二氧化碳对环境的影响

板书设计
一、二氧化碳的性质 1．物理性质： （1）通常为无色无味的气体，固体CO2叫干冰，干冰气化吸热 （2）密度比空气大 （3）能溶于水 2． 化学性质： （1）不供给呼吸 （2）不能燃烧也不能支持燃烧 （3 ）能和水反应生成碳酸 CO2 + H2O = H2CO3 H2CO3 = CO2↑+ H2O （4） 能使澄清的水灰水变浑浊 CO2+Ca(OH)2==CaCO3↓+H2O 二、二氧化碳对生活环境的影响 1．用途 （1）用作制冷剂，用于人工降雨和保存食物 （2）灭火 （3）气体肥料 （4）工业原料 2．温室效应 （1）原因：大气中的二氧化碳含量不断上升 （2）危害：全球气温变暖，极端天气频发 （3）防治措施：节能减排，低碳生活
作业设计
1．课本P123—4： （1）设计实验证明二氧化碳密度比空气大 （2）二氧化碳能溶于水 2课本P123—6 3．周末作业（任选一项，每小组提交一份） （1）科技小论文《二氧化碳的功与过》 （2）通过上网查找资料，制作“保护环境”的宣传小 卡片或手抄报。
（设计目的：三个习题的设置，分别对应本节课的“三 维”目标，重点培养学生自主创新能力和自我实践能力， 把课本知识延伸到学生生活实际的运用能力）。
【教师演示】二氧化碳溶于水
课本经典实验
改进实验
二氧化碳和水反应
难点 1.石蕊是学生一无所知的物质 分析 2.对比实验的原理方法应用不够
实验导学 实验演示
步骤一： 步骤二：
向变瘪的软质塑料瓶中滴加入紫色的石 蕊试液。
步骤三：
步骤四：
步骤五：
思维突破
步骤四：向石蕊小花上分别喷醋酸、盐酸、稀硫酸；实验结果： 均变红。引导学生得出结论。
确定 重难点
（1）重点：二氧化碳的性质。 （2）难点：二氧化碳与水反应。培养学 生根据要求设计简单实验的能力。
怎么学？
教 材 的 内 容 特 点
教法
实验组合策略：视频实验 引出问题，演示实验提炼 九年级 知识，学生实验感受过程， 学生以 家庭实验运用知识。 经验型 的逻辑 思维为 学法 主 联系生活实际，创设实验 情景，让学生在“做中学” 中改变被动学习方式，主 动探究并启迪创新。
课题3
二氧化碳和一氧化碳
《二氧化碳的性质和对生活环境的影响》
云南省楚雄市北浦中学
程瑜
为什么学？
从学科价值看：二氧化碳是初中元素化合物的核心。
C、O2 C、O2 CO 2 H2 O 2 CH4、C2H5OH HCl、H2SO4
CO2
NaOH、Ca(OH)2
Na2CO3、CaCO3
从社会发展价值看：二氧化碳是与社会生活实际最紧密 联系的核心知识。
实 验 多
学 生 的 心 理 特 点
教学过程
第一个环节 ：
【情景引入】：视频实验
设计意图：选择真 实有效的情景，让 本节课二氧化碳的 性质呼之欲出。情 感教育法的运用让 师生关系更亲近。 更能展现化学变化 之美，激发起学生 心中强烈的好奇心。
干冰趣味灭火
第二个环节 ： 【教师演示】台阶实验 由物理性质引出化学性质
第四个环节 ：
ห้องสมุดไป่ตู้
二氧化碳对生活环境的影响
1.根据二氧化碳的物理化学性质分析二氧化碳 在生产生活中的作用 2.温室效应 （1）形成原因 （2）危害 （3）防治措施 节能减排 低碳生活 设计思路：阅读教材，归纳总结，思辨提高
第五个环节 ：
巩固练习
反馈目的：分层 要求，整体达标
1．二氧化碳的物理性质： 溶于水、密度比空气 ， 固体CO2叫 。 2．二氧化碳的化学性质： “三不”：一般情况下，CO2不能 ，不能支持燃烧， 也不能供给 。 “二水”：①与水的反应的方程式 ；碳 酸能使 色的石蕊变 色。但碳酸不稳定受热易分解 的方程式 。 ②与石灰水反应的方程式 3．二氧化碳用于灭火利用了 的物理性质和 的 化学性质。干冰可作致冷剂和进行 。减少温室效 应的措施有 ， 。
【自主探究、感受过程】
(1）将雪碧中的气体通入紫色石蕊试液
发现问题：直 接在雪碧中加 入石蕊，又会 怎样呢？ （2）加热试管
第三个环节 ：
及时小结 理清思路 巩固所学
物理性质： （1）通常为无色无味的气体， 固体CO2叫干冰，干冰气化吸热 （2）能溶于水 （3）密度比空气大 （4）能溶于水 化学性质 （1）不供给呼吸 （2）不支持燃烧也不能支持燃烧 （3）能和水反应生成碳酸 （4）能使澄清的水灰水变浑浊 （5）能促进植物光合作用
【知识与技能目标】
（1）知道二氧化碳的主要性质和用途。 （2）认识二氧化碳对环境的双重影响。
确 定 目 标
【过程与方法目标】
通过对实验的观察、体验、模仿、设计和探究在 学习过程中逐步形成分析、对比、归纳的方法。
【情感态度与价值观目标】
丰富学生爱护大自然的情感、保护大自然的责任 感，有利于形成正确的价值观。
提炼知识
创新改进
怎样证明二氧化碳能溶于水呢？
【学生实验】 通过检验雪碧饮 料中溢出的气体 是二氧化碳，从 而说明二氧化碳 溶于水
设计意图：尽可能创造学生动手
的机会。目的是让学生感受实验过 程、领悟实验原理。充分启发学生 对简单实验进行设计，鼓励学生利 用身边的物质进行实验。 演示和分组实验分别运用了实验归 纳法和实验演绎法两种实验方法
课后探究
部分学生在教师的启发下，在家里自发自主完成二氧 化碳的性质实验，并拍下视频与同学交流。家庭小实验1
家庭小实验2
教学反思
1.通过以学生为主体的有效学习，课堂达标率达到90%以 上。 2.亮点是运用了各种实验方法，在实验过程中让学生不断 的发现问题、解决问题，获得成功的体验；使学生可以 通过模仿、讨论的方式大胆设计实验；对学生创造性思 维进行了有效的训练。 3.优点是充分尊重学生的已有知识，充分联系实际；帮助 学生明确“化学，来自于生活，又回归到生活”的本质 特征。 4.课堂环节较多，部分学生思考的时间不够充分。
从学生发展的价值看：它可以很好地培养学生的实践能力， 教材中融入了可贵的辩证的思想，能帮助学生正确认识化 学与社会发展的关系。
学什么？
化学课程标准：能结合实例说明二氧化碳 的主要性质和用途。 “说明”属于目标要求的第三个层次。
学生的认知水平：在四年级科学中已学习 过二氧化碳的大多数性质。
根据课程标准的要求和学生的实际，制定如下目标。