信息技术与小学数学教学融合的教学设计(优选.)
信息技术与小学数学教学深度融合的课堂导入模式
信息技术与小学数学教学深度融合的课堂导入模式信息技术与小学数学教学的深度融合可以提高教学效果，激发学生学习兴趣，培养创新思维和问题解决能力。
为了实现这种深度融合，可以采用以下课堂导入模式：一、引发问题：通过提出一个引人入胜的问题，激发学生的思考和探索欲望。
可以用一个数学问题为导入，如：“班级里有20个学生，其中男生有15个，女生有几个？”这个问题既能引起学生对性别比例的思考，也可以激发学生对数学问题的兴趣。
二、情境解决：以真实的生活情境为背景，引导学生通过信息技术来解决数学问题。
以购物为背景，让学生通过互联网搜索商品价格，然后进行价格比较和计算折扣等操作。
通过这样的情境解决，学生能够将数学知识应用到实际生活中，并体验到信息技术在解决问题中的作用。
三、多媒体展示：利用多媒体技术，向学生展示一些与数学相关的图片、视频或动画等内容，激发他们对数学的兴趣和好奇心。
通过展示一些有趣的图形变换案例，引导学生发现其中的规律，并进行讨论和思考。
四、游戏体验：设计一些与数学相关的互动游戏，让学生通过信息技术的应用来解决问题，培养他们的观察力、分析能力和逻辑思维能力。
设计一个数学益智游戏，在游戏中学生需要通过计算结果，在规定时间内找出正确答案。
这样的游戏可以使学生在娱乐中学习，提高学习兴趣和积极性。
五、实践探究：引导学生运用信息技术来进行实践探究，发现问题并寻找解决方法。
让学生利用电子表格制作简单的统计表格，对某种现象进行数据收集和整理。
通过实际操作，学生能够深入理解数学知识的应用和意义。
六、团队合作：将学生分成小组，在信息技术的支持下，让他们共同合作解决一个数学问题或开展一个数学项目。
通过合作学习，学生能够相互交流和合作，培养团队精神和合作意识。
信息技术与小学数学教学的深度融合需要通过合适的导入模式引导学生主动参与学习。
通过引发问题、情境解决、多媒体展示、游戏体验、实践探究和团队合作等导入方式，可以激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的数学学习效果和能力。
浅谈信息技术与小学数学课程整合实施方案
浅谈信息技术与小学数学课程整合实施方案
将信息技术与小学数学课程进行整合实施是一个重要的教学举措。
以下是一些方案建议：
1. 教学目标明确：在整合信息技术与数学课程之前，必须要先
明确教学目标。
教师需要清楚地了解学生需要学习什么，以及如何
利用信息技术来实现这些教学目标。
2. 确定信息技术教学工具：在整合信息技术与数学课程之前，
教师需要掌握和熟悉一系列信息技术教学工具，如数字板书、幻灯片、教学软件、学习管理系统等。
3. 整合信息技术与数学知识点：教师需要将信息技术与数学知
识点整合起来，创新性地教授数学知识点。
例如，教师可以在数字
板书上做出简单的数学计算，以吸引学生的注意力。
4. 积极探索多样化教学模式：教师可以采用多样化的教学模式，如小组讨论、教学视频、在线交流等不同的教学方式。
这些教学模
式可以充分利用信息技术的优势，使学生更好地理解数学知识。
5. 加强学生互动与反馈：教师可以利用调查问卷、评估表等方
式收集学生的反馈，了解学生对于课程整合的看法和评价，以进一
步完善课程整合方案。
总之，信息技术与小学数学课程的整合需要注重教学目标明确，教学工具的选用，知识点的整合，多元化教学模式的探索以及学生
反馈的加强。
只有在这些方面得到优化，并加以整合才能使整合方
案实施得到最好的效果。
信息技术与小学数学课程整合实施方案
信息技术与小学数学课程整合实施方案
一、背景
随着信息技术的发展和应用，教育也进入了数字化时代。
小学数学课程中，信息技术已经逐渐成为教育教学的重要手段。
信息技术与小学数学课程整合实施，可以有效地提高小学生的数学学习兴趣、培养创造性思维能力，帮助学生更好地掌握数学知识和技能。
二、整合实施方案
1. 信息技术与数学课程内容的整合
2. 教学方法的整合
3. 教学资源的整合
三、实施效果
通过整合实施，可以达到以下效果：
1. 提高学生的数学学习兴趣和创造性思维能力。
2. 帮助学生更好地掌握数学知识和技能。
3. 提高教学效率和教学质量，培养出更多数学人才。
4. 动态优化教学流程，满足学生多元化需求。
5. 增强学生信息技术素养，适应数字化时代的学习和工作。
四、结论
信息技术与小学数学课程整合实施是提高教学质量，促进学生全面发展的一项重要措施。
教师们要不断改进教学方法、积极应用信息技术手段，为小学生的成长和未来铺平道路。
(完整版)信息技术与小学数学教学融合的教学设计
利用信息技术与小学数学教学融合的设计——《年、月、日》一、指导思想与理论依据：教育部在《基础教育课程改革纲要》中，对信息技术在整合中的定位非常明确：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教育学的方式产生重大影响。
数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
”本节课我努力体现现代信息技术与数学学科的整合。
通过网络环境下教与学，力争实现教师的教学方式和学生的学习方式的改善。
1、运用现代信息技术手段，改善教学内容的呈现方式。
学生的数学学习材料，应当是现实的、有趣的、富有挑战性的。
内容的呈现也要采用不同的方式以满足学生多样化的需求。
本节课中，我把有关年、月、日的知识制成了网页，丰富了教材内容。
学生结合年历，浏览、阅读网页，在短短6——8分钟内对年月日的知识有了较全面的了解。
在展示大小月的由来这一环节中，我是通过动态的故事画面，使学生轻松记住了7个大月，4个小月和特殊的2月的由来。
2、运用现代信息技术手段，改变教师的教学方式。
教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。
教师应当给学生提供真实的问题情境，引导学生进行全方位的思考。
年月日学生很熟悉，但是年月日的形成学生并不熟悉。
教师通过播放展示性课件，让学生观察动态的画面，清楚了地球绕太阳一周是一年，月亮绕地球一周是一月。
地球自转一周是一日。
平、闰年的是本节课的教学难点，通过课件展示，图文并茂地展示“四年一闰、百年不闰、四百年又闰”的道理，学生不仅知其然，而且知其所以然。
3、运用现代信息技术手段，改善学生的学习方式。
学习方式的转变主要体现在两方面：一方面是被动学习转向自主学习。
例如学生操作网页，结合手中年历自主浏览、阅读，小组内交流。
信息技术及小学数学学科整合学习教学学习设计
.作业1.联合自己教课实践，设计一个信息技术与数学学科整合的事例《数一数》教课方案信都镇新兴小学柳毓钊教课内容：人教版小学数学一年级上册第2至5页。
教课目的：1经过观看多媒体课件，使学生初步认识新兴小学的学校状况，以便一年级重生赶快适应校园生活。
2.经过多媒体创建一个让学生感觉和蔼的身旁的情境，在快乐轻松中初步学会数数的方法。
3.激发学生学习数学的兴趣，浸透爱学习、爱数学、爱学校的思想道德教育。
教课要点：认识学生数数的基础，对没有掌握数数方法的同学教会他数数目为1——10的事物的方法。
教课难点：怎样在有限的时间、空间内高效的达成上述教课目的。
教课要点：创建学生身旁的情境，使之乐学。
教课打破：多媒体手段的综合运用。
教课器械准备：佳能ixus120相机一部，多媒体电脑一台、投影设施。
教课过程预设：主题一：笑笑上学了;.1、多媒体播放卡通人物笑笑上学的画片，伴着松的《郎》歌声，声音解：“是我的好朋友笑笑，她从少儿园大班升到小学了，从今日起，她就和我一，成小学一年学生了。
”2、画跟着笑笑了校园，笑笑抬看到了“新小学”，哇！好美丽的校园呀！切成用数相机拍的新小学校园。
要点放在美的校园、花草、学生快乐嬉戏上，而后介一年所在的西教课楼的教室地点、食堂、所的地点。
主二、美的校园写：跟着画面的移，定格在：十个男同学在打球。
：能数一数有多少个大哥哥在打球？（教要据此认识有哪些同学在少儿园已学会数1——10了，哪些没会，再确立下一步教课策略，因材施教。
）从1开始呈一些新小学校园里的人、物，引学生数数。
一面国旗，一位老，两个球，三棵，四个垃圾桶（适教育学生，在校园里不要乱扔垃圾，要把它放垃圾桶里）五个花，六台球桌⋯⋯.十个同学在跳⋯⋯.;.教师存心让多一些学生一个接一个的说，假如说错了，让大家一同来数一数。
;.。
信息技术与数学学科整合的教学设计
信息技术与数学学科整合的教学设计第一篇：信息技术与数学学科整合的教学设计信息技术与数学学科整合的教学设计教学目标：1．使学生初步认识轴对称图形，知道轴对称图形的含义，会判断轴对称图形，能找出对称轴。
2．通过自我实践、小组合作培养学生操作能力、分析推理能力和语言表达能力。
3．通过观察、讨论、创作，使学生充分感知数学美，激发学生爱数学的情感。
教学过程：一：游戏导入，激发兴趣。
用学生喜欢的事物、人物创设课堂情景，很容易激发学生的兴趣，激活学生思维，积极探索新知。
在导入新课时，利用孩子们十分喜爱的漫画人物——三毛，创设情景：黑板上画一个缺眼睛，少耳朵的三毛，请学生画出来。
孩子们都踊跃地上黑板添眼睛，画耳朵，可其他同学总觉的不满意，其中一位同学获得大多数人的赞同，于是邀请她介绍经验。
生：耳朵和眼睛都要一样大小，都要互相对称。
学生从画三毛头像中意识到“对称”二字，为学习新课作铺垫。
二：联系生活，引导探究。
电脑演示：飞机、机器猫、蝴蝶、京剧脸谱、建筑物等轴对称图形。
学生哗然，十分欣赏，气氛十分活跃，纷纷谈各自感受。
生A：这些图片我都很喜欢，但我比较喜欢机器猫、蝴蝶的图片，太漂亮了。
生B：我喜欢蝴蝶，颜色鲜艳，而且左右对称，看了很舒服。
生C：有一部分的图片，如蝴蝶、京剧脸谱都是左右对称的。
生D：很多图形都是轴对称图形，很美。
师：的确是的，这些图形都是轴对称图形，很漂亮，你想自己制作一张简单的轴对称图形吗？试一试。
同桌两人合作画画，有的学生直接在纸上画；有的学生先画一半，再画另一半；有的学生把纸对折再画；有的学生用剪刀剪……方法各异。
制作完毕，把部分学生的作品展示，并介绍制作的方法和过程。
并让学生谈谈这些作品共同的特点。
生E：两边都对称。
生F：这些作品都可以沿着一条直线对折，两侧的图形能完全重合。
师：那老师也来试一试，把纸对折，用手随便撕了一个图形，问学生这个作品是否有那样的特点。
生齐答：有。
师：具有这种特点的图形，我们叫它轴对称图形，你知道中间这条直线是什么吗？生：折痕所在的这条直线叫做对称轴。
信息技术与小学数学学科的整合 小学数学教案
信息技术与小学数学学科的整合小学数学教案教学目标：1通过观看多媒体课件，使学生初步了解新兴小学的学校情况，以便一年级新生尽快适应校园生活。
2.通过多媒体创设一个使学生深感平易近人的身边的情境，在开心随心所欲中初步学会数数的方法。
3.激发学生学习数学的兴趣，渗透爱学习、爱数学、爱学校的思想品德教育。
教学重点：了解学生数数的基础，对没有掌握数数方法的同学教会他数数量为1——10的事物的方法。
教学难点：如何在有限的时间、空间内高效的完成上述教学目标。
教学关键：创设学生身边的情境，并使之乐学。
教学突破：多媒体手段的综合运用。
主题一、思思上学1、多媒体播放卡通人物笑笑上学的动画片，伴着轻松的《读书郎》歌声，声音解说：“这是我们的好朋友笑笑，她从幼儿园大班升到小学读书了，从今天起，她就和我们一样，成为小学一年级学生了。
”2、动画镜头随着思思入了校园，思思走跌看见了不好可爱的校园呀!主题二、美丽的校园叙事镜头：随着画面的迁移，镜头定格在：十个男同学在打篮球。
师：谁能数一数有多少个大哥哥在打篮球?(教师必须据此介绍存有哪些同学在幼儿园已经学会数1——10了，哪些没会，再确认下一步教学策略，因材施教。
)2.从1开始呈现一些校园里的人、物，引导学生数数。
一面国旗，一位老师，两个篮球，三棵树，四个垃圾桶(适时教育学生，在校园里不要乱扔垃圾，要把它放进垃圾桶里)……十个同学在跳绳……教师急于使多一些学生一个直奔一个的说道，如果弄错了，使大家一起来数一数。
信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。
在这种大环境下，数学教师必须进一步从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，把计算机技术有机地融入到小学数学学科教学中——就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，才能更好地适应时代的要求。
那么，该如何实现信息技术与小学数学学科的整合呢?一、信息技术与小学数学学科教学内容的资源整合——使数学更贴近生活华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。
信息技术与小学数学深度融合的教学案例
信息技术与小学数学深度融合的教学案例随着信息技术的不断发展，将信息技术与小学数学深度融合已经成为一种趋势。
这种融合不仅可以提高学生的学习兴趣和效率，还可以培养学生的创新思维和实践能力。
本文将通过一些具体的教学案例，探讨信息技术与小学数学深度融合的方法和策略。
一、利用信息技术创设情境，激发学生学习兴趣。
在小学数学教学中，教师可以利用信息技术创设生动、有趣的情境，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
例如，在教授“加减法”时，教师可以利用动画短片展示一个购物情境，让学生扮演顾客和店主的角色。
通过购物过程中的加减计算，学生可以更加深入地理解加减法的意义和应用。
二、利用信息技术辅助教学，突破重难点。
信息技术可以将抽象的数学知识形象化、具体化，帮助学生更好地理解重难点。
例如，在教授“几何图形”时，教师可以利用三维动画展示图形的形成过程和特点，让学生更加直观地了解图形的结构和性质。
同时，教师还可以利用信息技术设计一些有趣的互动游戏，让学生在游戏中掌握数学知识。
三、利用信息技术进行个性化学习，满足学生不同需求。
每个学生都有自己的学习需求和学习方式，利用信息技术可以更好地满足学生的个性化需求。
例如，教师可以利用在线学习平台为学生提供丰富的学习资源和学习工具，让学生根据自己的需求和能力进行自主学习。
同时，教师还可以利用数据分析技术对学生的学习情况进行跟踪和评估，为每个学生提供个性化的学习建议和指导。
四、利用信息技术进行小组合作，培养学生的协作能力。
在小学数学教学中，教师可以利用信息技术组织学生进行小组合作，共同完成任务或项目。
例如，在教授“面积计算”时，教师可以让学生分组合作计算不同图形的面积。
通过小组讨论、比较和分享，学生可以更加深入地理解面积计算的方法和技巧，同时也可以培养他们的协作能力和团队精神。
五、利用信息技术进行拓展学习，培养学生的创新思维。
信息技术不仅可以用于课堂教学，还可以用于拓展学习。
例如，教师可以利用信息技术引导学生开展数学实验或数学探究活动，让学生通过实验或探究发现问题、解决问题。
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利用信息技术与小学数学教学融合的设计
——《年、月、日》
一、指导思想与理论依据：
教育部在《基础教育课程改革纲要》中，对信息技术在整合中的定位非常明确：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教育学的方式产生重大影响。
数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
”
本节课我努力体现现代信息技术与数学学科的整合。
通过网络环境下教与学，力争实现教师的教学方式和学生的学习方式的改善。
1、运用现代信息技术手段，改善教学内容的呈现方式。
学生的数学学习材料，应当是现实的、有趣的、富有挑战性的。
内容的呈现也要采用不同的方式以满足学生多样化的需求。
本节课中，我把有关年、月、日的知识制成了网页，丰富了教材内容。
学生结合年历，浏览、阅读网页，在短短6——8分钟内对年月日的知识有了较全面的了解。
在展示大小月的由来这一环节中，我是通过动态的故事画面，使学生轻松记住了7个大月，4个小月和特殊的2月的由来。
2、运用现代信息技术手段，改变教师的教学方式。
教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。
教师应当给学生提供真实的问题情境，引导学生进行全方位的思考。
年月日学生很熟悉，但是年月日的形成学生并不熟悉。
教师通过播放展示性课件，让学生观察动态的画面，清楚了地球绕太阳一周是一年，月亮绕地球一周是一月。
地球自转一周是一日。
平、闰年的是本节课的教学难点，通过课件
展示，图文并茂地展示“四年一闰、百年不闰、四百年又闰”的道理，学生不仅知其然，而且知其所以然。
3、运用现代信息技术手段，改善学生的学习方式。
学习方式的转变主要体现在两方面：一方面是被动学习转向自主学习。
例如学生操作网页，结合手中年历自主浏览、阅读，小组内交流。
在练习时，我把主动权留给学生，可以自主在电脑上答题，勇闯难关，也可以浏览年月日的其它知识。
另一方面是把学习过程之中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来。
在探索四年一闰时，学生看1993年—2004年2月份年历，填写统计表，找出其中的平年闰年，发现规律，得到判断闰年的方法。
4、运用信息技术手段，改善师生、生生的交流、互动方式。
课堂教学是师生生命里程中的一段重要的经历,是人生中充满生命活力的重要的构成部分,在智力发展、情感沟通、人机交互中实现着多种需求，并能使潜能得到发展。
课堂教学中学生自学网页、教师展示课件、学生网上勇闯难关或浏览有关年月日其它知识等方式，为学生搭建互动、交流的平台，不但消除学生紧张感、焦虑感，还能让他们主动发展，充分披露灵性，发展个性。
二、教学背景分析
1．教学内容分析：九年义务教育六年制小学实验课本第六册内容。
学生在认识时、分、秒时间单位的基础上学习新的时间单位：年、月、日。
教材内容主要分为两大部份：第一部分内容：“大月和小月”；第二部分内容：“平年与闰年”
2. 学生情况分析：学生对有关年月日的知识并不陌生，但是对平闰年的认识，判断平年闰年的方法还是不熟悉的，尤其是大小月的来历，为什么四年一闰、百年不闰、四百年又闰的道理并不清楚。
教师把有关年月日的知识制成网页，学生通过自学，对年月日的知识有了进一步系统了解。
3.教学方式与教学手段说明：本节课以学生自主学习为主，学生自己浏览网页，了解年月日的有关知识。
通过填写1993——2004年2月份天数，引导学生观察、发现、探索
平年闰年的方法。
4. 技术准备：本节课的课件分两部分，一部分是学生操作性课件，一部分是教师展示性课件。
学生操作性课件又包括：年月日网页（学生自主浏览）；勇闯难关（巩固练习）；拓展知识（年月日其它有关知识）。
教师展示性课件包括：年月日的形成，大小月的来历，四年一闰、百年不闰、四百年又闰的道理等。
三、本课教学内容的框架设计：
四、课堂教学过程：
课堂教学基本结构流程
五、学习效果评价
本节课，是在网络环境下教学的一次尝试，教师能够充分发挥现代信息技术优势，通过网络环境的教与学，改变了教学内容的呈现方式，教师的教学方式，学生的学习方式，师生、生生的交流、互动方式。
同时教师也努力尝试让现代信息技术从“助教”到“助学”的转变。
本节课中的思想教育渗透也是非常成功的。
整节课学生通过在网络环境下的学习，真正感受到现代信息技术的魅力与神奇；此外在年份的选择上，1921、2008等比较有意义的年份渗透爱国教育；而本节课中意外的收获则更大，学生有了在电脑上少玩游戏，多学知识的思想转变是让我们感到欣慰的。
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