初中数学课堂活动实效性的[论文]
浅析提高初中数学课堂教学实效性的策略
浅析提高初中数学课堂教学实效性的策略【摘要】提高初中数学课堂教学实效性是当前教育工作者面临的重要问题。
为此，本文结合教学实践经验，提出了一些关键策略。
在设置清晰的教学目标方面，教师应明确每堂课的目标和重点，指导学生学习方向。
利用多媒体辅助教学可以丰富教学内容，增强学生的学习兴趣。
激发学生兴趣也是重要的一环，教师可以通过生动的教学方式和丰富多彩的教学内容激发学生的学习热情。
课堂互动和及时课堂反馈也是提高教学实效性的关键。
总结提高初中数学课堂教学实效性的关键策略，展望未来发展方向，为初中数学课堂教学提供参考。
通过这些策略的实施，可以有效提高初中数学课堂教学的实效性，促进学生的学习进步。
【关键词】数学课堂教学、实效性、初中、策略、教学目标、多媒体、学生兴趣、课堂互动、反馈、关键、总结、发展方向。
1. 引言1.1 背景介绍在当前初中数学课堂教学实践中，教师们面临着诸多挑战和问题，如学生学习兴趣不高、学习动力不足、教学效果不理想等。
针对这些问题，如何提高初中数学课堂教学的实效性成为亟待解决的重要课题。
通过有效的教学策略和方法，可以有效地提升课堂教学的效果，激发学生学习的热情，提高他们的学习成绩和学习动力。
在教学实践中，教师们需要不断探索和总结适合初中数学课堂教学的策略和方法，以提高教学实效性，促进学生的全面发展。
本文将从设置清晰的教学目标、利用多媒体辅助教学、激发学生兴趣、注意课堂互动和及时进行课堂反馈等方面进行浅析，探讨提高初中数学课堂教学实效性的关键策略，为教师们在教学实践中提供参考和借鉴。
1.2 问题提出在初中数学课堂教学中，教师往往面临着诸多问题和挑战。
学生对数学学习的兴趣普遍不高，课堂教学效果不佳，学生学习成绩提升缓慢等问题时有发生。
这些问题的存在导致了数学教学实效性的不断下降，急需寻找有效的策略进行改进。
如何提高初中数学课堂教学的实效性成为了当前亟待解决的问题之一。
学生数学基础薄弱的情况较为普遍，无法快速跟上教学进度是当前数学课堂面临的主要问题之一。
初中数学课堂教学实效性研究课题研究具体方案（优秀范文五篇）
初中数学课堂教学实效性研究课题研究具体方案（优秀范文五篇）第一篇：初中数学课堂教学实效性研究课题研究具体方案初中数学课堂教学实效性研究课题研究具体方案（一）问题的提出1.问题的由来或背景《数学课程标准（实验稿）》明确提出：“有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，而是让学生参与实践、自主探索、合作受流、评价反思等重要学习方式。
”数学课堂教学是个复杂的相互作用的动态过程。
每一节课所处的具体情况和后面的过程都不相同，每节课都是唯一的，不可重复再上一遍。
为此，很多专家学者提出了提高数学课堂教学实效性的策略，试图通过教师的教学行为，最大限度地发挥学生的潜能，使课堂焕发出教学的生命力和创造力．实现学生从“要我学”到“我要学”的转变，提高课堂教学实效性。
人教版《义务教育课程标准实验教科书》数学（7—9年级）教材的主要特点是：① 以“生活·数学”、“活动·思考”为主线；② 注重课程内容的“整合”；③ 注重引导学生“做”数学；④ 注重“过程”和“数学思想方法”；⑤ 注重帮助教师更好的理解《标准》的理念。
2.课题核心概念的界定数学课堂教学的实效性、有效性、高效性都是指通过课堂教学使学生获得发展。
实效性侧重于实际的效果；有效性侧重于完成策划的活动和达到策划结果的程度；高效性侧重于效能的高低和效力的大小。
数学课堂教学实效性是指在数学课堂教学中，运用各种教学方式与手段（包括传统的教学原则与方式方法，以及现代多媒体技术），调动一切积极因素（包括学生的智力因素与非智力因素），通过教师的指导、引导和组织，开展形式多样的教学活动，从而有效达成教学目标，顺利完成教学任务，促进学生（包括教师本人）的知识得以丰富，视野得以拓展，能力得以提高，个性得到张扬，人格得到升华。
它强调数学课堂教学中师生互动的实效性；它关心的主题就是如何使用恰当的教学策略，努力减少无用功，提高教学的效率。
从教与学的关系看，可以从两个方面加以说明，一方面是以学论教：从学生的需求出发，置学生于学习的主体地位，把学生的学习收获作为评价课堂教学最重要的标准，促进全体学生在原有基础上都能得到发展。
如何提高初中数学课堂效率论文
浅议如何提高初中数学课堂效率摘要：提高数学课堂效率是数学教学中最重要的环节，本文结合笔者自己的教学实践，分析了影响数学教学效果的几个因素，并提出了提高数学课堂效率的几个方法。
关键词：初中数学；课堂效率在培养学生创新能力、全面推进素质教育的新形势下，如何提高学生的能力、更新教学理念、提高数学课堂教学质量，已经成为中学数学教师的共识。
课堂教学是落实素质教育的主渠道，提高课堂教学效果，使课堂教学由单纯的知识传授向多方位的智能开发转变，自然是数学素质教育的重点和发展方向。
下面结合我的数学教学实践，浅谈如何提高数学课堂教学的实效性，以期抛砖引玉。
一、融理论于生活实践，激发学生学习兴趣兴趣是指人们积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向，是推动学生进行学习活动的内在动力。
兴趣是最好的老师，当学生对所学内容发生兴趣时，总是积极主动学习，乐此不疲。
当学生对学习内容产生极大的兴趣时，学习过程对他们来说才不是一种负担，而是一种享受，学生会越学越想学，越学越爱学，越学越会学，形成良性循环。
生活是丰富多彩的，生活中的数学也是奇妙无穷的。
数学研究的内容与生活密不可分，这是由数学学科的本质属性决定的。
当把深奥的数学知识与丰富的生活展示给学生时，必然会引起学生的兴奋与激动。
因此在数学课堂中，引导学生逐渐认识数学与生活的联系，使枯燥无味的数学知识“生活化”、“实用化”，就可以大大激发学生对数学学习的兴趣。
二、突出教师为主导、学生为主体，优化师生关系素质教育的内涵是让学生学会学习、学会做人和学会发展，提倡面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件，尊重学生身心发展特点和教育规律。
在课堂上，我注重设计教学过程，改进教学方法，以便充分发挥学生的主体作用。
“学高为师，身正为范”，教师的威信应建立在自身的人格魅力的基础之上，只有受学生尊敬的教师，才能充分发挥课堂教学的作用。
同时教师应关心学生，但不溺爱。
罗森塔尔效应表明：教师的关心和期待对学生的心理和智力发展起着重要作用。
怎样提高初中数学课堂教学的实效性的论文
怎样提高初中数学课堂教学的实效性的论文怎样提高初中数学课堂教学的实效性的论文实效性是课堂教学的生命，在初中数学教学中，如何提高数学课堂教学的实效性？这是当前数学课教学的一个重要课题。
实效性的核心问题就是教学的效益。
主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。
学生有无进步或发展是教学有无效益的唯一指标。
教学有没有实效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有真正学到。
如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得辛苦也是无效教学。
同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
课堂是教师传授知识的第一阵地，数学学科更是如此。
作为一名教师，提高数学课堂教学的实效性?我想从以下几个方面谈谈我的粗浅认识.1．提高教师自身素质和能力高效率的数学课堂呼唤高素质的数学教师，为了提高数学课堂教学的实效性，有必要努力提高广大数学教师的自身素质。
为此，我们必须要不断地补充自己的知识，不断地汲取最新的教学理念，不断地健全自己各方面的能力。
这样，我们的教学水平才会提高，课堂教学的效率才会相应地提高。
要提高自身素质，我们应加强在“专业知识”、“专业能力”以及“职业情操”等方面的发展，积极开展数学教学研究，不断改进数学教学方法，合理运用数学教学艺术，并夯实数学教学思维能力的培养和妥善整合各种教学关系。
2．建立和谐的课堂气氛枯燥呆板的课堂气氛容易使学生的主体性被扼杀，只有在浓烈的民主气氛中，轻松的情景下，思维才会得到充分的发展，所以教师要善于控制自己的情绪，不要将不愉快的心情带进课堂，要带着强烈的感情走进教室，做到入课堂则情满课堂，登讲台则情溢讲台。
上课要有激情，用感情去点燃学生的智慧，用活力去激发学生的潜能。
在课堂上要善于发现学生的闪光点，要求学生敢想，敢说，敢做，对学生的错误不要一味指责甚至嘲讽，而应多表扬，少批评。
教师应该放下“师道尊严”的架子，要尊重学生，理解学生，宽容学生，鼓励学生。
农村初中数学课堂教学实效性探讨论文
农村初中数学课堂教学实效性探讨论文１．１《中学数学课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。
数学课程必须根据学生身心发展和数学学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
１．２目前，在农村的一些初中数学课堂教学中仍然以传授—接受性的传统教学模式为主。
学生的自主学习能力差，合作意识与技能薄弱，探究能力不足；课堂教学目标达成度不理想等。
教师教学活动的组织实施能力薄弱。
教学过程不是以活动来设计，而是以知识和练习题组织教学。
运用活动建构教学论的原理和方法，进行初中数学课堂教学有效性探索。
让教学成绩成为课堂教学的自然结果。
３．１四种能力建设目标。
四种能力是指课程标准中具体课程目标的选择能力；教材重点、难点内容的选择能力；教学目标的设计能力；教学过程中活动的设计能力。
３．２课堂类型建设目标。
以自主学习为主的课堂教学类型、以情境体验为主的课堂教学类型．以实践活动为中心的课堂教学类型。
４．１加强四种能力建设，逐步改变教学设计的盲目性和随意性：教学设计的基础首先是教师对课程标准，尤其是对课程标准中具体课程目标的准确理解和把握；其次是对教材重点、难点内容的选择，除了确定知识类重点、难点之外，还要与教材内容结合起来，确定能力类、方法类、情感类的重点、难点内容；第三，教学目标的设计必须在上述两个基础上进一步具体化，教学目标达到具体、准确、可操作、可评价。
４．２建立以自主学习为主的课堂，逐步改变传授—接受性的传统教学模式．通过建立以自主学习为主的课堂，逐步实现：用教学的活动化代替“老师讲—学生听”的单一教学模式。
４．３提高课堂教学中教师教学活动的组织实施能力：教师基本理解、掌握活动的基本程序，教学活动有活动的目标（价值）、教学活动的步骤（程序）、教学活动的组织措施（实施策略）、教学活动的评价交流等四要素构成。
教师首先应明确活动目标，这个目标与教学目标高度一致，是为实现教学目标而设计的活动。
浅谈初中数学课堂教学有效性论文3篇
浅谈初中数学课堂教学有效性论文3篇数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
那么，如何提高初中数学课堂教学的有效性呢?本文是店铺为大家整理的浅谈初中数学课堂教学有效性论文，欢迎阅读!浅谈初中数学课堂教学有效性论文篇一初中数学教学方法的好坏直接影响着初中数学的教学质量，改革初中数学教学方法，探索适合初中生学习的教学方法是初中数学教学的关键环节。
初中数学相对来说比较乏味枯燥，传统的教学方法很难激发学生的学习兴趣，这也直接导致很多学生学习水平较差。
由此可见，针对初中数学教学的课堂问题，探索适合的初中数学教学方法是非常有必要的。
本文从初中数学教学方法的重要性出发，分析了今后初中数学教学的思路。
一、初中数学教学课堂的现状初中数学课堂经常能看到这些现象：上课不听讲，无心学习，搞小动作，纪律极为涣散，有时还做一些干扰学习的同学调皮事情，对教师精心的讲课无动于衷，一节课的时间白白浪费，导致课堂教学没有效果。
放学之后，对老师布置的作业，不认真完成，有的时候写一些，错误不断，丢三落四，不求甚解，一些学生干脆不写，到学校找优秀学生借作业，抄写作业，对教师布置的作业不探索、不思考。
课堂教学教师引导都不学习，课下就不用说动脑筋主动学习了，这些现象严重影响教学，削弱了教学效果。
二、初中数学教学方法为了提高初中数学的教学质量，必须进行初中数学教学方法的改革。
我通过自身的教学经验，并结合相关的文献资料，总结出如下改革思路：培养学生良好的学习习惯、让学生成为课堂教学的主体、创设情境，活跃思维、鼓励学生合作交流、因材施教，注重分层教学。
1、培养学生良好的学习习惯良好的学习习惯对于学生学习成绩的提高非常有必要。
因此，在教学中，初中数学老师要在改进教学方法的过程中，不断的培养学生良好的学习习惯。
具体的做法如下：第一，分层次提出要求，老师根据对学生水平的掌握程度，对学生进行分级，并针对不同层次提出不同的要求。
第二，要想法设法鼓励学生对相关的数学知识反复进行训练，养成持之以恒的好习惯。
初中数学课堂教学实效性
浅议初中数学课堂教学的实效性【摘要】要高效完成初中数学的教育教学目标，关键是提高课堂教学的实效。
初中生接受、理解、掌握知识点主要集中在课堂教学这一环节，作为课堂教学的组织者，我们要从多方面积极探索如何提高初中数学课堂教学的实效性。
本文针对初中生的学习现状，分析了课堂教学实效性的基本特征和内容，并对如何提高初中数学课堂教学实效性提出了几点切实可行的策略和思考。
【关键词】初中数学；课堂教学；实效性；教学策略初中数学新课程实施以来，广大数学教师最为关心的问题就是如何将新课程理念切实落实到课堂教学之中来。
优化课堂教学的实效性是当前深化课程改革最根本的要求，也是减轻初中生过重负担的一项重要举施。
通过提高初中数学课堂教学的实效性，重视初中生主体作用的发挥，让他们通过自主、合作、探究学习等方式，引导他们主动参与到整个课堂学习过程中去，增强初中生学习的兴趣和自信心。
一、初中阶段学生的数学学习现状1、初中生数学自主学习能力较差部分初中生在学习数学知识的过程中根本找不到问题的重点和难点，对自己究竟掌握了什么不清楚，不懂得如何根据教材中的叙述正确回答有关问题，找不出问题所在，更不会运用学过的相关知识去解决问题，学习相当被动，易受外界干扰，自觉性很低。
2、初中生主动探求知识的意识较低相当一部分初中生在课堂上对教师提出的问题及布置的课本习题毫不在意，整节课都是无所事事，或不求甚解。
一些学生对问题缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，当教师在讲解时，他们总显得漫不经心，只为求到一个答案，不注重方法和技巧。
二、初中数学课堂教学实效性的特征1、互动性初中数学教学的课堂活动的设计和组织包含了师生之间的双边互动，教师与学生小组的双向交往，学生之间的多向互动等多种交流形式。
生生互动占据了课堂教学的重要地位，因此重视小组内部与小组之间相互作用，使学生群体建立起一种互助合作关系，增加学生之间的信息沟通，让学生积极参与教学过程。
2、合作性合作学习是一种以“小组”为单位的“合作性”学习模式，将学生的个体差异当作一种教学资源，为了完成共同的任务，让学生在自主探索的基础上，充分展示自己的思维并互相交流，把小组中的不同思路进行优化整合，把个人独立思考的成果转化为全组共有的成果，以群体的智慧来解决问题。
浅谈增强初中数学学习实效性研究
浅谈增强初中数学学习实效性研究提高教学效果是增强初中数学学习实效性的基础。
教学是促进学生学习的主要途径，而教学效果的好坏直接影响学生的学习成果。
教师在进行教学时应注重教学方式和教学方法的选择和运用，并且要根据学生的实际情况进行差异化教学。
可以采用多样化的教学方法，如启发式教学、案例教学和探究式学习等，激发学生的兴趣和积极性，促进学生主动参与和探究。
加强学科知识内化是增强初中数学学习实效性的关键。
对于学生来说，只有真正理解和掌握数学的基本概念和知识，才能够更好地应用和运用数学解决实际问题。
教师应注重培养学生的思维方式和解题能力，在学习过程中要注重知识的系统化和整体化，深入理解数学概念的内涵和应用。
教师还要注重培养学生的逻辑思维和分析能力，注重培养学生的自主学习能力，激发学生的创新思维和实际应用能力。
注重培养学生的数学兴趣和动机是增强初中数学学习实效性的重要途径。
数学是一门需要动脑筋和思考的学科，如果学生对数学没有兴趣和动机，就很容易产生学习的厌烦感和困惑感。
教师要注重培养学生的数学兴趣和动机，可以通过举办数学竞赛、组织数学兴趣小组等方式，激发学生对数学的兴趣和热爱。
教师还要关注学生的心理需求，帮助学生树立正确的学习态度和价值观，激发学生学习数学的内在动力。
家校合作是增强初中数学学习实效性的重要保障。
家庭是学生最主要的学习环境，家长对孩子的学习态度和参与程度直接影响学生的学习效果。
教师应积极与家长进行沟通和合作，加强家校合作，形成齐抓共管的局面。
家长要关注孩子的学习情况，提供必要的学习支持和指导，与教师共同培养学生良好的学习习惯和学习方法。
增强初中数学学习实效性是十分重要的，需要教师、学生、家长和社会共同努力。
教师要注重提高教学效果，加强学科知识内化，培养学生的数学兴趣和动机；学生要主动参与学习，注重理解和掌握数学知识；家长要关注孩子的学习情况，提供学习支持和指导。
只有形成合力，才能增强初中数学学习实效性，促进学生的全面发展。
浅谈初中数学课堂教学的实效性
浅谈初中数学课堂教学的实效性切实减轻学生的课业负担，向四十五分钟要质量，课堂教学的实效性就显得特别重要，如何提高课堂教学的实效性是每个教师在教学生涯中必须面对的一个问题。
要提高课堂教学的实效性就得根据学科本身的特点及学生的实情备好每一节课、上好每一节课。
初中数学课堂的教学应如何提高其实效性呢？本人就这一问题浅谈如下几点：一、革新教育理念教师的教学理念直接影响课堂教学的实效性。
现代教育理论告诉我们：学生是教学的主体，教师的教是围绕学生的学展开的，课堂教学犹如一出戏，学生是演员，教师是导演，教师只有真正摆正自己的地位，才能把课堂交给学生，课堂教学的有效性才能得到保证。
二、精心备好课要上好一节课首先要备好课，教师应精心准备，认真研究教材，根据教学大纲以及学生的实际情况制定合理的教学目标，找准教学重点、难点，精选例题及练习，设计好教学方案。
备好每一节课，不仅要备教材，更要备学生；要备教法，更要备学法。
教师只有课前准备好了这一切，才能上好每一节课。
三、运用恰当的教学方法要上好一节课，需运用恰当的教学方法。
教学方法是教师设施课堂教学所采用的一种手段。
教学方法有很多，特别是在课改号角的鼓动下，各式各样的教学模式应运而出，如肖福州老师推行的“四步四课”、“先学后教、当堂巩固”的杨思模式等。
每一种教学方法都有其成功的一面，恰当的教学方法可提高课堂教学效果。
但是具体一堂课，到底选用哪种教学方法，必须根据教学目的、教学内容和学生年龄特点来确定，应灵活多变，绝不能生搬硬套。
当前有相当多的年轻教师忽视教学方法对课堂教学的影响，认为初中数学教材简单，一节课下来反反复复的搞几遍，学生记住就行了。
这种教学效果肯定是不太好的。
恰当的教学方法应做到还思维于学生，还时间于学生，学生能轻松学习。
四、优化课堂结构课堂教学的实效性与课堂结构有很大关系。
课堂结构是指课堂教学的层次性，它决定课堂教学的节奏。
只有把握住课堂的节奏，教师才能从容自如地上好这节课。
提高初中数学课堂教学有效性论文
提高初中数学课堂教学的有效性策略摘要：提高初中数学教学课堂有效性，教师不仅要有有效的教学理念，还应有有效的教学策略，才能提高课堂教学效率。
本文结合新课程的要求和笔者的教学实践，从教师对教材的处理、新旧知识衔接的运用和学生认知心理构建出发，探讨了运用整体感知教学来提高初中数学课堂教学有效性的策略。
关键词：初中数学课堂；效率；整体感知伴着教学领域的深入改革，“新课标”对课堂的实效性提出了越来越高的要求：教师应激励学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验。
而整体感知教学，不仅能抓住教学的重难点，找出知识之间、学科之间的联系性，还能从学生的认知结构出发，通过教师采取有效的教学措施，促进学生数学认知结构的形成、发展和运用。
为此，在教学实践中，我重视了以下几个方面的整体感知教学。
一、重视教材前言的整体感知作用教材前言，往往是教师教学时容易忽略的地方，认为这是一个可有可无的内容，总认为后面教学中都有体现，根本对此部分内容不加以重视。
事实上，前言不仅是对本章的一个高度概括，概述了本章所要学习的主要内容，还体现了本章的重难点，以及运用了哪些数学思想方法来突破这些重难点，因此应加以重视。
如教学《不等式与不等式组》一章时，首先我留给学生2—3分钟的自主学习时间，学生通过自主学习回答教师的提问（学生可以个人回答，也可通过小组讨论后发言）：1、本章要学习哪些内容？（本章将从什么是不等式谈起，讨论不等式的性质，进而学习利用一元一次不等式和一元一次不等式组解决问题的方法。
）2、这些知识有什么联系？（讨论不等式的性质，然后利用一元一次不等式和不等式组解决问题）3、本章内容与前面什么知识是相似的？（如同等式和方程是研究相等关系的数学工具一样，不等式是研究不等关系的数学工具）4、我们应掌握到什么程度？（了解不等式的性质，会解一元一次不等式和不等式组并解决相关实际问题）5、会用到哪些数学方法来解决本章内容（类比）？这些问题的答案，学生能从前言文字中或通过小组交流迅速找到。
如何使初中数学课堂教学更有效论文
浅谈如何使初中数学课堂教学更有效【摘要】课程改革是一项复杂而细致的系统工程，课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是教学。
如果离开了课堂，离开了教师的日常教学行为，那么只能是一句空话。
如果课堂的教学观念不更新，教学方式不转变，课程改革也将流于形式，事倍功半甚至劳而无功。
因此，教学改革是课程改革系统工程中必不可少的一环。
随着我国新一轮基础教育课程改革的推进，如何在新课程理念的指导下改革初中数学课堂教学，把先进的教学理念融入到日常的教学行为之中，讲究课堂教学的实效性，已日益成为广大数学教师关注和探讨的热点问题。
【关键词】初中数学课堂教学实效性实效性是课堂教学的生命，在初中数学教学中，如何提高数学课堂教学的实效性？这是当前数学课教学的一个重要课题。
实效性的核心问题就是教学的效益。
主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。
学生有无进步或发展是教学有无效益的唯一指标。
教学有没有实效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有真正学到什么。
如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得辛苦也是无效教学。
同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
课堂是教师传授知识的第一阵地，数学学科更是如此。
作为一名教师，怎样提高数学课堂教学的实效性？我从以下几个方面谈谈我的粗浅认识。
一、制定合理有效的学习目标是实施有效教学的基础。
合理设置学习目标是教学有效实施的基础。
新课程标准指出学习目标分为”知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度。
1、了解学生的现状是制定合理目标的前提。
学生既是实施教学的对象，又是学习活动中的主体。
因此深入了解学生是教师确定教学目标中一项优先的重要的工作，必须深入了解学生的现实心理水平与特征，包括知识与技能、数学思维水平与特征、情感与态度等。
首先应着重了解学生已有的知识与技能水平。
其次，了解学生已有的数学思维水平与特征。
浅析提高初中数学课堂教学实效性的策略
浅析提高初中数学课堂教学实效性的策略
初中数学课堂教学是培养学生数学素养和独立思考能力的重要环节，然而，学生对于数学的兴趣和认识程度并不齐同，为了使得教学实效性更高，教师需要采取一些策略来帮助学生更好地理解与掌握数学知识，以下将从三个方面阐述提高初中数学课堂教学实效性的策略。
一、重视启发式教学策略
启发式教学策略是一种旨在激发学生兴趣、提高学生思维能力和创造力的教学方法。
在初中数学教学中，采用启发式教学策略能够营造轻松、活跃、生动的氛围，增强学生的学习兴趣，提高学习效率。
例如，应用数学卡片游戏、数学竞赛、智力闯关等方式，引导学生主动思考、创造解题思路。
二、注重课堂互动策略
课堂互动策略是指在教学过程中，教师引导学生充分参与到教学活动中，提升学生参与度和学习积极性的方式。
在初中数学教学中，教师可以采用互动策略，如板书让学生填空、分组探究、小组讨论等方式，在教学过程中充分激发学生的思维活跃性和探究兴趣，增强学生的思考能力和解题能力。
三、突出综合应用策略
数学学科的规定性强，但数学知识在实践中的应用同样是非常必要的。
初中数学课堂教学，应突出综合应用策略，引导学生将数学知识应用到生活实践中去。
例如，在学习方程式的过程中，可以让学生解决适当的生活实际问题，如“小李买了5根铁棍，每根长2米5，花了12元，求一个铁棍的单价多少元？”。
这样不仅激发了学生的学习兴趣，同时也增强了学生的综合应用能力。
总之，提高初中数学课堂教学实效性需要教师在教学设计和教学措施上做出相应的调整。
同时，也需要学生在学习过程中注重积极性和创造性，在教师和学生的共同努力下，才能真正实现初中数学教学的卓越。
提高初中数学课堂练习实效性的实践与探索
提高初中数学课堂练习实效性的实践与探索一、提高学生课内外独立自学能力学生的独立自学能力不仅是课堂效率的重要保证，更是日后学习和生活中必要的素养。
如何提高学生课内外独立自学能力，是一个需要学校、教师和家长共同努力的问题。
在课堂上，老师可以在教学中适当地对学生进行引导，让学生形成自学和解决问题的习惯。
同时，要有足够的耐心和信心去帮助学生克服难题，在学生遇到困难的时候，教师可以给予相应的提示和演示，帮助学生理解并逐渐掌握知识点。
在日常生活中，家长也需要积极配合学校、教师的教育工作，与子女共同营造良好的自学氛围。
家长可以鼓励孩子自主思考和探究，将学习融入到日常生活中。
同时，家长也需要注重与孩子的交流，及时关注孩子的学习进程和表现，帮助孩子解决困惑，调整学习方法。
二、课堂练习内容的科学设计练习是巩固课堂知识和提高自学能力的最有力的手段之一。
因此，在设计练习内容时，需要科学地考虑以下几个方面：1. 清晰的目标和难度掌握度。
练习要有明确的目标并结合学生的能力去确定适当的难度掌握度。
避免设置过于简单或过于困难的题目，保证学生能在练习中逐步提高自己的成就感和自信心。
2. 知识点的渐进式训练。
练习的内容要恰当地包括知识点的难度，让学生能够逐渐习惯和熟悉知识点，并在各个难度层面上不断提高。
3. 针对性的培养学生的自主思考和创新意识。
培养学生的自主思考和创新意识需要重视知识点与实际应用的结合，让学生能够将所学知识应用到实际生活中去，从而培养学生的创新意识和思维能力。
三、课堂教学变革与创新在教育教学改革的过程中，课堂变革与创新也起到了很大的作用。
随着信息技术的发展和普及，我们可以使用先进的教育技术和方法，如虚拟仿真实验、游戏化教学等，让学生在变成课堂中的参与者和探究者，充分发挥学生的积极性与主动性，从而提高数学课程的实效性。
同时，课堂教学也可以采用形式多样、趣味性强的形式，如数学游戏、小组竞技等，让学生在课堂中轻松愉悦地学习，提高学生的学习兴趣和动力。
浅析提高初中数学课堂教学实效性的策略
浅析提高初中数学课堂教学实效性的策略提高初中数学课堂教学实效性是当前教育教学工作的一个重要任务，也是教师们在教学实践中需要不断探索和改进的方向。
提高数学课堂教学实效性需要教师们掌握一系列有效的策略，使学生在课堂上能够更好地理解数学知识，提高数学学习的效果。
本文将从多个角度浅析提高初中数学课堂教学实效性的策略，希望能对广大教师有所帮助。
一、注重培养学生的数学思维和解决问题能力提高数学课堂教学实效性的一个重要策略就是注重培养学生的数学思维和解决问题能力。
数学是一门理性的学科，培养学生的数学思维和解决问题能力是数学教学的核心任务。
教师在教学中可以通过启发式教学的方式，引导学生主动思考、探索、发现问题解决的方法，培养学生的逻辑推理、创新思维和数学建模能力，使学生在课堂上不断地实践、运用所学的数学知识，提高他们的数学思维和解决问题能力。
二、激发学生学习数学的兴趣和动力提高数学课堂教学实效性的另一个策略就是激发学生学习数学的兴趣和动力。
学生对数学学习的兴趣和动力是学习效果的重要保障，而教师在教学中应该重视激发学生对数学学习的兴趣和热情，培养学生对数学的浓厚兴趣。
在教学中，教师可以采用一些生动有趣的教学方法，如利用教学实例、引导学生讨论、开展小组合作学习等方式，激发学生学习数学的兴趣和动力，使学生在积极主动参与的情况下学习数学，提高数学课堂教学的实效性。
三、关注学生的学习特点和学习需求四、鼓励学生自主学习和探究五、注重引导学生拓展数学应用能力六、鼓励学生进行数学思维的比较和探究七、充分利用教学资源和技术手段提高数学课堂教学实效性的另一个策略就是充分利用教学资源和技术手段。
在当今信息技术高度发达的时代，教学资源和技术手段已经成为提高教学效能的有力工具。
在数学教学中，教师可以充分利用数字化教学资源、网络教学资源、多媒体教学等技术手段，丰富课堂教学内容，提高教学实效性。
教师还可以通过布置网络作业、利用教学软件、进行多媒体演示等方式，激发学生的学习兴趣和动力，提高数学课堂教学的实效性。
初中数学教研活动论文(3篇)
第1篇摘要：本文以某初中数学教研活动为例，探讨了教研活动的开展过程、实施策略及取得的成果，并对教研活动进行了反思与总结。
通过本次教研活动，提高了教师的教学水平，促进了教师的专业成长，为我国初中数学教育改革提供了有益的借鉴。
一、引言近年来，我国初中数学教育改革不断深化，对教师的教学能力提出了更高的要求。
为了提高教师的教学水平，促进教师的专业成长，各地纷纷开展了形式多样的教研活动。
本文以某初中数学教研活动为例，探讨教研活动的实践与思考。
二、教研活动开展过程1. 确定教研主题本次教研活动的主题为“初中数学课堂教学策略研究”。
教研组全体成员共同商讨，确定了这一主题，旨在通过研究课堂教学策略，提高教师的教学水平。
2. 制定教研计划教研组制定了详细的教研计划，包括教研时间、地点、内容、形式等。
计划分为四个阶段：准备阶段、实施阶段、总结阶段、推广阶段。
3. 开展教研活动（1）准备阶段：教师收集相关资料，分析教学现状，提出教学策略；（2）实施阶段：教师分组进行课堂教学实践，记录教学过程，分析教学效果；（3）总结阶段：教师针对教学实践进行反思，总结经验教训，形成教学策略；（4）推广阶段：将优秀的教学策略在教研组内进行推广，促进教师共同成长。
4. 评价与反馈教研组对教研活动进行评价与反馈，对教师在教学过程中的优点给予肯定，对不足之处提出改进意见。
三、教研活动实施策略1. 注重教师专业发展教研活动应关注教师的专业成长，提高教师的教学素养。
通过组织教师参加培训、开展教学研讨、开展教学比赛等活动，激发教师的学习热情，提升教师的教学能力。
2. 强调实践与反思教研活动应注重实践与反思，让教师在实际教学中发现问题、解决问题。
通过教学实践，教师可以不断积累经验，提高教学水平。
3. 促进教师合作交流教研活动应鼓励教师之间的合作与交流，分享教学经验，共同探讨教学难题。
通过合作交流，教师可以相互借鉴，共同进步。
4. 创新教研形式教研活动应不断创新形式，提高教研活动的吸引力和实效性。
浅析提高初中数学课堂教学实效性的策略
浅析提高初中数学课堂教学实效性的策略
数学是一门实践性很强的学科，而初中阶段是数学学习的关键时期。
为了提高初中数
学课堂教学的实效性，需要采取一些策略。
本文将从培养兴趣、提供实践机会、激发思维
和巩固复习等方面进行浅析。
提供实践机会也是提高数学课堂教学实效性的有效策略。
数学是一门需要实践的学科，单纯的理论知识只是学习的基础。
教师应当引导学生积极参与数学实践，培养他们的动手
能力和实际操作能力。
可以通过实验、数学建模、数学观察等方式，让学生亲身参与加深
对数学知识的理解和运用。
教师还可以安排一些实例分析的活动，让学生通过解决实际问
题来综合运用所学的知识。
激发学生思维是提高数学课堂教学实效性的关键策略。
数学是一门注重思维发展的学科，教师应当通过合理安排问题、启发式教学等方式，引导学生主动思考和解决问题的能力。
可以通过提出开放性问题、让学生进行推理和证明等方式，培养学生的逻辑推理能力
和创新思维能力。
教师还要注重培养学生的问题意识，鼓励他们提出问题、思考问题，并
找到解决问题的方法。
这样能够激发学生对数学的兴趣，提高课堂教学的实效性。
巩固复习是提高数学课堂教学实效性的重要环节。
由于初中数学知识的层次性和复杂性，学生容易遗忘或混淆。
教师应当合理安排复习计划，注重对学生已经学过的知识进行
巩固，并与新知识进行连接。
可以通过复习课、小测验、复习讲解等方式，让学生不断回
顾和巩固所学的知识，提高学习效果。
教师还应当及时发现学生的薄弱环节，对重点和难
点进行重点强化，帮助学生夯实基础。
论文：初中数学课堂合作学习实效性的探究
初中数学课堂合作学习实效性的探究【内容摘要】：合作学习是《数学课程标准》所倡导的重要学习方式，但在新课程的实施过程中，合作学习往往只有形式而忽略在实质。
本文通过对几种典型现象的透视，结合两年来许多教师的实践经验，在积极寻求提高合作实效的策略方面作了以下探究：1、认真学习新理念，不断总结、反思。
2、合理组建合作小组。
3、加强合作方法指导和技能培养。
4、善于创设合作氛围，诱发合作需求。
5、正确把握合作时机，合理分配合作时间。
6、科学评价学生的小组合作学习。
【关键词】：合作学习、实效性、探究初中数学新课程走进我们校园，走进师生生活已两年了，在全新的教育理念下，教师、学生以及课堂教学都发生了可喜的变化，《数学课程标准》所倡导的合作学习已经越来越得到广大教师的肯定，也越来越被学生接受和喜欢，在培养合作精神、活跃课堂学习气氛、提高学习效率、培养学生创新能力等方面都发挥了积极的作用。
但是，随着新课程改革的深入开展，由于教育投入不足、班额过大、资源短缺等客观因素，以及教师对新课程新理念的理解不够、根深蒂固的应试教育思想的影响等主观原因，导致许多时候合作学习徒有形式，而没有实效。
现选择几个初中数学课堂中的典型现象进行透视：［现象1］学生虽然团团坐，几个人在一起，但小组里往往成为优等生的“一言堂”，他们的意见和想法包办了其他小组成员。
后果：整个小组没有全员参与，容易挫伤学困生的学习积极性，自觉不自觉的成了陪衬，使参与流于形式，不能真正发挥每个学生的主体作用，导致两极分化严重，失去了合作的意义。
［现象2］教师在设置的合作学习环节中，没有把合作任务、要求布置清楚，加上学生合作技能欠缺，不能围绕重点积极有效地讨论，你说你的，我说我的，各行其道，甚至谈论与学习无关的话题，争执、吵闹，加上班额过大，教师难以全面顾及，过程失控。
后果：课堂秩序混乱，教师难以驾驭，教学活动不能正常进行，合作讨论完全失去了意义，教师对教学方式本身产生怀疑，进而排斥，又返回老路。
浅析提高初中数学课堂教学实效性的策略
浅析提高初中数学课堂教学实效性的策略1. 引言1.1 初中数学教学现状分析现如今，初中数学教学在我国教育体系中占据着非常重要的地位。
然而，经过长期的发展和实践，我们也不难发现一些问题和现状。
首先，传统的数学教学方法在某种程度上已经无法满足学生的需求。
传统的教学方式大多以灌输知识为主，缺乏足够的启发性和互动性，导致学生对数学学习的兴趣不高，学习效果也不理想。
另外，当前初中数学教学中存在着教学内容过于单一、重视应试技巧而忽视基础知识学习等问题。
学生在学习数学的过程中往往只是死记硬背，而缺乏对数学概念的理解和运用能力。
这种情况导致学生对数学的兴趣大幅下降，甚至出现了“数学恐惧症”的现象。
总的来说，当前初中数学教学普遍存在着知识面广、教学方法陈旧和学习兴趣不高等问题，需要我们认真分析并找出有效的解决方案。
在提高初中数学课堂教学实效性的过程中，我们应该深入了解现状，找准问题所在，才能在实践中不断改进和发展。
1.2 教学实效性的重要性教学实效性是指教师在进行教学活动时，能够有效地促进学生的学习，让学生真正理解所学知识并能运用于实际生活中。
提升初中数学课堂教学实效性对学生的学习发展和成长起着至关重要的作用。
教学实效性可以有效提高学生的学习效率。
通过提供清晰明确的教学目标和有针对性的学习支持，学生可以更快地理解和掌握知识，提高学习的效率。
这样不仅可以为学生节省时间，还可以让他们更好地掌握知识，为未来的学习打下良好的基础。
教学实效性可以激发学生的学习兴趣和积极性。
通过运用多样化的教学方法和提供个性化的学习支持，可以更好地满足学生不同的学习需求，让他们在学习过程中感到更有成就感和满足感，从而激发他们学习的兴趣和积极性。
教学实效性可以促进师生之间的互动与交流。
通过加强师生之间的互动，可以促进师生之间更好的沟通和互动，增强师生之间的信任和理解，从而更好地促进学生的学习和发展。
师生之间的良好互动和交流可以让学生更容易理解知识，提高学习效果。
提升初中数学课堂教学实效性的措施分析
提升初中数学课堂教学实效性的措施分析【摘要】提升初中数学课堂教学实效性是当前教育领域亟待解决的问题。
本文从合理利用多媒体技术、激发学生学习兴趣、优化教学内容设计、改进教学方法、加强教师队伍建设等方面提出了一系列措施。
通过运用多媒体技术，可以使教学内容更生动直观；激发学生学习兴趣则是提高学习积极性的关键；优化教学内容设计有利于提高教学效果；改进教学方法可以提升教学质量；加强教师队伍建设是提高教育整体质量的基础。
结论部分总结了关键措施，并展望了未来发展方向，呼吁相关部门和教育机构加大支持力度，共同努力提升初中数学课堂教学实效性。
这些举措将在实践中不断完善，为提高数学教育质量提供有力支持。
【关键词】初中数学课堂教学、实效性、多媒体技术、学习兴趣、教学内容设计、教学方法、教师队伍建设、关键措施、未来发展方向、支持力度、教育机构、提升效果、学生参与、教学创新、教学评估。
1. 引言1.1 背景介绍初中数学作为学生学习的重要科目，对培养学生的逻辑思维能力和数学分析能力具有重要意义。
在当前的教学实践中，初中数学课堂教学效果并不尽如人意。
面对这一问题，教育部门及各学校纷纷探讨如何提升初中数学课堂教学的实效性，以促进学生的数学学习。
随着科技的不断发展，多媒体技术在教育领域的应用越来越广泛，为数学教学提供了更多可能性。
通过合理利用多媒体技术，可以生动形象地展示数学概念、解题步骤等内容，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
优化教学内容设计，改进教学方法，加强教师队伍建设也是提升初中数学课堂教学实效性的关键措施。
本文将分析以上措施的具体实施方式，探讨如何有效提升初中数学课堂教学的实效性，为数学教育工作者和教育管理者提供一定的参考和借鉴。
完。
1.2 问题现状初中数学课堂教学实效性是当前教育领域一个亟待解决的问题。
在传统的数学教学模式下，学生普遍存在对数学学习的排斥情绪，缺乏兴趣和动力，导致学习效果不佳。
教师在教学过程中往往局限于传统的板书和讲解方式，缺乏多样化的教学手段和方法，导致学生的学习效果和兴趣难以提升。
初中数学教学论文 关于数学课堂教学实效性的思考
阿关于数学课堂教学实效性的思考学习数学是一个“做数学”的过程，在数学课堂上要为学生提供自主探索、合作交流、积极思考和操作实验的机会。
《数学课程标准》中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”因此积极组织有挑战意义的教学活动，是落实数学课堂教学实效性的根本所在。
1、有效的教学活动，是激活学生思维的活动。
杜威说：“知识仅仅是已经获得并储存起来的学问；而智慧则是运用学问去指导改善生活的各种能力。
知识，如果只是单纯的知识，它不包括特殊的思维训练，而智慧则是思维训练的最好的成果。
”数学学习要赋予学生智慧，因此，没有数学思维，就没有真正的数学学习。
教师在组织教学活动中，要关注对学生思维的训练，使学生通过数学活动，思维的灵活性、深刻性、批判性、创造性等都得到不断的发展。
2、有效的教学活动，是寻求学习方法的活动。
达尔文曾说：“最有价值的知识是关于方法的知识。
”作为数学教师，不仅要让学生学会数学知识，更要让学生会学数学知识。
要通过我们的数学教学活动，最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，帮助学生逐步掌握数学学习方法，培养学生的数学学习能力，为学生发挥自己的个性和潜能提供和创造必要的条件。
3、有效的教学活动，是渗透数学思想方法的活动。
数学思想方法是对数学的知识内容和所使用方法的本质的认识，是对数学规律的理性认识。
学生通过数学学习，形成一定的数学思想方法，应该是数学课程的一个重要目的。
作为数学教师，要通过教学活动，将数学思想方法潜移默化的传递给学生，让学生逐步学会用数学的思想方法去思考问题，去解决问题。
数学是严谨的，教学中的评价一定要科学、客观。
因此，教师在教学中要注意认真倾听学生的发言，要善于关注学生的学习行为，从学生的一言一行中扑捉评价的要素。
1、对学生回答问题的对与错作出及时明确的评价，使学生获得正确清晰的认识。
2、对学生的学习态度作出积极正确的引导，使学生形成良好的思维品质。
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初中数学课堂活动实效性的探究
摘要初中数学新课程走进我们的校园，在全新的教育理念下，教师、学生以及课堂教学都发生了明显的变化。
尤其是数学课，不再是单调枯燥的催眠课，《数学新课程标准》所倡导的活动教学虽已在课堂上开展，但随着时间的推移却出现了各种各样的问题。
通过活动进行学习已经越来越被学生接受和喜欢。
但是，由于对新课程所倡导的理念理解不到位，很多教师产生了认识上的模糊和困惑。
继而引发了教学实践行为上的偏差，出现了一些形式化、片面化、绝对化的做法。
导致许多时候活动学习徒有形式，而没有实效。
只会导致在貌似改革下越来越偏离课程改革的宗旨和轨道问题。
关键词初中数学新课标实效性
中图分类号：g633.6 文献标识码：a
1课堂活动中的困惑
首先，有些活动是为了活动才组织活动，为了增加课堂上热闹的气氛。
在组织活动时，课堂上往往呈现一片“生机勃勃”、“热闹繁荣”的景象，学生忙着搜集活动材料，准备活动，旁若无人的讨论，老师忙于一个一个活动的组织、开展，忙于在小组间转悠。
这样的活动是散漫的、随意的、局限于表面形式，活动缺乏明确的目的，出现了活动的形式化。
第二，学生虽然组成一组，但小组里往往成为优等生的“一言堂”，他们的意见和想法包办了其他小组成员。
整个小组没有做到全员参与，再加上教师没有对活动进行有效地指导、给予相应的关注，这
样容易挫伤学困生的学习积极性，自觉不自觉地成了陪衬，使活动流于形式，不能真正发挥每个学生的主体作用，导致两极分化严重，失去了活动的意义。
第三，学生虽然进行活动，但由于教师没有正确理解活动的目的和意义，把一些毫无讨论价值的问题交给学生讨论；尽管也有一些确有必要进行活动的问题，问题一出现，教师就立即组织活动，而不引导学生先自主探究，深入思考，更没有在课前进行充分的准备，致使活动徒有虚名。
这样的活动学生没有真正深入探究，不利于勤于思考习惯的养成，教学目标难以达成，费时多，成效甚微，是一种典型的形式主义。
最后，教师在设计活动时，缺乏对活动过程中各个环节的合理衔接以及程度上的把握，同时，没有把活动任务、要求布置清楚，不能围绕重点积极有效地开展活动，你说你的，我说我的，各行其道，活动与学习相脱节，课堂内一片混乱，再加上班额过大，教师难以全面顾及。
这样只会导致课堂秩序混乱，教师难以驾驭，教学活动不能正常进行，活动完全失去了意义，教师对教学方式本身产生怀疑，进而排斥，又返回老路。
2明确课改的新理念，敢于实践、经常总结、进行反思
从以上几种现象，我们不难看出有很多是因为教师新、旧理念混乱造成的，根本上还是教师对新理念的理解不够透彻，依然受过去的教学思想的束缚，怕搞活动影响教学任务的完成，不搞活动又不是课程改革，却没有看到学生在这种互动、合作探索的过程中，探
讨出了教师课堂教学中无法预设的重要问题，没有认识到这是培养学生自主学习能力和创造性素质的过程，是学生发展、教学发展的根本后劲。
新课程是新观念和新实践的结合，这个过程需要磨合，开始出现些不适应是正常的，但是想要尽快入状态，就要在理念与实践结合的前提下，不断总结，不断反思，这样才能走出一条成功的课改之路。
3明确组织活动的目的以及活动过程的优化设计
究竟什么样的活动对于学生发展具有真正的教育价值，以及如何更好地优化学生的主题活动是我们需要深入思考的问题。
组织活动要以“以活动促学生发展”的指导思想来设计与组织活动，使活动真正具有教育价值且适合于学生，使活动真正为学生的发展服务，而不是为了活动而活动。
新课程提倡向生活世界的回归，强调课程教学与生活的联系，谋求科学世界与现实世界的统一，即利用学生原有的知识结构或经验对新知识或新经验进行同化。
但是，我们在设计活动时，也不能一味地苛求，一定要符合学生原有的知识结构，可以在此基础上增加他们未曾学习、未曾经历过的知识、经验。
这样可以通过刺激他们的求知欲来促使他们对知识进行更深入的探究。
需要注意的是提供给学生的素材不宜太难或太抽象。
4活动中勤观察，把握时机，使学生进行积极、有效的活动
学生是活动的主体，因此把学生的需要放在首位，创设民主、和谐的活动方式固然重要，但是，教师也不能因此而忽略自己在活动
中的重要地位。
教师除了在课前要做好活动设计、课后做好活动总结外，还要在活动中勤观察，抓住每一个好的机会对学生的活动进行指导，使学生进行积极、有序、有效地活动。
（1）在共性问题处的“脚步”停留。
在活动中，不免会出现共性的问题，教师此时要对该共性问题进行讲解或指导。
（2）在重点、难点处的提示。
教学的重点难点往往是学生理解掌握的难点，在这些地方加强合作，有助于教学目标的达成。
（3）在迷惑、混沌处的清晰指导。
教学过程中，当学生思维处于混沌、迷惑状态时，组织学生相互交流、辩论，有助于澄清概念，加深理解。
（4）在拓展处的深入理解、深入探索。
深化、拓展处是再创造的生长点之一，往往具有开放性和综合性，此时进行活动，有助于扩展学生的思维，激发学生的灵感，形成独特的认识。
5活动后要进行科学地总结
活动后，教师不能够有始无终，教师要对课堂活动进行总结、评价，指出好的、需要今后继续保持的地方，提出不好的、今后需要改进的地方，这样不仅有助于今后课堂活动的优化，同时，也会使学生收获更大，培养他们的观察等能力。
当前课程改革的过程颇具复杂性、艰巨性、长期性。
课堂活动的探究更是一个长期、复杂的大工程，既需要教师大胆地实践，不断地总结以及创新，又需要教师优质地组织和高效的实施，才能使真正的课堂活动落到实处，才能使课堂焕发生命的活力。