网络环境下的教学模式

网络环境下的新型教学模式

随着网络、多媒体技术的日益变化，教学的网络化、多媒体化是现代教育的一大特征，网络教学代表了现代教育的一个发展方向，为了迎接知识经济时代的挑战，为了在激烈的国际竞争中立于不败之地，我们必须跨上网络快车。

在网络环境中，教育信息呈多媒体化，教学过程具有较强的交互性，教育信息的传递呈网络化、智能化，这使网络环境下的教与学更具魅力，教学模式也与传统教学有了巨大的不同，教师和学生的地位也发生了根本的变化。所以，探索网络环境下新型的教学模式，是教学改革和教育技术面临的最重要的课题。而信息技术教育将是培养学生信息素养的重要途径，信息技术学科的建设与发展是核心，所以探索一种以培养现代人为目标的新型信息技术课程教学模式，将成为我们的首要任务。经过几年的实践与探索，下面我就简单谈一谈网络环境下的教育教学模式。

一、网络环境下的“发现教学法”模式，培养了学生的创新精神。

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”心理学研究也指出：学生对周围事物充满好奇，学生有一种与生俱来的、以自我为中心的探究活动方式。这就表明，“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，通过学生的自我发现是学生学习的重要方式”。

“发现教学法”主张在生动自由的课堂教学气氛中，学习者自己去发现教材结构。在整个教学过程中应以学生为主体，教师为主导。首先，教师要引出“发现点”。这个“发现点”既不能让学生对于其结果一目了然，又不能让学生望而却步，而是提出以后，让学生觉得有思考的余地。围绕“发现点”展开讨论，提出多种设想。在围绕“发现点”组织讨论过程，教师要抛砖引玉，启发学生从以往的知识、类似的软件使用经验等角度展开思维，防止出现离题千里，不着边际的局面。对于学生形成的每一种假设实行分析，去掉一些与本课程无关或难度较大的设想，留下一些学生能够独立思考的问题，让他们去“发现”。通过讨论，学生得到一些他们“发现”的内容，然后相互补充、综合。最后，由教师引导学生把这些结论与教材内容相结合，从而完成一次“发现”。在教师营造自由的课堂氛围中，学生通

过细心的观察，持续地思考，大胆地设想，勇敢的实践，得到了自己的“发现”，这种发现的喜悦比单纯教师知识的传授印象要深刻的多，对于提升学生学习信息技术的兴趣、培养学生的创新水平、分析问题和动手解决实际问题的水平有很大的好处。

二、网络环境下的“自主探索、自主参与”教学模式,培养了学生的学习水平。

自主探索、自主参与既是课堂教学中的一种值得大力倡导的学生学习的方式，又是一种要求学生逐步具有的学习水平和习惯。网络环境下的教学为学生的自主探索性学习提供了宽广的舞台，这种教学，如何确立学生的主题地位，如何创设探究的情境，如何引导学生质疑问难，从中引出学习的主题，如何使用网络环境支持学生在对网络信息资源的查阅、收集、整理、提炼、推理的过程中完成对问题的理解、知识的建构和意义的建构。网络环境下，师生关系发生了根本性变化。教师不再仅仅管理学生的师长，更重要的是成为学生自主学习、自主探究的指导者、引路人、协助者，师生之间成了完成学习目标的合作者。

三、网络环境下的“小组协助与合作”教学模式，培养了学生的集体意识。

“小组协作”是以几名学生为小组（其中一名兴趣小组成员为组长），组成学习的基本单位，通过小组成员的协作学习能有效的提升学生的集体协作水平、人际关系处理水平，培养学生的团队精神。学生在学习小组内相互协作、相互协助、群策群力，共同完成相对应的教学任务。在信息技术教学中，小组协作式教学能够采用分组教学的形式。

用分组教学的一般活动过程是：课前三分钟，每个小组成员周周都要向本小组介绍自己本周获取的信息（内容能够谈自己的学习体会、网络使用方面的知识技能、如何在日常学习生活中用好网络、作为小学生的我们该以什么态度来面对网上的一些不健康的内容等等），在这个过程中，学生的信息素养和创新精神能够得到很好的培养，同时也锻炼了他们的口语表达水平。上课后，教师向各小组布置任务，给以必要的说明，提供必要的资料和网络资源，然后由学生小组共同研究，制定完成方案，最后将结果（能够是解决问题的方案、电脑作品等）展示出来。例如：当教师在介绍“计算机病毒”时，能够安排小组通过网络、图书馆查找相关资料，收集信息。学生在小组内，按照组长的分工，分别查找计算机病毒的种类、危害传播方法、如何防范等信息，展开研究活动，然后实行讨论，形成

共识，最后以多媒体演示文档的形式展示也来，最后小组共同讨论、交流，这就涉及到小组的合作了。

小组的交流与合作也是当前教学活动中重要的学习形式，它能够从小培养学生的参与热情与合作精神，而网络环境下学习的开放性和交互性的特点又为师生间、生生间、人机之间的充分的自由的交流与合作提供了有利的条件。网络环境下的“合作”教学到底如何有效展开，研究的问题主要包括：学习过程中合作的数量、质量、频率的把握，合作小组成员之间同质与异质的搭配，任务的分工与执行，小组成员间及组际间的交流合作及经验的共享，教师的组织、引导、点拨、评价等的时机把握及，小组成员间及组际间任务的完成、任务的解决、智慧的生成等。

总来说之，探索网络环境下教育教学模式，是每一位教师的重要任务，势在必行。作为一名信息技术教师更是任重而道远。所以，我们一定要努力学习，探索新的教育教学模式，向人们体现出未来教育体制与教学模式诱人的前景。