优化师生情感 完善英语教学共4页文档
大学英语教学中的师生情感互动策略
动 的策略 并论述 了师生情 感互 动在 大 学英语 教 学 中的作
用。
关 键 词 师 生 情感 互动 和 谐 的 师 生 关 系 移情
Ｔｈ ｔ ａ ｅ ｙ ｆ ｒ Ｔｅ ｃ ｅ － ｔ ｄ ｎ ｅ Ｓ ｒ ｔ ｇ ｏ ａ ｈ ｒ Ｓ ｕ ｅ ｔ Ｅｍｏ ｉ ｎ ｌ Ｉ ｔ ｒ ｃ ｉ ｎ ｔ ａ ｎｅ ａ ｔ ｏ ｏ ｉ ｌ ｇ ｇ ｉｈ Ｔｅ ｃ ｉ ｇ ／ ｎ Ｃｏ ｌ ｅ Ｅｎ ｌ ａ ｈ ｎ ／Ｗ ａ ｇ Ｍｉｏ ｅ ｓ ｎ ａ
大 学英 语 教 学 中的师 生 情 感 互 动 策 略
王 苗
（ 山西师 范大 学外 国语 学 院 山西 ． Ｊ 】 盏汾
中图 分 类 号 ： ４ Ｇ０ ） ４ ０ ０
文 章 编 号 ：６ ２ ７ ９ （０ ）５ ０ ７ ０ １ ７ — ８ ４ ２ １＇ — １ — ２ １２ ０
ｏ ｔ ｕｎ ｔｏ ｓ ｎ ｉ ｆ ｃｉ ｎ ． ｓ
Ｋｅ ｗｏ ｄ ｅ ｃ ｅ — ｔ ｄ ｎ ｍｏｉｎ ｌｉｔ ｒ ｃｉ ｎｈ ｒ ｎ ｏ ｓ ｙ ｒ ｓ ｔａ ｈ ｒ ｓｕ ｅ ｔｅ ｔｏ ａ ｎ ｅ ａ ｔ ； ａ ｍｏ ｉｕ ｏ ｔ ａ ｈ ｒ ｓｕ ｅ ｔ ｅ ａｉｎ ｈ ｐ ｅ ａ ｈ ｅ ｃ ｅ － ｔ ｄ ｎ ｌｔ ｓ ｉ ；ｍｐ ｔｙ ｒ ｏ
ｔａ ｈ ｒ ｓｕ ｅ ｔ ｍｏｉｎ ｌ ｎ ｅ ａ ｔ ｎｗｈ ｓ ｆ ｃｉｅ ｉ ｌ ｍｅ ｅｃ ｅ－ ｔｄ ｎ ｅ ｔ ａ ｔｒ ｃ ｉ ， ｏ ｅ ｅｆ ｔ ｏ ｉ ｏ ｅ ｖ ｍｐ ｅ —
ｎ ａｉ ｎ ｔ ｔｏ ，ｈｏ ｖ ｒ ａ ，ｔ ｅｔ ｉ ｄｅ ｒ ｅ， ｏ ｔ ｈｅ ｅ ｔｏ ｗｅ ｅ ，ｃ ｎ ｏ ａ ｃ ｒａｎ ｇ ｅ ｐｒ ｍｏ ｅ ｔ ｍｏ ｉｎ
如何在英语课教学中构建良好师生关系
如何在英语课教学中构建良好的师生关系摘要外语教学是一种语言教学，是师生有目的、积极主动参加的双边活动。
师生情感的交流是重要的教学手段之一。
因此，英语语教学中，师生关系对教与学的影响也是值得探索的课题之一。
要从不同角度为建立良好师生关系创造途径。
关键字英语教学；师生关系建立；建立途径【中图分类号】g623.31文献标识码：b文章编号：1673-8500（2013）01-0211-02研究表明：积极健康的情感能够有效地强化人的智力活动，使学生精力充沛、意志坚强、思维敏捷、想象丰富、记忆增强，学生的心理潜能会得到高效发挥。
反之，消极不健康的情感，则会使智力活动受到抑制，降低学习效果。
师生情感的交流是重要的教学手段之一。
可见，随着课程改革的启动，我国教育决策部门对合作学习高度重视。
1良好师生关系在中学外语教学中的地位教育心理学的研究表明，人的认识速度和质量与其认识密度、情绪、情感有着密切的关系。
事实上，任何认识过程都伴随着情感，学生对外语学习的态度，一定程度上取决于他们与老师的关系。
当今的外语教学是以培养交际能力为目标的，它不象历史、地理知识那样靠背诵语言知识就能掌握，也不象数、理、化那样靠透彻的理解、周密的分析。
外语课堂教学比起其它学科来，在教学方法上、在师生关系的处理上，在教学设备的运用上都应更加先进。
2师生合作，教学相长，共同发展“师生合作是学校人际中最基本的方面”。
因此，在各学科课程标准中，我们不难发现它们都在倡导“主动参与、乐于探究、合作与交流”的学习方式。
生生合作，是以师生间的合作为前提的。
教学任务的设计，课堂教学及课外拓展型任务、课程资源的开发等，都离不开师生的合作。
在师生的合作中，教师作为教学的主导，学生作为教学的主体，两者的地位应是平等的。
“三人行，必有吾师”，随着信息时代知识爆炸式地增加，教师已不再是知识的权威，因此高高在上的单向传输式教学风光不再。
在对教学实践的反思中，笔者认识到在师生合作中应特别关注这样三个方面，即科学分组、有效调控、个人贡献和积极评价。
浅谈英语课堂中的情感教学
浅谈英语课堂中的情感教学作者：代凌卡来源：《中学生导报·教学研究》2013年第27期作为一名教育工作者，我们都知识：情之以理，动之以情，持之以恒，付之以引，绳之以法这五个方面是一个相互联系，相互制约，相互补充的有机整体，情感教育在这个系统中处于得要地位。
“情感链”联连结知行意法，渗透到思维学习中的一切领域，象一种高能催化剂，产生“情感效应”，会使工作，学习达到最佳效果。
目前，情感教学在我国，特别是边周地区教育领域中处于薄弱环节，当今时代的教育价值观和经济价值观已出现深刻的裂变，也正是这种重理轻情，使我们看到当今时代教育的缺憾，也为我们善待情感教育提供了思索的契机，由此客观上要求我们的教育也要做出相应的调整，以适应发展的人为主体的创新精神和创新人格为目标的教育浪潮，而情感教学，作为完整教育的重要一部分，一种能以自身持有的魅力弘扬主体性和生命价值，完善人性与灵性的教育，在这场新课改的蜕变中，应该而且必须发挥独持的作用。
一、建立融洽的师生关系，创设宽松的课堂氛围教学活动是老师和学生的双向活动，传统的师生关系是一种单通道的授受关系，学生无原则的服从教师的权威。
其结果是导致学生的被动性和消极态度，造成师生关系的紧张。
英语课堂的情感教学首先就要建立一个合作、互助、和谐、融洽的师生关系。
做到“近、尊、爱”。
“近”是要亲近学生，教师以柔和的语言和高昂的情绪启发和鼓舞学生，学生感到老师和蔼可亲，就以饱满的热情投入到学习之中，才能充分的调动学生的学习积极性和主动性。
“尊”是尊重学生，宽松和谐的课堂氛围需要老师尊重学生的主体地位和学生在学习英语中所犯的错误。
学生是学习英语、练习英语技能的主体，因而学生在课堂上的活动时间至少达三分之二，这就要求我们变“填鸭式”为启发学生动脑思考，进行听、说、读、写全面练习。
例如有的学生英语课文朗读的好，有的学生英语写作好，有的英语陈述出色，那么教师要及时发现这些学生的长处，让他们在课堂上得到锻炼，在学习中尝到成功的喜悦。
网络辅助英语教学模式中和谐师生关系的构建
三 网络英 语教学 环境 下和谐 师生关 系的构 建
如何 构 建 一 种 新型 的适 合 网络 英 语 教学 环 境 的 和谐 师 生 关 系 是广 大 英 语 教 师 共 同面 临 的 问题 。新 型 的和 谐 的 大 学 师生 关 系 的 构 建在 实践 中呈 现 出 一 些独 特 的个 性 和 方 式 。 １ 注重教学模 式的多样化。在 网络英语教学环境 下，教师 ． 必须改变传统的 “ 灌输传授”教学模式 ，将学 习活动转化为学 生独立思考 、师生交往互动和实现共同创造的过程 ，增进 师生 之间的交互协 作。教 师可利用现代教育媒体进行互动教学 ，实 现师生双方的相互协商和探 究。在教学活动 中，坚持师生之间 的多边互动原则， 以很好地调动学生学习的积极 性和创造性， 可 通 过 讨 论 、对 话 ，达 到 “ ” 因 “ ”而进 “ 学 教 ，教 ” 因 “ ”而 学 日深 的教育新境界 。网络环境 的虚拟性、即时交互性使得师生 双 方在 空 间与 时 间上 的相 互依 赖 和结 合 的程 度 出现 了新 的 变化 ， 使教学时空更加灵活 、开放 。学生不必将英语课 堂当作完成学 习任务的惟一空间环境 ，师生之 间以课堂 为主的交流途径和空 间相对减小 ，英语学 习环境呈现出多元化趋势。利用现代信息 技术 ，充分合理优化网络资源则有助于师生之间的意见的交换 和 沟通 ，形 成 一 个 更 丰 富 的学 习氛 围 。 ２ 突 出学 生主 体 的 参 与性 并 注 重 学生 的 个性 。 网络 英语 教 ． 学必 须 注 重 学 生主 体 的积 极 参 与 和主 动 合 作 。 教 师要 全 面 了解 学生的学习个性 ，主动与学生沟通，掌握与学生交往的策略与 技巧 ，与学生经常保持接触与交流 ，努力消除因距离而产生的 敬畏和疏离感 ，以培养学生主体 的自觉性与个性 。教师还要及 时调整教学策略 ，引导学生深入参与英语教学的各个环节 ，合 作参与教学活动 ，分层参与以网络人际互动为主的 、适合个体 意 向与情趣 的学 习活动 。教 师要全面监控教学步骤 ，与学生进 行 及 时 的 沟通 和 交 流 ，并 对 学 生 的表 现 和成 绩 给 出 阶段 性 的提 示和指导，为下一步教学步骤打好基础。教师要正确引导学生 利用网上教学资源 ，虽然网上的英语 学习资源是 多种多样的 ， 但不同的学 习者根据不 同的要 求构建 出自己不同的知识体 系 ， 构建出富于个性化的学 习过程。教师在每一步教学步骤结束时 给学生做 出客观而带鼓励性的评价可以激发学生的求知欲望和 不断进步的信心 ，以构架起师生情感交流的桥梁。 ５ 发挥 网络 优 势增 进 师 生 交流 。在 网 络英 语 教 学 中 ，教 师 ． 要引导学生利用校 园网络等媒体进行知识的交流和探讨 ，可以 从最初单一的学生问、教师答，发展到学生自发地组成小组讨 论等。例如 ，教师可 以先在校 园论坛当中把即将要学 习的内容 进 行概 述 和 重 难点 的课 前 导学 ，使 学 生 首先 对 要 学 习 的知识 有 大概的把握和方向 ，使学生按照教师计划好的步骤进行学习 。 也 可 以让 学 生 自己预 先 提 出在 自主 学 习 当 中遇到 的问 题 ，然后 开展师生及学生之 间的讨论 。与此同时充分发挥电子邮件 、 Ｑ Ｑ 群 、 在线 Ｂ Ｓ的功 能 和 学 生进 行 实 时或 非 实 时 的双 向 参与 的 交 Ｂ 流， 拉近 师生问的距离 ， 在及时的交流中培养 良好的学习氛围、 促进师生关系和谐发展 。这样可提高学生在网络学 习环境和丰 富资源下的 自主学 习和实践能力 ，还可促进教师进一步多元化 地运 用现代信息技术 ，使英语教学求新求变。
英语教学中教师“教”和学生“学”的优化
关爱 的情感去 感染学 生 ， 树立学 生 的 自信心 ， 能 够更好
地促进学生对 自己所教学科 的学 习。
５ ． 从 师 生 关 系着 手 ， 营造 有效 、 高效 的学 习氛 围
“ 亲其师 ， 信其道 。 ” 良好 的师生关系 ， 有 助于学生学 习潜力 的挖 掘 。课 堂教 学质量 的高低 很大 程度 上取决 于课堂之 中及 课外 师生关 系 的好坏 。融 洽的师 生关 系 有助于营造 和谐 的课 堂气 氛 。教 师需 要在 主观 上做 积
一
、
动参与性要 比听教师讲 授高 。同时在小 组合作学 习中 ， 从 同伴那里学到 知识 和从教 师那里 学到 知识 的感受 也 不一样 ， 因为对于很 多学生来 说 ， 前者 是更 为轻松 的一 种学 习方式 。因此小组 合作 学习是 高效课 堂教 学 的一
种 很好 的方 式 。
３ பைடு நூலகம் 以学 生为 主体 ， 构建 “ 创新” 的课 堂
创新 的过程 既是 一个 实践 的过程 ， 也是 一个 通过 发现 、
质疑、 类 比、 分析、 综合、 联想 、 求 异， 达到最后创造 的过程 。 我们所谓的“ 创新” ， 是指学生在 自主学习的前提下 ， 依托课 堂教学 ， 增强创新素养 ， 创造性地解决学习中的问题 。 ４ ． 培养 师生情感 ， 进行情感教 育 在课堂教学中关注学生 的情 感 ， 才能 营造 出和谐 的 教学气氛 ， 才 能取得 最佳 的教学效 果 。在课 堂 上 ， 教 师 要以微笑 的面容 、 期待 的眼神 、 亲切 的话 语和饱 满 的热 情 去亲近学生 、 感化学生 ， 与学生一起学 习 、 讨论 。适 时 作换 位思考 ， 可与学生达到情感共 鸣。尤 其是对后进 生 的情感教育 。一 般来说 ， 后进 生 由于成绩 较差 ， 往往 在 班集体中感觉有些 自卑和孤立 。他们 大多缺乏 自信心 ， 性格 比较内 向， 不 爱与人 交往 。因此 ， 我们 教师 首 先要 做的就是多去关心 、 了解他们 ， 给予他们 更多 的爱 、 尊重 和信任 。伟 大的教育家苏霍姆林斯基 说过 ： “ 没有 爱 ， 就 没有教育 。爱 是学生 成长 的原 动力 。 ” 所 有 的学生 都渴 望得到老师 的关 爱 ， 优 异生 如此 ， 后 进生 更是 如此 。以
关注学生情感 优化职高英语教学
浅谈关注学生情感优化职高英语教学【摘要】情感教学体现了“以人为本”的教育思想；情感教学使认知因素和情感因素得到和谐统一，以情感促进认知，以情感优化教学，从而达到优化中学英语教学的目的。
【关键词】关注情感优化教学提高英语教学质量，是一个古老而现实的问题。
许多教师为此付出了艰辛的努力，有成功的经验，也有失败的教训。
关注学生情感，优化职高英语教学，能否达到优化职高英语教学的目的呢？一、理论依据1、语言学习是一种认知过程，学生是学习的主体。
人类学习的过程是信息加工的过程，是个体主动建构知识的过程。
课堂上，教师是学习活动的设计者、组织者和指导者；学生是学习的主体，只有积极、主动地投入到学习活动中去，对语言材料进行主动的加工处理，才能真正地掌握语言知识，培养实际运用语言的能力。
2、情感是语言输入的过滤器。
情感是人脑的一种机能，是对客观事物抱有好恶而产生的内心变化和外部表现。
美国语言教育家在情感过滤学说中提出，学习者对输入的语言材料并不是全部吸收的，而是有所筛选。
他提出一切语言输入只有通过情感过滤器才能达到语言学习机制，并为大脑所吸收。
3、情感态度与语言学习密切相关。
研究人员发现，学生的情感状态会直接影响到他们的学习行为和学习效果。
积极的情感态度对英语学习会产生直接或间接的正面影响。
4、情感教学体现了“以人为本”的教育思想。
“以人为本”教育思想的核心是以学生为中心，以学生的发展为本，注重学生的全面发展。
在英语教学中，教师应重视教育的向导作用。
因为伴随着强烈的情感因素，学生在思想观念、道德情操方面容易受到陶冶，而且这一过程是潜移默化的。
学习者在这个过程中能不自觉地调整学习态度，树立自信心，锻炼意志，健全人格。
能使学习者受益一生，体现了“以人为本”的教育思想。
5、情感教学使认知因素和情感因素和谐统一，优化中学英语教学。
教学活动不仅是一种认知活动，更是一个涉及师生情感的人际活动。
注重情感教学，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果，实现认知因素和情感因素的和谐统一，从而优化中学英语教学。
新课标下英语教学中情感教育
新课标下英语教学中情感教育浅析摘要：情感是英语教学中的润滑剂、催化剂。
教师真诚的情感投入，是开展英语教学的有效手段，是师生良性互动的不竭动力，是促进学生全面发展的牢固基石。
关键词：英语教学；情感；教育根据高中英语新课程标准和要求,高中英语教学应当高度重视学生情感态度的培养。
这就要求我们英语教师改变传统的“重知轻情”的教学形式，应本着“以人为本”的教学理念，更多地关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。
下面就英语教学中如何进行情感教育，谈谈我个人的一点肤浅的看法。
一、拨动学生的心弦，让关爱永驻心田在教学中，我常用一些赞扬式的语言来鼓励他们，肯定他们的每一次进步。
great / good / interesting /wonderful / that is a good idea./ you did a good job./i’m glad to hear that.等等，及时给予学生成功的喜悦。
对于学生的语言错误，我常采取比较宽容的态度，不是有错必纠，而是采取鼓励的办法，让他们尽可能多地实践。
我经常对学生说：i believe you can do it well next time. the more mistakes you make,the better student you will be...或说一些建议性的、易于接受的、委婉的表达方法：“i’m afraid you are wrong./ you’dbetter practise english more after class.”这样，学生在老师的欣赏与信任、关爱与期待中，感受到温暖和幸福，点燃思维的火花，从而产生“我要学习”的巨大内驱力。
二、建立平等师生关系，营造良好师生情感和谐平等的师生情感，是老师与学生情感沟通的一条纽带，是学生成功的推动力。
这就要求我们教师关心、体贴学生，走进学生的内心世界，了解学生的兴趣、爱好、喜、怒、哀、乐等情绪的变化，有的放矢地帮助需要帮助的学生，让教师在学生的眼中不仅仅是一位学习上可敬的老师，更是他们生活上可亲可敬的亲密朋友。
新课标下初中英语师生情感互动
新课标下初中英语师生情感互动浅析泸定是甘孜州的门户，泸定的职业教育是甘孜州经济发展的动因。
搞好职业教育责任重大。
在当前实施素质教育和深化教育改革中，中学英语教学应把“情知”作为教学原则贯穿始终，采取积极有效的措施，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，最大限度地发挥情感因素的推动作用，变学生“要我学”为“我要学”、“我愿学”、“我想学”，从而使学生自觉主动获取知识，轻轻松松掌握所学内容。
1.营造学习氛围。
由于受长期封建礼制、习俗的影响，教师与学生之间始终存在“鸿沟”。
这种无形的“鸿沟”严重挫伤了学生的学习积极性、创造性。
减少或消除这种“鸿沟”的唯一途径是：教师注重情感投资，加大情感投资的力度。
做到这一点，良好的学习氛围就自然形成了。
这是我在实际教育教学中取得成功的最好印证。
如果我们做教师的对学生态度和蔼，平易近人，关心周到，学生就会产生健康向上、乐于求知的心理定势。
在英语教学中，我不时对我的学生们说：“we are good friends ，i’ll help you get stuck.”等贴心式的语言，使学生的思想处于开放状态，从而构建了一个学生跃跃欲试、师生情感融融，富有生机的良好课堂学习氛围，为优化英语课堂教学起到重要作用。
2.熟知学生情况教师在教学中也要运用“知己知彼，百战不殆”的战术原则，深入细致了解熟悉学生，对他们的兴趣、爱好、学习基础、家庭情况和性格特征要了如指掌。
只有这样才能从实际出发，用渊博的知识去熏陶学生、用慈母般的爱去感染学生、用朋友般的心去对待学生，从而有的放矢地进行“传道授业解惑”。
当学生取得成绩时，要及时鼓励他们，再接再厉，更上一层楼；当学生出现错误时，不能大发雷霆，高声训斥，而是要晓之以理，动之以情。
进行情感交流。
我有这么一个学生，学习成绩一直不错，有一次，我上课时他看一本与英语无关的书籍，我发现后，没有动怒，而是走到他跟前，对他说：“i’m sorry to interrupt you. you are a good student. will you please not do like that at the moment？”。
新课标下英语教学中情感教育浅析
［］ ２ 李绍珠． 聋儿早期康复教育 ： 理论和方法． 南京大学 出版社 ，
１ ９ １ ０． ９ ３： —３
［ ］ 宁 生 ， 丽娇 ． 语 教 学及 其 对 中 国聋 校 语 言 教 学的 影 ３张 黄 双
胜之感 ， 让学生有不断探索 、 追求真知之动力 。从学生 富有个性 的 响 ． 中国特 殊 教 育 ，０ ０ １ ：６ ２ ０ （ ）５ ． 回答 中，我帮它把瓶子斜过来 ， “ 让它能喝着水 ； 我请它到我们 家喝 ［］ ４银春铭． 听力残疾儿童的语言教 学． 海教 育出版社 ，９ ５ 上 １９ ：
轻 情 ” 教 学 形 式 ， 本 着 “ 人 为 奉 ” 教 学 理 念 ， 多 地关 注 每 ｙｕｍ ｋ ， ｅｂ ｔｒｓ ｄｎ ｏ ｉ …或 说 一些 建 议 性 的 、 于 的 应 以 的 更 ｏ ａｅｔ ｅｔ ｔ ｅ ｔ ｕｗｌｂ ｈ ｅ ｕ ｙ ｌ ｅ 易 个学 生 的 情感 ， 发 他 ｆ学 习英 语 的兴 趣 ， 助 他 们 建 立 学 习 的成 接 受 的 、 婉 的 表 达 方 法 ： Ｉｎ ａ ａ ｏ ｒ ｗｏ ｇ ｏ ’ 激 ｆ Ｊ 帮 委 “’ｌ＇ ｉ ｙｕ ａｅ ｒ ． ｕ ｄ ｆｄ ｒ ｎ ／Ｙ
四、 关注个体差异 ， 促进人人主动参与
有 当学 生感觉到老师爱他 、 重视他 ， 他才会 喜欢 、 亲近 、 尊重 教师 ，－ 成绩有了很大的进步 。
愿意听教师 的话 ，也愿意向教师倾诉 自己的思想和感情 及学 习上
的困难和体会。 当学生真正地喜欢上了教师 ， 他就会把对 教师的爱 ：
了许久 ， 没有 回答。 我告诉他 ：我很想帮助你。 没想到他竟然当着 ： “ ” 较满意 时 ， 采取宽 容的态度 ， 给学生 留有 掌握 的时间 ， 用延迟评 价
注重情感教育 提高教学质量
注重情感教育提高教学质量作者：沈玉文来源：《文理导航》2013年第04期【摘要】新课标准明确要求：培养学生积极的情感态度是英语教学的目标之一。
情感态度与英语学习、学习效率、教学艺术之间有密不可分的关系；教学者需要搭建平台，尽力做到知情互动，以情感来优化教学。
【关键词】情感教育；素质教育；英语教学新课标要求我们在教学中不但要重视学生的语言知识和技能，更要关注学生情感态度的发展。
所以，我们应该充分挖掘教学内容中蕴涵的丰富的情感因素，把趣味带进课堂，让学生体验语言的魅力，接受文化的熏陶，感受英语学科的艺术美，以此促进认知，优化课堂教学。
一、情感态度与语言学习是相互促进的情感是人类特有的一种心理现象，人际交往不可避免地要涉及到人的情感态度。
情感态度在很大程度上需要通过语言来表达和传递。
恰当地使用语言可以增进友谊和加深情感，改善人际关系……因此，学生学习语言的过程就是学生学会与人沟通交往、正确运用情感态度提高人际交往能力的过程。
语言的学习效果还直接或间接地受情感态度的影响。
当学生拥有了积极的情感，输入的语言大部分就会被内化和吸收；反之，当学生出现焦虑、烦躁、紧张、胆怯或厌倦等消极情绪时，人脑的语言学习得机制就会对语言材料进行情感过滤，语言的输入效率就越低。
因此，教师要帮助学生克服情感态度方面的困难，使语言学习中的成功体验与情感态度的发展，使语言中的成功体验与情感态度相互促进。
二、情感会对师生关系产生直接的影响人的全部认识过程是和情感密切联系的。
在教学过程中，教和学的主体是人，而人都是带着感情在活动的，教师总是带着某种情感在教，而学生也总是以某种情感在学，没有任何情感的教育过程是不存在的，故情感是联系教学主体的纽带，融洽、和谐的师生关系是教学系统协调、顺利和有效地运行的重要条件师生关系直接制约学生的学习积极性和他们克服困难的意志，影响他们认识活动的效率。
学生对教师的情感，会随着心理距离的缩短，一般要经历下列发展阶段：接近——减少生疏感、恐惧感、；亲近——感到与教师的关系和睦，主动地亲近教师；共鸣——与教师产生感情上的共鸣，体会到教师对自己的期望；信赖——向老师敞开心扉，在困难时期望得到教师的帮助。
培养师生情感 优化英语教学
素质 ，必须具有无私奉献 、甘为人梯的高 尚品质 ，以身
机 作则 、为人师表才能使学生更多地接近你 ，才能与学生 我 会运用 先进 的 电化 教学 、 智幽默 的语言 、色彩鲜艳 的 图画 、悦耳动听的音乐、身临其境的情景等生动形象的教 有沟通 、交流 ，师生间才会产生共鸣。教师要注意 自己 的言 行 ，时刻 在学 生面 前竖 立 自己 良好 的形 象 。教 师必 须具 有 丰 富 的 知 识 、科 学 的 教 学 方 法 ，语 音 语 调要 纯 正 、自然 ，语 言要 幽 默 风趣 ，态度 要 和蔼 可 亲 ，千 万 不 学手 段 ，调动 学生的 视觉 、听 觉 、触觉 等多种感 官共同 参 与 ，引发学生 的好奇 心 ，吸 引学 生的无 意注意 。
鬻蕤
啦 平 待 、等相
英语教学不仅是传授知识 ，发展语言能力的过程 ， 也 是教师 与学生之 间最微 妙 、最细 腻的情 感交流过程 。教师
与学生之 间的情 感交流 直接影响 教学效果 ，它是 一种 巨大
的教育力量。然而在 日 常教学中，教师往往对聪明学生给 予热爱和器重 ，对学习成绩差的学生则予以轻视和冷淡。
学 手段 进 行 教学 。每 一 堂课 ，我总 是 精神 饱 满 地走 进 教
羹 嗵 沩师． 身正为 范
教 师是 学生 学 习的楷 模 ，教 师 的一 言 一 行 都会 潜 移 默 化 地影 响着 学 生 。教 师必 须 加 强师 德 修养 ，提 高 自身
室 ，与学生相互问候 ， 拉拉手 ，唱唱歌 ，形成融洽的情感 交流渠道和民主平等 、活泼有趣的教学气氛 。在课堂上
一
句鼓励性的话语 ，都会使他们难以忘怀 。学生虽然年 感，不容丝毫损伤。尊重是相互的，教师不能单方面要求
优化英语课堂教学论文
优化英语课堂教学摘要：英语教师应该把英语教学与情感教育有机地结合起来，在关注课程标准，关注学生情感，关注师生关系，关注教学设计和关注特殊学生的基础上，创建高情感和高认知和谐统一的教学新格局，以达到优化教学效果，促进学生素质的全面发展。
新课程标准要求把英语教学与情感教育有机地结合起来，创建高情感和高认知和谐统一的教学新格局。
那么，知情和谐，以情优教，就是在充分考虑教学中的认知因素的同时，又充分重视教学的情感因素，努力发挥其积极作用，以完善教学目标，改进教学的各个环节，优化教学效果，促进学生素质的全面发展。
一、关注学生情感学生只有对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。
消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。
为此，在实际教学过程中，积极鼓励学生在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性就显得尤为重要，以鼓励促主动，以主动促情感，以情感促和谐，使学生在英语乐园中快乐成长。
教育心理学表明，教学的任何途径，都要作用于学生的情感。
在对一个人成功起作用的要素中，智商占20%，情商占80%。
学生只有对自己、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。
心理学家利玻(leapper)指出“情感本身就是动机”。
学生在学习生活中会有这样的感受，若学习能满足他的需要，就会对学习产生乐的正性情感体验，反之，则产生苦的负性情感体验。
倘若学生能在教学活动中怀以愉快的情感体验进行学习，就能发挥情感功能的积极作用，优化教学效果。
教学过程是师生情感双向交流的过程，教学活动是否充满热烈的情感，决定着能否产生良好的课堂心理氛围。
因此，学生是否乐学，情感的激发是一个重要方面。
具体到英语这门课程，教师应在课堂上创设情景，把激情带进课堂，把微笑带进课堂，课堂里应有笑声，学生间有交流，师生之间有交流。
要给学生体验成功快乐的机会，以积极乐观的情绪创设良好的课堂氛围。
在教学过程中，教师要注意尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性，对于一些发音、表达有困难的学生要去关心、鼓励，而不是简单归咎于学生的脑子笨，瞧不起他们，故意嘲讽、训斥，伤害他们的情感、自尊。
转变教师角色 优化英语课堂教学
的要求 ， 教师要 由传统的知识传授者向新 课程条件下的知识传授者转变 ， 教师要成
为观 察者 ； 师要成 为 学生 的促 进者 师 教 教
要成 为研 究 看。
（） ３ 关注个体 差异 ， 做到 因材施教。
要 让 学 生 全 面 发 展 ，并 不 是 让 每 个
邵惠 科
教 。” 对 ２ 面 １世 纪 对 人 才 的 需 求 ，授 人 “ 以渔 ” 已成 为 师者 的 最 高 教育 境 界 。要 充
受者 ” ，而是一个 生动活泼的人 ，发展的 人， 有尊严的人。在人格上， 教师和学生是
完全 平等 的 ， 应 互相 尊 重 。 双方
具有尊重、 合作意识 ， 引导学 生积 极参与
者 ”还是学生学 习能 力的培养者 ， ， 是学生
随 着 外 语 教 学 的 不 断 改 革 ，教 师 的
在抛砖引玉 ， 与大家共勉。
１确 立 平 等 、 ． 民主 、 谐 的 师 生关 系 。 和
识 、 颖的 智慧、 聪 开拓 的精神 、 尚的道 高
德、 完善的人格。传授知识是教学过 程中 不可缺少 的重要环节之一 ， 但需在这个基
教师尊 重学 生的个性 心理 特征 ， 建 立 民主的师生关系。洞察学生的心态 ， 准 确把握好教育 时机 ， 因势利导 ， 讲究 师生 交往的艺术性 、 时性和适度性 。尤其是 及
进 入 新 课 改 后 ，学 生 在 英 语 学 习上 的 主 观 能 动 性 强 了 ，也 敢 于积 极 表 达 出 自己
现象到本质 ， 真正做学生 的朋 友 ， 与他们 心心相 印。让学 生感 到教师是 自己学知 识 、 做人 的楷模 ， 是学 习上、 学 更 思想上 的知心 朋友 ，这 有利于激发他们学 习英 语 的兴趣 ， 客观 上起到 了变 “ 从 要我学 ” 为 “ 要学 ” 我 的催 化 剂的作 用 ， 而促进 从 了英语教 学效率的提高。
师生情感的和谐构建对于大学英语课堂教学的积极作用
词的方法很多 ，学无定法 ，但学有 良法。我认为 ，学习单词要在语言 材料 中去学 ，要结合词 组 ，可 以通过句子 ，阅读文 章来灵活 的记单 词 ，死记硬背的单词是记不牢的。坚持在 读 、 说前 ，先反复听 ，听的
要有说英语的条件，你就要讲英语。在练习口语的过程中，有这么一
个阶段 ， 眼睛所 看 、心中所想情 不 自禁的用英语脱 口而出。这就是 你 说 ， 看到什么东西就想方设法用英语去说 ；你心中想到某件 事 ， 你 也 设法 用 英语 去表 达 出来 。 比如在 公 路上 看到 公 共汽 车 ，嘴 里就 说 ｂｓ ｕ或者ａｔｂｓ ｕ ｕ，小汽车ｃｒ ｏ ａ，卡车ｔ ｃ。又 比如在吃饭时 ，心 里想用 ｒｋ ｕ 英 语 怎 么 说 “ 筷 子 ” （ｏ ｈｐｔｋ） “ 筷 子 ” （ ｉ 拿 ｈｌ ｃｏｓｃｓ； 用 ｄ ｉ ｗｔ ｈ ｃｏ ｓ ｃｓ “ ｈ ｐｔ ｋ ）； ｉ 日本人 用 的筷子 头是 尖 的 ，中国 人用 的筷 子是 圆
头 ” （Ｊｐ ｎｓ ｈ ｐｔ ｋ ｏ ｏｎ ｄＣ ｉｅｅ０ｃ ａｅｇ ｔ ａａ ｅｅｃ ｏ ｓｃｓｃｍｅｔ ａｐ ｉｔ ｈｎ ｓ ｎｓｈ ｖ ｏ ｉ Ｏ ｎ ａ
教学效果。
感 过滤假说”纳入语言习得研究理 论，赋予情感 因素在 二语习得中举 足轻重的地位 ，并详细系统地研究和分析 了情感过滤 假说对 于第二语 言教学 中认知 过程的情感因素的积极影响。
１ 师生情盛和谐构建的积极作用
２ 大学英语课堂教学 中情感 因素的重 要作用 （） １ 教师 要有意 识的通过多 向交流构建师生 问和谐情感 。教师 是课堂教学的组织者和指导者 ，因此大学 英语教师必须要吃透大纲 、 教材 ，把握重 点 、难 点 。采用多种 教学 手段激发 不同层 次学生 的兴 趣 ，创建轻松 、活跃 、和酱的课堂学 习情境 。使学生积极参与到课堂
整合教育技术资源 优化英语教学效果
小 学 生 既 可 以把 自 己在 学 习 中遇 到 的 问题 或 困难 反
馈到互动平 台上的学生信箱 ，请老师进 行帮助或解答 ；
还可 以把 自己满 意的作 品发布 到互动 平 台上 的学 生天
地，供老师和 其他小学生欣 赏和评价 ；还可 以在互动平 台上进行 学习方法和学 习经验 的交流 ，取长补短 、精益 求精 ，在相互 交流 中发展，在团结协作中成长 。 教师 可 以把 自己制作 的语文 课件 、布置的语文课堂 作业和家庭作 业等公开到互动平 台的教学资源上 ，既可
３ ． ３ 利用网络 资源 ，构建 小学生 网络 学 习新天地 ，使小 学生健康快乐成长 ’
美 国 著 名 的 心 理 学 家 杜 威 曾经 说 过 ： “以教 室 、 书
巧设英语教学情境 ，激发学生学 习兴趣 生气又没有 热情的刻板程序 。”因此 ，要打破传统 的封 ｉ １ 苏霍姆林 斯基认 为： “ 培养学 习的兴趣 是推进学 生进行 复杂 闭式教育模式 ，改变 以书本知识为 中心的教学理念 ，转 ｉ 认识 活动 的重 要动力 。”在农村工 作 的英语 教师都清 楚，农村 学 变 为 以学生发展为 中心 ，实行开放式 的教 学模 式，为小 生 对 英 语 学 科 不 太 感 兴 趣 ， 再 加 之 传 统 的教 学 方 法 远 不 能 满 足 学 学生拓展更加广 阔的学 习空 间， 提供更丰富 的学 习资源 ， 生 日益增长 的知识 需求。所 以，英 语教师 必须改变教 学方法 ，进 让小学生更加 自主 、自信 、 自觉地 学习。 行 任 务 驱 动 ，让 学 生 学 有 所 获 、学 有 所 得 。 结 合 教 材 与 实 际 生 活 小学生 网络学习新天地 的构建 ，要符 合小学生的年 龄 ，具有时代气 息。古诗词专栏 ，可 以选择小 学阶段需 联系紧 密 的特 点，英语 教师可 以设置生活化 情境 ，利用 教育技术
情感培养——中学英语教学的灵魂
光、 积极向上、 锐意进 取 的精神 面貌 ， 传 递一 种正 能量 ， 才能形 成一个 强大的磁场 ， 牢牢地吸引学 生们 。
一
首先 ， 让学生拥有足够 的成 就感 。伟大 的教 育家苏
霍姆林斯基说 ： “ 没有 什么 东西 比成功更 能增 强满 足的
感觉 ， 也没什么比成功更能激起 进一步成 功的努力 。 ” 我
、
承 认 学 生 的 差异 。 构 建 和 谐 的 师 生 关 系
学习对于成绩优 秀者来 说 ， 是 一种 享受 ， 是一 种成
长 的营养 ； 对 于成绩差 的学生来 说 ， 有 时可 以说 是一种 痛苦 ， 是一种煎 熬 。面对有 差异 的学 生 ， 用统 一 的要求 培养出整齐划 一 的学 生是 一种空 想 ， 是不 可能 的事情 。
教 师们 要 承 认 并 正视 学 习上 有 困难 的学 生 ， 开 发 学 生 的
们应 当多让 学生体验成功 。在英语 教学 中， 我们应 帮助 学生找到他们 自己的优点 ， 甚至我们 可 以刻意创 造机会
让学生拥有学习英语 的成就感 ， 使学 生处于较佳 的学 习
学习潜力 ， 使课 堂教学 目标 具有“ 层 次性” 。要将情感 运 用到课堂 中去 ， 发挥其 在课 堂教学 过程 中 的催 化作 用 ，
静下心来 ， 把 自己当作学 习的主人 。英语教学是 由教师 和学生共 同进行的双边活动 ， 师 生双方的角色 和作用结 合起来才构成教学整体 。 再次 ， 在学习中 ， 兴趣显得 尤其重要 。“ 非智 力 因素 在人才成长 中起着非 常重要 的作 用 。兴趣是 一种 力求
师所追求 的高层次的课 堂教学艺术 。 首先 ， 取得学 生情 感上 的“ 信 任” 。作 为教 师 ， 我 们
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优化师生情感完善英语教学
英语教学是教与学的过程，是教师与学生为了完成共同的教学目标的合作过程，是教师教与学生学的和谐统一过程。
新课程理念始终把学生主动全面发展放在中心地位。
在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生主体地位的体现。
要想充分发挥学生的学习的积极性和学习潜能，提高学生的英语学习能力，就必须改变传统教育观念下的师生关系。
和谐的师生关系是激发学生学习的积极性、主动性、创造性的原动力，对提高课题效益是十分有效的，关系融洽，不但活跃课堂气氛，而且调动起学生极大的热情去参与；反之，不注意培养学生的学习兴趣，让学生苦学，使学生厌学，则严重阻碍了学生学习能力的提高，当然更提不上课堂效益的提高。
我们应建立一种什么样的师生情感关系呢?专家认为新型的、良好的师生关系应该建立在师生全面交流基础上情感关系，它是一种平等、自由、宽容、关心、合作关系，是师生之间相互尊重的社会关系，是师生的创造能力得到充分发挥的催化剂，是教学成功的前提条件。
我们该怎样建立这种新型的师生情感关系来提高教学质量呢?
一、教师要做到无私奉献、热爱学生
人们把教师比作蜡烛、园丁，是人类灵魂的工程师，所以教师也应该像蜡烛一样付出自己的一切，像园丁一样精心栽培心爱的花木，对学生要亲切关怀、耐心帮助、平等相待，做学生的知心朋友，倾注全部的爱。
这种爱是对学生严格要求和尊重信任的统一，是对未来学生的深切关
注，这种爱一个是经常性的、公平的，不能只给学习好的同学，而对‘后进生’冷若冰霜。
因为教师的歧视和偏心，会打击他们的学习积极性，挫伤自尊心，从而导致他们拒绝教师的一切要求，产生逆反心里，自暴自弃，觉得前途迷茫，最终就会弃学。
教师要想赢得学生的尊重就必须主动接近学生，了解学生，热爱本职工作，认真备课，上好每一节课，把自己所有的知识全部传授给每一个学生。
真诚是一个教师必须具备的品质，也是热爱学生的具体体现。
如果学生犯了错误，教师要及时批评教育；教师本人有了错也应该会说“I‘m sorry”．并注意改正，只有这样才能建立良好的社会关系。
二、充分展示教学魅力，使学生品味成功的喜悦
课堂教学应联系学生生活实际，激发学生学习英语的积极性，根据实际情况和需要，选取适当的活动形式，使教学过程充满情趣和活力，以保证全体学生参与和活动的效果，尽可能使学生通过活动做到动眼、动耳、动口、动脑，最好能“动手动脑”，整个身体都活动起来。
让学生在学中用、在用中学创造一种生动活泼、积极主动的学习局面。
在英语教学中教师必须改变传统的做法，应以学生为主体，尊重学生、了解学生、与学生积极互动，共同发展，根据教学内容和学生的努力特点，不断变化和更新教学方法，充分利用课堂40分钟，精心设计教学过程，运用现代化的教学手段，利用音乐、美术、朗读、游戏、角色扮演等教学形式，积极创设能引导学生主动参与学习过程。
同时教师还应尊重学生的人格，关注个体差异，善于发现学生的长处，并给他们创造机会来练习与展示，以巩固强化其学习兴趣，并带动全班的积极性。
古人云，授之以鱼不如授之以渔。
教师在平时的英语教学和辅导中给予学生学法上的指导，给他们介绍学习英语的成功经验，使之能够掌握先进的学习方法，自主地参与学习活动，从而获得知识和技能，实现自身发展，为以后教学学习打下基础。
三、教师要完善自我，展现个人魅力
“教师的人格力量最能影响学生的身心健康”。
在学生的成长过程中，教师的言谈举止对学生的发展起着举足轻重的作用。
因此作为新时代英语教师要正视自我、分析自我，重视提高自身修养和素质，坚持阅读各类英文报刊，坚持收听各种英文广播，扩展视野，更新知识，提高能力，加强文化方面的自我进修，提高自己的业务素质，提高敬业精神，为学生起到表率作用，努力成为有个性魅力、深受学生爱戴的好教师，这也是优化师生情感关系和英语教学成功的重要保证。
其次，教师要有现代化的教学理念，明确学生是课堂的主体，老师只是课堂的引导者和组织者。
更重要的是教师应认识到自己不是课堂的权威，在教学中对学生不是命令而是指导，比如在课堂用语中，应该说Would you like to…?Do you want to have a try? 而不应该单单用表示命令的语气，以表示对学生的尊重，体现师生平等。
再次，教师对学生要一视同仁，不偏爱尖子生，不歧视后进生。
教师要尊重学生，多关心爱护学生。
只有这样学生才会尊重、相信教师，把教师看成自己的朋友。
学高为师，身正为范。
只要教师全面一身作则，自觉率先垂范，全身心真情投入，师生关系就会焕发出迷人的光彩，教学效果也会事半功倍。
总之，在英语教学中，教师首先要提高自身的素质，用自己的身心去影响孩子，用自己的激情去诱发孩子的激情，用自己的热情感染孩子，使
学生和你心心相印、协调一致，建立良好的师生关系，创设良好的教学情景，师生在和谐的氛围中提高教学效率。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、生气，就是拿别人的过错来惩罚自己。
原谅别人，就是善待自己。
2、未必钱多乐便多，财多累己招烦恼。
清贫乐道真自在，无牵无挂乐逍遥。
3、处事不必求功，无过便是功。
为人不必感德，无怨便是德。