《纸船》教学设计
《纸船》教学实录及后记本站论坛稿 教案教学设计
《纸船》教学实录及后记本站论坛稿教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文作者、作品背景及相关文化常识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，提高学生对课文的理解能力。
（2）学会通过查阅资料、讨论等方式，拓展视野，丰富知识。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关爱他人的美好情感。
（2）激发学生对文学作品的兴趣，培养审美情趣。
二、教学重点1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学习生字词，了解作品背景及相关文化常识。
三、教学难点1. 体会作者情感，理解课文深层含义。
2. 学会通过讨论、查阅资料等方式，拓展视野，丰富知识。
四、教学过程1. 导入新课（1）利用图片、实物等引导学生谈论关于纸船的话题。
（2）板书课题《纸船》，引导学生思考：纸船有什么特殊的意义？2. 自主学习（1）让学生自由朗读课文，感受语言美。
（2）学生通过查阅资料，了解课文作者、作品背景及相关文化常识。
3. 合作探究（1）分组讨论：课文中的纸船代表了什么？（2）分享讨论成果，教师点评并引导深化理解。
4. 课堂讲解（1）讲解课文中的生字词，强调重点词语的用法。
（2）分析课文结构，引导学生掌握文章主旨。
5. 情感体验（1）让学生想象自己放纸船的情景，体会作者情感。
（2）分享自己的感受，互相交流。
6. 课堂小结（1）回顾本节课的学习内容，总结收获。
（2）布置课后作业，延伸学习。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合自己的生活经验，写一篇关于纸船的故事。
3. 调查了解有关纸船的民间传说或习俗，下节课分享。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
2. 作业完成情况评估：检查学生课后作业的完成质量，包括书写规范、内容准确性等。
3. 学生互评：鼓励学生之间相互评价，共同进步。
《纸船》教学设计
《纸船》教学设计作者：朝阳县羊山实验中学李树锐教学目标：1、了解作者经历及其代表作；理解诗句含义并积累优美、生动的语句。
2、通过朗读，感受诗歌的音韵美与节奏美，品读欣赏诗歌的意境美；理解诗歌的表现手法和真挚的情感。
3、探讨诗歌所表达的情感，在诵读中品味诗歌丰富的想像、精妙的修辞、朴实的语言。
4、明确生活中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛；感悟诗中天真离奇的想象，儿童的童真童趣。
教学重点：目标2.教学难点：目标4.教学方法：朗读、研讨。
课型：新授课。
课时数：2课时。
教学过程：第一课时：一、创设情境，导入新课：迄今为止，只有两个亚洲人获得过诺贝尔文学奖，印度的泰戈尔是其中之一（《雪国》该书1964年获诺贝尔文学奖。
作者川端康成是第一位获此殊荣的日本人，也是第二位荣膺此奖的亚洲人。
），他和圣雄甘地被称为印度二十世纪的两大伟人，泰戈尔不但是印度文学史上罕见的巨匠，也是世界文学史上少有的大师。
今天，我们就共同走进他为我们营造的充满奇思妙想的儿童世界。
（板书标题作者）二、整体感知课文内容：1、题目解说：“纸船”就是用纸做的船，儿童玩具，作者借纸船表达了儿童美好的想象。
2、作者：泰戈尔（1861—1941），印度作家、诗人、社会活动家。
代表作品有诗集《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》，剧本《红夹竹桃》《邮局》，长篇小说《沉船》《戈拉》等。
他从8岁开始习诗，在漫长的60余年的创作生涯中，共写了50多部诗集，计1000多首诗，2000多首歌词。
1913年，泰戈尔因《吉檀迦利》而获诺贝尔文学奖，《纸船》是泰戈尔《新月集》中一篇别致的诗篇。
3、《新月集》，是一部以儿童的生活为题材的儿童诗集，共收入诗歌40首。
诗人依照儿童的逻辑，以朴素的语言，明快的格调和瑰丽的譬喻，描绘出儿童的种种动人情态和奇思妙想。
主题是歌颂儿童，表达诗人对儿童的热爱与同情。
这部儿童诗集被认为是世界文学中无与伦比的艺术珍品，也深受我国数代读者的钟爱。
七年级语文教案：《纸船》阅读教案2
七年级语文教案：《纸船》阅读教案2。
本次教学的目标是让学生通过阅读《纸船》，了解到作者所带出的一种情感，同时也较好地锻炼了学生的阅读理解能力与写作能力。
为了达成这一目标，本篇教案的内容如下：1.教学重点1.1.了解小说的背景和作者《纸船》是曹雪芹的一篇早期作品，文学水平已经非常高水平，对于中学生来说也有较大的挑战。
因此，在阅读之前，了解一下小说的背景和作者，对于帮助学生理解和欣赏该篇小说是非常必要的。
1.2.把握小说的主题在理解小说的时候，要抓住小说的主题，帮助学生理解故事中所传递的情感，并将这种情感与学生自身的生活经验相联系，以达到催生学生内心情感的目的。
1.3.熟悉小说的故事情节在理解小说的主题之前，必须要熟悉小说的故事情节。
本次教学中，要求学生仔细阅读小说，并对小说的内容做到理解、归纳和分析，以便更好地理解小说所传达的情感。
2.教学过程2.1.课堂导入为了激发学生对于阅读《纸船》的兴趣，可以采用以下方法:2.1.1.身临其境在课堂上，可以特意准备一些适合讲小说的道具，如纸船、小舟、小石子等，在讲述小说的故事情节时，配合使用这些道具，引导学生们深度参与到小说的情节当中。
2.1.2.视听结合在讲解小说的情节时，可以配上一些相关的音乐和视频素材，以便更好地展现小说所表达的情感，并有利于激发学生的思考和追寻。
2.2.教学重点本节课的教学重点是帮助学生理解和掌握小说故事中所表达的情感，并通过小组讨论和演讲的方式，让学生们深入地发掘小说的主题和意义。
2.2.1.先了解小说的背景及作者，为学生打下基础。
通过简要介绍小说的背景和作者，帮助学生了解小说的产生背景以及作者的文学背景，以便更好地理解小说蕴含的情感和主题。
2.2.2.读小说，感受情感。
在学生们阅读《纸船》的过程中，需要注重帮助学生寻找到小说所传达的情感，并根据自己的生活经验进行情感的感悟，与小说进行对比，达到学以致用的目的。
2.2.3.小组讨论和演讲，深入挖掘主题。
《纸船》教学设计(通用5篇)
《纸船》教学设计（通用5篇）《纸船》教学设计1一、教学目标1、知识掌握目标：正确、流利的朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。
2、能力目标：培养学生的自读自悟的能力。
3、德育目标：引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
4、创新素质培养目标：培养学生敢于尝试、大胆探究的精神，以及用不同手段解决问题的能力。
二、教材分析《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文第三册第20课。
课文以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事，纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。
在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解、和浓情，真正成了维系、发展他们有益的桥梁和纽带。
__内容贴近学生生活，语言简洁生动，童趣盎然，故事性强。
童话所独有的优势符合儿童的阅读心理。
__的生动之处在于，当小松鼠和小熊的友谊出现“裂缝”的时候，他们所表现出来内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特方式和感人场面。
为引发学生的朗读和感悟提供了很好的契机，是加深学生情感体验和个性发展的良好空间。
个性化的阅读体验会让学生对如何对待和处理朋友之间的友谊有所认识和体悟，进而促进人格的健康发展。
在教学中我力求尊重学生的个性差异，关注学生的情感体验。
三、学生分析学生对于课文的朗读有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。
学生们能结合简单的生活经历和情感，在朗读中提出自己的见解，表达自己的感受。
可以说在这方面，学生初步具有自主、合作、探究的学习欲望。
四、教学用具：多媒体辅助教学五、学习方法：自主、合作、探究六、设计理念1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”所以本课教学以读为主，引导学生在“读中学，在演中悟”。
2、在语文教学中应以学生的自读自悟，自学探究为基础，在着重提倡学生自主、探究、合作的同时，应充分发挥师生双方的主动性和创造性。
初中语文纸船教案
初中语文纸船教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文作者冰心的背景，以及她作品的风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）学会通过课文中的细节描写，感受作者的情感。
（3）培养学生的创新意识和动手能力，制作纸船。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜亲情的美好情感。
（2）学会关爱他人，传递正能量。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，提高阅读理解能力。
（3）通过课文细节描写，感受作者情感。
2. 教学难点：（1）理解课文中的象征手法，如纸船的象征意义。
（2）如何将课文中的情感与实际生活相结合。
三、教学过程1. 导入新课（1）展示纸船的图片，引导学生关注纸船。
（2）邀请学生分享他们对纸船的认识和记忆。
（3）教师简要介绍课文作者冰心及她的作品风格。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，感受课文的意境。
（2）学生结合课下注释，学习生字词。
（3）学生通过课文内容，了解纸船的象征意义。
3. 合作学习（1）学生分组讨论，分析课文中的细节描写，感受作者情感。
（2）各组汇报讨论成果，分享彼此的心得体会。
4. 课堂拓展（1）学生动手制作纸船，体会创作的乐趣。
（2）学生展示自己的纸船作品，讲述制作过程中的感悟。
5. 情感升华（1）教师引导学生从课文出发，关注现实生活中亲情的重要性。
（2）学生分享自己与亲人之间的感人故事，表达对亲情的珍惜。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调纸船的象征意义及亲情的重要性。
四、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）写一篇关于亲情的短文，可以是自己的亲身经历，也可以是身边的故事。
2. 拓展作业：（1）收集冰心的其他作品，了解她的文学成就。
（2）观察生活中其他象征亲情的事物，如风筝、蝴蝶等，并进行创作。
纸船 教案教学设计
纸船教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解和掌握纸船的制作方法和技巧。
2. 通过制作纸船，培养学生的动手能力和创造力。
3. 培养学生团队合作精神和沟通交流能力。
二、教学内容1. 纸船的制作方法2. 纸船的折纸技巧3. 纸船的绘画和装饰4. 纸船的下水实验5. 纸船的制作比赛三、教学重点与难点1. 教学重点：纸船的制作方法和技巧，纸船的折纸过程。
2. 教学难点：纸船的折纸技巧，纸船的绘画和装饰。
四、教学准备1. 纸张（彩纸、白纸等）2. 剪刀3. 胶水4. 彩笔、蜡笔等绘画工具5. 池塘或水池五、教学过程1. 导入：教师向学生介绍纸船的制作方法和技巧，引起学生的兴趣。
2. 制作纸船：教师示范纸船的制作过程，学生跟随教师一起制作。
3. 折纸技巧讲解：教师讲解纸船的折纸技巧，学生动手实践。
4. 绘画和装饰：学生自主选择绘画工具，对纸船进行绘画和装饰。
6. 制作比赛：教师组织学生进行纸船制作比赛，鼓励学生发挥创意和团队合作精神。
8. 优秀作品展示：教师挑选出优秀的纸船作品进行展示，鼓励学生相互学习和借鉴。
9. 清理现场：教师引导学生清理制作现场，培养学生的环保意识。
10. 课后作业：教师布置相关的课后作业，巩固学生对纸船制作方法和技巧的掌握。
六、教学评价1. 观察学生在制作纸船过程中的动手能力和创造力。
2. 评价学生在团队合作精神和沟通交流方面的表现。
3. 评估学生对纸船制作方法和技巧的掌握程度。
七、教学拓展1. 组织学生进行纸船设计的创意比赛，鼓励学生发挥想象力。
2. 邀请家长或社区人员参与纸船制作活动，增进亲子关系或社区互动。
3. 结合科学课程，探讨纸船浮力的原理，进行科学实验。
八、教学注意事项1. 在制作过程中，教师应注意事项学生的安全，避免使用锋利的工具。
3. 关注学生在制作过程中的情绪和需求，适时给予鼓励和支持。
九、教学反馈1. 收集学生对纸船制作活动的反馈意见，了解他们的兴趣和需求。
2. 分析学生在制作过程中的问题和困难，寻找改进教学方法的措施。
冰心《纸船》教案
步骤四：拓展延伸
教师活动： 冰心叠了一只只的小纸船送给自己的母亲，让她带去女儿的一片爱和思念。我们同学今天也叠了一艘艘的小纸船，你最想把你亲手叠的这只纸船送给谁呢？纸船又寄托着你怎样的期盼、梦想、祝福……？
学生活动： 在背景音乐钢琴曲《致爱丽丝》的伴奏下，畅述自己的愿望。
《语文课程标准》：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的认识态度，是语文教学的重要内容。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”这个环节既是对语文人文性的一种体现，又在结构上使课堂呈现出首尾呼应的整体感，并体现了对教材的创造性理解和运用。
步骤三：朗读感悟
教师活动： 记得台湾女诗人张秀亚在《诗与我》一文中曾经这样写到：“诗不仅仅是写在纸上的几行字迹，而是记录着弥漫于天地间的一种情绪。”今天这堂课就让我们来品读一下弥漫于《纸船》这首诗中的情绪。
学生活动： 一读诗歌——第一次集体轻声朗读；第二次在巴哈《布蓝登堡舞曲》（音乐特点：欢快跳跃）的背景音乐下自由朗读诗歌；第三次在马斯奈《沉思曲》（音乐特点：感伤舒缓）的背景音乐下自由朗读诗歌。
情景激趣，自然导入，在教学之初就要“创设吸引学生进行学习的课堂氛围，激发学生的学习兴趣”（《语文课程标准》）。
步骤二：资料交流
教师活动： 首先让我们共同来了解一下冰心。课前已经布置大家回去收集有关冰心的资料，现在我们一起来交流一下，并请你说说你的资料是通过什么途径收集到的。（提示学生：在交流时应当选择你认为最有价值的资料进行宣读，可包括冰心的生平、性格、作品、风格等内容。）
《金色花》《纸船》教学设计教案
24、《金色花》和《纸船》教学设计谢川［Ⅰ］教学目标一、知识与能力1、诵读课文,感知诗歌歌颂母爱的主题，理解诗人表达的情感。
2、体会诗歌中的大胆想像,理解想像在诗歌中的作用，体会诗歌的不同表现形式。
3、理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。
4、了解两位伟大的作家。
二、过程与方法1、运用朗诵法朗诵感知课文。
2、合作探究诗句中具体词语的表达作用和体会诗歌的主题。
三、情感、态度与价值观体会爱给自己带来的深刻感受，提高审美情趣，培养对生活的热爱之情。
［Ⅱ］教学设置一、教材分析二、教学重、难点及教学突破（一）重点：1、感知诗作表达的情感，理解诗中的大胆想像。
2、理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。
（二）难点：理解诗中大胆想像表达的母爱。
（三）教学突破用多种方法诵读，在诵读中体会诗中的母爱，理解诗中的大胆想像。
学生合作探究研读诗句，理解体会诗句中限制、修饰性词语的表达作用。
三、教学准备（一）教师准备：诗歌朗诵录音、图片和其它资料。
（二）学生准备摘录一首现代诗歌并简单评析。
［Ⅲ］教学内容与步骤一、新课导入1、导语：通过《紫藤萝瀑布》等文章的学习和平时的了解，我们可以知道：人们可以借生活中的事物表达自己的情感，一朵鲜艳的小花，一根枯萎的小草，一滴晶莹的露珠，一股清冽的甘泉，一道朝霞或斜阳等等都可以抒发人们内心的情感。
概括地说就是：“山水寄意，草木传情。
”。
从写文章的角度上说，这种写法叫做“借物抒情”。
今天，我们再来学习一篇借物抒情的诗歌——诗两首《金色花》、《纸船——寄母亲》。
2、介绍作者及写作背景（1）泰戈尔（1861－1941），印度作家、诗人、社会活动家。
还擅长作曲和绘画，所作歌曲《人民的意志》1950年被定为印度国歌。
1913年，凭借《吉檀伽利》获诺贝尔文学奖。
爱、欢乐、光明是他歌唱的永恒主题。
他的作品因为有爱，让人感到轻松、愉悦、和真诚。
（2）冰心（1900－1999），现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。
魏艳的《纸船--寄母亲》教学设计
《纸船－－寄母亲》教学设计【教学目标】1.朗读诗歌，体会诗中对母亲的思念之情。
2.抓住重点字词，品位诗歌的语言美。
【教学重点】1.朗读训练2.感悟诗情，品位语言。
【教学难点】理解诗中“悲哀”的感情【课型】朗读课赏析课【教学过程】活动一：深情地朗读1、指导（1）请同学们轻声朗读课文，感受诗中的思念之情（2）朗读时注意把握重音、节奏、语调（用温婉的调子读出水一样的柔情）。
现代诗歌一般是两个音节一拍或三个音节一拍，如我/从来/不肯/妄弃了/一张纸总是/留着——留着叠成/一只一只/很小的/船儿从舟上/抛下/在海里2、教师范读（或播放录音）3、学生用同样的方法，朗读《驶去了，港口的船》（洪源）活动二：细腻的感受触摸语言，感受语言，感受诗中的丰富感情。
请同学们根据诗的内容说话：1、我从诗中感受到＿＿（横线上的内容，可以是一个字，也可以是一句诗或一节诗）2、根据上述理解，学生发表自己的讲话。
3、教师讲析：《纸船》抒发感情的三种方法①写物抒情——借助形象，引发抒情。
②展开想象——美化诗境，显得真情。
③变换人称——直抒胸臆，情深意长。
插入：《新月》（沙鸥）活动三：诗意仿写在以上的学习中，我们知道了诗的第三节运用了第三人称抒情的方式，还运用了美丽奇特的想象。
下面我们来仿用这种语言模式，自选内容写一段小诗。
1、出示第三节诗：母亲，倘若你/梦中/看见/一只很小的/白船儿，不要/惊讶他/无端入梦这是你/至爱的/女儿/含着泪叠的，万水/千山，求他/载着/她的爱/和悲哀/归去。
2、要求：可以写你对老师（朋友、妈妈、同学、战士……）的感激、敬仰、思念、赞美、祝愿等情感。
3 学生准备朗读自己的诗作，教师评价。
教师小结。
《纸船》教学实录及后记本站论坛稿 教案教学设计
《纸船》教学实录及后记本站论坛稿教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《纸船》，让学生理解课文内容，掌握作者冰心的背景及写作特点。
2. 过程与方法：培养学生独立思考、合作探讨的能力，学会通过课文内容分析作者情感。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受母爱的伟大，培养学生的亲情观念和感恩之心。
二、教学重点与难点1. 教学重点：理解《纸船》课文内容，掌握作者冰心的背景及写作特点。
2. 教学难点：分析课文中所表现的母爱，引导学生体会作者的情感。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍作者冰心的背景，展示她的照片，激发学生的学习兴趣。
2. 初读课文：让学生自读课文《纸船》，注意生字词的读音和词义。
3. 理解课文：引导学生分析课文内容，讨论作者通过纸船表达了哪些情感。
4. 感悟亲情：让学生结合自己的生活经历，谈谈对母爱的理解和感受。
四、课后作业1. 熟读课文《纸船》。
2. 写一篇关于母爱的短文，可以是自己的亲身经历或者对母爱的感悟。
3. 调查身边的朋友或家人，了解他们心中的母爱是什么样子，互相分享。
五、教学反思通过本节课的教学，发现学生在理解课文内容方面表现较好，能够感受到作者冰心对母爱的表达。
但在分析课文中所表现的母爱时，部分学生仍存在一定难度。
在今后的教学中，应更加注重引导学生深入理解课文，培养他们的阅读分析能力。
要加强课堂互动，让学生在课堂上充分发表自己的观点，提高他们的口语表达能力。
六、教学拓展1. 组织学生进行课堂讨论，探讨冰心的其他作品，了解她的写作风格。
2. 推荐学生阅读冰心的其他经典作品，如《寄小读者》、《小桔灯》等，以加深对作者的了解。
3. 结合课文《纸船》，让学生尝试自己创作一篇关于亲情的短文。
七、课堂评价1. 学生对课文内容的理解程度，是否能熟练掌握作者冰心的背景及写作特点。
2. 学生对母爱的感悟，是否能真实体会作者的情感。
3. 学生课堂参与度，包括发言积极性和合作探讨能力。
八、教学修改1. 根据学生的反馈，对教学内容进行调整，以更符合学生的学习需求。
《纸船》教学设计
本文整理于网络，仅供阅读参照《纸船》教课方案【教课目的】〖知识目标〗１、整体感知，认识诗歌主要内容，理解作者所抒发的诚挚感情。
２、初步学习诗歌的鉴赏方法。
〖能力目标〗１、初步培育学生的诗歌鉴赏能力。
２、进一步培育学生的对语言的感悟能力。
〖情义目标〗１、感觉作者在诗歌中所抒发的诚挚感情，领会人间至爱亲情。
２、激发学生关爱母亲、回报母亲的火热忱怀。
【重难点简析】１、在诗歌教课中，朗诵是一个要点。
只有在频频的朗诵中，才能培育学生对语言的感悟能力；所以在本文的学习中，把朗诵作为教课的要点。
２、古今中表面达母爱的诗作好多，这首诗却有着自己的独到之处，即借一种详细形象来抒发真情，这正是本文的难点。
【教课打破】本课教课主要采纳朗诵法。
借朗诵传情，活现作品感情。
朗诵形式多样，有师范读、生齐读、个读、赛读等等。
【教具准备】多媒体课件等。
【教课时间】一课时【教课过程】一、创建情境，导入新课导语：(出示实物纸船)这是？对，这就是我们小孩期间常玩的游戏，把小纸船放入水里，它就会漂呀漂呀，向来流到我们想要它到的地方去。
今日，我们就随着冰心奶奶一同去感觉一下她的纸船流向哪去了。
好，请同学们把书籍翻开，翻到第二十四课，（多媒体显示课题）。
二、审美感知，整体掌握１、简介作者（多媒体显示）冰心（１９００～１９９９），现代散文家，小说家，诗人，小孩文学家。
原名谢婉莹。
１９００年生于福建一个思想开通的海军军官家庭，幼年宽泛接触过中国古典文学作品。
她１９２３年于燕京大学文科毕业后赴美留学，１９２６年获文学硕士学位后归国。
她是“五四”新文学运动中浮现出的最著名的女作家之一。
她著作丰富，小说有《两个家庭》、《斯人独憔倅》等，散文有《笑》、《旧事》等，诗集有《繁星》、《春水》等。
２、简介创作背景（多媒体显示）冰心在１９２３年初夏，以优秀的成绩毕业于燕京大学，获取了金钥匙──“斐托斐”声誉学位的奖励，并接受了燕京大学姊妹学校──美国威尔斯利女子大学的奖学金，赴美留学。
纸船
课时冰心《纸船——寄母亲》一、导入新课——激情师：同学们，今天老师给你们带来一份礼物，看，这是什么？（教师拿出纸船）大家都叠过吗？那么你们回忆一下叠纸船和放纸船的经历。
把时间、地点、当时的感受甚至叠的方法、放的招式都可以向大家介绍。
（学生自由发言）师：我们看到这纸船，就会想起过去的点点滴滴，那种感觉特美好。
今天老师就来帮你们找回那种美好的感觉，让我们一起来学习现代诗二首《纸船》，看看能否从这首诗中找回被我们忽视甚至忘却的东西。
（板书课题）[ 设计意图：结合学生的生活体验，唤醒学生沉睡的心灵，自然引入诗歌殿堂。
为了贴近学生的生活，让他们更深入地理解诗中所表现出的童真童趣，在开始导入时就充分调动学生的思绪，打开回忆的盒子。
]二、美教美读——入情（一）美美地听——感受爱1．情境式教师范读(多媒体展示课件)，学生在听读的过程中，想像诗歌中的画面，感受诗歌中的情感。
2．讨论：你觉得可以用一种怎样的画面来描绘诗歌中的情形？你觉得本诗写于怎样的情形下？（二）美美地读——品味爱1．读懂诗意（1）教师提示学生依诗文内容特点，用组内认为最佳的朗读方式如齐读、领读、跟读、个体朗读等方式对诗文自我美读欣赏，并注意把握美读语速、语调、语气。
（2）学生以组为单位自我美读展示，学生互评，教师给予指导。
（3）全班学生共同展示美读成果。
[ 设计意图：关注文本，关注学生，读懂诗意是基础。
朗读是学生的个性化行为，学生的朗读体验代替了教师的架空分析；以“读”为本，让学生充分自主地、用自己喜欢的方法读课文，在读中进行初步的感知，在思中进行内心的体味。
读中悟悟中读，让学生走进思念走进美好的情感，让课堂被真情萦绕。
在学生读懂诗意的基础上，小组合作探究，交流自己的学习体会。
]2．悟出诗情（1）多媒体展示冰心奶奶的一封信，激发学生学习诗歌的欲望：我的亲爱的小朋友们：得知《纸船》选入冀教版语文五年级上册课文，我很高兴，如果这首小诗也能像《寄小读者》和《只拣儿童多处行》，一样触动小朋友们心中的一些美好情感，于我将是件非常幸福的事。
福建省晋江市首峰中学七年级语文 《纸船》教案
在通读课文的基础 上，理清思路，理解主 要内容。 根据教育学原理，让学 生听、读，并创设问题 情景，让学生感到身临 其境，理解诗中“我” 的期望，“我”的梦想， 在诵读回答问题的过程 中把握诗的主要内容， 达到变被动学习为主动 参与，积极学习的目的。
三
出示问题，提问、评价、（1）自由朗读，根据教 出示问题，提问、 根据课标的基本理
word
能设
身处
地都
体验
和理 围绕“纸船”，诗人描绘了那些内容。
解作 末句的“梦”是怎样的梦？请结合诗意谈谈你的理解。
品中
所表
达的
童真
雅趣
在比
较阅
读中，
培养
阅读 诗歌 的兴
两首诗围绕纸船各自展开了怎样的想象？两首诗都选用了“纸船”这个意象，它 们的涵义有什么不同？
趣，提
高欣
赏能
力
形成性评价
11 / 12
知识和技能： 1、诵读诗歌，领会诗歌的主旨。 2、体会本文大胆丰富的想像。 3、体会诗中限制、修饰性词语的表达作用。 过程和方法：
1 / 12
word
1、引导学生从网络、图书馆搜集有关资料。 2、课外自读、课内自学与课堂检测相结合。 3、在比较阅读中，培养学生阅读诗歌的兴趣，提高欣赏能力。 情感态度和价值观： 1、能设身处地都体验和理解作品中所表达的童真雅趣。 2、培养阅读、朗诵诗歌的兴趣。
（三） 分析领悟 情感 体（验四） 激发想象 语言 表达
（五） 比较阅读 诱导联
想 课文结束
观看课件， 进入学习 活动。
自读，回答 问题。
再读课文， 思考、 讨论并回答
问学题以。致用，
理解语言
培养兴趣及 欣赏能力
七年级语文下册《纸船》教学设计
七年级语文下册《纸船》教学设计七年级语文下册《纸船》教学设计（精选8篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是本店铺为大家收集的七年级语文下册《纸船》教学设计（精选8篇）欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
七年级语文下册《纸船》教学设计 1【教材分析】《纸船》是一首外国散文诗，诗的作者是印度近代伟大的诗人泰戈尔，也是世界文学史上的匠师。
他长期投身印度民族解放运动，一生创作了大量的作品，1913年获诺贝尔文学奖。
他的《新月集》是一部以儿童生活和情趣为主旨的英文散文集。
主题是歌颂儿童，表达诗人对儿童的热爱与同情。
《纸船》是其中有代表性的一首。
这首诗充满童稚的想象，细腻的刻画了孩子天真可爱富于幻想的性格和心理。
在教学中要注意培养想象能力和欣赏能力。
这首诗是培养学生文学素养的极好教材。
【设计思路】《纸船》是一首外国散文诗，它是泰戈尔《新月集》中有代表性的一首。
这首诗充满童稚的想象，细腻的刻画了孩子天真可爱富于幻想的性格和心理。
在教学中要注意培养想象能力和欣赏能力。
这首诗是培养学生文学素养的极好教材。
1、诗歌意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读。
我设计了“美读亭”，试图加强朗读指导，让学生通过形式多样的读，提高学生朗读能力。
2、这首诗充满童稚的想象，细腻的刻画了孩子天真可爱富于幻想的性格和心理。
因此，我设计了“品诗轩”，让学生通过自主、合作、探究、交流的方式去体会诗人通过奇特非凡的想象来表现至纯至美的童心。
3、想象丰富奇特，引人遐思。
为了激发学生的学习兴趣，培养联想、想象的能力，我又设计了“创意阁”，在这里，同学们可以放飞联想、想象的翅膀。
【教学目标】1、知识与能力：（1）通过反复朗读，掌握朗读方法，使学生能准确有感情地朗诵这首诗，从而把握这首诗的意境。
（2）通过创设情境，开发学生思维，鼓励大胆想象，从而初步培养学生的联想、想象和创新的能力。
《纸船》教学设计(精选5篇)
《纸船》教学设计（精选5篇）达作用。
教学准备教师准备诗歌朗诵录音、辐射阅读资料《金色花》(泰戈尔)。
学生准备摘录一首现代诗歌并简单评析。
教学步骤1.情境导入2.诱思导学3.探究赏析4.拓展运用一、情境导入(约分钟)1.请学生朗读摘录的诗歌，并简单评析。
2.导入：同学们通过本单元的学习，已经基本上把握了解读现代诗歌的方法，今天我们再学习一篇诗歌《纸船》，读一读，看看这首诗让你发现了什么?(板书课题)1.朗读自己准备的现代诗歌，谈对诗歌的简单评析。
(意象、意境、情感)2.打开课本，进入学习。
二、诱思导学(约分钟)1.泰戈尔(18611941)印度作家、诗人、社会活动家。
作品反映了在英帝国主义殖民统治下，印度的社会矛盾和人民的痛苦生活，表现了摆脱殖民主义势力压迫的愿望;歌颂祖国，赞美大自然，具有独特民族风格。
2.朗读诗歌，感知内容。
提问：“我”每天把纸船放在急流的溪中，“我”期望什么?梦想什么?(指导学生用原文中的句子来回答)3.解读诗歌，探究诗情。
提问：诗中的“我”为什么有这些期望和梦想?这些期望和梦想使你联想到了什么?4、引导学生解读“我”这一形象，同时理解的意境。
1.记录要点，对泰戈尔要有一个整体印象。
(人、时、地、事)2.自由朗诵课文，把握的内容，思考问题，用课文中的原句来回答。
回答要点：希望住在异地的人会得到这纸船，知道我是谁;希望这些黎明开的秀利花能在夜里被平平安安地带到岸上;天上的船也放下来同我的船比赛;睡仙坐在船里。
3.再读课文，体会诗中‘‘我”的期望和梦想，从这些奇思妙想中揣摩诗人表达，的情感。
“向往自由，憧憬美好”。
4.描绘一下这首诗的意境(时间、地点、人物、氛围)：洋溢着一种向往自由的浓烈情绪，折射着诗人童年的种种梦幻和憧憬。
有着绝妙的想像力。
三、探究赏析f约分钟)1.小组在线：以小组形式研读课文，思考下面问题。
提问：诗人在诗句中运用了一些限制、修饰性的词语，请找出来，阅读品味这些词有什么表达作用?明确：这些词和短语不仅使“我”的奇思妙想明确突出，而且形象、具体，使童趣更浓。
纸船教学设计
纸船教学设计导语：纸船教学设计是一种经典的教育游戏，它可以在帮助孩子们学习知识的同时培养孩子们的动手能力和创造力。
本文将介绍纸船教学设计的基本原理、教学步骤以及相关教学资源，旨在帮助教师们更好地开展纸船教学设计活动。
一、纸船教学设计的基本原理纸船教学设计是通过动手制作纸船的过程，让学生们亲身体验和理解船的结构和原理，从而学习有关船舶和海洋的知识。
通过制作纸船，学生们可以锻炼他们的动手能力、空间想象力和创造力，同时也可以提高他们的合作和沟通能力。
二、纸船教学设计的教学步骤1. 准备材料：教师需要提前准备好一些简单的材料，如纸张、剪刀、胶水、彩色铅笔等。
可以根据教学内容的难易程度和学生的年龄和能力水平进行适当调整。
2. 简要介绍：教师可以通过简要介绍船舶的结构和原理，激发学生们的兴趣和好奇心。
可以通过图片、图表或视频等多种形式展示相关知识，使学生们更好地理解。
3. 制作纸船：教师可以向学生们示范如何制作纸船，然后让学生们动手操作。
可以根据不同的主题和目标，设计不同类型的纸船制作方法，例如纸张的折叠、剪切和粘贴等。
4. 船舶装饰：学生们可以根据自己的喜好和创意，为纸船进行装饰。
可以使用彩色铅笔、贴纸、丝带等材料，让纸船更加生动和有趣。
5. 实际测试：学生们可以将他们制作的纸船放入水中进行测试。
在这个过程中，学生们可以观察和探索船的浮力、稳定性等性质，进一步理解船舶的原理和结构。
6. 讨论和总结：学生们可以在教室中分享和展示他们制作的纸船，并进行讨论。
教师可以引导学生们回顾制作过程，并总结他们在制作和测试中获得的经验和发现。
三、纸船教学设计的相关教学资源教师们可以通过以下方式获取纸船教学设计的相关教学资源：1. 图书馆：图书馆中有许多与船舶和纸艺制作相关的书籍，教师们可以借阅和参考。
2. 互联网：使用搜索引擎可以找到大量的纸船教学设计的教案、视频教程和图片，教师们可以根据自己的需求进行筛选和使用。
3. 同事和朋友：教师们可以与他们的同事和朋友分享经验和资源，获得更多的灵感和建议。
纸船教学设计
纸船教学设计纸船是一种简单且有趣的教具，可以用来培养学生的动手能力、创造力和团队协作精神。
本文将介绍一种基于纸船的教学设计，旨在引发学生的学习兴趣和积极参与。
I. 引言教学设计的目标是激发学生的学习兴趣和培养他们的动手能力、创造力和团队协作精神。
纸船作为一种简单易得的教具，具有很强的亲和力。
通过设计一系列的活动，可以使学生在动手制作纸船的过程中，获得多方面的启发和成长。
II. 教学设计1. 目标设定a. 培养学生的动手能力：通过亲自制作纸船，学生将有机会锻炼手部协调能力和操作技能。
b. 培养学生的创造力：鼓励学生在制作纸船的过程中，展现自己的想象力和创造力。
c. 培养学生的团队协作精神：设计活动要求学生以小组为单位合作完成任务，培养他们的团队合作与沟通能力。
2. 活动设计a. 激发兴趣：在介绍纸船活动之前，可以向学生展示一些精美的纸船模型，激发学生的兴趣和探究欲望。
b. 教学示范：老师可以向学生展示如何制作一个简单的纸船，并解释所需材料和步骤。
c. 学生实践：将学生分成小组，每个小组提供足够的材料和工具，让他们根据示范开始制作纸船。
d. 创造力激发：鼓励学生在制作纸船的过程中加入自己的创意元素，如彩绘、贴纸等。
e. 竞赛活动：设计纸船比赛，让学生在一定的距离内比拼纸船的速度和稳定性，增加学生的参与度和竞争意识。
f. 总结反思：活动结束后，让学生就纸船制作过程中的困难、创新和感受进行总结反思，分享彼此的经验和见解。
III. 教学效果与评估1. 教学效果评估a. 动手能力：通过制作纸船的过程，学生的动手能力可以得到锻炼和提高。
b. 创造力：学生在纸船制作过程中的创意元素和表现将成为评估的重要指标。
c. 团队协作：小组成员之间的合作和沟通情况将成为评估的考察点。
2. 教学效果改进a. 针对学生在制作中遇到的困难和问题，及时给予指导和支持。
b. 鼓励学生展示自己的创造力，给予肯定和鼓励，让他们保持积极性和热情。
【初中语文】(语文版)纸船(泰戈尔)教学设计 语文版
寻找生活中的童真---童话单元之前的准备教学内容教材第106～107页《纸船》。
教学目标◆知识与能力（过程与方法）1、通过本课的学习，和学生们寻找已渐失去的童真，激发学生对生活热爱，发现生活中的美，找回生活中的无限乐趣。
2、通过朗读感受诗歌的音韵美与节奏美，通过小组品读欣赏诗歌的意境美，通过讨论析读理解诗歌的表现方法和真挚深沉的情感。
◆情感态度价值观1、明确生活中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。
2、感悟诗中天真离奇的想象，儿童的童真雅趣。
教学重、难点及教学突破◆重点1．感受诗歌的节奏，理解诗歌的意象，感悟诗歌的意蕴。
2．赏析诗歌富有表现力的诗句，理解诗歌巧妙的抒情方式。
◆难点．通过诗歌的意象理解诗人抒发的情感，感受诗中的童真雅趣。
◆教学突破以诵读贯穿整个教学过程，在朗读、品读、析读中把握诗歌的内涵，分析诗句的表现力，从而理解诗歌巧妙的抒情方式。
主要教学过程为启发方式展开问题——诱导思维进行讨论——积极发言探究互动——拓展文本创新阅读。
教学准备◆教师准备诗歌《纸船》朗读带◆学生准备预习课文，朗读诗歌。
教学步骤(1课时)教学流程设计一、情境导入1、一个人平平常常走在路上——就像散文2、一个人忽然被推到水里——就成了小说3、一个人给大地弹射到月亮里——那是诗歌——摘自冯骥才《趣说散文》你怎么理解这几句话？它们分别提示了散文、小说、诗歌的哪些特点？（学生思考并发表自己的观点 ) 教师简单小结:1、散文是很自然的，就是平常生活中最值得写下来的东西。
2、小说的情节是曲折离奇的、扣人心弦的。
3、诗歌充满了大胆的想象和联想，甚至有些夸张，很浪漫。
二、关于作家作品泰戈尔（1861~1941年）是印度著名的诗人、小说家、艺术家、社会活动家。
他出生在西孟加拉邦加尔各答市，自幼多才多艺，才华超人,12岁就开始写诗。
在60余年的笔耕生涯中，他创作了大量作品，其中有诗歌上千首，中长篇小说12部，短篇小说200多篇，戏剧38部，还有许多有关哲学、文学、政治的论文及回忆录、书简、游记等。
最新整理冰心《纸船》教学设计
最新整理冰心《纸船》教学设计生活中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛；感悟诗中天真离奇的想象，儿童的童真童趣。
下面是为大家整理的冰心《纸船》教学设计，欢迎参考~教学目标知识与能力诵读课文,感知诗歌歌颂儿童的主题,理解诗人表达的情感. 体会诗歌中的大胆想像,理解想像在诗歌中的作用.理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。
过程与方法1.运用朗诵法朗诵感知课文。
2.合作探究诗句中具体词语的表达作用。
情感、态度价值观体会诗中童真雅趣，提高审美情趣，培养对生活的热爱之情。
教学重、难点及教学突破重点1.感知诗作表达的情感，理解诗中的大胆想像。
2.理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。
难点理解诗中大胆想像表达的童真雅趣。
教学突破用多种方法诵读，在诵读中体会诗中的童真雅趣，理解诗中的大胆想像。
学生合作探究研读诗句，理解体会诗句中限制、修饰性词语的表达作用。
教学准备教师准备诗歌朗诵录音、辐射阅读资料《金色花》(泰戈尔)。
学生准备摘录一首现代诗歌并简单评析。
教学步骤教师指导学生活动1.情境导入 1.情境激趣2.诱思导学 2.朗读感悟3.探究赏析 3.析读品味4.拓展运用 4.开拓行动一、情境导入(约分钟)教师活动学生活动1.请学生朗读摘录的诗歌，并简单评析。
2.导入：同学们通过本单元的学习，已经基本上把握了解读现代诗歌的方法，今天我们再学习一篇诗歌《纸船》，读一读，看看这首诗让你发现了什么?(板书课题)1.朗读自己准备的现代诗歌，谈对诗歌的简单评析。
(意象、意境、情感)2.打开课本，进入学习。
二、诱思导学(约分钟)教师活动学生活动1.泰戈尔(18611941)印度作家、诗人、社会活动家。
作品反映了在英帝国主义殖民统治下，印度的社会矛盾和人民的痛苦生活，表现了摆脱殖民主义势力压迫的愿望;歌颂祖国，赞美大自然，具有独特民族风格。
2.朗读诗歌，感知内容。
提问：“我”每天把纸船放在急流的溪中，“我”期望什么?梦想什么?(指导学生用原文中的句子来回答)3.解读诗歌，探究诗情。
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《纸船》教学设计
【教学目标】
〖知识目标〗
１、整体感知，了解诗歌主要内容，理解作者所抒发的真挚感情。
２、初步学习诗歌的鉴赏方法。
〖能力目标〗
１、初步培养学生的诗歌鉴赏能力。
２、进一步培养学生的对语言的感悟能力。
〖情意目标〗
１、感受作者在诗歌中所抒发的真挚感情，体会人间至爱亲情。
２、激发学生关爱母亲、回报母亲的炽热情怀。
【重难点简析】
１、在诗歌教学中，朗读是一个关键。
只有在反复的朗读中，才能培养学生对语言的感悟能力；因此在本文的学习中，把朗读作为教学的重点。
２、古今中外表达母爱的诗作很多，这首诗却有着自己的独特之处，即借一种具体形象来抒发真情，这正是本文的难点。
【教学突破】
本课教学主要采用朗读法。
借朗读传情，活现作品情感。
朗读形式多样，有师范读、生齐读、个读、赛读等等。
【教具准备】
多媒体课件等。
【教学时间】
一课时
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
导语：(出示实物纸船)这是？对，这就是咱们儿童时期常玩的游戏，把小纸船放入水里，它就会漂呀漂呀，一直流到我们想要它到的地方去。
今天，咱们就跟着冰心奶奶一起去感受一下她的纸船流向哪去了。
好，请同学们把书本打开，翻到第二十四课，（多媒体显示课题）。
二、审美感知，整体把握
１、简介作者（多媒体显示）
冰心（１９００～１９９９），现代散文家，小说家，诗人，儿童文学家。
原名谢婉莹。
１９００年生于福建一个思想开明的海军军官家庭，幼年广泛接触过中国古典文学作品。
她１９２３年于燕京大学文科毕业后赴美留学，１９２６年获文学硕士学位后回国。
她是“五四”新文学运动中涌现出的最知名的女作家之一。
她著作丰富，小说有《两个家庭》、《斯人独憔悴》等，散文有《笑》、《往事》等，诗集有《繁星》、《春水》等。
２、简介创作背景（多媒体显示）
冰心在１９２３年初夏，以优异的成绩毕业于燕京大学，获得了金钥匙──“斐托斐”名誉学位的奖赏，并接受了燕京大学姊妹学校──美国威尔斯利女子大学的奖学金，赴美留学。
１９
２３年８月１７日，冰心离开融乐和美的家庭，乘船赴美。
离乡背井的生活使她万分苦恼。
《纸船──寄母亲》就是冰心在太平洋舟中写成的。
诗的构思是将怀念母亲的至情寄托于童心复归的天真行为之中：她叠成许多小小的纸船，抛到海里……
３、指导朗读（多媒体显示朗读要领）
诗歌朗读，须注意以下几点：
⑴把握诗歌的感情基调。
《纸船》诗行较长，语速宜慢，应读的深情、忧伤，与对母亲的绵长思念相协调。
⑵根据诗歌语境，确定诗句的重音和停顿。
⑶读准字音，做到正确、流利、有感情。
例：
纸船
寄母亲
冰心
我从来不肯妄弃了一张纸，
总是留着──留着，
叠成一只一只很小的船儿，
从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心的每天的叠着，
总希望有一只能流到我要它到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，
不要惊讶他无端入梦。
这是你至爱的女含着泪叠的，
万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。
三、赏析诗文，品味意境
１、诗人对母亲的思念与深情是否由来已久，从哪里看出来？
是的。
“从不肯”，“总是”
２、叠纸船为什么含着泪？为什么除了爱还有悲哀？
因为与母亲远隔千里，且无法相见，对母亲日夜思念的滋味是难受而痛苦的。
我们同学要有过这样的亲身体验就能够真正理解这句话了。
这里抒发了女儿对母亲深情的爱。
３、你认为全诗的点睛之笔是那一句？
“这是你至爱的女含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。
”
４、借纸船来抒情有什么好处？
诗歌往往要借一种具体形象来抒发真情，作者在太平洋舟中，无法与母亲通信，惟有幻想纸船能载着她的爱和悲哀归去，纸船又富有孩子气，适合表达子女的心态。
５、请同学们闭上眼睛，进入诗中，与作者一起来感悟本诗，齐诵。
四、拓展延伸，探究学习
《繁星》《春水》：母爱、童真、自然。
１、对母爱与童真的歌颂：
母亲啊！
天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里；
心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
此诗中，她把母爱视为最崇高最美好的东西，以生动形象的比喻，把母爱之情传达出来，写得情真意切，感人肺腑。
万千的天使，
要起来歌颂小孩子；
小孩子！
他那细小的身躯里，
含着伟大的灵魂。
与颂扬母爱紧密相连的，便是对童真、童趣、童心及一切新生事物的珍爱。
在诗人眼里，充满纯真童趣的世界才是人间最美的世界。
２、对大自然的崇拜和赞颂。
在冰心看来，人类来自自然、归于自然，人与自然应该是和谐一致的：
我们都是自然的婴孩，
卧在宇宙的摇篮里。
冰心还将母爱、童真、自然融为一体：
造物者──
倘若在永久的生命中，
只容有一次极乐的应许，
我要至诚的求着：
“我在母亲的怀里，
母亲在小舟里，
小舟在月明的大海里。
”
３、对人生的思考和感悟：
墙角的花，
你孤芳自赏时，
天地便小了。
总之，在艺术上，《繁星》《春水》比较善于捕捉刹那间的灵感，以三言两语抒写内心的感受和思考，形式短小而意味深长。
五、回顾小结，布置作业
１、小结：《纸船》是来自远离家乡的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤，是献给亲爱的母亲的一曲深情的颂歌。
希望我们的同学也能像作者一样，把我们最美丽的歌喉献给我们至爱的母亲！
２、请同学们仿照课文借具体形象来抒发真情的写法，创作一首小诗。