《在柏林》课件
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部编版六年级语文上册第14课《在柏林》精美课件(共61张PPT)
拓展发散
与战争有关的古诗词
秦时明月汉时关，万里长征人未还。 宁为百夫长，胜作一书生。 三十功名尘与土，八千里路云和月。 林暗草惊风，将军夜引弓。
黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
一年三百六十日，多是横戈马上行。 胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。
羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发 征夫泪。
课堂练习
一、写出下列词语的反义词。 缓慢 ——（ 快速 ） 寂静 ——（ 热闹 ） 奇特 ——（ 普通 ） 健壮 ——（ 瘦弱 ） 大概 ——（ 一定 ） 独自 ——（ 陪伴 ）
老人是后备役士兵，三个儿子都在战争中死去， 妻子“虚弱多病”“神志不清”，他为什么还 要“上前线”？他能不去吗？
家人
妻“疯”子“亡”
自己
年事已高却要奔赴前线
妻子被小姑娘嘲笑，老人第一次没吱声，为什 么第二次“挺了挺身板，开口了”？
老人 平静下的悲哀
心底的狂澜
众人
一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇 女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。
一个生活场景
争的残酷
战争中每个人都不是局外人，每个人都要承受战 争带来的苦难，和平的生活是多么宝贵，多么值得 珍惜！
你能写几条宣传和平的标语吗？
▷ 和平的年代，友善的相处。 ▷ 让我们用橄榄枝抹去战争的噩梦！ ▷ 同护一片蓝天，共享一份和平！ ▷ 只有记住战争的痛苦，才能珍惜幸福的和平。 ▷ 和平是人类文明发展进步的基石，战争是摧毁
14 * 在柏林
字词识记
读一读
bó
柏林
kā chā
咔嚓
chī
嗤笑
词语解释
【不假思索】 【指手画脚】 【神志不清】
【嗤笑】
用不着想，形容说话做事迅速。
《在柏林》课件ppt(共11张PPT)
敬意，是通过讲故事吓“我”而得到的，是一种对故事的好奇和恐惧，是“一时”的，从而衬托出后面因买《山海经》而得到的“敬意”不一
样，那才是真正的敬意，是永远的敬意。
3四、、情教感学态对度象与：价值观目标：体会生命的珍贵，懂得珍爱生命，善待自己和他人的生命，懂得珍惜自己与他人的生命
有【弟解皆 析分】散材，料无这家段问话死告生诉。我们哲学产生于人们在实践中对世界的追问和思考，B项符合题意；哲学源于社会实践而不是人的内心深处，
的遭遇反映了战争的残酷， 2的.这火戍眼鼓金断睛人和行他，的边金秋箍一棒雁；声。
【2、主能旨力】目这标首：咏能月够怀正亲确词评运价用承形担象责的任描的绘代和价浪和漫回主报义，的做想出象最，合紧理紧的围选绕择中，秋能之为月自展己开的描选写择、负抒责情。和议论。上片极写词人在“天上”“人间”
的是徘鸟徊 也、，矛海盾运，则下将片徙对于月南怀冥人。，南心冥情者由，郁天结池到也心。胸《开齐阔谐，》把者自，己志对怪兄者弟也的。感《情谐升》华之到言探曰索：人“鹏生之的徙乐于观南与冥不也幸，的水哲击理三高千度里。，表抟达扶了摇词而人上
乐者观九旷 万达里的，人去生以态六度月和息对者生也活。的” 美好祝愿以及无限热爱情。
表达了作者对战争的控诉。
【 健详康解属】 于本 身题 体要 方求 面结 ，合 是材物料 质并 基运 础用 ，中 理华 想民 信族 念精 属神 于的 精知 神识 方面,分，析是新精时神代基弘础扬。现守代护垦生荒命精要神注的意必养要成性健。康的生活方 式，掌握一些基本的自救
首自联护交 方代法背，景不做,渲过染激气行氛为。，“断丰人富行精”交神代生背活景。，表明战事频繁；“边秋一雁声”从视觉、听觉的角度写边塞凄凉景象。沉重单调的更鼓和天
边17孤、雁【的答叫案声】使A 本就荒凉不堪的边塞显得更加冷落沉寂，为“月夜”渲染了一种浓重悲凉的气氛。
样，那才是真正的敬意，是永远的敬意。
3四、、情教感学态对度象与：价值观目标：体会生命的珍贵，懂得珍爱生命，善待自己和他人的生命，懂得珍惜自己与他人的生命
有【弟解皆 析分】散材，料无这家段问话死告生诉。我们哲学产生于人们在实践中对世界的追问和思考，B项符合题意；哲学源于社会实践而不是人的内心深处，
的遭遇反映了战争的残酷， 2的.这火戍眼鼓金断睛人和行他，的边金秋箍一棒雁；声。
【2、主能旨力】目这标首：咏能月够怀正亲确词评运价用承形担象责的任描的绘代和价浪和漫回主报义，的做想出象最，合紧理紧的围选绕择中，秋能之为月自展己开的描选写择、负抒责情。和议论。上片极写词人在“天上”“人间”
的是徘鸟徊 也、，矛海盾运，则下将片徙对于月南怀冥人。，南心冥情者由，郁天结池到也心。胸《开齐阔谐，》把者自，己志对怪兄者弟也的。感《情谐升》华之到言探曰索：人“鹏生之的徙乐于观南与冥不也幸，的水哲击理三高千度里。，表抟达扶了摇词而人上
乐者观九旷 万达里的，人去生以态六度月和息对者生也活。的” 美好祝愿以及无限热爱情。
表达了作者对战争的控诉。
【 健详康解属】 于本 身题 体要 方求 面结 ，合 是材物料 质并 基运 础用 ，中 理华 想民 信族 念精 属神 于的 精知 神识 方面,分，析是新精时神代基弘础扬。现守代护垦生荒命精要神注的意必养要成性健。康的生活方 式，掌握一些基本的自救
首自联护交 方代法背，景不做,渲过染激气行氛为。，“断丰人富行精”交神代生背活景。，表明战事频繁；“边秋一雁声”从视觉、听觉的角度写边塞凄凉景象。沉重单调的更鼓和天
边17孤、雁【的答叫案声】使A 本就荒凉不堪的边塞显得更加冷落沉寂，为“月夜”渲染了一种浓重悲凉的气氛。
《在柏林》教学课件
3.月光下的村庄
铁蛋、铁蛋体弱多病的爷爷 ……
柏林是座文化名城，全年几乎都有文化节，常常眨眼间街道就变成了舞 台，行人变成了观众。
背景资料 14 在柏林
第二次世界大战（1939年—1945年），简称二战， 是继一战之后发生的人类历史上规模最大的战争。战火 燃及欧洲、亚洲、非洲和大洋洲，先后有61个国家和地 区，20亿以上的人口被卷入。据不完全统计，战争中军 民共伤亡9000多万人，千万多亿美元付诸东流。
从来就不存在好的战争，也不存在坏的 和平。（富兰克林）
14 在柏林
创编生活故事
小说大都是虚构的，但又有生活的影子。请大家发挥想象， 创编一个生活中的故事（三组场景可供选择）。
1.开满丁香花的校园
淘气包张明、雷厉风行的班长寒冰、年轻班主任李军
2.冬日黄昏时车来人往的街头
充满爱心的少年陆天、流浪狗朵朵
14 在柏林
互动课堂
一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是 妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。
14 在柏林
互动课堂
一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是 妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。
14 在柏林
车厢里“几乎看不到一个健壮的男子”说明了什么?
战争使很多健壮的年轻人失去了生命，现在 连年老的也要上战场了，这是为“现在轮到我自 己上前线了”作铺垫。这让人感到辛酸：战争给 人带来的是痛苦和无奈，战争是残酷的。
14 在柏林
车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。
句中“几乎”一词能去掉吗？为什么？
不能去掉，“几乎”一词意思是“差不多”， 车厢里的健壮的男子极少极少，去掉就变成“一 个也没有”，与原文情况不符。
14 在柏林
老妇人和老兵的外貌是什么样的？
铁蛋、铁蛋体弱多病的爷爷 ……
柏林是座文化名城，全年几乎都有文化节，常常眨眼间街道就变成了舞 台，行人变成了观众。
背景资料 14 在柏林
第二次世界大战（1939年—1945年），简称二战， 是继一战之后发生的人类历史上规模最大的战争。战火 燃及欧洲、亚洲、非洲和大洋洲，先后有61个国家和地 区，20亿以上的人口被卷入。据不完全统计，战争中军 民共伤亡9000多万人，千万多亿美元付诸东流。
从来就不存在好的战争，也不存在坏的 和平。（富兰克林）
14 在柏林
创编生活故事
小说大都是虚构的，但又有生活的影子。请大家发挥想象， 创编一个生活中的故事（三组场景可供选择）。
1.开满丁香花的校园
淘气包张明、雷厉风行的班长寒冰、年轻班主任李军
2.冬日黄昏时车来人往的街头
充满爱心的少年陆天、流浪狗朵朵
14 在柏林
互动课堂
一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是 妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。
14 在柏林
互动课堂
一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是 妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。
14 在柏林
车厢里“几乎看不到一个健壮的男子”说明了什么?
战争使很多健壮的年轻人失去了生命，现在 连年老的也要上战场了，这是为“现在轮到我自 己上前线了”作铺垫。这让人感到辛酸：战争给 人带来的是痛苦和无奈，战争是残酷的。
14 在柏林
车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。
句中“几乎”一词能去掉吗？为什么？
不能去掉，“几乎”一词意思是“差不多”， 车厢里的健壮的男子极少极少，去掉就变成“一 个也没有”，与原文情况不符。
14 在柏林
老妇人和老兵的外貌是什么样的？
《在柏林》课件(版)
《在柏林》课件一、引言《在柏林》是德国著名作家克里斯塔·沃尔夫的一部杰出小说，通过描绘柏林城市的生活画面，反映了二战后德国社会的复杂现实。
本课件旨在深入剖析这部作品的主题思想、艺术特色及其在德国文学史上的地位，帮助读者更好地理解和欣赏这部经典之作。
二、作品背景及作者简介1.作品背景《在柏林》创作于20世纪70年代，正值德国战后重建时期。
在这一时期，德国社会面临着政治、经济、文化等多方面的挑战，人们渴望摆脱战争的阴影，寻求新的生活方向。
克里斯塔·沃尔夫以敏锐的洞察力和独特的艺术手法，捕捉了这一时期的柏林城市生活，展现了德国人民的生存状态和精神面貌。
2.作者简介克里斯塔·沃尔夫（ChristaWolf），1929年出生于德国拉脱维亚，是德国著名作家、剧作家。
她的作品以深刻的思想内涵和独特的艺术风格著称，被誉为“德国战后文学的代表”。
《在柏林》是她的代表作之一，为她赢得了世界声誉。
三、主题思想1.反思历史《在柏林》以二战后的德国社会为背景，通过对柏林城市生活的描绘，反思了战争给德国人民带来的深重灾难。
作品中的主人公们，无论是被迫流离失所的难民，还是生活在恐惧中的普通市民，都深受战争的影响。
作者通过这些形象，表达了对战争的强烈谴责和对和平的渴望。
2.探讨人性作品通过描绘柏林城市生活中的种种矛盾和冲突，探讨了人性的复杂。
在战争和困境中，人们的道德观念、价值观受到严峻考验。
作品中的人物形象丰满鲜活，既有勇敢、善良的一面，也有自私、丑陋的一面。
作者以此展现了人性的多样性和矛盾性，引发读者对人性本质的思考。
3.寻找希望在战争和困境中，德国人民并未完全失去希望。
《在柏林》中的主人公们，尽管生活在恐惧和绝望之中，但他们仍然努力寻找生活的意义和价值。
作品以细腻的笔触描绘了人们在困境中的挣扎和追求，传递出一种对未来的信心和希望。
四、艺术特色1.独特的叙事手法《在柏林》采用了一种独特的叙事手法，将柏林城市生活中的点滴细节与主人公们的内心世界相互交织。
《在柏林》PPT课文课件
出人意料的答案
文中唯一的对话是谜底，它一语中的地道破了事实的真相。 这句话就象一块从陡峭的山崖上突然降落的巨石，在惊叹之 余将人们拉入到对战争的深刻反思之中——战争的发起者必 须向所有受到伤害的人民谢罪，必须防止这种人间惨剧不再 历史性地上演。
德国法西斯发动的第二次世界大战给许多国家的人们带来了深重的苦难。而柏林是德国的中 心城市，作为侵略国的国民尚且遭受了如此大的创伤，付出了如此惨痛的代价，那么被侵略国 则更加惨烈了。在战争中最终受害的总是千千万万的普通百姓，而人民总是渴望和平，反对战 争。《在柏林》这个标题站在侵略国的国民的角度控诉了战争的残酷，呼吁着和平。
这是小小说中情节设置的上乘之作， 一切都是“情理之中，意料之外”。
人物刻画
在人物的刻画上，数量极少而俭约的细节将人物的个性表 露无疑。头发灰白的战时后备役老兵的隐忍，重复数着“一、 二、三”的神志不清的体弱多病的老妇人的脆弱，那指手画 脚、傻笑的两个不谙世事的小姑娘的稚嫩，还有一个制止小 姑娘的老头的善良。每个笔力所及的人物都在作者的生花妙 笔下生动地站在了读者的面前。
这是故事的“第二波”
两个不谙世事的小姑娘
“不加思考地嗤笑起来”，笑声给了死寂车 厢一丝的松动，很Leabharlann 得她们的无理举止被“老 头”制止了，”
这是故事的“第三波”
答案公布
“头发灰白的战时后备役老兵”忍无可忍地站起来道 出了意料之外的答案，“我们刚刚失去了三个儿子， 他们是在战争中死去的。现在轮到我自己上前线了。 在我走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊。”
小说的情节从平静开始，只有 一列普通的火车“轰隆、轰隆” 单调地离开车站，没有喧闹嘈杂 的站台,没有依依惜别的人群， 没有一个健壮的男子，没有热闹 的话题。
《在柏林》_免费课件
首先，柏林是这场战争的策源地。作者将文章 的背景置于这列由柏林开出的列车上，可以想见， 遭受到残酷战争的不仅仅是列车上后备役老兵这一 家，老妇人由痛心到绝望到疯狂的心路历程，后备 役老兵抛家弃妻的无奈和难以言说的巨大痛苦…… 这是战争中一个家庭的毁灭，更是千万个笼罩于战 争阴影下家庭的缩影。
2.感受技法
•
3.从音乐科的特点出发，贯彻德、智 、体、 美、劳 全面发 展的方 针，为 提高民 族素质 奠定基 础，寓 思想政 治教育 于学科 教学中 。
•
4.正确处理知识的逻辑顺序，遵循学 生身心 发展的 规律， 选择教 学内容 ，努力 处理好 内容的 浓度和 广度。
•
5.处理好传授知识与培养能力两者之 间的协 调关系 ，重视 基础知 识和基 本内容 。
六年级上册语文课件-14 在柏林人教（部编版） (共20张PPT)
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再探文题，品味主旨
六年级上册语文课件-14 在柏林人教（部编版） (共20张PPT)
1.思考 文章叙述的是一列驶出柏林
的列车上的事，而课文的题目取 为《在柏林》有何深意呢？
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谢谢观看
六年级上册语文课件-14 在柏林人教（部编版） (共20张PPT)
•
1 . 这场世界上苦难最深重的经历告诉世人：在困境 中，我 们可以 把好处 和坏处 对照起 来看， 并且从 中找到 一些东 西来宽 慰自己 。
•
2 . 它们都太骄傲自大了。铁罐以为自己比陶罐坚硬 ，总是 傲慢地 奚落陶 罐，可 多年后 陶罐依 然美观 ，而自 己却无 影无踪 ；北风 自以为 吹口气 就能掀 开行人 的衣服 赢得太 阳，行 人却反 而把衣 服裹得 更紧， 太阳不 声不响 却让人 们感到 温暖而 自觉脱 了衣服 。
《在柏林》PPT课件人教部编版(共36张PPT)
14.在柏林
新课导入-助学资料-学习字词-初读感知-随堂练习 统编版语文六年级（上）
学习目标
1.正确、流利、有感情朗读课文。 (重点)
2.领会文章揭示的深刻内涵，体会文中对于残酷战争的控诉。 (重 点)
3.品位文本中的词句，理解作者蕴含的感情，理解文章首尾两个“ 静”的含义。(难点)
新课导入
新课导入
战争让无数父母失去了子女，让无数 孩子失去了父亲，让无数家庭支离破碎。 一位德国老人，刚刚失去三个儿子，就要 离开疯了的妻子上战场，这是怎样的悲惨 情景，让我们走进课文，走进那场令人难 忘的世界大战。
助学资料
第二次
第二次世界大战，1939年9月1日-1945年9月2
这篇微型小说主要写什么？ 统编版语文六年级（上）
初读感知
对比《桥》和《在柏林》，有哪些相同点？
➢都是小小说 ➢都是最亲的人死去 ➢设计悬念，结局出人意料
初读感知
4.这篇小说是怎样表现战争灾难这一主题的？
文章以小见大。截取战争中一列火车的一 个小画面。叙述老兵在痛失三个儿子以后， 把老妇人送进病院，再上战场，体现了战争 给人们带来的灾难，以及人们对战争的痛恨。
D.暗示对青年－代进行教育是非常必要的。
随堂练习
四、从全文看，本文采用了（ B ）的表现手法，通过一个家庭在
战争中的遭遇反映了战争的残酷，表达了作者对战争的控诉。
A.对比 B.以小见大 C.以物喻人 D.欲扬先抑
三个儿子在战争中牺牲了，老人 家受到了极大的刺激，精神失常了。
表现了战争给人民带来的伤痛以 及作者对战争的罪恶的强烈控诉。
初读感知
两个小姑娘看到这种奇特的举 动，指手画脚，不假思索地嗤笑 起来。
两个小姑娘再 次傻笑起来。
新课导入-助学资料-学习字词-初读感知-随堂练习 统编版语文六年级（上）
学习目标
1.正确、流利、有感情朗读课文。 (重点)
2.领会文章揭示的深刻内涵，体会文中对于残酷战争的控诉。 (重 点)
3.品位文本中的词句，理解作者蕴含的感情，理解文章首尾两个“ 静”的含义。(难点)
新课导入
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战争让无数父母失去了子女，让无数 孩子失去了父亲，让无数家庭支离破碎。 一位德国老人，刚刚失去三个儿子，就要 离开疯了的妻子上战场，这是怎样的悲惨 情景，让我们走进课文，走进那场令人难 忘的世界大战。
助学资料
第二次
第二次世界大战，1939年9月1日-1945年9月2
这篇微型小说主要写什么？ 统编版语文六年级（上）
初读感知
对比《桥》和《在柏林》，有哪些相同点？
➢都是小小说 ➢都是最亲的人死去 ➢设计悬念，结局出人意料
初读感知
4.这篇小说是怎样表现战争灾难这一主题的？
文章以小见大。截取战争中一列火车的一 个小画面。叙述老兵在痛失三个儿子以后， 把老妇人送进病院，再上战场，体现了战争 给人们带来的灾难，以及人们对战争的痛恨。
D.暗示对青年－代进行教育是非常必要的。
随堂练习
四、从全文看，本文采用了（ B ）的表现手法，通过一个家庭在
战争中的遭遇反映了战争的残酷，表达了作者对战争的控诉。
A.对比 B.以小见大 C.以物喻人 D.欲扬先抑
三个儿子在战争中牺牲了，老人 家受到了极大的刺激，精神失常了。
表现了战争给人民带来的伤痛以 及作者对战争的罪恶的强烈控诉。
初读感知
两个小姑娘看到这种奇特的举 动，指手画脚，不假思索地嗤笑 起来。
两个小姑娘再 次傻笑起来。
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帮你学课文
快速浏览课文，边读边想：
1.作者借此表达了怎样的思想感情？ 2.概括每段的大意。
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作者借此表达了怎样的思想感情？
课文以二战为背景，讲了在柏林的一列火车上， 一个在战争中失去三个儿子的老妇人不断数着“一、 二、三”，借故事小插曲，突出战争对人们家庭的 摧残，说明了战争的残酷无情。
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默读课文，概括每段大意：
第一部分（1）：写火车上一个多病的老妇人口中不断 重复着“一、二、三”，遭到旁边小姑娘的无理嗤笑。
第二部分（2-3）：写面对小姑娘的嗤笑，老兵说出了 实情。
第三部分（4）：写车厢陷入一片寂静，老兵的话引人反 思。
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3.老兵所说的“走之前，我总得把他们的母亲送往疯 人院啊”，“他们的母亲”如果改为“她”好不好?
答：不好，因为“他们的母亲”写出了老妇人和阵亡儿 子之间的关系，用“他们的母亲”写出了亲人间的亲 近感，将老妇人失去儿子的极端痛楚刻画得栩栩如生。 再一次揭露了战争给人民带来的精神伤害。
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我爱学字词
kā chā
咔嚓
chī
嗤笑
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沉思 指手画脚 不假思索 嗤笑 神志不清
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词语解释
深刻思考；深入地考虑。 指说话时做出各种动作。形容说话时放 肆或得意忘形。 不用思考就作出反应。形容做事说话敏 捷、迅速、熟练。 讥笑。 指失去对事情的判断和处理能力。
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初读感知
快速默读课文，试着用一两句话概括主要内容？ 一个在战争中失去三个儿子的老兵，在重
返战场之前，将他神志不清的妻子送往精神病 院。在车厢里，老妇人奇怪的举动引起了姑娘 的嘲笑。老兵倒出原因后，车厢里一片寂静。
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段落划分
第一部分：小说的开端，写在一列驶出德国柏林的列车上， 两个小姑娘嘲笑一个身体虚弱且举动奇特的老妇人。 第二部分：是小说的发展，写两个小姑娘再次嘲笑神志不 清的老妇人。 第三部分：是小说的高潮，写老兵强忍着心中的悲愤，讲 述了残酷的战争给他们一家人带来的毁灭性的灾难。 第四部分：是小说的结局，写车厢里一片寂静，每一人都 在反思战争的残酷性。
老妇人看起来在沉思着什么，但嘴里却数着简单的数字，而且声音非常大。
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两个小姑娘看到这奇特的举动，指手画脚， 不假思索地嗤笑起来。一个老头狠狠扫了她们 一眼，随即车厢里平静了。
两个小姑娘对此很不理解， 她们对老妇人指指点点，加以讽 刺和嘲笑。
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词语解释
沉思：深沉地思考。 嗤笑：讥笑、嘲笑，有讽刺之意。 指手画脚：轻率地指点、批评，作贬义词。也可形容说话时
兼用手势示意。 不假思索：指不用思考就作出反应。形容做事、说话敏捷、
迅速、熟练。
神志不清：指失去对事情的判断和处理能力。
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多音字
柏
bó（柏林） bǎi（松柏）
假
jià（假期） jiǎ（不假思索）
快速默读课文，试着用一两句话概括主要内容？ 一个在战争中失去三个儿子的老兵，在重
返战场之前，将他神志不清的妻子送往精神病 院。在车厢里，老妇人奇怪的举动引起了姑娘 的嘲笑。老兵倒出原因后，车厢里一片寂静。
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段落划分
第一部分：小说的开端，写在一列驶出德国柏林的列车上， 两个小姑娘嘲笑一个身体虚弱且举动奇特的老妇人。 第二部分：是小说的发展，写两个小姑娘再次嘲笑神志不 清的老妇人。 第三部分：是小说的高潮，写老兵强忍着心中的悲愤，讲 述了残酷的战争给他们一家人带来的毁灭性的灾难。 第四部分：是小说的结局，写车厢里一片寂静，每一人都 在反思战争的残酷性。
老妇人看起来在沉思着什么，但嘴里却数着简单的数字，而且声音非常大。
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两个小姑娘看到这奇特的举动，指手画脚， 不假思索地嗤笑起来。一个老头狠狠扫了她们 一眼，随即车厢里平静了。
两个小姑娘对此很不理解， 她们对老妇人指指点点，加以讽 刺和嘲笑。
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词语解释
沉思：深沉地思考。 嗤笑：讥笑、嘲笑，有讽刺之意。 指手画脚：轻率地指点、批评，作贬义词。也可形容说话时
兼用手势示意。 不假思索：指不用思考就作出反应。形容做事、说话敏捷、
迅速、熟练。
神志不清：指失去对事情的判断和处理能力。
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多音字
柏
bó（柏林） bǎi（松柏）
假
jià（假期） jiǎ（不假思索）
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语言特色与修辞手法来自01对话式叙述
影片采用对话式叙述方式，通过人物之间的对话，揭示了战争对人们
的影响以及人性的复杂性。
02 03
隐喻与象征
影片运用隐喻和象征手法，将战争的残酷和人性的善恶表现得淋漓尽 致。例如，“老鼠”这一元素贯穿全片，既是隐喻也是象征，表达了 战争对人类的摧残和生命的脆弱。
强烈的对比
结构特点
故事采用倒叙手法，以“我”遇到老夫妇为切入点，逐步展开情节，让读者逐渐了解老夫妇的经历，最后再回 到车厢里数卫生纸的场景，使整个故事达到高潮。
主要人物形象分析
老夫妇
是故事的主要人物，他们经历了战争的残酷打击，丧失了三个儿子，生活变得越 来越艰难。老妇人的形象尤为突出，她面对残酷的现实，内心痛苦不堪，却又坚 强地忍受着。
个人感悟与启示
总结词
对《在柏林》的个人感悟与启示
详细描述
对《在柏林》的个人感悟与启示，可以从 以下几个方面展开：首先，我们应该珍惜 和平，反对战争；其次，我们应该关爱他 人，尤其是那些在战争中受苦的人们；最 后，我们应该追求和平、合作、共赢的发 展道路。
06
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《彷徨》 《呐喊》
《在柏林》ppt教学课件
2023-10-27
目录
• 背景介绍 • 文本分析 • 艺术特色 • 作品影响与评价 • 作品选读与赏析 • 相关作品推荐
01
背景介绍
关于《在柏林》的背景信息
作品概述
简述《在柏林》这篇文章的内容和主题，以及其在文学史上的地位和价值。
时代背景
介绍《在柏林》所反映的时代背景，包括当时的社会、政治和经济环境等。
深度赏析与解读
要点一
总结词
影片采用对话式叙述方式，通过人物之间的对话，揭示了战争对人们
的影响以及人性的复杂性。
02 03
隐喻与象征
影片运用隐喻和象征手法，将战争的残酷和人性的善恶表现得淋漓尽 致。例如，“老鼠”这一元素贯穿全片，既是隐喻也是象征，表达了 战争对人类的摧残和生命的脆弱。
强烈的对比
结构特点
故事采用倒叙手法，以“我”遇到老夫妇为切入点，逐步展开情节，让读者逐渐了解老夫妇的经历，最后再回 到车厢里数卫生纸的场景，使整个故事达到高潮。
主要人物形象分析
老夫妇
是故事的主要人物，他们经历了战争的残酷打击，丧失了三个儿子，生活变得越 来越艰难。老妇人的形象尤为突出，她面对残酷的现实，内心痛苦不堪，却又坚 强地忍受着。
个人感悟与启示
总结词
对《在柏林》的个人感悟与启示
详细描述
对《在柏林》的个人感悟与启示，可以从 以下几个方面展开：首先，我们应该珍惜 和平，反对战争；其次，我们应该关爱他 人，尤其是那些在战争中受苦的人们；最 后，我们应该追求和平、合作、共赢的发 展道路。
06
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2023-10-27
目录
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01
背景介绍
关于《在柏林》的背景信息
作品概述
简述《在柏林》这篇文章的内容和主题，以及其在文学史上的地位和价值。
时代背景
介绍《在柏林》所反映的时代背景，包括当时的社会、政治和经济环境等。
深度赏析与解读
要点一
总结词
《在柏林》演示课件
解 析：准确地运用动词，能很好地体现人物的品质。 仿 写：男孩子常常是爬到树上，用长长地钩刀一下又一
下地钩着槐米。一簇簇槐米落下来了。
3.如果你是车厢中的一个，你会怎么样？
➢ 如果我是车厢中的一个，开始我看到老妇人 在重复数数，我会不理解，也会发笑，当我 听了老兵的话后，我深深震撼了：战争是残 酷的，珍爱和平吧！
表现了作者对战争的罪恶的强烈控诉。
两个小姑娘看到这种奇特的举动，
指手画脚，不假思索地嗤笑起来。
两个小姑娘再次
傻笑起来。
➢ 悲喜对照，两个天真的孩子根本不懂这个老妇 人在干什么所以才笑。突出老妇人一家的悲惨， 突出战争的残酷以及给人民带来深重的灾难。
总结规律，仿写句子。 例 句：一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了。
和友谊，从那些无所不能的狱友们弄到一把铁捶和一张明星的海报。一年又一年的监狱生活，带走了 看完的感悟是，社会真的有很黑暗的一面，人性也有很丑恶的一面，比如自私，贪婪，脆弱，不敢面对现实，没有目标，没有希望， 失去恿气等等。但更多的是人性伟大的一面，那就是无论身处的环境多么黑暗，甚至是肮脏，始终不放纵自己、相信美好的东西，比 如希望、友谊、坚持原则、坚定自己的信念，不灰心、不丧气、不放弃、不抛弃，有目标，有希望，有远景，有规划，一步一步的实 现自己的理想！这样的人生就是平凡而有伟大的一生！想起了一位讲师的名言：人逢盛世需警醒，境当逆处要从容！ 人是世界的主宰，是至高无上的最高存在，人类存在的价值是多元的，最大的价值就是真善美的和谐统一。求真至善达美是人类发展 的最高追求，永无止境，与此相比，人类社会发展的某个阶段或者特定阶段的某个人，在历史长河中能留下痕迹，能激起浪花，那一 定是很了不起的，读了赵玉平老师著的《向诸葛亮借智慧》一书，蜀汉宰相诸葛亮在中国历史上就是一位充满智慧的人，他的治国理 家育人之道影响着历朝历代的贤能人士，他的非淡泊无以明志，非宁静无以致远的人生态度净化了多少浮躁的心，他的慧眼识才选才 用才策略非常值得我们借鉴。 《《向诸葛亮借智慧》读后感》 人是世界的主宰，是至高无上的最高存在，人类存在的价值是多元的，最大的价值就是真善美的和谐统一。求真至善达美是人类发展 的最高追求，永无止境，与此相比，人类社会发展的某个阶段或者特定阶段的某个人，在历史长河中能留下痕迹，能激起浪花，那一 定是很了不起的，读了赵玉平老师著的《向诸葛亮借智慧》一书，蜀汉宰相诸葛亮在中国历史上就是一位充满智慧的人，他的治国理 家育人之道影响着历朝历代的贤能人士，他的非淡泊无以明志，非宁静无以致远的人生态度净化了多少浮躁的心，他的慧眼识才选才 用才策略非常值得我们借鉴。 《《向诸葛亮借智慧》读后感》 人是世界的主宰，是至高无上的最高存在，人类存在的价值是多元的，最大的价值就是真善美的和谐统一。求真至善达美是人类发展 的最高追求，永无止境，与此相比，人类社会发展的某个阶段或者特定阶段的某个人，在历史长河中能留下痕迹，能激起浪花，那一 定是很了不起的，读了赵玉平老师著的《向诸葛亮借智慧》一书，蜀汉宰相诸葛亮在中国历史上就是一位充满智慧的人，他的治国理 家育人之道影响着历朝历代的贤能人士，他的非淡泊无以明志，非宁静无以致远的人生态度净化了多少浮躁的心，他的慧眼识才选才 用才策略非常值得我们借鉴。 二、知人善任的管理策略是提高工作效率的重要条件，充分发挥不同人的长处，扬长避短是团队前进的内驱力之一。作为管理者，象 诸葛亮那样，不但自己有智慧，更要善于发现别人的优势，做到优势互补，分槽喂马，这是管理工作取得成效的重要保障。喜欢挑剔 的人总把目光集中别人的缺点上，人无完人，课堂上，每个学生都是不同的，表现的状态也会有差异，老师的智慧就体现在发现他们 的优势，调动他们的情绪，给他们以恰当的肯定和激励，让他们充满自信，课堂就是自我展示的殿堂，有很多教育工作者和教育专家 做了大量实践和研究，学会发现别人身上的长处，并给予开发与提升，你收获的就一定会是丰硕的果实，学习如此，工作亦然，无论 是管理者还是被管理者，把握好自己的位置，履行好自己的职责就是一种知人善任，诸葛亮的智慧就在于他深刻理解人性，是值得我 们学习的地方。 对他来说，简直就是希望和救星，他找到监狱长，救他，说这是他可以翻案的机会，只要找到那名犯人，再加上他的学生做证，他就 可以重见天日。可惜他太异想天开了，社会是黑暗的，监狱里更黑暗，监狱长制造一次越狱的假象，将唯一可以做证的，他最抱希望 的学生给枪杀了！看到这里，我的眼泪制不住的流，为这样一个有才华的人，一而再，再而三的受到的挫折和打击感到命运的不公， 上天到底还有没有长眼睛，如此一个有前途，有才华的有用之才就这样的被冤枉，被永远的埋在了黑暗之中！ 整部片子比较压抑，可能因为是讲述在监狱里发生的事情吧，但看完后心情却久久不能平静，那样的荡气回肠，那样的震憾人心！一 个年轻有为的银行家安迪，因为与妻子发生口角气跑了妻子，而当天妻子与她的情人双双被枪杀在床上，他成为最有杀人动机的嫌疑 犯，加上口吐莲花的律师，就这样，一个年轻有为的银行家被送了肖申克监狱。在监狱里发生了许多的事情，先是被老犯人们打赌， 第一晚谁会扛不住最先哭泣，最有权威的老犯人阿瑞看他白白净净，瘦瘦弱弱的样子，押了他两盒烟的赌注，第一次就让阿瑞输了赌
下地钩着槐米。一簇簇槐米落下来了。
3.如果你是车厢中的一个，你会怎么样？
➢ 如果我是车厢中的一个，开始我看到老妇人 在重复数数，我会不理解，也会发笑，当我 听了老兵的话后，我深深震撼了：战争是残 酷的，珍爱和平吧！
表现了作者对战争的罪恶的强烈控诉。
两个小姑娘看到这种奇特的举动，
指手画脚，不假思索地嗤笑起来。
两个小姑娘再次
傻笑起来。
➢ 悲喜对照，两个天真的孩子根本不懂这个老妇 人在干什么所以才笑。突出老妇人一家的悲惨， 突出战争的残酷以及给人民带来深重的灾难。
总结规律，仿写句子。 例 句：一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了。
和友谊，从那些无所不能的狱友们弄到一把铁捶和一张明星的海报。一年又一年的监狱生活，带走了 看完的感悟是，社会真的有很黑暗的一面，人性也有很丑恶的一面，比如自私，贪婪，脆弱，不敢面对现实，没有目标，没有希望， 失去恿气等等。但更多的是人性伟大的一面，那就是无论身处的环境多么黑暗，甚至是肮脏，始终不放纵自己、相信美好的东西，比 如希望、友谊、坚持原则、坚定自己的信念，不灰心、不丧气、不放弃、不抛弃，有目标，有希望，有远景，有规划，一步一步的实 现自己的理想！这样的人生就是平凡而有伟大的一生！想起了一位讲师的名言：人逢盛世需警醒，境当逆处要从容！ 人是世界的主宰，是至高无上的最高存在，人类存在的价值是多元的，最大的价值就是真善美的和谐统一。求真至善达美是人类发展 的最高追求，永无止境，与此相比，人类社会发展的某个阶段或者特定阶段的某个人，在历史长河中能留下痕迹，能激起浪花，那一 定是很了不起的，读了赵玉平老师著的《向诸葛亮借智慧》一书，蜀汉宰相诸葛亮在中国历史上就是一位充满智慧的人，他的治国理 家育人之道影响着历朝历代的贤能人士，他的非淡泊无以明志，非宁静无以致远的人生态度净化了多少浮躁的心，他的慧眼识才选才 用才策略非常值得我们借鉴。 《《向诸葛亮借智慧》读后感》 人是世界的主宰，是至高无上的最高存在，人类存在的价值是多元的，最大的价值就是真善美的和谐统一。求真至善达美是人类发展 的最高追求，永无止境，与此相比，人类社会发展的某个阶段或者特定阶段的某个人，在历史长河中能留下痕迹，能激起浪花，那一 定是很了不起的，读了赵玉平老师著的《向诸葛亮借智慧》一书，蜀汉宰相诸葛亮在中国历史上就是一位充满智慧的人，他的治国理 家育人之道影响着历朝历代的贤能人士，他的非淡泊无以明志，非宁静无以致远的人生态度净化了多少浮躁的心，他的慧眼识才选才 用才策略非常值得我们借鉴。 《《向诸葛亮借智慧》读后感》 人是世界的主宰，是至高无上的最高存在，人类存在的价值是多元的，最大的价值就是真善美的和谐统一。求真至善达美是人类发展 的最高追求，永无止境，与此相比，人类社会发展的某个阶段或者特定阶段的某个人，在历史长河中能留下痕迹，能激起浪花，那一 定是很了不起的，读了赵玉平老师著的《向诸葛亮借智慧》一书，蜀汉宰相诸葛亮在中国历史上就是一位充满智慧的人，他的治国理 家育人之道影响着历朝历代的贤能人士，他的非淡泊无以明志，非宁静无以致远的人生态度净化了多少浮躁的心，他的慧眼识才选才 用才策略非常值得我们借鉴。 二、知人善任的管理策略是提高工作效率的重要条件，充分发挥不同人的长处，扬长避短是团队前进的内驱力之一。作为管理者，象 诸葛亮那样，不但自己有智慧，更要善于发现别人的优势，做到优势互补，分槽喂马，这是管理工作取得成效的重要保障。喜欢挑剔 的人总把目光集中别人的缺点上，人无完人，课堂上，每个学生都是不同的，表现的状态也会有差异，老师的智慧就体现在发现他们 的优势，调动他们的情绪，给他们以恰当的肯定和激励，让他们充满自信，课堂就是自我展示的殿堂，有很多教育工作者和教育专家 做了大量实践和研究，学会发现别人身上的长处，并给予开发与提升，你收获的就一定会是丰硕的果实，学习如此，工作亦然，无论 是管理者还是被管理者，把握好自己的位置，履行好自己的职责就是一种知人善任，诸葛亮的智慧就在于他深刻理解人性，是值得我 们学习的地方。 对他来说，简直就是希望和救星，他找到监狱长，救他，说这是他可以翻案的机会，只要找到那名犯人，再加上他的学生做证，他就 可以重见天日。可惜他太异想天开了，社会是黑暗的，监狱里更黑暗，监狱长制造一次越狱的假象，将唯一可以做证的，他最抱希望 的学生给枪杀了！看到这里，我的眼泪制不住的流，为这样一个有才华的人，一而再，再而三的受到的挫折和打击感到命运的不公， 上天到底还有没有长眼睛，如此一个有前途，有才华的有用之才就这样的被冤枉，被永远的埋在了黑暗之中！ 整部片子比较压抑，可能因为是讲述在监狱里发生的事情吧，但看完后心情却久久不能平静，那样的荡气回肠，那样的震憾人心！一 个年轻有为的银行家安迪，因为与妻子发生口角气跑了妻子，而当天妻子与她的情人双双被枪杀在床上，他成为最有杀人动机的嫌疑 犯，加上口吐莲花的律师，就这样，一个年轻有为的银行家被送了肖申克监狱。在监狱里发生了许多的事情，先是被老犯人们打赌， 第一晚谁会扛不住最先哭泣，最有权威的老犯人阿瑞看他白白净净，瘦瘦弱弱的样子，押了他两盒烟的赌注，第一次就让阿瑞输了赌
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. . . 里散步，只因为那里有几棵他喜爱的黄柏( bò )。
理解词语
【缓慢】 【后备役】 【奇特】 【不假思索】
试着把词语和意思连起来！ 也就是我们经常看到和听到的预备役。 不寻常，特别。 形容做事答话敏捷、熟练，用不着考虑。 徐缓，不敏捷。
理解词语
【指手画脚】
试着把词语和意思连起来！ 没有声音，安静。
朗读视频
自读提示
请同学们自由朗读课文，注意读准字音， 读通句子，难读的地方多读几遍。
多音字
读一读下面的句子，看看你有什么发现？
加点的字 是多音字！
列火车缓慢地驶出柏. 林,车厢里尽是妇女和孩子,几乎看不到
一个健壮的男子。
bó (柏林)
柏 bǎi (侧柏)
注意加点字 的读音！
bò (黄柏)
读一读：在柏(bó)林求学的那段时期,他经常去学校附近的松柏(bǎi)林
此处改成“她”好不好？ “他们的母亲”揭示了老妇人和阵亡儿子之间的关系，用“他们
的母亲”的称法更直指人心，失去儿子的极端痛楚显露无遗。
“静”既是写环境的安静的， 也反衬出人们内心的不平静。
车厢里一片寂静,静得可怕。
为什么“静得可怕”？他们在想什么？ “寂静”是表象，隐含了人们内心的“动”。车厢里的
反复
3.词语反复。 4.词组或句子反复。 5.语段反复。
因为老妇人在战争中失去了三个儿子，不堪巨大的打击，她已经 疯了；而两个天真的小姑娘却尚未意识到这是战争带来的伤害。
“小姐,”他说,“当我告诉你们这位可怜的 夫人就是我的妻子时,你们大概不会再笑了。我们 刚刚失去了三个儿子,他们是在战争中死去的。现 在轮到我上前线了。走之前,我总得把他们的母亲 送进疯人院啊！”
文章叙述的是一列驶出柏林的列车上的事，而课文的 题目取为《在柏林》有何深意呢？
柏林是这场战争的策源地。作者将文章的背景置于这列由柏林 开出的列车上，可以想见，遭受到残酷战争的不仅仅是列车上后备 役老兵这一家，老妇人由痛心到绝望到疯狂的心路历程，后备役老 兵抛家弃妻的无奈和难以言说的巨大痛苦……这是战争中一个家庭 的毁灭，更是千万个笼罩于战争阴影下家庭的缩影。
课文结构
老妇人引来嗤笑
在
柏 老兵说明原因
林
车厢一片寂静
厌恶战争 渴望和平
课文主旨
这篇课文写的是在一列从柏林驶出的火车上，两个 小姑娘嗤笑由于失去三个儿子而发疯的老妇人，老兵说 明原因及后续即将也上战场的故事。反映了战争给人民 带来的伤害以及作者对战争的厌恶和对和平的渴望。
妇女儿童，哪一个没有丧夫失子或失去父母的苦痛！老兵的 话，使他们陷入沉思，引发了他们的共鸣，使他们联想到了 自己的境遇。
第一自然段的最后一句“一个老头狠狠扫了她们一眼， 随即车厢里平静了”和全文最后一句“车厢里一片寂静， 静得可怕”这两个“静”在内涵上有什么区别？
第一处“静”只是基于老人眼光的威慑力，是外在 的。全文结尾处的“静”是慑入人心的震惊和痛，是内 心的流血。
第二次世界大战在客观上推动了科学技术的发展，这次战争带动了 航空技术、原子能、重炮等领域的发展与进步。
Hale Waihona Puke 学习目标1.能正确、流利地朗读课文。 2.初步学习环境描写衬托人物情感的写法。(重点) 3.阅读课文，体会战争对人民带来的伤害以及作者对战争
的厌恶和渴望和平的愿望。(难点)
听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
战争范围从欧洲到亚洲，从大西洋到太平洋，先后有61个国家和地 区、20亿以上的人口被卷入战争，作战区域面积2200万平方千米。据不 完全统计，战争中军民共伤亡9000余万人，5万多亿美元付诸东流，是 人类历史上规模最大的世界战争。
时代背景
第二次世界大战最后以美国、苏联、英国、中华民国等反法西斯国 家和世界人民战胜法西斯侵略者赢得世界和平与进步而告终。
14 在柏林
助读资料 初读感知 品读释疑 结构主旨 课堂拓展
今天我们学的这篇课文是发生在第二次世界大战 时期的故事。
时代背景
第二次世界大战是以德意志第三帝国、日本帝国、意大利王国三个 法西斯轴心国和匈牙利王国、罗马尼亚王国、保加利亚王国等仆从国为 一方，以反法西斯同盟和全世界反法西斯力量为另一方进行的第二次全 球规模的战争。
一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是 妇女和孩子,几乎看不到一个健壮的男子。
这处的环境描写渲染了什么样的氛围？暗示了什么？ 这是一处伏笔，下文什么内容与此照应？
这一环境描写渲染了战争带来的悲凉气氛，德国弥 漫着的失败情绪；也是暗写战争惨烈，战死者众多。下 文老兵夫妇的遭遇与这处伏笔照应。
两个小姑娘看到这奇特的举动,指手画脚, 不假思索地嗤笑起来。
小姑娘的“嗤笑”反映出了当时火车上大多数人的心态。
两个小姑娘再次傻笑起来。这时,那位灰白头发的战 时后备役老兵挺了挺身板,开口了。
“挺了挺”说明老兵压下了心底的悲 戚，挺身板是给自己一点勇气。 两个小姑娘“不加思虑地嗤笑”和“再次傻笑起来”说明了什么？ 说明了小姑娘的缺乏关怀之心和同情心，幼稚粗浅。
“一、二、三”，这个神志不清 的老妇人又重复数着。
老妇人数“一、二、三”的细节反复出现，有什么作用？ 反复出现的作用是：1. 暗示战争让老妇人失去了三
个儿子；2. 表现老妇人内心无法言说的痛苦；3. 形成一 个悬念，推动情节向前发展。
反复
概念：反复，是根据表达需要，有意让一个句子或词语重复出现 的修辞方法。 分类： 1．连续反复：连续出现同一个词语或句子，中间没有间隔叫连
【嗤笑】 【寂静】
讥笑。轻蔑地笑。
指说话时做出各种动作。形容说话时 放肆或得意忘形。
检查自读情况
指名读课文，同学互评：字音是否正确， 句子是否通顺。
再读课文，想一想课文写了什么？ 示例：在一列从柏林驶出的火车上，两个
小姑娘嗤笑由于失去三个儿子而发疯的老妇人， 老兵说明原因及后续即将也上战场的故事。
续反复。 【例】沉默呵，沉默！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。(鲁
迅《纪念刘和珍君》)
反复
2．间隔反复：同一个词语或句子不连续出现，有其他词 语或句子间隔在中间叫间隔反复。 【例】我们还在这样世上活着；我也早觉得有写一点东 西必要了。离三月十八日也有两个星期，忘却的救主快 要降临了罢，我正有写一点东西的必要了。(《纪念刘 和珍君》)
理解词语
【缓慢】 【后备役】 【奇特】 【不假思索】
试着把词语和意思连起来！ 也就是我们经常看到和听到的预备役。 不寻常，特别。 形容做事答话敏捷、熟练，用不着考虑。 徐缓，不敏捷。
理解词语
【指手画脚】
试着把词语和意思连起来！ 没有声音，安静。
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自读提示
请同学们自由朗读课文，注意读准字音， 读通句子，难读的地方多读几遍。
多音字
读一读下面的句子，看看你有什么发现？
加点的字 是多音字！
列火车缓慢地驶出柏. 林,车厢里尽是妇女和孩子,几乎看不到
一个健壮的男子。
bó (柏林)
柏 bǎi (侧柏)
注意加点字 的读音！
bò (黄柏)
读一读：在柏(bó)林求学的那段时期,他经常去学校附近的松柏(bǎi)林
此处改成“她”好不好？ “他们的母亲”揭示了老妇人和阵亡儿子之间的关系，用“他们
的母亲”的称法更直指人心，失去儿子的极端痛楚显露无遗。
“静”既是写环境的安静的， 也反衬出人们内心的不平静。
车厢里一片寂静,静得可怕。
为什么“静得可怕”？他们在想什么？ “寂静”是表象，隐含了人们内心的“动”。车厢里的
反复
3.词语反复。 4.词组或句子反复。 5.语段反复。
因为老妇人在战争中失去了三个儿子，不堪巨大的打击，她已经 疯了；而两个天真的小姑娘却尚未意识到这是战争带来的伤害。
“小姐,”他说,“当我告诉你们这位可怜的 夫人就是我的妻子时,你们大概不会再笑了。我们 刚刚失去了三个儿子,他们是在战争中死去的。现 在轮到我上前线了。走之前,我总得把他们的母亲 送进疯人院啊！”
文章叙述的是一列驶出柏林的列车上的事，而课文的 题目取为《在柏林》有何深意呢？
柏林是这场战争的策源地。作者将文章的背景置于这列由柏林 开出的列车上，可以想见，遭受到残酷战争的不仅仅是列车上后备 役老兵这一家，老妇人由痛心到绝望到疯狂的心路历程，后备役老 兵抛家弃妻的无奈和难以言说的巨大痛苦……这是战争中一个家庭 的毁灭，更是千万个笼罩于战争阴影下家庭的缩影。
课文结构
老妇人引来嗤笑
在
柏 老兵说明原因
林
车厢一片寂静
厌恶战争 渴望和平
课文主旨
这篇课文写的是在一列从柏林驶出的火车上，两个 小姑娘嗤笑由于失去三个儿子而发疯的老妇人，老兵说 明原因及后续即将也上战场的故事。反映了战争给人民 带来的伤害以及作者对战争的厌恶和对和平的渴望。
妇女儿童，哪一个没有丧夫失子或失去父母的苦痛！老兵的 话，使他们陷入沉思，引发了他们的共鸣，使他们联想到了 自己的境遇。
第一自然段的最后一句“一个老头狠狠扫了她们一眼， 随即车厢里平静了”和全文最后一句“车厢里一片寂静， 静得可怕”这两个“静”在内涵上有什么区别？
第一处“静”只是基于老人眼光的威慑力，是外在 的。全文结尾处的“静”是慑入人心的震惊和痛，是内 心的流血。
第二次世界大战在客观上推动了科学技术的发展，这次战争带动了 航空技术、原子能、重炮等领域的发展与进步。
Hale Waihona Puke 学习目标1.能正确、流利地朗读课文。 2.初步学习环境描写衬托人物情感的写法。(重点) 3.阅读课文，体会战争对人民带来的伤害以及作者对战争
的厌恶和渴望和平的愿望。(难点)
听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
战争范围从欧洲到亚洲，从大西洋到太平洋，先后有61个国家和地 区、20亿以上的人口被卷入战争，作战区域面积2200万平方千米。据不 完全统计，战争中军民共伤亡9000余万人，5万多亿美元付诸东流，是 人类历史上规模最大的世界战争。
时代背景
第二次世界大战最后以美国、苏联、英国、中华民国等反法西斯国 家和世界人民战胜法西斯侵略者赢得世界和平与进步而告终。
14 在柏林
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时代背景
第二次世界大战是以德意志第三帝国、日本帝国、意大利王国三个 法西斯轴心国和匈牙利王国、罗马尼亚王国、保加利亚王国等仆从国为 一方，以反法西斯同盟和全世界反法西斯力量为另一方进行的第二次全 球规模的战争。
一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是 妇女和孩子,几乎看不到一个健壮的男子。
这处的环境描写渲染了什么样的氛围？暗示了什么？ 这是一处伏笔，下文什么内容与此照应？
这一环境描写渲染了战争带来的悲凉气氛，德国弥 漫着的失败情绪；也是暗写战争惨烈，战死者众多。下 文老兵夫妇的遭遇与这处伏笔照应。
两个小姑娘看到这奇特的举动,指手画脚, 不假思索地嗤笑起来。
小姑娘的“嗤笑”反映出了当时火车上大多数人的心态。
两个小姑娘再次傻笑起来。这时,那位灰白头发的战 时后备役老兵挺了挺身板,开口了。
“挺了挺”说明老兵压下了心底的悲 戚，挺身板是给自己一点勇气。 两个小姑娘“不加思虑地嗤笑”和“再次傻笑起来”说明了什么？ 说明了小姑娘的缺乏关怀之心和同情心，幼稚粗浅。
“一、二、三”，这个神志不清 的老妇人又重复数着。
老妇人数“一、二、三”的细节反复出现，有什么作用？ 反复出现的作用是：1. 暗示战争让老妇人失去了三
个儿子；2. 表现老妇人内心无法言说的痛苦；3. 形成一 个悬念，推动情节向前发展。
反复
概念：反复，是根据表达需要，有意让一个句子或词语重复出现 的修辞方法。 分类： 1．连续反复：连续出现同一个词语或句子，中间没有间隔叫连
【嗤笑】 【寂静】
讥笑。轻蔑地笑。
指说话时做出各种动作。形容说话时 放肆或得意忘形。
检查自读情况
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小姑娘嗤笑由于失去三个儿子而发疯的老妇人， 老兵说明原因及后续即将也上战场的故事。
续反复。 【例】沉默呵，沉默！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。(鲁
迅《纪念刘和珍君》)
反复
2．间隔反复：同一个词语或句子不连续出现，有其他词 语或句子间隔在中间叫间隔反复。 【例】我们还在这样世上活着；我也早觉得有写一点东 西必要了。离三月十八日也有两个星期，忘却的救主快 要降临了罢，我正有写一点东西的必要了。(《纪念刘 和珍君》)