数学研究性学习之我见
数学研究性学习心得感想
数学研究性学习心得感想作为一名学习数学的学生，我深有体会地感受到了数学研究性学习对于促进思维发展和能力培养的重要性。
在数学研究性学习的过程中，我不仅学到了知识，更重要的是学会了怎样去探索、思考和解决问题。
以下是我在数学研究性学习中的一些心得感想。
首先，数学研究性学习强调的是学生主动性和探索性。
相比传统的数学教学，数学研究性学习更加注重培养学生解决问题的能力。
在这个过程中，学生需要主动地寻找问题、积极地思考、勇于提出自己的想法，并通过不同的方法和途径进行验证和推理。
这种主动性的参与让我从旁观者变成了实践者，真正地理解和掌握了数学的思维方式。
其次，数学研究性学习激发了我对数学的兴趣和热爱。
在传统的数学教学中，我常常会觉得数学知识单调乏味，缺乏实际应用的意义。
但是，在研究性学习中，我可以通过提出问题和解决问题来真正地体验到数学的乐趣和魅力。
通过这种方式，我在数学中获得了成就感和满足感，进而激发了对数学的热爱。
此外，数学研究性学习培养了我的合作与交流能力。
在研究性学习中，我常常需要与同学一起合作，共同解决问题。
在这个过程中，我们需要相互讨论、交流意见，并共同努力找出解决问题的途径。
通过这种合作，我不仅学会了与人合作的技巧，还培养了团队精神和沟通能力。
我发现，在与他人的交流中，我可以从他们的观点中得到新的启发和思路，这对于我的学习和成长是非常有益的。
最后，数学研究性学习教会了我如何从失败中学习和成长。
在研究性学习中，我经常会遇到问题解决的困难或者失败的情况。
然而，这些并没有让我灰心丧气，反而激励了我不断地寻找解决问题的方法和思路。
我学会了从失败中总结经验教训，找到错误的原因，并加以纠正。
通过这样的反思和修正，我逐渐摸索出了一条适合自己的学习和探索路径。
总之，数学研究性学习是一种非常有意义和有效的学习方式。
它不仅帮助我学到了更多的数学知识，更重要的是培养了我的思维能力、解决问题的能力以及合作与交流的能力。
通过数学研究性学习，我养成了探究和思考的习惯，提高了自学能力，也加深了我对数学的理解和兴趣。
数学研究性学习总结5篇
数学研究性学习总结数学研究性学习总结5篇数学研究性学习总结1随着新课程的实施，课堂教学的最终目的是使学生具有不断学习，不断发展的能力。
我的“小学数学课堂教学中的研究性学习”这一课题正是顺应了新课程标准的要求，目的就是让每一位学生能够“人人学有价值的数学”、“不同的学生学习不同的数学”，为每一位学生的终生学习打好基础。
一、课题进展情况：在教科所，实验学校及教师的大力支持下，自20xx年起提出并进行了“小学数学课堂教学中的研究性学习”的实验和探索。
此课题被列为大兴安岭地区“十一五”教育科学研究规划课题。
20xx年3月9月，以调查性研究为主，重点查阅相关资料，制定实施方案。
为切实有效地开展课题研究奠定基础。
20xx年9月开始，以行动研究为主，辅以问卷调查法，边实践边研究，逐步形成研究性学习的教学模式。
从不同班级实际出发，课题组成员各自制订每个阶段的实施计划，边研究边积累资料，做好阶段小结，定时交流研讨。
教师在本课题研究中，通过学习大量的教育理论、课改经验，促进了教育观念和教学行为的改变。
在课题实施中，改变了以往以教师为中心的教育观念，建立了教育民主化思想指导下的以学习者为中心、学生探究学习和教师有效指导相结合的教学过程。
传统权威式的师生关系转变成平等的、互相尊重、相互负责的交往方式。
通过本课题的实施，教师亲身感受学生隐藏着的巨大潜能，充分认识学生自主学习、探究学习的可能性，因此把更多的教学活动留给学生，打开了一条“让学生主动走向知识的通道”。
在对待不同学生的方式与态度上，也向尊重学生差异、符合学生个人特点的方向转变。
在这个过程中，教师实现由原来的课堂“主人”变为一位“组织者”和“合作者”。
二、教师对课题研究的目的、意义的认识：小学数学研究性学习，主要指小学数学课堂教学中，学生在教师的指导下，用类似于科学研究的方式去获取知识、应用知识、解决问题的学习方式。
课堂上学生的探究性学习是在老师的指导下，班级集体的环境中进行的，它有别于个人在自学过程中自发的、个体的探究活动，而教师的主要角色则是数学学习的组织者、引导者和合作者。
小学数学研究性学习之我见 (1)
小学数学的研究性学习之我见摘要：随着国家新课程改革的全面普及，研究性学习正逐渐成为我国中小学课程改革中的一大亮点和热点，是现代社会迅速发展变化在教育教学上的体现，是时代发展、社会进步的必然产物，它体现了现代教育中以人为本的理念，充分结合学生的个性特点，让学生在学习中获得个性的解放。
转变教育教学观念，正确认识研究性学习在小学数学中的地位，是研究性学习顺利开展的思想前提；转变教学方式，建立新型师生关系，可以为研究性学习创设良好的学习氛围；研究性学习内容的合理与否，关系到研究性学习能否切实有效地开展；科学合理的评价方式是研究性学习得以推广和深化的有力保障。
关键词：新课程、小学数学、研究性学习、学习方式、师生关系、评价引言：随着国家新课程改革的全面普及，研究性学习正逐渐成为我国中小学课程改革中的一大亮点和热点。
研究性学习是现代社会迅速发展变化在教育教学上的体现，是时代发展、社会进步的必然产物，它体现了现代教育中以人为本的理念，充分结合学生的个性与特长，让学生在学习中获得个性的解放。
本次国家新课程改革确立了一以贯之的基本理念：转变学习方式，崇尚创造。
这里的”学习方式”不是强调关于学习的方法和技能的思考，而是关于学习的价值思考：每个人的学习方式都是其独特个性的体现，在日常教育教学过程中应当尊重每个学生学习方式的独特性。
教育部颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：”从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。
”设置研究性学习活动旨在引导学生关注社会、经济、科技和生活中的问题，通过自主研究、亲身实践的过程综合地运用已有知识和经验解决问题，学会学习，培养学生的人文精神和科学素养。
自此研究性学习活动作为国家基础教育中的必修课程的地位已牢固确立起来。
本文结合自身在新课程改革的实践经历，谈谈对小学数学中的研究性学习的初步认识。
一、转变教育教学观念，正确认识研究性学习在小学数学中的地位在应试教育阶段，教师通过系统的传授，让学生尽力接受人类已经有的知识。
中小学数学教学中的研究性学习之我见-4页精选文档
中小学数学教学中的研究性学习之我见数学研究性学习是培养学生从学习活动和社会活动中找到能从事数学活动的课题的活动，用研究的方法合作的形式获取数学知识，运用数学知识以及各种其他背景知识解决数学问题的学习方式。
让学生感受到知识的形成过程中，在过程中让学生把数学知识和实际生活联系起来。
研究性学习是可以真正的走入我们的课堂，真正的达到教学合一，真正的达到考试成绩和社会需要的合一，需要我们从以下几个方面入手。
一、从教与学的关系上看每节课上课前我们首先应该考虑的就是教师与学生的关系。
教与学的关系实际上教师和学生应该课堂教学中所处在一个什么样的位置上，这个问题也是最关键的问题。
研究性学习要求教师从填鸭式的教学方式转化成合作辅助式的教学方式，真正的摆脱课堂上“一言堂”的尴尬模式;要求学生从听知识、看知识到研究知识、发现知识，从课堂的被动接受者到课堂的主动参与者。
数学研究性学习要求学生体现主动参与性，相应的课堂教学就应该是民主、平等的。
二、从教学内容上看研究性学习进行的另一个关键因素就是教学内容。
教学内容的设计是实施数学研究性学习的最大障碍。
在传统的教学模式中，学是教的参考因素，教学内容以知识点的展开和灌输为目的。
教师应吃透教材，充分让知识形成知识链，在研究性学习中对于教师的要求越来越高了。
三、从学习角度上看从学习的角度来看，教学组织形式是教学设计关注的一个重要问题。
每一个学生都是一个独立的个体，每个学生掌握的知识的深度、宽度都是不一样的，每个学生学习的方式和速度也是不一样的。
我们要完全尊重这种知识差异性的存在并且充分利用它。
每个学生都有鲜明的差异性和相互之间的互补性，教师应提倡学生用自己的方式方法去构建知识。
每个学生在学习时需要的帮助不同，老师应对于个体出现的问题和疑惑及时进行帮助指正。
数学研究性活动不是数学教学与研究性活动的简单叠加。
模式化的教学会造成研究性学习成为无源之水，过于简单化和形式化。
研究性应该是学生的探究式学习和引导式教学的有效结合，强调教与学、教学目标与教学内容、学习材料和活动内容、个别指导和合作交流的有效的协调统一。
(完整)中学数学研究性学习活动之我见
中学数学研究性学习活动之我见摘要:研究性学习实质上是学生自己在教师的指导下自主的发现问题、探究问题、获得结论的过程,旨在引导学生积极探索和研究数学现象，为他们提供更多更好地发挥其潜能的机会,为培养创新型人才奠定基础。
关键词:数学研究性学习探讨数学研究性学习是指学生从日常生活与社会实践中观察和提出问题进行探究，并在研究问题的过程中通过多渠道主动地获取知识，应用知识和解决问题的学习活动。
它是新课程改革的重要策略，实质上是数学学习的一种重要方式，它重视直接经验、实际操作，让学生在生活实践中培养各方面的能力。
如何正确引导中学生开展数学研究性学习活动呢？一重视活动、引导促进“创新是一个民族的灵魂。
”培养创新精神是振兴民族的希望所在，而研究性学习是培养学生实验精神和创新精神的有效方式和重要手段.数学研究性学习是数学学习的一个有机组成部分，是在基础性、拓展性课程学习的基础上,进一步鼓励学生运用所学数学知识解决现实问题的一种创造性学习活动，是以学生动手动脑、主动探索、实践合作、学习交流为主要学习方式的研究性学习活动。
它对于促进学生的资源共享、智力互补、集思广益,对于培养学生团队合作和自主创新的学习精神有着积极的影响。
数学研究性学习的特点主要体现在它的开放性、研究性和实践性。
它的作用在于能创造一个使学生勇于探索实验和敢于怀疑求真的格物致知精神，给学生提供自主探索、合作学习、独立获取知识的机会.要推进以培养创新精神和实践能力为核心的数学研究性学习,关键是改革老师的教学思想、教学模式和学生的思维方式、学习方式。
设置研究性学习的目的是为学生构建灵活开放的学习环境，提供多渠道获取知识并将所学知识综合应用于实践的机会,从而培养学生的创新精神和实践能力。
因此，作为教师应鼓励学生通过观察、思考、合作讨论、查寻资料等多种方式提出问题,探究问题和解决问题。
在研究性学习的过程中,学生应始终是学习的主人、问题的研究者和解决者、活动的主体,而教师是学生学习活动的引导者和促进者，只是起主导作用的客体。
数学研究性学习心得感想（精选14篇）
数学研究性学习心得感想（精选14篇）数学研究性学习心得感想篇1研究性学习是以学生为中心，以提高学生创新精神和全面发展学生素质为目标，以研究性学习材料为主体，通过引导学生独立探索，应用已有的知识经验，创造性地解决问题，发展智力、培养能力，这既是关心知识形成的结果，又是注重知识形成的过程;既是关心知识的广度和学科之间的联系，又是让学生在研究中学会学习的一种新的学习方式。
这种新的学习方式就是“研究性学习法”。
这种方法是前苏联教育学家苏霍姆林斯基提出来的。
他在《让学生进行独立的脑力劳动——研究性学习法》一文中说：“在优秀的教师那里，学生学习的一个突出特点，就是他们对学习的对象采取研究的态度。
教师并不是把现成的结论，对某一定理的正确性的证明告诉学生，教师让学生有可能提出好几种解释，然后在实际中去对所提出的每一种假说进行肯定或否定，学生通过实践去证明一个解释和推翻另一个解释。
在这种情况下，知识是积极探索获取的。
”我们应该如何合理地运用“研究性学习法”呢?首先，我们必须了解一下“研究性学习”的实质。
1. 研究性学习目标的确定在变成基本的认知目标产生质的飞跃，从认知到发现，从发现到研究，从研究得出进一步的认识，进而推出更积极的学习情绪的产生。
以这种研究性的思想为学习的教学目标，是具有弹性的，是变通的，是各异的，更是多层次的，这样可以使不同层次的学生通过研究性学习得到不同的发展。
2. 研究性学习的内容数学教材体系比较注重学生去发现知识，而没有特别地设计学生研究性学习内容。
因此在引导形式学习时，需充分挖掘教材的研究性学习因素，采用新形式、活解法、开放性较强的学习内容，应多注意研究内容的探索性，题材选择的丰富性;信息表现形式的选择性;解题策略的多样性等。
2.1 研究性学习内容生活化“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画，逐渐抽象概括，形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。
”从此观点我们可以看出，数学是来源于生活，只有让数学扎根于生活这个肥沃的土壤中，注意以学生的生活实践为基础，选择他们感兴趣的事，才能激发他们好奇心下的求知欲望，然后以这种求知欲望下的内容作为研究性学习的素材，学生才会觉得自己的数学学习是有意义的。
浅谈高中数学研究性学习之我见
时， 体验 、 理解、 掌握和应用数学学科的研 究方法 ， 培养科学精 神， 发展科研能 力的一种 学习方式。可见 ， 数学研究性学习是
高的研究层 次应是创新发明。通过 自已的努力， 以科技创造为 目标 ， 进行认真 的科技发明尝试 ， 并能取得成果。４学术研 究 ．
型 。在 研 究 性 学 习中 ， 过研 究 探 索 写 出学 术 论 文 ， 个层 次 经 这
较 高。
二 、 中数 学 的研 究 性课 题选 择 举例 高
ｌ科 学教 育
。
浅谈高中数学研究性学习之我见
河 北 省保 定 市唐 县 第一 中学 刘 晓 明
三 、 中数学 研 究 性课 题 中教 师 主 导 作 用 高
数学研 究性学 习是指学生在数学教师或相关学科 教师的
指 导 下 ，从 某 些 数 学 问题 以及 其 它学 科 或 实 践 生 活 中 出 现 的
门？ 球 运 动 员 在何 处 射 门最好 《 虑其 它 因素） （ ） 查 保 足 不考 ？ ２调 险 公 司养 老 保 险 险种 及 分红 方 法 ，某 人 在 ４ Ｏ岁 时参 加 保 险 ，
形 、 画 、 彩 与 闪烁 结 合 起来 ， 探 索 问题 、 养 学 生 创 新 能 动 色 在 培 力 方面 ， 着独 到 的 作 用。 有 数 学 教 育 不仅 关 注 学 习 结果 ， 关注 结 果 是 如 何 发 生 、 更 发
导学生总结、 反思 。让学生讲一讲研究学习过程 中思维受阻情
况 ， 一讲 交流 后 的 感 受 、 示 。 本课 题 重 在 引 导 学 生 学 习研 讲 启
2023年数学研究性学习心得感想
2023年数学研究性学习心得感想2023年，我作为一名数学专业的研究生，进入了数学研究性学习的阶段。
在这一年的学习中，我深刻体会到了数学的魅力和深度，也收获了很多宝贵的经验和心得。
首先，数学研究性学习注重的是培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
与以往被动接受知识的学习方式不同，数学研究性学习更加注重培养学生的主动性和创造性。
在研究性学习中，我不再仅仅面对教材上的习题，而是需要自己提出问题、构建模型、进行推导和证明。
这样的学习方式不仅锻炼了我的逻辑思维和分析能力，还让我深入理解了数学的本质和内在规律。
其次，数学研究性学习强调团队合作和交流。
在研究性学习的过程中，我发现与同学们共同研究一个问题，可以取得更好的效果。
大家可以互相启发，共同探讨，从中得到更多的启示和思路。
同时，积极参与学术交流和研讨会，也是数学研究性学习的重要组成部分。
通过与各界学者的交流和讨论，我能够了解到最新的研究动态和前沿领域，开阔了我的眼界，加深了我对数学的理解。
此外，数学研究性学习还注重实践和探索。
在研究性学习的过程中，我不断地尝试新的方法和思路，寻找最优解或者推导最新的公式。
这样的实践过程不仅提高了我的解题能力，还培养了我解决实际问题的能力。
同时，我也结合实际问题进行模型构建和求解。
通过将数学知识应用于实际问题，我深刻体会到了科学的力量和数学的实用性。
在数学研究性学习中，我也遇到了很多困难和挑战。
有时候，我会陷入研究中的僵局，思维陷入瓶颈。
这时，我会主动与同学们和老师交流，听取他们的意见和建议。
他们的启发和帮助常常能够为我提供新的思路和突破口。
同时，我也学会了如何坚持和自律。
研究性学习需要付出大量的时间和努力，往往需要长时间的思考和思索。
在这个过程中，我学会了克服困难，保持耐心和坚定的决心。
总结起来，数学研究性学习是一项充满挑战和乐趣的过程。
通过这种学习方式，我不仅学会了如何独立思考和解决问题，还培养了创新精神和团队合作精神。
数学研究性学习之我见
开放题的核心是培养学生 的创造意识和创新 能 力， 激发学生独立思考和创新的意识 ， 是一种新的教 育理念的具体体现。数学开放题作为开展数学研 究 性学习一个切人 口，促进 了数学教育的开放化和个 性化 ，从发现问题和解决 问题 中培养学生的创新 精 神和实践能力。 开放题通常是改变命 题结构 、 设问方 式 ，增强问题的探索性 以及解决问题过程中的多角 度思考 ， 对命题赋予新的解释 ， 进而形成和发现新的 问题 。 数 学 教 师应 该 充 分 利 用 研 究 性 学 习 的机 会 ， 编 制数学开放题 ， 提高学生运用的能力 。
型， 这样学生 一方面能用所学 的数 学基础理论 解决 实际问题 ，另一方面又能在 日常生活 中的具体事例 抽象成数学的模 型 ，数学 的研究性学习就在这样 的
过 程 中循 环 推 进 。 ２ ． 在 数 学 开 放题 中渗 透 研 究性 学 习
自身 的发展中选取有关数学研究专题 ，以探究 的方 式主动地获取 数学知识 、应用数学知识解决数学 问
盛的求知欲和持之以恒 的积极性 。
三、 研 究性 学 习 中教 师 要 把 握 指 导 的度
呢？
一
、
在 数 学 问题 中渗 透 研 究 性 学 习
在课堂上要形 成“ 问题 中心” ， 把社 会生活 中的 问题搬进课堂内进行研究 ，使课堂成为问题展示平 台、 讨论与辨析 的场所。培养学生研究 性学习 的能 力 ，就是要培养学 生善 于发现问题和解决 问题 的能 力。 所以在教学过程 中， 学生如果带着探索问题 的强 烈欲望来接受教师所传授 的知识 ，那么他们的大脑 就会处于积极活动之 中 ，他们所得到的知识就 比较 深刻 、 扎实 。
２ ． 从 知 识 的 传授 者到 学 生 学 习的 指 导 者
数学课题研究心得体会(合集5篇)
数学课题研究心得体会(合集5篇)数学课题研究心得体会1我们五年级组开展了《小学数学生态课堂环境开发的研究》这个课题，收获不小，本人心得如下：首先，我很喜欢我们的组长赵老师组织的这个团队。
赵老师博学、严谨、风趣、对我们又和蔼可亲，没有一点架子，总是对老师充满了肯定与鼓励。
课题组的其他老师们，个个都很能干，上课、评课、做调查、写__……样样都拿手。
而自己却有那么多的不足。
但是，与压力相比，有机会向赵老师及其它的优秀老师学习，我更多的是感到荣幸。
其次，我喜欢我们的活动形式。
每次活动，我们都是在课例的基础上进行专题研讨交流，然后赵老师对我们进行课题研究的理论辅导，不仅如此，还辅导我们写调查报告、写论文、写案例、赛课，以及参与数学生态课堂的活动。
一年来，这些丰富多彩的活动形式，让我开了眼界，逐渐转变了教育理念。
再次，我喜欢《小学数学生态课堂环境开发的研究》这个课题。
通过每次活动的学习，我逐渐认识到老师教育学生，就像栽培植物那样，是让植物自然生长，而不是像工业那样用模具去铸造成批的产品或机械零件。
面对植物的种子，你只要准备好土壤、肥料，充分利用好阳光和水分，顺其内在的生长规律，相信种子内在的力量，它们一定能顺利的发芽、开花、结果!在数学生态课堂上，不仅要强调知识与技能，更应关注学生的创新精神、情感意志及健全人格的培养;既要重视预设性目标，更要关注课堂生成，鼓励学生在学习过程中产生新的思路、方法，教师的任务不只是完成预设的方案，而应和学生一同探讨、分享、创造美好的生命经历。
在这一年中，在听课学习时，我也会不自觉地从生态课堂环境的角度去观察，观察课堂的物质环境，观察师生、生生的交流，观察师生的评价与情感交流。
优质的课堂上师生间、生生间在如朋友般的合作与交流中，在经历了一次次思想的交锋、一次次原汁原味的争论后，留下的是一次次知识的收获、一次次能力的提升、一次次情感的满足，学生始终保持着高昂的学习热情，感受着学习的快乐，品尝着成功的喜悦。
数学研究性学习心得感想
数学研究性学习心得感想数学是一门深奥而又充满魅力的学科，它是一种用逻辑思维来研究数量、结构、变化和空间等概念的科学。
在我长期的学习和研究中，我深深地感受到了数学的美妙之处。
通过不断地探索和思考，我逐渐培养了一种严谨而又深入的数学思维方式，同时也培养了我的逻辑思维能力和问题解决能力。
首先，在数学的学习中，我认识到了数学的抽象性和逻辑性。
数学是一门以符号和形式为基础的学科，通过数学符号的运算和推理，我们能够在抽象的层面上解决具体的问题。
数学可以将复杂的问题简化为简单的公式和推理过程，让我们能够更加深入地研究问题的本质。
通过学习数学，我逐渐培养了一种抽象思维的能力，能够从问题的本质出发，抽象出数学模型，并通过逻辑推理来解决问题。
其次，数学教给了我一种严谨的思维方式。
数学是一门严谨的学科，它要求我们在进行推理和证明时要有严密的逻辑，不能有丝毫疏漏。
在数学的学习中，我时常遇到一些复杂而困难的问题，但是通过反复思考和推理，我发现只要有了严谨的逻辑和正确的方法，问题总是能够迎刃而解。
数学教会了我如何用证明的方式来解决问题，这种严谨的思维方式对我在其他学科和生活中都产生了深远的影响。
另外，数学的研究还要求我们具备坚持不懈的精神和耐心。
数学的研究是一个漫长而繁杂的过程，而且往往是充满挫折和困难。
在数学研究的过程中，我曾经遇到过很多困难的问题，有时候甚至觉得毫无头绪。
但是我从未放弃，通过不断地尝试和学习，终于找到了解决问题的方法。
数学研究教给了我坚持不懈的意志力，让我懂得只要有足够的耐心和努力，任何困难都可以克服。
此外，数学的研究也需要我们具备团队合作和沟通能力。
数学研究往往是一个集体的过程，需要多个人共同努力才能达到更深入的研究。
在我参与的数学研究项目中，我时常需要和团队成员进行讨论和交流，通过互相学习和启发，我们才能够取得更好的研究成果。
数学的研究需要我们相互合作，共同面对问题，并且能够清晰地表达自己的观点和想法。
数学研究性学习心得体会（2）
数学研究性学习心得体会(2)数学研究性学习心得体会篇3研究性学习是一种新型的学习方法,它具有一定的价值和广泛意义.随着教育改革的不断深化，这一方法将越来越受到重视,它也将越来越显出它的重要性和它顽强的生命力.下面我将结合初中数学的研究性学习谈几点看法。
一,初中数学研究性学习的价值《九年制义务教育全日制小学数学教学大纲》阐明了数学的重要作用：“数学是学习现代科学技术必不可少的基础和工具。
它在日常生活、生产建设和科学研究中，有着广泛的应用。
因此掌握一定的数学基础知识和基础技能，是我国公民应当具备的文化素养之一。
”又指出：“初中数学是义务教育的一门重要学科。
从小给学生打好数学的初步基础，发展思维能力，培养学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯，对于贯彻德、智、体、美全面发展的教育方针，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，提高全民族的素质具有十分重要的意义。
”初中数学教学要求我们以唯物辩证法为指导，理论联系实际，使学生在掌握基础知识的同时，发展智力，培养能力，激发学生学习数学的兴趣和求知欲，充分调动学生学习的积极性和主动性，初中数学的研究性学习是在教师的指导下，是学生自己发现问题，带着问题运用观察、比较、分析、判断、推理等研究手段自己获取新的知识，使问题得到解决的一种学习活动。
这种学习能有效地提高学生学习的兴趣，提高学生数学逻辑推理的思维能力，提高学生问题解决的策略能力，例路,学习研究解决行程问题，恰是一种程序性知识的学习。
研究这类问题将会告诉我们：如何从问题出发，寻找解决问题的条件，如何利用已有的条件探索条件之间复杂的隐含联系，从而创造出更新更直接的条件建立数学模型解决问题。
这种问题解决策略正是通过对各种数学习题的研究性学习才得以形成。
.二,初中数学研究性学习的意义研究性学习可以开拓学生视野，增强学生了解社会和适应社会的能力,学生在研究性学习中可以延伸书本知识，增加社会知识，获得实现目标的多种方法，拓展学生的思路，学生分析问题解决问题能力明显增强。
研究数学心得体会(优质6篇)
研究数学心得体会(优质6篇)研究数学心得体会篇一第一段：引言（200字）数学是一门具有普遍适用性和严密性的科学，通过研究数学现象，我们可以更好地理解数学的内涵与应用。
我曾经深入研究过一些数学现象，如平方数的奇偶性、三角形的面积计算、二次函数图像的性质等等。
通过这些研究，我领悟到数学并非只是一种工具，它更是一门美学，一门思维方式。
第二段：数学现象的奥妙（200字）数学现象是世界万物的抽象和普遍的表征，它们在我们的日常生活中无处不在。
研究数学现象可以使我们进一步了解数学的奥妙和美丽，例如研究平方数的奇偶性，我们发现平方数只能是偶数或者只能是奇数，这隐藏着平方数与自然数之间的微妙联系。
又比如，研究三角形的面积计算，我们发现面积的计算方法有很多种，这让我们感受到数学的多样性和灵活性。
第三段：研究数学现象的方法与技巧（250字）研究数学现象需要一定的方法和技巧。
首先，我们要通过观察和实践来积累一定的数学知识和经验，这样才能更好地理解并掌握数学现象。
其次，我们要学会运用数学思维去解决问题，包括找出问题的本质、建立模型、分析关系、演绎推理等等。
最后，我们要灵活运用数学工具，如数学公式、图表、计算器等，来辅助我们进行研究和分析。
第四段：研究数学现象的收获（300字）通过研究数学现象，我不仅提高了自己的数学素养，还培养了一种深入思考和分析问题的能力。
我学会了主动探索和质疑，不再照本宣科地接受数学知识，而是积极思考其背后的逻辑。
我也意识到数学无处不在，数学思维和方法可以应用于各个学科和领域，帮助我们发现问题本质、解决问题。
此外，研究数学现象还锻炼了我的耐心和毅力，因为有些数学现象并不容易得出结论，需要反复尝试和推理。
第五段：研究数学现象的启示（250字）研究数学现象使我真正意识到了数学的重要性和美丽，数学不再是一门枯燥的技能，而是一种思维方式和一种人类文明的象征。
通过研究数学现象，我体会到了世界的奥秘和无限性，我对数学的兴趣也愈发浓厚。
数学研究性学习心得感想
数学研究性学习心得感想一、前言数学是一门深奥而又神秘的学科，它是人类智慧的结晶，是人类文明发展的重要基石。
本次学习数学的过程中，我更加深入地了解到数学的思维方式和方法论，受益匪浅。
在这篇数学研究性学习心得感想中，我将总结我在学习过程中所获得的收获和体会。
二、学习过程1. 个人兴趣引导数学研究性学习课程的特点是学生主导，根据自己的兴趣选择研究方向并展开个人探究。
在选择研究课题时，我首先考虑了自己的兴趣和擅长的领域，然后在老师的指导下做了深入的调研，最终确定了研究“组合数学中的图论应用”这一课题。
这个课题与我以往的学习经验和职业发展方向契合，使我充满了动力和热情。
2. 背景知识学习在开始实际的研究之前，我深入学习了组合数学和图论的相关理论和方法。
通过阅读教材和相关文献，我了解了组合数学中的基本概念和方法，熟悉了图论的基本概念和证明方法。
这些基础知识为我开展后续的研究打下了坚实的基础。
3. 研究方法运用在研究中，我运用了数学归纳法、反证法、对称性、图形化展示等多种研究方法。
我发现，在研究过程中，数学的推理和证明能力起到了至关重要的作用。
通过不断迭代、推导和验证，我逐步发现了规律和结论，并运用数学方法进行证明。
4. 结果呈现在研究的最后阶段，我将我的研究成果进行了整理和呈现。
通过编写论文、制作PPT和展示，我将我的理论推导、结论和应用进行了系统性的总结和展示。
这个过程不仅巩固了我的知识，并使我对自己的研究成果有了更清晰的认识，也提高了我的表达能力和沟通能力。
三、收获和体会1. 提高了数学思维能力通过这次研究性学习的过程，我逐渐培养了问题意识、分析能力、推理能力和解决问题的能力。
在研究中，我习惯于将抽象的问题转化为具体的图形和模型，通过可视化的方式来解决和验证问题。
这种思维方式培养了我的几何思维和空间想象能力，也提高了我的数学逻辑思维。
2. 拓宽了数学知识面在研究性学习中，我不仅学习到了组合数学和图论的相关理论知识，还学习到了一些其他领域的知识。
数学研究性学习心得体会
数学研究性学习心得体会众所周知，在改革开放的影响下，各种教学模式也异彩纷呈。
过去“填鸭式”的教学模式已经不适应学生的个性发展及能力提高。
下面是小编为大家整理的数学研究性学习，供你参考!数学研究性学习心得体会篇1近几年来，无论是外出学习，还是市上召开学科研讨会，或者上网查询，均可发现研究性学习已成为教研热点。
作为长期从事一线高中数学教学的我来说，对研究性学习也非常感兴趣，而且早在四年前，我就开始潜心专研研究性学习在数学课上的应用，今日只在这儿谈谈我在新授课上的一些心得体会，供专家、同行批评指正。
据我的调查研究发现，传统的高中数学新授课教学方式基本上是老师一讲到底，主观色彩太浓，总认为学生的认知能力不行，常常担心数学内容没把学生讲透彻，长期下来，形成了学生“坐地等花开”的依赖心里，扼杀了学生创造性思维的火花，素质教育成了数学课上的一句空话。
数学老师们讲授新课，基本都是新课引入，讲解新课，课后小结，课后作业，中途穿插一些课堂提问。
只要提问，成绩好的学生能对答如流，成绩差的学生便把头埋下，避开老师的视线，害怕回答问题，如果有幸被点名回答问题，心里就是一阵慌乱，有的学生站起来干脆说“不知道”。
长此以往，为了保证课堂上的容量，回答问题的人就基本趋于稳定，学生健康学习数学的心里受到了伤害，学生的两极分化就从数学新授课上开始了。
关于课后作业，老师的主观意图是为了让学生将课上内容落到实处，采取题海战术，学生既要做教材中的课后练习题、习题，还要做课后补充题2—3个，学生整个中午都在做数学题，有的甚至一个中午还不能完成数学作业，造成学生身心疲惫。
这既影响了学生的正常休息，又制约了学科的均衡发展，还给学生人为造成了数学难学的错觉，甚至让一部分学生主动放弃对数学的学习，真是得不偿失，这让老师自己变得非常被动。
更让人忧虑的是，老师们总埋怨自己所教的学生底子太差，学生的可塑性不强，而很少在自己的教学环节上下功夫、动脑筋。
我清楚地认识到，讲新课之前，不仅要让学生感知这节课究竟要学习什么主题内容，让他们弄清楚将要克服什么困难，并且要有时间让学生把注意力、意志力都集中在克服这种困难上去，做到心里有数，这样才能培养学生健康的学习心理。
2024年数学研究性学习心得感想
2024年数学研究性学习心得感想____年数学研究性学习心得感想一、引言作为一名深入学习数学的学生，我对____年的数学研究性学习心得感想充满期待。
过去的几年中，我一直在致力于探索数学的深层次内涵，并试图找到数学背后的美。
这个过程既挑战又充满乐趣。
在接下来的____字的文章中，我将总结我在____年数学研究性学习中的心得体会，分享我所获得的新见解和思考。
二、数学研究性学习的定义与意义数学研究性学习是一种以研究为导向的学习方式。
它注重学生的主动参与和思辨能力的培养，旨在培养学生独立思考、解决问题和创新的能力。
相比于传统的知识灌输方式，数学研究性学习更加注重学生的探究过程和思维方式，以及培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
数学研究性学习的意义在于提高学生的数学素养和批判性思维能力。
通过参与数学研究性学习，我深刻体会到数学并不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和解决问题的工具。
数学研究性学习培养了我深入思考问题的能力，锻炼了我的逻辑思维和推理能力，提高了我的问题解决能力和创新能力。
三、数学研究性学习的过程与方法1. 设定问题在数学研究性学习中，第一步是设定问题。
一个好的问题能够引导我进行深入的探究，并激发我的思维潜力。
在____年的数学研究性学习中，我尝试了很多不同类型的问题，有些是基础性问题，有些是前沿性问题。
通过设定问题，我能够指导我的研究方向并进行系统的思考。
2. 阅读文献在解决问题的过程中，阅读相关的文献是必不可少的环节。
通过阅读文献，我可以了解前人的研究成果和思考方式，并从中汲取营养。
在____年的数学研究性学习中，我广泛阅读了相关的数学论文、书籍和研究报告，从中探寻问题的解决思路和方法。
3. 建立数学模型在进行数学研究性学习时，建立数学模型是解决问题的关键。
数学模型是对问题进行抽象和形式化的工具，能够帮助我理清思路，分析问题的本质，并提供解题的思路和方法。
在____年的数学研究性学习中，我不断尝试不同的数学模型，从各个角度去理解和分析问题。
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数学研究性学习之我见
摘要：研究性学习就是要让学生主动地参与研究过程，获得亲身体验，培养其良好的科学态度和学会进行科学研究的方法，并不在乎能不能取得什么成果或发现。
研究性学习具有开放性，要培养学生研究性学习首先教师要转变观念。
研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题，并在研究过程中通过多种渠道主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
“研究性学习”可以理解为以“研究”作为手段的一种学习方式，是学生探索新知的过程，是师生围绕着解决问题，共同完成研究内容的确定，方法的选择，以及为解决问题相互合作和交流的过程。
这种学习方式是对传统的“接受性学习”的挑战。
丰富学生的学习方式，改进学生的学习方法是高中数学课程追求的基础理念，学生的数学学习活动要培养学生阅读自学、独立思考、自主探索、合作交流、动手实践的能力。
开展数学研究性学习有利于转变学生传统的学习方法，培养学生数学地提出问题、分析问题和解决问题，发展学生的创新意识和应用意识，提高学生的数学探究能力、数学建模能力和数学交流能力，进一步发展学生的数学实践能力。
1．研究性学习具有开放性。
研究性学习具有开放性的特点，是师生共同探索新知的学习过程，是师生围绕着解决问题共同完成研
究内容的确定、方法的选择以及为解决问题相互合作和交流的过程。
研究性学习的内容不是特定的知识体系，而是来源于学生的学习生活和社会生活，立足于研究、解决学生关注的一些社会问题或其他问题，涉及的范围很广泛。
它可能是某学科的，也可能是多学科综合、交叉的，可能偏重于实践方法，也可能偏重于理论研究方面。
在同一主题下，由于个人兴趣、经验和研究活动的需要不同，研究视角的确定、研究目标的定位、切入口的选择、研究过程的设计、研究方法、手段的运用以及结果的表达等可以各不相同，具有很大的灵活性，为学习者、指导者发挥个性特长和才能提供了广阔的空间，从而形成一个开放的学习过程。
“研究型”课程，要求学生在确定课题后，通过媒体、网络、书刊等渠道，收集信息，加以筛选，开展社会调研，选用合理的研究方法，得出自己的结论，从而培养了学生的创新意识、科学精神和实践能力。
它的最大特点是教学的开放性。
教学内容是开放的。
天文地理、古今中外，只要是学生感兴趣的题目，并有一定的可行性，都可作为研究课题。
教学空间是开放的。
强调理论联系实际，强调活动、体验的作用。
学习地点不再限于教室、实验室和图书馆，要走出校门进行社会实践；实地勘察取证、走访专家、收集信息，等等。
学习方法、思维方式是开放的。
要综合运用多门学科知识，分析问题、解决问题的能力增强了，思维方式从平面到立体，从单一到多元，从静态发展到动态，从被动发展到主动，从封闭到开放。
师生关系应该是开放的。
学生在研究中始终处于主动的地位，教师扮演着知道者、合作者、服务者的角色。
提倡师生的辩论，鼓励学生敢于否定。
2．教师观念的转变是前提。
开展研究性学习，数学教师在思想认识上和具体操作上都比较模糊。
一方面难以寻找与数学有关的课程，另一方面受学生的素质与教师本身的学识水平的制约。
因此，对于数学教师来说，前期做好充分的思想准备是开展数学研究性学习的重要前提。
数学研究性学习方式作为一种新型的体现素质教育思想和要求的学习方式，应该贯穿在整个数学教育的所有活动中，在现行的数学教学过程中可以将数学研究性学习作为一种学习方式加以引入，以培养学生对数学的探究性学习能力、实践能力、创造能力和创新精神。
研究性学习中，研究的问题来自于现实世界。
学生学习的途径、方法不同，研究的内容和形式各异，学生是在一种开放、主动的环境中学习。
这就要求教师改变以往的教学观念和教学行为，给学生提供一个宽松和谐的环境。
教师应从教学中的主角转向扮演研究者、组织者、监控者、评价者、指导者、帮助者的角色，从而成为传统的知识传授者转向现代学生发展的促进者。
研究性学习可以促进学科教育。
研究性学习重在学习的过程，旨在培养学生能力及探索创新精神，重点强调的是培养学生的能力目标。
研究性学习不仅仅是转变学生学习方法，而是通过转变学习方法以促进每一个学生的全面发展。
研究性学习也不会与学科教育相矛盾，常常能自觉地加深拓宽了对课题相关学科的课程的学习，更善
于提出问题、发现问题，根本上促进了学科的学习。
3．学生数学探究能力的培养。
培养学生的数学探索能力，是一项系统的工程，它包含了许多方面，包括培养兴趣、指导方法、鼓励质疑、鼓励创新等许多方面。
第一，培养数学兴趣，让学生学有动力。
兴趣是动力的源泉，要获得持久不衰的学习数学的动力，就要培养学生的数学兴趣。
学生们学习乐在其中，才能培养出学生不断探索的欲望。
第二，指导学习方法，给学生学习的钥匙。
学习方法是很重要的，它是获取知识的金钥匙。
学生一旦掌握了学习方法，就能自己打开知识宝库的大门。
因此，改进课堂教学，不但要帮助学生“学会”，更要指导学生“会学”。
第三，鼓励质疑，激起向权威挑战的勇气。
经常遇到这样的情况：有的同学在解完一道题是时，总是想问老师，或找些权威的书籍，来验证其结论的正确。
这是一种不自信的表现，他们对权威的结论从没有质疑，更谈不上创新。
第四，鼓励学习创新，让学生学有创见。
在数学教学中，我们不仅要让学生学会学习，而且要鼓励创新，发展学生的学习能力，让学生创造性地学习。