咏史怀古类诗歌(诗

咏史怀古类诗歌（诗、词、曲）鉴赏

第一课时陈佳2004-12-8

教学目标

知识目标：

1、抓住重点字词,理清《蜀相》思路,熟读成诵

2、初步了解咏史怀古类诗歌的大致分类

能力目标：

1、理解《蜀相》借叙写古人以抒怀的手法

2、学习知人论世的赏析方法

3、初步掌握鉴赏重点字句与意境的方法

德育目标：

学习杜甫等古代文人心系社稷、忧国忧民的爱国情感。

教学重点、难点

1、了解诗歌的创作背景，理解《蜀相》的主题

2、把握诗歌中的情与景，感受品味其中的意境

3、了解咏史怀古类诗歌的大致分类

教学方法：

1、反复吟诵，揣摩诗句中蕴涵的诗人深沉的情感

2、对比阅读，在对比中了解咏史怀古类诗歌的大致分类情况

教具准备：

多媒体投影

教学步骤

一、明确本节课学习目标

1、（屏示）（学生齐读）高考考点要求：

能阅读浅易的古代诗文。

①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。

②评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。

2、（教师明确）本节课的学习重点是赏析《蜀相》，并初步了解咏史怀古类诗歌的大致分类

情况，以指导今后此类诗歌的鉴赏。

二、赏析《蜀相》

（一）整体感知

师：（示范背诵全诗）

请同学们把书翻到28页。结合文下注释自由诵读全诗。

（学生结合文下注释自由诵读全诗）

师：下面请同学们一起朗读这首诗。

（学生齐读本诗）

（二）具体赏析

（1）师：本诗题为《蜀相》。相，丞相也（生齐答）。蜀相，蜀汉之丞相，诸葛亮也（生齐答）。可见，诗人意在写人——写诸葛亮。全诗四联八句，是从第几联开始写诸葛

亮的？

明确：从第三联（颈联）开始写人。“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。”

师：第三联写了什么内容？

明确：刘备为统一天下而三顾茅庐，问计于诸葛亮。诸葛亮耿耿忠心辅助刘备开创帝业，后又尽心尽力辅佐刘禅支撑困难局面。

师：这一联的下句可以说是对诸葛亮一生功业的精练概括，那么上句写刘备三顾茅庐的目的是什么呢？

明确：侧面烘托诸葛亮的才智和抱负。

师：本联是从——侧面和正面（生齐答师板书）——两个角度塑造诸葛亮的光辉形象的。

诗人是否仅仅为了歌颂诸葛亮一生的丰功伟绩？不是。那么，作者的目的是什么

呢？请大家找出本诗的主旨句。

明确：“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”

师：一千多年来，这两句诗引得无数仁人志士潸然泪下。据说，宋朝的抗金名将宗泽临终前念的就是这两句诗，接着大呼三声“渡河”，这才离开了人世。请同学们谈

谈对这两句诗的理解。你能理解这些仁人志士的行为吗？

明确：这两句诗是写诸葛亮多次出师伐魏，却都未能取胜。最终带着遗憾病逝五丈原。

这不能不使人为他惋惜落泪。

（提示：那些仁人志士潸然泪下仅仅是替诸葛亮惋惜未能实现自己的理想吗？宗泽老将军临终前还在为诸葛亮感到遗憾吗？）

明确：这些人和诸葛亮一样壮志难酬。这两句诗引起了他们情感上的共鸣。所以感触颇深。

师：现在有谁能告诉我们这两句诗除了惋惜诸葛亮的壮志未酬，还抒发了诗人怎样的情怀？

（屏示杜甫早年曾有“致君尧舜上，再使风俗淳”的抱负，自比为舜的大臣稷和契。

安史之乱中他去投奔肃宗，任左拾遗，不久受到朝廷内肃宗新贵与玄宗旧臣相斗

争的影响，外调为华州司功参军。杜甫对政治感到失望，毅然弃官西走，辗转抵

达西南，在成都城郊自筑草堂。本诗是唐肃宗上元元年（760）春天，杜甫“初至

成都时作”。）

明确：这两句诗不仅是惋惜诸葛亮，更是抒发了作者自己功业难就的感慨。

师：（板书：古人→自己）由慨叹古人联想到自己。

了解了作者的经历及写作背景，我们才能更好地把握作品的思想感情。这就是我们

通常所说的“知人论世”的方法。这不仅仅是鉴赏诗歌的一个重要方法，也是我

们赏析其他文学作品时不应忽视的。

师：这首诗的最后两联我们已经赏析过了。我们也体会出了包含其中的诗人的深沉感情。现在我们请一位同学来读一读这两联，听听他是否能把这种仰慕的、惋惜的、

悲叹自身的复杂情感表现出来。

（生个别朗读师酌情指导）

师：再让我们一起来朗读这两联。看看是不是比一开始读得好

（师生齐读）

（2）师：这首诗赏析到这儿也许有同学就有疑问了：诗人意在写人，那么诗的前两联又有何

用呢？接下去我们就来读读诗的前两联

（生齐读首联与颔联）

师：这两联分别写了什么内容？

明确：这两联交代了武侯祠的所在（武侯即诸葛亮），描写了祠堂外的景色。

师：请同学们考虑下面几个小问题：

①诗人意在写诸葛亮，为何起笔却先写祠堂呢？

②颔联写景的目的是什么？

明确：先写祠堂由祠堂想到人。自然过渡。用周汝昌先生的话说就是“人物千古，莫可亲承；庙貌数楹，临风结想。因武侯祠而思蜀相”。（板书：古迹→古人）

写景的目的是为了抒情。

师：那么，颔联中描绘的景物营造了怎样一种氛围，抒发了诗人怎样的情感呢？这些答案我们得从诗句中细细地品味才能找到。

（屏示王国维说：“‘红杏枝头春意闹’，著一‘闹’字而境界全出。”颔联里哪两个字跟境界的关系最为密切，为什么？）

明确：“自”和“空”两个字与境界的关系最为密切。

师：为什么呢？

（提示：我们不妨换两个字，试试效果如何。）

（屏示：试比较“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。”与“映阶碧草溢春色，隔叶黄鹂传好音。”）

师：请同学们先独自体会两句诗的意境，有想法了再和同桌或周围的同学交流交流，让自己的想法成熟完善起来。

（生体会，交流）

明确：自，独自。空，空有，徒有。满院碧草萋萋，黄鹂鸣唱婉转，若用“溢”与“传”

那就会营造出一种“满园春色关不住”的热闹喜悦的氛围。与全诗的感情基调不符。

而“自”“空”二字巧妙地营造出春草年年新绿却无人欣赏，黄鹂啼唱动听却苦无

知音的荒凉寂寞之境，含蓄地传达出了诗人孤苦凄凉的感受。

师：03年高考就有一道关于炼字的诗歌鉴赏题。考查的也是诗眼与意境的关系。遇到这类题目我们应先找出诗眼，对其进行解释，然后可选用替换或删除的方式体会意境

的不同，最后结合整首诗歌的意境进行判断、赏析。就象刚才我们做的那样。

师：诗人用颔联的写景含蓄地抒发了自己苦无知音的悲凉寂寞之情。我们称这种表现手法叫——融情于景（生齐答师板书）。这也再一次印证了一句话“一切景语皆情

语”。

师：最后让我们再一次诵读这首诗。

（师生齐读）

（生尝试背诵）

（3）小结：（屏示）

●通过赏析《蜀相》这首诗可以总结出鉴赏咏史怀古类诗歌时应注意的几点：

1、联系相关写作背景（包括作者的一些经历），即知人论世。

2、弄清史实，正确理解诗文中所运用的一些典故。这就需要我们平时多积累历史

知识，同时在赏析诗歌时要仔细阅读注释。

3、正确判断诗文内容思想的大方向，领悟作者的情感及写作意图。

●《蜀相》这类咏史怀古诗在思想内容上的特点是看到古迹，想到古人，感慨自己。

可简单地称之为“怀古伤己”。

其实，咏史怀古类诗歌还有其他的类型。接下去我们来看两首诗歌，判断它们