看图编故事教学反思

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看图编故事教学反思

在每次语文教研活动中，老师们都提出了许多在语文教学中的困惑，如何有效地提高语文课堂教学效率。针对这一问题，我校青年教师赵会延是煞费苦心，绞尽脑汁、冥思苦想，牺牲自己休息的时间，认真钻研，为老师们研究出了一套解决这一困惑的最好办法，那就是抓课外阅读，上好口语交际课。给校长提建议：每周四除了上好阅读课外，我们是不是可以换换口味，比如，可以选我们在教学中有困惑的方面进行研究，例如口语交际，这样的教研可以让老师们获得更大的进步，提高语文教学效率。校长爽口答应了，于是，我们就开始了新的尝试。因此本学期一开始，我就注重了对学生进行这方面的训练，

无论是课本还是课堂作业上的每一次小练笔我都认真指导学生练习。经过将近半学期的尝试，我觉得效果有点起色，低年级还是以看图说话为主，上周刚好轮到我上公开课，于是我就决定上一堂口语交际课——看图编故事。

小学低年级看图说话是作文最初步的训练，是培养初入学儿童向观察客观事物过渡的一个桥梁和凭借，是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。面对单幅图或多幅图，能说上几句话或一段话，并非是一件很容易的事。

低年级学生喜爱动物，喜爱童话，应该创设一定的情境，有目的地训练他们说话，提高孩子们的语言表达能力。所以，在这节二年级口语交际课上，我选择了第七单元中的口语交际----看图编故事这种形式，激发学生的兴趣，指导他们认真观察，根据图画之间的联系发挥大胆丰富的想象编说故事。从这节课的整个教学过程来看，我觉得各教学

环节衔接不是很紧凑自然，各分步目标落实不到位，学生看图编故事的兴趣不浓厚，说话不清楚、完整，不能将图意表达明白。教学中，学生主动参与，大胆表达自己的见解，课堂气氛较活跃。首先我从激发学习兴趣入手，引发学生的好奇感，诱发兴趣，让孩子们先观看视频，使他们都喜欢上这个故事，继而出示图画，逐幅指导学生观察，让他们尽早走进图画，以儿童的纯真去揣摩小主人公的内心，能够大胆想象、无拘无束地表达。其间我重点指导学生表达小主人公找到捉鼠方法后的得意心理，目的是丰富低年级学生的语言积累，评价的重点是说话是否完整、清楚，而不苛求生动优美。学生对这一形式比较喜欢，乐于表达。在编说完整的故事时，我引导学生注意表演、倾听，运用体态语言来自主评价，宽松课堂氛围，并且鼓励他们创新求异，编出与别人不一样的故事。但在这节课上，我觉得训练还没有面向全体，特别是评价环节没有进行，

评价不到位，学生还不能灵活运用，在今后的教学中，一定要注重学生语言的积累、语言运用。

认真回顾一下自己整个的教学过程有很多失误，太失败了，由于时间有限，近段事情太多，没有认真制作课件；在交流整个故事时，因为时间不够，没有多给学生上齤台的机会；没有及时评价学生，还有少数孩子没能展示自己的表达能力，缺少了一次在公开场合锻炼的机会等等。

我想，从今以后一定要不断改进教学方法，多听青年教师的优质课，赶上时代的潮流，争取呈现更多的、更有趣的、最有魅力的课堂给孩子们。

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