3-3 温度和气温
3_1《温度》教案
教学过程一、创设情境，引入课题请学生欣赏章首图──雾淞。
然后用PPT展示相关温度图片师：面对这样美丽的风景，你想知道哪些相关它的知识？学生提问：例如，它是怎么形成的？雾淞的形成需要什么条件？为什么我们这里没有这种风景？师：要弄清楚这些问题，我们就要探知形态各异的物质世界。
今天，我们就一起来探究第四章《物态变化》．大家刚刚提出的问题都与温度相关，我们的探究就从温度开始。
二、实行新课1、温度（板书）［生甲］什么叫温度？［生乙］我们凭感觉能知道物体的冷、热，感觉可靠吗？［生丙］用什么仪器测温度？［师］现在问题提出来了，大家讨论，看能否解决［生甲］我们把物体的冷热水准叫做温度（板书）［生乙］凭感觉来判断物体的冷热是不可靠的［生丙］应该用温度计测量温度［师］既然凭感觉来判断物体的冷热不可靠，我们怎么来验证.［生甲］很冷的冬天，在没有暖气的房间里会觉得很冷，不过从外面走进屋子里的人会觉得比较暖和.［生乙］我们通过实验也能得出.［想想做做］［生丙］我们把一左手插入放热水（热水越热越好，以不烫手为宜）的烧杯里，右手插入放冷水（冷水充足冷，可加冰块）的烧杯里，然后同时抽出手，插入温水烧杯里.这时，我们觉得在左手感到温水冷、右手感到温水热.［师］同一杯水两只手的感觉是不一样的，这就说明人们的感觉只能大致区分温度，要准确地判断和测量温度，就要选择科学的测量工具——温度计（thermometer）.2、.温度计［师］我们用桌上的东西自制一个温度计.在广口瓶内加入一些带颜色的水，配一个橡皮塞，橡皮塞上插进一根一端封闭的细玻璃管.把细玻璃管封闭的一端加热，使玻璃管内的空气跑出一些，迅速用橡皮塞塞住瓶口.大家做完了以后，将广口瓶放入热水里，仔细观察细管中水柱的位置，再放入冷水里，观察水柱位置，得出结论.［生甲］放入热水里，细管中水柱上升.［生乙］放入冷水里，细管中水柱下降.［生丙］这可能是因为液体热胀冷缩的缘故吧.［师］是的，家庭和实验室里常用的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的.里面有的用酒精，有的用煤油，还有的用水银.现在我们看挂图和投影，来理解它们，（投影片课本图4.13，挂图温度计的构造）.教师指导，学生相互讨论.［生甲］投影片上，甲是实验室用的温度计，乙是体温计，丙是寒暑表.［生乙］温度计的基本构造：玻璃外壳、液体泡、毛细管（内径很细，粗细均匀）、温度计的使用、液体、刻度、符号.［生丙］温度计上符号为C，表示摄氏温度［生乙］甲图的量程是-20 ℃—110 ℃,最高温度是110 ℃.最低温度是-20 ℃，分度值1 ℃.［生戊］乙图的量程是35 ℃—42 ℃，最高温度42 ℃.最低温度是35 ℃，分度值0.1 ℃.［生己］丙图的量程是-30 ℃—50 ℃，最高温度50 ℃.最低温度是-30 ℃，分度值1 ℃.［师］怎样才能准确读出所测的温度，并且不会损坏温度计？所测液体温度能否超过量程？［想想议议］［生甲］要准确读出所测的温度，要看清量程和分度值.［生乙］假如所测的温度过高，超出了温度计的量程，将测不出温度，温度计里的液体可能将温度计胀破.［生丙］假如所测的温度过低，低于温度计的最低温度，将测不出温度.［生丁］寒暑表所测量的最高温度是50 ℃,最低温度是-30 ℃，分度值是1 ℃，主要是根据我国绝大部分地区的常年温度范围确定的.［生戊］体温计所测量的最高温度是42 ℃，最低温度是35 ℃，分度值是0.1 ℃，是根据人体温度的变化范围确定的.［师］同学们对体温计理解很多，也会使用.那么一般温度计将如何准确使用？请大家看图3.1--3［想想议议］［生甲］第一个图错误是把温度计玻璃泡位于容器底部［生乙］第二个图错误是把温度计玻璃泡位于容器侧壁.［生丙］第三个图错误是温度计玻璃泡没有全部浸没在液体中.［生丁］还有可能发生的错误是：没有等待温度计的示数稳定后就读数.［生戊］读数时温度计离开了被测液体.［生己］使用温度计时还可能发生的错误是读温度计示数时眼睛没有平视.［师］大家知道了使用温度计常犯的几种错误，哪又该如何准确使用温度计呢？［生甲］要认清温度计的量程、分度值、零刻度线.［生乙］测量时温度计玻璃泡要全部浸入被测的液体中，但不能碰容器底或容器壁.［生丙］温度计玻璃泡浸入被测液体后要稍候一会儿，待温度计的示数稳定后再读数.［生丁］读数时玻璃泡要继续留在被测液体中，视线与温度计中液柱的上表面相平.。
第三单元《物态变化》1.温度 八年级物理上册(人教版)
知识点2 温度计
6.常用温度计的构造
知识点2 温度计
7.温度计的构造特点： （1）玻璃泡的玻璃壁很薄：其目的是使测温物质的温度能很快 与被测物体的温度相同； （2）细玻璃管的内径很细：其目的是能够通过玻璃管中液柱的 变化显示被测物体温度的细微变化； （3）玻璃泡的容积较大：其目的是在玻璃管的内径一定的情况 下，由相同温度变化引起的液柱长度的变化越大，测量结果越准 确。
知识点3 体温计
4.使用方法： (1)使用前，应用力甩几下，使玻璃直管中的水银退回玻璃泡。 (2)在给体温计消毒时，不可以用火焰、开水等高温物体消毒，需要使用酒精 棉擦拭。
题型四 体温计的使用
典例4．（2023秋·湖南邵阳·八年级统考期末）如图所示体温计，说法正确 的是（ D ） A．体温计是利用固体热胀冷缩的原理制成的 B．体温计不能离开人体读数 C．体温计的量程是0～100℃ D．体温计此时的示数为38.2℃
C．丙图体温计使用之前应该用力向下甩几下
D． 丁图温度计的示数为38.5℃
课堂反馈
4．（2022秋·全国·八年级校联考阶段练习）某水银温度计的玻璃管上刻有110格均匀刻度线，当温
度计玻璃泡浸没在冰水混合物中时，温度计内水银柱液面在10格处：当玻璃泡放入标准大气压下的沸
水中时，水银柱液面在60格处，这个温度计的分度值和它的测量范围（ ）
1. 温 度
第三单元 物态变化
1.理解温度的概念,了解温度计的结构及工作原理。 2.会使用温度计、体温计测量温度。 3.知道生活中常见的温度值,尝试对环境温度问题发表自己的见解。 4.通过“用温度计测量水的温度”实验,了解温度计的使用方法。
一、情景导入
在日常生活中，我们常用冷、热、温、凉、烫等有限的形容词来描述 物体的冷热程度.这样是否能准确区分物体的冷热程度呢?实际生活中我们 用什么来准确测量温度的高低呢?
2020高考地理二轮高频考点突破3-3 气温【带解析】
3-3 气温知识系统考点精讲一、气温的日变化（一）大气受热过程中的温度变化：1.一天中，最低气温出现在日出前后。
（日出后，太阳辐射变强，地面增温，大气温度升高）2.一天中，太阳辐射最强是正午12时；3.地面温度最高出现在午后1时(即当地地方时为13：00)左右4.大气温度（气温）最高出现在午后2时(即当地地方时为14：00)左右。
（二）气温日较差差异的影响因素及原理分析：1.纬度因素。
纬度越高，日较差越小。
原因：纬度越高，太阳高度的日变化越小。
2.海陆位置：沿海气温日较差小于内陆地区。
原因：沿海地区受海洋的调节作用。
这里可以适当迁移水汽较充足，湿度较大地区日较差会较小。
3.天气状况：阴天比晴天日较差小。
原因：阴天白天大气削弱作用强，气温不会太高；夜间保温作用比较强，气温不会太低。
4.地形因素：（接触面积大，气温日较差大）①大尺度山地气温日较差一般比同纬度平原较小。
②小尺度的地形区：凹地比凸地的气温日较差大，因为凹地与地面接触面积大受地面辐射影响较大。
【（低凹地（如盆地、谷地）大于平地，平地大于凸地（如小山丘）的气温日较差）】5.注意低纬度的高原，其气温日较差一般比同纬度平原较大。
原因：高原与山地不同，大气与陆面接触面积比山地大，地面辐射较多。
由于白天大量吸收太阳辐射，地面温度急剧升高，加速了近地面空气的升温作用；夜间，地面以长波辐射迅速散热降温，由于高原大气保温作用弱，热量大量向空中散失，使近地面气温迅速下降，因而高原上各地日较差大。
二、气温的年变化（一）海、陆气温年变化一年中，北半球太阳辐射最强是6月份；北半球大陆气温最高是7月份；北半球海洋气温最高是8月份。
（辐射最弱为12月，陆地气温最低为1月份，海洋气温最低为2月份）（二）气温年较差差异的影响因素及原理分析：1.纬度因素。
纬度越高，夏季白昼越长，冬季的正午太阳高度越小，白昼越短，因而纬度越高气温年较差越大。
2.海陆位置。
陆地比海洋的比热小，夏季升温快，温度比海洋高；冬季降温快，温度比海洋低，因而陆地气温年较差比海洋大。
2022版 科学三年级上册 《天气》3-2《认识气温计》
2.认识气温计学生在“水”单元中已经学习了温度计的使用方法，并用温度计测量过水的温度。
本课将在此基础上认识气温计，为下一节课《测量气温》打下基础。
通过“认识气温计”“利用气温计模型练习读数”两个探索活动，学生掌握了气温计的基本结构以及气温计的正确读数方法。
探索活动三“观察其他温度计”，要求学生对其他类型的温度计有基本了解。
通过认识和使用气温计，学生感受到工具的使用能提高观测气温的准确性。
【学情分析】三年级学生对天气的认识还停留在感官的感知，或听家长、天气预报对天气的描述，没有通过科学工具对天气的一些基本特征进行观察、记录和分析活动，而气温计就是测量气温的专用工具。
学生在“水”单元中已经学习了温度计的使用方法，并用温度计测量过水的温度。
本课将在此基础上学习与使用气温计测量气温。
气温计的正确读数对三年级学生来说有一定难度。
【教学目标】科学观念：通过观察气温计，知道气温计有单位符号、刻度、液柱和液泡四个基本结构；知道气温的常用单位是“℃”，读作“摄氏度”。
科学思维：比较气温计、体温计和水温计，区分它们的相同点和不同点。
探究实践：在使用气温计模型练习读数的过程中，掌握气温的正确读数方法。
态度责任：在使用气温计的过程中，对利用气温计测量气温感兴趣，感受到工具的使用能提高观测气温的精确性。
【教学重难点】重点：利用气温计模型练习读数，掌握气温的正确读数方法。
难点：利用气温计模型练习读数，掌握零下气温的正确读数。
【教学准备】教师：多媒体课件。
学生：气温计、气温计读数模型、体温计、水温计、作业本。
【教学过程】一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）1.提问：物体的冷热程度叫温度，大气的冷热程度叫什么呢？（1）学生自由发言。
（2）小结：大气的冷热程度叫气温。
气温是观察和记录天气的重要内容。
2.过渡：气温靠我们的感受是不准确的。
用什么工具测量气温比较好呢？3.揭示课题：认识气温计。
（板书）二、探索：认识气温计（预设25分钟）材料准备：每组准备1支气温计和1个气温计读数模型、作业本1.认识气温计的结构（1）分发气温计。
七年级上册地理 第三章 第二节 气温和降水 第1课时 气温的变化 温度带
第二节气温和降水第1课时气温的变化温度带知识点1气温的变化图3-2-11.该地该日最低气温出现在时左右(日出前后),约℃;随后气温逐渐升高,至时左右达到最高,约31 ℃,随后气温逐渐下降。
2.计算该日气温日较差为℃。
完成1~2题。
某学校地理兴趣小组在探究活动中,按要求一天共测得4次气温值:21 ℃、15 ℃、32 ℃和28 ℃,却忘记了记录测量气温的时间。
据此回答1~2题。
时间2时8时14时20时气温(℃)1.这一天的日平均气温是()A.6 ℃B.24 ℃C.17 ℃D.12 ℃2.假如由你来完成上面表格的填写,32 ℃的气温值将填在哪个时间栏内()A.14时B.8时C.2时D.20时知识点2我国气温分布特点图3-2-21.在图中用红笔描出1月0 ℃等温线。
2.1月份漠河的气温低于℃,海南岛高于℃,说明我国冬季南北温差。
完成3~5题。
3.我国1月平均气温分布的特点是()A.普遍高温B.普遍低温C.西高东低,温差大D.南高北低,温差大4.影响我国1月份气温分布的主要因素是 ()A.纬度位置B.海陆位置C.地形D.人类活动5.我国夏季气温的分布特点是()A.我国南北温差很大B.青藏高原气温最高C.多数地区普遍高温D.黑龙江气温最低知识点3温度带图3-2-31.把图中的图例补充完整。
2.在图中描出暖温带和亚热带的分界线。
3.你的家乡位于带。
完成6~7题。
6.海南省所在的温度带位于,这里的水稻可以一年熟。
()A.热带三B.亚热带二~三C.暖温带二D.中温带一~二7.在我国不同的温度带内,农业生产的类型和主要农作物不同。
主要产在暖温带的粮食作物是()A.水稻B.小麦C.大豆D.甜菜1.读我国某地某日气温变化曲线图,从图中可以看出,一天中最低气温出现在()图3-2-4A.正午12时B.约14时C.日出前后D.子夜2.下列气温对人们生产生活的影响,说法不正确的是()A.“早穿皮袄午穿纱,围着火炉吃西瓜”说的是我国青藏高原的居民穿着B.我国北方地区的居民冬天睡火炕C.我国南方地区的房屋墙壁薄,窗大D.南方人爱吃米饭,北方人爱吃面食3.下列地形区夏季气温最低的是 ()图3-2-5根据图中各城市的位置和表中气候资料,回答4~5 题。
教科版三年级上册科学3.2《认识气温计》教案
教科版三年级上册科学3.2《认识气温计》教案一. 教材分析《认识气温计》这一课旨在让学生了解气温计的构造、工作原理以及如何正确使用气温计。
通过学习，学生能够掌握气温计的基本操作方法，能够自己测量气温，并了解气温对人们生活的影响。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，能够通过观察和实验来了解一些科学现象。
但对于气温计的使用和气温的概念可能还比较陌生，因此需要在教学中逐步引导学生，让学生能够自主操作和使用气温计。
三. 教学目标1.知识与技能：了解气温计的构造、工作原理，学会正确使用气温计，能够自己测量气温。
2.过程与方法：通过观察、操作、实验等方法，提高学生的动手能力和观察能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和探究精神，使学生认识到气温对人们生活的影响。
四. 教学重难点1.重点：气温计的构造、工作原理以及如何正确使用气温计。
2.难点：气温计的正确使用方法，以及如何解读气温计的读数。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法、观察操作法等，引导学生主动探究，提高学生的动手能力和观察能力。
六. 教学准备1.教具：气温计、实验材料等。
2.课件：相关的图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生思考：同学们，你们知道我们周围的环境有什么变化吗？有时候我们会感觉到热，有时候会感觉到冷，那么我们怎么来量化这种温度变化呢？引入气温计的概念。
2.呈现（10分钟）展示气温计的实物，让学生观察气温计的构造，引导学生了解气温计的各个部分的作用。
3.操练（10分钟）让学生分组进行实验，自己动手使用气温计测量气温，并记录数据。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）让学生互相交流实验结果，讨论气温计的读数方法和注意事项。
教师总结并强调气温计的正确使用方法。
5.拓展（10分钟）让学生思考：气温对我们的生活有什么影响？引导学生认识到气温的重要性。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的重点内容，强调气温计的正确使用方法。
教科版三年级上册科学3.3《测量气温》教案
教科版三年级上册科学3.3《测量气温》教案一. 教材分析《测量气温》这一课是教科版三年级上册科学的一部分，主要让学生了解气温的概念以及测量气温的方法。
通过这一课的学习，学生能够掌握用温度计测量气温的技巧，并能运用所学的知识解释生活中的气温现象。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对气温有一定的认知。
但在使用温度计进行测量方面，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生掌握温度计的使用方法，并能够正确读取温度计的数值。
三. 教学目标1.让学生了解气温的概念，知道气温的测量单位是摄氏度。
2.让学生掌握用温度计测量气温的方法，并能正确读取温度计的数值。
3.培养学生的观察和实验能力，提高学生运用科学知识解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握用温度计测量气温的方法，并能正确读取温度计的数值。
2.难点：让学生能够运用所学的知识解释生活中的气温现象。
五. 教学方法采用探究式教学法、情境教学法和小组合作学习法。
通过实验、观察、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高学生的实践能力和合作意识。
六. 教学准备1.教具：温度计、记录表格、PPT等。
2.学具：每个学生准备一个温度计，用于实验和测量。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过向学生提问：“你们知道什么是气温吗？气温对我们的生活有什么影响？”引起学生对气温的兴趣，然后引入本课的主题《测量气温》。
呈现（5分钟）教师通过PPT展示气温的概念和测量气温的方法，让学生对气温有更直观的认识，并学会如何使用温度计测量气温。
操练（10分钟）教师引导学生进行实验，让学生自己动手用温度计测量气温。
在实验过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。
巩固（5分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己测量气温的经历，讨论测量气温的方法和注意事项。
拓展（5分钟）教师引导学生运用所学的知识，解释生活中的气温现象，如季节变化、天气变化等。
小结（3分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调测量气温的方法和注意事项。
人教版七年级地理上册第三章第二节气温的变化与分布共38张PPT
气温的变化和气温的分布
1、气温的变化
说明一天中的气温是随时间变化而变化。气温是指 空气的温度，常用摄氏度（℃）来表示。
一天中的气温变化 测量次数 一般四次 2时 8时 14时 20时
2、气温的测定
气温的观测：
用放在百叶箱里的温度计测得 的。人工观测通常每天在8时、 14时、20时、2时测。
本课结束，同学们 再见
( A)
A．1月
B．7月
C．8月
D．2月
• 在世界年平均气温的分布图中你还能找到什 么规律，与同学交流
等温线稀疏，则各地气温相差不大
等温线密集，表示各地气温相差悬殊 等温线平直，表示影响气温分布的因素较少
等温线弯曲，表示影响气温分布的因素很多
等温线和海岸线平行，表示气温因距海远近而不同，以 距海远近因素为主 等温线是东西走向，表示温度因纬度而不同，以纬度 因素为主
（2）从等温线的疏密程度看，1月和7月的南、北半球 分别有什么差异？
从等温线的疏密程度看，1月北半球等温线比南半球 的密集，7月南半球等温线比北半球的密集。
AB
（3）北半球同纬度的大陆和海洋相比， 1月哪里气温高？7月哪里气温高？ 北半球同纬度地带，1月大陆气温低于海洋， 7月大陆气温高于海洋。
纬度因素 海陆因素 地形因素
气温从低纬度向高纬度 降低
同纬度的陆地与海洋气温 不同
山地随海拔是增高而降低； 海拔每增高100米气温就
约下降0.6℃
（6）.读世界年平均气温分布图，回答下列问题。
低纬度
_非__洲___是最炎 热的大陆_南__极___洲_
是最寒冷的大陆。
气温的分布的最 基本规律是从
低__纬__度__向_高__纬__度_
高中物理人教版选修3-3课件：第七章 第4节 温度和温标
温度计的正确使用 案例探究 小丽测量烧杯中热水的温度时,将热水倒入另一烧杯中很少一 部分,然后如图中那样去测量和读数,她这样做被小宁发现了,小宁指 出她的错误如下,你认为小宁找的对吗?
A.不应倒入另一烧杯中,这会使温度降低; B.水倒得太少,温度计玻璃泡不能完全浸没; C.读数时,视线应该与刻度线相平,而不应斜视; D.应该将温度计取出读数,而不应该放在水里读。
思路点拨:由热力学温度与摄氏温度的关系式可知,两种温度的 变化值相等。
解析:热力学温度与摄氏温度的关系 T=t+273.15 K,所以选项 A 错误;对于 T=t+273.15 K,不能变形为 ΔT=Δt+273.15 K,实际上 ΔT=T2-T1=t2-t1=Δt,即用摄氏温度表示的温差等于用热力学温度表 示的温差,所以选项 B 正确,选项 C、D 错误。
2.现实生活中有形形色色的温度计,例如工业上粗略测量用的 温度计,最高可以测量到 500 ℃,甚至高达 3 000 ℃的高温,最低可 以测到-120 ℃,最精确的温度计可以精确到 10-4 ℃。请你举出几 种温度计,并说明它们是利用什么原理来制造的。
答案:酒精、煤油、水银温度计是根据液体的热胀冷缩的性质 来制造的,金属电阻温度计是根据金属电阻随温度的变化来制造的, 气体温度计是根据气体压强随温度的变化来制造的。
第4节
温度和温标
目标导航
学习目标 重点难点
1.能说出平衡态、热平衡的定义。 2.明确温度的定义及判断系统处于热平衡的条件。 3.能区分摄氏温度与热力学温度,记住它们之间的关 系。
重点:1.热平衡与温度。 2.两种温标间的关系。 难点:热力学温标与摄氏温标的区别与联系。
激趣诱思
近几年,一个叫作“千年极寒”的词语被炒得火热。大概意思是 北半球冬天气温会比往常偏低,欧洲将会遭遇千年一遇的寒冬,而中 国也很可能不能幸免。这不禁让人感叹,“千年极寒”是否已经到来?
三年级上册科学教案-《测量气温》教科版
1.教学重点
（1）掌握气温的概念及其在日常生活中的重要性。
-学生需理解气温是描述空气温度的物理量，对人们生活、农业活动、生态环境等方面具有重大影响。
（2）学会使用温度计进行气温测量。
-学生需要掌握温度计的正确使用方法，包括放置、观察、记录等步骤。
（3）掌握气温的记录和表达方式。
-学生应学会将测得的气温数据以文字或图表形式进行记录和表达。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解气温的基本概念。气温是指空气的温度，它是衡量天气状况的重要指标，对我们的生活、农业活动等有着重要影响。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。比如，夏天中午气温较高时，人们会感到炎热，需要采取防暑措施；而早晚气温适宜时，人们会感到舒适。这个案例展示了气温在日常生活中的应用。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了气温的基本概念、测量方法、记录方式以及其在生活中的重要性。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对气温的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
二、核心素养目标
《测量气温》一课的核心素养目标主要包括：1.培养学生的观察与感知能力，通过气温的测量，使学生能够关注并描述周围环境中的温度变化；2.培养学生的实践操作能力，通过实际操作温度计，掌握正确的测量方法，提高动手实践能力；3.培养学生的数据分析能力，学会记录、整理和分析气温数据，并能用适当的方式表达；4.培养学生的科学思维，通过探讨气温与生活、生态的关系，激发学生对科学现象的探究兴趣，形成科学的思维方式。以上目标旨在培养学生在新教材要求下的学科核心素养，提高学生的综合素养。
教科版小学科学三年级上册3-3《测量气温》课件PPT
一个月内的气温会一样吗？ 将每天的最高气温和最低气温记录在我们的 天气日历上
课堂练习
下表是某地一天中5个时间的气温，据此回答问题：
时间 8:00 10:00 12:00 14:00 16:00
气温 8℃
15℃ 16℃ 12℃
1、根据你所学，请问该地10:00的气温最可能是 B
（）
A、5℃
B、11℃
颜
25
色
20
，
15
10
即
5
完
0
8时
成 10时 12时 14时 16时 时间
温度 4（0 ℃）
35 30 25 20 15 10
5 0
8时
一天的气温柱状图
对
应
条
，
划
横
10时
12时
14时
线 16时 时间
温度 4（0 ℃）
35 30 25 20 15 10
5 0
8时
一天的气温柱状图
10时 12时 14时 16时 时间
C、17℃
2、低据此你发现，一天中的气温变化规律是早晚气温高
________(填“低”或“高”，下同），中午气温
_______。
新知探索 实践：根据12月13日的数据，绘制柱状 统计图，并说说你们的发现。
12月13日气温
测量时间 早晨（8:00） 第二节课（10:00） 中午（12:00） 第六节课（14:00） 傍晚（16:00）
气温（℃）温度
（℃）
一天的气温柱状图
8℃
30
25
11℃ 20
15
12℃ 10
12℃ 10℃
5
0 8时 10时 12时 14时 16时
小学教科版科学四年级上册《3温度与气温》教材与学情分析
小学教科版科学四年级上册《3温度与气温》教材与学情分析教材分析：本课是本单元第一个指导学生进行测量活动的实践课。
全课由如何使用温度计以及如何读写温度、测量和记录气温实践活动、分析气温变化和思考相关问题等环节构成，力求教会学生如何测量气温，并在整理观测记录中懂得一天内的气温变化规律。
本课主要教学内容分为两部分。
第一部分:室内外温度的测量与比较。
教材利用图片展示了一支温度计和学生测量气温的情境图,意在使学生回忆温度计的使用方法。
在实际教学中，教师可以引导学生对以前学过的温度计相关知识进行回忆，重点回忆温度计的使用注意事项，如读数的方法，数据的记录方法等。
教材问题“教室内的温度和教室外的温度一样吗?”提示学生用正确的方法测量温度不同地点的温度，通过实际测量使学生认识到:在相同的时间里,不同地点的气温是不同的。
并在此基础上，教师可以介绍百叶箱的资料，使学生对气温有全面认识。
教材最后的问题使学生意识到实验中存在有一定的误差，在实际教学中，教师要介绍误差与错误的区别。
第二部分:气温的测量。
在上一环节的基础上，学生已经认识到了同一时间不同地点的气温是不同的。
在这一-环节中，重在让学生认识在同一地点不同时间里气温的区别，并绘制温度随时间的变化曲线，通过分析曲线使学生认识一天中气温变化的规律。
在实际教学中，教师可以通过联系生活实际使学生认识到一天中气温的变化规律，并展示一张制作好的气温变化图,引导学生分析,使学生认识曲线图的认识方法。
而学生制作温度随时间的变化曲线这一活动可以安排在课下进行，并通过亲自分析曲线特点进一步认识--天中气温的变化规律。
学情分析：四年级学生对天气变化缺乏主动的关注，很少能有意识地关注天气，定时收集每天的天气信息,但能意识到天气变化影响我们的日常生活，特别是本课教学时的季节温差大，学生会对这种温度的变化产生一定的好奇心，这是进一步学习的促进剂。
不过，尽管学生在三年级的时候学过温度计测量水温，但温度计的使用对于三年级的学生来说是有一定的困难的，因此在指导学生正确使用温度计时，应注意由扶到放，把使用温度计的技能训练放在一个较为重要的地位，为正确测量气温作好铺垫。
3月和4月中南美洲气候
3月和4月中南美洲气候1、南美玻利维亚2至3月份的天气是多少度玻利维亚西部是海拔超过4000米的安第斯高原，北部是亚马逊雨林，东部是平原林区，各地气候和温度差别很大。
9个省会近期主要温度如下：拉巴斯La Paz（中央政府所在地，行政首都，西部高原）：7.0 °C-17.0 °C科比哈Cobija（北部平原）：23.0 °C-31.0 °C科恰班巴Cochabamba（中部重镇，高原）：13.0 °C-26.0 °C 奥鲁罗Oruro（西部高原）：3.0 °C-18.0 °C波多西Potosí（西部高原）：3.0 °C-19.0 °C圣克鲁斯Santa Cruz（经济中心，东部平原）：21.0 °C-33.0 °C苏克雷Sucre（最高法院所在地，法定首都，中部高原）：11.0 °C- 23.0 °C塔里哈Tarija（南部平原）：16.0 °C-30.0 °C特立尼达Trinidad（北部平原）：22.0 °C-31.0 °C供参考。
顺祝新春快乐！2、南美洲的气候特点是什么气候南美洲气候以热带气候为主，气候类型复杂多样；地形对气候影响明显。
南美洲大部分地区属热带雨林气候和热带草原气候。
气候特点是温暖湿润，以热带为主，大陆性不显著。
全洲除山地外，冬季最冷月的平均气温均在0℃以上，占大陆主要部分的热带地区，平均气温超过20℃。
冬季远比北美洲暖和。
而南美洲西部则有呈带状分布的热带沙漠气候和地中海气候，安第斯山脉则为高山气候，在南美洲东南部则有亚热带季风和季风性湿润气候。
大部分地区夏季最热月平均气温介于26.8℃之间，远不及非洲和澳大利亚大陆的热带地区炎热。
南美洲各地气温的年较差较小，不像亚洲、北美洲那样变化剧烈。
全洲降水充沛，年降水量在1000毫米以上的地区约占全洲面积的70%以上，为各洲中沙漠面积较小的一洲。
第三章第二节气温的变化与分布课件
想一想
请先读甲、乙两地夏季等温线 图，后完成下列问题：
1.请判断甲、乙两地分别位于南、北两 半球中的哪半球？
甲位于南半球， 乙位于北半球
、B两地中，气温高的是____B，气温 低的是__A__ 。
A
甲
20 ℃ B 10 ℃
0℃
0℃ 10 ℃ 20 ℃
乙
海南的冬季
我国冬季，北国是“千里冰 封，万里雪飘”的风光；而南国 却是“绿树成荫，百花盛开”的 景象。
气温 ℃
30 15 0 15 30 45 60
12
34 5 6 7
北半球某海洋 气温年变化曲线图
北半球某陆地 气温年变化曲线图
8 9 10 11 12 月月份份
气温年较差＝最高月平均气温－最低月平均气温
月份 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
气温 (℃)
-20.1 -15.8
-6.0
7
10 月份
某地气温年变化图
看图分析：A、B分别是南半球还是北 半球的地方？你是怎样判断的？
A
B
123456789
A是南半球1陆011地12的气温年变化曲线 B是北半球陆地的气温年变化曲线
想一想
A、B、C 三地的气温年较 差有何差异？各属于哪个温
度带，为什么？
A. 带；B
带；C
带
30
30
30
20
读图分析： （对照P53活动要求）
<-10OC
>20OC
<-10OC
世界年平均气温分布图
BA 同纬度地带，夏季陆地气温高__，海洋气温低__。
A
B
同纬度地带，冬季陆地气温低__，海洋气温_高_。
三年级科学气温的变化
气温的变化
1、能够正确使用温度表，掌握温度的正确读写方法。
2、能够测量并比较不同位置气温的差异。
3、能利用一天气温的变化记录，归纳出白天气温变化的一半规律。
学习重难点：
1、正确认读温度
2、通过观测记录，了解一天中气温变化的规律。
导学过程：
一、学习使用温度表：
观看不同温度图片，正确读写温度。
二、情景与问题：
早晨气温16摄氏度。
中午气温升到26摄氏度，暖和了。
气温变化有规律吗？
三、探究与发现：
1、确定测量气温的环境
同一时间不同环境的气温相同吗？请同学们测量并比较不同环境的气温。
环境/测量结果气温（单位：℃）
2、观察一天中气温的变化
（1）根据你平时的感受，你认为一天中气温是如何变化的？
（2）让我们设计方案，测量同一个地点一天中不同时间的气温，记录数据，观察气温的变化。
（制定计划、确定观察点、开始时间、观测时间间隔、观测人）
结论：
四、巩固提升
1、温度计是玻璃做的，打湿了也不影响测量气温。
（）
2、最高温度是指一天内气温的最高值，一般出现在中午12 时。
（）。
3-2《认识气温计》教案三年级科学上册教科版
答案：气温计的使用方法是将温度计放置在平坦、平稳的地方，等待一段时间后，读取温度值。
八、典型例题讲解
九．课堂小结，当堂检测
1. 课堂小结：
今天，我们学习了气温计的基本概念、构造和工作原理，以及如何正确使用气温计。气温计是气象观测中非常重要的工具，它能够帮助我们了解天气变化，进行天气预报等。通过学习，我们了解了气温计的种类、读数方法和使用技巧。我们还通过实验操作和实践讨论，加深了对气温计的理解。希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。
- 在线学习平台：提供在线学习资源，如气温计的使用视频和练习题，帮助学生巩固学习内容。
3. 信息化资源：
- 天气预报网站：提供天气预报网站的链接，让学生了解气温计在天气预报中的应用。
- 气象科普网站：提供气象科普网站的链接，让学生了解气象科学的重要性和实际应用价值。
4. 教学手段：
- 小组讨论：组织学生进行小组讨论，让学生交流对气温计的理解和疑问，共同解决问题。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾
内容：今天的学习，我们了解了气温计的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对气温计的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生的科学素养，主要包括以下几个方面：
1. 培养学生的科学探究能力。通过观察、实验等活动，让学生亲身体验气温计的使用，培养学生的观察能力和实验操作能力。
《3.3 测量气温》作业设计方案-小学科学教科版17三年级上册
《测量气温》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 了解气温的概念和测量方法；2. 学习使用温度计进行气温测量；3. 培养观察、记录和整理数据的能力。
二、作业内容1. 观察气温计实物，了解其构造和功能；2. 模拟测量气温，记录不同时间段（如早晨、中午、晚上）的气温数据；3. 根据记录的数据，分析气温的变化规律，并尝试解释其原因；4. 结合生活实际，思考气温与人类活动的关系，如季节对衣着、出行的影响等。
三、作业要求1. 完成一份以“气温测量记录表”为内容的书面作业，表格需包含观察时间、地点、气温数据等项目；2. 尽量保证数据真实有效，如遇到特殊天气情况需注明；3. 针对气温的变化规律及与人类活动的关系，提出自己的见解或发现；4. 作业应书写规范，字迹清晰，尽量使用科学、准确的表述；5. 作业完成后，与家长或同学进行交流分享。
四、作业评价1. 评价标准：根据学生完成作业的规范性、数据真实性、分析的深度和广度以及交流分享的效果进行评分；2. 分值分配：作业书写规范性（10分）、数据真实性（20分）、分析深度和广度（40分）、交流分享效果（10分）；3. 评价方式：教师评价+学生自评+同学互评，综合三方意见给出最终得分。
五、作业反馈1. 学生根据教师、家长或同学的建议，对作业进行修改和完善；2. 将修改后的作业再次提交，以便教师更好地了解学生的实际进步情况；3. 对于作业中存在的问题，鼓励学生积极寻求答案，培养自主学习的能力。
通过本次作业，学生将能够掌握气温的概念和测量方法，学会使用温度计进行气温测量，并培养观察、记录和整理数据的能力。
作业内容丰富，形式多样，既包括观察气温计实物、模拟测量气温等动手操作环节，又包括分析气温变化规律、思考气温与人类活动关系等思维拓展环节。
通过完成作业，学生将能够将所学知识应用于实际，增强对科学课程的兴趣和信心。
在作业评价方面，教师将根据学生的作业书写规范性、数据真实性、分析深度和广度以及交流分享效果等多方面进行评价。
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3-3 温度和气温
探究活动分析：
1．温度计的使用在三年级已经学过。
在前两课中，学生实际上已经用温度计测量气温。
2．每个小组或每个同学都将再次使用温度计测量气温，并将在今后的一段时间里，每天都使用温度计测量气温，并将测量的结果记录在“天气日历”和“我们的日期－温度表”中。
3．为了提高学生们测量的准确性，有必要在下列几个方面对学生使用温度计测量气温进行指导：1、认识温度计上的刻度。
温度计上标出的温度往往是整十数，每两个数值之间分成５或10个相等的小格，每个小格代表１摄氏度或２摄氏度。
4．测量时，要把温度计放置到测量环境内2－3分钟，待液柱不再升高（或降低）时再读数。
读数时，视线要与温度计的液柱平行。
5．对测量的气温进行比较和分析，确定只有室外阴凉通风的地方才能反映当地的气温。
并指导学生把测得的气温记录在“天气日历”和“我们的日期——温度表”上。
6．利用收集的数据制成“温度填充图”，分析每天选择同一时间测量气温的重要性。
教学目标
科学概念
气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温。
过程与方法
选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。
情感、态度、价值观
保持对气温变化的研究兴趣，理解长期测量和记录数据的重要性。
教学重点
选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。
教学难点
正确测量，能坚持记录。
教学准备
课前布置分小组记录一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的气温。
每组一张温度填充图。
每个小组或每人一支温度计。
教学过程：
一、教师导语，引入研究课题
1、温度对天气的影响很大，气温是天气现象的一个重要特征，是天气日历中重要的记录数据。
2、揭示学习课题。
二、室外温度的测量与比较
1、教师提示使用温度计测量温度要注意的安全问题。
2、学生说说怎样用温度计测量温度、怎样读数；复习温度计的刻度；让学生找出沸点、冰点、人体正常体温等温度。
3、讨论教室内和教室外的温度一样吗？怎样确定室外的温度比室内高？测量室内外的温度要做哪些准备，注意什么？
4、测量室内温度，记录、交流。
5、分组到室外不同地方测量温度，走廊上、阳光下、树底下、阴凉处，把测量的温度及时记录。
6汇报交流，室内外温度有什么不同吗？哪个温度可以反映今天我们这个地方的气温？每个小组测得的温度一样吗？为什么不同？
三、气温的测量
1、讨论，刚才我们测量到的阳光下、阴凉处两个不同地点的温度有什么不同？想一下，我们应该选择什么地点来测量气温？
2、教师小结，室外阴凉通风地方的温度最能反映当地的气温，所以我们应该选择合适的地方来测量气温。
3、测量不同时间的气温，汇报不同时间所测到的气温。
4、出示气温图表，讨论，从这张图表中，我们可以获得有关气温的哪些信息？为了准确的填写我们的天气日历，每天测量的时间该怎么确定？
5、教师小结。