引言注意力是一个人在认知活动中对于特定对象或信息的关注程度和分配能力，是认识和思维活动的前提条件。
在学校教育中，学生的注意力水平直接影响着学习效果和学习质量。
而对于小学低年级学生来说，由于他们的生理特点和认知水平限制，课堂注意力的培养显得尤为重要。
本文将就如何培养小学低年级学生的课堂注意力进行一定的研究和探讨。
二、小学低年级学生的注意力特点与现状1、小学低年级学生的注意力特点小学低年级学生由于生理和心理的发展，其注意力的特点主要表现为：注意力持续时间短暂、分散性强、易受周围环境的干扰和外界刺激的影响。
他们对于课堂上的学习内容往往无法长时间地进行集中，容易分心、走神，甚至有时出现瞌睡的情况。
2、小学低年级学生的注意力现状在当今社会，小学低年级学生的注意力问题日益严重。
随着信息化时代的到来，各种新媒体的普及和广泛使用，小学生普遍面临着课堂注意力不集中的问题。
学生的学习压力也不容忽视，课业繁重、学习任务繁多，这些都给学生的注意力带来了一定的影响。
1、创设良好的学习环境创设良好的学习环境是培养学生课堂注意力的第一步。
教师可以在课堂上营造一个安静、整洁、明亮、温馨的学习环境，这样可以帮助学生集中注意力，有利于学生的学习。
要注意控制好教室内的噪音，减少外部环境对学生的干扰。
2、利用多种教学手段在教学过程中，教师可以借助多种教学手段，如故事、游戏、音乐、影像等丰富多彩的教学资源，来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生不断保持对课堂内容的关注。
3、合理控制课堂时间由于小学低年级学生的注意力容易分散，因此在设计课堂教学计划时，教师要合理控制好课堂时间，做到时间分配合理，活动安排得当，这样可以帮助学生更好地集中注意力，保持学习的持续性。
4、制定游戏化的学习教学活动在教学过程中，教师可以设计一些寓教于乐的游戏化的学习教学活动，让学生在玩中学，在学中玩，增加学生参与感和乐趣感，以此激发学生的学习兴趣和培养他们的学习注意力。
浅谈培养小学低年级学生课堂注意力的研究
浅谈培养小学低年级学生课堂注意力的研究培养小学低年级学生课堂注意力是教育领域的一项重要课题，因为注意力是学生学习的重要基础，直接关系到学生的学习效果和学习兴趣。
目前，在教育实践中，培养学生课堂注意力已经成为教师们关注的焦点。
那么，如何有效地培养小学低年级学生的课堂注意力呢？本文将针对这一问题展开讨论，并提出一些有效的方法。
培养小学低年级学生课堂注意力需要教师在教学过程中采取一些具体的措施。
在教学内容设计方面，教师可以根据学生的认知水平和兴趣爱好，选择合适的教学方法和教学内容。
注重活动教学，增加学生的参与度和兴趣，能够有效提高学生的课堂注意力。
教师还可以通过丰富多彩的教学手段，如故事讲解、游戏互动等，吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。
营造良好的教学环境也是培养学生课堂注意力的重要举措。
教师可以通过合理的课堂布置、优美的教学语言、生动有趣的教学内容等方式，打造一个积极向上、充满活力的课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中接受知识，从而更好地保持注意力集中。
教师也要及时发现学生的学习困难和问题，及时给予帮助和指导，避免学生在学习中出现不良情绪，进而影响到课堂注意力。
培养小学低年级学生的课堂注意力还需要家长的积极参与。
家长可以在家庭教育中，培养孩子良好的学习习惯和专注力，这对于学生日后的学习生涯具有重要的影响。
家长还可以通过陪伴孩子一起阅读、玩耍，鼓励孩子参与各类有益的活动，帮助孩子养成良好的注意力习惯。
学校方面也应当注重对学生的心理健康教育，培养学生的自我管理和自律能力，提高学生的心理素质和抗压能力。
通过这些综合的教育举措，可以更好地帮助学生培养良好的课堂注意力。
培养小学低年级学生课堂注意力是一项综合性任务，需要教师、家长、学校等多方面的共同努力。
通过共同的合作和努力，相信可以帮助学生建立良好的课堂注意力，为他们的学习生涯打下坚实的基础。
小学一年级学生课堂注意力培养的研究
小学一年级学生课堂注意力培养的研究作者：李秋燕来源：《学校教育研究》2018年第19期一、课题研究背景与意义（一）研究背景注意力是指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力。
课堂注意力，顾名思义指的是人的心理活动指向和集中于课堂教学。
孩子若没有足够的注意力，会影响学习的品质和效果；相反，对任何事若能专心、投入地学习，不仅学习品质佳，而且学习成绩也会高人一等。
从目前的学生现状看，现在的学生大多都是独生子女，从小娇生惯养，没有养成注意力集中的好习惯。
经常表现为上课东张西望，小动作多，不能积极主动地参与学习过程。
有时上课不按老师的要求，注意力分散，有的上课虽积极发言，但不愿倾听别人的发言或意见。
在课堂上不会用心思考问题，回答问题肤浅没有深度，影响课堂，导到课堂效率低下。
当代信息化社会，课业负担重和不健康的娱乐方式等，使小学生特别是小学一年级学生注意力问题越来越突出。
我校地处农村，学生家长的素质参差不齐，对学生注意力培养的意识也普遍不高，很多家长甚至不理解它的重要性和紧迫性。
或有的孩子是留守儿童，爷爷奶奶根本没有意识到注意力对孩子的影响。
殊不知良好的注意力才有利于孩子的健康成长。
因此，有必要对小学一年级学生作为研究对象，针对注意力品质提升进行研究，并探讨出适合小学一年级学生的注意力培养的方法。
由此可见，对小学一年级学生课堂注意力培养的研究势在必行。
（二）研究意义1.理论意义（1）了解小学生注意力品质现状，丰富学生注意力品质方面的研究。
（2）探索小学生注意力品质提升训练方法，对儿童注意力培养理论具有一定价值。
2.实践意义（1）调查小学生注意力品质的现状，了解分析其特点，对于采取相应的措施具有现实指导意义。
（2）探索小学生注意力品质提升训练方法，对小学生注意力品质在一定空间的提升有积极意义。
二、研究的过程与策略（一）专业学习1.理论学习《课程标准》在阐述课程性质与地位中说：课程应致力于学生素养的形成与发展。
素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
浅谈培养小学低年级学生课堂注意力的研究
浅谈培养小学低年级学生课堂注意力的研究培养小学低年级学生课堂注意力是教育工作者和家长关注的重要问题。
随着社会的发展和生活的快节奏化，儿童的注意力集中能力逐渐减弱成为一个普遍存在的问题。
怎样培养小学低年级学生的课堂注意力成为了教育界和家长们关注的热点问题。
本文将从理论和实践两个方面来对培养小学低年级学生课堂注意力进行研究和探讨。
一、理论探讨1. 注意力的概念和特点注意力是人脑对外界事物的关注和集中的能力，也是认知活动的一个重要组成部分。
注意力是对特定的外界刺激或内部心理活动的一种认知过程，包括注意的选择、分配、维持和转移等过程。
在儿童的成长过程中，注意力的发展和培养是十分重要的，它对学习和生活都有着重要的影响。
2. 小学低年级学生课堂注意力的特点小学低年级学生由于年龄小，认知能力和自我控制能力较差，课堂注意力难以长时间保持集中。
他们往往容易因为外界的新奇或者诱惑而分散注意力，导致课堂纪律不良和学习成绩下降等问题的发生。
培养小学低年级学生的课堂注意力成为了教育工作者和家长们需要解决的问题。
培养小学低年级学生课堂注意力对于他们的学习和成长具有非常重要的意义。
注意力是学习的前提和基础，只有保持注意力的集中才能更好地进行学习和探索。
培养小学低年级学生的课堂注意力，不仅可以提高他们的学习效率和成绩，还可以培养他们的自我控制和自律能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
二、实践探讨1. 创设积极的学习环境创设良好的学习环境是培养学生课堂注意力的第一步。
教室的布置要清新整洁，教学设备要完备齐全，教师要处处营造积极的氛围，给学生们带来一种温馨和谐的学习氛围。
在学校和家庭要共同配合，为学生提供良好的学习环境，让他们在学习的过程中享受到快乐和幸福。
2. 合理安排课堂教学课堂教学中，要合理安排教学内容和教学方法，使学生能够在有序的教学过程中保持良好的注意力。
教师要注重授课的内容与形式，以及学生的主观能动性，尊重学生的学习兴趣和学习方式，让他们在学习过程中感受到快乐和成就感。
小学一年级学生课堂注意力的培养研究报告小课题研究报告方案
《小学一年级学生课堂注意力的培养研究》小课题研究方案2015-07-14 17:59:06《小学一年级学生课堂注意力的培养研究》小课题研究方案一、小课题的核心概念及界定注意力是指心理活动集中和指向一定的客体，是重要的智力因素之一。
注意力能保证人更清楚、更完善地认识事物。
对学生的学习而言，注意是顺利完成学习任务的保证。
注意力的好坏决定着学生学习效果的优劣。
一年级的学生的注意发展存在着无意注意仍起重要作用，对具体生动、直观形象的事物的注意占优势，注意有明显的情绪色彩的特点，表现为缺乏自制力，上课易走神，影响了课堂教学质量。
因此，培养一年级学生的注意力对于提高课堂教学效率来说至关重要。
二、小课题研究的背景和意义（一）研究背景1. “注意”这种心理现象在小学生学习中的重要性。
俄国教育家乌申斯基曾对“注意”的作用进行过这样的阐释：“注意是一扇门，一切来自外部世界的刚刚进入人的心灵的东西都要从它那里通过。
”所以注意不仅是一切认识过程的开端，而且伴随着心理过程的始终。
那么注意品质的高低，直接影响学生的良好的学习习惯的养成和对知识的吸收。
著名教育家蒙台梭利说：“最好的学习方法就是让孩子聚精会神地学习。
”孩子若没有足够的注意力，会影响学习的品质和效果；相反的，对任何事若能专心、投入地学习，不仅学习品质佳，相对地，学习成果也会高人一等。
”由此可见，注意品质对于孩子的成长非常重要。
2. 改变目前小学生注意品质存在现状的需要。
据观察现在大部分小学生的注意品质不够集中，发展不太稳定。
在课堂上表现为容易分神，爱做小动作，或随便说话，做作业时做一会玩一会，并且容易受到外界干扰等等。
这些都是学习效率下降、学习效果不好的重要原因。
3．教师发展的需要。
关注小学生注意品质的培养有助于促进教师不断学习，改进课堂管理方法，进一步提高组织教学的能力和驾驭课堂的能力。
有助于教师深入钻研教材，精心设计课堂教学，激发学生的学习兴趣，让学生能够注意力集中的参与学习，省时高效的完成学习任务。
整理小学一年级学生课堂注意力的培养研究报告小课题研究报告方案
分层教学使学生的学习目标更明确，更切合自身实际，学习负担也减轻了，学习过程比较轻松、灵活、主动，培养了学生的学习兴趣，使每个同学都能生动、活泼地得到发展。同时既重视学生的共同要求，又照顾了不同类型的个性差异。
2、学生整体得到提高
教师改变了以往面向少数，忽视多数，忽视全面发展的现象。教师着眼点是全体学生，能重视各类学生的发展，使各类学生都有所学、有所得、有所提高，有效缩小了学生间的差距，促使学生的整体优化。
一课题研究报告
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一、课题研究报告
（一）课题研究的意义及需要解决的问题
课题研究的意义：
①巩固强化，形成能力
从心理学的角度讲，学生的能力是经过由掌握基础知识和基本技能、并将其广泛迁移而逐步形成的一种稳定的个性心理特征，它是基础知识和基本技能掌握的进一步概括化、系统化、具体化的结果。然而并非是学生掌握了知识就必然会形成相应的能力，能力只有通过练习才能逐步发展起来。
③准确反馈，及时调节
设计不同层次的作业，能让教师从不同的角度了解学生掌握知识，发展能力的综合信息，从这些信息中，教师不但可以比较准确地了解学生“学”的情况，还能及时发现教师“教”所存在的问题，从而为教师进一步改进教学方法，调节教学结构提供了有力的科学依据。
④激发兴趣，快乐学习
人的智能结构存在差异，有的语言表达见长，有的绘画独具天赋，有的最善组织交际…… 在数学学习方面学生同样存在着与生俱来的差异和不平衡。教师看到这种客观差异，才能真正理解学生，并根据学生不同的智能设计、呈现不同层次的作业，从而激了学生的学习兴趣，快乐学习，快乐成长。
研究的过程：
小学低年级学生课堂注意力的培养研究
小学低年级学生课堂注意力的培养研究摘要：小学低年级学生（以下简称为学生）的注意力问题，成为困扰小学教育工作者的一个难题。
若要实现教育教学工作的正常有序开展，以及提高学生的学习成绩，养成好的学习习惯，就要培养学生的注意力。
本文通过分析学生注意力无法集中的表现与原因，从而提出培养学生注意力的策略与方法。
关键词：低年级学生；课堂注意力；教育教学；培养“注意力”在学生的学习过程中扮演着重要的角色，因为只有注意力集中，学生才能够认真听讲，提高学习效率，从而培养学生良好的学习习惯。
“课堂注意力是指学生在课堂教学过程中，在一定的时间内，针对老师提出的问题，讲解的知识集中精力地关注、反应、思考、表达的能力，也是学生在课堂上有目的、有意识地自觉主动地获取信息学习知识和技能的主要手段。
”[1]若学生的注意力不集中，学生便不能认真听讲、不能积极思考问题、无法配合教师的教学任务、也不能与教师进行良好的互动，最后造成教师、学生双重的教学难题。
所以，培养学生的注意力，成为当前教育工作者无法回避的问题，同时也是教育工作者亟待解决的难题。
一、小学低年级学生注意力不集中的表现学生注意力的问题，一直困扰着教育工作者，教师在课堂中三令五申，经常提醒学生要集中注意力。
但学生依然出现各种注意力不集中的表现，并且十分普遍。
本文将学生注意力不集中的表现概括为以下几个方面：（一）学生在上课期间不认真听讲，心不在焉，与同桌、前后桌的同学交头接耳、窃窃私语，东张西望，安静不下来。
在兴致强烈时，还会手舞足蹈、抓耳挠腮。
时而传递纸条，时而被窗外的声音所吸引，因此学生很难集中注意力。
（二）学生在课堂做作业时，总是粗心大意，错误连连。
他们做作业更像是完成一件差事，并没有认识到学习的重要性，也没有意识到学习受益终身的问题。
学生在做作业时经常犯一些低级的错误，比如：将“太”写成“大”，将“＋”看成“x”等等，这些问题都是可以避免的问题，但是由于学生的注意力不集中，因而成为他们学习上的一大问题。
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最新文件---- 仅供参考----已改成-----word文本《小学一年级学生课堂注意力的培养研究》小课题研究方案转载2015-07-14 17:59:06《小学一年级学生课堂注意力的培养研究》小课题研究方案一、小课题的核心概念及界定注意力是指心理活动集中和指向一定的客体，是重要的智力因素之一。
注意力能保证人更清楚、更完善地认识事物。
对学生的学习而言，注意是顺利完成学习任务的保证。
注意力的好坏决定着学生学习效果的优劣。
一年级的学生的注意发展存在着无意注意仍起重要作用，对具体生动、直观形象的事物的注意占优势，注意有明显的情绪色彩的特点，表现为缺乏自制力，上课易走神，影响了课堂教学质量。
因此，培养一年级学生的注意力对于提高课堂教学效率来说至关重要。
二、小课题研究的背景和意义（一）研究背景1. “注意”这种心理现象在小学生学习中的重要性。
俄国教育家乌申斯基曾对“注意”的作用进行过这样的阐释：“注意是一扇门，一切来自外部世界的刚刚进入人的心灵的东西都要从它那里通过。
”所以注意不仅是一切认识过程的开端，而且伴随着心理过程的始终。
那么注意品质的高低，直接影响学生的良好的学习习惯的养成和对知识的吸收。
著名教育家蒙台梭利说：“最好的学习方法就是让孩子聚精会神地学习。
”孩子若没有足够的注意力，会影响学习的品质和效果；相反的，对任何事若能专心、投入地学习，不仅学习品质佳，相对地，学习成果也会高人一等。
”由此可见，注意品质对于孩子的成长非常重要。
2. 改变目前小学生注意品质存在现状的需要。
据观察现在大部分小学生的注意品质不够集中，发展不太稳定。
在课堂上表现为容易分神，爱做小动作，或随便说话，做作业时做一会玩一会，并且容易受到外界干扰等等。
这些都是学习效率下降、学习效果不好的重要原因。
3．教师发展的需要。
关注小学生注意品质的培养有助于促进教师不断学习，改进课堂管理方法，进一步提高组织教学的能力和驾驭课堂的能力。
有助于教师深入钻研教材，精心设计课堂教学，激发学生的学习兴趣，让学生能够注意力集中的参与学习，省时高效的完成学习任务。
有助于教师更加关注学生的学习习惯、学习效果，从而促进学生的全面发展。
基于这三方面我们提出了“小学一年级学生课堂注意力的培养研究”这一课题，想通过此课题的研究来提高一年级学生的课堂注意品质，让学生养成专注的学习习惯，提高教育教学质量，促进学生发展。
三、小课题研究的理论依据目前，国内外注意力缺损儿童，主要是药物控制。
但大多数儿童的注意力不集中是源于学习能力的落后，主要表现在：1、理解能力落后。
这种儿童无法跟上老师讲课的思路，因而不能理解老师的授课内容，无法从老师的授课中得到任何有意义的信息。
老师所讲的知识未能进入儿童已有的知识结构，使儿童根本不知道老师讲的是什么。
2、视-动统合能力落后。
这类儿童在涉及写作业、抄课本或记笔记等与视-动统合能力有关的活动时，则会出现注意力不集中、拖拉的现象。
他们的注意力分散总是与书写有关。
3、感觉动作功能的落后。
有些儿童上学了仍不会翻滚、接抛球，不敢走平衡木，更不会跳绳、辨别方向。
由于身体本体感觉的混乱，外界的物理世界也是混乱无序的，所以，这些儿童动作笨拙、不能有效控制自己的动作，出现许多多余动作，更重要的是，这种动作功能的落后，妨碍了他们从外部世界提取有用的感觉信息，许多感觉信息不能传达到大脑。
古今中外的教育家关于注意力也有过很多的阐述。
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》这本书中就如何培养学生的注意力提出了自己的观点，他认为：“培养学生的注意力，只有一条途径，这就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态—即情绪高涨，智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的自豪感。
如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。
”心理学研究表明，儿童的注意有年龄特点，越小的儿童注意力越差，且被动注意越占优势。
6—12岁儿童被动注意和主动注意均有所增强，并逐渐能把注意更多地与学习相连。
但是，与成人相比，他们注意的稳定性较差，容易分心，集中注意的时间与小儿需注意的内容和形式有关，一般为7—10岁约20分钟，10—12岁约25分钟，12岁以后30分钟以上。
同时表明，注意力稳定，持续的孩子，掌握知识的速度要快，而且记得非常牢固，比较而言，智力水平较高，超常儿童的注意力往往很强。
马克思主义的全面发展说：马克思主义人的全面发展学说是我国社会主义教育的理论基础。
马克思主义人的全面发展学说的精神实质是——人的全面发展，是指人的德、智、体、美、劳诸方面的协调发展；人的全面发展的特征表现为人的良好的健康个性、健全人格自由的充分的发展。
这当然也是素质教育的基本要求。
课堂教学是实施素质教育的主渠道，追求课堂教学的高质量高效率，离不开调动学生有效参与课堂认知的教学过程。
可见，在合乎中小学生理、心理特点和认知水平的基础上，积极调动学生深度参与教学过程，注重选择调控学生注意力的教学策略，是提高课堂教学质量的一种重要手段。
四、小课题研究的目标和主要内容研究的目标：1、通过注意力培养的研究，启发学生积极参与学习中的各种体验，发挥学生自己的能动性，从而发展学生的思维能力，使学生养成良好的学习习惯。
2、促使教师能重视在教学过程中对学生注意力的培养，从而灵活地调控和开展教学活动，高超地把握动态的课堂，上升到拥有教育智慧。
研究的主要内容1、小学一年级学生注意力的情况。
2、培养一年级学生高度集中注意力的技巧五、研究对象与范围本课题实验确定在本校一年级27名学生中开展研究，对实验对象采取前后检测的方法检测。
六、小课题研究的思路、过程和方法研究的方法：调查研究法个案研究法行动研究法实验研究法1、本课题以行动研究法和个案研究法相结合为主研究者主要从课堂教学出发，针对某一类学生、某一问题在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，最终形成一个有效的、便于实际操作的指导方法，这是本课题研究的最重要方法。
在行动中根据课题实施情况，不断充实和修正课题目标，给课题研究以正确的导向性，从而使研究价值凸现。
2．本课题以调查研究法和实验研究为辅。
课题研究前，先采用全面师生问卷和个案调查的方法，搜集研究对象有关的现状及历史材料，从而弄清事实，进行分析、概括，发现问题，探索规律。
研究过程:①调查阶段（2014.2-2014.3）学生注意力的现状究竟怎样？我们策划的第一个活动是运用行动研究和调查法，通过访谈、问卷等形式，在师生和家长中调研。
了解一年级学生的注意力情况，分析注意力不集中原因及所带来的负面作用。
调查的内容：一是学生在校上课时的表现；二是学生在家作业时的表现。
调查的方法：观察法、询问法、问卷法1、观察在校上课一年级小学生是否存在注意力不集中，坚持时间短，上课东张西望，有的盯着某处发呆，上课爱作小动作，学习意识不明确等现象。
2、调查询问学生在家作业情况，通过对家长的调查及问卷。
了解学生是否存在如下问题：作业做哪儿不清楚，写作业时拖拉，边做边吃，边做边玩，边做边看电视等不良习惯。
②实施阶段（2014.4-2014.5）根据调查结果，对学生进行注意力训练课程，并在各个学科中全面渗透。
写出教学实践工作中反思、个案分析，并上教学观摩课等。
③总结阶段（2014.6-2014.7）结合实施过程，分析研究过程中的成果及不足之处，全面交流和总结，做好课题的结题工作，写出课题研究报告、论文集和案例集等。
七、小课题研究的预期成果通过研究，提高参与研究的成员的科研意识、培养学生注意力的稳定性，促进课堂效率的提高。
形成课题研究的物化成果：教学案例、个案分析报告、教师心得体会等。
八、主要观点与创新之处改革教师重视教法、轻视学法的观念，改革教师多年来一直是课堂主角、学生被动学习的局面，让学生体验学习的过程、参与到学习中来、成为学习的主人。
提倡人文的大教育观，站在学生终身发展的立场上培养学法。
关注学生的习惯，培养学生一生受益的品质。
九、完成研究任务的可行性分析（一）研究力量：本课题研究主持人张秋影老师为小学高级教师，泉州市级语文骨干教师，有较丰富的一线教学经验，成员中的王莲琴老师作为学校的教学骨干，曾积极参与了英林镇“六校联动”课题研究（现已结题），科研态度认真，有较高的专业水平，成员中的洪玉苗老师虽是新上岗教师，但从教热情极高，富有钻研精神。
（二）研究基础：联系我校的实际情况及本人的教学经验，通过收集资料、查阅文献等，从多方面论证课题研究的可行性，并在学生中开展调查，有了研究的第一手材料。
（三）保障条件：1、制度保证：学校《教师绩效考核制度》将课题研究列入考核重要衡量因素。
2、物质和经费保障：学校对参与课题研究的教师进行经费上支持，供教师购买研究资料、互相交流学习之用。
3、研究资料的获得：学校在征订教育教学类报刊杂志方面给予最大程度的支持（凡订阅本学科的教育教学报刊杂志的，征订费学校给予报销）4、研究时间的保障：学校每周进行均举行教科研例会，为教师进行课题的研究提供了时间保障。
十、小课题成员及其分工姓名性别出生年月行政职务技术职务具体分工张秋影女 197408 校长小教高级课题组组长，负责课题研究的组织与协调工作王莲琴女 198405 教导小教一级课题组副组长，负责研究报告的撰写、调查问卷的设计、观察表格的设计、在语文学科中开展课题的研究洪玉苗女 198811 总务小教二级课题研究过程中资料的收集与整理、相关数据的统计、观察员、记录员，负责课题研究过程中后勤保障工作、在数学学科中开展课题研究。
给生活足够的热量，让他充满温度，虽说一份情会随着时间而平淡，但一颗心却可以铭记到永恒，时光可以带走美丽的曾经，却难以覆盖一份心念。
岁月的风沙可以苍老面容，但绝不可以让它石化我们的温情，心暖情自在，时光就不会老去，莫忘给心灵加温。
生活承受着岁月的打磨，一路踩着旅途的平仄，虽不能尽数完善自己的梦想，却也燃起了生命的火热。
心若懂得，一切得失就无关风月，心若明媚，又何惧季节的沧桑。
当血脉涟漪，奔放的节拍就不会搁浅在岁月的泥流中，一束心花也会随时光生成，绽放在尘世的枝头上，悠远着醉人的醇。
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