《24时计时法》教学设计--付春红
《24时计时法》(教案)三年级下册数学人教版
《24时计时法》（教案）三年级下册数学人教版教案：《24时计时法》一、教学内容本节课的教学内容选自人教版三年级下册数学教材，主要涵盖第107页至第108页的“24时计时法”相关知识点。
具体内容包括：1. 了解24时计时法的概念及其与普通计时法的转换；2. 掌握用24时计时法表示时间的方法；3. 能够运用24时计时法进行时间推算。
二、教学目标1. 知识与技能目标：使学生掌握24时计时法的概念，能够熟练运用24时计时法表示时间，并进行时间推算。
2. 过程与方法目标：通过观察、实践、讨论等环节，培养学生的动手操作能力和合作交流能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的耐心和细心。
三、教学难点与重点重点：掌握24时计时法的概念及其与普通计时法的转换，能够用24时计时法表示时间。
难点：熟练运用24时计时法进行时间推算。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件。
学具：练习本、笔、计时器。
五、教学过程1. 实践情景引入：情景：小明早上7点钟起床，上午上了4节课，每节课40分钟，中午12点吃午饭，下午上了3节课，每节课40分钟，晚上6点吃完晚饭，然后写作业，写到晚上9点钟睡觉。
问：小明今天一共上了几节课？2. 例题讲解：a. 上午7点b. 下午2点c. 晚上8点d. 凌晨3点解：a. 7:00 b. 14:00 c. 20:00 d. 3:00a. 15:00b. 21:00c. 0:00d. 12:00解：a. 下午3点 b. 晚上9点 c. 凌晨0点 d. 中午12点3. 随堂练习：a. 早上8点b. 中午12点c. 晚上7点d. 凌晨1点a. 9:00b. 18:00c. 23:00d. 15:004. 课堂讨论：六、板书设计板书内容：24时计时法与普通计时法的转换规律：1. 上午时间不变；2. 下午时间加12小时；3. 晚上时间减12小时；4. 凌晨和半夜时间不变。
用24时计时法表示时间的方法：1. 小时数不变；2. 分钟数不变。
西师大版小学数学三年级上册《24时计时法》教学设计
西师大版小学数学三年级上册《24时计时法》教学设计一、教材分析《24时计时法》是西师大版小学数学三年级上册的内容。
本单元主要是使学生结合现实生活，了解24时计时法，会用24时计时法表示时刻，能进行简单的时间计算。
24时计时法在生活中有着广泛的应用，与学生的生活实际紧密联系。
教材通过现实生活中的一些场景，如电视节目预告、火车票、营业时间等，引导学生认识24时计时法，体会其在生活中的重要性。
教材先通过一天中不同时刻的钟面图，让学生观察、比较12时计时法和24时计时法的表示方法，初步认识24时计时法。
接着，通过具体的时间计算问题，让学生进一步掌握24时计时法的应用。
本部分内容的学习，不仅可以帮助学生更好地理解时间概念，提高时间计算能力，还能培养学生的观察能力、分析能力和解决实际问题的能力。
二、教学目标（一）知识与技能目标1.使学生知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻。
2.能够进行简单的时间计算，解决实际生活中的时间问题。
（二）过程与方法目标1.通过观察、比较、操作等活动，让学生经历认识24时计时法的过程，体会24时计时法在生活中的应用。
2.培养学生的观察能力、分析能力和推理能力，提高学生解决实际问题的能力。
（三）情感态度与价值观目标1.让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生珍惜时间的良好习惯。
2.激发学生学习数学的兴趣，提高学生学习数学的积极性。
三、教学重难点（一）教学重点1.认识24时计时法，掌握其表示方法。
2.进行简单的时间计算。
（二）教学难点1.理解24时计时法与12时计时法的转换。
2.解决实际生活中的时间问题。
四、教学准备1.多媒体课件。
2.时钟模型。
五、教学策略1.情境教学法：通过创设生动有趣的生活情境，如电视节目预告、火车站时刻表等，让学生在具体的情境中认识24时计时法，体会其在生活中的应用。
2.直观教学法：利用时钟模型等直观教具，让学生直观地认识24时计时法，理解时间的概念。
3.合作学习法：组织学生进行小组合作学习，让学生在合作中交流、讨论，共同解决问题，提高学生的合作意识和解决问题的能力。
《24时计时法》教学设计
《24时计时法》教学设计教学目标：1.让学生理解24时计时法的基本概念，学会如何用24时计时法表示时间。
2.培养学生的观察力、思维能力和实际应用能力。
教学重点：1.24时计时法的基本概念。
2.时间的表示方法。
教学难点：1.24时计时法与12时计时法的转换。
2.时间的计算。
教学准备：1.课件或黑板。
2.时钟模型或实物。
教学过程：一、导入1.引导学生观察教室里的时钟，让学生说一说时钟的构成和作用。
2.提问：同学们，你们知道时钟上有多少个小时吗？为什么？二、新课讲解1.讲解24时计时法的基本概念。
2.通过课件或黑板，展示24时计时法的表示方法。
3.引导学生思考：24时计时法与12时计时法有什么不同？三、案例分析1.出示一些时间，让学生用24时计时法表示。
2.引导学生讨论：如何将12时计时法转换为24时计时法？四、实际操作1.分组活动：每组学生一个时钟模型或实物，用24时计时法表示时间。
2.教师巡回指导，解答学生疑问。
五、课堂小结1.回顾本节课所学内容，让学生说说自己的收获。
2.提问：同学们，你们觉得24时计时法在实际生活中有什么作用？六、课后作业（课后自主完成）2.计算：从上午10点开始，过了5个小时是几点？教学反思：本节课通过观察、讲解、案例分析、实际操作等多种教学方法，让学生掌握了24时计时法的基本概念和表示方法。
在教学过程中，要注意关注学生的反馈，及时解答疑问，确保每位学生都能跟上教学进度。
同时，要注重培养学生的实际应用能力，让学生在实际操作中加深对24时计时法的理解。
《分数的乘除法》教学设计教学目标：1.让学生理解分数乘除法的基本概念，学会如何进行分数乘除法运算。
2.培养学生的计算能力、逻辑思维能力和问题解决能力。
教学重点：1.分数乘除法的基本概念。
2.分数乘除法的运算方法。
教学难点：1.分数乘除法的运算规则。
2.分数乘除法在实际问题中的应用。
教学准备：1.课件或黑板。
2.计算器或计算纸。
教学过程：一、导入1.引导学生回顾分数的基本概念，如分子、分母等。
三年级下册数学《24时计时法》教学设计
三年级下册数学《24时计时法》教学设计一教学目标1. 知识与技能：使学生理解24小时制的概念，能够正确读写24小时制时间。
2. 过程与方法：通过观察、比较、转换等实践活动，培养学生的时间观念和时间换算能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对时间管理重要性的认识，培养守时、珍惜时间的良好习惯。
二教学内容1. 12小时制与24小时制的区别：解释12小时制和24小时制的异同。
2. 24小时制的结构：介绍24小时制的组成部分，如时、分的表示。
3. 时间的表达方式：教授如何正确读写24小时制时间。
4. 时间的计算：简单的时间先后关系和间隔时间的计算。
5. 日常生活中的应用：介绍在不同场合（如交通、广播电视）使用24小时制的情况。
三教学方法1. 实物演示：使用时钟模型或电子时钟进行教学。
2. 互动探究：让学生通过小组合作或个人实践，查询特定时间并互相讨论。
3. 游戏化学习：设计相关的数学游戏，如时间转换接龙，提高学生的学习兴趣。
四教学过程1. 导入新课：通过提问（如现在几点？）或展示时钟，引出24小时制的概念。
2. 新知传授：讲解24小时制的结构，教授时间的正确读写方法。
3. 实践操作：学生练习在时钟上设置时间，记录并转换不同时间段。
4. 小结与反馈：总结24小时制的知识，回顾时间读写的方法，并对学生的实践操作进行点评。
五作业与评价1.布置作业：提供练习题，让学生回家后继续练习时间的读写和时间计算。
2.课堂评价：通过观察学生在课堂上的操作和回答问题的情况，评估学生对24小时制知识的掌握程度。
六教学资源准备1. 各种类型的时钟（模拟时钟、数字时钟）。
2. 生活中的实例（如公交车站牌、电视广播节目表）作为教学辅助材料。
3. 相关练习题和案例分析。
人教版三年级下册数学《24时计时法》教案【优秀4篇】
人教版三年级下册数学《24时计时法》教案【优秀4篇】同学们，时间日复一日，年复一年，过去了的时间是永远不会回来的，一分一秒的时间都是很宝贵的，所以，我们从小要珍惜时间，努力学习，长大了做一个对社会有用的人才。
下面是小编精心为大家整理的4篇人教版三年级下册数学《24时计时法》教案，希望能为您的思路提供一些参考。
时计时法的教学设计篇一教学反思：前面学生已经认识了钟面，学习了时、分、秒有关知识。
是在学生认识时、分、秒后学习的一种记时方法，它在现实生活中的用途比较广泛，与学生的生活联系非常密切，通过学习可以帮助学生建立正确的时间观念，养成合理安排时间、珍惜宝贵时间的好习惯。
生活中学生已经掌握了普通记时方法，绝大多数会用普通记时法表示时刻。
因此，在教学中，充分利用学生已有的知识和经验，抓住24时记时法与普通记时法的异同，加深学生对24时记时法的理解。
在教学中注重内容的趣味化、生活化、让更多的孩子喜欢数学。
一、情境教学生活化数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。
这是对数学与生活得精彩描述。
我把教学内容与学生电视节目的生活经验进行整合，找到生活与知识的契合点，为学生创作与真实生活“亲密接触”的机会，并引导学生在生活问题中发现数学问题，常使用数学知识解释和解决生活中的实际问题。
二、教学内容生活化教材，是教学活动的主要媒介，是孩子获得知识的重要源泉，是教师实施教学的主要依据。
我们在使用教材教学时，应注意创设轻松、活泼的教学氛围，使教学活动源于孩子生活，源于孩子好奇之事，引导孩子积极运用已有的生活经验去探索、去发现、去体验，让他们亲身感悟数学知识。
所以在学习新知识的过程中，我仍然注重密切联系生活，考虑到知识点比较多，所以借助时间轴，使学生直观的明白了在一天时间里时针走了2圈，共是24小时，同时了解了普通计时法与24时记时法之间的联系与区别，并且能够初步学会二者之间的转化这几个知识点。
_《24时计时法》教学设计(1)[修改版]
![_《24时计时法》教学设计(1)[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/ddac2260dd88d0d232d46a3e.png)
第一篇：_《24时计时法》教学设计(1)《24时计时法》教案教学目标：1.在读电视节目预报表的活动中，经历了解24时计时法的过程。
2.了解24时计时法，知道24时计时法与普通计时法的关系，会进行两种计时法之间的转换。
3.感受24时计时法与日常生活的密切联系，提高生活能力。
课前准备：教材中的电视节目预报表放大在一张纸上，中央电视台1台当天12点以后的电视节目预报表放大在一张纸上。
学情分析：三年级学生的年龄思维方式正从具体形象思维向抽象思维过渡。
时间单位是比较抽象的计量单位。
小学低年级学生只能理解和掌握那些与他们的实际生活最接近的时间单位，如我们每天在钟面上都能看到的时、分等。
学生在每天日常生活中，看节目预告、作息时间表等，已经接触到了24时记时法的时间表示方法，有了一定的感性认识。
因此，在教学过程中，从学生熟悉的生活情境入手，使学生能够很快进入到新课程的学习中。
在练习的设计中，也紧密地贴近学生的日常生活，不仅可以让学生更好地掌握知识，而且能使学生感受到数学就在我们身边，学习数学很重要。
教学重点使学生会用24时计时的方法表示时刻．教学难点正确区分时间与时刻，并能计算一日内经过的时间教学过程：一、问题情境师生谈话，通过学生喜欢的电视节目播出时刻的话题引出电视节目预报表。
师：同学们，你们都喜欢看什么电视节目？你知道它在什么时刻播出吗？学生可能说出：●我喜欢看中央14台的《动画大放映》，播出时刻是下午4：30。
●我喜欢看《新闻联播》，播出时刻是晚上7：00。
●新闻联播的时间也叫19点。
师：我们从哪儿可以知道电视播出的时间呢？学生可能会说：●看电视节目预报就能知道电视播出的时间。
师：最简单的办法就是看电视节目预报。
我们一起来看中央电视台电视节目预报表。
课件展示电视节目预报表。
师：请同学们认真阅读电视节目预报表，看一看从电视节目预报表中你能了解到哪些信息？要给学生足够的时间认真去读电视节目预报表。
二、24时计时法1.交流从电视节目预报表中了解到的信息，初步了解24时计时法。
《24时计时法》(教案)人教版三年级下册数学
《24时计时法》（教案）人教版三年级下册数学24时计时法是人教版三年级下册数学的一个重要内容，我将其安排在第五章《时间与人民币》中，本章主要让学生掌握24时计时法，能够运用24时计时法表示时间，并进行时间运算。
我的教学目标是让学生能够理解24时计时法的概念，掌握24时计时法的转换方法，能够运用24时计时法进行时间的加减运算，以及能够解决一些与时间有关的生活问题。
在教学过程中，我会通过一个实践情景引入，比如小明的一天，让学生了解我们常用的时间表示方法，然后引入24时计时法，让学生了解24时计时法的概念和转换方法。
接着，我会通过一些例题讲解，让学生掌握24时计时法的运用，我会安排一些随堂练习，让学生能够运用所学知识解决一些实际问题。
在教学难点与重点上，我会重点讲解24时计时法的转换方法，以及如何运用24时计时法进行时间的加减运算。
同时，我也会让学生通过一些实际的例题，理解24时计时法在生活中的运用。
为了进行有效的教学，我会准备一些教具和学具，比如计时器，钟表模型等，以及一些练习题。
在板书设计上，我会设计一些简洁明了的板书，帮助学生理解和记忆24时计时法的转换方法和运用。
在作业设计上，我会布置一些相关的练习题，让学生能够巩固所学知识，并能够运用到实际生活中。
在课后反思及拓展延伸上，我会反思教学过程中的优点和不足，并根据学生的反馈，调整教学方法，以便更好地进行教学。
同时，我也会引导学生进行一些与时间有关的小研究，拓展他们的知识面。
《24时计时法》的教学内容主要包括24时计时法的概念，24时计时法的转换方法，以及24时计时法的运用。
24时计时法的概念：24时计时法是一种以24小时为一天的时间表示方法，从0时到23时，每小时用一个数字表示，既能表示上午的时间，也能表示下午和晚上的时间。
24时计时法的转换方法：将12时计时法转换为24时计时法，上午的时间不变，下午和晚上的时间加12小时。
例如，下午2时，转换为24时计时法就是14时；晚上7时，转换为24时计时法就是19时。
三年级数学下第四单元《24时计时法》教学设计
三年级数学下第四单元《24时计时法》教学设计三年级数学下第四单元《24时计时法》教学设计作为一名老师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家整理的三年级数学下第四单元《24时计时法》教学设计，欢迎大家分享。
【教学内容】人教版三年级数学下册第四单元82、83页内容。
【设计理念】《数学课程标准》指出：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程；教师的教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，因材施教；学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。
24时计时法学生在生活中有广泛的运用，这与学生的生活密切相关；但对于小学三年级的学生来说，“24时计时法”还是个很抽象的概念，因此在课堂上，我为学生精心选取了大量的与现实生活紧密联系的学习素材，通过让学生比一比、拨一拨，说一说、辨一辨等数学活动，让学生在生动具体的情境中感受一天中时间的变化，引导学生理解并掌握24时计时法的计时方法，体会时间与生活密不可分，利用钟面等直观教具，联系自己的生活实际，探索“普通计时法”与“24时计时法”之间的联系，引导学生主动学习，真正突出学生的主体地位，获得成功的体验。
【教材分析】《24时计时法》是在学生认识了钟面，学习了时、分、秒有关知识的基础上学习的。
教材充分联系了学生的生活实际，利用学生熟知的、感兴趣的素材进行教学，唤起学生已有的生活经验，从而主动探索24时计时法的规律，帮助学生理解和发现12时计时法和24时计时法之间的联系和区别，并能在两者之间进行互换。
通过解决一些实际问题，帮助学生理解所学知识在生活中的`应用，也达到巩固知识的目的；通过展示时间轴，将一日的时间展开，将抽象的、不断流逝的时间与直观的数轴联系起来，借助几何直观进一步帮助学生理解抽象的24时计时法；注重课内与课外的结合，真正体现学以致用的目的，同时培养学生的观察能力和分析能力。
新人教版小学数学三年级下册《24时计时法》教学设计
《24时计时法》教学设计教学目标：1、使学生掌握12时计时法与24时计时法的表示方法，发现24时计时法与普通计时法的联系与区别，能正确运用这两种计时法表示时刻。
2、利用时间尺使学生理解24时计时法与12时计时法之间的关系，并能熟练转换。
3、使学生养成合理安排时间和珍惜时间的良好习惯。
教学重难点：1、认识1日里钟面上的时针走两圈，1日有24小时；用24时计时法表示时刻，能熟练转换。
2、学会两种计时法的转换。
教学过程：一、创设情境，生成问题1、认识12时计时法师：今天这节课我们的一个老朋友也来了，看这是----（出示钟表）它能干什么？（生回答）这是几时?（生：10时），这个时候你都在干嘛呢？（生：学习、睡觉）。
师：怎么又是学习又是睡觉的？生：不知道是上午10时还是晚上10时师：一天中有几个10时？生：两个，一个上午10时，一个晚上10时师：我们在说的时候加上上午和晚上这样的时间词就不会造成误会？像这样带时间词的时刻除了10时，还有别的时刻吗？你能举几个例子吗？并说明你当时在干吗？生举例。
师：再来一个。
同学们生活中带时间词的时刻挺多的。
像这种带时间词的计时法叫12时计时法或者普通计时法。
2、引出24时计时法师：你们知道还有什么计时方法吗？生：沉默、不知道生：24时计时法师：看来大部分同学都不清楚，其实24时计时法就经常出现在我们的生活中。
有见过它长什么样的吗？你能举个例子吗？生举例。
老师收集了一部分请看（课件出示）电视上节目播出的时间用24时计时法，银行的营业时间用24时计时法表示，邮政上也采用24时计时法，发车时间也是。
师：在广播、、银行、邮政等部门在工作中需要很强的时间观念，为了简明不易出错，多采用--24时计时法。
今天我们就来学习这种计时方法。
（板书：24时计时法）二、探索交流解决问题1、认识24时计时法（1）了解一天的开始师：谁能猜一猜为什么叫24时计时法生：因为一天有24小时师：同意吗？我不同意，看表一天这不12小时吗？（课件）24小时怎么来的？生：一天钟表转了2圈。
三年级数学下册《24时计时法》教学设计
三年级数学下册《24时计时法》教学设计教学内容：《24时计时法》教学设计教材：三年级数学下册，第52页至53页教学目标：1.认识24时计时法，并能用它表示时间。
2.能够相互转换普通计时法和24时计时法，体会24时计时法在生活中的应用。
3.初步理解时间和时刻的意义，学会计算简单的经过时间。
4.建立时间观念，养成珍惜时间的好惯。
教学过程：一、情境导入1.出示情境老师播放新闻联播的开场曲，问同学们新闻联播是什么时候开始，引导同学们思考时间的表示方法。
2.找生活中用24时计时法表示的老师出示生活中使用24时计时法计时的情况，引导同学们认识24时计时法。
3.揭示课题老师在黑板上贴出“24时计时法”的字样，引导同学们读出来，并告诉他们今天要研究这个课题。
二、自主探究，研究24时计时法1.揭示研究内容：名称、关系、区别、转化老师询问同学们对24时计时法的疑惑和问题，引导他们自主探究24时计时法的名称、关系、区别和转化。
2.认识24时计时法A。
出示时刻老师出示钟面上的时刻，告诉同学们夜里12点也叫做时，它是一天的开始。
B。
出示1时老师出示1点，告诉同学们这是24时计时法表示的时间，让他们体验一下24时计时法。
3.研究24时计时法A。
认识24时计时法的基本单位老师告诉同学们24时计时法的基本单位是小时，让他们理解小时的概念。
B。
研究24时计时法的表示方法老师教同学们24时计时法的表示方法，让他们练如何用24时计时法表示时间。
C。
研究24时计时法的转换方法老师教同学们24时计时法和普通计时法之间的转换方法，让他们练如何相互转换。
三、巩固练老师出示一些时间，让同学们用24时计时法和普通计时法表示，检验他们的研究效果。
四、课堂小结老师复了今天的研究内容，强调了24时计时法的重要性，鼓励同学们养成珍惜时间的好惯。
XXX: The hour hand continues to move and has passed alarge mark。
《24时计时法》教学设计
《24时计时法》教学设计一、教学分析（一）教学内容分析：24时记时法是义务教育课程标准实验教科书三年级下册P52－54上的内容。
教材内容所涉及的时间教学是非常抽象的概念，需要教师选择与学生生活紧密联系的、学生非常感兴趣的素材进行教学，并利用信息技术唤起学生已有的生活经验，从而主动探索24时计时法的规律，帮助学生理解和发现普通计时法和24时计时法之间的联系和区别，并能在两者之间进行互换。
教材还充分发挥教学文化功能，以“你知道吗?”的形式，介绍一些古人几时的方法，从更为广阔的视野为学生提供有关时间的知识。
（二）教学对象分析：在学习24时记时法之前，学生已经学习了有关时、分、秒和普通计时法的知识，他们对钟面有所了解和掌握。
在日常生活中，比如电视和乘车的过程中等或多或少地与24时记时法有过交道，这就构成了学生学习本课的知识基础。
但是三年级学生的抽象思维比较薄弱，需要借助信息技术的手段帮助学生理解24时计时法。
（三）教学环境分析我觉得在这节课的教学中应该注重生活化、信息化，帮助学生更好的学习，让更多的孩子沉浸在学习数学的乐趣中。
并且我考虑到三年级已经开设电脑课程，学生会打字，会使用鼠标，已经具备一定的电脑操作技能。
因此，我选择在网络教室进行数学活动。
二、教学目标24时记时法在时间这部分内容中是一个教学难点，尤其是它与普通记时法之间的相互转化，学生在理解、表述的过程中容易产生混淆，怎样让学生学得轻松，知识点掌握得又好。
特制定如下的教学目标；1．通过视频资源，形象地认识1日=24时。
学生会用24时计时法表示某一时刻，并进行两种记时法之间的转换。
2．在探索、认识24时记时法的过程中，体会24时记时法在生活里的应用。
3．凭借语言材料和网络资源激发学生建立时间观念，养成珍惜时间的良好习惯。
三、教学重难点(一)教学难点：会用24时记时法表示时刻。
（二）教学重点：引导学生在合作探究中认识理解24时记时法，明确两种记时法的异同，会进行两种记时法之间的转换。
《24时计时法》教学设计及教案解析
24时计时法是我们国家独有的计时方法，也是日常生活中最常见的计时方法之一。
在日常生活中，我们快乐、愉悦的时光总是不够用，而我们无可避免的会用到计时器，而24时计时法是非常便捷的，只需要记住几个规则就可以自如运用。
本篇文章将介绍针对24时计时法的教学设计及教案解析。
一、教学设计1.教学目标（1）理解24时计时法的原理和规则；（2）掌握24时计时法的计算方法及应用；（3）提高学生日常生活中使用计时的能力。
2.教学重难点（1）规则的理解；（2）计算应用。
3.教学方法（1）讲授法：通过讲解和案例，引导学生理解规则；（2）示范法：老师进行相关计算及应用示范，让学生掌握应用方法；（3）练习法：开展题目练习，加强学生的计算能力。
4.教学内容（1）24时计时法规则的讲解；（2）24时计时法的应用方法；（3）练习题与答案解析。
5.教学资源（1）黑板、粉笔、电子白板等；（2）教学视频的资料；（3）相应的练习题。
二、教案解析1.课堂引入（1）教师可以通过一个小游戏的方式，引导学生了解24时计时法。
例如：在黑板上画一个圆形表盘，一个个询问学生当前是几点，以此说明用24时计时法计时的流程和表示方法。
（2）教师可以介绍24时计时法的好处及其在日常生活中的应用场景，比如在考研、考试等考试项目中，都需要用到这种计时方法。
2.教学内容（1）24时计时法规则的讲解：通过黑板和电子白板的方式，教师进行讲解24时计时法的规则。
例如：教师可以让学生记住几个比较重要的规则，例如12小时为一个普通的白天和黑夜，24时为一个完整的时间，小时数如22、23、24即表示22:00、23:00、24:00等。
（2）24时计时法的应用方法：通过视频教学以及实例展示，让学生掌握计算24时计时法时的应用方法。
例如：教师可以列出一些计算题目，例如4点30分加6小时30分等，进行逐步讲解和教学。
（3）练习题与答案解析：针对本节课内容进行适当的提高和练习，教师可以出一些练习题，例如：现在是8点，过60分钟是几点？答案为9点；已知6:00，再加4个半小时，是几点？答案为10:30等。
《24时计时法》教学设计方案
《24时计时法》教学设计方案《《24时计时法》教学设计方案》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！学习主题介绍学习主题名称：《24时计时法》主题内容简介：《24时计时法》是小学三年级下册学习的主要内容之一，主要是让学生认识12时计时法与24时计时法的含义，掌握两种计时法之间的联系与区别，会进行两种计时法的转换，培养学生的观察能力和分析能力，帮助学生建立用24时计时法表示某一时刻的习惯。
学习目标分析1、结合具体情境，使学生掌握12时计时法与24时计时法的表示方法。
2、利用“时间尺”，使学生理解24时计时法与12时计时法之间的关系，并能熟练的转换。
3、培养学生的观察能力和分析能力，同时进一步发展学生的合作意识和合作技能。
4、使学生养成合理安排时间和珍惜时间的良好习惯。
学情分析前需知识掌握情况：学生在此之前已经学习了时、分、秒，年、月、日，以及认识了钟面上时刻的表示意义，对时间还是有一定知识积累的，在生活中已经跟12时计时法与24时计时法有过不少的接触，只是没有系统地认识两种计时法的关系，所以本节微课主要就是给学生做正确的引导归纳。
对微课的认识：学生对微课的了解很少，这是学生第一次正式接触微课这一学习方式，但是已经经历过多媒体课件的教学过程，对于采用微课这种新颖的教学方式学生会更感兴趣，学习的积极性也较高。
学生特征分析学习态度：总的说学生学习态度端正，有良好的学习习惯，对新的教学方式肯定充满好奇，对新课程和新知识有着浓厚的学习兴趣，课堂积极发言。
学习风格：利用微课小视频进行直观演示，使学生理解掌握12时计时法与24时计时法的关系，会熟练的转换，通过小组合作、交流和自主探索，培养学生的观察能力和分析能力，同时进一步发展学生的合作意识和合作技能，养成合理安排时间和珍惜时间的良好习惯。
微课用于学生学习的教学策略分析微课用于学生学习的目的：1、微课能够使知识点的教学新颖别致，吸引学生的注意力，引导学生探究问题,加深对知识的理解和记忆，激发学习兴趣。
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教学设计个人信息准考证号：姓名单位联系方式设计者教学基本信息课题《24时计时法》学科数学学段：中段年级三年级课标领域数与代数教材书名：义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册出版社：人民教育出版社出版日期：2006 . 71.指导思想与理论依据“24时计时法”属于数与代数领域中常见的量这部分内容，对于这部分内容的学习，课标中强调要借助学生的生活经验，让学生体会、理解这些常见量的实际的含义，能结合生活实际解决与这些常见的量有关的实际问题。
与“24时计时法”相关的知识，学生在日常的生活中积累了一些感性的经验，基于这样的认识，这节课的主旨思想定位为：给学生提供从事数学活动的机会，引导他们从原有认知出发，在主动建构的过程中，把感性的经验上升为理性的认识，从而把握知识的本质。
结合学生的心理特征和原有认知，本课力求引导学生用自己喜欢的方式来表达对24时计时法的认识，通过沟通学生不同表达方式之间的内在联系，实现“图像语言、动作语言、文字语言、符号语言”的相互转化。
与此同时，引导学生在沟通、接纳中发现规律并掌握两种计时法互化的方法，在提升学生原有认识的同时，不断培养他们数学的思维品质。
2.教学背景分析（一）教材分析1．对教材的整体分析“认识时间”这部分内容的学习，人教版教材是分4次编排的一年级下册：在原有学习基础上，会看钟面读、写几时几分，并用文字和符号表达出来，知道时和分之间的关系。
三年级下册根据学生的生活经验，借助实物认识更大的时间单位年、月、日；了解24时计时法，能借助图形或者符号进行2种计时法之间的转化，并能够进行简单的计算。
初步渗透化曲为直的思维方法。
纵观教材的整体编排，注重从学生原有认知出发，突出体现了与生活实际的联系，三年级上册结合生活实际，初步建立时、分、秒的时间观念，知道秒和分之间的关系，会借助图形和符号进行有关时间的简单的计算。
一年级上册：初认钟表，认识整时和半时，并用文字和数字符号的方式表示出钟面上的整时和半时。
与此同时，对同一知识点教材力求呈现不同的表达方式，注重了文字语言和图形语言、符号语言的组合和相互沟通，由浅入深、循序渐进地对学生进行数学知识的渗透和数学能力的培养，注重了学生学习方式和思维方式的培养。
2．对本课内容的理解。
（二）学情分析学生多次学习过有关钟表的知识，对于24时计时法，也积累了一些生活经验，这些原有认知对他们今天的学习将产生什么影响呢？我针对本节课的内容进行了2个问题的调研：问题1：你知道下午1时还可以怎样表示？ 调研对象：本年级学生，共128人。
学生对于此问题的回答出现了以下情况：问题2：下午1时为什么可以用13时表示出来？写一写或画一画你的想法。
调研对象：第一题回答正确的部分学生（22人） 学生的解释出现了下面几种情况：知道 不知道 正确表述（13：00） 96人 表示有欠缺（下午13：00） 9人 23人75%7%18%在前面学习的基础上，引导学生借助原有认知，了解24时计时法，进行2种计时法之间的转换。
对于两种计时法之间的关系，教材呈现了3种不同的表达方式：文字描述、图形、算式。
每种方式都正确的表达了2种计时法之间的关系，教师要引导学生进行几种语言之间的沟通、转化，从而发现规律，概括转化方法。
82%运用图形语言表达运用图形语言、文字语言表达。
运用图形语言、符号语言表达运用纯文字语言表达每种表达方式的比例如下：这里面2个数据引起了我的注意：90.9%，大多数学生需要借助形象的图形语言才能够表达自己的想法。
0%，没有一个学生可以直接用符号语言来表达自己的想法。
这说明什么？（1）学生对于两种计时法的转化方法只是建立在直观经验基础上的，还不能进行抽象概括。
（2）现阶段学生的思维特点是：“必需借助形象支撑才能进行简单的概括”，因此，“两种计时法转化方法”的抽象概括必将成为他们学习中的难点。
（三）我的思考：1．82%的学生对24时计时法有了初步的认识，这种认识就是我们课堂教学的终极目标吗？ 面对18%一无所知学生，怎样的教学过程能够引导他们的思维与大多数学生接轨？ 2．学生能够用不同的方式表达自己的想法，面对这些不同的想法，什么样的学习过程能更好的发展学生的思维，培养学生良好的学习品质？面对这样的思考，我认为必须从以下2个方面着手进行教学：首先，从学生原有认知出发，引导他们在自主表达的过程中，借助图形的形象支撑理解知识的重难点，在寻找不同“语言”表达共生点及相互转化中，及时引领学生抽象概括，从而把握知识的本质。
其次，面对学生的不同表达，要发现其中的闪光点，引领学生的思维由“具体走向抽象”由“曲”变“直”，使学生在的倾听、接纳中逐步感悟思考问题的过程和方法，不断提升学生的学习品质。
11人50%2人9.1%0人 0%6人 27.3% 3人 13.6%0人 0% 0人 0%20人 90.9%（四）教学方式与教学手段说明：采用教师指导与学生自主探究的方式开展教学，在学生自主表达对24时计时法理解的基础上，引导学生沟通多种语言表达方式之间的联系，在帮助学生提炼方法的同时，渗透“化曲为直”的思维方法，使学生初步感受“以形象支撑思考”学习方法的优越性，为培养他们良好的思维品质打下基础。
3.教学目标（含重、难点）教学目标：1.结合具体的生活情境,了解24时计时法,会用24时计时法正确表示一天中的某一时刻。
2.在观察、倾听、交流中，感悟不同“语言”表达之间的内在联系，在沟通、转化中深化对24时计时法的认识，抽象概括出2种计时法的转化方法。
3.感受不同计时法的优越性，渗透化曲为直的思维方法。
教学重点：了解24时计时法,会用24时计时法正确表示一天中的某一时刻。
教学难点：概括24时计时法与普通计时法之间的相互转换的方法。
教学流程（可选项）一、谈话引入，体会学习的必要性二、自主探究，认识24时计时法（一）初步感受24时计时法的产生。
（二）探究24时计时法与普通计时法的转换的方法。
（三）区分比较两种计时方法。
三、巩固练习，拓展提高。
4.教学过程教学过程：一、谈话引入，体会学习的必要性。
1．谈话：今天老师带来了一位同学的画。
（课件出示学生的画）2．你能清楚的说出他在什么时间干什么吗？监控：早上8时，小男孩正在上课。
或者晚上8时，他正写作业！3．追问：都是这幅图，怎么有的说是早上写作业，有的说是晚上写作业？4．问学生：你想画的是哪个时间在写作业呀？怎么就能让别人一眼看出他在什么时间写作业？这是普通的计时方法，那这（指20:00）是什么计时法呀？（板书课题：24时计时法）[设计意图：结合学生的生活实际，让学生初步感受到原有表达方法的局限性，产生学习24时计时法的学习需求。
]二、自主探究，认识24时计时法（一）初步感受24时计时法的产生。
1．探讨问题：对24时计时法你想研究点什么？（名称？区别？用途？转化？）2．研究名称：（1）为什么要叫24时计时法呢？一天里的24小时是从哪开始？监控：①早上6：00到第2天早上6：00②夜里12点到第2天夜里12点。
③夜里12时，也就是0时，再到0时。
（2）统一规定（出示课件）：夜里的12时，作为一天的开始。
所以我们就可以定为……（0时）3．课件演示：（不同时刻场景出现）（1）跟着课件演示说说，你在什么时刻干什么？（2）时针指向12点：一天结束了吗？（3）下午1点，我们干什么呢？晚上10点呢？夜里12点呢？4．“24”我怎么没看到，转了半天不是还是只有12个数吗？小结：一天真的是有24个小时，所以叫24时计时法。
[设计意图：通过课件演示，在与学生生活实际相结合的过程中，通过生动的图形语言的演示，让学生初步感受一天当中时针转了2圈，1天有24小时，为后面的学习奠定基础。
]（二）探究2种计时法的转换方法。
1．13时你们还叫下午1时，怎么想的？把你的想法画一画、写一写。
展示学生的想法：图—文字—算式监控：（1）说图的意思。
这2圈分别表示什么意思？这条线表示什么意思？（课件演示）引导学生沟通钟表图和线段图之间的联系。
评价：把圆圆的表盘拉直成一条线来表达自己的想法，真了不起。
（2）算式：12+1=13，12表示什么意思？在图中哪？1表示什么意思？在图中的哪？（3）你能试着把这个意思用一个动作表示出来吗？小结：不管是画图、做动作，还是算式都表示要在1的基础上加12，12是哪来的？[设计意图：在学生自主表达对2种计时法转化方法的认识的基础上，引导学生沟通动作语言、图形语言、文字语言、符号语言之间的联系，在沟通中加深对2种计时法转化方法的理解，初步渗透化曲为直的思维方法和借助形象支撑表达自己思维的学习方法。
] 2．你们能够说出下午4时用24时计时法怎样表示吗？晚上9时呢？怎么这么快就知道了？（+12）20时是什么时候，能快速告诉我吗？怎么想的？（-12）3．只要加减12 就行了吗？早上7:30，换成24时计时法怎么表示？这回你怎么不加12了？4．说一说，在进行两种计时方法转换的时候，我们应该怎么办？小结：在中午12点之前，两种计时方法的表示是一致的，只有在中午12点后，2种计时法进行转化的时候才相应的“加”或“减”12。
[设计意图：在学生大量感知的基础上，引导学生发现规律，逐步规范符号语言的表达方法，培养学生抽象概括的能力。
]5．完善方法（1）13：25转换为普通计时法。
我怎么觉得应该是1：13分呢？你们不说减12吗？6：30分转化为24时计时法。
你们不说加12吗？（2）你们的的方法还是有点小问题，再改改。
小结：这样我们总结的方法才是比较完美的。
在总结方法、规律时一定要考虑周全。
（三）巩固方法，强化“0”时。
（1）快速在黑板的“直线”图中，按要求标出老师说出的时刻。
（15时、下午6时等）（2）24：00，可以标在图上哪？怎么想的？（3）24：00还可以怎样写？为什么可以写成00:00呢？小结：今天的结束就是明天的开始，一直这样，一天一天的过去。
（四）区分比较两种计时方法。
你认为24时计时法和普通计时法哪个好？为什么?小结: 追求简洁、概括是数学学习的目标，但是人类为了沟通的方便也常常使用普通计时法，所以这两种计时法各有各的好处。
[设计意图：通过对两种计时法的优越性讨论，使学生初步认识到要“辩证看待事物”。
] 三、巩固练习，拓展提高。
1．24时计时法，作为一种国际通用的语言，在现实生活中还是广泛使用的。
课件：展示生活中的图片2．你能把刚才图片中展示的24时计时法，转化为普通计时法，写下来吗？[设计意图：通过大量生活中24时计时法使用信息的展示，使学生再次感悟数学与生活的密切联系，并尝试用学过的方法进行两种计时法的转化，巩固用符号语言进行2种计时法转化的方法。
]5.学习效果评价设计仔细观察，把与图意表达的时刻一致的说法的连在一起。