特殊儿童帮扶制度
对特殊幼儿帮扶方案及措施
对特殊幼儿帮扶方案及措施引言儿童是国家的未来，保障儿童的健康成长是每个人的责任。
然而，一些特殊的幼儿，如残疾儿童、孤儿等会面临更为复杂的问题。
对这些特殊幼儿进行帮扶，是构建一个全面的儿童保护体系的重要组成部分。
本文将介绍针对特殊幼儿的帮扶方案及措施。
帮扶方案及措施针对残疾儿童的帮扶方案一些残疾儿童因身体原因不能像正常儿童一样享受公共设施的资源，例如无法轻易进入公共图书馆或乘坐公交车。
为此，可以实施以下的帮扶方案：1.建设无障碍设施：公共场所、学校和社区等地应该建设便于残疾儿童使用的无障碍设施，如安装扶手、色彩明显的标识和平滑地面等。
2.提供专业服务：为残疾儿童提供专业的康复、心理治疗和辅导服务，让这些儿童获得更好的成长环境和学习体验。
3.增加教师培训：提高教师的专业技能，让老师能够更好地支持残疾学生成长，教授残疾学生的课程和技能。
针对孤儿的帮扶方案孤儿经常面临家庭和社会环境的贫困，需要及时和全面的帮助。
以下是一些可行的帮扶方案：1.提供资助和福利：孤儿可获得政府、社会、和慈善组织的资助和福利，例如儿童生活扶助、教育补助和医疗保险等。
2.提供情感支持：孤儿面临情感上的孤独和疏离。
提供定期的咨询和心理治疗，建立社区和志愿者的组织，参与孤儿的生活和活动，提供他们需要的温暖和亲情。
3.提供教育机会：孤儿需要获得良好的教育机会，以便在未来自立更生。
政府和社会应当倡导和资助孤儿入读学校，并向他们提供学费、书本和文具等相关物资。
结语提供专业的帮扶方案及措施对特殊幼儿的帮助是非常重要的。
这些方案可以帮助他们获得更好的教育、康复和生活经验。
我们相信，只要全社会共同努力，创造公正、平等、和谐的社会环境，就能帮助每一个特殊儿童成长。
特殊学生帮扶工作制度
特殊学生帮扶工作制度一、背景随着社会的发展，特殊学生的人数逐渐增加。
特殊学生是指在学习、行为、情绪等方面相对于一般学生存在差异的学生，包括智力障碍、听力障碍、视力障碍、肢体障碍、情绪障碍等。
为了保障特殊学生的教育权益，提高其学习和生活的质量，建立和完善特殊学生帮扶工作制度具有重要的意义。
二、目的和原则1.管理化原则：通过建立科学的管理机制，提高特殊学生帮扶工作的组织性和规范性。
2.公平原则：特殊学生无论身体或智力上是否存在障碍，都应享受平等的教育机会和权益。
3.个性化原则：根据特殊学生的个体差异，提供量身定制的教育服务和帮扶方案。
4.特殊性原则：有针对性地解决特殊学生的学习和生活问题，满足其特殊需求。
三、帮扶工作内容1.学习支持：为特殊学生提供个别化的学习方案，包括辅导和指导，使其能够更好地适应学校教学和考试要求。
2.社交支持：通过组织各类社交活动和培训，帮助特殊学生提高社交能力和人际关系。
3.情绪支持：为特殊学生提供情绪支持和心理疏导，帮助他们有效管理情绪，培养积极的心态。
4.职业支持：根据特殊学生的实际情况，提供就业指导和职业规划，帮助他们更好地融入社会。
5.家庭支持：与特殊学生家长沟通，提供家庭教育支持和帮扶，形成家校合作共育的良好氛围。
四、帮扶工作机构和人员设置为确保特殊学生帮扶工作的顺利进行，应设立相应的机构和设置专门的工作人员。
1.特殊学生帮扶中心：负责特殊学生帮扶工作的组织和协调，制定帮扶计划并监督工作的实施。
3.班主任和教师：在班级教育中扮演重要角色，应提供特殊学生个别化的教育支持和指导。
五、帮扶工作的管理和评估为确保帮扶工作的有效性和规范性，应建立相关的管理和评估制度。
1.辅导记录和档案：特殊学生帮扶工作人员应对每位特殊学生进行辅导记录和档案的建立和维护，以便于工作的跟踪和评估。
2.工作总结和培训：定期开展帮扶工作总结和培训，提高工作人员的专业素养和服务水平。
3.家校合作和家长评估：特殊学生帮扶工作应与家长建立良好的沟通渠道，并定期邀请家长参与评估，了解帮扶工作的效果和改进的方向。
“特殊群体学生”帮扶制度
“特殊群体学生”帮扶制度随着教育的发展，越来越多的特殊群体学生得到了机会接受教育。
为了更好地照顾这些学生，特殊群体学生帮扶制度应运而生。
本文将从帮扶制度的目的、内容和实施等方面进行探讨。
特殊群体学生帮扶制度的目的是为了促进特殊群体学生全面发展。
特殊群体学生包括身体残疾学生、智力残疾学生、视听障碍学生等。
由于他们在身体或智力上存在一定的差异，因此在学习和生活中面临许多困难。
帮扶制度旨在为他们提供必要的帮助和支持，使他们能够融入普通学校和社会，实现自己的潜能。
特殊群体学生帮扶制度包括多个方面的内容。
首先是教育内容的个性化调整。
根据特殊群体学生的实际情况，对教育内容进行个性化调整，使其更符合他们的特点和需求。
其次是教育资源的共享与整合。
特殊群体学生常常需要特殊的教育资源和设施，例如辅助器具、特殊课程等。
帮扶制度将协调相关教育部门和社会各界资源，以确保特殊群体学生能够充分享受这些资源。
此外，帮扶制度还包括来自教师、家长和社会的全方位支持。
教师应接受相应的培训，提高对特殊群体学生的教育意识和教学技能。
家长和社会应积极关注特殊群体学生的需求，为他们提供情感支持和社会参与的机会。
特殊群体学生帮扶制度的实施需要全社会的参与和支持。
首先是教育部门的推动。
教育部门应加强特殊群体学生教育的政策制定和实施，落实相应的资金投入和人力资源，确保帮扶制度能够得以有效推行。
其次是教师的专业化培训。
教育部门应加大对教师的培训力度，提高他们对特殊群体学生的教育意识和教学技能，为他们提供更好的教育保障。
此外，还需要社会资源的积极参与。
各类社会组织、爱心人士应关注特殊群体学生的需求，提供相应的帮助和支持，为他们创造更好的学习和生活环境。
特殊群体学生帮扶制度的实施在一定程度上已经取得了一定的成绩。
越来越多的特殊群体学生得以接受正规教育，取得了不错的学习成绩和社会适应能力。
然而，仍然存在一些问题和挑战。
一方面，教育资源的不均衡分布使得一些地区的特殊群体学生无法享受到最优质的教育资源。
幼儿园关爱之心：特殊儿童细致帮扶方案
幼儿园关爱之心：特殊儿童细致帮扶方案一、特殊儿童的定义和类型特殊儿童，是指那些在生理、心理、智力等方面有障碍、缺陷或者发展延迟的儿童。
根据其不同的特点和表现，特殊儿童主要包括智力障碍儿童、视力障碍儿童、听力障碍儿童、言语障碍儿童、肢体障碍儿童等。
针对每种类型的特殊儿童，都需要制定专门的帮扶方案。
二、普通幼儿园对特殊儿童的帮扶在普通幼儿园中，特殊儿童往往面临着适应困难、学习障碍等问题。
为了帮助特殊儿童更好地适应幼儿园生活，教师需要针对其特殊情况，制定个性化的教育计划，提供专门的教学辅助工具和资源支持。
需要让其他普通儿童了解和包容特殊儿童的差异，促进园中和谐发展。
三、特殊儿童细致帮扶方案的制定针对特殊儿童，尤其是特殊教育幼儿园中的儿童，需要更加细致的帮扶方案。
这包括：1. 个性化教育计划：根据特殊儿童的个体差异和发展特点，制定个性化的教育计划，包括学习内容、学习方式、学习进度等方面的调整。
2. 专业教师团队：特殊儿童需要得到专业的教育和康复训练，因此需要配备相关领域的专业教师团队，包括康复医生、特殊教育教师、心理沟通师等。
3. 家校合作：特殊儿童的帮扶需要家庭和学校的密切配合，家长需要参与到帮扶方案的执行和评估中，共同关心和关爱特殊儿童的成长。
4. 多元化教育手段：利用多种教育手段，如游戏治疗、音乐治疗、艺术表达等，促进特殊儿童的全面发展。
四、总结与回顾特殊儿童的细致帮扶是幼儿园教育的重要内容，需要从个体差异出发，设计个性化的教育方案，为特殊儿童的成长提供更有力的支持和帮助。
家庭、学校、社会各方面需要共同努力，营造一个关爱、包容的教育环境，让每一个特殊儿童都能够快乐健康地成长。
五、个人观点和理解我对幼儿园关爱特殊儿童的细致帮扶方案深有感触。
在这个过程中，需要教育工作者更加循循善诱，把握好处理师生关系，关爱关心特殊儿童，给予他们更多的理解和支持。
也需要让其他普通儿童更多地感受到包容和关爱，促进整个幼儿园教育的健康发展。
2024年特殊小学生帮扶计划模版（3篇）
2024年特殊小学生帮扶计划模版近年来，随着留守儿童、单亲家庭子女、存在品德和学习困难以及心理问题的学生数量的增加，他们已形成了一个需要关注和帮助的特殊群体。
为履行学校的职责，保障教育质量，提升学校品牌形象，我校针对这一群体进行了细致排查，并制定了相应的教育帮扶计划：一、成立学生教育帮扶工作领导小组组长：由陈飞鹏同志担任副组长：刘涛、王善祥、孙立群同志组员：包括各年级主任及科任教师二、确定帮扶对象主要包括留守儿童、潜能生、有不良行为倾向的学生以及单亲或失亲的特殊家庭子女。
三、明确职责分工1. 政教处负责制定和收集全校学生教育帮扶工作档案，组织相关教育活动，并协同总务处建设多功能室（如家长学校、亲情家园、连心桥、知心屋、绿色网吧）以及开展针对有不良行为倾向学生的教育工作。
2. 教务处负责潜能生的教育及法律知识普及工作。
3. 办公室负责安排班子成员“一对一”结对帮扶人员的分配及档案收集工作。
4. 各年级主任负责本年级留守儿童和特殊家庭子女的教育帮扶工作。
四、实施主要措施1. 班主任需在每学期开学时进行详细调查，建立特殊学生档案。
2. 成立三类帮扶组织，包括领导班子（党员）-学生、班主任（科任老师）-学生、学生-学生帮扶组织，确保帮扶目标明确、责任到人。
3. 对留守学生实行“代管家长”制度，对其他类型的学生采取帮扶、帮教制度。
4. 开展丰富多样的活动，提升特殊学生的自信心。
五、具体帮扶要求1. 对于留守儿童和特殊家庭子女，教师需履行“代管家长”职责，了解学生基本情况，制定和实施相应的帮扶计划，定期与学生及监护人沟通。
2. 对于潜能生和有不良行为倾向的学生，教师要深入了解问题原因，给予更多关爱和信任，定期与家长和学生交流。
3. 班主任和其他帮扶教师要制定计划、措施，做好记录和总结，填写成长记录表。
4. 心理咨询室教师需与帮扶教师沟通，进行心理辅导，针对不同群体召开心理讲座。
5. 每学期期末评选优秀帮扶教师和学生，纳入量化考核。
特殊学生帮扶制度（范文6篇）
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第一篇：特殊学生群体关爱制度特殊学生群体关爱制度特殊学生主要是指家庭贫困学生、学习困难学生、单亲及父母双亡家庭学生、外来务工人员子女、留守学生、随班就读残疾儿童、身体和心理异质学生等。
为了给特殊学生群体创设一个良好的成长环境，促进每名学生健康和谐发展，全面提高育人质量，推进和谐校园建设，特制订如下制度：1、逐个建立完善特殊学生档案，建立严格的档案管理制度，保护学生个人隐私。
2、定期走访学生家庭，了解特殊学生的思想状况，生活学习情况，注重做好的信息收集、情况反馈及协调服务工作，根据情况及时进行调整，确保特殊群体应助尽助。
3、与父母沟通、交流，指导家长作好对孩子的正确教育工作。
同时，积极倡导学生家长进行校访，由班主任接待学生家长，虚心听取他们的意见，强化交流合作，在教育转化不良学生上形成一个和谐的氛围。
牛大场镇红山小学第二篇：特殊群体学生关爱制度绮结河小学特殊群体学生关爱制度为加强我校部分“特殊学生”的安全管理和跟踪教育工作，根据上级有关部门的文件通知精神，结合我校实际情况，特制定小学特殊学生跟踪管理制度。
一、指导思想：建立我校“特殊学生”的跟踪教育工作机制，发挥班主任在学生工作中的主力军作用，关注和关爱每一位学生的健康成长，及时化解学校“特殊学生”可能引发的安全事故隐患，防止突发事故的发生，达到建设和谐校园的目标。
二、领导小组：组长：成员：三、“特殊学生”的界定：“特殊学生”一般指：（1）有智力、肢体、听视力、心理障碍的学生；（2）离异家庭或单亲家庭子女；（3）监护人中有精神病史的学生；（4）留守的未成年人；（5）孤儿；（6）实施过不良行为或严重不良行为的在校学生；（7）家庭经济特困的学生；（8）监护人中有服刑、劳教或者刑释解教人员的子女；（9）有先天性疾病（如心脏病、食物过敏等）；（10）另外需要说明的特殊学生等。
小学“留守儿童”帮扶制度（2篇）
小学“留守儿童”帮扶制度为促进留守儿童快乐、健康成长，经研究，我校决定开展“大手拉小手”爱心结缘活动，每一名教职工结队帮扶一两名留守儿童。
为切实提高帮扶成效，特制定此帮扶制度，希遵照执行。
1、每名教职工要详细了解帮扶对象的家庭、学习、生活情况，深入家庭了解家庭经济、人口、留守儿童父母和第二监护人的详细资料。
2、每周至少要和留守儿童谈心一次，了解留守儿童在学习、生活上是否有困难，并要积极解决他们所面临的各种困难和问题。
3、帮扶人员要熟记自己帮扶的留守儿童家长、现监护人的联系电话，保证随时能联系帮扶对象的家人，每周要为留守儿童提供条件，和其父母通话一次。
每月帮扶人员至少要和帮扶对象的父母通话一次，向其通报其子女在校学习、生活情况。
4、谈心、通话情况要有记录，每周上交政教处备查。
5、帮扶人员有切实负起责任，要从学习、生活、情感上帮扶，确保自己所帮扶的留守学生生活上有人照料、行为上有人管教、学习上有人辅导、心灵上有人抚慰，学习安心，生活舒心，情感温馨。
小学“留守儿童”帮扶制度（2）【引言】随着城市化进程的加快，越来越多的农村家庭为了提供更好的教育条件给孩子选择了留守的方式，他们将孩子寄养在农村，自己则在城市打工谋生。
而这些留守儿童由于离开父母，长期在农村生活，面临着许多问题和困境。
为了保护和帮扶这些小学“留守儿童”，各级政府采取了一系列的措施，建立了留守儿童帮扶制度。
本文将从政府的角度出发，详细介绍小学“留守儿童”帮扶制度。
【正文】一、政府关于小学“留守儿童”的政策支持政府对小学“留守儿童”的政策支持主要体现在以下几个方面：1. 资金支持：政府每年拨款用于小学“留守儿童”的关爱和教育，确保他们的基本生活和学习需要得到满足。
2. 教育资源倾斜：政府将教育资源倾斜给乡村学校和留守儿童，加大对农村小学的投入，提高乡村教育的质量和水平。
3. 建设健全留守儿童关爱机构：政府大力投资建设留守儿童关爱机构，提供安全、温暖的生活环境和教育场所，让留守儿童有一个良好的成长环境。
特殊群体学生关爱帮扶制度
特殊群体学生关爱帮扶制度为了给特殊学生群体创设一个良好的成长环境，促进每名学生健康和谐发展，全面提高育人质量，推进和谐校园建设，我校特制订如下制度：1、特殊学生主要是指家庭贫困学生、学习困难学生、单亲及父母双亡家庭学生、外来务工人员子女、留守学生、随班就读残疾儿童、身体和心理异质学生等。
2、学校设立以校长为副组长、副书记为副组长、政教主任、安全主任及班主任为组员的专项排查与管理领导小组。
3、学校特殊群体学生专项排查与管理领导小组要定期研究分析各班级需要被特别关爱学生的成长状况。
同时把关注特殊群体学生工作作为和谐校园建设的重要内容。
4、严苛各级救助资金管理，成立专用帐户，专人负责管理，专款专用，定期发布，拒绝接受社会监督，提升了救助工作的信誉度。
5、班主任和科任教师应随时关注班级学生的思想动态，把握学生心理，如发现上述学生，及时上报安全办并采取以下措施：（1）强化思想政治教育，鼓励大学生适应环境大学生活。
（2）协助学校建立完善的特殊群体档案，对于他们的档案信息要做到保守秘密。
（3）搞好特定群体学生的思想教育工作。
（4）营造良好的和谐的班级文化氛围。
（5）经常与学生沟通交流，解决心理障碍。
谋求使这些学生恢复正常的自学和生活当中。
（6）上报学校有关部门，并与家长联系，形成三位一体的教育和关心模式。
6、学校具体内容管理措施：（1）逐个建立完善特殊学生档案，建立严格的档案管理制度，设定档案借阅权限，保护学生个人隐私。
（2）为每名特定学生搭载蜕变导师。
针对相同学生群体的状况，学校精心安排品德高尚、责任心弱、学生信任的教师搞“蜕变导师”，通过积极开展“师生共蜕变”等活动，引导导师融合自己的优势，协助被辅导的学生健康成长。
（3）建立走访反馈制度。
学校定期走访调查学生家庭，介绍特定学生的思想状况，生活自学情况，著重搞好的信息搜集、情况意见反馈及协同服务工作，根据情况及时展开调整，保证特定群体叶齿尽助。
与父母沟通交流、交流，指导家长搞好对孩子的恰当教育工作。
特殊学生帮扶制度
特殊学生帮扶制度
2023年3月
一、指导思想
贯彻贯彻《中共中央国务院有关深入加强和改善未成年人思想道德建设旳若干意见》精神，为了锻炼学生心理品质，加强品格修养，以人为本，塑造、健全学生智慧人格，全面提高学生旳素质，让每个学生都能健康快乐成长，有效地防止未成年人犯罪。
我校为某些特殊学生（包括行为偏差、心理障碍、学习困难、离异家庭等）建立了对应旳帮扶制度。
二、特殊学生帮扶领导小组：
组长：夏跃军（校长）
副组长：董光昌（教导）
组员：全体班主任
三、帮扶措施：
1、全体教师要端正教育思想，关怀爱惜学生，把帮扶工作作为一项重要工作。
对品行有缺陷、学习有困难、行为较特殊旳学生，应当耐心教育、协助，坚持正面教育，不得歧视。
2、建立三级帮扶制度。
一级是班主任对行为偏差生旳帮扶：班主任根据班级实际状况，填写特殊学生记录；二级是学校层面对特殊学生旳帮扶，由学校教
导处建立特殊学生档案，并确定需要帮扶学生名单，建立一人一档帮扶档案。
3、被帮扶学生，做到每月至少一次向结对老师汇报思想。
4、结对老师常常找帮扶学生个别谈话，及时理解思想动态，有效地协助其转变，并有每次谈话记录。
5、定期理解帮扶、转化状况，对个别班级无奈旳学生，及时介入，共同做好帮扶、转化工作。
6、帮扶过程中，结对老师应常常与该生家长保持联络，及时沟通该生在家、校体现状况，争取家长旳支持。
7、针对被帮扶者旳不一样状况，在学习上、生活上和经济上予以合适旳协助、关怀和爱惜。
8、关注学生旳心理体现，做好心理个案旳记载，发现问题及时疏导。
9、对严重违反学校规章制度，报校长室商议，制定教育计划，采用对应措施。
完善帮扶孤儿、事实无人抚养儿童相关制度
完善帮扶孤儿、事实无人抚养儿童相关制度完善帮扶孤儿、事实无人抚养儿童相关制度一、建立保障制度针对孤儿、事实无人抚养儿童等困境儿童，应建立全面的保障制度。
包括但不限于提供生活保障、教育保障、医疗保障等。
生活保障应确保他们的基本生活需求得到满足，教育保障应确保他们接受良好的教育，医疗保障应确保他们得到及时有效的医疗救治。
二、强化法律保护对于帮扶孤儿、事实无人抚养儿童等困境儿童，应强化法律保护。
制定相关法律法规，明确他们的权益和保障措施。
同时，应严厉打击虐待、遗弃等违法行为，确保这些儿童得到应有的保护。
三、提供心理支持由于帮扶孤儿、事实无人抚养儿童等困境儿童的特殊情况，他们往往面临较大的心理压力和困扰。
因此，应提供心理支持，帮助他们建立健康的心理状态。
这可以通过心理咨询、心理治疗等方式实现。
四、建立救助机制为了及时有效地帮助需要救助的孤儿、事实无人抚养儿童等困境儿童，应建立完善的救助机制。
包括但不限于提供紧急救助金、临时安置场所、必要的衣物和食品等。
五、加强社会关爱社会关爱对于帮扶孤儿、事实无人抚养儿童等困境儿童的成长和发展至关重要。
应加强社会关爱，鼓励社会各界积极参与，为这些儿童提供帮助和支持。
六、完善寄养制度对于暂时无法找到合适安置场所的孤儿、事实无人抚养儿童等困境儿童，应完善寄养制度。
通过寻找合适的家庭进行寄养，为他们提供安全的家庭环境。
同时，应加强对寄养家庭的监督和管理，确保他们的生活质量和福利得到保障。
七、建立跟踪机制为了及时了解帮扶孤儿、事实无人抚养儿童等困境儿童的成长和发展情况，应建立跟踪机制。
定期对他们的生活、学习、医疗等方面进行跟踪和评估，及时发现问题并采取相应的措施进行干预和帮助。
八、强化宣传教育加强宣传教育，提高社会对帮扶孤儿、事实无人抚养儿童等困境儿童的关注度和认识度。
通过各种渠道和形式，如媒体报道、公益广告、社区活动等，广泛宣传他们的处境和需求，鼓励社会各界积极参与和支持他们的成长和发展。
学校特殊儿童帮扶制度
一、引言特殊儿童是指在生理、心理、智力、语言、行为等方面存在一定缺陷，需要特殊教育和关爱的儿童。
为了保障特殊儿童的教育权益，提高他们的生活质量，我国政府和社会各界高度重视特殊儿童的教育工作。
学校作为特殊儿童教育的重要场所，应建立健全特殊儿童帮扶制度，为特殊儿童提供全面、个性化的教育服务。
二、制度目标1. 提高特殊儿童的教育质量，帮助他们融入社会。
2. 培养特殊儿童的自理能力、社交能力和生活技能。
3. 关注特殊儿童的心理健康，提高他们的幸福感。
4. 加强学校、家庭、社会之间的合作，形成教育合力。
三、制度内容1. 教育资源保障（1）配备特殊教育教师，提高教师专业水平。
（2）完善特殊教育资源教室，配备必要的教学设施。
（3）开展特殊教育师资培训，提高教师教育教学能力。
2. 教育教学管理（1）根据特殊儿童的个体差异，制定个性化教育方案。
（2）加强课堂教学，注重实践操作，提高特殊儿童的学习兴趣。
（3）开展课外活动，丰富特殊儿童的生活体验。
3. 家庭与学校合作（1）建立家校沟通机制，定期召开家长会，增进家校之间的了解。
（2）邀请家长参与学校活动，增进亲子关系。
（3）开展家庭教育指导，帮助家长了解特殊儿童教育。
4. 社会支持（1）加强与社区、企事业单位的联系，为特殊儿童提供实习、就业机会。
（2）开展社会实践活动，提高特殊儿童的社会适应能力。
（3）倡导社会关注特殊儿童，营造关爱特殊儿童的良好氛围。
四、制度实施1. 加强组织领导，明确各部门职责。
2. 建立健全考核机制，确保制度落实。
3. 加强宣传引导，提高全社会对特殊儿童的关注度。
4. 定期开展评估，及时发现问题，调整改进。
五、结语学校特殊儿童帮扶制度是保障特殊儿童教育权益、提高教育质量的重要举措。
我们要共同努力，为特殊儿童创造一个良好的教育环境，让他们在关爱与支持下，健康、快乐地成长。
学校儿童关爱帮扶制度
一、制度背景近年来，我国教育事业取得了长足的发展，但同时也暴露出一些问题，特别是对于贫困家庭、残疾儿童、留守儿童等特殊群体的教育关爱帮扶问题。
为了保障每一位儿童都能享受到公平、优质的教育，我校特制定《学校儿童关爱帮扶制度》。
二、制度目标1. 建立健全学校儿童关爱帮扶机制，确保每一位儿童都能享受到教育关爱。
2. 提高学校教师关爱帮扶能力，增强教师关爱意识。
3. 促进学校与家庭、社会形成合力，共同关爱帮扶儿童。
三、制度内容1. 组织领导（1）成立学校儿童关爱帮扶工作领导小组，负责制定关爱帮扶政策、统筹协调各方资源。
（2）明确各相关部门职责，确保关爱帮扶工作落到实处。
2. 贫困家庭儿童关爱帮扶（1）对贫困家庭儿童进行摸底调查，建立贫困家庭儿童档案。
（2）针对贫困家庭儿童，实施“一对一”帮扶，提供生活、学习、心理等方面的关爱。
（3）争取政府和社会各界支持，为贫困家庭儿童提供助学金、生活补助等。
3. 残疾儿童关爱帮扶（1）对残疾儿童进行专业评估，制定个性化教育方案。
（2）配备专业教师，开展残疾儿童教育康复工作。
（3）争取社会资源，为残疾儿童提供康复设备、辅助器具等。
4. 留守儿童关爱帮扶（1）建立留守儿童关爱档案，了解留守儿童生活、学习情况。
（2）开展亲情电话、视频通话等活动，缓解留守儿童思念之情。
（3）开展关爱活动，丰富留守儿童课余生活。
5. 其他特殊群体儿童关爱帮扶（1）关注留守儿童、孤儿、单亲家庭等特殊群体儿童，了解他们的需求。
（2）开展关爱活动，提供心理辅导、生活照顾等。
（3）鼓励教师参与关爱帮扶工作，为特殊群体儿童提供更多帮助。
6. 教师关爱帮扶能力提升（1）定期开展教师关爱帮扶培训，提高教师关爱意识。
（2）鼓励教师参加关爱帮扶工作，分享关爱帮扶经验。
（3）对在关爱帮扶工作中表现突出的教师给予表彰和奖励。
四、制度实施与监督1. 学校定期对关爱帮扶工作进行自查，确保制度落实到位。
2. 学校接受家长、社会监督，对关爱帮扶工作中存在的问题及时整改。
学校特殊学生帮扶制度
一、制度背景为了保障特殊学生受教育权利，促进教育公平，提高教育教学质量，我校根据国家相关法律法规和政策，结合学校实际情况，特制定本特殊学生帮扶制度。
二、帮扶对象本制度适用于以下特殊学生：1. 残疾学生：包括听力、视力、肢体、智力、精神等方面的残疾学生。
2. 经济困难学生：家庭经济困难，无力承担学费、住宿费等费用。
3. 学习困难学生：学习成绩不佳，需要教师和家长共同关注和帮助的学生。
4. 家庭问题学生：家庭关系紧张，心理压力较大的学生。
三、帮扶原则1. 公平原则：对特殊学生进行帮扶时，确保公平、公正、公开。
2. 分类指导原则：根据特殊学生的不同情况，采取有针对性的帮扶措施。
3. 家庭、学校、社会三位一体原则：充分发挥家庭、学校、社会三方面的作用，共同关注和支持特殊学生的成长。
4. 个性化原则：针对每个特殊学生的特点，制定个性化的帮扶方案。
四、帮扶措施1. 教学支持（1）为残疾学生提供无障碍教学环境，如安装盲文教材、助听器等。
（2）为学习困难学生提供个别辅导，帮助他们提高学习成绩。
（3）为家庭问题学生提供心理辅导，帮助他们解决心理问题。
2. 经济援助（1）为经济困难学生提供助学金、奖学金等经济援助。
（2）为家庭困难学生提供临时救助，帮助他们度过难关。
3. 家庭关怀（1）定期与家长沟通，了解学生家庭情况，共同关注学生成长。
（2）开展家长培训，提高家长教育水平，为家庭问题学生提供支持。
4. 社会资源整合（1）积极争取社会各界的支持，为特殊学生提供更多帮助。
（2）与残疾人联合会、社会福利机构等合作，为学生提供更多的就业、康复等机会。
五、帮扶制度实施1. 成立特殊学生帮扶工作领导小组，负责制度的制定、实施和监督。
2. 各部门、各班级要高度重视特殊学生帮扶工作，将其纳入教育教学工作的重要议程。
3. 定期对帮扶措施进行评估，及时调整和优化帮扶方案。
4. 加强宣传，提高全校师生对特殊学生帮扶工作的认识，营造良好的帮扶氛围。
帮扶制度及措施
帮扶制度及措施德育工作是学校工作的重中之重，关心少年儿童的健康成长，特别是特殊学生（单亲或离异家庭学生、留守学生、特困家庭学生、学困生、外地生等）的身心健康、学习生活，是学校德育工作的重中之重。
为了使德育工作规范发展，学校强化了德育常规管理，完善了各项管理制度，本学期着重落实特殊学生帮扶制度。
一、“一对一”帮扶教育制度开学初，我校德育工作领导小组在各班班主任的协助下，对各班特殊学生作了摸底登记，并进行了分类，建立了各类学生档案，由学校各级领导、班主任、教师分工负责，实行“一对一”或“一对多”的帮扶教育制度。
其中特困家庭学生由校长接对；学困生由任课教师接对；单亲或离异家庭学生由班主任牵线，与班干部或少先队干部接对；留守学生由教导主任、少先队大队辅导员和班主任接队。
二、采取切实有效的帮扶措施2、学困生由各任课教师接对，每周抽一定的时间因材施教，为其补缺补差，并做下辅导记录，勤勤反思，总结经验，积极探索，力求取得最大成效。
3、单亲或离异家庭学生缺少家庭温暖，缺少亲情，班级要多开展一些活动，如会餐、联欢等活动，让他们感受到集体的温暖与关怀，感受到老师与同学的情意。
4、本校学生多来自镇周遍的农村，家长外出打工的较多，因此，学校留守儿童数量也较多，为此，学校对这些学生格外重视，采取以下措施：b．让德育教育贯穿于关爱帮扶留守儿童工作的各个环节。
通过对留守儿童进行“自尊、自立、自律、自强，远离不良嗜好、不法场所、不轨人群”教育，引导留守儿童人格上做到自尊、生活中学会自立、独处时能够自律、成长中力求自强。
c.抓基础课辅导，使留守儿童从中体验学习的乐趣。
对学困生尤其是留守学困生实行“一带一”包教帮扶，给予特殊关爱。
d.抓心理疏导教育，延伸关爱帮扶工作。
学校通过设立“心理咨询信箱”、建立“知心屋”（心理咨询室）等多种形式对留守儿童进行思想疏导和情感教育。
e.以人为本，加强留守儿童自我保护意识。
采取集中开展安全教育，利用班队课，红领巾广播站等多种方式和途径，把预防溺水、交通事故、食物中毒、火灾、防雷击等作为安全教育的主要内容。
特殊学生帮扶工作制度
特殊学生帮扶工作制度近年来，特殊学生群体，如留守儿童、单亲家庭、品德缺陷、研究困难、或有心理疾病的学生，已成为学校不可忽视的一部分。
学校应该承担教育这些学生的责任，以稳定学校秩序并打造教育品牌。
为此，学校对全校特殊学生进行分类，并制定了相应的帮扶方案。
学生教育帮扶工作领导小组由XXX担任组长，XXXXXX、XXX担任副组长，XXX、XXX、XXX、XXX担任组员，各班主任则负责本班留守儿童、特殊家庭（单亲、失亲）学生的全部工作。
主要措施包括班主任每期开学认真调查，建立三类帮扶组织，开展多样活动，增强特殊学生的自信。
在帮扶具体要求方面，留守儿童、特殊家庭子女方面需要采取“代管家长”制，而在潜能生、有不良行为倾向的学生中则采取帮扶、帮教制。
班主任负责本班学生之间“一对一”帮扶，注意必须是本班优秀学生来帮扶特殊学生，老师和优秀学生在帮扶学生时一定注意方法，保护好特殊学生的隐私、自尊心，在帮扶、帮教过程中最好采取“单独”帮扶，保护好学生的“面子”心理，保守好学生的秘密，切实让学生感到亲情。
教师应该承担起“代管家长”的责任，了解学生的基本情况、监护人或托管人的情况，以及父母外出务工的情况。
针对不同学生的特点，制定并实施相应的帮扶和帮教计划和措施。
每月至少与学生谈心谈话两次，每学期至少与监护人或委托人沟通交流两次（电话或家访），每月组织留守学生与父母进行一次电话或视频交流，每学期写一封信给留守学生，每年为留守学生庆祝生日。
对于有潜能生和不良行为倾向的学生，帮教老师需要细心了解，认真分析问题的原因，以便因材施教。
我们需要给予他们更多的关爱和信任，定期与家长和学生交流，注意与家长合作，共同促进学生的进步。
班主任应该与其他老师配合，对本班特殊学生进行帮扶。
帮扶教师需要制定计划和措施，并做好记录和期末总结。
我们还需要填写各类成长记录表，并提交给德育办。
留守儿童帮扶制度
留守儿童帮扶教育制度为了让特殊群体学生能够在学校感受到长期缺失的父爱母爱，市党委、政府高度重视，不断完善帮扶制度，让“留守儿童”在各级关爱下身心健康成长。
建立生活关心制度。
充分发挥共青团、工会、党支部等组织的作用，建立社会监护体系，社会呵护网络，从根本上解决留守儿童的家庭教育问题。
应尽快做好留守儿童档案的建设工作，全面掌握留守儿童的有关情况，针对各类留守儿童的具体情况采取有效措施，更切合实际地解决留守儿童的生活教育问题。
让“留守儿童”在老师、同学群体中成长，让“留守儿童”受到更多的监护，照顾和关爱。
建立身心关爱制度。
“留守儿童”的父母和监护人无暇顾及孩子，“留守儿童”感情上得不到正常交流和正确的引导与帮助，缺少父母的呵护和教育，这对他们的心理产生了不利影响。
充分发挥“五老”人员的影响力，根据儿童的年龄特征和心理特点，定期找学生谈心，了解孩子们情绪的波动变化，做好孩子的“亲情家长”，深入孩子的心灵，知其所思，体会其感受，弥补亲子关系缺失对其人格健全发展的消极影响。
建立学习帮助制度。
学校教育是孩子教育过程中很重要的一环，留守儿童的学习成绩大多不好，对学习缺乏热情和进取心，甚至有的厌学、辍学，是老师眼中的“双差生”和“问题儿”。
老师对思想不稳定、学习不安心的“留守儿童”实行定点定人帮助。
其次，有目的、有计划的开展丰富多彩课外活动，让孩子在丰富的学习生活中淡忘亲情的欠缺，以热情积极的态度投入到学习中去建立舆论宣传制度。
加大宣传力度，充分发挥媒体的作用，引起社会各界对留守儿童的关注，调动全社会的力量共同寻求解决问题的办法和途径，形成全社会齐抓共管的格局，让健康成长。
建立帮扶责任状制度。
明确帮扶责任，对帮扶不力、因管理不到位而出现事故的，严格追究相关责任人的责任。
对党员、教师进行测评，年终进行综合评比表彰，并将其作为党员、教师的评优晋级的重要依据。
特困家庭学生帮扶制度
特困家庭学生帮扶制度第一章总则第一条为了贯彻落实国家教育扶贫政策，保障特困家庭学生的基本学习权利，提高其综合素质，制定本制度。
第二条本制度适用于我国境内各级各类学校就读的特困家庭学生。
第三条特困家庭学生帮扶工作遵循公平、公正、公开、高效的原则。
第四条各级政府、学校和社会各界应共同参与特困家庭学生帮扶工作，形成全社会共同关爱特困家庭学生的良好氛围。
第二章帮扶对象和条件第五条特困家庭学生帮扶对象为在籍在校的特困家庭学生，具体包括：（一）农村特困供养人员家庭的学生；（二）城市特困家庭的学生；（三）其他需要特殊关爱的特困家庭学生。
第六条特困家庭学生帮扶条件：（一）家庭经济困难，无力承担学生的基本学习费用；（二）学生本人勤奋好学，品行端正；（三）学校审核确认，公示无异议。
第三章帮扶措施第七条特困家庭学生帮扶措施包括：（一）减免学费、住宿费等费用；（二）提供助学金、生活补助等经济资助；（三）优先安排勤工俭学岗位；（四）开展心理健康、学业辅导等关爱活动；（五）其他有利于特困家庭学生成长成才的措施。
第八条各级政府、学校和社会各界应积极筹措特困家庭学生帮扶资金，确保帮扶措施落实到位。
第四章组织实施第九条特困家庭学生帮扶工作由教育行政部门牵头，学校、社会组织、企事业单位等共同参与。
第十条学校应设立特困家庭学生帮扶工作小组，负责制定和实施本校特困家庭学生帮扶计划。
第十一条特困家庭学生帮扶工作小组定期对帮扶对象进行评估，根据实际情况调整帮扶措施。
第十二条特困家庭学生帮扶工作接受社会监督，确保帮扶资金和措施真正惠及特困家庭学生。
第五章法律责任第十三条违反本制度规定，虚报、冒领特困家庭学生帮扶资金的，依法追究相关责任。
第十四条违反本制度规定，截留、挪用特困家庭学生帮扶资金的，依法追究相关责任。
第十五条违反本制度规定，侵犯特困家庭学生合法权益的，依法追究相关责任。
第六章附则第十六条本制度自发布之日起实施。
第十七条本制度由教育行政部门负责解释。
特殊儿童帮扶制度
特殊儿童帮扶制度第一篇：特殊儿童帮扶制度大岭中心小学特殊学生帮扶制度近年来，单亲家庭、留守学生、品德缺陷或学习困难、患有身体或心理疾病的学生，已呈逐年上升的趋势，构成了一个不能忽视的特殊群体。
我校根据《义务教育法》和《未成年人保护法》、《残疾人教育条例》，针对不同类型的特殊学生建立了相应的帮扶制度。
具体措施如下：一、帮扶对象因身体疾病、心理与情绪原因、道德品质、学习或家庭经济方面等原因导致的在社会处境上、心理与情绪控制上、学习程度上出现适应困难的特殊学生群体。
二、帮扶措施1、确定“特殊学生”人选由各班班主任确定本班学生的基本人选特别要准确把握“心理问题”、“品德问题”和“学习问题”学生的定位不能把一般性、偶发性“心理问题”或“品德问题”“学习问题”倾向的学生扩大化。
“心理问题”和“品德问题”学生一般从4—6年级学生中确定。
各班一定要控制人数实事求是如班级内无特殊学生可不上报德育处要对上报的特殊学生要进行进一步的调研审核。
2、成立帮扶小组领导小组组长张飞副组长刘茂罗运旺胡东红钟立祥组员各班班主任、老师3、组建“一对一”帮扶小组学校根据各班上报的特殊学生情况由德育处把关审核后向校务会议提请批准然后由党支部和团支部牵头组织学校党团员老师和积极分子组建帮扶教师队伍，并根据老师们所任教的学科及年级与各班不同类型的特殊学生建立“一对一”的帮教小组。
4、班主任进行“特殊学生成长”跟踪记录。
为了时刻关注特殊学生的心理发展和行为习惯，及时了解情况，发现问题，帮助他们健康快乐的成长。
三、帮扶具体要求1、因身体疾病原因导致的特殊学生1安排适当的座位。
此类学生必须安排在光线比较充足有利于教师辅导、学生帮助的合适座位。
2要求家长为孩子配备相应的辅助设备，如眼镜、人工耳蜗等并要求家长带领孩子做继续治疗。
3开展伙伴助学。
在班级要选择两位以上优秀同学进行伙伴助学活动并明确帮扶学科。
4作业要求。
根据特殊学生的学习需求作业尽量做到当面批改。
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大岭中心小学特殊学生帮扶制度近年来，单亲家庭、留守学生、品德缺陷或学习困难、患有身体或心理疾病的学生，已呈逐年上升的趋势，构成了一个不能忽视的特殊群体。
我校根据《义务教育法》和《未成年人保护法》、《残疾人教育条例》，针对不同类型的特殊学生建立了相应的帮扶制度。
具体措施如下：
一、帮扶对象
因身体疾病、心理与情绪原因、道德品质、学习或家庭经济方面等原因导致的在社会处境上、心理与情绪控制上、学习程度上出现适应困难的特殊学生群体。
二、帮扶措施
1、确定“特殊学生”人选
由各班班主任确定本班学生的基本人选特别要准确把握“心理问题”、“品德问题”和“学习问题”学生的定位不能把一般性、偶发性“心理问题”或“品德问题”“学习问题”倾向的学生扩大化。
“心理问题”和“品德问题”学生一般从4—6年级学生中确定。
各班一定要控制人数实事求是如班级内无特殊学生可不上报德育处要对上报的特殊学生要进行进一步的调研审核。
2、成立帮扶小组领导小组
组长张飞
副组长刘茂罗运旺胡东红钟立祥
组员各班班主任、老师
3、组建“一对一”帮扶小组
学校根据各班上报的特殊学生情况由德育处把关审核后
向校务会议提请批准然后由党支部和团支部牵头组织学校党团员老师和积极分子组建帮扶教师队伍，并根据老师们所任教的学科及年级与各班不同类型的特殊学生建立“一对一”的帮教小组。
4、班主任进行“特殊学生成长”跟踪记录。
为了时刻关注特殊学生的心理发展和行为习惯，及时了解情况，发现问题，帮助他们健康快乐的成长。
三、帮扶具体要求
1、因身体疾病原因导致的特殊学生
1安排适当的座位。
此类学生必须安排在光线比较充足有利于教师辅导、学生帮助的合适座位。
2要求家长为孩子配备相应的辅助设备，如眼镜、人工耳蜗等并要求家长带领孩子做继续治疗。
3开展伙伴助学。
在班级要选择两位以上优秀同学进行伙伴助学活动并明确帮扶学科。
4作业要求。
根据特殊学生的学习需求作业尽量做到当面批改。
5进行个别辅导教育。
根据特殊学生个性特点组织个别化教育和个别辅导并做好必要的记录。
6争取家长的支持。
为争取特殊学生家庭的支持和配合定期对家长进行交流、访问，努力办人民满意的教育。
7明显与正常学生存在学习、生活上的差距需要家长或志愿者进行陪读。
2、因品德、心理、学习等方面原因导致的特殊学生
1加强对学生的教育工作学期初建立班级、年级组、德育
处校内三级帮扶网络。
以党支部和团支部牵头由德育处组织安排党团员老师与各班的特殊学生建立“一对一”的帮教小组。
2帮扶老师经常找帮扶学生个别谈话，每月至少要与帮教学生进行两次心理辅导谈话。
3加强这部分学生的亲情教育、感恩教育、思想道德教育给予他们更多的关爱和信任，在一点一滴的小事上善于发现问题学生的闪光点给予肯定。
在生活中、学习中充分注重他们使他们感觉到老师在关注他们认识到他们不是孤立的。
另外要进行赏识教育增强问题学生的自信心。
3、因家庭或经济原因导致的特殊学生
1在思想上、生活、学习上给予这部分学生更多的关爱和照顾。
针对被帮扶者的不同情况在学习上、生活上和经济上给予适当的帮助、关心和爱护。
2班主任要对这部分学生的在校表现情况做好跟踪记录经常与孩子的监护人取得联系争取家长的配合，形成教育的合力。