四年级数学《角的度量》教学案例
角的度量优秀教学案例四年级上册数学人教版
1.让学生回顾学习过程，总结自己在角的度量方面的收获。
2.引导学生思考：在角的度量过程中，还有什么需要改进的地方？
3.组织学生进行自我评价和同伴评价，鼓励学生互相学习，共同进步。
在反思与评价方面，我注重以下几个方面：
首先，让学生回顾总结。通过提问“你在角的度量方面有什么收获？”等问题，引导学生回顾学习过程，总结经验。
2.学会使用量角器进行角的度量，能准确地读取度数。
3.能够运用所学的角的度量知识解决实际问题，提高学生的应用能力。
在知识与技能目标的设计中，我注重了以下几个方面：
首先，让学生掌握角的概念，这是基础。通过生活实例的引入，使学生能够感知角的存在，从而引出角的概念。接着，通过讲解和实践活动，使学生了解度、分、秒的换算方法，为角的度量打下基础。
2.介绍角的度量单位。讲解度、分、秒的换算方法，让学生了解角的度量单位及其关系。
3.演示量角器的使用方法。通过实物演示或动画演示，讲解量角器的构造和使用方法，让学生掌握量角器的操作技巧。
（三）学生小组讨论
1.设计具有针对性的讨论问题。例如：“你们认为如何才能准确地用量角器测量角的大小？”
2.组织学生进行小组讨论。学生分小组，围绕讨论问题进行交流、探讨，共同解决问题。
（二）过程与方法
1.通过生活实例引入角的概念，使学生能够感知角的存在。
2.以小组合作的方式，让学生亲自动手量角，体验度的划分，培养学生的动手操作能力和合作意识。
3.设计具有针对性的练习，让学生在实际操作中巩固角的度量知识，提高解决问题的能力。
在过程与方法目标的设计中，我注重了以下几个方面：
首先，通过生活实例引入角的概念。在教学过程中，我选择了与学生生活密切相关的实例，如钟表、自行车等，让学生在实际物品中感知角的存在，从而引出角的概念。
数学四年级《角的度量》教案优秀3篇
数学四年级《角的度量》教案优秀3篇数学四年级《角的度量》教案优秀3篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以更好地组织教学活动。
教案应该怎么写呢？下面是小编整理的数学四年级《角的度量》教案优秀3篇，希望对大家有所帮助。
数学四年级《角的度量》教案优秀3篇1教学目标：知识目标：通过观察、操作等活动，认识量角器，正确使用量角器，并能理解角的大小与角的边长短没有关系，与两条边张开的大小有关。
能力目标：通过各种实践活动，培养学生的观察、动手、表达能力和合作学习能力。
情感目标：通过数学学习活动，让学生获得成功的体验，激发学生学数学，爱数学的情感。
教学重点：角的度量方法。
教学难点：理解角的大小与边的长短无关，正确理解什么情况下读内圈或外圈的刻度。
教学工具：白板课件、白板内的量角器等。
教学过程：一、导入（一）、复习师：上一节课我们已经认识了角，回忆一下什么叫做角？生：一个点引出两条射线所组成的图形叫做角。
追问，这个点叫做角的什么？（顶点）这两条射线就是这个角的什么？（边）（二）、白板出示两个角。
师：请同学们猜猜这两个角哪个角大？生：2比1大。
生：1比2大。
师：刚才同学们的猜测只是凭眼睛看，能不能想办法验证一下呢？生：利用活动角比一比。
生：可以把两个角重合比一比。
师：同学们的方法都很好，下面我们就用两个角重合比一比。
（强调，这两个角的顶点重合，其中一条边也重合，观察，哪个角大？）生：两个角的顶点重合，其中一条边也重合，2的另一条边在1的外部，所以，2比1的大。
师：2比1大多少呢？同学们想不想知道？引入：今天，我们就一起来学习角的度量。
（板书：角的度量）为了准确测量出角的大小，要有统一的计量单位和度量工具。
而度量工具就是量角器，我们一起来认识认识。
[设计意图：利用白板的功能，拖动1与2重合，一目了然比较出2大。
思起于疑，在导入环节，将一个富有挑战性的问题2比1大多少呢？抛给学生，由于无法用已有的知识经验解决这个问题，一下激起了学生的疑问，激发了学生探究新知的欲望。
《角的度量》(教案)四年级上册数学人教版
《角的度量》（教案）四年级上册数学人教版教案：《角的度量》作为一名经验丰富的教师，我深知教学内容的重要性，因此，在准备《角的度量》这一课时，我详细研究了教材，并明确了教学目标。
一、教学内容本节课的教学内容选自四年级上册数学人教版，主要涉及第五章《角的度量》。
具体内容包括：角的定义、度量角的工具（量角器）、角的度量方法以及角的分类。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够掌握角的定义，了解并熟练使用量角器，学会正确度量角的大小，并能对不同类型的角进行分类。
三、教学难点与重点教学难点：学生对于角的度量方法的理解和运用。
教学重点：学生能够熟练使用量角器，正确度量角的大小。
四、教具与学具准备教具：量角器、直尺、多媒体教学设备。
学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的角，引导他们发现角的存在，并激发他们对角的好奇心。
2. 角的概念讲解：通过多媒体展示角的动画，引导学生了解角的定义，并强调角的特点。
3. 量角器的介绍：讲解量角器的结构和功能，让学生初步认识量角器。
4. 角的度量方法讲解：通过示例，引导学生学会使用量角器度量角的大小。
5. 随堂练习：让学生分组合作，用量角器度量教室里不同角度的角，并记录下来。
6. 角分类的讲解：讲解锐角、直角、钝角的定义，引导学生学会对角进行分类。
7. 课堂小结：通过提问，检查学生对角的概念、度量方法和分类的理解。
六、板书设计角的定义度量角的工具：量角器角的度量方法角的分类：锐角、直角、钝角七、作业设计1. 作业题目：请用量角器度量下列角的度数，并将结果写在括号里。
（1）一个90度的角（）（2）一个大于90度小于180度的角（）（3）一个小于90度的角（）2. 答案：（1）90度（2）120度（3）80度八、课后反思及拓展延伸拓展延伸：在下一节课中，我将引导学生进一步学习角的组合，并通过实际操作，让学生学会解决与角相关的实际问题。
重点和难点解析在《角的度量》这一教案中，我有几个重点和难点需要特别关注。
四年级数学《角的度量》教案
四年级数学《角的度量》教案•相关推荐四年级数学《角的度量》教案13篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编精心整理的四年级数学《角的度量》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
四年级数学《角的度量》教案1教学目标1.让学生经历量角器产生的过程,渗透实践出真知的思想意识.2.认识1度的角,能正确的使用量角器进行角的度量.3.让学生通过自主探究、合作交流，体验发现问题、提出问题、解决问题这一探究过程，激起学生的探究欲望，培养学生的探究能力，掌握用量角器量角这一技能。
教学重难点教学重点：经历量角器产生的过程教学难点：能正确的使用量角器进行角的度量。
教学工具ppt课件教学过程一、创设情境、提出问题师：同学们请看屏幕。
(出示三个滑梯)玩过吗?生：玩过师：大家都玩过!想玩哪个?生1：第三个，这样可以滑的快一些生2：第一个，我想滑的慢一些，我会害怕师：观察一下，这三个滑梯有什么不同?生1：有高有矮师：哦，你的意思是说它们的角度不同?原来角也有大小啊?生活中我们一般以2号滑梯为标准，今天这节课我们以2号滑梯所形成的角∠1为例一起研究：角的度量(板书)二、主动探究、合作学习1.明确测量标准要统一，为“度”的出现作准备师：∠1有多大呢?我们可以借助一些学具来表示它的大小，老师为大家准备了∠1和一些学具，在1号学具袋中，请小组长打开，小组合作，借助学具表示出∠1的大小。
学生动手测量师：量完了吗?谁能到前面来介绍你是怎样量的?生边操作边解说：角的顶点对齐，一边对齐师：你们这个方法非常好，老师帮你把它记录下来(板书：角顶点边)师：得到是结果是：3个(板书)师：还有不同的测量结果吗?生：2个。
师：还有吗?生：1个师：我们测量的都是∠1，但测量结果的结果为什么不一样呢?把你们的小角举起来看一下生：我们用来测量的角大小不一样师：也就是标准不统一，所以测量同一个角的结果不一样，要想获得统一的测量结果应该怎么办?生：用同样大的角来量2、引出半圆师：好主意!下面我们采用统一的标准角在小组内再来测量∠1的大小，这个统一的标准角就放在2号学具袋里，请小组长打开生操作测量师：哪个小组交流一下?说说你们小组测量的结果是多少?你是怎样测量的?能边操作边解说吗?生：角的顶点对齐，一边对齐师：哦，你在测量的过程中也注意到了(指板书)角的`顶点与量角工具的顶点对齐，角的一边与量角工具的一边对齐!谢谢你的交流!师：老师这里还有一个钝角，你能量出它包含了几个这样的标准角吗?谁到台上量一量?生边操作：顶点对齐，一边对齐师：我刚才注意到这个同学在测量这个角时，把这个半圆又展开了一部分，(问生)你为什么这么做?生：三个小角不够了师：你真聪明!师：我们再来测量一个角，大家看这是个什么角?(生：平角)谁来测量一下这个平角?生边操作：顶点对齐，一边对齐师：你把这个半圆全展开了!数数你的测量结果生：8个师：操作非常规范，请回师：我们刚才用统一的标准角测量了几个角的大小，想一想，这几位同学在测量每一个角的操作过程中，注意了些什么?生：顶点对齐，一边对齐师展示：这些同学都把角的顶点对齐了半圆的这个点，我们给它取个名字叫做中心点(板书)，我们刚才说了，测量时角的哪一部分和中心点对齐?(生：顶点)师：看来这个量角工具真是方便啊，为了让大家看的更清楚，老师把这个工具搬到课件上，再用它来量一个角(课件展示，一锐角不能量)老师也注意到了角的顶点和量角工具的中心点对齐，角的一边与量角工具的这条线对齐。
四年级上册数学《角的度量》教案
四年级上册数学《角的度量》教案一、教学目标1. 让学生通过观察、操作、探究等活动，掌握角的度量方法，理解度、分、秒的意义。
2. 培养学生动手操作能力、合作意识以及解决问题的能力。
3. 渗透数学与生活的联系，让学生体会到数学的价值。
二、教学重点与难点重点：掌握角的度量方法，理解度、分、秒的意义。
难点：角的度量方法在实际中的应用。
三、教学准备1. 教具：量角器、三角板、钟表等。
2. 学具：量角器、三角板、练习题等。
四、教学过程1. 导入：通过生活情境，引导学生认识角。
2. 探究：让学生使用量角器量一量，探究角的度量方法。
3. 讲解：讲解度、分、秒的意义及换算关系。
4. 练习：让学生自主完成练习题，巩固所学知识。
五、课堂小结本节课，我们学习了角的度量方法，掌握了度、分、秒的意义及换算关系。
在实际操作中，我们要注意量角器的使用方法，提高解题效率。
六、教学拓展1. 引导学生思考：除了量角器，我们还可以用什么工具来度量角？2. 学生分享：可以用三角板、直尺等工具来度量角。
七、作业布置1. 自主练习：用量角器测量生活中的角，并记录下来。
2. 探究作业：研究如何用其他工具来度量角。
八、课后反思1. 教师总结：本节课学生掌握了角的度量方法，能够运用量角器测量各种角。
2. 学生反馈：角的学习很有趣，希望能用到生活中。
九、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，给予评价。
2. 作业完成情况：检查学生作业的准确性、书写规范性等，给予评价。
十、教学改进1. 针对学生的掌握情况，适当增加角的度量实践环节，让学生更加熟练地运用量角器。
2. 联系生活实际，引导学生发现生活中的角，提高学生的应用能力。
3. 在教学中，注意培养学生的观察能力、思考能力，提高课堂效果。
重点和难点解析一、教学目标补充和说明：在教学过程中，应通过生动的实例和实际操作，帮助学生建立起对角的概念，并引导学生通过观察、操作和思考，掌握角的度量方法。
四年级上册数学《角的度量》教案
四年级上册数学《角的度量》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握角的度量方法，能够正确使用量角器量角的大小。
（2）培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
2. 过程与方法：（1）通过观察、操作、交流等活动，让学生经历角的大小比较、度量过程。
（2）培养学生合作学习、积极思考的能力。
3. 情感态度与价值观：（2）培养学生勇于探究、积极向上的精神风貌。
二、教学内容1. 教学重点：掌握角的度量方法，能够正确使用量角器量角的大小。
2. 教学难点：用量角器量角的方法及角的分类。
三、教学过程1. 导入新课：（1）复习已学过的角的分类知识。
（2）提问：怎样才能知道一个角有多大呢？2. 自主探究：（1）让学生拿出量角器，观察量角器的构造，了解量角器的使用方法。
（2）学生分组讨论，总结量角的方法。
3. 课堂讲解：（1）讲解量角器的使用方法及注意事项。
（2）讲解如何根据角的大小进行分类。
4. 实践操作：（1）让学生用量角器量一量课本上的角，并记录结果。
（2）让学生互相量一量对方的脸上的角，并交流感受。
5. 总结提升：（1）总结本节课所学内容，强调角的度量方法和分类。
（2）提问：你们还能找到生活中的角吗？它们又是怎样的呢？四、课后作业1. 必做题：用量角器量一量生活中的角，并记录下来。
2. 选做题：探究如何根据角的大小进行分类。
五、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与度，引导学生积极思考、主动探究。
2. 注意量角器的使用方法和注意事项，避免学生在量角过程中出现错误。
3. 课后要及时批改作业，了解学生对课堂内容的掌握情况，为下一步教学做好准备。
六、教学评价1. 评价目标：（1）学生能够独立使用量角器量角的大小。
（2）学生能够理解角的分类，并能够正确应用。
2. 评价方法：（1）观察学生在课堂上的操作和实践，记录其正确使用量角器的情况。
（2）通过课后作业的完成情况，评估学生对课堂内容的掌握程度。
七、教学拓展1. 角的进阶概念：（1）介绍锐角、直角、钝角、周角、平角的概念。
四年级数学教案：角的度量优秀2篇
四年级数学教案：角的度量优秀2篇四年级数学教案：角的度量篇一教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级上册第37-38页。
教学目标：1.学生通过操作、交流等活动，进而认识量角器和角的计量单位，了解量角器的构造特点，使学生经历量角方法的探索过程，学会用量角器量指定的角。
2.使学生认识角的计量单位“度”，知道1°角的大小，能正确读、写角的度数。
3.培养学生的观察、比较能力以及动手操作能力，使其积极地参与学习活动，获得愉快的情感体验。
教学重点：理解并掌握量角的方法，能运用量角的方法解决实际问题。
教学难点：能根据测量的情况，区分内、外刻度，正确读出每个角相应的度数。
课前准备：量角器、课件课前活动：打炮游戏介绍游戏规则，学生游戏。
思考：要准确击中目标，什么最重要？（角度）教学过程：一、复习导入1.复习角的有关知识，使学生进一步明确角的大小与边张开的大小有关。
课件出示一个角。
看大屏幕，这是一个（角）。
（1）仔细观察，角怎么样了？（从中变小，然后在变大。
）（2）角的大小和什么有关系？（和两边叉开的角度有关系）引入课题：通过前面的学习，同学们已经知道了关于角的一些知识，今天这节课老师和大家一起继续研究角，好吗？2.直观比较角的大小课件出示：直角、钝角、锐角4个角二、探究新知（一）认识量角器这就是我们测量角的工具，量角器。
（1）请同学们独立仔细观察，看看一量角器上有什么？我们看谁观察的最仔细，观察完后，把你观察到的'说给你的同桌听一听。
（2）汇报交流。
找1～2名同学介绍（3）了解量角器的构造，揭示名称。
课件出示：1度角的由来。
请看大屏幕，最初的量角器是由18个小角组成的半圆图形，这个点就是量角器的中心点，也是这18个小角共同的顶点，后来人们为了更精确的量出每个角的大小，又把半圆里的每一个小角平均分成了10份，变成了10小小角，整个半圆就被平均分成了180个小小角。
看上去怎么样啊？密密麻麻的，突出显示，这样的一个小角就是1度，显示两个。
数学四年级上册《角的度量》教案设计
数学四年级上册《角的度量》教案设计：1、理解角的度量的含义及其计量单位；2、了解角度、正角、钝角、平角的概念及特点；3、理解角度的客观记录方式的应用；4、掌握计算角度的方法；5、应用角的度量解决实际应用问题。
一、教学目标：（1）知识目标：让学生了解有关角的度量的概念及其计算方式；（2）能力目标：培养学生观察、推理、解决问题的能力；（3）情感目标：培养学生关注数学细节和过程中的每一个步骤，发现数学的美和乐趣。
二、教学内容与方法：1、教学内容：学习角的度量与角的计算方法。
2、教学方法：板书，讲述，举例，互动。
三、教学步骤：1、导入（10分钟）：学生们在上一讲中学习了有关角的基础概念。
请请大家回想一下，在上一讲中你们学习了哪些内容？学到了什么知识和概念呢？2、讲授（40分钟）：（1）角的度量教师板书：“角的度量”，并介绍角的度量的基本概念及其计量单位。
直角：只有一条边与另一条相互垂直的边重合，称为直角，度数为90°。
锐角：小于90°的角称为锐角。
钝角：大于90°小于180°的角称为钝角。
平角：两条相邻边相互成180°的角称为平角。
根据角的度量概念，教师可通过已有的实物示例让学生区分和分辨不同的角。
（2）角度的应用引导学生了解角度的客观记录方式的应用。
引导学生以读数盘或角度规为例，了解角的度量的实际应用，让学生掌握角度的数字表示方式。
（3）角度计算方法根据学生已掌握的角的度量的概念和方法，引导学生掌握计算角度的方法。
讲解应用角的度量解决实际问题，如角度差、角平分线、周角等。
3、总结（5分钟）：帮助学生回想本节课所学内容的核心要点，并引导他们用两三句话简单概括。
四、教学反思：通过本节课的学习，学生对角的度量及其相关概念的理解更加深入，学生掌握了各种角的度量概念及其计算方法，能够熟练运用角度解决实际问题。
在教学方法上，教师采用板书、讲述、互动等多种方式引导学生深入学习，并在最后进行课堂总结，回顾本次课程重点内容，加深学生对课程所学内容的记忆深度，降低学习的难度，提高了学生的课程参与度，加深了学生对数学学科的喜爱和学习兴趣。
四年级上册数学《角的度量：角的度量》教案
新2024秋季人教版四年级上册数学《角的度量：角的度量》教案一、教学目标核心素养：1.知识与技能：1.学生能够理解角的度量概念，掌握角的度量方法。
2.学生能够正确使用量角器度量角的度数，并准确读出角的度数。
2.过程与方法：1.通过观察、实践等活动，引导学生体验角的度量过程，理解角的度量原理。
2.培养学生的观察分析能力、动手操作能力和解决问题的能力。
3.情感、态度与价值观：1.激发学生对角的度量学习的兴趣，培养他们对数学的探究精神。
2.培养学生认真细致的学习态度，以及乐于分享、善于合作的学习精神。
二、教学重点•掌握角的度量方法，正确使用量角器进行角的度量。
•能够准确读出角的度数。
三、教学难点•理解角的度量原理，掌握量角器的使用方法。
•准确放置量角器，确保测量的准确性。
四、教学资源•教科书•量角器•白纸•铅笔•多媒体课件（包含角的度量示例和动画）五、教学方法•讲授法：讲解角的度量概念和原理。
•示范法：通过具体示例展示如何使用量角器进行角的度量。
•练习法：让学生动手操作，进行角的度量练习。
•小组合作法：分组讨论，共同解决问题，分享经验。
六、教学过程1. 导入•展示一些包含不同角度的实物或图片，让学生观察并讨论它们之间的角度差异。
•提出问题：我们如何知道这些角的大小呢？引出本节课的主题——角的度量。
2. 知识讲解•讲解角的度量概念，介绍角的度量单位和量角器的结构。
•示范如何使用量角器进行角的度量，强调放置量角器的正确方法（中心点对齐、0刻度线与角的一边重合）和读数的准确性。
•举例说明不同角度的度量过程，如30°、60°、90°等。
3. 巩固练习•让学生使用量角器度量一些预先画好的角度，并记录下结果。
•教师巡视指导，及时纠正学生的错误并解答疑问。
•展示一些特殊角度（如45°、120°等），让学生尝试度量并分享经验。
4. 小组讨论•将学生分成小组，讨论在角的度量过程中遇到的问题和困难，并尝试找出解决方法。
《角的度量》说课稿数学教案设计
《角的度量》说课稿數學教案設計一、说课稿尊敬的评委老师，各位同行们：大家好！今天我将要和大家分享的是《角的度量》这节数学课的设计思路。
首先，我会对教材进行分析，然后我会阐述教学目标，接着是教学方法和教学过程的设定，最后是教学评价。
1. 教材分析：《角的度量》是小学数学四年级下册的内容，主要让学生了解角的概念，掌握度量角的方法，以及能准确地测量出角度的大小。
2. 教学目标：通过本节课的学习，学生应能够理解角的基本概念，掌握度量角的方法，培养学生的空间观念和动手操作能力，激发学生的学习兴趣。
3. 教学方法：我采用“情境导入-探索发现-实践应用”的教学模式，结合实物模型和多媒体教学手段，引导学生主动参与，自主探究。
4. 教学过程：首先，我会创设生活情境，引入角的概念；然后，我会演示度量角的过程，引导学生观察、思考、总结；接着，我会设计一些实践活动，让学生亲自动手操作，进一步理解和掌握度量角的方法；最后，我会进行课堂小结，巩固所学知识。
5. 教学评价：在教学过程中，我会注重对学生学习过程的观察和评价，包括他们的参与程度、解决问题的能力、合作交流的态度等。
同时，我也会通过练习题的形式，检验学生对知识的掌握情况。
以上就是我对《角的度量》这节数学课的设计思路，谢谢大家！二、教案设计课程名称：《角的度量》年级：四年级学科：数学教学目标：1. 知识与技能：理解角的概念，掌握度量角的方法。
2. 过程与方法：通过观察、思考、实践，培养学生的空间观念和动手操作能力。
3. 情感态度价值观：激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯。
教学重点：理解角的概念，掌握度量角的方法。
教学难点：如何准确地测量出角度的大小。
教学准备：教具（量角器）、多媒体设备、实践材料。
教学过程：1. 导入新课：通过展示生活中的角，引出角的概念。
2. 新课讲授：教师演示度量角的过程，学生观察、思考、总结。
3. 实践活动：设计实践活动，让学生亲自动手操作，进一步理解和掌握度量角的方法。
人教版四年级上册数学公开课
人教版四年级上册数学公开课人教版四年级上册数学公开课《角的度量》教学案例一、教学目标1. 知识与技能：学生通过观察、操作学习角的度量方法，能正确测量角的大小，感知角的大小与边叉开的大小有关。
2. 过程与方法：经历探索角的度量方法的过程，体会比较角的大小的方法。
3. 情感态度与价值观：在活动中，让学生充分感受数学与生活的密切联系，使学生获得学习数学的信心和乐趣。
二、教学重难点重点：掌握用量角器测量角的方法。
难点：正确使用量角器测量角的大小。
三、教具准备教师准备多媒体课件、视频展示台；每个学生准备量角器、三角形卡片。
四、教学过程1. 导入新课：教师引导学生回顾已学知识，提问：“我们以前已经学过角，你们能举几个例子吗？这些角有什么共同特点？”学生回答后，教师总结并引出新课：“我们不仅要知道角是什么样的，还要知道角的大小。
这节课我们就来学习角的度量。
”2. 学习新课：（1）教师先让学生观察量角器，并提问：“量角器上外圈刻度从0度到180度，内圈刻度也是从0度到180度，这些刻度有什么特点？”引导学生发现量角器上刻度是平均分成180份的。
（2）教师示范如何使用量角器测量角的大小，强调量角器的中心点与角的顶点重合，0度刻度线与角的一条边重合，角的另一条边所对的刻度就是这个角的大小。
（3）学生实践操作：用量角器测量附页1中的角，并把测量结果记录在表格中。
教师巡视指导，纠正学生的错误操作。
3. 巩固练习：（1）做一做：让学生用自己制作的角量一量书上的三个角，再比较一下这三个角的大小。
学生交流讨论后，教师总结并提问：“角的大小和什么有关？”引导学生得出“角的大小与边叉开的大小有关”的结论。
（2）练习十五的第1题：学生独立完成并交流测量结果。
教师注意纠正学生的错误操作。
4. 课堂小结：教师引导学生总结本节课学习的内容，强调正确使用量角器的方法以及角的大小与什么有关。
五、教学反思本节课通过观察、操作学习角的度量方法，让学生掌握了用量角器测量角的方法，并从中感知角的大小与边叉开的大小有关。
四年级数学上册《角的度量》优秀教学案例
一、案例背景
在我国小学数学教育中，角的度量是一个重要的教学内容，它既是几何知识的基础，也是培养学生空间观念和逻辑思维的关键。本案例以四年级数学上册《角的度量》为背景，针对该年级学生的认知特点和知识水平，设计了一系列实用性强的教学活动。通过引导学生观察、思考、实践，使他们在轻松愉快的氛围中掌握角的度量方法，提高学生的动手操作能力和解决实际问题的能力。在教学过程中，注重激发学生的学习兴趣，倡导合作探究，充分调动学生的主体作用，培养他们勇于挑战、善于创新的精神风貌。本案例旨在为教育同行提供一个符合教学实际、具有借鉴意义的角的度量教学典范。
本案例教学目标立足于学生实际，关注学生的全面发展，旨在通过《角的度量》这一章节的教学，使学生在掌握基本知识与技能的同时，提高解决问题的能力，培养良好的情感态度与价值观，为他们的终身学习奠定坚实基础。
三、教学策略
（一）情景创设
在教学《角的度量》这一章节时，我将结合学生的生活实际，创设丰富多样的教学情境。例如，通过展示校园中的角、教室里的角、日常生活中的角等图片，让学生感受到角无处不在，激发他们对角的学习兴趣。同时，利用故事、游戏等形式，使学生在轻松愉快的氛围中自然地进入学习状态，从而提高他们的学习积极性。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对待数学角的积极态度，激发他们对数学学习的兴趣和热情。
2.倡导合作学习，让学生学会倾听、尊重他人，培养团队精神和协作能力。
3.鼓励学生勇于尝试、克服困难，培养他们面对挑战的信心和勇气。
4.通过角的度量教学，引导学生关注生活中的数学，体会数学在现实世界中的应用，培养他们的数学应用意识。
2.采用小组合作、讨论交流等形式，引导学生主动探究角的度量方法，发展他们的逻辑思维和解决问题的能力。
角的度量教学案例(精选最新)
角的度量教学案例教学目标：1、使学生了解量角器特点，掌握正确的量角方法。
2、使学生认识角的计量单位“度”，知道1°角的大小，能正确读、写角的度数。
3、通过观察、操作、思考、交流等活动，进一步培养学生的探索与实践能力。
教学过程：一、复习准备师：（出示角）这是一个----生：角师：你已经知道了角的哪些知识？生：一个顶点两条边从一点引两条射线所组成和图形叫角有锐角直角（直角90度）钝角平角180度……师：那这个角属于哪类角？（锐角）师（出示）：这又是一个（锐角）比较这两个锐角，你们认为哪个锐角大？用什么方法可以比较出两个角的大小？（重叠法、用量角器）师：怎么重叠？（顶点和顶点对齐，边和边对齐）师：同意吗？师：（演示重叠）：我们的眼睛欺骗了我们，结果是哪个角大（红色的角大）师：红色的角比蓝色的角大多少呢？怎么办？如果我们知道了两个角的大小，是否就可以知道他们两个角相差多少？二、导入并新授师：今天我们一起来继续学习有关角的知识，测量角的大小（板书）师：同学们，测量角的大小用什么工具吗？生：量角器师：听说过量角器吗？师（拿出量角器问）：（是这个吗）1、第一次观察量角器师：请同学们拿出量角器，静下心来仔细观察，你会发现什么数学信息？开始汇报：生：有很多的线条（刻度）师：这些线条我们叫它刻度线（板书）。
有数字两圈数字刚好相反师：这些数学排列是有规律的，都是从0、10…到180中间有个小孔有两个0有（直）角师：同学们观察得真仔细，发现了这么有用的信息生如果没有发现角师：有没有在量角器上发现角？在哪儿？师：（课件演示）是这儿吗？那这个角的顶点在哪儿？生：中心（小孔）师：这一点叫量角器的中心点。
一边对着零，这一条就叫零刻度线，他是内圈开始数的地方，所以又叫内圈零刻度线（课件出示）。
同学们可能会想，有内圈零刻度线，也应该会有（外圈零刻度线）在哪里？（课件演示）师：内圈零刻度线和外圈零刻度线统称为“零刻度线”。
数学四年级上册《角的度量》教学案例
数学四年级上册《角的度量》教学案例1.学习内容北师大版小学数学四年级上册第二单元《线与角》中的《角的度量一》和《角的度量二》2.学习目标（1）学科性目标①结合生活实例经历角的度量过程，体会角的度量本质，知道直角、平角、周角的度数。
②认识量角器，能在量角器上找到相应度数的角，并能运用量角器画角。
（2）教育性目标培养学生的自主学习能力、合作意识，激发学生学习数学的兴趣。
（3）创新性目标提升分析与推理能力，发展空间观念【学习重点】①结合生活实例经历角的度量过程，体会角的度量本质，知道直角、平角、周角的度数。
②认识量角器，能在量角器上找到相应度数的角，并能运用量角器画角。
3.学习过程（1）前测引入，明确方向师：我们要测量门的高度，作用本的长度，橡皮擦的宽度用什么工具？生：刻度尺师：一般用什么做单位呢？生：测量门的高度我们用米，测量作业本的长度我们用厘米，橡皮的宽度我们用毫米做单位。
（2）运用四学，探究新知活动一.角的度量PPT出示情境图，问你喜欢哪个滑梯？为什么？滑梯形成了三个角：角1，角2，角3如何度量这三个角的大小呢？①首学，独立思考②互学，交流发现③群学，展示成果生1：不能用刻度尺来度量角生2：度量长度我们一般用段的单位去度量长的，度量角我们也可以用小的角去度量大的。
生3：角1最小，可以用角1去度量其他两个角生4：可以用1度的角来度量。
④共学，提升思维师演示动画，将一个圆平均分成360份，其中的1份所对应的角就是1度，通常用1度的角作为度量单位，要度量一个角有多少度就是看它里面有多少个1°角。
1周角=360°，1平角=180°，1直角=90°估一估滑梯三个角有多少度？活动二、认识量角器师：我们知道了用1°角来度量角的大小，那有什么工具呢？我们就用量角器。
1.认一认，说一说，看到了什么，发现了什么，想到了什么？①首学，独立观察②互学，交流结果③群学，展示成果生：量角器一共有180度，生：有一个中心点，左右两边各有一条零刻度线，生：有两圈刻度，内圈刻度从右往左依次增加，外圈刻度从左往右依次增加生：中间有一条90°刻度线。
第五单元《角的度量》教案
举例解释：
-通过直观演示和实际操作，让学生掌握量角器的中心点对齐、零刻度线对齐、读数等步骤，确保测量角度的准确性。
-通过示例和练习，让学生能够识别和描述各种类型的角度，如直角是90度，锐角小于90度，钝角大于90度小于180度等。
-设计实际情境题目，如比较两个角的度数大小，计算多边形内角和等，让学生将所学知识应用于实际问题的解决中。
-对于角的分类，难点在于理解平角和周角的定义，以及它们在实际图形中的应用。教师可以通过展示生活中的实例，如门的开合、钟表指针的移动，来帮助学生理解。
-在解决实际问题时，难点在于如何根据问题情境选择合适的方法。例如，当需要计算一个不规则图形的内角和时，学生需要理解并运用分割法或补角法等技巧。教师应提供多个案例，指导学生分析和选择最佳解决方案。
在讲授重点和难点时，我尝试通过案例分析和实验操作来帮助学生理解。从学生的反馈来看，这种方法是有效的。但我也意识到，对于一些理解能力较弱的学生，可能需要更多的时间来消化和吸收这些知识点。因此，我计划在接下来的课程中，增加一些巩固性的练习和复习环节，确保每位学生都能跟上教学进度。
此外，学生在小组讨论中的表现让我感到欣慰。他们能够相互交流、共同解决问题，这有助于培养他们的团队合作能力。但在讨论过程中，我也发现有些学生较为内向，不太愿意表达自己的观点。为了鼓励这些学生积极参与，我打算在以后的课堂上多给予他们关注和支持，创造更多展示自己的机会。
注意：以上教学内容紧密结合教材，确保实用性及符合四年级学生的知识深度。
二、核心素养目标
1.培养学生的几何直观能力，通过观察、操作量角器，提高对角度的感知和判断能力。
2.培养学生的逻辑思维和问题解决能力，使学生掌握角的度量方法，并能运用该方法解决实际问题。
人教版数学四年级上册第二单元《角的度量》教案
人教版数学四年级上册第二单元《角的度量》教案一、教学目标1.知识与技能–掌握角的概念和角的度量单位。
–学习如何用量角器测量角的大小。
–通过练习，能够准确地比较不同角的大小。
2.过程与方法–通过图形展示和实物模型的展示，引导学生理解角的概念。
–辅助工具：量角器、直尺等。
3.情感态度价值观–培养学生对数学的兴趣和自信心。
–注重培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
二、教学内容本单元主要包括以下内容： 1. 角的概念及表示方法。
2. 角的度量单位。
3. 量角器的使用方法。
4. 测量角的大小。
三、教学重点与难点重点1.角的概念和度量单位的理解。
2.量角器的正确使用方法。
难点1.测量角的大小时的注意事项。
2.不同角度之间的比较。
四、教学过程第一堂课A. 角的概念引入1.讲解角的概念，以日常生活中的角度为例，让学生感受到角的存在。
2.通过展示几何图形中不同角度的图形，引导学生理解角的概念。
B. 角的度量单位介绍1.介绍角的度量单位，如度、分等。
2.讲解不同单位之间的换算关系。
C. 量角器的引入1.演示如何使用量角器来测量角的大小。
2.让学生亲自尝试使用量角器进行测量练习。
第二堂课A. 角的度量继续1.继续讲解角的度量单位，加深学生对角度的理解。
2.进行角度测量的练习，让学生掌握测量角度的方法。
B. 角的比较1.引导学生学会比较不同角度的大小。
2.给学生一些练习题，让他们通过比较来确定角度大小。
五、教学反思与总结本节课主要围绕角的概念和度量展开教学，通过生动的示范和实践操作，学生对角的概念有了更深入的理解。
在教学过程中，我发现一些学生对量角器的使用还有困难，需要在以后的教学中加强相关练习。
总体来说，本单元的教学取得了良好的效果，学生对角的理解有了很大的提升。
以上是本节课的教学设计，希望能够对您有所帮助。
四年级上册数学教案-第三单元 角的度量 第2课时 角的度量∣人教新课标
四年级上册数学教案-第三单元角的度量第2课时角的度量∣人教新课标一、教学目标1. 让学生掌握角的度量方法，能够正确使用量角器测量角的大小。
2. 培养学生观察、思考、操作的能力，提高学生解决问题的能力。
3. 使学生了解角的度量在实际生活中的应用，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 角的度量方法2. 量角器的使用3. 角的大小比较三、教学重点1. 角的度量方法2. 量角器的使用四、教学难点1. 角的度量方法2. 量角器的使用五、教学过程1. 导入新课通过提问方式引导学生回顾角的定义，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）角的度量方法a. 教师讲解角的度量方法，并示范量角器的使用。
b. 学生跟随教师一起操作，学会正确使用量角器。
c. 学生分组讨论，总结角的度量方法。
（2）量角器的使用a. 教师讲解量角器的结构和功能。
b. 学生跟随教师一起操作，学会正确使用量角器。
c. 学生分组讨论，总结量角器的使用方法。
3. 实践操作学生分组进行角的度量实践活动，巩固所学知识。
4. 课堂小结教师引导学生总结本节课所学内容，加深学生对角的度量的理解。
5. 课后作业（1）完成课后练习题。
（2）预习下一节课内容。
六、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与程度，确保每个学生都能掌握角的度量方法。
2. 在教学过程中，教师要注重培养学生的动手操作能力，提高学生解决问题的能力。
3. 教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和策略，提高教学效果。
总之，本节课的教学内容是角的度量，通过本节课的学习，学生掌握了角的度量方法，学会了正确使用量角器，提高了观察、思考、操作的能力。
在教学过程中，教师要以学生为主体，关注学生的参与程度，培养学生的动手操作能力，激发学生学习数学的兴趣。
在以上的教学过程中，需要重点关注的是“角的度量方法”和“量角器的使用”，因为这两个知识点是本节课的核心内容，也是学生必须掌握的基本技能。
首先，对于“角的度量方法”，教师应该详细解释角度的概念，让学生理解角是由两条射线共享一个公共端点形成的图形，而角的大小是通过量角器来测量的。
四年级上册数教案-学第3单元《第2课时 角的度量》人教版
四年级上册数学教案-第3单元《第2课时角的度量》人教版一、教学目标1. 让学生掌握角的度量方法，能正确使用量角器量角和画角。
2. 使学生理解角的大小与两边叉开的大小有关，与两边的长短无关。
3. 培养学生观察、操作、概括和动手操作的能力，提高学生的合作意识。
二、教学内容1. 角的度量。
2. 角的画法。
三、教学重点、难点重点：角的度量方法。
难点：量角器的使用方法。
四、教学过程1. 导入新课通过复习角的初步知识，引导学生思考如何测量角的大小，从而导入新课。
2. 探究新知（1）认识量角器让学生观察量角器的形状，了解量角器的中心、0刻度线和内外圈刻度。
（2）学习量角的方法教师示范量角的方法，引导学生注意量角器的放置、角的顶点与量角器中心的对齐、角的起始边与0刻度线的重合等要点。
（3）学习画角的方法教师示范画角的方法，引导学生注意量角器的放置、角的顶点与量角器中心的对齐、角的起始边与0刻度线的重合等要点。
3. 实践操作让学生分组进行量角和画角的练习，教师巡回指导，纠正学生的错误。
4. 巩固提高通过练习题，让学生进一步巩固角的度量方法和画法。
5. 小结引导学生总结本节课所学内容，强化学生对角的度量方法和画法的理解。
6. 作业布置布置适量的作业，让学生回家后自主练习角的度量方法和画法。
五、教学反思本节课通过讲解、示范、实践操作等环节，使学生掌握了角的度量方法和画法。
但在教学过程中，发现部分学生对量角器的使用不够熟练，需要在今后的教学中加强个别辅导。
同时，要注意引导学生观察、操作、概括，培养学生的动手操作能力和合作意识。
总之，本节课达到了预期的教学目标，但仍有改进空间。
在今后的教学中，将继续关注学生的学习情况，不断调整教学方法，以提高教学效果。
重点关注的细节是“量角器的使用方法”。
量角器的使用方法是本节课的难点，也是学生掌握角的度量方法的关键。
因此，教师需要在这个细节上多花一些时间，通过详细的讲解、示范和指导，帮助学生熟练掌握量角器的使用方法。
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四年级数学《角的度量》教学案例
教材分析
本节课的教学内容在义务教育课程标准实验教科书四年级上学期37页。
以前教这个内容时，书上往往陈述了操作步骤，如：（1）量角器的中心点与角的顶点重合。
（2）零刻度线与角的一条边重合。
（3）读出角的另一条边所对准量角器的度数。
因此，在教学过程中，教师一般关注操作步骤，动作要领，甚至还让学生去背量角的方法，这样一来能让学生快速掌握操作的基本要领。
这就是所谓的“机械记忆，规范操作”。
但新教材上没有规范的操作步骤，只有认识量角器和讨论如何测量下面两个角的度数两个内容。
我想，新教材之所以删除了量角的步骤，是为了使教师在教学过程中有更多自由发挥的空间，为学生对知识的把握留下了探索的空间，并能让他们品尝探究后成功的愉悦。
教学目标：
（1）认识量角器。
（2）会读出量角器上的角的读数。
（3）会用量角器量出角的度数。
（4）培养动手操作能力和空间想象能力。
教学重点：认识量角器，会用量角器正确量角。
教学难点：量角时能正确读出角的度数。
教学准备：量角器、三角板、
教学过程：
一、设疑导入，激发兴趣
1．教师出示两个不同120°的角，与同桌说说你对它的了解。
师：你知道这两个角有多大吗?
学生A：125°学生B:120°学生C：123°
师：为什么这几位同学量得的结果不同呢?由此，你想到了什么?
师：为了准确测量出角的大小，我们要有统一的计量单位和度量工具。
今天，我们就一起来学习角的度量。
(板书课题：角的度量)
师：你知道度量角的工具是什么吗?(量角器)
学生：量角器学生：半圆
师：我们叫它做量角器
2、揭示课题：要知道这两个角有多大，那就需要量角的大小，今天我们就来学习角的度量。
【设计意图】本情境导入设计符合学生心理特征，“思起于疑”，将一个富有挑战性的问题“你们说哪个角大呢？”抛给学生，由于无法用已有的知识经验解决这个问题，一下激起了学生的疑问，激发了学生探究新知的欲望。
二、探究量角的方法
1、认识量角器
师：知道量角要用什么测量工具吗？（量角器）
师：同意吗？那我们拿出量角器，观察量角器上面有什么？看谁的眼睛最亮？
生1：量角器是半圆形的，上面有很多数字。
生2：我补充一点，半圆上面不仅有数字，而且是两圈数字，它们都是从0到180。
生3：半圆被平均分成了180等份，上面还有很多条射线。
生4：量角器下面有一个空白的半圆形。
师：大家观察得很仔细。
量角器被平均分成了180等份，每一份所对应的角的大小是1度。
（请同学们先看书P37，1度角到底有多大？然后在量角器上找出1度角，并感知1度角的大小。
）
师：量角器平均分成180份，一份所对应的是1度角。
由此推断，你还能知道什么呢？
生1：2份就是2度角。
生2：10份对应的是10度角。
生3：几份对应的角就是几度角。
生4：在量角器上可找到许多大小不同的角。
生5：我觉得这些角的顶点都是同一点。
师：为什么我们看不到从顶点引出的射线，只看到下面有一个空白的半圆呢？师：同学们你们真聪明，分析得很对。
那个小半圆中的圆心叫量角器的中心点。
你能拿出活动的学具角在量角器上叠出一个30度的角吗？
生1：老师我好像遇到了麻烦。
我的一端叠在右边的0上，另一端对准30，可是这里有两个数，不知该读30度还是读150度。
师：刚才我们感知了1度角的大小，那你估计一下应该是多少度？
生：这个角感觉很小，我看应该读30度。
生：为什么会出现两个度数呢？
师：量角器从中心点引出的对准0的右边的射线，与对准
生：我想应该看外圈刻度。
师：想证实一下吗？请你们再用学具角在量角器左边叠一个150度的角。
生：老师，我们叠了，的确是看外圈的刻度。
师：看来同学们很会在量角器上找已知度数的角了。
那么怎样测量一个角的度数呢？翻书P37上有两个角，请小组讨论如何测量？
生1：刚才我们会用学具角在量角器上叠一个角，我们可以把要量的角想成学具角在量角器上叠一叠，量出角1是60度，角2是120度。
师：谁能具体说一说，你们是怎么叠的呢？
生1：我们将角1的一边与量角器右边的零刻度线重合，角的顶点与中心点重合，看另一边对准内圈的刻度是60，角1就是60度。
角2是对准左边的零刻度，看外圈刻度，量出角2是120度。
生2：我们组的方法不同。
我们把角的顶点与中心点重合，角的两边与任意两条刻度线重合，然后用大数减小数，也得出角1是60度，角2是120度。
小结归纳：
量角器半圆周上所刻的线就是量角器的刻度线，每10格上标一个数。
圆心就是量角器的中心点。
外圈刻度（顺时针方向）从0度开始到180度止，内圆刻度（逆时针方向）也是从0度开始到180度止。
【设计意图】让学生切身体会角的结构，认识角的中心点、0刻度线、内圈刻度、外圈刻度、90刻度线等等。
为使用量角器做好铺垫。
2、尝试量角
（1）拿出老师发的作业纸，纸上有4个角，你们能用量角器量一量∠1的大小吗？（学生尝试用量角器试着量一量∠1）
教师巡视，注意学生出现的错误，汇报时可利用学生的错误来进行教学。
（学情预设：根据我以往的经验来看，量角时主要出现的错误有中心与顶点不重合；边线不重合；读错度数）
（2）学生量完后，与同桌交流量法。
（3）学生展示量角的过程。
【设计意图】先找一些量错的孩子上来展示，并逐一找出错误的地方，并鼓励：还没学过，不会是很正常的，但敢于尝试很值得老师表扬。
如果是测量方法正确，读数却读错，也给予表扬：要量角的大小他已想到中心对角的顶点，一条边对0刻度线，这个思路是正确的，真不简单。
接着趁热打铁说：“我们要感谢这个同学，是他提醒了我们，角的另一条边对着两个刻度，究竟看哪一圈呢？那我们要想一想是从哪一边开始的，0刻度线是表示起点的。
起点0刻度线在内圈读内刻度，起点0刻度线在外圈读外圈刻度。
”
3、演示量角，教师进行恰当的讲解。
演示量角器量角的步骤
4、学生根据刚学的量角步骤再正确地量出∠1的度数，并把不同方向的∠2、∠3、∠4的度数量出来。
【设计意图】有可能还有一些学生对于读数还会弄错，150°会读成30°，可以引导学生想想这些角与直角比是大还是小。
还可能会出现所量度数可能会
有一点误差，如果相差小于2度，我们都认为是对的。
让学生在对比中得到真知，体会成功的快乐。
5、学生反馈信息并说说量角的步骤。
一放量角器的中心与角的顶点重合；
二移量角器的0刻度线与角的一条边重合；
三看看角的另一条边所对的量角器的刻度是几，注意0刻度线在内圈读内
圈刻度，0刻度线在外圈读外圈刻度。
【设计意图】本环节通过自主探究分析总结认识量角器后再尝试量角，从尝试体验中掌握了量角的方法，而且还成功突破如何选择内外刻度这一难点。
只有学生真心感悟，亲身经历体验到的东西才能最终沉淀到他们的内心深处。
三、探究角的大小决定因素。
师：现在请大家看看这四个角有什么发现？
生：∠1=∠2
师：再观察黑板上贴的这些角，有什么不同呢？（有大有小）
师：通过观察，谁能说说，哪个角大些，哪个角小些？再说说你是怎么比较出来的？
师：角确实是有大有小的，究竟该怎样比较角的大小呢？
教师让每个同学拿出自己的学具——活动角，把它张开制成一个角，并边指边说哪是角的顶点，哪是角的两条边。
相邻的同学比一比，谁的角大，谁的角小。
师：以自己刚才做的角为标准，再做一个比它大的角。
再以新角为标准，做一个比它小的角。
师：通过你们自己操作活动角，你能体会到角的大小和谁有关系吗？
生：角的大小与边得长短毫无关系，角的大小与两边叉开的大小有关。
师：为什么角的大小与边的长短毫无关系呢？我们学过角的两条边是什么线？（射线）射线的一端可以无限延长。
师：一起读课本38页例1下面的这两句话。
对，角的大小与所画的边的长短没有关系，当角的边比较短，不好量时，可以把边延长一些再量。
四、巩固内化，拓展延伸
1、基础练习
（1）判断下面量角的方法对吗？错在哪里？
（2）量一量少先队中队旗上的角各是多少度？（课本38页做一做第2题）
2、发展练习。
你能猜出这几个角的度数吗？并说明原因。
3、拓展练习
【设计意图】课堂练习是为了让学生及时掌握知识，形成能力。
根据学生的认知特点与认知水平的差异，我设计了具有梯度的层次性练习，通过不同类型、不同层次的练习使不同程度的学生都能得到发展。
练习类型为：①基本练习，巩固新知；②发展练习，形成技能；③拓展练习，灵活应用。
让学生在及时的练习中巩固所学的技能，让学生沉浸在解决问题的快乐中，能强化学生的理解、应用能力。
从而使学生愿意接近数学，了解数学。
五、总结全课，强化理解
同学们，这节课你学到了哪些知识？你又有哪些收获？
板书设计：
角的度量
1、认识量角器
2、量角
一放中心点顶点
二移 0刻度线一条边
三看？刻度线另一条边
3、角的大小的决定因素。