信息技术与小学数学教学融合的教学设计(优选.)
信息技术与小学数学教学深度融合的课堂导入模式
信息技术与小学数学教学深度融合的课堂导入模式信息技术与小学数学教学的深度融合可以提高教学效果，激发学生学习兴趣，培养创新思维和问题解决能力。
为了实现这种深度融合，可以采用以下课堂导入模式：一、引发问题：通过提出一个引人入胜的问题，激发学生的思考和探索欲望。
可以用一个数学问题为导入，如：“班级里有20个学生，其中男生有15个，女生有几个？”这个问题既能引起学生对性别比例的思考，也可以激发学生对数学问题的兴趣。
二、情境解决：以真实的生活情境为背景，引导学生通过信息技术来解决数学问题。
以购物为背景，让学生通过互联网搜索商品价格，然后进行价格比较和计算折扣等操作。
通过这样的情境解决，学生能够将数学知识应用到实际生活中，并体验到信息技术在解决问题中的作用。
三、多媒体展示：利用多媒体技术，向学生展示一些与数学相关的图片、视频或动画等内容，激发他们对数学的兴趣和好奇心。
通过展示一些有趣的图形变换案例，引导学生发现其中的规律，并进行讨论和思考。
四、游戏体验：设计一些与数学相关的互动游戏，让学生通过信息技术的应用来解决问题，培养他们的观察力、分析能力和逻辑思维能力。
设计一个数学益智游戏，在游戏中学生需要通过计算结果，在规定时间内找出正确答案。
这样的游戏可以使学生在娱乐中学习，提高学习兴趣和积极性。
五、实践探究：引导学生运用信息技术来进行实践探究，发现问题并寻找解决方法。
让学生利用电子表格制作简单的统计表格，对某种现象进行数据收集和整理。
通过实际操作，学生能够深入理解数学知识的应用和意义。
六、团队合作：将学生分成小组，在信息技术的支持下，让他们共同合作解决一个数学问题或开展一个数学项目。
通过合作学习，学生能够相互交流和合作，培养团队精神和合作意识。
信息技术与小学数学教学的深度融合需要通过合适的导入模式引导学生主动参与学习。
通过引发问题、情境解决、多媒体展示、游戏体验、实践探究和团队合作等导入方式，可以激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的数学学习效果和能力。
浅谈信息技术与小学数学课程整合实施方案
浅谈信息技术与小学数学课程整合实施方案
将信息技术与小学数学课程进行整合实施是一个重要的教学举措。
以下是一些方案建议：
1. 教学目标明确：在整合信息技术与数学课程之前，必须要先
明确教学目标。
教师需要清楚地了解学生需要学习什么，以及如何
利用信息技术来实现这些教学目标。
2. 确定信息技术教学工具：在整合信息技术与数学课程之前，
教师需要掌握和熟悉一系列信息技术教学工具，如数字板书、幻灯片、教学软件、学习管理系统等。
3. 整合信息技术与数学知识点：教师需要将信息技术与数学知
识点整合起来，创新性地教授数学知识点。
例如，教师可以在数字
板书上做出简单的数学计算，以吸引学生的注意力。
4. 积极探索多样化教学模式：教师可以采用多样化的教学模式，如小组讨论、教学视频、在线交流等不同的教学方式。
这些教学模
式可以充分利用信息技术的优势，使学生更好地理解数学知识。
5. 加强学生互动与反馈：教师可以利用调查问卷、评估表等方
式收集学生的反馈，了解学生对于课程整合的看法和评价，以进一
步完善课程整合方案。
总之，信息技术与小学数学课程的整合需要注重教学目标明确，教学工具的选用，知识点的整合，多元化教学模式的探索以及学生
反馈的加强。
只有在这些方面得到优化，并加以整合才能使整合方
案实施得到最好的效果。
信息技术与小学数学课程整合实施方案
信息技术与小学数学课程整合实施方案
一、背景
随着信息技术的发展和应用，教育也进入了数字化时代。
小学数学课程中，信息技术已经逐渐成为教育教学的重要手段。
信息技术与小学数学课程整合实施，可以有效地提高小学生的数学学习兴趣、培养创造性思维能力，帮助学生更好地掌握数学知识和技能。
二、整合实施方案
1. 信息技术与数学课程内容的整合
2. 教学方法的整合
3. 教学资源的整合
三、实施效果
通过整合实施，可以达到以下效果：
1. 提高学生的数学学习兴趣和创造性思维能力。
2. 帮助学生更好地掌握数学知识和技能。
3. 提高教学效率和教学质量，培养出更多数学人才。
4. 动态优化教学流程，满足学生多元化需求。
5. 增强学生信息技术素养，适应数字化时代的学习和工作。
四、结论
信息技术与小学数学课程整合实施是提高教学质量，促进学生全面发展的一项重要措施。
教师们要不断改进教学方法、积极应用信息技术手段，为小学生的成长和未来铺平道路。
(完整版)信息技术与小学数学教学融合的教学设计
利用信息技术与小学数学教学融合的设计——《年、月、日》一、指导思想与理论依据：教育部在《基础教育课程改革纲要》中，对信息技术在整合中的定位非常明确：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教育学的方式产生重大影响。
数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
”本节课我努力体现现代信息技术与数学学科的整合。
通过网络环境下教与学，力争实现教师的教学方式和学生的学习方式的改善。
1、运用现代信息技术手段，改善教学内容的呈现方式。
学生的数学学习材料，应当是现实的、有趣的、富有挑战性的。
内容的呈现也要采用不同的方式以满足学生多样化的需求。
本节课中，我把有关年、月、日的知识制成了网页，丰富了教材内容。
学生结合年历，浏览、阅读网页，在短短6——8分钟内对年月日的知识有了较全面的了解。
在展示大小月的由来这一环节中，我是通过动态的故事画面，使学生轻松记住了7个大月，4个小月和特殊的2月的由来。
2、运用现代信息技术手段，改变教师的教学方式。
教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。
教师应当给学生提供真实的问题情境，引导学生进行全方位的思考。
年月日学生很熟悉，但是年月日的形成学生并不熟悉。
教师通过播放展示性课件，让学生观察动态的画面，清楚了地球绕太阳一周是一年，月亮绕地球一周是一月。
地球自转一周是一日。
平、闰年的是本节课的教学难点，通过课件展示，图文并茂地展示“四年一闰、百年不闰、四百年又闰”的道理，学生不仅知其然，而且知其所以然。
3、运用现代信息技术手段，改善学生的学习方式。
学习方式的转变主要体现在两方面：一方面是被动学习转向自主学习。
例如学生操作网页，结合手中年历自主浏览、阅读，小组内交流。
信息技术及小学数学学科整合学习教学学习设计
.作业1.联合自己教课实践，设计一个信息技术与数学学科整合的事例《数一数》教课方案信都镇新兴小学柳毓钊教课内容：人教版小学数学一年级上册第2至5页。
教课目的：1经过观看多媒体课件，使学生初步认识新兴小学的学校状况，以便一年级重生赶快适应校园生活。
2.经过多媒体创建一个让学生感觉和蔼的身旁的情境，在快乐轻松中初步学会数数的方法。
3.激发学生学习数学的兴趣，浸透爱学习、爱数学、爱学校的思想道德教育。
教课要点：认识学生数数的基础，对没有掌握数数方法的同学教会他数数目为1——10的事物的方法。
教课难点：怎样在有限的时间、空间内高效的达成上述教课目的。
教课要点：创建学生身旁的情境，使之乐学。
教课打破：多媒体手段的综合运用。
教课器械准备：佳能ixus120相机一部，多媒体电脑一台、投影设施。
教课过程预设：主题一：笑笑上学了;.1、多媒体播放卡通人物笑笑上学的画片，伴着松的《郎》歌声，声音解：“是我的好朋友笑笑，她从少儿园大班升到小学了，从今日起，她就和我一，成小学一年学生了。
”2、画跟着笑笑了校园，笑笑抬看到了“新小学”，哇！好美丽的校园呀！切成用数相机拍的新小学校园。
要点放在美的校园、花草、学生快乐嬉戏上，而后介一年所在的西教课楼的教室地点、食堂、所的地点。
主二、美的校园写：跟着画面的移，定格在：十个男同学在打球。
：能数一数有多少个大哥哥在打球？（教要据此认识有哪些同学在少儿园已学会数1——10了，哪些没会，再确立下一步教课策略，因材施教。
）从1开始呈一些新小学校园里的人、物，引学生数数。
一面国旗，一位老，两个球，三棵，四个垃圾桶（适教育学生，在校园里不要乱扔垃圾，要把它放垃圾桶里）五个花，六台球桌⋯⋯.十个同学在跳⋯⋯.;.教师存心让多一些学生一个接一个的说，假如说错了，让大家一同来数一数。
;.。
信息技术与数学学科整合的教学设计
信息技术与数学学科整合的教学设计第一篇：信息技术与数学学科整合的教学设计信息技术与数学学科整合的教学设计教学目标：1．使学生初步认识轴对称图形，知道轴对称图形的含义，会判断轴对称图形，能找出对称轴。
2．通过自我实践、小组合作培养学生操作能力、分析推理能力和语言表达能力。
3．通过观察、讨论、创作，使学生充分感知数学美，激发学生爱数学的情感。
教学过程：一：游戏导入，激发兴趣。
用学生喜欢的事物、人物创设课堂情景，很容易激发学生的兴趣，激活学生思维，积极探索新知。
在导入新课时，利用孩子们十分喜爱的漫画人物——三毛，创设情景：黑板上画一个缺眼睛，少耳朵的三毛，请学生画出来。
孩子们都踊跃地上黑板添眼睛，画耳朵，可其他同学总觉的不满意，其中一位同学获得大多数人的赞同，于是邀请她介绍经验。
生：耳朵和眼睛都要一样大小，都要互相对称。
学生从画三毛头像中意识到“对称”二字，为学习新课作铺垫。
二：联系生活，引导探究。
电脑演示：飞机、机器猫、蝴蝶、京剧脸谱、建筑物等轴对称图形。
学生哗然，十分欣赏，气氛十分活跃，纷纷谈各自感受。
生A：这些图片我都很喜欢，但我比较喜欢机器猫、蝴蝶的图片，太漂亮了。
生B：我喜欢蝴蝶，颜色鲜艳，而且左右对称，看了很舒服。
生C：有一部分的图片，如蝴蝶、京剧脸谱都是左右对称的。
生D：很多图形都是轴对称图形，很美。
师：的确是的，这些图形都是轴对称图形，很漂亮，你想自己制作一张简单的轴对称图形吗？试一试。
同桌两人合作画画，有的学生直接在纸上画；有的学生先画一半，再画另一半；有的学生把纸对折再画；有的学生用剪刀剪……方法各异。
制作完毕，把部分学生的作品展示，并介绍制作的方法和过程。
并让学生谈谈这些作品共同的特点。
生E：两边都对称。
生F：这些作品都可以沿着一条直线对折，两侧的图形能完全重合。
师：那老师也来试一试，把纸对折，用手随便撕了一个图形，问学生这个作品是否有那样的特点。
生齐答：有。
师：具有这种特点的图形，我们叫它轴对称图形，你知道中间这条直线是什么吗？生：折痕所在的这条直线叫做对称轴。
信息技术与小学数学学科的整合 小学数学教案
信息技术与小学数学学科的整合小学数学教案教学目标：1通过观看多媒体课件，使学生初步了解新兴小学的学校情况，以便一年级新生尽快适应校园生活。
2.通过多媒体创设一个使学生深感平易近人的身边的情境，在开心随心所欲中初步学会数数的方法。
3.激发学生学习数学的兴趣，渗透爱学习、爱数学、爱学校的思想品德教育。
教学重点：了解学生数数的基础，对没有掌握数数方法的同学教会他数数量为1——10的事物的方法。
教学难点：如何在有限的时间、空间内高效的完成上述教学目标。
教学关键：创设学生身边的情境，并使之乐学。
教学突破：多媒体手段的综合运用。
主题一、思思上学1、多媒体播放卡通人物笑笑上学的动画片，伴着轻松的《读书郎》歌声，声音解说：“这是我们的好朋友笑笑，她从幼儿园大班升到小学读书了，从今天起，她就和我们一样，成为小学一年级学生了。
”2、动画镜头随着思思入了校园，思思走跌看见了不好可爱的校园呀!主题二、美丽的校园叙事镜头：随着画面的迁移，镜头定格在：十个男同学在打篮球。
师：谁能数一数有多少个大哥哥在打篮球?(教师必须据此介绍存有哪些同学在幼儿园已经学会数1——10了，哪些没会，再确认下一步教学策略，因材施教。
)2.从1开始呈现一些校园里的人、物，引导学生数数。
一面国旗，一位老师，两个篮球，三棵树，四个垃圾桶(适时教育学生，在校园里不要乱扔垃圾，要把它放进垃圾桶里)……十个同学在跳绳……教师急于使多一些学生一个直奔一个的说道，如果弄错了，使大家一起来数一数。
信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。
在这种大环境下，数学教师必须进一步从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，把计算机技术有机地融入到小学数学学科教学中——就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，才能更好地适应时代的要求。
那么，该如何实现信息技术与小学数学学科的整合呢?一、信息技术与小学数学学科教学内容的资源整合——使数学更贴近生活华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。
信息技术与小学数学深度融合的教学案例
信息技术与小学数学深度融合的教学案例随着信息技术的不断发展，将信息技术与小学数学深度融合已经成为一种趋势。
这种融合不仅可以提高学生的学习兴趣和效率，还可以培养学生的创新思维和实践能力。
本文将通过一些具体的教学案例，探讨信息技术与小学数学深度融合的方法和策略。
一、利用信息技术创设情境，激发学生学习兴趣。
在小学数学教学中，教师可以利用信息技术创设生动、有趣的情境，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
例如，在教授“加减法”时，教师可以利用动画短片展示一个购物情境，让学生扮演顾客和店主的角色。
通过购物过程中的加减计算，学生可以更加深入地理解加减法的意义和应用。
二、利用信息技术辅助教学，突破重难点。
信息技术可以将抽象的数学知识形象化、具体化，帮助学生更好地理解重难点。
例如，在教授“几何图形”时，教师可以利用三维动画展示图形的形成过程和特点，让学生更加直观地了解图形的结构和性质。
同时，教师还可以利用信息技术设计一些有趣的互动游戏，让学生在游戏中掌握数学知识。
三、利用信息技术进行个性化学习，满足学生不同需求。
每个学生都有自己的学习需求和学习方式，利用信息技术可以更好地满足学生的个性化需求。
例如，教师可以利用在线学习平台为学生提供丰富的学习资源和学习工具，让学生根据自己的需求和能力进行自主学习。
同时，教师还可以利用数据分析技术对学生的学习情况进行跟踪和评估，为每个学生提供个性化的学习建议和指导。
四、利用信息技术进行小组合作，培养学生的协作能力。
在小学数学教学中，教师可以利用信息技术组织学生进行小组合作，共同完成任务或项目。
例如，在教授“面积计算”时，教师可以让学生分组合作计算不同图形的面积。
通过小组讨论、比较和分享，学生可以更加深入地理解面积计算的方法和技巧，同时也可以培养他们的协作能力和团队精神。
五、利用信息技术进行拓展学习，培养学生的创新思维。
信息技术不仅可以用于课堂教学，还可以用于拓展学习。
例如，教师可以利用信息技术引导学生开展数学实验或数学探究活动，让学生通过实验或探究发现问题、解决问题。
信息技术与小学数学教学融合的教学设计
利用信息技术与小学数学教学融合的设计《年、月、日》一、指导思想与理论依据：教育部在《基础教育课程改革纲要》中，对信息技术在整合中的定位非常明确：现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教育学的方式产生重大影响。
数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
”本节课我努力体现现代信息技术与数学学科的整合。
通过网络环境下教与学，力争实现教师的教学方式和学生的学习方式的改善。
1、运用现代信息技术手段，改善教学内容的呈现方式。
学生的数学学习材料，应当是现实的、有趣的、富有挑战性的。
内容的呈现也要采用不同的方式以满足学生多样化的需求。
本节课中，我把有关年、月、日的知识制成了网页，丰富了教材内容。
学生结合年历，浏览、阅读网页，在短短6――8分钟内对年__月—日的知识有了较全面的了解。
在展示大小月的由来这一环节中，我是通过动态的故事画面，使学生轻松记住了7个大月，4个小月和特殊的2月的由来。
2、运用现代信息技术手段，改变教师的教学方式。
教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。
教师应当给学生提供真实的问题情境，引导学生进行全方位的思考。
—年—月—日学生很熟悉，但是___ 年—月—日的形成学生并不熟悉。
教师通过播放展示性课件，让学生观察动态的画面，清楚了地球绕太阳一周是一年，月亮绕地球一周是一月。
地球自转一周是一日。
平、闰年的是本节课的教学难点，通过课件展示，图文并茂地展示四年一闰、百年不闰、四百年又闰”的道理，学生不仅知其然，而且知其所以然。
3、运用现代信息技术手段，改善学生的学习方式。
学习方式的转变主要体现在两方面：一方面是被动学习转向自主学习。
例如学生操作网页，结合手中年历自主浏览、阅读，小组内交流。
信息技术与小学数学课程整合的教学设计案例
信息技术与小学数学课程整合的教学设计案例引言随着现代科技的迅速发展，信息技术在教育领域的应用也日益广泛。
通过将信息技术与课程内容整合，可以提升学生的研究兴趣、培养学生的信息素养以及促进小学数学课程的教学效果。
本文将为您提供一份信息技术与小学数学课程整合的教学设计案例，旨在为教师提供参考和借鉴。
教学目标本教学设计案例的教学目标如下：1. 通过信息技术的应用，提升学生的研究兴趣和积极性；2. 培养学生的信息素养和信息技术能力；3. 通过信息技术手段，拓展小学数学课程的教学内容；4. 提高学生在数学解决问题过程中的思维能力和创新意识；教学内容与方法教学内容本教学设计案例将主要针对小学数学课程中的三角形、图形的对称性和数字模式等内容进行整合。
通过信息技术手段，引导学生探索和发现这些数学概念背后的规律和特点。
教学方法1. 采用启发式教学法，引导学生主动参与探索和解决问题的过程；2. 利用交互式多媒体教学软件，展示三角形和图形对称性的相关知识，激发学生的研究兴趣；3. 设计数学模拟游戏，通过数字模式的理解和运用，培养学生的数学思维和逻辑推理能力；4. 利用网络资源，引导学生进行小组合作研究，分享和交流彼此的思考和解决方法。
教学步骤步骤一：导入和激发研究兴趣使用多媒体展示有趣的图形和数学问题，引发学生的好奇心，并激发研究兴趣。
步骤二：探索三角形和图形对称性通过研究视频或交互式教学软件，引导学生探索三角形和图形的性质和特点，提醒学生观察和总结。
步骤三：设计数学模拟游戏设计数学模拟游戏，要求学生通过模拟游戏，运用数字模式解决问题，培养学生的数学思维和创新意识。
步骤四：小组合作研究和分享将学生分成小组，利用网络资源进行合作研究，鼓励学生分享自己的思考和解决方法，并相互交流、讨论。
步骤五：总结和展示引导学生总结整个研究过程中的心得和收获，并展示自己的研究成果。
教学评价本教学设计案例将采用综合评价的方式对学生的研究情况进行评价。
小学信息技术与数学学科整合教学设计
小学信息技术与数学学科整合教学设计作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编精心整理的小学信息技术与数学学科整合教学设计，欢迎大家分享。
小学信息技术与数学学科整合教学设计1教学内容：《小学信息技术》第三册，“操作系统入门”第三课教学目标：1、学会设置Windows98桌面的背景和屏幕保护。
2、培养学生具有良好的审美观。
3、教育学生在使用机房电脑时，不随意更改桌面背景，保持多媒体教室电脑的整体美。
教学重点：如何选择除Windos自带的背景之外的其他图片作背景。
教学难点：如何选择除Windos自带的背景之外的其他图片作背景。
因操作步骤较多，也是本节的难点。
教具学具：在多媒体机房上机。
教学过程：一、导入新课。
同学们，我们操作计算机时，每次打开机器首先看到的就是计算机桌面，看着始终一种颜色的桌面，时间长了就会觉得枯燥无味。
要能把计算机桌面变得更美丽些那多好哇！今天我们就来学习如何设置桌面的背景和屏幕保护，把我们的计算机桌面换个新面孔。
（板书课题：让计算机桌面更加美丽——设置计算机桌面背景与屏幕保护）二：设置Windows98桌面的背景。
1、先请大家看一看这些桌面背景。
（结合多媒体网络教室软件分别用Acdsee看图软件出示几幅桌面背景画“有图案的桌面背景”“图片背景”“照片背景”其中照片背景用班级中一位同学的照片或老师的照片作背景。
）大家觉得这些桌面背景怎么样？那么如何设置呢？请同学们认真看老师演示。
2、①设置带有图案的背景第一步：在桌面空白处单击鼠标右键，在弹出的菜单中选择“属性”，出现“显示属性”对话框。
第二步：在“背景”标签的选项中选择一个图片，在对话框中的显示器里可以预览效果，选择后单击“确定”按钮，桌面背景就改变了。
②让学生尝试练习。
③设置用其他收集到的图片作背景。
信息技术与小学数学教学的融合
信息技术与小学数学教学的融合内容提要：在小学数学教学过程中，教师应该将信息技术与数学内容进行融合，构建基于信息技术与小学数学教学融合的探究式教学模式，以更好地培养学生的创新意识、创新精神、创新能力和解决实际问题的能力。
关键词：小学数学信息技术融合数学是一门与生活联系比较紧密的学科，它具有较高的抽象性，要使学生理解性地接受、消化，仅凭目前课堂上教师的传授是不够的。
这就迫使教师改变教学观念，探索教学技巧。
在小学数学教学过程中，教师应该将多媒体技术引入数学课堂，将数学内容与与信息技术有机的结合起来，将抽象难懂的数学内容生动形象的表现出来。
在小学数学教学中，应该如何把信息技术完美地融入到教学设计中呢？下面我就谈谈自己在教学中将信息技术与小学数学教学有效融合的一些做法。
一、创设问题情境，激发学生学习数学的兴趣在小学数学课堂教学中如何引导学生对数学的向往，培养浓厚的学习兴趣，并获得快乐和享受，历来是我们数学教师在课堂教学中所追求的。
然而兴趣和动机有赖于外界事物的新颖性、独特性，小学生尤其如此。
在小学数学教学过程中，将数学内容与与信息技术有机的结合起来，将抽象难懂的数学内容生动形象的表现出来。
营造一个和谐友好的数学环境。
现代信息技术是教学信息的载体和传输信息的工具和手段，不仅可以用来传递教学内容，而且改变了传统的教学方法和学习方法，调节了课堂气氛，有利于创设良好的学习情境，从而激发学生的学习兴趣。
小学生的思维具有直观性和形象性的特点，对一些直观形象的事物易于理解，而对于一些比较抽象的概念或定理就无法引起学生足够的注意。
而多媒体技术手段能够凭借自身的音响、动画融为一体的优势，调动小学生学习数学的兴趣，吸引小学生的注意力。
如：学生学习〃比一个数多（少）几的应用题〃后，我借助录像，设计了学生亲身经历的春游情境，让学生亲身体验美丽的大自然以及孩子们捉迷藏、跳皮筋等游戏相映成趣，学生们非常感兴趣，趁学生正入情境时，画面嘎然而止，出现了一组数据：唱歌的10人，捉迷藏的15人，跳皮筋的27 人。
小学信息技术与数学学科整合教学设计六篇
小学信息技术与数学学科整合教学设计六篇小学信息技术与数学学科整合教学设计尊敬的各位评委，各位老师，下午好！（本课在教材中的地位和作用）我说课的题目是《剪切图形》，《剪切图形》是江苏省小学信息技术教材第17课的用计算机画画模块中的一个重要的组成部分，是在学完其他画图工具后，对菜单工具的更深入的学习。
其中的复制、粘帖命令是以后学习的基础。
本节课的内容如果掌握好会大大节省创作绘画的时间，变换各种形状图形，为创作绘画打下良好基础。
根据本单元教学要求和本课的特点，我制定了教学目标为：1、（知识和技能）掌握图形剪贴，复制的技技巧，学会、翻转命令的使用方法。
2、（能力）通过学生的观察、分析、创作培养学生处理信息运用信息的能力。
3、（情感和态度）在同学的互助下交流合作中，培养合作意识和合作精神教学重点：编辑菜单中复制、粘贴命重难点的使用。
教学难点：翻转/旋转工具的使用（理论和指导思想）信息技术课是以培养学生的信息素养为宗旨。
以培养学生的获取信息、处理信息、运用信息的能力。
强调学生的自主学习和探究学习。
而皮亚杰的建构主义理论指出学生获取知识不是通过教师教育，而是学习者在一定情境中，借助他人的帮助，利用必要学习资料，能通过自我建构重组的方式获得知识。
因此，为实现教学目标我设计的设计时准备以学生任务驱动为主线，通过学生自主探索、合作交流完成教学任务，培养学生的信息素养。
（教学过程，分别说出教学设计的各个环节，在说每一个环节的同时说怎么做，为什么要这么做）一、激情引趣，导入新课以你知道孙悟空有什么本吗？学生知道，有七十二变。
那么今天我们也就来在计算机上让它变一变。
设这样情境的意图是激发学生对这些问题的兴趣，孙悟空是学生比较熟悉的形象，容易激发学生的情绪。
二、讲解重点、点拔难点学生的自主学习和探究学习，必须有一定基础知识背景，否则就只能盲目尝试。
所以本对画出一个月亮，月亮、复制、粘贴的过程。
指出旋转命令在修改菜单中。
以此来提高学生的完成任务提供基础。
小学信息技术与数学学科整合教学设计
小学信息技术与数学学科整合教学设计作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是作者为大家整理的小学信息技术与数学学科整合教学设计内容，欢迎阅读与收藏。
小学信息技术与数学学科整合教学设计内容1教学内容：《小学信息技术》第三册，“操作系统入门”第三课教学目标：1、学会设置Windows 9桌面的背景和屏幕保护。
2、培养学生具有良好的审美观。
3、教育学生在使用机房电脑时，不随意更改桌面背景，保持多媒体教室电脑的整体美。
教学重点：如何选择除Windos自带的背景之外的其他图片作背景。
教学难点：如何选择除Windos自带的背景之外的其他图片作背景。
因操作步骤较多，也是本节的难点。
教具学具：在多媒体机房上机。
教学过程：一、导入新课。
同学们，我们操作计算机时，每次打开机器首先看到的就是计算机桌面，看着始终一种颜色的桌面，时间长了就会觉得枯燥无味。
要能把计算机桌面变得更美丽些那多好哇！今天我们就来学习如何设置桌面的背景和屏幕保护，把我们的计算机桌面换个新面孔。
（板书课题：让计算机桌面更加美丽——设置计算机桌面背景与屏幕保护）二、设置Windows 9桌面的背景。
1、先请大家看一看这些桌面背景。
（结合多媒体网络教室软件分别用Acdsee 看图软件出示几幅桌面背景画“有图案的桌面背景”“图片背景”“照片背景”其中照片背景用班级中一位同学的照片或老师的照片作背景。
）大家觉得这些桌面背景怎么样？那么如何设置呢？请同学们认真看老师演示。
2、①设置带有图案的背景第一步：在桌面空白处单击鼠标右键，在弹出的菜单中选择“属性”，出现“显示属性”对话框。
第二步：在“背景”标签的选项中选择一个图片，在对话框中的显示器里可以预览效果，选择后单击“确定”按钮，桌面背景就改变了。
②让学生尝试练习。
③设置用其他收集到的图片作背景。
刚才有同学提出，他想采用老师最初演示给大家看的那些图片作背景，该怎么办呢？请接着看。
信息技术和小学数学课堂教学有效融合
信息技术和小学数学课堂教学有效融合
在当今信息技术高速发展的时代，将信息技术与小学数学课堂教学有效融合，不仅能够提升教学效果，还可培养学生的信息技术应用能力。
以下我将从课程设置、教学手段和教学评价三个方面探讨信息技术与小学数学课堂教学有效融合的方法。
在课程设置上，可以增加信息技术内容并与数学知识相结合。
在小学数学课程中引入信息技术相关的内容，如数学软件的使用、数学网站的浏览和搜索等。
在教学中引导学生通过信息技术工具完成数学问题的求解，提高学生解决问题的能力和技巧。
在教学手段上，教师可以合理运用信息技术手段进行授课。
使用电子白板进行数学示范，图示、音频、视频等多种媒体方式可以更加直观地展示数学概念和解题方法。
教师还可以利用电子课件和网络资源进行教学辅助，呈现更为生动有趣的教学内容，激发学生的学习兴趣。
在教学评价上，可以引入信息技术手段进行评价，以更全面、准确地评价学生的学习情况。
在学生完成数学作业后，可以利用信息技术进行作业批改和成绩统计，快速反馈学生的学习情况。
还可以利用信息技术工具进行学习成果的展示，鼓励学生通过网络平台分享自己的数学学习心得和经验，培养学生的合作意识和交流能力。
信息技术与小学数学课堂教学的有效融合，有助于提升学生的信息技术应用能力和数学学习兴趣。
通过在课程设置上增加信息技术内容，运用信息技术手段进行教学，并利用信息技术工具进行评价，可以更好地促进学生的综合素质发展，为他们的未来发展打下坚实的基础。
信息技术与小学数学教学融合教学案例
信息技术与小学数学教学融合教学案例
简介
本文档将介绍一种将信息技术与小学数学教学融合的教学案例。
通过使用信息技术工具，可以提高小学生对数学知识的理解和兴趣。
目标
1. 理解信息技术与小学数学教学融合的重要性。
2. 掌握运用信息技术工具进行小学数学教学的方法。
教学案例
主题：几何图形的认识与绘制
研究目标：
1. 了解常见的几何图形及其特征。
2. 学会使用信息技术工具进行几何图形的绘制。
教学步骤：
1. 首先，老师可通过投影仪或电子白板展示各种几何图形，并
介绍它们的名称和特征。
2. 接着，老师可以引导学生使用电脑或平板电脑上的画图软件，让他们自己绘制所学的几何图形。
3. 学生可以分组进行绘制，互相交流和分享自己的绘图经验。
4. 老师可以在课后布置作业，要求学生使用电子工具继续练绘
制几何图形，并提交作品。
教学效果评估：
1. 老师可以通过观察学生绘制的几何图形，评估他们对几何图
形特征的理解程度。
2. 学生提交的作品可以作为教学效果评估的参考。
结论
通过将信息技术与小学数学教学融合，可以提高学生对数学知
识的理解和兴趣。
教师在设计教学案例时应充分利用信息技术工具，使教学更加生动有趣。
同时，教师需要关注学生的学习效果，并及
时调整教学策略，以达到良好的教学效果。
(完整版)信息技术与小学数学教学融合的教学设计
利用信息技术与小学数学教学融合的设计——《年、月、日》一、指导思想与理论依据：教育部在《基础教育课程改革纲要》中，对信息技术在整合中的定位非常明确：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教育学的方式产生重大影响。
数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
”本节课我努力体现现代信息技术与数学学科的整合。
通过网络环境下教与学，力争实现教师的教学方式和学生的学习方式的改善。
1、运用现代信息技术手段，改善教学内容的呈现方式。
学生的数学学习材料，应当是现实的、有趣的、富有挑战性的。
内容的呈现也要采用不同的方式以满足学生多样化的需求。
本节课中，我把有关年、月、日的知识制成了网页，丰富了教材内容。
学生结合年历，浏览、阅读网页，在短短6——8分钟内对年月日的知识有了较全面的了解。
在展示大小月的由来这一环节中，我是通过动态的故事画面，使学生轻松记住了7个大月，4个小月和特殊的2月的由来。
2、运用现代信息技术手段，改变教师的教学方式。
教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。
教师应当给学生提供真实的问题情境，引导学生进行全方位的思考。
年月日学生很熟悉，但是年月日的形成学生并不熟悉。
教师通过播放展示性课件，让学生观察动态的画面，清楚了地球绕太阳一周是一年，月亮绕地球一周是一月。
地球自转一周是一日。
平、闰年的是本节课的教学难点，通过课件展示，图文并茂地展示“四年一闰、百年不闰、四百年又闰”的道理，学生不仅知其然，而且知其所以然。
3、运用现代信息技术手段，改善学生的学习方式。
学习方式的转变主要体现在两方面：一方面是被动学习转向自主学习。
例如学生操作网页，结合手中年历自主浏览、阅读，小组内交流。
信息技术与小学数学学科整合教学设计
信息技术与小学数学学科整合教学设计信息技术的快速发展和广泛应用，使得教育领域也开始积极探索将信息技术与学科教学整合的方式。
小学数学作为学科的一种，也可以通过整合信息技术来提高学生的学习效果和兴趣。
本文将结合小学数学学科的内容特点，分析信息技术在小学数学教学中的整合方式，并设计一个具体的整合教学活动。
首先，小学数学学科的内容特点是具有一定的抽象性和逻辑性。
因此，在信息技术整合教学中，可以利用数学软件和计算机模拟来帮助学生理解和掌握抽象的数学概念和运算规则。
比如，在学习几何图形的时候，可以使用计算机绘图软件辅助学生绘制各种图形，通过拖拽和旋转等操作来体验和学习不同的几何变换。
这样不仅丰富了教学手段，还增加了学生的参与度和探索性。
其次，小学数学学科的内容具有一定的实践性和动手性。
信息技术在整合教学中可以提供一些实践性的学习活动和互动式的教学工具。
比如，可以设计一个数学游戏或者互动学习网站，让学生通过参与游戏或者完成任务来巩固和运用所学的数学知识。
同时，在教学过程中可以利用电子白板、触摸屏幕等交互设备，让学生亲自操作和实践，加深对数学概念和运算规则的理解。
再次，小学数学学科的内容具有一定的循序渐进性和层次性。
信息技术在整合教学中可以利用多媒体教学资源和网络资源为学生提供不同层次和难度的学习内容。
比如，在学习数的大小比较的时候，可以设计一个多媒体教学课件，通过图片、动画和声音等展示不同物体的大小关系，帮助学生理解和掌握数的比较方法。
同时，可以利用网络资源为学生提供一些拓展性的学习内容和题目，供学生进一步挑战和巩固所学的知识。
最后，结合以上分析，我设计了一个整合信息技术与小学数学学科的教学活动，“虚拟建模乐园”。
首先，教师使用计算机软件或者网页制作工具设计一个虚拟乐园的平面图，图中包含不同形状和规模的设施和场景。
然后，教师将乐园平面图通过电子白板或者投影仪展示给学生，引导学生观察和思考，了解乐园的整体布局和各个设施之间的关系。
浅谈信息技术与小学数学课程整合实施方案
浅谈信息技术与小学数学课程整合实施方案随着社会信息化的推进和教育教学模式的变革，信息技术已经成为现代教育不可或缺的一部分。
小学数学课程也需要借助信息技术，在教学中实现信息化的应用，提高教学质量和效率，增强教学的趣味性和实用性。
本文将从小学数学课程的特点出发，结合信息技术的特点，提出一种可能的信息技术与小学数学课程整合实施方案。
一、小学数学课程的特点小学数学课程是学生学习数学的首次系统学习，对学生认知数学的基本概念、锻炼数学思维、塑造数学能力、形成数学兴趣、提高数学素养等方面具有重要作用。
小学生的数学课程主要以培养数学思维、技能和方法为主，让学生习惯于从生活、游戏中发掘数学的内在规律，将生活与数学紧密联系起来，通过丰富的玩具和游戏活动，培养学生的观察能力、组织能力、集中注意力的能力和动手探究能力。
二、信息技术的特点随着信息技术的快速发展，计算机、网络等新科技纷纷进入人们的生活，信息技术作为当今社会最先进的工具，被广泛应用于各个领域。
信息技术具备信息处理、存储、传输等多种功能，它可以提高数据处理的速度、准确性和精度，方便信息的存储和交流，把信息和知识传递给人们。
信息技术有很多特点，本文重点阐述以下几点：1. 信息技术能够快速获取信息，大幅度提高数据处理效率。
2. 信息技术具备多种手段和形式，包括文字、图像、音频、视频等，能够满足不同需求的信息展示功能。
3. 信息技术可以随时随地处理信息，并且支持多人协同处理。
4. 信息技术具备自动化、智能化、数字化特性，大幅提高工作效率和准确率。
三、信息技术与小学数学课程整合实施方案1. 提供数字化的数学学习资源，如数学课程网站、数学游戏、数学练习等。
学生可以通过这些数字化的平台进行自我学习和自我评估。
2. 使用数字化工具和软件，如数字白板、幻灯片、影音工具等进行教学，让学生更加直观地理解和掌握数学知识。
3. 将数学教学和科技教育结合起来，让学生参与计算机编程、机器人制作等科技活动，增强自己的动手能力和探究精神。
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利用信息技术与小学数学教学融合的设计
——《年、月、日》
一、指导思想与理论依据：
教育部在《基础教育课程改革纲要》中，对信息技术在整合中的定位非常明确：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教育学的方式产生重大影响。
数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
”
本节课我努力体现现代信息技术与数学学科的整合。
通过网络环境下教与学，力争实现教师的教学方式和学生的学习方式的改善。
1、运用现代信息技术手段，改善教学内容的呈现方式。
学生的数学学习材料，应当是现实的、有趣的、富有挑战性的。
内容的呈现也要采用不同的方式以满足学生多样化的需求。
本节课中，我把有关年、月、日的知识制成了网页，丰富了教材内容。
学生结合年历，浏览、阅读网页，在短短6——8分钟内对年月日的知识有了较全面的了解。
在展示大小月的由来这一环节中，我是通过动态的故事画面，使学生轻松记住了7个大月，4个小月和特殊的2月的由来。
2、运用现代信息技术手段，改变教师的教学方式。
教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。
教师应当给学生提供真实的问题情境，引导学生进行全方位的思考。
年月日学生很熟悉，但是年月日的形成学生并不熟悉。
教师通过播放展示性课件，让学生观察动态的画面，清楚了地球绕太阳一周是一年，月亮绕地球一周是一月。
地球自转一周是一日。
平、闰年的是本节课的教学难点，通过课件
展示，图文并茂地展示“四年一闰、百年不闰、四百年又闰”的道理，学生不仅知其然，而且知其所以然。
3、运用现代信息技术手段，改善学生的学习方式。
学习方式的转变主要体现在两方面：一方面是被动学习转向自主学习。
例如学生操作网页，结合手中年历自主浏览、阅读，小组内交流。
在练习时，我把主动权留给学生，可以自主在电脑上答题，勇闯难关，也可以浏览年月日的其它知识。
另一方面是把学习过程之中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来。
在探索四年一闰时，学生看1993年—2004年2月份年历，填写统计表，找出其中的平年闰年，发现规律，得到判断闰年的方法。
4、运用信息技术手段，改善师生、生生的交流、互动方式。
课堂教学是师生生命里程中的一段重要的经历,是人生中充满生命活力的重要的构成部分,在智力发展、情感沟通、人机交互中实现着多种需求，并能使潜能得到发展。
课堂教学中学生自学网页、教师展示课件、学生网上勇闯难关或浏览有关年月日其它知识等方式，为学生搭建互动、交流的平台，不但消除学生紧张感、焦虑感，还能让他们主动发展，充分披露灵性，发展个性。
二、教学背景分析
1．教学内容分析：九年义务教育六年制小学实验课本第六册内容。
学生在认识时、分、秒时间单位的基础上学习新的时间单位：年、月、日。
教材内容主要分为两大部份：第一部分内容：“大月和小月”；第二部分内容：“平年与闰年”
2. 学生情况分析：学生对有关年月日的知识并不陌生，但是对平闰年的认识，判断平年闰年的方法还是不熟悉的，尤其是大小月的来历，为什么四年一闰、百年不闰、四百年又闰的道理并不清楚。
教师把有关年月日的知识制成网页，学生通过自学，对年月日的知识有了进一步系统了解。
3.教学方式与教学手段说明：本节课以学生自主学习为主，学生自己浏览网页，了解年月日的有关知识。
通过填写1993——2004年2月份天数，引导学生观察、发现、探索
平年闰年的方法。
4. 技术准备：本节课的课件分两部分，一部分是学生操作性课件，一部分是教师展示性课件。
学生操作性课件又包括：年月日网页（学生自主浏览）；勇闯难关（巩固练习）；拓展知识（年月日其它有关知识）。
教师展示性课件包括：年月日的形成，大小月的来历，四年一闰、百年不闰、四百年又闰的道理等。
三、本课教学内容的框架设计：
四、课堂教学过程：
课堂教学基本结构流程
五、学习效果评价
本节课，是在网络环境下教学的一次尝试，教师能够充分发挥现代信息技术优势，通过网络环境的教与学，改变了教学内容的呈现方式，教师的教学方式，学生的学习方式，师生、生生的交流、互动方式。
同时教师也努力尝试让现代信息技术从“助教”到“助学”的转变。
本节课中的思想教育渗透也是非常成功的。
整节课学生通过在网络环境下的学习，真正感受到现代信息技术的魅力与神奇；此外在年份的选择上，1921、2008等比较有意义的年份渗透爱国教育；而本节课中意外的收获则更大，学生有了在电脑上少玩游戏，多学知识的思想转变是让我们感到欣慰的。
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