杜甫《旅夜书怀》市优质课大赛一等奖共43页
杜甫《旅夜书怀》市优质课大赛一等奖共43页
END
16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿 17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克 18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云 19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋 20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。—来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。—— 希腊
12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。—— 托马斯
13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事 情。——弗劳德
14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特 15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克
《旅夜书怀》优秀课件
2021/10/10
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抒情方式：
细草微风岸， 危樯独夜舟。 星垂平野阔， 月涌大江流。 名岂文章著？ 官应老病休。 飘飘何所似， 天地一沙鸥。
借景抒情 乐景哀情
直抒胸臆
以景结情
间接抒情
2021/10/10
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总结：通过课文题目了解诗歌内容 1、通过“旅”字看背景 2、通过“夜”字察实景 3、通过“书怀”悟实情
2021/10/10
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2、通过“夜”字察实景
夜所见
细草微风岸， 危樯独夜舟。 星垂平野阔， 月涌大江流。
2021/10/10
8
夜：指作者写作这首诗的时间是在夜 晚。 诗句有：
细草微风岸，危樯独夜舟。 星垂平野阔，月涌大江流。
思考：首先首联颔联描写了哪些景物（意象）？
细草 、微风、岸、危樯、夜、舟 星 、 平野、月、 江流
星垂平野阔，月涌大江流。
意象
画面
意境
低垂的星空： 辽阔的平野：
星空低垂愈显 原野辽阔无边
涌动的月影： 浩荡的大江：
明朗的月空下 江水汹涌澎湃 奔流不息
雄浑 阔大
情感
孤苦 伶仃 无依无靠
2021/10/10
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3、通过“抒怀”悟情 感
名岂文章著？
书 怀 官应老病休。 抒情 飘飘何所似， 天地一沙鸥。
2021/10/10
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名岂文章著，官应老病休。
颈联运用了什么表现手法，表达了诗人
怎样的思想情感？
反语
---
名因文章著 官非老病休
直抒胸臆 ---
凄苦无助 愤激不平
2021/10/10
Hale Waihona Puke 13尾联“飘飘何所似,天地一沙鸥。”用了什么手法？ 有什么效果？
《旅夜书怀》获奖PPT
等
“ 李杜 ” 。
《 无家别 》
旅夜书怀
杜甫
细草——微风—岸，危樯——独夜—舟。 星垂——平野—阔，月涌——大江—流。 名——岂—文章—著，官——应—老病—休。 飘飘——何—所似 ，天地——一沙鸥。
壹：通过“旅”字看背景
旅：是旅居之意。
杜甫在唐代宗广德二年（764）的春 天携家人自阆州折回成都，入严武幕， 却不料严武在第二年四月忽然死去。他 不得不再次离开成都，乘舟东下，《旅 夜书怀》就是在这次旅行中写的。
细草——微风—岸，危樯——独夜—舟。
《 尾》联中“沙鸥”这一意象有什么含义？其作
用是什么？ 通过知人论世的方法鉴赏诗句；
“名岂文章著,官应老病休”写出诗人极度愤慨之情,前句说明其壮志未酬,反而因文章而扬名,读来令人心沉；
思考：1、首联、颔联描写了哪些景物？这些景物有什么特点？这些景物构成了一幅怎样的画面（简单翻译）？抒发作者什么情感？
小结
一个题目
四道真题
两种方法 三个方面
（2015年高考真题29题）揣摩全诗的内容
和意境，将“细草微风岸，危樯独 夜舟”扩展成60字左右的一段文字， 至少运用一种修辞手法。
细草——微风—岸，危樯——独夜—舟。
《
》
后句诗人以自嘲口吻诙谐地说出自己政治理想不得实现的愤慨。
名岂文章著,官应老病休。
他不得不再次离开成都，乘舟东下，《旅夜书怀》就是在这次旅行中写的。
写作背景
贰：通过“夜”字查实景
夜：指作者写作这首诗的时间是在夜晚。
对应的诗句：
细草微风岸，危樯独夜舟。 星垂平野阔，月涌大江流。
：1、首联、颔联描写了哪些景物？这些 景物有什么特点？这些景物构成了一幅怎样的 画面（简单翻译）？抒发作者什么情感？
《旅夜书怀》教学设计(贵州省市级优课)语文教案
《旅夜书怀》教学设计（贵州省市级优课）语文教案第一章：教学目标一、知识与技能：1. 能够理解并背诵《旅夜书怀》。
2. 能够分析并欣赏杜甫的诗意和艺术特色。
3. 能够掌握文学鉴赏的基本方法。
二、过程与方法：1. 通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容。
2. 学会通过朗读、默写等方式，提高语文素养。
三、情感态度与价值观：1. 感受杜甫忧国忧民的情怀，培养学生的爱国情感。
2. 学会关爱他人，培养学生的同理心。
第二章：教学重点、难点一、教学重点：1. 理解《旅夜书怀》的诗意。
2. 欣赏杜甫的诗艺。
二、教学难点：1. 杜甫诗中的意境和情感的把握。
2. 文学鉴赏能力的培养。
第三章：教学方法一、情景教学法：通过多媒体展示相关的图片、音乐等，为学生营造一个有利于情感体会的氛围。
二、互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
第四章：教学过程一、导入新课：1. 简要介绍杜甫的生平和创作背景。
2. 引导学生朗读《旅夜书怀》。
二、自主学习：1. 让学生自主阅读课文，理解诗文内容。
2. 学生分享自己的学习心得。
三、课堂讲解：1. 对课文进行详细讲解，分析诗文的意境和情感。
2. 引导学生欣赏杜甫的诗艺。
四、合作探讨：1. 学生分组讨论，深入理解诗文。
2. 各组分享讨论成果。
五、课堂小结：2. 强调重点、难点。
第五章：作业布置一、背诵《旅夜书怀》。
二、写一篇关于《旅夜书怀》的读后感。
三、进行文学鉴赏练习，选取一首杜甫的诗进行分析和欣赏。
第六章：教学评估一、课堂问答：通过提问的方式，检查学生对《旅夜书怀》的理解和背诵情况。
二、小组讨论：观察学生在合作探讨中的表现，评估他们的合作意识和团队精神。
三、作业检查：检查学生的读后感质量和文学鉴赏练习，评估他们的学习效果。
第七章：教学反思一、教师自评：教师对自己的教学过程进行反思，考虑是否达到了教学目标，教学方法是否得当，学生反应如何等。
二、学生反馈：收集学生的反馈意见，了解他们的学习感受和建议。
《旅夜书怀》___一等奖教案
明朗的月空下 浩荡的大江： 江水汹涌澎湃 奔流不息 由近到远，由下到上，借景抒情，寓情于景， 情景交融 乐景衬哀情
3、通过“书怀”悟实 情
名岂文章著,官应老病休。飘飘何所似,天地一沙鸥。 如何理解颈联“名岂文章著,官应老病休”的含义？ （提示：变成陈述句，联系学过的诗体会作者思想回 答。 ） 明确：我的名声是因为文章而显著，做官不是因为年老 多病而退休。这是反话，立意很含蓄。诗人素有远大的 政治抱负“，但这种理想长期被压抑而不能施展，声名 竟因文章而著，这实在不是他的心愿。杜甫此时虽年老 多病但休官是因为被排挤。这里说反话其实内心希望 “因建功立业而出名；希望到老病才休官，而非现在受 排挤”。这句话揭示了杜甫政治失意是他漂泊孤寂的根 本原因。
3全诗通过孤雁这一形象表达了诗人哪些方面的思想感情？
•明确：传递出乱离漂泊中失群者的痛苦心情。诗人以孤 雁比喻自己，表达了对漂泊生涯的苍凉感慨；对故乡亲 人的思念；有不屑与“鸣噪自纷纷”的野鸭为伍，宁愿 孤独追寻的高远志向 。
谢谢
拓展延伸
孤雁 杜甫
孤雁不饮啄，飞鸣声念群。谁怜一片影，相失万重云。 望尽似犹见，哀多如更闻。野鸭无意绪，鸣噪自纷纷。
1、从体裁看，这首诗是格律诗中的 （ ）言律诗 ,它由4联8句 组成,每联都有特定的称谓；这首诗的对仗联有（ ）。 2、这首诗描写了失落的孤雁叫唤、追赶雁群的形象，其形可悯， 其志可嘉。以第二或第四联为例，分析其手法与艺术效果。 3、全诗通过孤雁这一形象表达了诗人哪些方面的思想感情？
2、通过“夜”字察实景
夜：指作者写作这首诗的时间是在夜晚。
诗句有：
细草微风岸，危樯独夜舟。 星垂平野阔，月涌大江流。
思考：首联、颔联描写了哪些景物？这些 景物有什么特点？这些构成了一幅怎样的 画面（意境），抒发作者什么情感？(小组 讨论作答)
优质课一等奖高中语文选修《旅夜书怀》导学案
旅夜书怀①杜甫微风吹拂着江岸上的细草，桅杆高竖的小船在月夜孤独地停泊着。
在拖着老病之身的诗人眼前，出现的是明星低垂，平野无际，月随波涌，大江东流的壮阔景象，诗人感到的是生命的伟大、胸襟的旷远，还是自身的渺小、前途的迷茫？细草微风岸，危樯②独夜舟。
星垂平野阔③，月涌大江流。
名岂文章著④，官应老病休⑤。
飘飘何所似，天地一沙鸥。
【注】①选自仇兆鳌《杜诗详注》（中华书局1979年版）。
永泰元年（765年），杜甫的好友、成都尹严武去世，使杜甫失去了依托，只好离开成都。
这首诗是他从成都到渝州（今重庆）、忠州（今重庆忠县）的途中写的。
旅夜，旅途之夜。
②危樯：高高的桅杆。
危，高。
樯，船上挂风帆的桅杆。
③星垂平野阔：星空低垂，原野显得格外广阔。
④名岂文章著：名声哪里是因为文章而显赫呢？这一句和下一句都是反其意而写的。
⑤官应老病休：官倒是因为年老多病而被罢退。
杜甫实因上疏救房琯（guǎn）触怒肃宗而被罢官。
房琯（697—763）曾任宰相，后因兵败被贬。
应，认为是、是。
【思考讨论】1.诗人描绘了怎样的“旅夜”？夜色下的诗人会有怎样的感受？2.这位夜色下的孤单的老人在想些什么呢？【合作探究】杜诗中的漂泊情怀秋兴八首其一玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。
江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。
丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。
寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。
登高风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
【拓展阅读】古诗中的漂泊情怀枫桥夜泊张继月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
望月有感白居易时难年荒世业空，弟兄羁旅各西东。
田园寥落干戈后，骨肉流离道路中。
吊影分为千里雁，辞根散作九秋蓬。
共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。
阁夜岁暮阴阳催短景，天涯霜雪霁寒宵。
五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇。
野哭千家闻战伐，夷歌数处起渔樵。
卧龙跃马终黄土，人事音书漫寂寥。
优质课一等奖高中语文选修《旅夜书怀》
优质课一等奖高中语文选修《旅夜书怀》
教学目标：
1、学会置身诗境,缘景明情,通过品味诗歌中的景物描写,掌握诗歌情感,并了解杜甫诗歌创作特点。
2、多读品味,由表及里,小组讨论、合作探究,挖掘诗歌深刻意蕴。
3、培养学生在困难挫折面前积极面对的人生态度。
学情分析：
高二学生具备了一定的阅读诗歌、鉴赏诗歌的能力,掌握了基本题型的答题方法和规范答题步骤。
重点难点：
重点:学习用缘景明情的方法鉴赏诗歌,挖掘诗歌情感主题,并深入了解杜甫的忧国忧民的情怀。
难点:掌握反衬的手法,能够综合多种方法判断借乐景抒哀情和借哀景抒乐情的手法。
教学过程：
第一学时
教学活动：
活动1【导入】《旅夜书怀－杜甫》
同学们,唐朝有这样一位诗人,他身怀报国之志,心系黎民苍生;他宦海几沉浮,人生多磨难;他一生漂泊,却矢志不移;他身居草屋,却挂念天下寒士;他面对着路边饿殍、渭桥征人,高声唱出惊风雨泣鬼神的悲歌。
他,就是被后世尊称为“诗圣”的杜甫。
今天就让我们一起随着他驾一叶扁舟,旅夜书怀。
活动2【讲授】走进文本
(一)初读感悟
(二)再读鉴赏
从题目入手分析鉴赏诗歌
1、”旅“引出背景
2、”夜“引出诗歌中景物描写
分析:景物特点,写作目的
迁移:课内外借景抒情举例。
《江畔独步寻花》《塞下曲》了解正衬、反衬两种手法
3、”书怀“
愤激不平、渺小无依
(三)深读品味
2016年新课标卷《丹青引赠曹将军霸(节选)》了解杜甫深沉的悲凉,忧国忧民的豪迈情怀。
优质课一等奖高中语文选修《旅夜书怀》 (2)
优质课一等奖高中语文选修《旅夜书怀》教学目标：1、作为贯穿的主线,带动其对凄凉、雄浑阔大意境的体味。
2、对孤寂漂泊情感的体悟,对凄凉、雄浑阔大意境的体味,对多种手法综合运用的分析。
教学过程：第一学时教学活动：活动1【导入】导入在中国文学史上,哪一个朝代的诗歌水平令人叹为观止?(唐代)在唐代有哪些大家耳熟能详的伟大诗人?(李白、杜甫、白居易、张若虚、元稹、李商隐、杜牧……)在这些伟大的诗人之中,有一位大咖,他曾用“致君尧舜上,再使风俗淳”来表达自己的政治理想;他曾用“信知生男恶,反是生女好。
生女犹得嫁比邻,生男埋没随百草”来表现对黎民庶众生活疾苦的关怀;他本人被称作“诗圣”,他写的诗被称作“诗史”。
他就是?(杜甫)今天,我们就来一起学习一下杜甫的《旅夜书怀》。
活动2【讲授】写作背景杜甫曾十年游走长安,求取功名,最终仅得一兵器库房主管的小官职;他曾被世交严武借调川府供职,却也未见治绩;无奈“靠山山倒,临水水干”,严武身死,他欲东投高适,未到之时高适已然亡故。
走投无路的杜甫,只得移船东下,漫游湘鄂。
此时的杜甫,年过半百,天命已知,境遇惨淡(“亲朋无一字,老病有孤舟”)。
他虽然境遇孤凄,无所依傍,却雄心未泯,热肠仍存(“古来存老马,不必取长途”)。
却奈何天命不顺,壮志难酬,到头来身处天地间,低微渺小若等闲……《旅夜书怀》这首诗,正是杜甫当时在东行船上所做,最能体现彼时彼刻诗人内心的情感波动。
活动3【活动】A朗读1、教师范读2、学生齐读活动4【活动】B讨论1、第一、第二两组讨论“首联”的意境,运用的手法,表现的情感。
(5分钟)2、第三、第四两组讨论“颔联”的意境,运用的手法,表现的情感。
(5分钟)3、第五、第六两组讨论“颈联”的内容,运用的手法,表现的情感。
(5分钟)4、第七、第八两组讨论“尾联”的内容,运用的手法,表现的情感。
(5分钟)活动5【活动】C展示各小组形成答案,出代表作答(每组1分钟)(教师板书学生解答内容)草、微风、危樯、独舟、夜——首联——借景寓情——孤苦无依繁星、平野、明月、大江——颔联——借景寓情——满腔豪情(学生可能会有不同理解)繁星、平野、明月、大江——颔联——壮景衬哀——自身渺小(学生可能会有不同理解)声名出何处?为官几时休? ——颈联——反语直抒——理想渐远天地无际,不过沙鸥一只——尾联——借景自比——无助无奈活动6【活动】D质疑问难1、综合本诗四联的行文,可有构思方面的疑惑?思考,讨论,形成合理问题。
国家一等奖选修《旅夜书怀》教学设计
《旅夜书怀》教学设计教学目标1.引导学生通过知人论世、缘景明情的方法鉴赏诗歌。
2.引导帮助学生把握诗歌的内容和情感。
3.引导学生理解本诗寓情于景的艺术特色。
重点难点1.引导学生通过知人论世、缘景明情的方法鉴赏诗歌。
2.引导帮助学生把握诗歌的内容和情感。
教学过程活动1【导入】旅夜书怀一千多年前的一个夜晚，暮年的杜甫守着他那叶破旧的小船也找不到前方的路，身边江河浩荡、夜色苍茫。
让我们共同走近那个夜晚，走近那个憔悴的老人，去聆听那夜传来的生命物语。
活动2【讲授】旅夜书怀二、目标解读1、通过知人论世、缘景明情的方法鉴赏诗歌。
2、把握诗歌的内容和情感。
3、理解本诗寓情于景的艺术特色。
三、旧知回顾（关于知人论世）所谓知人论世是指我们在欣赏、吟咏古人的诗歌作品时，应该深入探究他们的生平和为人，全面了解他所生活的环境和时代，与作者成为心灵相通的好朋友，进而正确理解鉴赏作品的方法。
知人论世方法：1.看题目2.看作者3.看注释4.看写作背景5.看意象（缘景明情）6.看情感词语四、关于题目与作者（一）解题“旅”：旅居（漂泊）“夜”：时间、环境“书怀”：写作目的导读设疑：1.诗人是如何描写“旅夜”的？2.通过对“旅夜”的描写抒发了什么情怀？3.诗人的情怀又是怎样抒发的？（二）关于作者杜甫（晚年）贫病交加、老迈孤独、漂泊江湖、亲友离散、知交零落、战事未休、生灵涂炭五、整体感知旅夜书怀杜甫细草微风岸，危樯独夜舟。
星垂平野阔，月涌大江流。
名岂文章著？官应老病休。
飘飘何所似？天地一沙鸥。
注释：永泰元年（765），,杜甫的好友成都尹严武去世，使杜甫失去了依托，只好离开成都。
这首诗是他从成都到渝州（重庆）、忠州（重庆忠县）的途中写的。
旅夜：旅途之夜。
危樯：高高的桅杆。
星垂平野阔：星空低垂，原野显得格外广阔。
名岂文章著：名声哪里因为文章而显赫呢？这一句和下一句都是反其意而写的。
官应老病休：官倒是因为年老多病而被罢退。
杜甫实因上书救房琯触怒肃宗而被罢官。
高中语文《旅夜书怀》10教案 一等奖名师公开课优质课教学设计
《旅夜书怀》教学设计武威第八中学李兴教学目标：（一）知识与能力目标1.品读诗歌的语言，分析诗中的意象特征，体味诗人的情感2.理解诗中的抒情方式（直接、间接抒情）。
3.赏析情景交融的艺术特点。
（二）过程与方法目标掌握欣赏写景诗的方法，提高鉴赏能力。
（三）情感态度与价值观目标理解杜甫晚年的处境和内心情感，树立自己的人生价值观。
教学重点与难点：教学重点：理解诗歌中意象的特殊含义。
教学难点：体味情景交融的艺术特点、了解杜甫沉郁顿挫的风格。
教学方法：诵读法，讨论法，细节质疑法。
教学过程：一、导入韩愈说“李杜文章在，光焰万丈长”，他所说的“李杜”同学们应该知道是谁吧？（生：李白、杜甫），的确如此，在灿若星河的唐朝诗人中，李白、杜甫永远是最闪亮的两颗星，即使放眼整个中国古代文学史，李白、杜甫也是一直被我们仰望的两座高峰。
先前，我们已经学习了许多他们的作品，今天，我们再一次走近杜甫，一起去鉴赏他晚年写成的诗作——《旅夜书怀》。
二、解题整体把握诗歌的基本内容和结构思考：诗题往往反映了诗歌的基本内容或基本结构，《旅夜书怀》正是如此。
请结合注释说说“旅夜书怀”的字面意思。
明确：在旅途之夜书写自己的情怀或感情。
诗人是在旅途中，在夜里写下的抒发自己情感的诗。
从题目中我们就可以看到，这首诗写的是旅途夜间所见之景，并由此抒发了自己的感慨，因此我们可以知道这首诗是一首借景抒情的诗作。
那么作者到底给我们描绘了什么样的景象，想要抒发怎样的情怀呢？三、诵读诗歌四、赏析诗歌思考：1.诗中哪些诗句和“夜”是相对应的？细草微风岸，危樯独夜舟。
星垂平野阔，月涌大江流。
2.找出其中的意象？共有两组：细草、微风、岸、危樯、舟，星、平野、月、江流。
3.这两组意象分别构成了一幅怎样的画面，具有怎样的特点（意境）？教师将学生分组，用自己的想象来描绘这两幅画面。
学生讨论，派代表来分别描绘第一组：孤弱的细草在无边的风里飘摇不定，孤立突兀的危樯和孤独的小舟对抗漫漫的长夜。