基因的表达说课稿

基因的表达说课稿

各位老师，大家好！我今天说课说课的内容是《基因的表达》。我将从教材分析、教法分析、学法指导、教学过程等方面主要向各位老师展示我的说课内容。

一、教材分析

1 教材地位和作用：

基因的表达是在DNA分子的结构和复制以及有关染色体相关的知识基础上，从分子水平上认识基因与DNA以及染色体的相互关系，认识RNA的形成过程，RNA的分类，认识基因控制蛋白质合成过程。

《基因的表达》既是本节教材的重难点，更是考试的焦点，也是学生将来学习基因结构以及基因工程的基础。特别是对基因概念的掌握运用是高考的着眼点，以基因工程为背景材料考查学生对“中心法则”的理解也是高考的热点。

并且教材围绕染色体→DNA→基因→脱氧核苷酸这一主线，符合学生已有的认知规律，有利于学生后续学习的需要。

2 教学目标

根据教学大纲的要求，教材的地位，以及课题研究的需要，确立了以下目标。

知识目标：使学生理解染色体、DNA、基因间的关系，以及基因的本质；基因控制蛋白质合成的过程和原理。

能力目标：通过阅读教材、观察图表及过程分析，培养学生阅读、观察与综合分析问题的能力。

情感目标：使学生加深对事物自身变化规律的认识，培养对立统一和发展变化的观点。

3 教学重点和难点

教学重点：染色体、DNA和基因三者之间的关系和基因的本质。

教学难点：基因控制蛋白质合成的过程和原理。

依据：这部分内容是以后学习基因突变和基因重组的基础，这部分知识的掌握程度直接关系到对后面知识的学习，而且基因控制蛋白质合成的过程比较复杂，较为抽象。

二、教法分析

课程标准的基本理念是倡导探究性学习，注重与现实生活的联系，培养学生分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

《基因表达》这部分内容理论性较强，比较抽象，所讲述的知识大多是微观的，知识难度较大，并且涉及到许多繁杂的基础知识需要处理。因此，我利用多媒体将抽象的知识形象化,将微观结构宏观化，以形象思维启迪学生的抽象思维，达到突破难点的目的。

根据教学目标，教材特点和学生的认知规律，确定本节教学模式为：“学案导学”模式、“教师创设情境的纯思维探究”模式。即以情境（任务）驱动学习，引导学生自主探究与合作学习。

创设的情境有：图片资料、学案、3D动化等。每一种情境，都包含有“矛盾冲突事件”，即与学生原有的经验相矛盾的事件，激发学生主动探索的欲望。三、学法指导：

通过教师引导，媒体展示阅读提纲，督促学生仔细阅读相关教材，整个教学过程要让学生带着问题认真阅读教材、读图析图、观看转录翻译的动画，理清新旧知识的逻辑关系，分析重难点，顺利建构完整知识板块。通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力，通过探究活动和课上的交流，体验知识的意义建构过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时也提高了学生分析问题的能力、语言表达能力。

五、教学设计思路及流程

六、板书设计

七、教后反思

“以学生为中心”，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。