初中数学课堂活动实效性的[论文]

初中数学课堂活动实效性的探究

摘要初中数学新课程走进我们的校园，在全新的教育理念下，教师、学生以及课堂教学都发生了明显的变化。尤其是数学课，不再是单调枯燥的催眠课，《数学新课程标准》所倡导的活动教学虽已在课堂上开展，但随着时间的推移却出现了各种各样的问题。通过活动进行学习已经越来越被学生接受和喜欢。但是，由于对新课程所倡导的理念理解不到位，很多教师产生了认识上的模糊和困惑。继而引发了教学实践行为上的偏差，出现了一些形式化、片面化、绝对化的做法。导致许多时候活动学习徒有形式，而没有实效。只会导致在貌似改革下越来越偏离课程改革的宗旨和轨道问题。

关键词初中数学新课标实效性

中图分类号：g633.6 文献标识码：a

1课堂活动中的困惑

首先，有些活动是为了活动才组织活动，为了增加课堂上热闹的气氛。在组织活动时，课堂上往往呈现一片“生机勃勃”、“热闹繁荣”的景象，学生忙着搜集活动材料，准备活动，旁若无人的讨论，老师忙于一个一个活动的组织、开展，忙于在小组间转悠。这样的活动是散漫的、随意的、局限于表面形式，活动缺乏明确的目的，出现了活动的形式化。

第二，学生虽然组成一组，但小组里往往成为优等生的“一言堂”，他们的意见和想法包办了其他小组成员。整个小组没有做到全员参与，再加上教师没有对活动进行有效地指导、给予相应的关注，这

样容易挫伤学困生的学习积极性，自觉不自觉地成了陪衬，使活动流于形式，不能真正发挥每个学生的主体作用，导致两极分化严重，失去了活动的意义。

第三，学生虽然进行活动，但由于教师没有正确理解活动的目的和意义，把一些毫无讨论价值的问题交给学生讨论；尽管也有一些确有必要进行活动的问题，问题一出现，教师就立即组织活动，而不引导学生先自主探究，深入思考，更没有在课前进行充分的准备，致使活动徒有虚名。这样的活动学生没有真正深入探究，不利于勤于思考习惯的养成，教学目标难以达成，费时多，成效甚微，是一种典型的形式主义。

最后，教师在设计活动时，缺乏对活动过程中各个环节的合理衔接以及程度上的把握，同时，没有把活动任务、要求布置清楚，不能围绕重点积极有效地开展活动，你说你的，我说我的，各行其道，活动与学习相脱节，课堂内一片混乱，再加上班额过大，教师难以全面顾及。这样只会导致课堂秩序混乱，教师难以驾驭，教学活动不能正常进行，活动完全失去了意义，教师对教学方式本身产生怀疑，进而排斥，又返回老路。

2明确课改的新理念，敢于实践、经常总结、进行反思

从以上几种现象，我们不难看出有很多是因为教师新、旧理念混乱造成的，根本上还是教师对新理念的理解不够透彻，依然受过去的教学思想的束缚，怕搞活动影响教学任务的完成，不搞活动又不是课程改革，却没有看到学生在这种互动、合作探索的过程中，探

讨出了教师课堂教学中无法预设的重要问题，没有认识到这是培养学生自主学习能力和创造性素质的过程，是学生发展、教学发展的根本后劲。新课程是新观念和新实践的结合，这个过程需要磨合，开始出现些不适应是正常的，但是想要尽快入状态，就要在理念与实践结合的前提下，不断总结，不断反思，这样才能走出一条成功的课改之路。

3明确组织活动的目的以及活动过程的优化设计

究竟什么样的活动对于学生发展具有真正的教育价值，以及如何更好地优化学生的主题活动是我们需要深入思考的问题。组织活动要以“以活动促学生发展”的指导思想来设计与组织活动，使活动真正具有教育价值且适合于学生，使活动真正为学生的发展服务，而不是为了活动而活动。

新课程提倡向生活世界的回归，强调课程教学与生活的联系，谋求科学世界与现实世界的统一，即利用学生原有的知识结构或经验对新知识或新经验进行同化。但是，我们在设计活动时，也不能一味地苛求，一定要符合学生原有的知识结构，可以在此基础上增加他们未曾学习、未曾经历过的知识、经验。这样可以通过刺激他们的求知欲来促使他们对知识进行更深入的探究。需要注意的是提供给学生的素材不宜太难或太抽象。

4活动中勤观察，把握时机，使学生进行积极、有效的活动

学生是活动的主体，因此把学生的需要放在首位，创设民主、和谐的活动方式固然重要，但是，教师也不能因此而忽略自己在活动

中的重要地位。教师除了在课前要做好活动设计、课后做好活动总结外，还要在活动中勤观察，抓住每一个好的机会对学生的活动进行指导，使学生进行积极、有序、有效地活动。

（1）在共性问题处的“脚步”停留。在活动中，不免会出现共性的问题，教师此时要对该共性问题进行讲解或指导。

（2）在重点、难点处的提示。教学的重点难点往往是学生理解掌握的难点，在这些地方加强合作，有助于教学目标的达成。（3）在迷惑、混沌处的清晰指导。教学过程中，当学生思维处于混沌、迷惑状态时，组织学生相互交流、辩论，有助于澄清概念，加深理解。

（4）在拓展处的深入理解、深入探索。深化、拓展处是再创造的生长点之一，往往具有开放性和综合性，此时进行活动，有助于扩展学生的思维，激发学生的灵感，形成独特的认识。

5活动后要进行科学地总结

活动后，教师不能够有始无终，教师要对课堂活动进行总结、评价，指出好的、需要今后继续保持的地方，提出不好的、今后需要改进的地方，这样不仅有助于今后课堂活动的优化，同时，也会使学生收获更大，培养他们的观察等能力。

当前课程改革的过程颇具复杂性、艰巨性、长期性。课堂活动的探究更是一个长期、复杂的大工程，既需要教师大胆地实践，不断地总结以及创新，又需要教师优质地组织和高效的实施，才能使真正的课堂活动落到实处，才能使课堂焕发生命的活力。