高中数学中国中学生数学建模竞赛培训讲义xin

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高中数学教育与数学建模培训ppt精品模板分享(带动画)

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提高学生的学习兴趣和动力
培养学生对数学 的兴趣和爱好
增强学生的学习 动力和自信心
提高学生的数学 素养和应用能力
促进学生的创新 思维和实践能力
为未来的学习和职业发展打下基础
提高数学应用能力
培养创新思维和团队合作精神
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增强解决问题的能力
添加标题
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拓展视野,增强国际竞争力
高中数学建模培训
增加数学建模比赛和活动, 鼓励学生参与
加强数学教师的专业素养和教学能力
提高数学教师的 专业素养,掌握 数学建模的基本 知识和技能。
加强数学教师的 教学能力,提高 他们运用数学建 模方法的能力和 水平。
开展数学建模培 训课程,让更多 的数学教师掌握 数学建模的技巧 和方法。
鼓励数学教师参 与数学建模比赛 和活动,提高他 们的专业素养和 教学能力。
05
的推广和展望
在高中数学教育中推广数学建模培训的重要性
提高学生数学应用能力
适应高等教育及未来职业发展需 求
添加标题
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培养创新意识和合作精神
添加标题
添加标题
增强学生数学学习兴趣和信心
完善数学建模培训的资源和设施
建设数学建模实验室,提供 设备和场地
开展数学建模培训课程,提 高教师水平
提供充足的数学建模软件和 工具
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高中数学教育与数学建模培训 ppt
汇报人:
目 录
01 高 中 数 学 教 育 的 重 要 性
02 高 中 数 学 建 模 的 概 述
03 高 中 数 学 建 模 培 训 的 内 容
04 高 中 数 学 建 模 培 训 的 效 果

高中数学教育与数学建模培训ppt

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数学建模是高中数学的延伸
01 02
应用数学知识解决实际问题
数学建模是将数学知识和方法应用于实际问题求解的过程。通过数学建 模,学生可以将所学数学知识应用于实际情境,加深对数学知识的理解 和应用。
提升问题解决能力
数学建模需要学生分析问题、建立数学模型、求解模型并解释结果。这 一过程能够锻炼学生分析问题和解决问题的能力。
通过数学教育,引导学生掌握数学的 基本概念、原理和方法,培养他们的 逻辑思维、抽象思维和创造性思维。
通过数学教育,让学生了解数学在科 学、技术和社会发展中的作用,培养 他们的科学素养和探索精神。
提高学生解决问题的能力
高中数学教育不仅要求学生掌握数学 知识,还强调学生能够运用所学知识 解决实际问题,培养他们的应用能力 和问题解决能力。
详细描述
代数建模是数学建模的重要分支,通过建立代数模型,学生 能够将实际问题转化为数学问题,进而运用数学知识进行求 解。例如,在投资理财问题中,学生可以通过模案例分析
总结词
几何建模帮助学生理解抽象概念,培养空间思维和问题解决能力。
详细描述
几何建模通过直观的图形和空间关系,帮助学生理解抽象的概念和问题。例如 ,在解决物理学中的碰撞问题时,学生可以通过几何建模分析物体的运动轨迹 和速度变化。
高中数学教育的重要性
数学是基础学科
数学作为基础学科,对于其他科 学和工程学科的学习和发展具有 重要意义,掌握好数学基础对于 学生未来的学术和职业发展至关
重要。
数学思维的培养
高中数学教育不仅仅是传授知识 ,更重要的是培养学生的数学思 维,这种思维模式对于学生分析 问题、推理和论证等方面具有很
大的帮助。
数学建模的定义与特点
总结词

数学建模培训精品课件ppt

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提高解决问题的能力
学员们认为,通过案例分析和实践操作,他们能够更好地解决实 际问题,提高了工作效率。
结识优秀的同行
学员们结识了很多优秀的同行,通过互相学习和交流,彼此的能 力都得到了提升。
未来发展趋势预测
数学建模与大数据结合
随着大数据时代的到来,数学建模将会与大数据更加紧密 结合,利用数据挖掘和分析技术,更好地解决实际问题。
数学建模培训精品课 件
汇报人:可编辑 2023-12-22
目 录
• 数学建模概述 • 数学建模基础知识 • 数学建模方法与技巧 • 数学建模应用领域 • 数学建模实践项目 • 数学建模培训总结与展望
01
数学建模概述
定义与特点
定义
数学建模是指用数学语言描述实 际现象、解释自然规律、解决实 际问题的过程。
Python
一款开源的编程语言,具有丰富的数 学库和工具包,适用于各种数学建模 任务。
03
数学建模方法与技巧
建模方法分类
初等模型
利用初等数学知识建立 模型,如代数方程、不
等式、几何图形等。
微分方程模型
利用微积分知识,通过 建立微分方程来描述实
际问题。
概率统计模型
利用概率论和统计学知 识,通过随机变量和随 机过程来描述实际问题
求解与分析
指导学生运用数学软件或编程语言对模型 进行求解和分析,得出结论。
建立模型
指导学生根据问题特点,选择合适的数学 方法和工具,建立数学模型。
项目成果展示与评价
成果展示
组织学生进行项目成果展示, 包括项目报告、论文、PPT演示
等。
评价标准
制定评价标准,包括问题的难 度、模型的合理性、求解的准 确性、论文的规范性等方面。

最新数学建模专题培训讲稿

最新数学建模专题培训讲稿

数学中国国赛专题培训数学中国国赛专题培训(一)《数学建模思想方法大全及方法适用范围》主讲人:厚积薄发(冰强,Bruce Jan)第一篇:方法适用范围一、统计学方法1.1多元回归1、方法概述:在研究变量之间的相互影响关系模型时候,用到这类方法,具体地说:其可以定量地描述某一现象和某些因素之间的函数关系,将各变量的已知值带入回归方程可以求出因变量的估计值,从而可以进行预测等相关研究。

2、分类分为两类:多元线性回归和非线性线性回归;其中非线性回归可以通过一定的变化转化为线性回归,比如:y=lnx可以转化为y=u u=lnx来解决;所以这里主要说明多元线性回归应该注意的问题。

3、注意事项在做回归的时候,一定要注意两件事:(1)回归方程的显著性检验(可以通过sas和spss来解决)(2)回归系数的显著性检验(可以通过sas和spss来解决)检验是很多学生在建模中不注意的地方,好的检验结果可以体现出你模型的优劣,是完整论文的体现,所以这点大家一定要注意。

4、使用步骤:(1)根据已知条件的数据,通过预处理得出图像的大致趋势或者数据之间的大致关系;(2)选取适当的回归方程;(3)拟合回归参数;(4)回归方程显著性检验及回归系数显著性检验(5)进行后继研究(如:预测等)1.2聚类分析1、方法概述该方法说的通俗一点就是,将n个样本,通过适当的方法(选取方法很多,大家可以自行查找,可以在数据挖掘类的书籍中查找到,这里不再阐述)选取m聚类中心,通过研究各样本和各个聚类中心的距离Xij,选择适当的聚类标准,通常利用最小距离法(一个样本归于一个类也就意味着,该样本距离该类对应的中心距离最近)来聚类,从而可以得到聚类结果,如果利用sas软件或者spss软件来做聚类分析,就可以得到相应的动态聚类图。

这种模型的的特点是直观,容易理解。

2、分类聚类有两种类型:(1)Q型聚类:即对样本聚类;(2)R型聚类:即对变量聚类;通常聚类中衡量标准的选取有两种:(1)相似系数法(2)距离法聚类方法:(1)最短距离法(2)最长距离法(3)中间距离法(4)重心法(5)类平均法(6)可变类平均法(7)可变法(8)利差平均和法在具体做题中,适当选区方法;3、注意事项在样本量比较大时,要得到聚类结果就显得不是很容易,这时需要根据背景知识和相关的其他方法辅助处理。

高中数学竞赛讲义(全套)

高中数学竞赛讲义(全套)

高中数学竞赛资料一、高中数学竞赛大纲全国高中数学联赛全国高中数学联赛(一试)所涉及的知识范围不超出教育部2000年《全日制普通高级中学数学教学大纲》中所规定的教学要求和内容,但在方法的要求上有所提高。

全国高中数学联赛加试全国高中数学联赛加试(二试)与国际数学奥林匹克接轨,在知识方面有所扩展;适当增加一些教学大纲之外的内容,所增加的内容是:1.平面几何几个重要定理:梅涅劳斯定理、塞瓦定理、托勒密定理、西姆松定理。

三角形中的几个特殊点:旁心、费马点,欧拉线。

几何不等式。

几何极值问题。

几何中的变换:对称、平移、旋转。

圆的幂和根轴。

面积方法,复数方法,向量方法,解析几何方法。

2.代数周期函数,带绝对值的函数。

三角公式,三角恒等式,三角方程,三角不等式,反三角函数。

递归,递归数列及其性质,一阶、二阶线性常系数递归数列的通项公式。

第二数学归纳法。

平均值不等式,柯西不等式,排序不等式,切比雪夫不等式,一元凸函数。

复数及其指数形式、三角形式,欧拉公式,棣莫弗定理,单位根。

多项式的除法定理、因式分解定理,多项式的相等,整系数多项式的有理根*,多项式的插值公式*。

n次多项式根的个数,根与系数的关系,实系数多项式虚根成对定理。

函数迭代,简单的函数方程*3.初等数论同余,欧几里得除法,裴蜀定理,完全剩余类,二次剩余,不定方程和方程组,高斯函数[x],费马小定理,格点及其性质,无穷递降法,欧拉定理*,孙子定理*。

4.组合问题圆排列,有重复元素的排列与组合,组合恒等式。

组合计数,组合几何。

抽屉原理。

容斥原理。

极端原理。

图论问题。

集合的划分。

覆盖。

平面凸集、凸包及应用*。

注:有*号的内容加试中暂不考,但在冬令营中可能考。

二、初中数学竞赛大纲1、数整数及进位制表示法,整除性及其判定;素数和合数,最大公约数与最小公倍数;奇数和偶数,奇偶性分析;带余除法和利用余数分类;完全平方数;因数分解的表示法,约数个数的计算;有理数的概念及表示法,无理数,实数,有理数和实数四则运算的封闭性。

数学建模讲座之一——数学建模竞赛集训

数学建模讲座之一——数学建模竞赛集训

1.建模能力:这是比较模糊的提法,主要是学生解决实际问题 的能力。
2.想象力及洞察力:这是在建模过程中比较重要的能力,创造 力的源泉来源于此。这项能力是要长期培养才能形成的。
3.分析问题的能力:要善于抓住问题的关键,把握问题的实质。 从错综复杂的因素中找出线索的能力。
4.逻辑推理能力及数学知识水平:建模所涉及到的数学知识要 能够处理。
同样,实际问题的解决,常常没有绝对的正确与错 误,也没有绝对的优秀,数学建模竞赛也就这样, 但这并不是说数学建模竞赛就没有是非和好坏的标 准。论文中各种不同意见、不同答案可以并存,只 要能够言之成理。但如果像解答纯数学题那样去做, 只有数学公式和计算,而不讲清实际问题怎么变成 数学公式,也不让计算结果再接受实际检验,即使 答案正确,论文也很难评上好的等级。
“树上有十只鸟,开枪打死一只,还剩几只?”
二、相关的数学基础
• 线性规划 • 概率统计 • 图论 • 常微分方程 • 最优化理论
三、如何组队及合作
• 根据数学建模竞赛章程,三人组成一队,这 三人中必须一人数学基础较好,一人应用数学 软件(如Matlab,lindo,maple等)和编程(如 c,Matlab,vc++等)的能力较强,一人科技论文 写作的水平较好。科技论文的写作要求整篇论 文的结构严谨,语言要有逻辑性,用词要准确。
5.计算机建模能力:会充分利用现代化的工具---计算机处理问 题。
6.自学能力和查找资料文献的能力:建模涉及的面广,因此要 有广阔的知识面。要学会吸取信息,自我全面提高综合素 质的能力。
7.团体合作能力:只有发挥集体力量才能更好地解决问题。 8.其他能力:例如良好的心理、身体素质等。
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比如,某年的题目,一个是要为我国足球队排名 次,参赛同学对足球劲旅的比赛成绩评头品足, 俨然是国家体委的官员或体育界的专家。另一个 题目是卫星通讯的频率设计。再翻一翻各届国内 外竞赛试题,就更是五花八门了。有动物保护、 施肥方案、通讯网络、昆虫分类、药物扩散的规 律、抓走私船的策略、飞机场的管理、蛋白质分 子的结构、供电系统的修复、堆肥的制作、运煤 车场的计划安排、奥运设施的选址,等等。

高中数学竞赛讲义(全套)

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高中数学竞赛资料一、高中数学竞赛大纲全国高中数学联赛全国高中数学联赛(一试)所涉及的知识范围不超出教育部2000年《全日制普通高级中学数学教学大纲》中所规定的教学要求和内容,但在方法的要求上有所提高。

全国高中数学联赛加试全国高中数学联赛加试(二试)与国际数学奥林匹克接轨,在知识方面有所扩展;适当增加一些教学大纲之外的内容,所增加的内容是:1.平面几何几个重要定理:梅涅劳斯定理、塞瓦定理、托勒密定理、西姆松定理。

三角形中的几个特殊点:旁心、费马点,欧拉线。

几何不等式。

几何极值问题。

几何中的变换:对称、平移、旋转。

圆的幂和根轴。

面积方法,复数方法,向量方法,解析几何方法。

2.代数周期函数,带绝对值的函数。

三角公式,三角恒等式,三角方程,三角不等式,反三角函数。

递归,递归数列及其性质,一阶、二阶线性常系数递归数列的通项公式。

第二数学归纳法。

平均值不等式,柯西不等式,排序不等式,切比雪夫不等式,一元凸函数。

复数及其指数形式、三角形式,欧拉公式,棣莫弗定理,单位根。

多项式的除法定理、因式分解定理,多项式的相等,整系数多项式的有理根*,多项式的插值公式*。

n次多项式根的个数,根与系数的关系,实系数多项式虚根成对定理。

函数迭代,简单的函数方程*3. 初等数论同余,欧几里得除法,裴蜀定理,完全剩余类,二次剩余,不定方程和方程组,高斯函数[x],费马小定理,格点及其性质,无穷递降法,欧拉定理*,孙子定理*。

4.组合问题圆排列,有重复元素的排列与组合,组合恒等式。

组合计数,组合几何。

抽屉原理。

容斥原理。

极端原理。

图论问题。

集合的划分。

覆盖。

平面凸集、凸包及应用*。

注:有*号的内容加试中暂不考,但在冬令营中可能考。

二、初中数学竞赛大纲1、数整数及进位制表示法,整除性及其判定;素数和合数,最大公约数与最小公倍数;奇数和偶数,奇偶性分析;带余除法和利用余数分类;完全平方数;因数分解的表示法,约数个数的计算;有理数的概念及表示法,无理数,实数,有理数和实数四则运算的封闭性。

高中数学竞赛教材讲义第十二章立体几何讲义

高中数学竞赛教材讲义第十二章立体几何讲义

高中数学竞赛教材讲义第十二章立体几何讲义(总7页)-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面,使用请直接删除第十二章立体几何一、基础知识公理1 一条直线。

上如果有两个不同的点在平面。

内.则这条直线在这个平面内,记作:a⊂a.公理2 两个平面如果有一个公共点,则有且只有一条通过这个点的公共直线,即若P∈α∩β,则存在唯一的直线m,使得α∩β=m,且P∈m。

公理3 过不在同一条直线上的三个点有且只有一个平面。

即不共线的三点确定一个平面.推论l 直线与直线外一点确定一个平面.推论2 两条相交直线确定一个平面.推论3 两条平行直线确定一个平面.公理4 在空间内,平行于同一直线的两条直线平行.定义1 异面直线及成角:不同在任何一个平面内的两条直线叫做异面直线.过空间任意一点分别作两条异面直线的平行线,这两条直线所成的角中,不超过900的角叫做两条异面直线成角.与两条异面直线都垂直相交的直线叫做异面直线的公垂线,公垂线夹在两条异面直线之间的线段长度叫做两条异面直线之间的距离.定义2 直线与平面的位置关系有两种;直线在平面内和直线在平面外.直线与平面相交和直线与平面平行(直线与平面没有公共点叫做直线与平面平行)统称直线在平面外.定义3 直线与平面垂直:如果直线与平面内的每一条直线都垂直,则直线与这个平面垂直.定理1 如果一条直线与平面内的两条相交直线都垂直,则直线与平面垂直.定理2 两条直线垂直于同一个平面,则这两条直线平行.定理3 若两条平行线中的一条与一个平面垂直,则另一条也和这个平面垂直.定理4 平面外一点到平面的垂线段的长度叫做点到平面的距离,若一条直线与平面平行,则直线上每一点到平面的距离都相等,这个距离叫做直线与平面的距离.定义5 一条直线与平面相交但不垂直的直线叫做平面的斜线.由斜线上每一点向平面引垂线,垂足叫这个点在平面上的射影.所有这样的射影在一条直线上,这条直线叫做斜线在平面内的射影.斜线与它的射影所成的锐角叫做斜线与平面所成的角.结论1 斜线与平面成角是斜线与平面内所有直线成角中最小的角.定理4 (三垂线定理)若d为平面。

高中数学竞赛讲义(全套)

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高中数学竞赛资料一、高中数学竞赛大纲全国高中数学联赛全国高中数学联赛(一试)所涉及的知识范围不超出教育部2000年《全日制普通高级中学数学教学大纲》中所规定的教学要求和内容,但在方法的要求上有所提高。

全国高中数学联赛加试全国高中数学联赛加试(二试)与国际数学奥林匹克接轨,在知识方面有所扩展;适当增加一些教学大纲之外的内容,所增加的内容是:1.平面几何几个重要定理:梅涅劳斯定理、塞瓦定理、托勒密定理、西姆松定理。

三角形中的几个特殊点:旁心、费马点,欧拉线。

几何不等式。

几何极值问题。

几何中的变换:对称、平移、旋转。

圆的幂和根轴。

面积方法,复数方法,向量方法,解析几何方法。

2.代数周期函数,带绝对值的函数。

三角公式,三角恒等式,三角方程,三角不等式,反三角函数。

递归,递归数列及其性质,一阶、二阶线性常系数递归数列的通项公式。

第二数学归纳法。

平均值不等式,柯西不等式,排序不等式,切比雪夫不等式,一元凸函数。

复数及其指数形式、三角形式,欧拉公式,棣莫弗定理,单位根。

多项式的除法定理、因式分解定理,多项式的相等,整系数多项式的有理根*,多项式的插值公式*。

n次多项式根的个数,根与系数的关系,实系数多项式虚根成对定理。

函数迭代,简单的函数方程*3.初等数论同余,欧几里得除法,裴蜀定理,完全剩余类,二次剩余,不定方程和方程组,高斯函数[x],费马小定理,格点及其性质,无穷递降法,欧拉定理*,孙子定理*。

4.组合问题圆排列,有重复元素的排列与组合,组合恒等式。

组合计数,组合几何。

抽屉原理。

容斥原理。

极端原理。

图论问题。

集合的划分。

覆盖。

平面凸集、凸包及应用*。

注:有*号的内容加试中暂不考,但在冬令营中可能考。

二、初中数学竞赛大纲1、数整数及进位制表示法,整除性及其判定;素数和合数,最大公约数与最小公倍数;奇数和偶数,奇偶性分析;带余除法和利用余数分类;完全平方数;因数分解的表示法,约数个数的计算;有理数的概念及表示法,无理数,实数,有理数和实数四则运算的封闭性。

数学建模培训精品课件ppt

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MATLAB在数学建模中的应用
MATLAB概述
01
MATLAB是一种用于算法开发、数据可视化、数据分析和数值
计算的编程语言和开发环境。
MATLAB在数学建模中的优势
02
MATLAB提供了丰富的数学函数库和工具箱,支持矩阵运算、
符号计算和数值分析,适用于各种数学建模场景。
MATLAB在数学建模中的应用案例
数学建模在金融领域的应用
金融行业对数学建模的需求日益增长,涉及风险管理、投资组合优化、市场预测等领域 。
数学建模在物理科学和工程中的应用
物理科学和工程领域中的复杂问题需要借助数学建模进行深入研究,如流体动力学、材 料科学等。
提高数学建模能力的建议
01
掌握数学基础知识
数学建模需要扎实的数学基础, 如概率论、统计学、线性代数和 微积分等。
深度学习中的数学建模
探讨深度学习领域中常用的数学方法和模型,如卷积神经网络、循 环神经网络等。
数据科学中的数学建模
数据清洗与预处理
数据可视化的数学基础
介绍数据科学中数据预处理的基本方 法和数学原理。
介绍数据可视化中涉及的数学原理和 可视化技术。
统计分析方法
阐述统计分析中常用的方法和模型, 如回归分析、聚类分析等。
02
实践经验积累
03
学习优秀案例
通过参与数学建模竞赛、科研项 目等方式,积累实践经验,提高 解决实际问题的能力。
学习经典数学建模案例,了解不 同领域中数学建模的应用方法和 技巧。
对未来数学建模的展望
跨学科交叉融合
未来数学建模将更加注重与其他学科的交叉融合,如生物 学、环境科学、社会科学等。
人工智能与数学建模结合

高中数学教育与数学建模培训ppt (2)

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REPORTING
高中数学教育的目标
培养学生的数学基础知识和基本技能
01
使学生掌握高中数学的基本概念、原理和公式,能够运用所学
知识解决基础问题。
提高学生的数学思维能力
02
通过数学教育培养学生的逻辑思维能力、抽象思维能力和创新
思维能力。
培养学生的实际应用能力
03
引导学生将数学知识应用于实际问题中,提高解决实际问题的
数学学习打下基础。
高中数学教育的教学方法与评价
教学方法
采用讲授、讨论、练习和项目等 多种教学方法,注重启发式教学 ,引导学生主动参与学习过程。
教学评价
通过作业、考试和项目等多种形 式进行评价,全面了解学生的学 习状况,及时调整教学策略。
2023
PART 02
数学建模基础
REPORTING
数学建模的定义与重要性
总结词
理解数学建模的定义和重要性是学习数学建模的基础。
详细描述
数学建模是一种将数学方法和理论知识应用于实际问题求解的过程。它能够帮 助学生理解数学在现实世界中的应用,提高解决实际问题的能力,培养创新思 维和团队协作精神。
数学建模的基本步骤与技巧
总结词
掌握数学建模的基本步骤和技巧是进行数学建模的关键。
数学建模在工程设计中的应用
通过建立数学模型,可以优化设计方案,提高工程性能和效率。
数学建模在教育和培训领域的应用
数学建模在教育中的应用
通过引入数学建模,可以激发学生的学 习兴趣和创新能力,提高教学效果。
VS
数学建模在培训中的应用
在商业、科技和医疗等领域,数学建模培 训可以帮助员工提高解决实际问题的能力 。
教学方法
采用案例教学、问题导向教学、小组讨论等互动式教学方法,鼓励学生主动参与 和思考。

(word完整版)高中数学竞赛讲义(免费)

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高中数学竞赛资料一、高中数学竞赛大纲全国高中数学联赛全国高中数学联赛(一试)所涉及的知识范围不超出教育部2000年《全日制普通高级中学数学教学大纲》中所规定的教学要求和内容,但在方法的要求上有所提高。

全国高中数学联赛加试全国高中数学联赛加试(二试)与国际数学奥林匹克接轨,在知识方面有所扩展;适当增加一些教学大纲之外的内容,所增加的内容是:1.平面几何几个重要定理:梅涅劳斯定理、塞瓦定理、托勒密定理、西姆松定理。

三角形中的几个特殊点:旁心、费马点,欧拉线。

几何不等式。

几何极值问题。

几何中的变换:对称、平移、旋转。

圆的幂和根轴。

面积方法,复数方法,向量方法,解析几何方法。

2.代数周期函数,带绝对值的函数。

三角公式,三角恒等式,三角方程,三角不等式,反三角函数。

递归,递归数列及其性质,一阶、二阶线性常系数递归数列的通项公式。

第二数学归纳法。

平均值不等式,柯西不等式,排序不等式,切比雪夫不等式,一元凸函数。

复数及其指数形式、三角形式,欧拉公式,棣莫弗定理,单位根。

多项式的除法定理、因式分解定理,多项式的相等,整系数多项式的有理根*,多项式的插值公式*。

n 次多项式根的个数,根与系数的关系,实系数多项式虚根成对定理。

函数迭代,简单的函数方程*3. 初等数论同余,欧几里得除法,裴蜀定理,完全剩余类,二次剩余,不定方程和方程组,高斯函数[x],费马小定理,格点及其性质,无穷递降法,欧拉定理*,孙子定理*。

4.组合问题圆排列,有重复元素的排列与组合,组合恒等式。

组合计数,组合几何。

抽屉原理。

容斥原理。

极端原理。

图论问题。

集合的划分。

覆盖。

平面凸集、凸包及应用*。

注:有*号的内容加试中暂不考,但在冬令营中可能考。

三、高中数学竞赛基础知识第一章 集合与简易逻辑一、基础知识定义1 一般地,一组确定的、互异的、无序的对象的全体构成集合,简称集,用大写字母来表示;集合中的各个对象称为元素,用小写字母来表示,元素x 在集合A 中,称x 属于A ,记为A x ∈,否则称x 不属于A ,记作A x ∉。

数学建模竞赛培训教程第一章-第三章

数学建模竞赛培训教程第一章-第三章

第二章
多元线性统计模型
§1 多元线性回归数学模型
一、一般数学模型
假设正态分布的随机变量 y 可以表示成特殊的形式(只有正态分布才有这样的基本的 良好的形态:线性可加性)
⎧ y = β 0 + β 1 x1 + ... + β m x m + ε ⎨ ε ~ N (0, σ 2 ) ⎩
这个模型称之为 m 元理论线性回归模型
=⎜ ⎜
⎛ β0 ⎞ ⎟ ⎟ ⎝b⎠
⎛ ⎞ ⎜ε ⎟ ⎜ 1⎟ ε = ⎜ε 2 ⎟ 来自M ⎟ ⎜ ⎜ε ⎟ ⎟ ⎝ n⎠
得到 n 元线性回归模型: ⎨
⎧ y I = β 0 + β 1 xi 1 + ... + β m xi m + ε i ε i ~ N (0,σ 2 ) ⎩
(2)
用矩阵的运算关系集中可以表示成:
有了模型分析和模型假设以后,就要表示成准确的数学问题形式,形成明确完整 的数学模型,这就是模型构成。模型的构成要根据对象的内在规律、相互联系、平衡 关系、递推规律、条件限制、总和表示等构作出各个、各种量(变量和常量)的等式 及不等式关系,或者其它结构形式,有时可以把若干等式关系统一成矩阵等式或方程 组形式等。还要充分利用有关专业领域中的规律、原理、性质等来分析和建立等式及 不等式。 模型构成中更重要的是确定求解目标的形式,可以说只有明确了目标,把目标用 具体数学形式表现出来了,明确了目标:求某类状态的最大值或最小值、确定某种变 化过程的数值变化过程即函数、 对某组对象进行分类、找出某些变量之间的对应关系、 求某类对象的数目、进行因素的差异性分析、找出影响目标的主要因素、进行某种合 理性及满意度分析等等。明确了这些,我们才能选择恰当的数学模型来对应表示,进 而提出问题、形成数学模型。数学模型的构成要依赖于相关的数学概念、数学理论和 数学问题。实际上在进行模型的分析、假设时就已经确定了所要建立的的数学模型的 类型,现在要做的就是将具体数学形式表现出来。一般情况下,要用已有的概念形式 来表示,问题的表述要规范、清晰,如果遇到新问题、新现象,也需要创造性地引进 新概念、新方法。 第四步 模型计算

高中数学竞赛讲义(免费)

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高中数学竞赛资料一、高中数学竞赛大纲全国高中数学联赛全国高中数学联赛(一试)所涉及的知识范围不超出教育部2000年《全日制普通高级中学数学教学大纲》中所规定的教学要求和内容,但在方法的要求上有所提高。

全国高中数学联赛加试全国高中数学联赛加试(二试)与国际数学奥林匹克接轨,在知识方面有所扩展;适当增加一些教学大纲之外的内容,所增加的内容是:1.平面几何几个重要定理:梅涅劳斯定理、塞瓦定理、托勒密定理、西姆松定理。

三角形中的几个特殊点:旁心、费马点,欧拉线。

几何不等式。

几何极值问题。

几何中的变换:对称、平移、旋转。

圆的幂和根轴。

面积方法,复数方法,向量方法,解析几何方法。

2.代数周期函数,带绝对值的函数。

三角公式,三角恒等式,三角方程,三角不等式,反三角函数。

递归,递归数列及其性质,一阶、二阶线性常系数递归数列的通项公式。

第二数学归纳法。

平均值不等式,柯西不等式,排序不等式,切比雪夫不等式,一元凸函数。

复数及其指数形式、三角形式,欧拉公式,棣莫弗定理,单位根。

多项式的除法定理、因式分解定理,多项式的相等,整系数多项式的有理根*,多项式的插值公式*。

n 次多项式根的个数,根与系数的关系,实系数多项式虚根成对定理。

函数迭代,简单的函数方程*3. 初等数论同余,欧几里得除法,裴蜀定理,完全剩余类,二次剩余,不定方程和方程组,高斯函数[x],费马小定理,格点及其性质,无穷递降法,欧拉定理*,孙子定理*。

4.组合问题圆排列,有重复元素的排列与组合,组合恒等式。

组合计数,组合几何。

抽屉原理。

容斥原理。

极端原理。

图论问题。

集合的划分。

覆盖。

平面凸集、凸包及应用*。

注:有*号的内容加试中暂不考,但在冬令营中可能考。

三、高中数学竞赛基础知识第一章 集合与简易逻辑一、基础知识定义1 一般地,一组确定的、互异的、无序的对象的全体构成集合,简称集,用大写字母来表示;集合中的各个对象称为元素,用小写字母来表示,元素x 在集合A 中,称x 属于A ,记为A x ∈,否则称x 不属于A ,记作A x ∉。

高中数学教育与数学建模培训

高中数学教育与数学建模培训

06
案例分享
Chapter
成功的高中数学建模教学案例
案例一
某高中开展数学建模课程,通过引导学生解 决实际问题,培养其数学建模能力。学生在 课程中表现出浓厚兴趣,积极参与,取得了 良好的学习效果。
案例二
某高中将数学建模融入常规数学课程中,通 过案例教学和项目式学习,帮助学生理解数 学在实际问题中的应用。学生不仅掌握了数
高中数学教育与数学建模培训
汇报人:可编辑 2023-12-27
目录
• 高中数学教育概述 • 数学建模的概念与意义 • 高中数学教育与数学建模的关联 • 数学建模培训的实施方案 • 高中数学教育与数学建模培训的挑战与对策 • 案例分享
01
高中数学教育概述
Chapter
高中数学教育的目标
培养学生的数学基础知识和基本技能
在科学研究中的应用 数学建模在科学研究领域中广泛应用 于物理、化学、生物、经济等学科, 帮助科学家们探究自然规律和现象。
在实际问题中的应用
数学建模在解决实际问题中具有广泛 应用,如金融预测、工程设计、交通 规划等,为决策提供科学依据。
数学建模在教育中的意义
培养创新思维
数学建模能够培养学生的创新思 维和问题解决能力,通过解决实 际问题,引导学生发现和创造新
04
数学建模培训的实施方案
Chapter
培训目标与内容
培训目标
培养学生运用数学知识和方法解决实际问题的能力,提高数 学建模素养。
培训内容
介绍数学建模的基本概念、原理和方法,包括数学建模的步 骤、数学模型的分类和应用实例等。
培训方式与方法
培训方式
采用线上和线下相结合的方式,包括 理论授课、案例分析和实践操作等环 节。
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如果两个人之间相互认识,则在这两个人(顶点)间连一 条红色边,如果两个人不认识,则在这两个人(顶点)间 连一条蓝色边(下面会看到这样做的好处)
那么这样我们就得到了一个由红边和蓝边组成的6阶完 全图
我们实际上要证明的就是这个图中或者存在一个红三 角形(认识),或者存在一个蓝三角形(不认识)
任取一个顶点v0,由它连出5条边到其它的顶点,这五条边只有红 色和蓝色两种
F(P) F(e) eE ( P)
则称F (P)为路径P(u, v) 的权或长度(距离).
定义2 若P0 (u, v) 是G 中连接u, v的路径, 且对任 意在G 中连接u, v的路径P (u, v)都有
F (P0)≤F(P), 则称P0 (u, v) 是G 中连接u, v的最短路.
36
重要性质:
握手定理:
n
d (vi ) 2m
i 1
26
我们今后只讨论有限简单图:
(1) 顶点个数是有限的; (2) 任意一条边有且只有两个不同的点与它相互关联; (3) 若是无向图, 则任意两个顶点最多只有一条边与 之相联结; (4) 若是有向图, 则任意两个顶点最多只有两条边与 之相联结. 当两个顶点有两条边与之相联结时,这两条 边的方向相反. 如果某个有限图不满足(2)(3)(4),可在某条边上增设 顶点使之满足.
根据抽屉原理,肯定有一种颜色的边有3条或3条以上,不妨设为红

v0
vi
vk
vj
如果vi,vj,vk之间的边都是蓝边,则图中存在一个蓝三角形 如果至少有1条为红边,那么它总会与v0发出的两条红边组成一个红三 角形。 这样就证明了这个命题。
4、 商人们怎样安全过河
问题(智力游戏)
随从们密约, 在河的任一 岸, 一旦随从的人数比商 人多, 就杀人越货.
以可允许的10个状态向量作为顶点,将可能互相转移 的状态用线段连接起来构成一个图.
根据此图便可找到渡河方法.
29
(1,1,1,1) (1,1,1,0) (1,1,0,1) (1,0,1,1) (1,0,1,0) (0,0,0,0) (0,0,0,1) (0,0,1,0) (0,1,0,0) (0,1,0,1)
河 小船(至多2人)
但是乘船渡河的方案由商人决定.
商人们怎样才能安全过河?
问题分析
多步决策过程
3名商人3名随 从来自决策~ 每一步(此岸到彼岸或彼岸到此岸)船上的人员
要求~在安全的前提下(两岸的随从数不比商人多),经有限 步使全体人员过河.
模型构成
xk~第k次渡河前此岸的商人数 yk~第k次渡河前此岸的随从数 sk=(xk , yk)~过程的状态
定义2 若将图G的每一条边e都对应一个实数F (e), 则称F (e)为该边的权, 并称图G为赋权图(网络), 记为G = (V, E , F ).
定义3 任意两点均有通路的图称为连通图. 定义4 连通而无圈的图称为树, 常用T表示树.
28
例 一摆渡人欲将一只狼,一头羊,一篮菜从河西渡过 河到河东.由于船小,一次只能带一物过河,并且狼与羊, 羊与菜不能独处.给出渡河方法.
sk+1=sk+(-1)k
d多k 步决策 问题
~状态转移律
求dkD(k=1,2, n), 使skS, 并按 转移律由 s1=(3,3)到达 sn+1=(0,0).
模型求解
S={(x , y) x=0, y=0,1,2,3;
• 穷举法 ~ 编程上机
x =3, y=0,1,2,3; x=y=1,2}
• 图解法
y
状态s=(x,y) ~ 16个格点
3
s1
允许状态 ~ 10个 点
允许决策 ~ 移动1或2格; 2
d1
k奇,左下移; k偶,右上移.
1
d1, ,d11给出安全渡河方案 d11
评注和思考
0
sn+1
1
2
3x
规格化方法,易于推广 考虑4名商人各带一随从的情况
图的定义
图论中的“图”并不是通常意义下的几何图形或物 体的形状图, 而是以一种抽象的形式来表达一些确定的 事物之间的联系的一个数学系统.
定义1 一个有序二元组(V, E ) 称为一个图, 记为G = (V, E ), 其中
① V称为G的顶点集, V≠, 其元素称为顶点或结点,
简称点; ② E称为G的边集, 其元素称为边, 它联结V 中的两
个点, 如果这两个点是无序的, 则称该边为无向边, 否则, 称为有向边.
如果V = {v1, v2, … , vn}是有限非空点集, 则称G为 有限图或n阶图.
i j;
上可用权矩阵来
表示.
32
vij E.
2020/6/15
0 6 8
A
3 4
0
7 0 5
2 0
无向图G的权矩阵A是一个对称矩阵.
0 6 3 4
A
6 3 4
0 7
7 0 2
2 0
33
⑶ 关联矩阵 一个有m条边的n阶有向图G的关联矩 阵A = (aij )n×m , 其中
(aij )n×m , 其中
1, aij 0,
若vi与ej关联; 若vi与ej不关联.
无向图的关联矩阵每列的元素中有且仅有两个1.
1 1 1 0 0 0
A
1
0 0
0 1 0
0 0 1
1 1 0
1 0 1
0 11
35
2、最短路径算法
定义1 设P(u, v) 是赋权图G = (V, E , F) 中从点u到 v的路径, 用E(P) 表示路径P(u, v)中全部边的集合, 记
24
一个图会有许多外形不同的图解, 下面两个图表示 同一个图G = (V, E )的图解.其中
V = {v1 , v2 , v3 , v4}, E = { v1v2 , v1v3 , v1v4 , v2v3 , v2v4 , v3v4}.
这两个图互为同构图,今后将不计较这种外形上的差 别,而用一个容易理解的、确定的图解去表示一个图.25
解:用四维0-1向量表示(人,狼,羊,菜)在河西岸的 状态(在河西岸则分量取1,否则取0),共有24 =16 种状态. 在河东岸的状态类似记作.
由题设,状态(0,1,1,0),(0,0,1,1),(0,1,1,1)是不允许 的,从而对应状态(1,0,0,1), (1,1,0,0), (1,0,0,0)也是不允 许的.
21
1a12
212
b
23
32
21
1a12
212
b
234
32
21
1a12
212
b
234
5
32
21
1a12
212
b
234
56
6
32
21
1a12
212
b
234
567
67
32
21
1a12
212
b
234
8
5678
678
3、引例
现有6个人,任意两人之间或者相互认识 ,或者相互不认识,证明这6个人中,或者有 3个人彼此都认识,或者有3个人彼此不认识
xk, yk=0,1,2,3; k=1,2, S ~ 允许状态集合
S={(x , y) x=0, y=0,1,2,3; x=3, y=0,1,2,3; x=y=1,2}
uk~第k次渡船上的商人数
uk, vk=0,1,2;
vk~第k次渡船上的随从数
k=1,2,
dk=(uk , vk)~决策 D={(u , v) u+v=1, 2} ~允许决策集合
22
如果E的每一条边都是无向边, 则称G为无向图(如 图1); 如果E的每一条边都是有向边, 则称G为有向图 (如图2); 否则, 称G为混合图.


1
2
并且常记
V = {v1, v2, … , vn}, |V | = n ; E = {e1, e2, … , em}(ek=vivj ) , |E | = m.
2、一个简单的例子
印刷电路板将布线区域划分为n×m个方格 阵列
精确的电路板布线问题要求确定连接方格 a的中点到方格b的中点的最短布线方案。
布线时电路只能沿直线或直角布线。 为避免线路相交,已布线方格做上封闭标
记,其他线路布线不允许穿过封闭区域。
a b
1
1a1
1
b
2
21
1a12
212
b
2
32
所在的点, 即:l(x)=min(l(t)) (t T),
注:l(t)不一定是从a到t的最短路径,因为最短路径中可能包含
T中其他的节点。
定理1 若t是T中关于P由最小指标的结点,则l(t)是a和t 之间的最短距离。
定理2 设 T为V的子集,P=V-T,设
(1)对P中的任一点p,存在一条从a到p的最短路径,这条
路径仅有P中的点构成,
(2)对于每一点t,它关于P的指标为l(t),令x为最小指标
思路一
只有6个人,人数非常少,可以枚举任 意两人之间的关系,然后判断每一种情 况是否符合题意。如果所有情况都满足, 则命题成立。
虽然只有6个人,但是这样做的时间复 杂度可不低,枚举次数为215
只能借助计算机了。。。
有没有人可以直接证明的办 法呢?
思路二
有了图论这个强大的工具,我们还是像往常一 样,以人为顶点,关系为边,建图。但是为了 以后的直观,这里图的建立有一点小小的不同:
若v0 v1 … vm 是图G中从v0到vm的最短路, 则 1≤k≤m, v0v1 … vk 必为G中从v0到vk的最短路.
即:最短路是一条路,且最短路的任一段也是最 短路.
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