小学数学评价方案
小学数学学科评价方案
小学数学学科评价方案一、背景介绍数学作为一门基础学科，对于小学阶段的学生来说尤为重要。
小学数学学科的评价方案的制定，旨在全面评估学生在数学方面的学习成果和能力，帮助学生发展数学思维和解决问题的能力，从而提高数学学科的教学质量和学生的学习效果。
二、评价标准1. 知识与理解评价学生对数学知识的掌握程度，包括数的大小比较、数的认识和运算、数的应用、几何形状和空间关系、数据的收集和整理等方面的基本知识。
2. 解决问题的能力评价学生运用数学知识解决问题的能力，包括选择正确的数学方法和策略，进行必要的数学计算和推理，以及正确地分析和解决各种实际问题的能力。
3. 探索与创新评价学生具备独立探索和创新的意识和能力，包括通过数学实验和观察、建立假设和验证、观察模式和推断等方法，培养学生的数学思维和创造力。
4. 沟通与合作评价学生在数学学习中的沟通和合作能力，包括表达自己的数学思想和观点、与他人进行合作和讨论、理解和尊重他人的观点等方面的能力。
5. 数学态度与价值观评价学生对数学学科的态度和价值观，包括乐观、自信、耐心、勇于挑战、正确对待错误等方面的表现。
三、评价形式与方法1. 日常评价教师通过课堂表现、作业、小组讨论等形式，对学生进行日常评价。
注重学生的思维方法、解题过程、沟通与合作能力等方面的评价。
2. 成绩评定通过考试和测验等形式，评价学生对授课内容的掌握情况。
注重基础知识的理解、运用能力以及解决问题的能力。
3. 作品评价学生通过数学研究、设计和创作等形式，制作数学作品。
通过对作品的评价，评估学生的创新能力和数学思维的发展情况。
4. 综合评价教师通过观察学生的学习态度、参与课堂活动的情况、作业的完成情况等方面，进行综合评价。
注重评价学生的数学态度、思维方法和学习能力的发展情况。
四、评价结果的运用1. 学生个人评价结果可为学生提供针对性的反馈和指导，帮助学生发现和改正学习中的不足，促进个体学习的发展。
2. 教师教学评价结果可为教师提供反馈信息，指导教师的教学策略和方法，帮助教师更好地促进学生学习数学的效果。
小学学生数学学业水平评价方案
小学学生数学学业水平评价方案一、引言数学是一门理性思维和逻辑推理的学科，对学生的思维能力和问题解决能力有很大的培养作用。
因此，评价小学学生的数学学业水平对于提高他们的学习兴趣和学习成效具有重要意义。
本文将介绍一种适用于小学学生的数学学业水平评价方案。
二、背景评价学生的数学学业水平是小学教育中的一项重要任务。
通过评价，既可以发现学生的不足之处，帮助他们改进和提高，又可以鼓励他们的优点和努力。
但是，在评价过程中，我们要注意避免给学生过大的压力，要尽可能地注重发现和引导学生的兴趣和潜能。
三、评价内容1. 算数基本概念和运算能力评价学生对算数基本概念的掌握情况，包括加减乘除、大小比较、数的大小、数的读法和写法等。
同时，要评价他们的算数运算能力，即对于简单的算术题目的计算和解答能力。
2. 推理与解决问题能力评价学生的推理能力，包括通过已知条件得出结论的能力，以及通过推理解决实际问题的能力。
这需要学生具备逻辑思维和分析问题的能力。
3. 空间想象与几何知识评价学生的空间想象力和几何知识，包括图形的认知、图形的属性与关系、几何常识等。
这对于培养学生的创造力和发展学生的空间智力至关重要。
4. 数据分析与统计评价学生的数据分析和统计能力，包括图表的阅读、数据的收集和整理、数据的分析和解读等。
这是培养学生的科学思维和数据分析能力的重要途径。
四、评价方法1. 组织一次数学综合能力测试设计一套综合性的数学试题，考察学生在各方面的数学能力。
这些试题应包括选择题、填空题、计算题和应用题等，通过分数的形式来评价学生的成绩。
2. 教师观察评价在日常的教学中，教师可以通过观察学生的课堂表现来评价他们的数学学业水平。
例如，观察学生的课堂参与程度、答题正确率和解题思路等。
3. 学生自评和互评鼓励学生自主评价和互相评价。
学生可以通过填写评价表或写作业的方式来进行自我评价，也可以通过小组讨论的方式进行互相评价。
五、评价标准1. 算数基本概念和运算能力a. 等级一：对加减乘除的基本概念有初步认识，能简单应用基本的算数运算。
小学数学评价方案及评价表
小学数学评价方案及评价表评价目的本方案旨在全面评价小学数学课程的实施效果，帮助教师了解学生数学能力的发展情况，为教学改进提供参考。
评价范围本次评价涵盖小学整个数学课程内容，包括数的认识与计算、几何与图形、数据分析与统计等方面。
评价要素评价要素将从以下几个方面进行考察：1. 知识掌握：学生在不同数学知识点上的理解与掌握情况。
2. 解决问题能力：学生利用数学知识解决实际问题的能力。
3. 运算技巧：学生在数的计算、公式运用等方面的技巧掌握情况。
4. 探究与创新：学生对数学知识进行探究和创新的能力。
5. 沟通表达：学生通过口头、书面等形式表达数学思想的能力。
评价方式为了全面准确地评价学生的数学能力，采用多种评价方式：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、积极性和合作精神。
2. 作业评价：对学生完成的作业进行综合评价，包括正确性、思考深度和解决问题能力等。
3. 测试评价：定期进行笔试或口试，以考察学生对各单元知识点的掌握情况。
4. 项目评价：通过小组项目或个人研究等方式，评估学生的探究和创新能力。
5. 评语与自评：教师和学生进行评语和自我评价，从不同角度反馈研究情况。
评价细则以下为数学评价表，提供了具体的评价细则和评分标准，详细描述了每个评价要素的考察内容和评分指标。
请教师根据实际情况进行评估和记录，并及时与学生和家长沟通。
结束语本评价方案旨在帮助教师全面了解学生的数学能力发展情况，并提供个性化的教学改进建议。
评价过程应客观、公正、科学，并与学生和家长进行有效沟通，共同促进学生数学能力的提高。
_注意：本文档内容仅供参考，具体实施时请结合学校的实际情况进行调整和改进。
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小学数学学科过程性评价方案
小学数学学科过程性评价方案小学数学是培养学生数理思维和抽象思维能力的重要学科，在小学数学教学中，采用过程性评价方案是一种有效的评价方式。
过程性评价旨在了解学生的学习过程和思维能力的发展情况，从而更好地促进学生的学习效果。
下面将详细介绍小学数学学科过程性评价方案。
过程性评价的目标是关注学生的学习过程，而不仅仅是结果。
过程性评价注重学生的自主学习和探究能力，培养学生的数学思维和解决问题的能力，使学生能够独立思考和解决实际问题。
一、过程性评价的原则1.适应性原则：评价要根据学生的实际情况进行，不能一刀切地要求所有学生都达到相同的水平。
评价应当符合学生的认知水平和学业发展需求，充分考虑学生的差异性。
2.多元化原则：评价方法要多样化，可以采用观察记录、个案访谈、解题分析、小组讨论、手工制作等多种方法，全面了解学生的学习过程和思维能力。
3.积极性原则：评价要给予学生积极的反馈和指导，鼓励他们不断尝试和探索，提高学习动力和自信心，使学生从评价中得到成就感。
4.可比性原则：评价要具有一定的标准和准确性，便于对学生进行定级和排名，为教学提供参考依据。
二、过程性评价的内容1.学习态度和学习方法：评价学生对数学学习的态度和学习方法的形成情况，包括积极参与课堂活动、主动探索问题、合作学习能力等。
2.解题思路和策略：评价学生解题的思路和策略的应用情况，包括启发式思维、归纳与演绎、类比与类推、模式识别等解题方法的运用。
3.问题分析和解决能力：评价学生对数学问题的分析和解决能力，包括理解问题、提炼问题、建立数学模型、运用数学方法求解等。
4.数学表达和沟通能力：评价学生用数学语言和符号进行表达和沟通的能力，包括数学概念的表述、定理的证明、数学推理的逻辑性等。
5.数学思维和创新能力：评价学生的数学思维和创新能力，包括逻辑思维、抽象思维、推理能力、创造性思维等。
三、过程性评价的方法1.观察记录法：教师通过观察学生在课堂中的表现、参与度、解题过程等进行记录，了解学生的学习态度和学习方法。
小学数学综合评价方案
小学数学综合评价方案一、背景概述数学是小学生学习过程中非常重要的一门学科，它不仅培养了学生的逻辑思维能力，还具有实际应用的功能。
为了全面评价小学生的数学学习情况，需要制定一套综合评价方案。
二、评价目标1.考察学生数学基础知识的理解和掌握程度；2.考察学生数学解题能力的发展和运用程度；3.考察学生数学思维能力的培养和提升；4.考察学生对于数学实际应用的理解和应用能力。
三、评价内容为了评价学生的数学学习情况，可以从以下几个方面进行考察：1.数学知识掌握情况：a)数字比较和数值计算能力；b)小数、分数、百分数的理解和运用；c)二维图形和三维图形的认识和描述能力；d)数据分析和统计的应用能力。
2.数学解题能力评价：a)理解和分析问题的能力；b)运用数学知识解决问题的能力；c)运用不同解题方法解决问题的能力；d)整理和表述解题过程的能力。
3.数学思维发展评价：a)逻辑推理和思维灵活性；b)抽象思维和问题转化能力；c)探究和发现问题的能力；d)创新和创造力的培养。
4.数学实际应用情况评价：a)理解和应用数学知识解决实际问题的能力；b)利用数学知识进行数值估算和计算的能力；c)运用数学方法收集数据并进行分析的能力；d)理解和运用数学概率和统计的能力。
四、评价方式1.知识量化评价：以选择题为主要评价方式，评价学生对基础知识的掌握情况。
2.解题能力评价：a)设计一系列的应用题，评价学生解决实际问题的能力；b)设计一些开放性问题，评价学生的思维能力和创新意识。
3.思维发展评价：a)设计一些逻辑推理和问题转化的题目，评价学生的思维灵活性和抽象思维能力；b)设计一些能够引导学生探究和发现问题的题目，评价学生的探究和发现能力。
4.实际应用评价：a)设计实际情景，要求学生利用数学知识进行解决；b)设计数据收集和统计的活动，评价学生的实际应用能力。
五、评价标准根据评价的内容，可以设计相应的评价标准，如：1.数学知识掌握情况评价标准：a)90-100分：数学基础知识掌握良好；b)80-89分：数学基础知识掌握较好；c)70-79分：数学基础知识掌握一般；d)60-69分：数学基础知识掌握较差；e)0-59分：数学基础知识掌握很差。
小学数学评价实施方案
小学数学评价实施方案一、背景。
随着教育改革的不断深入，小学数学教育也面临着新的挑战和机遇。
数学评价作为教育改革的重要组成部分，对于促进学生数学学习能力的提高和全面发展具有重要意义。
因此，制定一套科学合理的小学数学评价实施方案，对于推动小学数学教育的发展具有重要意义。
二、评价目标。
小学数学评价的目标是全面评价学生的数学学习情况，包括数学知识、数学技能和数学思维能力的发展情况。
具体包括以下几个方面：1.评价学生对数学基本概念的理解和掌握情况；2.评价学生数学计算和运算能力的发展情况；3.评价学生数学问题解决能力和数学思维能力的培养情况；4.评价学生对数学学习的兴趣和态度。
三、评价内容。
小学数学评价的内容应该覆盖小学数学课程的各个方面，既要考察学生的基础知识掌握情况，也要考察学生的数学思维和解决问题的能力。
具体包括以下几个方面：1.数学基础知识的掌握情况，包括数学概念、定理、公式等；2.数学计算和运算能力的发展情况，包括加减乘除、分数、小数等；3.数学问题解决能力和数学思维能力的培养情况，包括数学建模、数学推理等；4.数学学习的兴趣和态度，包括数学学习的积极性、主动性和创造性。
四、评价方法。
小学数学评价的方法应该多样化，既要注重定量评价，也要注重定性评价，既要注重考试评价，也要注重日常评价。
具体包括以下几个方面：1.定量评价，可以采用笔试、口试等形式进行，注重学生数学基础知识和计算能力的考察；2.定性评价，可以采用观察、访谈等形式进行，注重学生数学思维和解决问题能力的考察；3.日常评价，可以采用作业、小测验等形式进行，注重学生数学学习兴趣和态度的考察。
五、评价结果运用。
小学数学评价的结果应该得到合理运用，既要为学生提供个性化学习指导，也要为教师提供教学改进的依据。
具体包括以下几个方面：1.根据评价结果，为学生提供个性化的学习指导，帮助学生发现和克服数学学习中的困难；2.根据评价结果，为教师提供教学改进的依据，帮助教师调整教学策略，提高教学效果。
一年级数学评价方案范文（精选10篇）
一年级数学评价方案一年级数学评价方案范文（精选10篇）为了确保我们的努力取得实效，常常需要预先准备方案，方案是阐明行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的书面计划。
那要怎么制定科学的方案呢？下面是小编收集整理的一年级数学评价方案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
一年级数学评价方案篇1数学课程标准指出：“评价的目的是为了全面地了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。
”因此，对学生数学的学习评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们数学思考、情感与态度的形成和发展；既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程。
要让评价成为学生愉快的经历，让学生在评价中产生更强的学习动力，真正实现学生主动、全面的发展，同时也帮助教师进一步改善教学。
评价具体实施方法如下：一、课堂评价评价标准：1、课前准备及时，学具摆放整齐2、坐姿端正，认真听课，不做小动作。
3、积极举手发言，善于表达自己的思想。
4、积极参加小组合作交流，动手实践。
5、善于发现问题，提出问题，敢于质疑，把自己的思考过程和想法与同伴交流。
评价方法：1、及时做好课前准备工作，教师口头提出表扬。
2、会倾听课中多次发言，发言精彩者适时适量奖励小印章。
3、在小组合作中表现突出者奖励小印章。
评价等级：A、印章B、表扬C、批评要求改正具体操作：课堂评价中5个印章换一个“星星”，5个“星星”换一张表扬信。
二、作业评价评价标准：1、按时完成书写认真，正确率高，干净整洁。
2、错误及时订正。
评价方法：1、按时完成书写认真，正确率高，干净整洁为“优”加盖印章。
2、按时完成书写正确，基本干净及时纠错为“优”。
3、按时完成，错误未能及时纠正为“良”。
评价等级：A“优”加盖印章B“优C“良”D继续努力具体操作：作业评价中5个印章换一个“星星”，5个“星星”换一张表扬信。
三、手抄报评价评价标准：1、认真按时完成2、体现手抄报主题3、主题突出，版面布局合理干净，图文并茂。
2024学年度小学二年级数学上期评价方案
2024学年度小学二年级数学上期评价方案评价方案：小学二年级数学上期评价方案一、评价目标本评价方案旨在全面、客观地评估小学二年级学生在数学学科上期的学习成果和综合素质，帮助教师了解学生的学习状况，为后续教学提供参考。
二、评价内容1.知识与技能评价（1）数数与数的运算（2）几何图形（3）简单的概率与统计（4）简单的数论与推理（5）实际问题解决能力2.思维品质评价（1）分析问题的能力（2）解决问题的能力（3）创造性思维能力（4）合作意识与团队精神（5）学习态度与习惯三、评价方式1.书面测试教师将通过一篇书面测试来评价学生对基础知识和技能的掌握程度。
测试题目将涵盖上述评价内容的各个方面，包括填空、选择、解答等题型，以考查学生的记忆、理解、应用和分析能力。
2.口头评价（1）课堂表现评价评价学生在课堂上的表现，包括积极回答问题、课堂参与、解题思路等方面，以了解学生的学习态度和学习习惯。
（2）小组合作评价通过小组合作活动，评价学生的合作意识和团队精神。
教师将观察学生在合作中的表现，包括与小组成员的交流、共同解决问题的能力等。
（3）个别面谈评价通过与学生的个别面谈，了解学生对数学学习的理解和感受，以及自我评价、自我反思的能力。
四、评价标准1.知识与技能评价根据学生对知识点的掌握情况和运用能力，综合考虑学生的答题正确率、解题思路的合理性和创新性等因素，给出相应的等级评价。
2.思维品质评价（1）分析问题的能力：能正确理解问题，提炼问题的关键信息，进行逻辑思考。
（2）解决问题的能力：能运用所学知识和技能，提出有效的解决方案，并能合理解释。
（3）创造性思维能力：能够赋予问题新的解决思路和方法，提出独创性的解决方案。
（4）合作意识与团队精神：能积极参与小组合作活动，与小组成员互助合作，共同解决问题。
（5）学习态度与习惯：能够认真听讲、课堂参与积极，有良好的学习习惯和自我管理能力。
根据学生在上述品质评价方面的表现，给出相应的等级评价。
小学二年级数学综合素质评价无纸化测试实施方案三篇
小学二年级数学综合素质评价无纸化测试实施方案为了切实落实双减政策，推进素质教育，全面了解学生的数学学习状况，根据学校要求，结合本组实际情况，特制定本期数学综合素质评价方案。
本次评价分为平时表现和即时评价（口算、实践操作、解决问题）2大版块，平时表现占10颗星，即时评价占10颗星，共计20颗星。
先分项评价，后进行汇总，得星总数15——20颗星为A，8——14颗为B，8颗以下为“C”评价具体建议如下：一、平时表现（10颗星）1、课堂表现（5颗星）（1）评价内容：认真听讲、遵守纪律；大胆发言、声音响亮；积极参加小组活动、认真倾听别人发言；虚心接受他人评价；不懂就问、虚心好学。
（2）评价方法及标准：能很好做到以上几点的，得5颗星，某方面有不足的，酌情减星。
可采用学生评价和教师评价相结合的方法。
2、作业情况（5颗星）（1）评价内容：课堂作业（2）评价方法及标准：作业书写工整、正确率高或作业有进步者得5颗星，某方面不足的，酌情减星。
二、即时评价（10颗星）1、口算（2颗星）（1）评价内容：考查口算能力，主要是口算的速度与正确率，口算内容根据本册教材而定。
（2）评价方法：师出示题目，生看题说答案，教师将学生回答情况记录在评价表中。
（3）评价标准：全对得2颗星，如有错误酌情减星。
2、实践操作（4星）（1）评价内容：包括测量物体的长度、看钟面说时间、在钟面上拨出几时几分、观察物体、画角等。
（2）评价方法：学生边操作边叙述。
（3）评价标准：操作方法正确、科学合理者得2颗星；叙述条理清楚得2颗星，如有错误酌情减星。
3、解决问题（4星）（1）评价内容：解决生活中的数学问题（超市购物、搭配等）、根据条件提问题。
（2）评价方法及标准：完成一道给1颗星。
本次评价分为平时表现和即时评价（口算、实践操作、解决问题）2大版块，平时表现占10颗星，即时评价占10颗星，共计20颗星。
先分项评价，后进行汇总，得星总数15——20颗星为A，8——14颗为B，8颗以下为“C”小学数学无纸化素质测评方案为进一步落实国家“双减”政策，切实减轻学生考试压力，提高学生学习兴趣和综合素养，我校积极探索“双减”背景下核心素养导向的学业水平测评方式，制定了《XX小学数学无纸化测评活动方案》。
小学数学过程性评价实施方案
小学数学过程性评价实施方案
前言
随着教育改革的深入推进，评价已成为教育的重要组成部分。
然而传统的评价方式更注重结果，忽略了过程。
因此，为了更好地评价学生的研究情况，小学数学过程性评价应运而生。
实施步骤
1. 制定评价标准：根据学科标准与教育要求，制定符合小学数学特点的评价标准，分为基本功、思维能力、情感态度、团队协作四个方面。
2. 选择评价方式：设计能够发掘学生潜力，促进学生发展的评价方式。
如口语评价、作品评价、批注评价、教材完成情况评价、学生小组合作成果评估等。
3. 实施评价：通过课堂教学，引导学生在实践中研究。
教师通过观察、记录学生的表现，运用不同的评价方式，充分发掘学生的潜力及优势，掌握学生不足之处。
4. 反馈与改进：通过评价，让学生和家长了解学生的表现，最大化实现评价的反馈作用。
同时，对评价过程进行总结和反思，不断改进评价工作。
注意事项
1. 评价过程应与教学紧密结合。
2. 评价应强调过程，注重学生认识和方法的过程。
3. 评价应注重个性发展，不过多强调竞争。
4. 评价应注重反馈和鼓励，及时指出优势和不足，倡导积极的研究态度。
结论
小学数学过程性评价是一项重要的教育评价工作，能够有效地发现学生的不足与优势，最大限度地激发学生的学习热情，促进学生全面发展。
因此，我们应当全面落实小学数学过程性评价实施方案，切实落实教育教学改革，推进小学数学教育的健康发展。
小学一二年级数学非纸笔测试评价方案及测评总结
一、评价方案：1.评价目标：-了解学生的数学基本概念掌握情况；-考察学生的计算能力和解决问题的能力；-评估学生的逻辑思维和推理能力；-促进学生的学习兴趣与积极性。
2.测试方式：-非笔试形式，采用游戏方式进行测试。
3.测试内容：-数字的认识和排序；-加减法的口算；-长度、时间、容量和重量的比较；-图形的辨认和绘制。
4.测试方法：-数字认识和排序：通过对学生展示一些卡片，要求学生按照要求排布卡片或者根据卡片上的数字进行选择回答；-加减法的口算：设计一些有趣的算数问题，让学生口算后给出答案；-长度、时间、容量和重量的比较：利用实物进行比较和排序，让学生选择正确的比较结果；-图形的辨认和绘制：给学生展示不同形状的图形，要求学生根据要求画出相应的图形或选择正确的图形。
5.评分标准：-数字认识和排序：根据学生选择的卡片排布的准确度给出相应分数；-加减法的口算：根据学生的答案和解题过程给出相应分数；-长度、时间、容量和重量的比较：根据学生的选择结果给出相应分数；-图形的辨认和绘制：根据学生画出的图形是否准确给出相应分数。
6.反馈方式：-口头反馈：及时在测试过程中给予学生鼓励和指导；-成绩单：将学生的得分和评语反馈给学生和家长，以便家校共同关注学生的学习情况。
二、测评总结：针对小学一、二年级数学非纸笔测试，可以通过游戏的方式进行，以促进学生的参与度和兴趣。
评价方案需要包括对数字认识和排序、加减法口算、长度、时间、容量和重量的比较、图形辨认和绘制等内容的测试。
在测试过程中，可以通过实物展示、口算等方式考察学生的能力。
评分标准可以根据学生的准确度和解题过程给出相应的分数。
同时，可以在测试过程中给予学生及时的鼓励和指导，以提高学生的学习效果。
评测结果可以通过口头反馈和成绩单的形式告知学生和家长，以便家校共同关注学生的学习情况。
总的来说，小学一、二年级的数学非纸笔测试应该注重提高学生的学习兴趣和积极性，同时评价学生的基本概念掌握情况、计算能力、解决问题的能力、逻辑思维和推理能力等等。
小学数学综合评价方案
小学数学综合评价方案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学数学学科过程性评价的方案
小学数学学科过程性评价的方案小学数学是一个重要的学科，培养学生的数理思维、逻辑思维和问题解决能力都是数学教学的目标。
过程性评价是一种重要的评价方式，能够全面了解学生解题的过程和思维方式，帮助学生发现问题、纠正错误，提高学习效果。
下面是一个针对小学数学学科的过程性评价方案。
一、评价目标1.了解学生解题的过程和思维方式，发现和分析学生的错误原因，指导学生纠正错误、提高解题能力。
2.促进学生科学探究能力和创新思维能力的发展，培养学生的问题解决能力和逻辑思维能力。
3.促进学生相互合作和交流，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
二、评价内容和方式1.解题过程评价：通过学生的解题过程来评价学生的思维方式和解题能力。
根据课堂教学的具体内容，提供一些有挑战性的问题，要求学生用自己的思维和解题方法来解决。
老师可以观察学生的解题过程，评估学生解题的思考深度和逻辑性，了解学生的解题路线和解题思路的合理性与否。
2.探究实验评价：在数学课堂中加入一些探究实验活动，让学生通过实践来感受、体验数学的真实应用。
在实验中，注意观察学生的操作过程和思维过程，评估学生解题的步骤和方法，鼓励学生提出问题和探索解决方法，培养学生的科学探究能力和创新思维能力。
三、评价方式和工具1.观察评价法：通过观察学生的课堂发言、解题过程和解题结果，评估学生的解题能力和思维方式。
可以使用学生自述、思维导图等方式记录学生的解题过程和思维路径，分析学生解题中的错误原因和解题思路的合理性。
2.问题反馈评价法：根据学生的解题过程和解题结果，提出一些针对性的问题，引导学生对自己的解题过程进行思考和反思。
通过与学生的交流和反馈，促使学生发现问题、纠正错误，提高解题能力。
3.小组合作评价法：设计一些小组合作的活动，让学生在小组中相互合作、交流和讨论。
通过观察小组合作中学生的互动情况和解题过程，评估学生的合作能力和解题思维，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
四、评价结果的应用1.根据评价结果，及时给予学生针对性的反馈和指导，帮助学生纠正错误，培养正确的解题思路和方法。
小学一年级数学学业评价方案
一、背景介绍数学是小学学习的基础科目之一，对培养学生的逻辑思维能力、创造力以及解决问题的能力具有重要作用。
为了更好地评价小学一年级学生的数学学业水平，本文提出了一套数学学业评价方案。
二、评价内容1.数字认知能力评价：包括认识数字的大小、读、写和比较等方面的能力。
2.计算能力评价：包括加法、减法的计算能力，以及简单的口算能力。
3.逻辑思维能力评价：评价学生在数学问题中的推理、归纳和概括等方面的能力。
4.空间想象能力评价：评价学生在平面和立体图形的识别、组合和转化等方面的能力。
5.问题解决能力评价：评价学生在数学问题解决过程中的分析、推理和解决问题的能力。
三、评价方式1.学生作业评价：通过学生的作业来评价他们在数学学习中的基本能力和知识掌握程度。
2.日常表现评价：通过观察学生在课堂上的表现，包括参与度、注意力集中程度等来评价他们的数学学业水平。
3.组织活动评价：通过学生参与小组活动的能力、与他人合作的能力等来评价他们在数学学习中的综合能力。
4.考试评价：通过定期的数学考试来评价学生的数学知识和能力水平。
5.个案评价：针对特殊学生进行个别评价，了解他们的学习需求和困难，提供针对性的帮助。
四、评价指标1.数字认知能力评价指标：按照数字大小、数量与数符对应关系、读写数字的正确性等方面进行评价。
2.计算能力评价指标：按照加法、减法的结果正确性、口算速度、运算符的使用等方面进行评价。
3.逻辑思维能力评价指标：按照学生的推理、归纳和概括能力进行评价。
4.空间想象能力评价指标：按照学生在平面和立体图形中的识别、组合和转化能力进行评价。
5.问题解决能力评价指标：按照学生在数学问题解决中的分析、推理和解决问题的能力进行评价。
五、评价结果与反馈1.评价结果可以分为优秀、良好、中等和不及格等级，用来反映学生的数学学业水平。
2.对于不同等级的学生，给予不同的反馈，鼓励他们进一步努力或提供补充辅导。
3.定期向家长进行评价结果的反馈，加强家庭与学校的沟通与合作。
小学数学评价方案
小学数学评价方案1. 评价目的小学数学评价方案的主要目的是全面了解学生的数学学习状况，帮助学校和教师掌握学生的学习进展，发现问题，采取相应的教学措施，促进学生的数学学习能力的全面发展。
2. 评价内容小学数学评价方案涵盖以下内容：2.1 知识与技能•数字与数学符号的认识与运用•算术基本概念和运算•几何图形的认识与运用•数据分析和统计•空间想象与几何推理2.2 数学思维•数学问题的分析与解决能力•数学推理与证明能力•数学模型的构建与使用能力•数学思维的拓展与应用能力2.3 学习策略与方法•学习数学的兴趣与动机•数学学习的计划与整理能力•数学学习的思维与方法•数学学习的合作与交流能力3. 评价方式小学数学评价方案采用多种评价方式，包括以下几个方面：3.1 阶段性评价根据教学进程和学期计划，定期开展阶段性评价，评估学生对该阶段学习内容的掌握程度。
评价方式可以包括小测验、课堂作业、期中考试等。
3.2 综合评价在学期末或学年末进行综合评价，全面了解学生在学年度数学学习中的整体水平。
评价方式可以包括考试、作业、项目、口头报告等。
3.3 能力评价结合数学学科的特点，通过解决实际问题、创设情境等方式，评估学生的数学思维能力和解决问题的能力。
4. 评价标准小学数学评价方案根据学生年级和学科要求，制定相应的评价标准。
评价标准应具有可操作性和明确性，以便教师能够准确评估学生的数学学习水平。
5. 评价结果与反馈评价结果应及时反馈给学生和家长，以帮助他们了解学生的学习情况并与教师共同制定学习计划。
教师还可以根据评价结果，针对学生的不同问题提供有针对性的辅导和指导。
6. 评价应用与改进学校和教师应根据评价结果进行针对性的教学改进，调整教学策略，提高教学效果。
同时，也可以将评价结果用于学校的管理决策，促进教育教学质量的提高。
7. 总结小学数学评价方案旨在全面评估学生的数学学习状况，借助评价结果来指导教学，促进学生的数学能力发展。
小学数学综合素质评价方案
小学数学综合素质评价方案清晨的阳光透过窗帘的缝隙，洒在键盘上，那些字母仿佛在召唤着我。
10年的方案写作经验，让我对每一个字都充满了感情，今天，就让我们一起探讨一下“小学数学综合素质评价方案”吧。
一、方案目标我们的目标很简单，就是通过科学、合理的评价体系，全面、客观地反映小学生数学学习过程中的综合素质，为学生的成长提供有力支持。
二、评价维度1.知识掌握程度这部分主要评估学生对数学基础知识的掌握情况，包括数的认识、数的运算、几何图形、数据分析等。
我们要关注学生是否能灵活运用所学知识，解决实际问题。
2.思维能力这部分主要评估学生的逻辑思维、创新思维、批判性思维等。
我们要关注学生是否能独立思考，善于发现问题、解决问题。
3.学习态度4.团队协作能力这部分主要评估学生在团队合作中的表现，包括沟通能力、协作能力、分享能力等。
我们要关注学生是否能与同伴愉快地合作，共同完成任务。
5.情感态度与价值观这部分主要评估学生对数学学习的情感态度，以及在学习过程中形成的价值观。
我们要关注学生是否能正确看待数学学习，形成积极向上的价值观。
三、评价方法1.课堂观察教师要在日常教学中，关注学生的表现，记录下关键信息，以便对学生进行全面的评价。
2.学生作品收集学生的作业、试卷、绘画等作品，分析学生的知识掌握程度、思维能力等方面。
3.学生自评鼓励学生进行自我评价，让他们认识到自己的优点和不足，激发自我成长的动力。
4.家长评价通过与家长沟通，了解学生在家庭环境中的表现，全面评价学生的综合素质。
5.同伴评价组织学生进行同伴评价，让他们相互了解、相互学习，提高团队协作能力。
四、评价过程1.评价前的准备教师要对评价内容、评价方法、评价标准等进行充分准备，确保评价的顺利进行。
2.评价实施按照评价计划，有序进行评价，确保评价结果的客观、公正。
3.评价结果反馈将评价结果及时反馈给学生和家长，帮助他们了解学生的综合素质，为学生的成长提供指导。
4.持续改进根据评价结果，调整教学策略，关注学生的成长需求，不断提高评价效果。
小学数学学科评价方案
小学数学学科评价方案1. 引言为了更好地促进学生小学数学学科的学习和发展，提高教学质量，制定本评价方案。
本方案主要从学生的知识掌握、技能运用、思维品质和学习态度四个方面进行评价。
2. 评价目标2.1 知识掌握- 理解并掌握小学数学的基础知识。
- 能够运用所学知识解决实际问题。
2.2 技能运用- 能够熟练运用基本的数学运算符号和法则。
- 能够运用数学知识进行简单的几何作图。
- 能够运用数学知识解决实际问题。
2.3 思维品质- 具有良好的数学逻辑思维能力。
- 能够运用数学知识进行推理和判断。
2.4 学习态度- 对数学学习具有积极的态度。
- 能够认真完成数学作业和练习。
3. 评价方法3.1 课堂表现- 观察学生在课堂上的参与程度，对问题回答的积极性和准确性。
- 观察学生在小组讨论中的表现，是否能够积极与他人合作，共同解决问题。
3.2 作业和练习- 评估学生完成作业和练习的质量和速度。
- 评估学生在解决问题时的思路和方法。
3.3 考试和测验- 定期进行数学考试和测验，评估学生的知识掌握和技能运用情况。
- 对学生的考试和测验进行评分，并提供反馈。
4. 评价标准和评分体系4.1 知识掌握- 基础知识掌握：60-80分- 基本技能运用：80-100分4.2 技能运用- 基本运算符号和法则运用：60-80分- 几何作图能力：80-100分- 实际问题解决能力：80-100分4.3 思维品质- 逻辑思维能力：60-80分- 推理和判断能力：80-100分4.4 学习态度- 学习积极性：60-80分- 作业和练习完成情况：80-100分5. 评价结果的反馈定期将评价结果反馈给学生和家长，帮助学生了解自己的学习情况，并提供改进的方向。
同时，鼓励学生积极提问和寻求帮助，提高数学学习的效果。
6. 总结本评价方案旨在全面评估学生的数学学习情况，帮助学生提高数学知识掌握和技能运用能力。
通过定期的评价和反馈，促进学生的学习进步和发展。
小学数学校本课程评价活动方案(精选5篇)
小学数学校本课程评价活动方案(精选5篇)小学数学校本课程评价活动方案精选篇1一、教学目标1.理解100以内的两位数不进位加法算理，掌握笔算方法，能正确用竖式计算。
2.学生经历探索两位数不进位加法的笔算方法过程，体会计算的多样性。
3.感受数学与生活的练习，培养学生认真计算的良好习惯二、教学重点利用学生已有的计算经验理解算理，掌握算法，正确计算。
三、教学难点理解两位数不进位加法的算理，并能正确计算。
四、教学具准备投影、视频、答题纸、小棒。
五、教学过程(一)情境导入同学们好!今天我们要开始新一单元的学习了，我们要在以前学习的基础上继续学习“100以内的加法和减法”。
教师板书课题：100以内的加法和减法。
展示图片1：11页主题图ppt主题图，你能找到哪些数学信息?生：二(1)班35人，二(2)班32人，二(3)班37人，二(4)班34人，每个班由两名老师带队。
师：同学们发现这么多数学信息，你能提出什么数学问题?生：每个班与老师一共多少人。
如：二(1)班和老师一共有多少人?……两个班一共多少人。
如：二(1)班和二(2)班一共多少人等。
……师：那我们就先来解决“二1班学生和他们班的带队老师一共多少人?”这个问题。
(二)探究新知1.学习例1出示图片2(1)看图片，二(1)班和老师一共有多少人?怎样解决这个问题?生：35+2，师板书出示图片3(2)结合口算，感悟加法的算理师：这是我们以前学过的两位数加一位数，你能口算出得数吗?预设1：口算：5+2=7 30+7=37追问：为什么用个位上的5加2?结合摆小棒，探究加法竖式的写法及用竖式笔算的方法和算理。
师：怎样笔算呢?我们用摆小棒的方法试一试。
学生用摆小棒，师巡视。
组织学生交流摆小棒计算“35+2”的方法和过程，教师出示小棒图。
学生有35人，先摆3捆零5根小棒;带队老师有2人，接着摆2根小棒。
把5根小棒与2根小棒合起来是7根，一共是3捆零7根小棒，也就是35加2等于37.教师引导学生根据摆小棒的过程写出加法竖式，并计算。
2024年小学一年级数学评价方案
2024年小学一年级数学评价方案清晨的阳光透过窗帘的缝隙，洒在书桌上，我拿起笔，开始构思这份小学一年级的数学评价方案。
十年来，我见证了无数孩子的成长，每一次的评价都是一次新的挑战，也是对教育本质的深入探索。
一、评价内容1.基础知识掌握这一部分主要考察学生对数学基础知识的掌握程度，包括数字的认识、基本的加减法运算、简单的几何图形识别等。
我们将通过日常课堂表现、小测验和家庭作业来评估学生的掌握情况。
2.数学思维能力这里重点考察学生的逻辑思维、空间想象和问题解决能力。
我们会设计一些富有挑战性的数学游戏和实际问题，让学生在实际操作中锻炼思维。
3.数学应用能力将数学知识应用到实际生活中，是评价的重要环节。
我们会设置一些生活情境题，如购物找零、时间计算等，让学生在实践中运用所学知识。
二、评价方式1.日常观察老师的日常观察是最直接、最真实的评价方式。
我们会在课堂上观察学生的参与度、反应速度和解决问题的能力。
2.作品展示学生可以通过绘画、手工制作等方式，展示他们对数学知识的理解和应用。
比如，制作一个钟表模型，或者设计一个有趣的数学游戏。
3.小测验和考试定期的小测验和期末考试是评价学生学习成果的重要手段。
我们会设计不同难度的题目，全面考察学生的知识掌握情况。
三、评价标准1.知识掌握2.思维能力对于数学思维能力的评价，我们将采用等级制，分为A、B、C、D 四个等级，A为优秀，B为良好，C为中等，D为不及格。
3.应用能力数学应用能力的评价也将采用等级制，重点考察学生的实际操作能力，A、B、C、D四个等级与思维能力相同。
四、评价结果应用1.针对性辅导根据评价结果，老师会对学生进行有针对性的辅导，帮助他们在薄弱环节取得进步。
2.家长沟通我们会定期与家长沟通学生的评价结果，让家长了解孩子的学习情况，共同促进学生的成长。
3.激励措施对于表现优秀的学生，我们将给予适当的奖励和表扬，激发他们的学习兴趣和动力。
这份评价方案，是我十年经验的心血结晶，也是对教育本质的深刻理解。
小学一年级数学学业评价方案
小学一年级数学学业评价方案1. 评价目的评价的目的是为了了解小学一年级学生的数学学业水平和能力发展情况，为教学提供参考和帮助。
2. 评价内容评价内容主要包括以下几个方面：2.1 基础知识掌握评价学生对基础数学知识的掌握情况，包括数字的认识，算术运算，几何图形等内容。
2.2 计算能力评价学生的计算能力，包括速度、准确度和灵活性等方面。
2.3 问题解决能力评价学生的问题解决能力，包括应用数学知识解决实际问题的能力。
2.4 研究态度和惯评价学生的研究态度和惯，包括是否认真听讲、主动思考、积极参与课堂活动等方面。
3. 评价方法评价方法主要包括以下几个方面：3.1 课堂观察通过观察学生在课堂上的表现，包括回答问题的情况、主动参与活动的情况等。
3.2 作业评价通过批改学生的作业，评价学生的作业完成情况和答案的准确性。
3.3 测验或考试通过定期进行测验或考试，评价学生对知识的掌握和运用能力。
3.4 学业档案建立学生的学业档案，记录学生的研究情况和进展情况，为持续评价提供参考。
4. 评价结果的应用通过评价结果，可以及时了解学生的研究情况，为教师制定有针对性的教学计划和措施提供参考。
同时，也可以帮助学生和家长了解学生的研究成绩和不足之处，提供必要的辅导和支持。
5. 评价的定期性评价应该定期进行，以便及时获取学生的研究情况和进展，进行必要的调整和辅导。
6. 评价结果的反馈评价结果应该及时向学生和家长反馈，以便促进学生的自我反思和进步。
以上是小学一年级数学学业评价方案的主要内容，旨在为教学提供参考和帮助，希望对您有所帮助。
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小学数学学科发展性评价方案一直以来评价问题是制约课程改革的瓶颈，是实施素质教育的关键。
评价研究是永恒的主题。
评价来自对学生的关注、来自教学艺术的娴熟、来自教学反应的机智。
评价无处不在，存在于过程之中，不可割裂，不能程式化。
评价应注重内涵，而不是表象。
小学数学学习评价是对学生的数学学习过程及其结果做出价值判断，其内容包括知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观等方面的评价。
美国课程理论家斯塔弗尔比姆说：“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进。
”这就是说评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展，使学生保持后续学习的兴趣，进而培养学生“终身学习”的愿望与能力，同时也是教师反思和改进教学的有力手段。
笔试是常用的评价方法，从笔试中可以看出学生对“双基”的掌握情况，在一定程度上也可以看出学生数学思考和解决问题方面的素质。
但笔试的局限性也是显而易见的，在笔试中，学生有些想法、有些创意无法用书面表达，学生的动手实践能力得不到体现，教师也无法从试卷中看出学生的思考过程。
我们进行的发展性评价就是为了弥补笔试的缺陷。
一、评价内容：依据课程标准规定的发展目标，结合每学期教材内容，对于数学内容的四个领域（数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用），从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个具体目标出发，重视对学生学习过程的评价，重视对“双基”的评价，重视对学生情感、态度、价值观的评价。
（一）评价学生学习的过程《数学课程标准》指出：对学生数学学习过程的评价，应该考察学生是否积极主动地参与数学学习活动，是否乐意与同伴进行交流、合作，是否具有学习数学的兴趣。
因而，在课堂学习的过程中教师应经常利用口头评价，激发学生的学习积极性和创新思维，并有效地促进学生朝着既定的学习目标迈进。
在教学中，教师还应充分发挥“作业批语”的及时性优势和激励性作用，加强师生之间的情感交流，使学生能够及时了解自己的进步和不足，从而改进自己的学习；教师还要对学生平时数学学习过程仔细观察记录，以作出恰当的评价。
这样就能有效地改变评价过分偏向终结性的现象，张扬学生的个性，实现发展性评价。
（二）重视对“双基”的评价《数学课程标准》中对“双基”目标的阐述是：经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题；经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌握空间与图形的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题；经历提出问题、收集和处理数据、作出决策和预测的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。
在教学中存在着一种误区，认为概念、法则、公式等是基础知识，知识的运用是一种技能。
这就忽略了学生在探究这些数学事实过程中，所取得的经验和方法对学生来说是研究新知的基础。
因而对基础知识和基本技能的评价应结合实际背景和解决问题的过程，更多地关注对知识本身意义的理解和在理解基础上的应用。
如“平行四边形面积”一课，其面积公式是学生掌握的基础知识，在评价学生掌握知识时，除客观评价基础知识的掌握外，在探究面积计算过程中，所获得的平移、割补等方法及转化的思想是进一步研究新知的基础，也要给予及时的评价。
（三）评价情感、态度、价值观情感是指学生的情感体验，让每一个孩子感到学习数学和动脑筋的快乐。
态度是指学生对事物的看法，是在学习活动中形成的。
价值观是指对人生的基本问题的看法和态度。
关注学生的发展，重要的是关注学生情感、态度、价值观的发展。
价值观与数学教学有密切的联系。
任何一个课程、教学活动都有两个层面，第一是显性的课程，与数学知识有关的；第二是隐性的课程，既数学活动背后渗透的价值观，渗透的教育。
下面列举三个例子加以说明：1、教师提出一个问题：我要为妈妈买一束花作为生日礼物送给她，你们帮我选择一下。
在这个例子中，显性课程是计算数学问题，隐性课程即渗透了一种尊敬长辈、孝敬父母的价值观。
这个价值观是我们社会、我们民族所提倡的。
2、光明小学校办工厂要制作4500套教具，计划15天完成。
现在任务增加到6000套，假如你是厂长，该怎么办？这样的问题，置学生于模拟角色之中，由于没有限定问题的解决方式，学生广开思路，表现出极大的创造热情，找到了合理的解决方法：（1）现有工效不变，增加工作时间；（2）工作时间不变，提高工作效率等。
这种向传统、定势挑战的问题，有效地促进学生学习数学的情感体验。
3、春天到了，班里组织大家去春游，全班40个同学都去划船，每条大船可以坐6人，租金10元；每条小船可以坐4人，租金8元。
请你思考一下，怎样租船最便宜？租船并不难，但怎样租船最便宜，就是要让学生在解决问题中，不断的思考，从最佳的角度去选择答案，探索数学的奥秘，感受数学的严谨。
从单纯通过书面测验、考试检查学生对知识、技能掌握的情况转变为运用多种方法综合评价学生在情感、态度、知识与能力、创新意识和实践能力等方面的变化与进步。
使学生看到自己的进步和不足，让评价成为激励手段，提高学生学习自信心，鼓励有创见的学生，促进学生良好思维品质和学习习惯的形成，突出发展变化的过程，关注学生的主观能动性和积极态度。
由传统评价注重结果转变到过程与结果并重。
改单纯的笔试为口试、笔试、实际操作相结合的多元化考试。
突出能力考查，在注重“双基”的同时，增加思维空间大、具有开放性、综合性、实践性的题目。
使考试与学生平时的学习活动结合起来，与学生的实际生活结合起来，尽可能避免“纯数学题”和“人造题”，用许多有实际背景的现实问题、实际调查、报刊资料等来代替，发展学生的实际应用能力，拉近知识与实际的距离，激发学生热爱数学的情趣。
二、评价方法：除了每单元的测试和期中、期末的笔试外，可由各中心小学各年级任课教师结合每学期所学内容，设计评价内容，制定评价意见，组织进行评价，或乡（镇）、学区中心校集中组织对学生的学习过程进行评价。
除教师参与评价外，部分内容也可以让学生自评、互评或者由家长参与评价，学生、教师、家长是参与评价的三大主体，我们要改变过去单一的由教师评价学生的状况，让学生、家长及与学生有关的其他人员参与到评价过程中，实现评价主体多元化。
新课程要实现“以人为本”，教学过程就要体现学生“自主学习、合作探究”为主旋律，不失时机地引导学生自评和互评。
最后以定性与定量相结合的方式反馈给学生。
区教研室每学期至少抽一个年级由区教研员、乡（镇）学区中心教研人员和部分骨干教师组成测试小组下校进行全区范围的评价，评价结果将与学校教育质量评估挂钩。
三、评价标准（一）说数学。
通过学生描述数学与生活的联系、生活中的数学问题和数学现象，了解学生的思考过程，了解学生对所学知识的理解程度，培养学生的语言表达能力。
如：结合实际生活，说出教室（学校、操场）的东、南、西、北、东北、西北、东南、西南方向各有什么物体。
能正确认出平面图上的方向，并能用语言叙述从一个地方到另一个地方的行走路线。
能根据给出的商品价格例：元说出表示的实际钱数。
能正确地读出钟面上的时刻，并说出“你在这一时刻做什么”。
（二）做数学。
让学生亲自动手去做数学，再次经历知识的形成过程。
如：数物体的个数；将物体平均分感受除法的意义；使用人民币购物；收集数据制作统计图表；先估测，然后再收集数据计算指定物体面的大小；通过折一折、量一量发现物体的特征；通过动手操作推导平面图形的面积计算公式、立体图形的体积计算公式；绘制家庭住宅平面图；制作包装盒等。
（三）用数学。
考查学生数学问题意识的养成情况，启发学生在做数学的过程中发现问题、提出问题、分析问题并解决问题。
培养学生的应用意识，考查学生的创新意识和实践能力。
如：让学生根据统计图表提出问题并解决问题；设计乘车方案等。
我们旨在通过评价之手段，客观、公正的全面了解学生的学习状况，充分肯定学生的进步和发展，更多地关注学生已经掌握了什么、获得了哪些进步、具备了什么能力、在哪些方面具有潜能，并帮助学生明确自己的不足和努力方向，使评价结果有利于学生树立学习数学的自信心、提高学习数学的兴趣，促进学生的进一步发展。
帮助学生体验成功，让学生从小就体会到学习的快乐，带着愉快、自信的情感迎接新的学习。
这样，孩子们才会对学习数学有浓厚的兴趣，我们才能培养出具有“终身学习”意愿与能力的新世纪的公民。
附：《义务教育课程标准数学实验教科书》（人教社）一年级数学评价参考内容（上册）项目评价内容评价意见分值（总分100分）说数学1、用一个20以内的数说两句话每句话5分共10分2、举例说明生活中哪些物体是长方形、正方形、三角形、圆；哪些物体的形状是长方体、正方体、圆柱体和球。
每个1分共8分3、会用时间整时和半时说生活中两件事情。
说一件事情5分共10分做数学4 、先估计一堆物体的数量（20以内）然后再数一数。
估和数各5分共10分5、比一比两个物体大小、多少、长短、远近、高矮、厚薄。
（4道）每道分共10分6、说一说您是这样计算6+8和15-7的每个5分共10分7、将物体先分一分、再数一数。
分和数各分共5分用数学8 、认识钟面上的时间即整时和半时共5个。
每个时间2分共10分9、将物体分类并说出分类的方法。
分和说各5分共10分10、在分类的基础上，提出几个问题并解答。
（至少2个）提出问题和解答各5分共10分11、口算20以内进位加、不退位减法共14小题。
每题分共7分（下册）项目评价内容评价意见分值（总分100分）说数学1、能够指出某一物体相对另一物体所处的具体位置，如：上、下、左、右、前、后等，着重考察学生对左、右相对性的理解。
（5个）每个1分共5分2、用某一个100以内的数描述生活中的事情。
（5个）每个1分共5分3、用时间说生活中的事情。
（5个）每说一件事情1分共5分4 、举例说明生活中哪些事物或现象有规律，有什么样的规律。
举例和说明各分共5分做数学5、能够将某一物体放在另一物体的某一位置,如：上、下、左、右、前、后等。
（5个）每个1分共5分6、用学具进行简单的图形拼组并描述。
（5个）每个1分共5分7、先估计一堆物体的数量，然后再数一数。
估和数各分共5分8、认识各种不同面值与版式的人民币和简单的商品标签。
（10个）每个1分共10分9、说说你是怎样计算38+5和24-6的。
每题5分共10分10 、读出100以内的数。
（10个）每个分共5分11、用学具按一定规律排列并说明规律。
拼和说各分共5分12、将物体先进行简单的整理再完成统计图表。
两项各分共5分用数学13、根据商品的标签，选择使用适当的人民币购物，并进行简单的计算。
（2道）每道分共5分14、认识后钟面上的时间（几时几分）。
（5个）每个1分共5分15、在将物体先进行简单的整理并完成的统计图表的基础上，提出几个问题并解答。