外国小说欣赏复习

1、从“只言片语”、“一举一动”来认识人物
文学作品塑造人物常常借助于语言、行动、外貌和 心理等描写方法，鉴赏人物形象，一定要抓住最能 体现人物个性特征的外貌、语言、行动和内心活动， 深入细致的加以分析。尤其是在篇幅短小的阅读语 段，作品中人物的“只言片语”、“一举一动”、 不易察觉的神情、细微的内心波澜，都是人物思想 性格的具体呈现；对深入鉴赏人物有极为重要的作 用。
场景
场景就是我们常常说的“场面描写”。它与单 纯的环境描写不同，它是以人物为中心的环境 描写，一般由人物、事件和环境组成。它是某 一段时间内社会生活的横截面，小说就是由一 个接一个这样的“面”构成的。 场景可分为大场景和小场景。大场景和小场景 的连缀，就像是音乐的高低婉转，使小说显得 曲折有致。 又有公共场景和私人场景之分。把人物放在这 两个场景中交替表现，更能全面立体地揭示故 事的全貌和反映社会的道德风尚。
贴着人物写 揣摩人物的心理
人物
描摹人物的语言与行动 “圆形人物”与“扁平人 物”* 人物在现代小说的退隐*
要点： 1、“贴着人物写”。一是贴着人物的心理写， 直接深入人物内心，写出人物的精神世界。一 是贴着人物言行写，以人物自身的言语和行动 来刻画人物。 2、最常见的心理描写手段是内心独白；梦境 描写和幻觉描写也是一种心理描写手段。梦境 往往是现实无法达到的渴望的折射和反映。 《卖火柴的小女孩》 3、人物的内心世界，不是封闭的，情感、情 绪、念头等，最终都会流露出来。（言语、行 动、神态、细节）
• 《外国小说欣赏》课程教学目标 • 引导学生阅读外国小说，传授给学生关于小说的 一些基本知识，在阅读、领悟的基础上提高学生 的审美水平和知识水平，培养学生高格调的审美 情趣，提升他们的人生境界。 • 高中生尚处于语文能力、写作能力的养成期，有 别于大学期间的专业学习，所以本模块教学的基 本定位为欣赏。高中的小说欣赏与初中较浅层次 的欣赏不同，应该更理论化一些，更深入一些， 既有中国传统的感悟式、评点式，欣赏，也有较 理性的深入分析。
如《一滴眼泪换一滴水》中“人民，尤其是中世纪 的人民，在社会上就像孩子们在家庭里一样，他们 长久停留在原始的无知状态里，停留在道德与智力 的幼稚阶段，可以用形容儿童的话来形容他们：在 这种年龄是没有怜悯心的。”
有限视角（凡人目光）：在有限的视角中，又有 两种情况：（1）叙述者和人物知道的一样多（2） 叙述者知道比人物少（侦探小说中
主题
主题的实现
主题的选择与开掘*
主题观的演变*
1、写不厌的“母题”（生与死/爱与恨/美与 丑） 2、主题的复杂性和矛盾性
3、以思想为目的的小说。以思想为目的的小 说在表现主题时是自觉的。小说的材料的选择， 是与作者所设定的这些命题有关的。这样的作 品，或给人哲理，或发人深省。 4、以故事为目的的小说。这类小说满足于 讲述精彩的故事，并不追求思想深度。如 《一千零一夜》
北海亭面馆夫妇的14年的等待，终于以母子三人的出现 而画上圆满的句号。14年后的大年夜，母子三人再次来 到北海亭面馆并要了三碗阳春面，给全文一个完美而感人 的结局，最后的久别重逢，让人更能领悟出当时三人要一 碗面时的勇气以及母子三人之后的不懈奋斗。虽然只是普 通的阳春面却寄予了面馆夫妇对母子三人的同情与关切， 文章最后的结局再一次突现了文章的主题。五人14年的 离别之后，二人的等待终于得到了母子三人的出现，相见 相知之后，又是一副感人至深的场面，老板娘的动情之泪， 老板的哽咽之音，客人的欢呼之声，一副副令人欣慰和感 动的画面串联起一段感人的故事，三个难以忘怀的大年夜， 一切的一切都被最后的场面表现的淋漓尽致，一个美满的 结局将是又一段美好的开始，那张没有撤掉的2号桌似乎 每时每刻都在店堂中间讲述一个幸福的故事，暖气旁母子 三人的低声细语仿佛再次萦绕耳边。
4、古典小说中的人物：个性化；现代小说中 的人物：类型化。古典小说中的人物是具体的， 尽管他的性格中蕴涵着人类的普遍特性，但确 实是一个区别于他人的性格鲜明的人。而现代 小说中人物的性格越来越模糊，甚至连人物的 外貌面目都没有，留下的只是“心理的真实”， 这个人物是一群人的缩影，甚至是人类的缩影。 如《沙之书》《骑桶者》。
“较理性的深入分析”的依据
• 小说的八个基本元素（话题） • 叙述、场景、主题、人物、 情节、结构、情感、虚构 小说的三要素 人物、情节、环境
叙述
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叙述角度 叙述人称 叙述腔调* 速度控制*
叙述角度
全知视角(上帝俯瞰):在这样的叙事方式中,叙事 人相当于上帝,他对所有线索、发展和结局都了 如指掌，对每个人物的心理、过去和未来都清 请楚楚，甚至还走到前台对人物评头论足，进 行道德评价和情感判断。
场景的功能： 1、给“全篇定调。小说开头的场景，基本上能 起到给全篇起”定调“的作用（关键是要写出定 下怎样的调）。相对与以对话开头或是以直接叙 述一个人物或事件开头，这样的进入方式显得更 舒缓、自然。
2、营造意境与渲染气氛。关键是结合具体的场 景描写用一些双音节词概括出营造了怎样的意境 和气氛。营造氛围，既是用来感染读者的，也是 用来感染作品中的人物的。氛围会影响作品中人 物的行为。场景中所酝酿的情绪也能推进小说的 发展。
小说《一碗阳春面》记叙了三次在大年夜的晚 上，母子三人到北海亭阳春面馆吃面的情景， 多次受到老板和老板娘的款待。从第一次的一 碗，到第三次的三碗中可看出母子三人的相依 为命、互相关心和照顾，从而可以摆脱经济上 的困难。老板娘和老板对他们三母子的怜悯与 同情，也可以看出人与人之间的温暖情怀。 （主题）
外国小说 欣赏复习
课程标准关于小说的教学目标
• 培养阅读古今中外各类小说的兴趣，从优秀的小 说作品中汲取思想、感情和艺术的营养，丰富、 深化对历史、社会和人生的认识，提高文学修养。 • 形成良好的文化心态，学会尊重、理解作品所体 现的不同时代、不同民族、不同流派风格的文化， 理解作品所表现出来的价值判断和审美取向，作 出恰当的评价。 • 学习鉴赏小说的基本方法，初步把握中外小说的 艺术特性。注意从不同的角度和层面解读小说， 提高阅读能力和鉴赏水平。学写小说评论，力求 表达出自己的独特感受和新颖见解。
从“场景”的角度欣赏小说的要点与步骤： １、结合小说具体内容，用自己的话概括小说 描写了怎样的场景（…的人在…的环境里干… 的事） ２、用一两个双音节词点明这个场景的特点 ３、点明场景描写在小说中起到的具体作用。 ４、点出这个场景描写与小说主题之间的联系
《一碗阳春面》一开始以母子三人点了一碗面 为场景，大年夜为背景，描写了他们没钱吃面， 后又以他们再一次出现光顾面馆，描写他们努 力奋斗。（场景） “唔…阳春面…一碗…可以吗？”那个女人怯生 生地问，那两个小男孩躲在妈妈的身后，通过对 母子三人语言和动作，表情等场景描写，反映了 母子三人的穷困潦倒和羞耻于进店里买面的感情 色彩。为全文定下一个感情基调，“案桌上早就 准备好的堆成一座座小山似的面条，一堆是一人 份，老板抓起一堆面，继而又加了半堆，一起放 到锅里”反映出面馆夫妇的同情心。
2、从人物活动的社会环境来发现人物
作者每塑造一个人物，都是把他作为一定社会历史时 期的典型人物来对待的。合理地鉴赏人物形象，便要 注意紧扣环境因素，把人物置于一定的社会历史背景 中去考察，在把握鲜明的人物个性的同时，看他是否 代表了那个时期很多类型的人物。否则，就不能从中 发现更多的人，就不能领会作品的社会认识价值，这 样的鉴赏评价自然流于肤浅。
情感的魅力 情感的处理
情感
情感是小说的动力* 现代小说:激情过后 *
要点: 1、情感质量是的人的品质的重要指标。一篇 给人留下难以磨灭印象的小说，除了思想的力 量外，情感也有着不可忽视的作用。小说中情 感的存在，可以使小说跨越阶级、性别、穿越 时间、空间，作用于每一个读者的神经，感受 到情感的魅力。 2、情感使物理意义上的时间在我们心中发生 了变化。作者不仅仅按时间顺序组织材料，更 要按照材料的“情感价值”来取舍时间。一秒 钟可以被写得很长很长，因为在心理时间，它 可以成为无限。
4、从作品的整体出发来分析人物
我们评价人物形象，必须从作品的整体出发， 围绕作品的主题进行考察、鉴别、判断、评价， 切不可用部分代替整体，以一叶而障目。人物 具有怎样的个性，为什么会具有这种个性，都 得用主题要素来衡量，人物的只言片语、一举 一动都不可能游离于作品的主题。
从“人物”角度对小说进行赏析的要点
5、小说的忌讳：“主题鲜明”。主题应包孕 于形象中，用事实说话，并不特别彰显出来。 6、主题由具体到抽象。从前的小说关注社会 以及社会与人的关系上，诸如伦理道德，社 会制度等问题。而现代小说开始了终极追问， 比如 时间问题、死亡问题等。
从“主题”角度对小说进行欣赏的要点和步骤： 1、用简洁的语言概括小说的记叙和描写了怎样 的故事（内容），塑造了怎样的形象。 2、结合上述的内容和形象的特点，表现（揭示、 讽刺、鞭挞、赞美、歌颂等）了怎样的思想 （现象、情感、精神等）
3、简要说说小说主题的价值和意义。
注意：要结合小说，注意主题的多义性，新颖 和创新
示例：
小说讲述了丹柯带领族人穿越黑森林，本是为了让大 家重新找到自由的乐土；但缺乏勇气与耐性的族人却 禁不起长途跋涉的辛苦和大雷雨的考验，他们先是抱 怨，继而指责，最后甚至合围，想弄死势单力薄的丹 柯。丹柯正是在这种情况下依然抓开胸膛，高举自己 燃烧的心照亮人们前进的道路，拿个人的生命换取了 族人的幸福和自由.此举表现出丹柯勇于追求自由的理 想主义精神和一心为公的高尚品格.而族人在穿越森林 之后对丹柯的遗忘乃至对其热情的践踏,昭示了丹柯此 举的悲壮性,引起人们应该如何对待英雄的深思.
课程标准关于小说的教学目标
• 朗读小说的精彩片段，品味语言，深入领 会作品内涵，体验人物的命运遭遇和内心 世界，把握人物的性格特征。 • 尝试对感兴趣的古今中外小说进行比较研 究或专题研究。 • 留心观察社会生活，丰富人生体验，有意 识地积累创作素材，尝试创作小说，相互 交流。