阅读教学与文本解读
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语言知识： 涵盖语音知识、词汇知识、语法知识、 语箱知识和语用知识，是构成语言能 力的重要基础；
文化知识： 指中外优秀人文和科学知识，既包含物 质文明知识，也包含精神文明知识，是 学生形成跨文化意识、涵养人文和科学 精神、坚定文化自信的知识源泉。
Observe, Think, Analyze and Discover
R Reading Reactivity E Exploring Excavation A Appreciative Analysis D Deep Development
ARTIFICIAL INTELLIGENCE
英语阅读教学类型
浏览式阅读 寻疑式阅读 审辨式阅读 深度式阅读 交互式阅读 三悟式阅读
ARTIFICIAL INTELLIGENCE
My View on Reading
Reading Comprehension
Reading is a faith, Reading is an action, Reading is a cultivation, Reading is a soul dialogue, Reading is a nirvana and rebirth.
如何培养
How to Develop students’ Textual Thinking
学生文本思维
How to Develop Students’ Textual Thinking
如何培养学生文本思维
文本解读思维培养——层层递进提问方式(1) Step 1 —— 大体问题(文本关键四要素)——框架问题 Step 2 —— 细节问题(文本局部之因素) —— 墙壁空间
高中英语阅读教学的思考
What to teach? Why to teach? How to teach?
What to learn? Why to know? How to acquire?
Thoughts on English Reading Teaching for Students Sr.
文本解读的
The Thinking and Perception of the Text
思考与感悟
语言技能： 分理解性Fra Baidu bibliotek能和表达性技能，具 体包括听、说、读、看、写等， 学生基于语篇所开展的学习活动 即是基于这些语言技能，理解语 篇和对语篇作出回应的活动。
学习策略： 包括元认知策路、认知策略、交 际策略、情感策略等，有效选择 和使用策略是帮助理解和表达、 提高学习效率的手段，是学生形 成自主学习和终身学习能力的必 备条件。
Lecture in QY
Reading Instruction &
Text Interpretation
How to Instruct English Reading in Senior Middle School
广州 肖鹏
CONTENTS
1 The Thinking and Perception of the Text 文本解读的思考与感悟
How to Develop Students’ Textual Thinking
如何培养学生文本思维
不同文本内容，不同教学方式 —— 摒弃一条道走到黑 由框架到具体，由主体到细节 —— 注重收集分类步骤 由浅显到隐含，由语义到逻辑 —— 遵循由表及里原则 由单一到多维，由师生到生生 —— 讲究挖掘潜力意识 由对话到陈述，由口头到笔头 —— 多维层面呈现文本 由个体到群体，由读论到演绎 —— 输入容量输出质量 由教师到学生，由孤赏到分享 —— 静心阅读理念共享
语 言
语言 知识 学
习
技
策
能 文化 略 知识
主题语境: 涵盖人与自我、人与社会和人与自然，涉及 人文社会科学和自然科学领域等内容，为学 科育人提供话题和语境。
语篇类型： 包括口语和书面语篇及不同文体形式， 如记叙文、说明文、议论文、应用文、 访谈、对话等连续性文本，以及图表、 图示、网页、广告、漫画等非连续性 文本，为语言学习提供文体素材。
Types of English Reading Instruction
英语阅读课的教学设计必须遵循：“读悟 原则”，也就是“读人与读文”相结合。达 到：悟事、悟人与悟意。
文本评价
接触 理解
阅读 思考
问答 讨论
价值取向
ARTIFICIAL INTELLIGENCE
英语阅读思维原则与宗旨
读前思维——注重对文本标题、事件与人之间的有限联想
2 Thoughts on Senior English Reading Teaching 高中英语阅读教学的思考
3 How to Develop Students’ Textual Thinking 如何培养学生的文本思维
4Reflection on the constructing students' textual mind 学生文本思维构建的反思
高中英语阅读教学的思考
文本解读形式
叙述式 参与式 问答式 活动式
分析式 讨论式 表演式 演讲式
文本解读教学形式
单维度方式 双维度方式 三维度方式 多维度方式
文本解读处理手段
词块链 段块链
句块链 篇章链
文本解读内涵形式
词语逻辑关联 词语语境关联 词语语用关联 词语语义关联 词语结构关联 词语褒贬关联 题材体裁关联 意图目的关联
读中思维——强调对文本内容在时间动作交互的流程顺序
读后思维——侧重梳理、归纳、延伸、质疑阅读思维应用 读前——重框架形象联想
读中——事由流程顺序 读后——思维导图形成
高中英语阅读
Thoughts on English Reading Teaching for Students Sr.
教学的思考
Thoughts on English Reading Teaching for Students Sr.
Step 3 —— 段落主旨(文本段落之特点) —— 功能特征
Step 4 —— 深层思维(文本内涵之反思) —— 意图目的
(See another PPTX)
Oxford Discover
Oxford Discover
Assignment 1. What do you learn from the text? 2. What kind of person is your partner? 3. What qualities does your partner have? 4. Do you think he will be a great person in the future?
文化知识： 指中外优秀人文和科学知识，既包含物 质文明知识，也包含精神文明知识，是 学生形成跨文化意识、涵养人文和科学 精神、坚定文化自信的知识源泉。
Observe, Think, Analyze and Discover
R Reading Reactivity E Exploring Excavation A Appreciative Analysis D Deep Development
ARTIFICIAL INTELLIGENCE
英语阅读教学类型
浏览式阅读 寻疑式阅读 审辨式阅读 深度式阅读 交互式阅读 三悟式阅读
ARTIFICIAL INTELLIGENCE
My View on Reading
Reading Comprehension
Reading is a faith, Reading is an action, Reading is a cultivation, Reading is a soul dialogue, Reading is a nirvana and rebirth.
如何培养
How to Develop students’ Textual Thinking
学生文本思维
How to Develop Students’ Textual Thinking
如何培养学生文本思维
文本解读思维培养——层层递进提问方式(1) Step 1 —— 大体问题(文本关键四要素)——框架问题 Step 2 —— 细节问题(文本局部之因素) —— 墙壁空间
高中英语阅读教学的思考
What to teach? Why to teach? How to teach?
What to learn? Why to know? How to acquire?
Thoughts on English Reading Teaching for Students Sr.
文本解读的
The Thinking and Perception of the Text
思考与感悟
语言技能： 分理解性Fra Baidu bibliotek能和表达性技能，具 体包括听、说、读、看、写等， 学生基于语篇所开展的学习活动 即是基于这些语言技能，理解语 篇和对语篇作出回应的活动。
学习策略： 包括元认知策路、认知策略、交 际策略、情感策略等，有效选择 和使用策略是帮助理解和表达、 提高学习效率的手段，是学生形 成自主学习和终身学习能力的必 备条件。
Lecture in QY
Reading Instruction &
Text Interpretation
How to Instruct English Reading in Senior Middle School
广州 肖鹏
CONTENTS
1 The Thinking and Perception of the Text 文本解读的思考与感悟
How to Develop Students’ Textual Thinking
如何培养学生文本思维
不同文本内容，不同教学方式 —— 摒弃一条道走到黑 由框架到具体，由主体到细节 —— 注重收集分类步骤 由浅显到隐含，由语义到逻辑 —— 遵循由表及里原则 由单一到多维，由师生到生生 —— 讲究挖掘潜力意识 由对话到陈述，由口头到笔头 —— 多维层面呈现文本 由个体到群体，由读论到演绎 —— 输入容量输出质量 由教师到学生，由孤赏到分享 —— 静心阅读理念共享
语 言
语言 知识 学
习
技
策
能 文化 略 知识
主题语境: 涵盖人与自我、人与社会和人与自然，涉及 人文社会科学和自然科学领域等内容，为学 科育人提供话题和语境。
语篇类型： 包括口语和书面语篇及不同文体形式， 如记叙文、说明文、议论文、应用文、 访谈、对话等连续性文本，以及图表、 图示、网页、广告、漫画等非连续性 文本，为语言学习提供文体素材。
Types of English Reading Instruction
英语阅读课的教学设计必须遵循：“读悟 原则”，也就是“读人与读文”相结合。达 到：悟事、悟人与悟意。
文本评价
接触 理解
阅读 思考
问答 讨论
价值取向
ARTIFICIAL INTELLIGENCE
英语阅读思维原则与宗旨
读前思维——注重对文本标题、事件与人之间的有限联想
2 Thoughts on Senior English Reading Teaching 高中英语阅读教学的思考
3 How to Develop Students’ Textual Thinking 如何培养学生的文本思维
4Reflection on the constructing students' textual mind 学生文本思维构建的反思
高中英语阅读教学的思考
文本解读形式
叙述式 参与式 问答式 活动式
分析式 讨论式 表演式 演讲式
文本解读教学形式
单维度方式 双维度方式 三维度方式 多维度方式
文本解读处理手段
词块链 段块链
句块链 篇章链
文本解读内涵形式
词语逻辑关联 词语语境关联 词语语用关联 词语语义关联 词语结构关联 词语褒贬关联 题材体裁关联 意图目的关联
读中思维——强调对文本内容在时间动作交互的流程顺序
读后思维——侧重梳理、归纳、延伸、质疑阅读思维应用 读前——重框架形象联想
读中——事由流程顺序 读后——思维导图形成
高中英语阅读
Thoughts on English Reading Teaching for Students Sr.
教学的思考
Thoughts on English Reading Teaching for Students Sr.
Step 3 —— 段落主旨(文本段落之特点) —— 功能特征
Step 4 —— 深层思维(文本内涵之反思) —— 意图目的
(See another PPTX)
Oxford Discover
Oxford Discover
Assignment 1. What do you learn from the text? 2. What kind of person is your partner? 3. What qualities does your partner have? 4. Do you think he will be a great person in the future?