美国大学的课程纲要简介
课程纲要的前世今生——课程纲要是什么？
课程纲要的前世今生——课程纲要是什么？“课程纲要是什么？”其实，我觉得，问这个问题，就跟侦探问“凶手是谁”一样，我们必须搞清楚，我们的研究对象到底是什么。
我平常比较喜欢看福尔摩斯这样推理的电影，因为主人公的思维非常缜密，研究一个东西会把它的来龙去脉，历史渊源，分析透彻。
从中我们就能发现一些关键的线索，这些线索也许就能体现事物的本质。
我们也要不断追问，从历史的角度来看课程纲要。
这是1929年的“教育与职业”杂志，《数学课程纲要》，民国时期的。
很简单，我们来分析它的构成。
它包括，学科名称，适用年级，每周时数，教程（当时把每个年级数学课细分成，算数，代数，解析几何等等小的板块，因为是工科学校的课程纲要，所以把微积分的基础知识也放在了里面），接下来是“教法”（分析教法，当时确实很简单，只有三种，预习，讲演，练习题目），最后一部分是“标准用书”。
我们知道，后来中华民国这一套教学体系，整体移植到台湾。
我们大陆采用的是苏联的一套教学体系。
所以大家在CNKI上搜索“课程纲要”，得到的结果，很多是台湾的课程纲要。
我们再来看美国的大学的课程纲要。
课程纲要（syllabus）是大学教授在上课的第一天分发给学生的课程要点（course outline）。
简单的课程纲要只有一页纸，仅仅列出课程名称、教师姓名、阅读材料和功课要求，复杂的课程纲要则从教师的基本信息到课程目的和学习目标的细节，无所不包。
[1]在美国，如果不是全部大学，那也是绝大多数的大学，都要求教师和他们的学生共享课程纲要。
[2]所以，美国大学教师的第一次课，通常并不讲授具体的课程内容，而是把课程纲要发给学生，和学生一起讨论这份课程纲要，以求达成某种共识。
我们看着一份实例，分析它的构成要素。
首先是“教师信息”，包括地址、电话、办公时间，很详细，这对学生来说很有用，他们在学习课程遇到困难时，可以向老师求助。
由此可见，美国大学的课程纲要，不是教师编织出来后，就束之高阁，而是真正让学生利用起来。
美国大学课程大纲研究
在 美 国 ， 程 大 纲被 认 为 是 师 生 之 间 的 一 份 “ 约 ” 它 课 契 ， 为 所 有 的 班 级 目标 、 学 目标 、 学 活 动 、 价 工 具 、 策 等 教 教 评 政
引 导 学 生 的学 习 ， 向学 生 表 达 教 师 的 关 心 ， 加 学 生 课 堂 学 增 习成 功 的可 能 性 。
“
一
份 详 细 的课 程 大 纲 ， 在 开课 的第 一 天 分发 给 学 生 ， 会
让 学 生 立 即 就 能 知 道 这 门 课 程 包 含 哪 些 内 容 ， 们 需 要 做 什 他 么 ， 会 如 何 对 他 们 的学 习进 行 评 价 … … 一 份 准 备 充 分 的课 将
Ｖ０ ． ２ Ｎｏ ２ １３ ．
２１ ０ １年 ６月
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美 国大 学 课 程大 纲 研 究
方 华 明
（ 福建 师范 大学 教育学 院 ， 福建 福州 ３ ０ ０ ） ５ ０ ７ ［ 摘 要 ］ 美 国大学的课 程 大纲一般 由授课 教 师编 写 ， 教 师教 学 的依 据 ， 生 学 习的 向导 ， 是 学 也 是师 生之 间共 同的“ 契约” 。它 能够 引导 学生的 学 习， 范教 师的教 与 学生的 学 ， 规 是教 师进行 有 效
己是 否 已准 备 好 这 门课 程 的学 习会 有 更 清 楚 的认 识 ， 够 懂 能 得 在 进 入 课 程 学 习 之 前 还 要 先 阅 读 和学 习 哪些 材 料 。 因 此 ，
一
、
课程 大纲 的性质 与功 能
份 有 效 的课 程 大 纲 有 助 于 教 师 按 照 自 己 的 预 期 与 计 划 来
美国文化课程教学大纲要求
美国文化课程教学大纲要求美国文化课程教学大纲要求美国文化课程是一门旨在帮助学生了解美国社会、历史、价值观和习俗的课程。
它的教学大纲要求学生掌握相关知识，培养跨文化交流能力，并促进学生的批判性思维和文化意识。
本文将探讨美国文化课程教学大纲的要求，并从不同角度分析其意义和影响。
第一部分：美国历史与社会美国文化课程的第一个重要要求是学生对美国历史和社会有深入的了解。
这包括对美国建国历史、宪法和法律体系的研究，以及对美国社会结构、种族和民族关系、教育制度和政治体系的理解。
通过学习这些内容，学生可以更好地理解美国的社会背景和文化发展，并从中汲取启示。
第二部分：美国文学与艺术美国文化课程还要求学生研究美国文学和艺术。
这包括对美国经典文学作品、作家和艺术家的研究，以及对美国文学和艺术发展的历史背景的了解。
通过学习美国文学和艺术，学生可以感受到美国文化的独特之处，并从中体会到不同文化之间的共通性和差异性。
第三部分：美国价值观与习俗美国文化课程还要求学生了解美国的价值观和习俗。
这包括对美国价值观的研究，如自由、平等和个人主义，以及对美国习俗和社交规范的了解。
通过学习这些内容，学生可以更好地理解美国社会的行为准则和文化传统，从而增进跨文化交流的能力。
第四部分：批判性思维与文化意识美国文化课程还要求学生培养批判性思维和文化意识。
这包括培养学生分析和评估信息的能力，以及培养学生对不同文化观点的理解和尊重。
通过培养批判性思维和文化意识，学生可以更好地理解自己的文化背景，并与其他文化进行对话和交流。
美国文化课程教学大纲的要求对学生的学习和发展有着重要的意义和影响。
首先，它帮助学生了解美国社会和文化的多样性。
通过学习美国的历史、文学和艺术，学生可以更好地理解美国的多元文化背景，并从中汲取启示。
其次，它培养了学生的跨文化交流能力。
通过学习美国的价值观和习俗，学生可以更好地理解和尊重其他文化的差异，从而促进跨文化交流和合作。
最后，它培养了学生的批判性思维和文化意识。
美国大学教学大纲特点研究
美国大学教学大纲特点研究1. 引言1.1 研究背景美国作为全球高等教育领先的国家，其大学教学大纲一直备受关注。
教学大纲作为教学活动的重要指导文件，对教学内容的组织和实施起着至关重要的作用。
随着社会经济的发展和教育观念的变革，传统的教学大纲已经难以适应现代高等教育的需求。
对美国大学教学大纲特点进行深入研究，对于促进教学质量的提升，推动教育教学改革具有重要意义。
在全球化背景下，不同国家的高等教育体系存在差异，美国大学教学大纲概念和实践与其他国家有着明显的差异，这也是本研究的重要背景之一。
通过对美国大学教学大纲的深入研究，可以促进不同国家之间的教育经验交流和借鉴，有助于提升全球高等教育的水平和质量。
本研究旨在深入探讨美国大学教学大纲的特点，为我国高等教育教学大纲的编制提供借鉴和借鉴，推动高等教育改革和发展。
【字数：239】1.2 研究目的【研究目的】旨在通过深入研究美国大学教学大纲的特点，探讨其编制方法、内容特点、实施情况以及改进建议，从而全面了解美国大学教学大纲的实际运行情况。
通过对美国大学教学大纲的研究，可以帮助我们更好地理解美国高等教育体系的运行机制，了解其教学质量保障体系，为我国高等教育改革提供借鉴和启示。
研究美国大学教学大纲的特点，也有助于我们完善我国高校教学大纲的制定，提升我国高等教育质量，促进教学改革与发展。
本研究旨在全面了解美国大学教学大纲的特点，为我国高等教育的改革与发展提供参考依据，推动我国高等教育质量的提升和教学改革的深化。
1.3 研究意义美国大学教学大纲是指学校根据教学目标和要求制定的教学计划和课程安排。
研究美国大学教学大纲的意义在于深入了解美国高等教育体系的运行机制，探讨其教学方法和内容特点，为我国高等教育教学改革提供借鉴和参考。
通过对美国大学教学大纲的研究，可以了解其教学目标的设定与实现情况，教学内容的选择与具体安排，教学评价的方式与效果等方面的情况，从而对我国的高等教育教学提供启示和借鉴。
美国大学的课程管理和课程教学模式
研究型大学
• 承担知识创新重任。 招收12.5%的加州高 中生。
州立大学
• 主要承担知识传播的 任务。招收1/3的加州 高中生。
社区大学
• 提供两年的实用性课 程，想继续深造的学 生，可以将学分转入
第一和第二类大学。
接纳其余的高中生。
2. 美国大学类型
• 公立大学（1688）：资金由州政府支持，如UMKC、堪萨斯大学等。
联邦政府
间接 管理
三、美国大学的治理结构
1. 利益相关者
董事会：
是大学的决
策机构、最高领 导机构，保有所 有法人权利，负 责决定办学的方
校长：
很多时候象
教师：
是直接在业务
各种委员会：
基本上学校
大事情都是委员 会决定的。如确 定政策，提出建 议，最后投票表 决，以保证政策 能满足各种利益 相关者。设定委 员会这种模式在 美国非常常见， 这也是美国民主 的缩影。
按照大学
控制权分类
• 私立大学（2626）：资金来自于个人赞助和学生的学费，如哈佛大学等。 • 盈利性大学（986）：以营利为目的，发展很快的一类大学。
• 博士学位/研究型大学（255）：设置博士学位和研究性学位。
按照学校
使命分类
• 硕士学位大学（599）：所提供的最高学位是硕士学位。
• 文理学院（594）：主要培养本科生。
第三，我们到底应该怎样生存在这个世界上？
学生修读的核心课程分为三个阶段。
第一阶段 选修四门课程： • 自我负责；数量分析；写作；外国语（从古希腊语 到中文，提供很多小语种）。 第二阶段 选修四门课程： • 文化与传统；权力与公正；教徒与非教徒之间的和
美国文化课程教学大纲
美国文化课程教学大纲美国文化课程教学大纲随着全球化的进程加快，了解不同国家和文化之间的差异变得越来越重要。
美国作为一个多元文化的国家，其文化对全球产生了深远的影响。
因此，在教育领域，学习美国文化已经成为许多学生的必修课。
本文将探讨美国文化课程的教学大纲，以及为什么它对学生的综合素养和跨文化交流至关重要。
一、课程目标美国文化课程的目标是帮助学生深入了解美国的历史、价值观、社会制度、艺术和文学等方面。
通过学习美国文化，学生将能够更好地理解美国人民的思维方式和生活方式，进而培养跨文化交流的能力。
二、课程内容1. 历史：美国文化课程将介绍美国的历史发展，从殖民地时期到独立战争、内战、世界大战和现代社会。
学生将学习美国的重要历史事件、人物和影响。
2. 政治与制度：学生将了解美国政治体系的组成和运作方式，包括三权分立、选举制度、联邦制度等。
此外，他们还将学习美国的法律体系和宪法。
3. 社会价值观：美国文化课程将探讨美国人民的核心价值观，如自由、平等、个人主义和多元文化。
学生将了解这些价值观如何影响美国社会的各个方面。
4. 文学与艺术：学生将研究美国文学和艺术的重要作品和代表人物。
通过阅读和分析文学作品，他们将了解美国文学的发展和主题。
此外，学生还将探索美国的音乐、电影和绘画等艺术形式。
5. 大众文化：学生将研究美国的大众文化现象，如流行音乐、电视节目、体育等。
他们将了解这些文化现象如何反映了美国社会的价值观和生活方式。
三、教学方法为了达到课程目标，美国文化课程采用了多种教学方法。
除了传统的课堂讲授和书本阅读，学生还将参观博物馆、艺术展览和历史遗迹，以亲身体验美国文化的魅力。
此外，学生还将进行小组讨论、研究项目和演讲等活动，以培养他们的批判性思维和表达能力。
四、评估方式美国文化课程的评估方式多样化，旨在全面评估学生的学习成果。
评估方式包括书面考试、口头演讲、研究论文和小组项目等。
通过这些评估方式，教师能够了解学生对美国文化的理解程度和应用能力。
美国学习计划纲要
美国学习计划纲要一、学习目标及背景美国一直是世界上最受欢迎的留学目的地之一。
在美国留学的学生们往往能获得高质量的教育，接触到世界一流的教学资源和先进的教学理念。
通过美国学习计划，学生们可以获得更广阔的视野、更深厚的知识储备和更丰富的国际化经验。
本次美国学习计划旨在帮助学生提高学术水平、拓展国际视野、增强跨文化交流能力，并且在个人成长的同时获取国际交流所需的知识和技能。
二、学习计划内容1. 学术课程通过选修美国大学的相关课程，包括但不限于英语、数学、科学、社会科学等领域的专业课程。
学生可以在课余时间选择参与学术讨论、实验室实践等活动，积累专业知识和实践经验。
2. 文化交流参与学校组织的文化活动、国际交流活动以及社区服务项目。
通过与美国本土学生和其他国际留学生的交流，学生们可以更好地了解美国本国的文化传统、社会习俗，拓展国际化视野和跨文化交流能力。
3. 专业实践在大学实践课程、科研项目或者企业实习中，学生们可以通过实操型学习获得专业技能和工作经验，为未来的求职或者继续深造做好准备。
4. 语言培训对于语言水平不达标的学生，须参加美国学校提供的英语培训课程，夯实语言基础，提高英语水平，为在美学习生活做好准备。
5. 人文社科课程有必要深入了解美国的历史、政治、经济、文化等方面的知识。
学生可以通过参与人文社科课程学习和相关活动，了解美国国情、社会现状和社会问题。
三、学习计划实施方案1. 学前准备学生递交留学申请材料后获得美国学校录取通知书，开始准备签证、接种疫苗、预订机票等出国前的相关事宜。
在出发前还要做好相关知识、技能和心理的准备工作。
2. 签证办理相关手续都要提前办理，避免因为签证问题而耽误学习计划的实施。
3. 学习与生活安排抵达美国后，学生需要安顿好住所，购买基本生活用品，并了解校园和社区生活的相关情况。
同时，根据个人学习和发展需求，合理安排学习和生活，确保学习计划的顺利实施。
4. 学生管理学校或组织要为学生提供完善的学生管理服务，确保学生在美国的学习和生活得到良好的照顾和保障。
美国大学教学大纲特点研究
美国大学教学大纲特点研究美国大学教学大纲，也叫作课程大纲或者教学计划，是指教授某一门课程的教师或者学院规定的针对学生学习的文件。
大纲会详细规划整个学期的教学内容、教学目标和教学方式，引导学生达到预期的学习成果。
下面介绍美国大学教学大纲的特点。
一、具有灵活性在美国大学教学大纲中，通常会列出整个学期的教学计划，但是也会提醒教师有必要对计划进行调整，以应对学生的学习情况和其他不可预见的因素。
因此，美国大学教学大纲具有较强的灵活性，可以针对不同的学生群体和特定情况作出适应性的调整。
二、注重学生参与美国大学教学大纲强调学生参与，即将学生作为主体，引导他们积极参与到课堂中来。
美国大学教学大纲通常会列出一系列的教学方式和教学方法，例如课堂讨论、小组讨论、个人作业、项目任务等等，以便让学生积极参与课堂教学和课外学习。
三、重视学术研究美国大学教学大纲注重学术研究，通常会列出课程的学习目标和学习成果，鼓励学生参与学术研究。
在大多数美国大学中，学术研究是本科课程中不可或缺的一部分。
因此，美国大学教学大纲应帮助学生发展研究能力和创新思维。
四、多样化的学习成果美国大学教学大纲注重学习成果的多样性，以便适应不同的学生和不同的学习目标。
例如，某些课程可能会强调学术研究和写作能力，而其他课程可能更加强调实践技能和职业发展。
美国大学教学大纲应为不同类型和不同水平的学生设定参考标准，以便让每个学生达到所期望的学习成果。
五、注重跨学科学习美国大学教学大纲通常注重跨学科学习，鼓励学生跨越学科的边界，同时扩大视野和思考范围。
美国大学教学大纲可能会涵盖多个学科领域，提供学生在不同课程、不同学科领域间建立联系的机会。
这有助于学生培养通才本领和大局意识，并打破学科“独立”的局面。
综上所述，美国大学教学大纲的特点体现了其灵活性、注重学生参与、学术研究、学习成果的多样性、跨学科学习等特点。
了解这些特点可以帮助我们更好地了解美国大学的教学理念和教学方式，也有助于我们在今后拟定或修改教学大纲时具备更加科学的思路和方法。
最新美国大学课程体系介绍打印版.doc
美国大学课程体系介绍进入了枝繁叶茂的盛夏，骄阳似火，暑气留恋。
但这风风火火却远不能掩盖夏的丰富内涵，我们的留学学子也即将奔赴美国开启人生新的征程。
对于留学来说，最重要的就是学习了，刚走进大学，对一切都是新鲜和茫然的，今天，我们就来介绍一下美国大学的课程体系。
学分要求美国大学毕业学分要求一般为120个学分左右，个别学校会有不同。
学分分类General Courses(全校必修课)，一般为30个学分左右，涵盖人文、社科、理科、艺术等，范围很广，但涉猎都不会太深，不管什么专业，都会学习这些课程，一般是大学课程的基础。
Major Core Courses(专业必修课)，一般为45个学分左右，主要涉及你拿到一个专业的学位必须要学习的课程。
会有一定的梯度，从易到难。
Major Elective Courses(专业选修课)，一般为30个学分左右，主要涉及一个专业细分小的分支或方向的课程，基本上也是学生在学习过程中根据自己感兴趣的方向进行选择。
Minor Courses(辅修课程)，一般为12-20个学分，在美国大学里，除了主修专业外，学生都会根据自己的兴趣及学习的方向，利用补充课程的机会，辅修一个专业或者双修一个别的专业。
最低学分要求在学校里也规定了最低的学分要求，以及最高学分限制。
也就是说，作为一个International Full-time Student，你每学期必须修够一定数量的学分，才能保证你F-1学生签证的身份。
一般学校规定的本科生基本上都是3-4门课程或是12-16个学分，研究生为3门课程，9-12个学分左右，这里学生们要关注学校关于国际生的要求，选课时要根据相关规定来选课。
当然，如果一个学期想修更多学分，你必须向学校证明你的优秀及能力，向学校提前申请才行。
比如，在第一个学期你能够修3门课程并保持全A，就能证明你的学习能力，在接下来的学期就能申请修更多的课程。
其实在美国人的眼里一般是不建议学生加速学习的过程。
美国大学的课程设置及每周学时安排
美国大学的课程设置及每周学时安排学校名称：美国美国大学(华盛顿特区)所在位置：美国一般情况下，美国大学的课程分为三种：通用课程，选修课程以及必修课程。
一般情况下，大学课程会安排在周一、周三和周五或者在周二和周四。
如果选择和周二和周四，每周就只需要上两天的课程。
下面是86店铺带来的详细介绍。
必修课程，顾名思义，就是专业要求必须要修的课程，不能不选;通用课程，其大部分也是固定的，没有多少调换的余地，但是也有小范围的调节，比如说从几个课程里面选择一门课程;选修课程，又分为专业选修课和非专业选修课，两者学生都可以根据自己的情况去选择，尤其是非专业的选修课，完全看学生自己的兴趣。
美国大学课程学分设置介绍在美国，这些选课的学习进度是通过学分来衡量的。
每个课程都有其固定的学分，而学生则要通过完成这些课程赚得足够的学分，完成毕业要求。
通常来讲，在美国，每个学分对应每学期大概15-16小时的授课时长。
根据美国的学期体制，一个学年分为春秋两个学期，每个学期大概是15-16周，因此，学生的所修的学分数即为每周的学时。
一般情况下，美国一门课程为3学分，修一门课程，他每周的学时大概为3小时，因此，学生每周就会上一节3小时的课程或者2节1.5小时的课程。
像一些实践内容课程较多的专业的课程每周学时大概在4-6个小时，虽然也只给3个学分。
美国大学每周学时安排详解美国自由的选课制度使得课程安排上也略显随意。
都要考自己来合理安排。
一般情况下，大学课程会安排在周一、周三和周五或者在周二和周四。
如果选择和周二和周四，每周就只需要上两天的课程。
相对而言，这些课程的课时则会较长。
同样，有些课程也可能会安排在周末，不过，这样的安排很少见。
该如何选课，安排在什么时间上课，学生除了要听取advisor的意见外，还可以去找学长学姐去询问，当然最主要的还是看根据自己的实际情况来定。
选择适合自己的课程和时间。
美国的药学专业教学大纲
美国的药学专业教学大纲美国的药学专业教学大纲药学作为一门重要的医学科学，对于保障人民的健康和福祉起着至关重要的作用。
在美国，药学专业的教学大纲被广泛运用于各大学和学院，为学生提供了系统、全面的药学知识和技能培训。
本文将探讨美国药学专业教学大纲的主要内容和结构，以及其在培养专业人才方面的作用。
一、药学专业教学大纲的主要内容美国药学专业教学大纲的主要内容包括药学基础知识、药物化学、药物分析、药理学、药剂学、临床药学等方面的内容。
首先，药学基础知识包括药物学、药理学、药剂学等基本概念和原理，为学生打下坚实的理论基础。
其次，药物化学和药物分析方面的内容主要涉及药物的化学结构、合成方法以及药物质量控制等方面的知识，为学生提供了深入了解药物的化学特性的机会。
此外，药理学和药剂学方面的内容则主要关注药物在人体内的作用机制、药物的配制和制剂等方面的知识，为学生培养临床应用能力奠定基础。
最后，临床药学方面的内容则是将药学理论知识与实际临床应用相结合，培养学生的临床决策能力和药物治疗方案制定能力。
二、药学专业教学大纲的结构美国药学专业教学大纲的结构通常分为核心课程和选修课程两个部分。
核心课程包括药学基础知识、药物化学、药物分析、药理学、药剂学和临床药学等方面的内容，为学生提供了全面系统的药学知识。
选修课程则根据学生的兴趣和发展方向，提供了更加专业和深入的课程内容，例如药物代谢、药物安全性评价、药物研发等方面的课程。
这种结构既保证了学生获得全面的药学知识，又满足了个性化学习的需求。
三、药学专业教学大纲的作用药学专业教学大纲在培养专业人才方面发挥着重要的作用。
首先，它为学生提供了系统、全面的药学知识和技能培训，帮助学生掌握药学的基本理论和实践技能。
其次，教学大纲的结构合理，既保证了学生获得全面的药学知识，又满足了个性化学习的需求。
学生可以根据自身的兴趣和发展方向选择选修课程，深入研究特定领域的药学知识，为未来的职业发展打下坚实基础。
美国 教学大纲
美国教学大纲美国教学大纲：培养全面发展的学生在现代社会中，教育被认为是培养人才和塑造未来社会的重要途径。
作为一个国家的教育体系的核心，教学大纲扮演着至关重要的角色。
本文将探讨美国教学大纲的特点和目标，以及它如何帮助培养全面发展的学生。
美国教学大纲的特点之一是其多样性和灵活性。
美国是一个多元文化的国家，拥有各种不同的教育体系和学校类型。
因此，教学大纲需要适应不同地区和学校的需求，以确保学生能够接受到适合他们背景和兴趣的教育。
此外，美国教学大纲还注重灵活性，以适应不断变化的社会和技术环境。
它不仅关注学科知识的传授，还强调学生的创造力、批判性思维和解决问题的能力。
美国教学大纲的目标是培养全面发展的学生。
它不仅关注学术方面的知识和技能，还注重学生的社交、情感和身体发展。
这是因为美国教育系统认为，学生的成功不仅仅取决于他们在学术上的表现，还取决于他们是否具备适应社会、与他人合作和解决问题的能力。
因此，美国教学大纲鼓励学校提供丰富的课外活动和社区参与机会，以培养学生的领导能力、团队合作和公民责任感。
美国教学大纲还强调个性化教育。
它认为每个学生都是独特的，有不同的学习风格、兴趣和能力。
因此，教学大纲鼓励教师根据学生的需求和能力制定个性化的学习计划。
这意味着教师需要灵活运用不同的教学方法和评估方式，以满足学生的学习需求。
此外，美国教学大纲还鼓励学校与家长和社区密切合作，以确保学生在学校和社会中得到全方位的支持和指导。
美国教学大纲还注重信息素养和技术应用。
在信息时代，学生需要具备获取、评估和利用信息的能力。
因此，教学大纲鼓励学校提供信息素养和科技教育，以培养学生的信息素养和技术应用能力。
这包括教授学生如何使用互联网和数字工具，以及如何评估信息的可靠性和有效性。
此外，教学大纲还强调信息伦理和网络安全，以确保学生能够负责任地使用和分享信息。
美国教学大纲的实施面临一些挑战。
首先，教学大纲的多样性和灵活性可能导致学校之间的差异。
美国大学影视专业课程设置概况
美国大学影视专业课程设置概况学校名称：美国美国大学(华盛顿特区)所在位置：美国小编为大家介绍美国大学影视专业课程设置概况，希望对店铺的同学有所帮助。
想了解更多留学精彩内容，为你详细解答。
一、通识教育担任通识教育课程教学任务的教师必须是教授和高级讲师。
也就是说本科一年级的课程就要求奠定综合知识的根底,各专业最有名望的教授一下子就把学生推到了学科的前沿,让学生来规划自己所要学的东西。
核心课程计划当中涉及到的领域、课程的主题内容虽不相同,但是它们在强调某种具体的思想方法,这一点上是相同的。
也就是说不管上什么课,你要得到的都是一个比较根本的大学层次的教育,能让学生大开眼界的教育。
多数大学根据自身的通识教育理念,组织不同学科领域的一组或多组课程,作为核心课程,要求本科生必修或限制性选修。
学生根据对不同学科领域课程选修的规定,在有关教师的指导下,根据自己的学习基础和兴趣爱好,选择规定学分或门数课程,作为自己的核心课程计划。
二、核心课程即使同时入学且在相同院系或专业注册的学生,所修的核心课程也都是各不相同的。
如洛杉矶加州大学(UCLA)要求学生必修英语作文和修辞、阅读和写作;从四组九门课程中选修五门艺术哲学课程;从三组十六门课中选修三门社会科学课程;从二组十门课中选修二门科学课程(每组选课不得超过二门);另外,还要修三门文学课程、一门外语。
一般而言,美国大学都要求本科生在入校后的前两年内完成核心课程学习,第三年开始则进入主修专业课程的学习。
专业课程计划通常分为初级专业课程和高级专业课程两类,选修高级专业课程之前,必须修满初级专业课程所要求的学分或课程门数。
本科教育在全美影视专业排名第一的加州大学洛杉矶分校电影电视系的学位授予要求即如此。
学生在完成核心课程学习后,上四门专业准备课,包括美国电影史、广播史、选修一门其他大洲的电影史和一门戏剧课程。
三年级开始专业学习,主要是影视制作基础课(必修课、选修课);四年级集中某一方向学习,系里提供电影制作、电视制作、剧作、动画、批评研究等5个方向26门选修课程。
美国大学课程体系详解
美国大学课程体系详解学校名称：美国美国大学(华盛顿特区)所在位置：美国去美国留学的话，对于美国大学的课程体系需要有足够的了解，那么美国大学的课程体系或者制度到底怎么样呢？跟着来看看吧!欢迎阅读。
美国大学的课程体系解析学分在美国高等院校里，学生的学习进度以「学分」(semester credit hour) 来衡量，学生为了获得学位必须积累一定数量的学分以及完成所选专业规定数量的课程。
这点和国内大学大体一致，但相对来说，美国大学在具体执行时会更加灵活多变一些。
不同课程的学分一般依照课时来定。
具体而言，一般1个学分对应每学期16小时学生与教授面对面的时间。
比如，一门3学分的课程对应48小时的教学时间。
以16周一学期计，即每周一次3小时的课，或两次1.5小时的课。
学校根据学时长短不同，对于学生在学习期间能够修读的最高学分和必须修读的最低学分都有相应规定。
一般取得四年制的学位，需要修完120至128个学分。
以中国学生常申学校作为具体例子：俄亥俄州立大学Ohio State University12 credit hour以上视为全日制学生。
毕业要求视具体专业而定，例如工商管理学士(BSBA)需至少完成121 credit hour耶鲁大学Yale University每门课在及格后算一个course credit，每学期修3至7个course credit，毕业要求视具体专业而定，学士学位一般至少需要36 course credit伊利诺伊大学香槟分校University of Illinois at Urbana-Champaign一般每学期修12至18个semester hour，毕业要求视具体专业而定，一般至少需要128 semester hour威斯康辛大学University of Wisconsin, Madison希望四年内从124 credit项目毕业的学生，每学期应修15至16个credit芝加哥大学University of Chicago总共12个学季(quarter)，学生一般6个学季选3门课，6个学季选四门课。
ap课程标准
ap课程标准
AP课程（Advanced Placement）是由美国大学理事会（College Board）提供的高中学术课程，旨在为学生提供更具挑战性和深入的学习体验，并为他们在大学学习中积累学分。
以下是AP课程的一般标准和要求：
1. 课程内容和教学目标：AP课程的内容通常与大学水平的相应学科领域相匹配，教授更加广阔的知识和深入的理解。
每门课程都有明确的教学目标和学习要求。
2. 课程结构和课时要求：AP课程按照一定的课程结构进行教学，包括课程单元、主题和学习目标的安排。
同时，AP课程通常要求学生参加一定数量的学时和教学活动，以确保充分的学习与讨论机会。
3. 授课教师的资质和培训：AP课程的授课教师通常需要具备相关学科的熟练知识和教学经验，并获得相应的认证和培训，以确保他们能够提供高质量的教学。
4. 考试和评估：AP课程通常有相应的考试，包括笔试和实际操作等形式，以评估学生对课程内容的理解和应用能
力。
学生的成绩将根据标准化的评估方式进行评定。
需要注意的是，具体的AP课程标准和要求会因不同学科和学校的不同而有所差异。
每门AP课程都有相应的课程大纲和考试大纲，详细规定了教学内容和考核要点。
学生和教师可以参考官方的AP课程大纲和相关资源，以了解具体课程的要求和教学指南。
美国大学课程体系详解
美国大学课程体系详解美国大学课程体系详解天道留学 时间：2010-03-04 10:28 点击：108次新闻导读：在留学生活初期，留学生们往往会对陌生的课业与生活带来的压力感到吃不消。
为了帮大家能减少留学初期的盲目摸索，本文将系统地提供各种课业上的适应方法及注意事项，以供大家参考。
美国大学教育体系与教学方法同中国大学有很多差异。
对于一个留学生来说，教学体系的不同，再加上语言的隔阂，对快速适应美国高校的节奏造成很大困难。
在留学生活初期，留学生们往往会对陌生的课业与生活带来的压力感到吃不消。
为了帮大家能减少留学初期的盲目摸索，本文将系统地提供各种课业上的适应方法及注意事项，以供大家参考。
一、选课选课本身可说是一个必修课，课程选择适当与否将是影响学期成绩的最大关键。
刚开始就读的第一个学期，特别要注意课不要选得太多、太重，以免为自己带来沉重的功课负担。
虽然学校规定修满十二个学分的学生才被承认为全时学生（Full－Time Student）身份，但是若觉得负担太重，可以跟指导教授讨论少修一门课，并请他在有关文件上签名，再向注册组报备，便可继续保持全时学生身份。
有关课程内容的资料，在开学之前就应着手收集。
例如参阅学校各系目录（Catalog）上的课程简介（Course Description），或是参考课程时间表（Course Schedule）等等，都可以得知自己系上所开的课程。
在选课时最重要的两点，就是一定要了解课程内容和主讲教授。
你最好事先了解课程内容是否对你有用、你是否感兴趣、教授教研水平如何、为人如何、教学方式如何等等。
1、课程进度表由于普通的课程简介通常相当简略，若想知道更详细的课程内容，一定要主动到系办公室直接询问开课的教授或其助教、秘书。
同时索取该课程整个学期的上课计划进度表（Syllabus），上面列有详尽的课程目标、每次上课进度、评分标准，以及书单等等项目，可说是选课时最实际的参考。
2、教授的名声学生对教授的评论是选课时另一重要考量因素。
美国大学教学大纲特点研究
美国大学教学大纲特点研究随着全球化的进程，越来越多的中国学生选择到美国留学。
在美国大学学习是中国学生的一个热门选择，而大学教学大纲则是美国大学教学的重要组成部分。
本文将围绕美国大学教学大纲的特点展开研究，探讨其在教学中的作用及影响。
一、灵活多样的课程设置美国大学教学大纲的一个显著特点就是其灵活多样的课程设置。
和中国大学的教学大纲相比，美国大学的教学大纲更加注重学生的个性化需求，注重为学生提供更多的选择空间。
在美国大学，学生可以根据自己的兴趣和需求选择不同的专业和课程，教学大纲为他们提供了广泛的选择范围，让他们更加自由地规划自己的学习方向。
这种灵活多样的课程设置能够激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，促进学生的全面发展。
二、注重实践性教学美国大学教学大纲的另一个特点就是其注重实践性教学。
在美国大学，教学大纲不仅包括理论学习，还包括实践性的课程设置。
实验课、实习课、实地考察等，这些课程都能够帮助学生将所学的理论知识应用到实际生活中，提高他们的综合能力和应对问题的能力。
实践性教学能够让学生更深入地理解所学的知识，更好地适应社会的要求，为将来的就业和创业做好准备。
三、强调与行业的对接与中国大学相比，美国大学教学大纲更加注重与行业的对接。
美国大学在制定教学大纲时，会充分考虑社会的需求和行业的发展趋势，努力使教学大纲与行业接轨。
教学大纲中的课程设置能够更好地满足行业的人才需求，培养出更加符合行业标准的专业人才。
这种与行业的对接能够更好地帮助学生找到就业机会，提高就业竞争力，为学生的职业发展打下坚实的基础。
四、注重学生评价和反馈美国大学教学大纲的另一个特点就是其注重学生评价和反馈。
在美国大学，教学大纲的制定不是一成不变的，而是会根据学生的评价和反馈不断进行调整和完善。
学生可以通过课程评价表和意见反馈表向教师和学校提出意见和建议，教师和学校也会根据学生的评价和反馈来对教学大纲进行调整和改进。
这种注重学生评价和反馈的做法能够更好地满足学生的学习需求，提高教学质量，增强教学的针对性和有效性。
美国大学的课程纲要简介
美国大学的课程纲要简介课程纲要(syllabus)是大学教授在上课的第一天分发给学生的课程要点(course outline)。
简单的课程纲要只有一页纸，仅仅列出课程名称、教师姓名、阅读材料和功课要求，复杂的课程纲要则从教师的基本信息到课程目的和学习目标的细节，无所不包。
在美国，如果不是全部大学，那也是绝大多数的大学，都要求教师和他们的学生共享课程纲要。
[2]所以，美国大学教师的第一次课，通常并不讲授具体的课程内容，而是把课程纲要发给学生，和学生一起讨论这份课程纲要，以求达成某种共识。
一、课程纲要的主要功能一份设计优良并被有效使用的课程纲要，能够引导和规范教师的教、学生的学、师生关系的处理，因而是一种投入少收效大的保证课程质量的措施。
对教师来说，一份优良的课程纲要不仅是上好一门课的重要工具，而且也是获得终身教职、升职或者申请新职位的重要依据。
对学生来说，一份优良的课程纲要是他们的学习指南，可以帮助他们提高学习的自主性和有效性。
从师生关系的角度来看，一份优良的课程纲要，可以明确师生在课程中的责任，规范他们的行为，从而有效防止法律纠纷。
1．教学的依据教师精心设计、师生共同认可的课程纲要是教师教学的基本依据。
教师根据课程纲要的学习目标、学习主题、时间进度，开展教学活动，安排课外作业，组织小测、半期考、期末考，并且严格按照纲要约定的成绩评定方法，客观公正地评定学生的最终成绩。
2．学习的指南课程纲要能够为学生选课提供信息。
有些大学要求教师公布课程纲要，有些学生据此直接就作出选择课程和选择教师，还有些学生在第一次课上与教师就课程纲要进行交流后作出选修与否的决定。
课程纲要还能够为学生整个学期的学习提供指导。
许多学生每周都会把课程纲要拿出来看一下。
因为课程纲要能够帮助学生明白成功完成课程学习所应承担的责任，提高学生记笔记的有效性，降低学生考试焦虑、提高考试技巧，帮助学生熟悉课程的概念框架和逻辑体系，提供给学生不容易获得的阅读材料，提高学生的学习效率。
哈佛教学大纲
哈佛教学大纲哈佛教学大纲是指哈佛大学制定的一套教学计划和指南，旨在确保学生获得全面而深入的教育。
这份大纲是哈佛大学长期以来的教学经验与理念的总结，是培养学生全面发展的关键工具。
本文将从不同的角度来探讨哈佛教学大纲的重要性以及对学生发展的影响。
首先，哈佛教学大纲强调学科的多样性和综合性。
哈佛大学鼓励学生在本科阶段广泛涉猎各个学科，培养跨学科的思维能力。
教学大纲要求学生在不同学科领域中选择一定数量的课程，以确保他们获得全面而均衡的教育。
这种多学科的学习方式可以帮助学生培养批判性思维和创新能力，使他们能够更好地适应未来的挑战。
其次，哈佛教学大纲注重实践和实践经验的重要性。
哈佛大学鼓励学生通过实践活动来应用他们所学的知识。
这可以包括实地考察、实验室研究、社区服务等。
通过实践，学生能够将理论知识与实际问题相结合，培养解决问题的能力和领导才能。
哈佛教学大纲要求学生参与实践项目，并将其纳入学分认证的要求之中，以确保学生能够全面发展。
此外，哈佛教学大纲还注重学生的个性发展和自主学习。
大纲鼓励学生积极参与学术活动和社交活动，培养他们的领导能力和社交技巧。
同时，大纲要求学生自主选择课程，并提供了丰富的选修课程供学生选择。
这种自主学习的方式可以帮助学生发展自己的兴趣和潜能，培养自我管理和自我学习的能力。
另外，哈佛教学大纲还强调跨文化和国际视野的重要性。
大纲要求学生在课程中学习其他文化和国家的知识，培养他们的跨文化交流和全球意识。
哈佛大学提供了丰富的国际交流项目和合作项目，使学生有机会与来自不同背景的学生交流和合作。
这种国际化的学习环境可以帮助学生拓宽视野，增强跨文化交流的能力。
总的来说，哈佛教学大纲是哈佛大学为学生提供全面教育的重要工具。
它强调学科的多样性和综合性，注重实践和实践经验的重要性，鼓励学生的个性发展和自主学习，以及培养跨文化和国际视野。
这份大纲可以帮助学生获得全面而深入的教育，培养他们的批判性思维和创新能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
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美国大学的课程纲要简介
课程纲要(syllabus)是大学教授在上课的第一天分发给学生的课程要点(course outline)。
简单的课程纲要只有一页纸，仅仅列出课程名称、教师姓名、阅读材料和功课要求，复杂的课程纲要则从教师的基本信息到课程目的和学习目标的细节，无所不包。
在美国，如果不是全部大学，那也是绝大多数的大学，都要求教师和他们的学生共享课程纲要。
[2]所以，美国大学教师的第一次课，通常并不讲授具体的课程内容，而是把课程纲要发给学生，和学生一起讨论这份课程纲要，以求达成某种共识。
一、课程纲要的主要功能
一份设计优良并被有效使用的课程纲要，能够引导和规范教师的教、学生的学、师生关系的处理，因而是一种投入少收效大的保证课程质量的措施。
对教师来说，一份优良的课程纲要不仅是上好一门课的重要工具，而且也是获得终身教职、升职或者申请新职位的重要依据。
对学生来说，一份优良的课程纲要是他们的学习指南，可以帮助他们提高学习的自主性和有效性。
从师生关系的角度来看，一份优良的课程纲要，可以明确师生在课程中的责任，规范他们的行为，从而有效防止法律纠纷。
1．教学的依据
教师精心设计、师生共同认可的课程纲要是教师教学的基本依据。
教师根据课程纲要的学习目标、学习主题、时间进度，开展教学活动，安排课外作业，组织小测、半期考、期末考，并且严格按照纲要约定的成绩评定方法，客观公正地评定学生的最终成绩。
2．学习的指南
课程纲要能够为学生选课提供信息。
有些大学要求教师公布课程纲要，有些学生据此直接就作出选择课程和选择教师，还有些学生在第一次课上与教师就课程纲要进行交流后作出选修与否的决定。
课程纲要还能够为学生整个学期的学习提供指导。
许多学生每周都会把课程纲要拿出来看一下。
因为课程纲要能够帮助学生明白成功完成课程学习所应承担的责任，提高学生记笔记的有效性，降低学生考试焦虑、提高考试技巧，帮助学生熟悉课程的概念框架和逻辑体系，提供给
学生不容易获得的阅读材料，提高学生的学习效率。
3．学习的动力
学生和教师在第一次课上相遇，一起阅读和讨论课程纲要，为教学定下基本的调子。
如果学生知道教师对他们的期望和要求，发现教师已经帮助他们设计好了达到目标的课程策略，就会感到学习这门课程不是一件繁忙的、折磨人的工作，而是一次组织良好的、有意义的智力旅行，就会而对学习充满信心和积极性。
反之，如果学生不知道教师的课程要求和教学安排，尤其是教师的要求变来变去，他们就会不知所措，表现出无助感和受挫感，放弃学习的努力。
4．师生的契约
课程纲要是教师和他们的学生之间的一份契约。
在这个意义上，它是一份重要的“法律”文件。
师生之间事先约定并遵守课程政策，有助于避免法律纠纷。
作为一份契约，课程纲要通常包括精确的课程进度表、成绩的考核与评定政策、学生出勤政策、学术自由政策、学术诚实政策等，尤其要让学生知道，如果他们达不到课程的要求会出现什么后果。
有些大学还要求学生在读完并认同课程纲要后签字。
同样，教师也要承担自己的责任。
例如，他不能随意不上课，不能不完成或随意更改纲要中描绘的教学任务，不能不公正评定学生的成绩等。
如果教师出现了上述问题，在期末的学生评教中，学生就不会给教师好的评价，甚至还有可能向学校有关部门提出申诉。
二、课程纲要的基本组成部分
1．教师信息
因为大多数大学和学院要求教师在课外也能够被学生找到，以便学生请教问题、请假、交作业等，所以课程纲要的一般信息通常包括教师姓名、办公地点、电话号码、传真号码、电子邮箱、办公时间(接待学生的时间)等。
如果有助教和合作教授，也要把他们的信息写上。
2．课程描述
包括课程名称、课程代码、课程性质、课程对象、学分数、教室位置等。
3．课程目标
主要是指对学生学习结果的一种预期，包括学生学完本课程之后知道什么、能做什么，尤其是学生在思维能力和学习技能方面的发展。
指出通过设计什么作业、创设什么条件来让学生达到什么标准的学习结果。
4．教学方法
为了导致某种学习的发生，需要什么样的教学互动，师生互动、生生互动?哪种教学方法最能够帮助学生完成学习任务，讲授加讨论、讲授加课外活动、讲授加实验?哪种师生互动最便利，课堂、课外、在线、聊天室?
5．课程资源
包括课本(名称、作者、版本、出版社)、补充阅读材料(报刊材料、网上材料、参考书目)，指明哪些是必读材料，哪些是推荐材料。
6．课程时间表
既是课程日历，也是课程结构图。
包括每次上课的主题和时间、考试时间、小测时间、作业时间等。
7．课程政策
包括出勤、迟到、课堂参与、考试缺席、作业迟交、小组贡献、实验室安全、学术不诚实、成绩评定等政策。
以上所列为课程纲要的主要组成部分。
但是，正如没有两门课程是完全一样的，也没有两份课程纲要是完全一样的。
三、课程纲要的设计
研究者、学术团体和大学已经一致鼓励教师设计更好的课程纲要，并向学生提供更加综合的课程纲要。
20世纪80年代中期以来，学习论专家越来越关注课程纲要，这方面的出版物越来越多。
一些大学在新教师定向活动中，有关于如何撰写课程纲要的工作坊，还有一些大学摘录有关课程纲要的论文或书籍的要点，放在网上，供教师参考。
以学习为中心是课程纲要的发展趋势。
传统的课程纲要是为以教师为中心或以教学内容为中心的教室编制的。
教师经常投入大量的时间去改进课程的内容和结构，讲究所用材料的质量，追求考试的公平性，却只花少得可怜的时间去帮助个别学生复习课程内容，理解课程的标准和要求，明白作业的意图。
目前，以学习为中心的纲要是最流行的。
以学习为中心的纲要的核心问题是学生，要思考“为了从这种教育经验中获得最大的好处，学生需要知道什么”。
有专家从学生的角度，为有效的课程纲要提出了八条建议：信息要简洁；课程要点要在一开始就提出来；对学生的期望要清晰；列出所有重要的日期和最后期限；对构成总成绩的每个部分做出解释；解释课程材料与现实生活有什么关系：解释课程纲要在课堂中的角色；让学生在整个学期保持对课程目标的关注。
需要指出的是，考虑学生需要但不能迎合学生需要，好的课程要求教师发挥自己的专业优势，协调好学生需要、社会需要和学科需要之间的关系。
课程纲要是分发给学生的，最好用第二人称来撰写。
一是让学生深切感受到自己就是学习责任的承担者；二是显得更为亲切友善。
亲切友善的纲要比起防范和限制的纲要，更容易让学生记住课程信息，更能激发学生。