北师大初中历史九下《挑战“两极”》教案_9
九年级历史下册13挑战“两极”教案北师大版(2021年整理)
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《挑战“两极”》本课主要讲述了二战后日本和西欧各国从沉重打击中迅速崛起的过程，并威胁到美苏的地位，起到了挑战两极的作用。
教材分为两个子目：第一子目“欧洲的联合"介绍了欧洲走向联合的过程;第二子目“走向经济大国之路”讲述了日本在20世40年代末至70年代末经济发展的概况.【知识与能力目标】1。
了解欧盟的形成原因及过程，分析“联合”对于欧洲崛起的重大意义。
知道欧盟的地理范围，提高识图能力。
2。
简述日本在第二次世界大战后发展经济的主要措施,了解日本经济实力增强以后在政治上的要求及表现.分析日本经济发展对我国的借鉴之处及其意义，增强“学习历史为现实服务”的意识.【过程与方法目标】1。
运用邮票、表格、历史地图、历史流程图等形式归纳历史事件的发展过程，直观地表现历史知识。
通过阅读教材内外的资料，多角度地认识、解释历史事件，进一步提高阅读史料、归纳信息的能力。
2.通过对一些重大问题和对比性的问题展开讨论，提高学生的表达能力.【情感态度价值观目标】科学技术是生产力.努力学习科学文化知识才能成为对国家有用的人。
通过学习，使学生树立解放思想、互相交流、取长补短的意识，同时意识到保持自己独立的思想观念的重要意义。
通过学习欧盟和日本经济发展的史实，认识当代社会发展是时代主流之一，我国应当继续保持既定方针，把经济建设作为长期坚持的工作重心.【教学重点】日本推动经济恢复和高速发展的措施、欧盟的形成过程以及日本和西欧◆ 教学目标◆ 教学重难点◆ ◆ 教材分析崛起的道路对中国乃至世界的借鉴作用.【教学难点】新的力量中心的形成对世界格局的影响。
九年级历史下册 第13课 挑战“两极”(第3课时)教案 北师大版
第13课《挑战“两极”》一、说教材1、教学目标：①知识与能力：了解欧盟形成过程，分析“联合”对于欧洲崛起的重大意义；简述日本在二战后经济发展的因素及主要表现，分析日本经济发展对我国的借鉴意义，增强“以史为鉴”意识。
（依据：课标要求以及“学以致用”能力的要求。
）②过程与方法：通过应用归纳法、识图法，直观地表现历史基础知识，运用多媒体来辅助教学，进一步提高史料的归纳能力，对比能力，提高学生适应中考开卷考的能力。
（依据：课程标准“能够识别和使用历史图表”，“能阅读、理解和处理历史信息”）③情感态度与价值观：使学生认识到社会制度不同并不意味敌视和隔阂，我们应解放思想，互相交流，取长补短，并把“发展”当作重心。
（依据：历史新课标“理解和尊重世界各国、各地区、各民族的多样性”）2、教学重、难点：重点：欧盟形成的过程；日本推动经济恢复和高速发展的因素，以及日本快速崛起对我国的借鉴作用。
（依据：课标的要求，教材的知识结构和“以史为鉴”的要求）难点：新的力量中心形成对世界格局的影响。
（依据：初中生的思维正处于以感性为主并逐步向理性思维过渡的阶段，对这个问题学生难以全面理解，难度较大）二、说学法①指导预习：了解本单元的前言，预习课文并收集二战后的相关资料。
②心理调节的方法指导：根据我校学情和课时安排的实际，让讨论、分析、探究与交流落到实处，有一定的难度。
所以老师要适当点拨，鼓励学生多发言并做好课堂笔记。
③知识构建的方法指导：教师通过问题导读法，对课本的教材、练习与学生生活的体验，进行知识构建；指导学生通过归纳法、图表法、分析对比法等来加强对教材的理解，培养学生分析、解决问题的能力，达到体验历史、感受历史，增强互帮互助，团结合作的情感。
三、说教法1、采用多媒体辅助教学法和“六环节”教学法（依据：多媒体容量大、形象、直观，能激发学生的学习兴趣；“六环节”环环相扣，具有条理性，同样能激发学生学习兴趣）。
2、结合时事政治、地理，进行多学科渗透，体现新课改理念；通过反馈训练，进行课外延伸，培养学生“学以致用”的能力，充分体现“以学生为主体、教师为主导”的新课程理念。
2019最新九年级历史下册 第13课 挑战“两极”教学简案 北师大版
课堂
教师活动
学生 活动
设计意图
目
标
1、课题及学习内容。
2、展示学习目标和考情分析。
1、学生齐读具体学习目标
1、培养课前预习习惯，为新授课做铺垫明确目标
教
师
导学
1.引用导入：请同学仔细阅读材料，思考雨果描述的是怎么样的欧洲。同学之间可以互相讨论、交流
1、阅读课本，完成学习内容，并思考问题
1、让学生提高阅读、分析、归纳的能力
2、引发学生的思考，快速第进入本课学习
1合作 探究：二战后，促使日本经济迅速发展的因素有哪些？
2、启 导精思：欧盟和日本的崛起对世界有什么影响？
4、启导精思：二战 后西欧国家和日本经济发展的共同原因有哪些？你觉得哪些经验值得中国借鉴？
1、思考设置的问题。
1、2、小组讨论
2、小组展示
1、让学生学会分析问题的能 力
《第13课挑战“两极”》
课题
挑战“两极”
教
学
重点பைடு நூலகம்
欧盟的形成过程、日本推动经济恢复和高速发展的措施以及日本和 西欧崛起的道路对中国乃至世界的借鉴作用。
难点
新的力量中心的形成对世界格局的影响，即理解本课课题——挑战“两极”。
方法
自主探究、小组合作、个别展示。
手段
多媒体
检测
必题
《学考精炼》课堂训练
选题
随堂测试
2、合作探究归纳问题
让学生在问题中突破难点
检
测
课堂检测：历年中考题
《学考精 炼》相对应题目
思考，回答有关问题。
让学生学会利用所学知识点分析问题，正确答题。
课后检测：《学考精炼》题目
完成练习
巩固知识、检测效果
北师大版历史九下《挑战“两极”》word说课教案
北师大版历史九下《挑战“两极”》word说课教案郑志杰一、说教材1、教材的地位与作用当今世界的主流之一是进展。
稳固、开放、联合，全球协作及科技是进展的动力所在。
《挑战“两极”》是北师大版历史九年级下册的第13课，它要紧讲述了二战中西欧诸国和日本的经济都遭到严峻破坏的背景下，在二战后通过不同的进展道路，在美苏两极格局下迅速崛起，成为当今世界“一超多极”政治经济格局中的两个重要“极点“的史实。
这对我国的现代化建设具有专门强的借鉴作用。
2、教学目标⑴知识与能力：了解欧盟形成过程，分析“联合“关于欧洲崛起的重大意义；明白欧盟的地理范畴，提高识图能力；简述日本在二战后经济进展的因素及要紧表现，分析日本经济进展对我果的借鉴意义，增强”以史为鉴“意识。
（依据：“课标”要求“明白欧盟；简述战后日本成为资本主义强国的要紧史实”以及“学以致用”的要求。
）⑵过程与方法：能力归纳法、识图法，直观地表现历史基础知识。
依中考要求，关于教材内外的资料进行对角度认识，结实历史事件，进一步提高史料的归纳能力，对比能力，来提高学生对开卷考的应试能力。
（依据：泉州市中考《历史考试说明》“能够识读历史图表”，“能阅读、明白得和处理历史信息”。
）⑶情感态度与价值观：树立“科学技术是第一生产力”意识，教育学生努力学习科技文化知识，才能成为国家有用之人。
社会制度不同并不意味敌视和隔阂，我们应解放思想，互相交流，取长补短，并把“进展”当作重心。
（依据：历史课标“明白得和尊重世界各国、各地区、各民族的多样性”和邓小平提出的教育要“三个面向”。
）3、教学重、难点：重点：欧盟形成的过程；日本推动经济复原和高速进展的因素，以及日本快速崛起对我国的借鉴作用。
（依据：课标的要求和时代进展的要求）难点：新的力量中心形成对世界格局的阻碍。
（依据：初中生的思维正处于以感性为主并逐步向理性思维过渡的时期，对那个问题学生难以明白得，难度较大。
）4、资源的开发与整合：引入时事，深化教材，培养学生树立创新思维能力，表达在题目和解题的开放性。
初中九年级历史下册 第三单元 第13课 挑战“两极名师教学设计 北师大版
第13课挑战“两极一、学习目标：1、了解欧盟的形成过程，分析“联合”对于欧洲崛起的重大意义。
2、简述日本在二战后经济发展的主要措施及主要表现，分析日本经济发展对我国的借鉴意义，增强“以史为鉴”的意识。
3、树立“科学技术是第一生产力”意识，认识努力学习科学文化知识的重要作用。
二、教学重点：欧盟的形成过程，日本经济恢复和高速发展措施以及日本崛起对我国的借鉴作用。
教学难点：新的力量中心的形成对世界格局的影响。
三、教学过程* 温故知新：一战后的世界格局；二战后的世界格局（即与的军事对峙）* 目标自学：1、1951年，法国等六个国家签署；1952年，成立国际性的煤钢垄断组织塑造了欧洲共同体的雏形。
2、1967年，西欧六国决定合并、、和欧洲原子能共同体，成立欧洲共同体。
年欧盟成立。
1999年发行，欧盟朝着经济政治一体化发展。
3、20世纪50——70年代，日本经济特点，一跃成为资本主义世界第号经济大国。
随着经济实力的增长，日本开始谋求地位。
90年代后，提出改造的想法，要求成为。
* 互动导学：二战中，西欧诸国和日本的经济都遭到严重破坏，战后，西欧和日本通过不同的道路在美、苏两极对峙的格局下迅速崛起，成为挑战“两极”的两个重要“极点”。
他们崛起的原因是什么呢？活动探究之一：走进欧盟材料一：谋求欧洲统一有相当远的历史渊源。
在千余年的发展中，欧洲的政治家和统治者们不惜使用最强大的武力统一欧洲，但都失败了。
二战后至今，欧洲一体化进程发展迅速，显示出广阔的发展前景。
●说一说：材料一中，二战前后欧洲人为“谋求欧洲统一”采取的方式分别是什么？二战后欧洲一体化经历了怎样的发展演变过程？●想一想：欧洲的联合标志性的事件是什么？●议一议：今天欧盟已拥有27个成员国，是世界上最大的经济体。
它反映了欧洲怎样的发展趋势？它对世界格局发展产生什么积极影响？活动探究之二：日本的再次崛起20世纪50—70年代，世界科技迅速发展，主要资本主义国家的经济呈现快速增长趋势，而同一时期的中国在探索社会主义建设道路的过程中却出现了重大失误。
九年级历史下册第13课挑战“两极”教案北师大版
课题：书法---写字基本知识课型：新授课教学目标：1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点：基本笔画的书写。
难点：运笔的技法。
教学过程：一、了解书法的发展史及字体的分类：1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体：颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求：1、书写姿势：做到“三个一”：一拳、一尺、一寸（师及时指正）2、了解钢笔的性能：笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。
换用墨水时，要清洗干净；不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。
三、基本笔画书写1、基本笔画包括：横、撇、竖、捺、点等。
2、教师边书写边讲解。
3、学生练习，教师指导。
（姿势正确）4、运笔的技法：起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。
在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。
5、学生练习，教师指导。
（发现问题及时指正）四、作业：完成一张基本笔画的练习。
板书设计：写字基本知识、一拳、一尺、一寸我的思考：通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。
这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。
基本笔画书写是整个字书写的基础，必须认真书写。
课后反思：学生书写的姿势还有待进一步提高，要加强训练，基本笔画也要加强训练。
课题：书写练习1课型：新授课教学目标：1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。
2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思，并用钢笔写出符合要求的的字。
重点：正确书写6个字。
难点：注意字的结构和笔画的书写。
教学过程：一、小结课堂内容，评价上次作业。
二、讲解新课：1、检查学生书写姿势和执笔动作（要求做到“三个一”）。
2、书写方法是：写一个字看一眼黑板。
（老师读，学生读，加深理解。
【配套K12】九年级历史下册 第13课 挑战“两极”教案 北师大版
第13课挑战“两极”教学目标1．知道欧盟。
2．简述第二次世界大战后日本成为资本主义强国的主要史实。
教学重难点重点：欧盟形成过程，日本推动经济恢复和高速发展的措施以及日本快速崛起对我国的借鉴作用。
难点：新的力量中心的形成对世界格局的影响。
教学过程导入新课导入：多媒体展示西欧、日本的战后废墟与战后重建问题：看了上面的图片，你有何感受？教师讲述：同学们，德国和日本是第二次世界大战的两大祸首，他们在发动战争的同时，本国也遭到灭顶之灾。
上面两幅图片，一幅是苏军攻克柏林，柏林到处是残砖断瓦；一幅是日本的广岛遭原子弹的轰炸，地面上所有建筑物毁于一旦。
有人站在德国首都柏林的街头，望着满目废墟的城市，哀叹即使清除这些瓦砾也要花上20年的时间，要想经济复兴真是比登天还难。
可是，西欧和日本不仅很快清除了战争的废墟，还实现了经济的腾飞，到20世纪70年代初，日本成为仅次于美国的世界第二号资本主义经济强国，这其中的原因，值得我联合对欧洲诸国的崛起有何重大意义？济恢复发展的对比材料）理较能力；本主义国家经济增长率简表》策的延续性。
第13题挑战“两极”1．第二次世界大战后初期西欧各国面临经济恢复的艰巨任务（1）英国：战争夺去41万人口生命，全国1/4财富毁于战火之中，战争期间出口贸易减少近70%，工业技术装备更加陈旧。
1938—1948年，工业生产年平均增长速度为0.8%,1946年工业产量为1937年的94%。
（2）法国：在法西斯占领摧残下，工业体系残缺不全，生产处于瘫痪状态。
1944年，工业生产总指数只相当于1938年的40%。
1938—1948年，工业生产年平均增长速度为0.4%。
1946年工业产量为1937年的73%。
（3）德国：战争夺去700万人口生命，工业生产如以1938年为100,1945年生产资料生产指数下降到30—44，消费品生产指数下降到18—28。
1946年工业产量为1937年的34%。
1939年和1946年英、法、德各国煤、铁、钢产量表2．第二次世界大战后美国放宽对日本的惩罚1951年9月，美国不顾中国等国反对，片面对日媾和，同另一些国家一起签署了《旧金山对日和约》，承认日本是一个“主权国家”，日本有单独或集体自卫的权力。
九年级历史下册 第13课 挑战两极教学案(无答案) 北师大版
第13课挑战“两极”一、教学要求基本要求：欧盟的形成与日本的崛起。
提升要求：欧洲走向联合与日本的崛起原因。
二、教学重难点教学难点：欧洲走向联合与日本的崛起原因。
三、教学设计【情境导入】【自主学习】1.挑战两极中的“两极”是指______ ___ 。
对“两极”进行挑战的是和。
2._____年“”建立，它是由___________、____________（年）、（年）三个组织合并成立的，其中塑造了未来欧洲共同体雏形的是____年成立的_____ 。
欧共体建立的作用是。
3._____年，12个欧共体成员在荷兰签订《》，后来“马约”生效，在欧共体的基础上，年，____________成立，简称________。
1999年，欧洲单一货币________启用。
2004年，欧盟成员国达到个，欧盟建立的目标是___________________4.二战后的20世纪50——70年代，在资本主义国家中经济增长最快的国家是，其高速发展的主要原因有①②③____________________，其经济增长的主要表现是；随着经济的发展，日本在政治上积极谋求，20世纪90年代其要求成为_________________ 。
5.从日本经济发展中我们得到的启示：【合作探究】分析欧洲走向联合与日本的崛起原因。
四、课堂小结五、目标检测题：【基本要求题】1.第二次世界大战后，日本经济迅速恢复和发展的外部条件主要是（）A.实行民主化改革B.重视发展科技和教育C.积极开拓国内外市场D.美国的大力援助和扶持2. 1971年，美国总统尼克松说：“在经济领导的问题上，他们在全世界同我们竞争得非常激烈……同我们在二战结束的时候相比，美国遇到了我们做梦也没有想到过的那种挑战。
”文中的“挑战”是指（）A.苏联的威胁B.美国的经济滞涨C.中国的崛起D.西欧和日本经济的崛起3.“通过建立无内部边界的空间，加强经济、社会的协调发展和建立最终实行统一货币的经济货币联盟，促进成员国经济和社会的均衡发展”，“通过实行共同外交和安全政策，在国际舞台上弘扬联盟的个性。
《挑战“两极”》教学设计
《挑战“两极”》教学设计作者：张欢来源：《读写算·教研版》2016年第09期中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-224-01【教材依据】本节课的教学设计是北师大版历史九年级下册第13课《挑战“两极”》。
一、设计思路1、指导思想这节课讲述二战中西欧诸国和日本的经济都遭到严重破坏的背景下，在二战后通过不同的发展道路，在两极格局下迅速崛起，成为当今世界“一超多强”政治格局中的两个重要“极点”的史实。
当今世界的主流之一是发展，稳定、开放、联合、全球协作及科技是发展的动力所在，这对我国的现代化建设具有很强的借鉴作用。
2、教学目标知识与能力（1）、掌握欧盟的建立和二战后日本发展经济的主要措施。
（2）、西欧和日本经济的发展对世界格局产生的影响。
（3）、正确理解西欧和日本经济发展对我国的借鉴作用。
方法与途径（1）归纳法、识图法直观地表现历史基础知识。
（2）依据中考要求，对于教材内外的资料进行多角度认识，结合历史事件，进一步提高学生对史料的分析归纳能力。
情感与评价（1）树立“科学技术是第一生产力”意识，教育学生学习科学文化知识，才能成为国家有用之人。
（2）社会制度不同并不意味着敌视和隔阂，我们应解放思想、相互交流，并把“发展”当做重心。
现代教学手段的运用（1）采用多媒体导演法和“三六二”教学法。
（2）结合时事政治、地理，通过多学科的渗透，进行课外延伸，以培养学生学习历史学科开卷考试的能力。
3、教学重点与难点教学重点：日本推动经济恢复和高速发展的措施，欧盟的形成过程以及日本和西欧快速崛起的道路对中国的借鉴作用。
教学难点：新的力量中心的形成对世界格局影响。
二、教学准备在准备本课的过程中运用教师用书、教材、网络资源以及其他相关教学资料，制作了教学设计、说课稿、课件、学案等教学资源，各种准备能够尽量很好的完成本课的教学内容。
三、教学过程通过数据和图片（课件展示）的对比，西欧和日本与美国的国际关系发生了变化，由合作到抵抗，得出原因是西欧和日本的经济发展，对“冷战”时期的两极格局形成挑战。
初中九年级历史下册 13 挑战“两极”名师教案 北师大版
《挑战“两极”》并威胁到美苏的地位，起到了挑战两极的作用。
教材分为两个子目：第一子目“欧洲的联合”介绍了欧洲走向联合的过程；第二子目“走向经济大国之路”讲述了日本在20世40年代末至70年代末经济发展的概况。
【知识与能力目标】1.了解欧盟的形成原因及过程，分析“联合”对于欧洲崛起的重大意义。
知道欧盟的地理范围，提高识图能力。
2.简述日本在第二次世界大战后发展经济的主要措施，了解日本经济实力增强以后在政治上的要求及表现。
分析日本经济发展对我国的借鉴之处及其意义，增强“学习历史为现实服务”的意识。
【过程与方法目标】1.运用邮票、表格、历史地图、历史流程图等形式归纳历史事件的发展过程，直观地表现历史知识。
通过阅读教材内外的资料，多角度地认识、解释历史事件，进一步提高阅读史料、归纳信息的能力。
2.通过对一些重大问题和对比性的问题展开讨论，提高学生的表达能力。
【情感态度价值观目标】科学技术是生产力。
努力学习科学文化知识才能成为对国家有用的人。
通过学习，使学生树立解放思想、互相交流、取长补短的意识，同时意识到保持自己独立的思想观念的重要意义。
通过学习欧盟和日本经济发展的史实，认识当代社会发展是时代主流之一，我国应当继续保持既定方针，把经济建设作为长期坚持的工作重心。
日本推动经济恢复和高速发展的措施、欧盟的形成过程以及日本和西欧崛起的道路对中国乃至世界的借鉴作用。
【教学难点】新的力量中心的形成对世界格局的影响。
1.教师研读课标、教材，撰写教案，制作多媒体课件。
2.学生预习本课内容，收集有关资料（含文字和图片资料）。
导入新课：出示尼克松的一段话“同我们在第二次世界大战结束的时候相比，美国遇到了我们甚至连做梦都没有想到过的那种挑战。
（提问）同学们，二战后，国际关系呈现了怎样的格局？在世界历史的发展过程中，两极格局是不是稳固的？正如美国前总统尼克松所说，它受到了强有力的挑战，那么，西欧和日本是如何对两极格局中的美国形成挑战的？今天，就让我们带着这个问题，一同走进本节课——《挑战“两极”》。
九年级历史下册第三单元两极下的竞争第13课挑战两极教案北师大版
- 各组汇报讨论成果。
3. 总结与反思
- 总结本节课的主要内容，强调两极竞争对国际关系的影响。
- 反思冷战时期两极竞争的历史教训。
【作业布置】
1. 复习本节课内容，准备下一节课的提问。
2. 完成课后练习：分析两极竞争对国际政治、经济格局的影响。
【课程评价】
九年级历史下册 第三单元 两极下的竞争 第13课 挑战两极教案 北师大版
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、课程基本信息
1. 课程名称：九年级历史下册 第三单元 两极下的竞争 第13课 挑战两极
2. 教学年级和班级：九年级
3. 授课时间：第13周，星期三，第1-2节（共90分钟）
4. 教学时数：2课时（90分钟）
强调两极竞争在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用两极竞争的知识。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于两极竞争的短文或报告，以巩固学习效果。
六、学生学习效果
1. 知识掌握：
- 学生能够准确理解冷战时期两极竞争的定义、内在原因和外部表现。
- 学生掌握了美苏两极竞争在政治、经济、科技、军备等方面的具体案例和影响。
七、教学反思
本节课是关于冷战时期两极竞争的内容，通过这节课的教学，我有一些反思和体会。
首先，我发现学生对冷战时期的历史事件和概念的理解程度还有待提高。在导入新课环节，虽然我通过图片和视频让学生初步感受了冷战的紧张氛围，但在讲解两极竞争的基本概念和组成部分时，我发现学生对此的理解还不够深入。因此，我需要寻找更生动、直观的教学方法，帮助学生更好地理解和掌握这些知识点。
- 学生撰写关于两极竞争的短文或报告，提高了写作能力和对知识的总结归纳能力。
九年级历史下册 第13课 挑战“两极”(第2课时)名师教案 北师大版
第13课《挑战“两级”》教学目标:1.了解欧盟形成过程，分析“联合”对于欧洲崛起的重大意义。
2.知道日本在二战后经济发展的因素及主要表现。
3.分析日本经济发展对我国的借鉴意义，增强“以史为鉴”意识。
教学重点与难点:重点：欧盟形成的过程；日本推动经济恢复和高速发展的因素，以及日本快速崛起对我国的借鉴作用。
难点：新的力量中心形成对世界格局的影响。
教学过程:第一部分：复习思考随着世界反法西斯战争的结束，世界并没有呈现人们所期望的和平景象，而是陷入了另一场没有硝烟的战争—“冷战”中。
（请学生回忆上节课所学内容）教师总结：北约组织和华约组织的建立，标志着以美苏为首的两大军事政治集团对峙局面的形成，从而使美苏间的“冷战”带有明显的军事对抗色彩，也标志着美苏争霸的“两极”格局的最终形成。
在世界历史的发展过程中，两极格局是不是稳固的？不是，它也受到了强有力的挑战，由此导入新课。
第二部分：新课分析阅读探究（一）1、设置学习目标，引导学生自主阅读课本内容先找出问题答案（带着问题阅读课本避免了盲目性）目标：了解欧盟的形成背景及过程，分析“联合”对于欧洲崛起的重大意义。
2、学生总结：请学生在阅读的基础上，总结本课重要的历史事件和知识点。
1）请学生根据所学知识结合刚才的阅读，分析出欧洲走向联合的背景及原因。
2）请学生介绍一下欧洲走向联合及欧盟建立的过程。
假如你是一名德国人，请你描述一下欧盟成立后你的生活发生了怎样的改变。
（设置一定情景，激发学生参与的兴趣）3、教师归纳：学生在阅读的基础上总结这节课的知识点，在此基础上还需教师的系统总结，以帮学生完善本节课的知识体系，以便学生更好的理解和掌握知识点。
1）通过《欧盟成员国示意图》的展示，体现欧洲走向联合的重要性，总结出从“欧洲煤钢共同体”——“欧共体”——“欧盟”：从“经济合作”——“加强政治合作”——“政治经济一体化”的发展过程。
阅读探究（二）1、设置学习目标：知道日本在二战后经济快速发展的原因，了解日本经济实力增强以后在政治上的要求及表现。
九年级历史下册 第13课挑战“两极”教案 北师大版
第13课 挑战“两极”复习“冷战”相关内容。
一、欧洲的联合： 欧洲共同体欧洲联盟1、欧洲联合的背景：2、欧洲联合的过程：建立：20世纪50年代，西欧六国成立了三个组织“_______________”“_______________”“_____________________”1967年，三个组 织合并，成立“__________________”。
壮大：20世纪七八十年代，_____国等六国加入。
欧共体各成员国之间逐步取消_________，对外尽量“用_____________讲话”。
建立：1991年，12个成员国在荷兰通过《欧洲联盟条约》,1993年，____________（EU ）成立。
壮大：1999年，欧洲单一货币—___________正式启用。
2020年，欧盟成员 国达到_______个。
3、欧洲联合的发展趋势：4、阅读下列材料，总结欧洲联合的作用：材料一：在初建的四年里，欧共体成员国的煤产量增加了23%，钢铁产量增加了14.5%。
经济一体化的优势初露端倪。
材料二：20世纪70年代初，美国不得不承认西欧的伙伴地位，表示“决心用一种新的彬彬有礼的态度来很好地倾听欧洲伙伴的意见”，并把1973年定为“欧洲年”，以示对西欧的重视。
20世纪欧洲两种不同抉择的结果对抗：第一次世界大战从1914年到1918年，欧洲列强们全部参加了火并，双方共有840万人阵亡，支出战费2085亿美元，法国北部沦为废墟……。
第二次世界大战从1939年到1945年，德国、法国、意大利、英国军队伤亡总人数达1400万人；德国财产损失3000亿美元，法国财产损失2000亿美元，英国财产损失1500亿美元，意大利财产损失1000亿美元以上。
合作：世界贸易组织1999年年度报告：998年,美国的国内生产总值为82,310亿美元,而欧盟15国为83,460亿美元,这表明欧盟在经济总量上已超过美国,成为世界上最大的经济实体；在世界商品贸易中,1998年,欧盟的出口总额，已达8,132亿美元,占世界出口总欧共体 欧 盟额的20.1%,居世界第一位,而美国的出口总额为6,825亿美元,占世界出口总额的15.8%,与欧盟相比只能屈居第二。
初中九年级历史下册 第13课 挑战“两极”名师教案 北师大版
第13课挑战“两极”教学目标1．知道欧盟。
2．简述第二次世界大战后日本成为资本主义强国的主要史实。
教学重难点重点：欧盟形成过程，日本推动经济恢复和高速发展的措施以及日本快速崛起对我国的借鉴作用。
难点：新的力量中心的形成对世界格局的影响。
教学过程导入新课导入：多媒体展示西欧、日本的战后废墟与战后重建问题：看了上面的图片，你有何感受？教师讲述：同学们，德国和日本是第二次世界大战的两大祸首，他们在发动战争的同时，本国也遭到灭顶之灾。
上面两幅图片，一幅是苏军攻克柏林，柏林到处是残砖断瓦；一幅是日本的广岛遭原子弹的轰炸，地面上所有建筑物毁于一旦。
有人站在德国首都柏林的街头，望着满目废墟的城市，哀叹即使清除这些瓦砾也要花上20年的时间，要想经济复兴真是比登天还难。
可是，西欧和日本不仅很快清除了战争的废墟，还实现了经济的腾飞，到20世纪70年代初，日本成为仅次于美国的世界第二号资本主义经济强国，这其中的原因，值得我问：联合对欧洲诸国的崛济恢复发展的对比材料）理较能力；本主义国家经济增长率简表》第13题挑战“两极”1．第二次世界大战后初期西欧各国面临经济恢复的艰巨任务（1）英国：战争夺去41万人口生命，全国1/4财富毁于战火之中，战争期间出口贸易减少近70%，工业技术装备更加陈旧。
1938—1948年，工业生产年平均增长速度为0.8%,1946年工业产量为1937年的94%。
（2）法国：在法西斯占领摧残下，工业体系残缺不全，生产处于瘫痪状态。
1944年，工业生产总指数只相当于1938年的40%。
1938—1948年，工业生产年平均增长速度为0.4%。
1946年工业产量为1937年的73%。
（3）德国：战争夺去700万人口生命，工业生产如以1938年为100,1945年生产资料生产指数下降到30—44，消费品生产指数下降到18—28。
1946年工业产量为1937年的34%。
1939年和1946年英、法、德各国煤、铁、钢产量表2．第二次世界大战后美国放宽对日本的惩罚1951年9月，美国不顾中国等国反对，片面对日媾和，同另一些国家一起签署了《旧金山对日和约》，承认日本是一个“主权国家”，日本有单独或集体自卫的权力。
北师大版历史九下第13课《挑战两极》word教案1
第十三课、挑战两极课程标准(内容标准)知道欧洲联盟。
简述战后日本成为资本主义经济强国的主要史实。
导学目标(三维目标) 知识与能力了欧盟的形成过程，分析“联合”对于欧洲崛起的重大意义。
知道欧盟的地理范围，提高识图能力。
简述日本在战后发展经济的主要措施，了解日本经济实力增强以后在政治上的要求和表现。
过程与方法运用表格归纳历史事件的发展过程，直观地表现基础知识。
对一些重大问题和对比性的问题展开讨论，提高学生的表达能力。
情感态度与价值观科学技术是生产力。
努力学习科学文化知识才能成为对国家有用的人。
当今社会，发展是主流之一，我国应当继续保持既定方针，把发展作为工作重心。
导学重难点重点日本推动经济恢复和高速发展的措施、欧盟的形成过程及日本和西欧快速崛起的道路对中国乃至世界的借鉴作用。
难点新的力量中心的形成对世界格局的影响。
导学设计意图自主阅读——表格归纳分析、讨论——巩固小结教具准备《欧盟成员国示意图》图片。
导学设计过程教师导学活动学生学习活动个性化设计一、导入新课：出示《欧盟成员国示意图》图片，激发兴趣，了解西欧。
自然地理概念包括英国、爱尔兰、荷兰、法国、摩纳哥。
国际政治概念上除苏联和东欧国家之外的24个欧洲资本主义国家。
二、新课学习：指导学生阅读小字，了解欧联合的背景、目的，培养分析、归纳能力形成过程：指导学生自己用表格的形式归纳欧走向联合的各阶段，直观地表现基本知识，出示1991年底《欧洲联盟条约》主要内容的资料让学生知道1993年，欧盟成立。
想一想：如果你是欧盟主席你在促进欧洲一体化进程中会注意做好哪些事情？教师补充出示《欧盟成员国示意图》，结合教材，学生思考：到2004年欧盟成员国达到多少个？欧盟成立后这些国家人民生活将会发生哪些变化？出示《50—70年代主要资本主义国家经济增长率简表》，指出：20世纪70年代初，日本一跃成为资本主义世界仅次于美国的第二经济大国。
组织讨论：二战后促进日本经济飞速发展的因素有哪些？培养学生综合分析和探究知识的能力。
北师大版初中历史九年级下《挑战“两极”》教学设计
北师大版初中历史九年级九年级下册第三单元两极下的竞争第13课挑战“两极”教学设计学科名称：第13课挑战“两极”所在班级情况，学生特点分析：本班学生好动但很好学。
教学内容分析：知道欧洲联盟；简述战后日本成为资本主义经济强国的主要史实教学目标【知识与能力】1、了解欧盟形成的过程，分析“联合”对于欧洲崛起的重大意义。
2、知道欧盟的地理范围，提高试图能力。
3、简述日本在二战后发展经济的主要措施，了解日本经济实力，增强以后在政治上的要求及表现。
4、分析日本经济发展对我国的借鉴意义，增强学习“历史为现实服务”的意识。
【过程与方法】1、通过阅读教材内外的资料，多角度地知识、解释历史事物和进一步提高阅读史料、归纳信息的能力。
2、通过创设一定的历史情境，让学生置身于历史发展之中，自主地进行实践性学习。
3、对重大问题和对比性问题展开讨论，提高学生思考、表达问题的能力。
【情感态度与价值观】1、科技是第一生产力，培养努力学习科学文化知识，为国效力的精神。
2、经济全球化趋势日益加大的今天，培养学生的现代国际意识成为历史课程刻不容缓的任务。
只有学生具备了大视野、高角度才会自觉养成人文精神、自然精神和社会精神，并且这种精神不会是狭隘的，而是超越国界的，这是学习历史的真谛。
教学流程导入语：美国与苏联的对峙形成了两极对立的世界格局。
美苏两个超级大国争夺世界霸权，对世界各国的安全与主权以及世界和平都形成严重威胁。
不过，这种局面没有维持很长时间，随着各国的经济发展和实力增强，它们摆脱美苏控制的趋势也越来越明显，整个世界开始从两极逐渐走向多极化。
具体过程：分成六个环节。
第一环节——创设情境：用课件展示战后美苏两极对峙局面形成、发展以及欧盟与日本的简要情况。
第二环节——分组自学：将学生分成A（欧盟）和B（日本）两个组让他们分别作为西欧和日本的“当权者”置身于当时的历史情境之中，以教材和教师提供的资料为依据，分别去讨论、思考、决策，制定出能促使该地区或国家发展的政策。
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辽宁省丹东七中九年级历史下册第13课挑战“两极”教案北师
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对比分析法归纳总结法
教学一
教学方法讲解法、讲叙法、对比法
教学过程
一、复习提问、导入新课
1、1951年，法国等六个国家
签
署；1952年，成立国际性的煤钢垄断组织塑造了欧洲共同体的雏形。
2、1967年，西欧六国决定合并、、和欧洲原子能共同体，成立欧洲共同体。
二战中，西欧诸国和日本的经济都遭到严重破坏，战后，西欧和日本通过不同的道路
一、学习导航：（一）预习检测：（每格1分，共10分）
3、1991年，12个欧共体成员国在马斯特里赫特签定，规定要通过建设、建立、发行单一货币来实现经济的高度一体化。
年欧盟成立。
4、20世纪5070年代，日本经济高速增长，一跃成为资本主义世界第
号经济大国，随着经济实力的增长，日本开始谋求政治大国地位。
90年代后，提出改造的想法，要求成为常任理事国。
（二）质疑问难：
二、探究交流：
在美、苏两极对峙的格局下迅速崛起，成为挑战“两极”的两个重要“极点”。
他们崛起的原因是什么呢？
活动探究之一：走进欧盟
材料一：谋求欧洲统一有相当远的历史渊源。
在千余年的发展中，欧洲的政治家和统治者们不惜使用最强大的武力统一欧洲，但都失败了。
二战后至今，欧洲一体化进程发展迅速，显示出广阔的发展前景。
●说一说：材料一中，二战前后欧洲人为“谋求欧洲统一”采取的方式分别是什么？二战后欧洲一体化经历了怎样的发展演变过程？
●想一想：欧洲的联合标志性的事件是什么？
●议一议：今天欧盟已拥有27个成员国，是世界上最大的经济体。
它反映了欧洲怎样的发展趋势？它对世界格局发展产生什么积极影响？
活动探究之二：日本的再次崛起
20世纪50—70年代，世界科技迅速发展，主要资本主义国家的经济呈现快速增长趋势，而同一时期的中国在探索社会主义建设道路的过程中却出现了重大失误。
请运用所学知识回答以下问题：
●比一比：根据下表指出，20世纪50—70年代，经济增长速度最快的资本主义国家是哪个国家？其经济快速发展的主要原因是什么？
●忆一忆：同一时期的中国在探索社会主义建设道路的过程中出现了哪些重大失误？给国
20世纪50—70年代主要资本主义国家经济增长率简表
材料三：随着经济地位的提升，近年来，日本积极谋求政治军事大国的地位，不断增加军事投入，且频繁向海外派兵已引起亚洲邻国的严重关注。
●谈一谈：日本谋求政治军事大国的做法为何会引起亚洲邻国的严重关切和不安？
●想一想：当前，经济全球化已成为世界经济发展的主要趋势，通过上述中外经济发展情况的对比，你认为我国应怎样应对经济全球化所带来的挑战？
三、训练反馈
（一）精挑细选（每题1分，共4分）
1、李磊同学暑假旅行到某地区，发现那里不同的国家的人都拥有统一的护照，使用统一的货币是在：（）
A、欧洲
B、北美洲
C、南美洲
D、大洋洲
2、下列是当今世界一些国际性组织的徽标图案，属于“欧洲联盟”的是（）
3、20世纪60年代末，日本成为仅次于美国的第二号资本主义经济强国，除了自身的原因外，其经济发展还得益于（）
A、重视科学技术和教育的发展
B、推行严格的科学管理制度
C、实行国民经济非军事化
D、美国的扶持
4、20世纪70年代以后，资本主义世界经济三足鼎立的“三足”是（）
A、日本、美国和欧共体
B、日本、美国和欧盟
C、日本、美国和德国
D、日本、美国和英国
（二）阅读探究（共6分）
某班开展了一次主题活动课，着重探寻17世纪至20世纪初英国、美国和日本三国的近代崛起历程。
老师在黑板上抄录了以下材料：
500年来……葡萄牙、西班牙、荷兰、美国、德国、日本、俄罗斯这几个国家江山代代，各领风骚，在不同历史时期创造了自己的大国辉煌，同时也给其它国家和民族带来过不同程度的伤痛。
在经济全球化不断深入的今天，用历史眼光和全球视野为中国的发展寻找世界性坐标，具有了更加现实的意义……我们的发展，要吸收和借鉴全人类的文明成果。
摘自大型电视记录片《大国崛起》解说词
请你参加该班的主题活动，就英、美、日三国崛起中的重大事件探索三国崛起的主要因素、对近代中国带来的伤痛以及为中华民族的复兴你该如何做等三个方面，写一篇历史小短文。
要求：①主题突出，观点正确，论从史出；②标题自拟，200字以内。
四、学习感悟：
日本是一个岛国，国内资源严重缺乏，但其在19世纪和20世纪两次崛起，都得益于教育先行的战略。
我国目前也正在实行科教兴国的战略方针，但仍有很多人不重视教育。
面对这种情况，你想说些什么呢？
我想说：。