课堂教学要充分发挥学生的主体作用
教学中充分发挥学生的主体作用
教学中充分发挥学生的主体作用教学中发挥学生的主体作用、发展学生的主体精神是培养学生整体发展的核心，也是未来人才最基本的特征。
学生的主体作用最突出的表现在具有主动选择、能动适应客观世界的能力以及有积极创新的精神等方面。
然而，较长时期以来，由于受陈旧教育思想的束缚，加之“应试教育”的影响和片面追求升学率的压力，一些学校的教学工作没有完全摆脱以知识传授为中心、以知识灌输为基本方式、以知识再现能力为终极目标的教学体系，教师、书本、课堂“三个中心”始终在教育的时空范畴内运转，导致了人格塑造的畸形化和心智发展的偏狭化，学生的主体作用却难以发挥。
鉴于此，笔者尝试提出几条在教学中如何发挥学生主体作用的对策。
1以学生主体观念冲击教师中心众所周知，本世纪40年代以后，作为极端的教师中心说与极端的儿童中心说已经不多见了，但两派学说中的合理内核并没有被掩埋，在新的理论背景下，二者出现了融合的新趋势。
这种趋势表现在既重视教师在学生认知发展中的作用，也重视学生在教学活动中的自主活动。
以学生为主体的观念主要体现在：学生是学习的主人，在学习活动中属于主体地位。
教学过程中，学生始终是学习的主体，教学的一切活动都必须以强调学生主动性、积极性为出发点，引导学生主动探索、积极思索、自觉实践、生动活泼地发展。
在教师心目中要有学生的位置，以学生为主体，也就是对学生的素质与蕴藏的潜能有清醒的认识。
教师对学生的认识决定着教师对学生的态度和情感，也决定着不同行为模式，并对师生问的人际关系产生着重要影响。
首先是教师热爱学生，其次是教师关注在过程中发展学生健全的个性，当然教师也要不断地研究学生的潜能与发展。
确立以学生为主体的观念，不仅反映了社会发展对人才的客观要求；同时，也是学生自身发展的主观要求。
2以学生主体活动冲击课堂中心课堂教学一直是学校教学组织工作中最重要的一环，教学过程中各种复杂因素以及它们的相互关系都可以在课堂教学中不同程度地反映出来。
浅谈课堂教学中如何发挥学生主体作用
浅谈课堂教学中如何发挥学生主体作用李爱琴在课堂教学中，教师是主导，学生是主体。
教学活动必须紧紧围绕学生展开，充分发挥学生的主体作用，才能有效地提高课堂教学效率。
下面谈谈本人在课堂教学中就如何发挥学生主体作用所作的尝试。
一、营造和谐课堂，送学生一个自由发挥的天地。
1、建立民主平等的师生关系，是发挥学生主体作用的基础。
课堂教学是教师思维与学生思维的双向交流过程。
在教学过程中，教师应摈弃所谓“师道尊严”的陈腐观念，建立民主平等的师生关系，营造民主和谐的课堂气氛，与学生一起平等、互动地参与课堂教学。
呈现在课堂上的是以教师为指导，以学生为中心的生动活泼的学习场面,而不应是教师强制学生被动学习。
在平等、民主的气氛中充分发挥学生主体作用，主观能动地进行教学活动，完成教学任务。
2、用爱心召唤、感染学生，是发挥学生主体作用的催化剂。
教师在传授知识的同时，给学生奉献一片爱心，生活中关心，学习上鼓励，成为学生的良师益友，让学生时时刻刻都感受到老师的关心与爱护。
这样学生就会亲近老师，信任老师，乐于接受老师的指导，激发自己主体作用的发挥。
3、激发学生学习兴趣和求知欲望，是发挥学生主体作用的前提。
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一个根深蒂固的需要，这就是希望自己成为一个发现者、探索者”。
只有学生对所学知识具有强烈的兴趣，学生才会全身心地关注它、探究它，学生主体作用才能得到发挥。
因此，教师必须重视激发学生学习兴趣和求知欲望。
激发学习兴趣的途径有多种，比如，运用媒体技术，化学实验，化学中与日常生活有关的事实、现象等。
教师激发起学生的兴趣就等于完成了教学任务的一半。
比如在“盐类的水解”这一节课的教学中，开始先提出问题：“碳酸钠溶液显酸性、碱性、还是中性？”大多数学生凭感觉回答显中性；抓住学生的这一错误认识，演示碳酸钠溶液使酚酞变红色的实验，使学生感到惊奇，充满了疑问。
这样就极大地调动了学生的求知欲，取得了良好的教学效果。
二、钻研教法，提高课堂教学技艺，促使主体作用的发挥。
小学教案中如何充分发挥学生的主体作用
小学阶段是培养学生主体能动性的关键时期，也是提高学生自主学习能力的关键时期。
作为小学教师，我们需要在教案中充分发挥学生的主体作用，让他们成为学习的主人，提高他们的学习兴趣和主动性。
一、教学目标的确定在制定教案时，首先要明确课程目标。
在目标的确定过程中，应充分考虑学生的实际情况和实际需求，以符合学生的认知和发展水平。
教师应从学生的学习和生活经验出发，为他们设计与生活相关的教学内容和实践活动，使学生在学习过程中能够产生强烈的学习兴趣和动力，并通过自主学习实现自身能力和知识的发展。
二、教学内容的选择在选择教学内容时，应该关注学生的兴趣、需求和实际情况。
对于不同学生个体的差异，需要根据学生的差异性做出差异化教学计划，让不同的学生找到自己的兴趣点、发挥自己的特长和优势。
在教学内容的选择中，应该关注学生的生活和实践经验，并考虑到如何让学生通过实践活动积极探索，发现知识的本质和应用价值。
三、教学方法的运用在小学教学中，教师的教学方法至关重要，因为这直接关系到学生的学习效果和兴趣。
在教学中，应充分运用问题导向、情境引导、探究式学习、案例教学等有效的教学方法，让学生通过自主探究和合作学习进行知识的构建，提高学生的学习主体性和探究能力。
四、评价机制的建立在小学教学中，教师应建立科学、公正的评价体系，让学生通过自我评价、小组评价和教师评价等形式，了解自己的学习成果和不足之处，并通过评价制度的完善改进自己的学习方法和策略。
评价应依据学生掌握的知识和能力、学生的自主性和主动性等多方面因素，让学生感受到学习的进步和成就，提高他们的学习动机和自信心。
五、形成有利于学生发展的教学环境在小学教学中，教师应营造良好的教学氛围，让学生在放松、愉悦的氛围中获得知识和经验。
教师应该鼓励学生相互学习、相互合作、讨论交流，并建立积极向上的班级文化氛围，让学生在愉快的环境中享受学习的乐趣，自主学习并提升自我能力。
在小学教学中，要注重学生的主体作用，让学生成为学习的主人，激发他们的学习兴趣和自主性。
如何在课堂教学中发挥学生的主体作用
如何在课堂教学中发挥学生的主体作用摘要：在课堂教学中发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人，充分发挥学校教育育人的功能。
教师通过转变教学观念，把课堂重新还原给学生。
改变传统的讲授式教学方法，建立起以教师为指导，学生自主学习的新型课堂教学模式，让学生成为课堂的主人，真正让学生发挥其在课堂上的主体作用。
关键词：课堂教学主体作用探究一、更新教学观念，在思想上确立学生主体地位教师要改变旧的教学观念，真正树立起与新课程相适应的、体现素质教育要求的新的教学观念。
如果教学观念不更新，教学改革无从谈起，教师的教学观与学生观，决定了教学行为与学习行为，在传统的教学中，教师只负责“教”，学生只负责“学”，教学是“教”与“学”的单边活动，教师越教，学生越不会学，越不爱学，究其原因，使学生的主体作用没有得到充分发挥，新课程强调教学是教与学的交互活动，师生双方互相交流、互相沟通、启发补充，通过双边的教学活动，达到师生共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
在这一活动中，学生的主体作用能有效地得到发挥。
在课堂教学中，只有视学生为学习的主人，教师起引导作用，是学生的激励者、促进者、辅助者，学生的主体性才能凸显，个性的表现、创造性的解放才不是一句空话。
教师要确立以学为主，以教为辅的指导思想，把教师的主导作用与学生的主体作用有机地结合起来，通过学习方式的转变，使学生爱学习，会学习，养成良好的学习习惯，大力倡导自主、合作、探究的学习方式，达到学习的最佳境界。
二、培养师生感情，与学生做朋友师生感情融洽，能够创造宽松和谐的教学情境，使教师愉快地引导学生愉快地主动地学习，有利于学生主体性的充分发挥，大面积提高教学质量。
1.要正确对待学生，做学生的良师益友，满足学生的被重视欲。
在课堂教学过程中，既要重视优生，更要重视待优生。
在探究问题的时候，多参与学生的活动，及时表扬鼓励，使学生充满学习信心，振奋精神。
重视学生的表现欲。
2.尊重学生的个性和兴趣爱好，给学生一个宽松、愉悦的学习环境。
如何发挥学生在课堂的主体作用
在引导学生思考的过程中，教师应注重启发式教学，通过提问、引导等方式， 帮助学生发现问题、分析问题和解决问题。
反馈评价，激励成长
及时反馈
教师应对学生的学习情况进行及时反馈，指出学生的优点和不足，帮助学生明确 努力方向。
激励成长
教师应注重激励学生，肯定学生的进步和成绩，增强学生的自信心和积极性，促 进学生的全面发展。
等。
鼓励主动学习
通过鼓励学生在课堂上提问、讨 论和分享观点，可以培养他们的
主动学习态度。
提供学习资源
提供一些与课程内容相关的学习 资源，如参考书籍、在线课程和 教学视频，以便学生可以进一步
拓展知识。
独立思考，解决问题
培养批判性思维
鼓励学生运用批判性思维技巧对问题进行深入分析，提出自己的 见解并加以论证。
承认学生的个体差异
每个学生都是独一无二的个体，具有 不同的兴趣、能力和学习需求。教师 应尊重学生的个体差异，提供个性化 的教学支持。
鼓励学生积极参与
教师应鼓励学生积极参与课堂活动， 表达自己的观点和想法，发挥学生的 主体作用。
适时引导，启发思维
创设问题情境
教师可以通过创设问题情境，引导学生思考和探索，激发学生的学习兴趣和好 奇心。
发挥学生主体作用的意义
发挥学生的主体作用有助于提高学生的学习效果，培养学生 的自主学习能力和创新精神，同时也有助于提高教师的教学 效果和课堂氛围。
课堂主体作用的意义
促进学生学习效果
通过发挥学生的主体作用，学生能够更加主动地 参与到课堂中，积极思考和发表观点，从而提高 学习效果。
激发创新精神
通过发挥学生的主体作用，学生能够更加自由地 思考和表达自己的观点，从而激发创新精神，为 未来的创新和发展打下基础。
如何在课堂教学中充分发挥学生的主体作用
如何在课堂教学中充分发挥学生的主体作用摘要教师是学习的主导，学生是学习的主体。
而学生主观能动性的发挥起着关键性的作用。
学生最大限度地发挥其主体作用不仅仅是学生个人的事情，这与教师平时对学生的培养方法及目标密不可分。
本文就这些方面谈谈自己的认识。
关键词兴趣学习品质课堂艺术一、学习兴趣的激发兴趣是一个人力求接触、认识、掌握某种事物和参与某种活动的心理倾向。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，兴趣对人的实践活动起着积极的作用，特别是对学生的学习起着推动作用，是学生学习积极性中一个最积极、最活跃的心理因素。
直观手段是培养学生学习兴趣的有效方法，是促进学生思维发展的必要条件。
教学运用直观手段便于引导学生观察，启发学生联想，培养学生想象力和创造力。
教学所用的直观手段形式多样，有投影、幻灯、录像，模型演示等等，对于教学内容采用哪种直观形式，什么时候在哪个教学环节上运用，如何运用”学启于思，思源于疑”，有疑问才能启发学生去探索。
作为一名教师必须具有挖掘并把握教材中的智力因素和善于捕捉学生思维活动的动向并加以引导的能力，充分运用疑问为发展智力服务。
学生在”疑”中生”奇”，”疑”中生”趣”，从而达到诱发学生学习兴趣的目的。
教学中要启发学生联想，培养学生的想象能力。
想象不受时空的限制，教学中如何使学生自由的想象，关键在于怎样启发学生联想。
教学中运用直观手段发展学生想象力，可以增强教学活动的生动性，提高教学质量。
二、学生良好的学习品质的形成良好的学习品质决定了学习的过程及最后的效果，因此在平时的教育教学中必须培养学生形成良好的学习品质。
学习的自主精神是良好的学习品质的一个方面，这种意识是在学生自主学习的过程中产生并发展起来的。
而学生在学习上的自主，一个重要前提是对学习方法的掌握。
学习方法是学生自主学习的工具。
教师教给学习方法后，就必须引导学生运用这些学习方法进行学习。
学生要有积极向上的学习状态，在正确的动机和浓厚的兴趣支配下，自觉完成或逐步加深学习内容的意识。
高中数学课堂教学中应充分发挥学生的主体作用
着深刻的高 中数学思维过程 ， 而现行 的 教材 中只有公 式定 理的结 论和 推导过 程， 而缺少公式定理的发现过程 ， 因此 ， 引导学生参与公式 、 定理的发现过程对 培养学生的创 造能力 有着 十分 重要 的
意义 。
（ ） 三 参与对 问题 的不 同解 法的探 索 中 ， 养 学 生 思 维 的 广 阔 性 。 问题 是 培 高 中数学的心脏 ， 解决高 中数学问题要 指导学生按照 著名高 中数 学教育 家乔 治？波利亚的解题表 中的四个步骤（ 弄 清 问 题——拟 订 计 划—— 实 现 计
一
、
数学 教 学 是 教 师 思 维 与 学 生 思 维 相互 沟通 的过 程 ， 信息 论 的角度看 ， 从 这种 沟通就 是 指数 学信 息 的 接受 、 加 工、 传递的动 态过程 ， 在这 个过 程 中充 满了师生之间 的数学交 流和信 息 的转 换， 离开了学生 的参 与 ， 个过 程就 难 整 以畅通 ； 从认知 心理 来看 ， 建构 主义 学 习观把高 中数学 学习看成 是在 每个 学 生不 同的高中数学世界里 ， 通过 自身的 内化 、 组 、 作 和 交 流 主 动 进 行 建 构 重 操 的过程 ， 这就表明了学生在高 中数学 学 习活动中的主体 地位 。建 构主 义学 习 观要求教师在 教学 中， 当树 立 “ 应 以学 生为主” 的思想 ， 学生 “ 让 积极参 与” 课 堂教学 ， 促使学生 思维 能力 的提高 ； 从 认知学习论的角度看 ， 高中数学学习 的 过程乃是新 的学习 内容 与学生 原有 的 高中数学认 知结构相互 作用形 成新 的 认知结构 的过程 ， 这个过程中主体的一 种 自主行为 ， 而高 中数学学科 又具 有严 密的逻辑性和高度 的抽象性等特点 ， 所 以高中数学学习更需要积极思考 ， 深入
如何在教育教学中发挥学生的主体作用
如何在教育教学中发挥学生的主体作用能否调动学生的学习主动性和积极性，是教学成功的关键，而学生在课堂教学中主体作用的发挥直接影响学生主动性和积极性的发挥。
若要充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，应从以下几方面入手。
一、在新的教育理念下，教师的作用首先应当转变学生知识的增长，能力的发展，归根到底要通过学生自己努力，教师无法包办代替。
所以教师不能把要讲的知识硬灌给学生，要想办法让学生发自内心地愿意去学习知识，渴望知识，让学生深刻认识到学习是为自己而不是为其他任何人，包括家长和老师。
作为教师，在激发学生学习兴趣、引导学生自己动脑动手，为学生创造良好的学习条件等方面，要置于教学的动态过程中去考虑，促进学生全面、主动发展。
二、课堂教学方式也要相应地改变从现代教学理论的观点看，要发挥学生的主体作用，探究学习是一种值得提倡的方法。
“探究——研讨”教学法是在自然教学中引导学生进行探究学习的一种教学方法。
教师设法使学生通过观察、实验、猜想、讨论直接获取知识。
学生利用教师为他们准备的有结构的材料，自己进行探究、进行研究，积极地去思考，并在教师的指导下展开集体讨论，从而总结经验，发现规律。
三、因材施教，对学生的主体作用的发挥也起着重要作用面向全体学生，因材施教是主体性原则内涵中的一个极为重要的内容，仅以最常见的课堂提问为例：对于不同难度的问题，我认为应该把简单的问题让学习较差的学生来回答，让他们有一定的成就感，激发他们的学习兴趣，而中等难度的问题由中等学生来回答，使他们的学习成果也得到认可，而难题可以让学习较好的学生来回答，这样更能激发好学生对知识的渴望；对于同等难度的问题，正确的提问方式应是先给全体学生充足的思考时间，然后从较差的学生问起，让中等以上的学生补充，最后再让好学生补充纠正或完善答案。
这样循序渐进地得出正确答案，让思维较缓慢、反应较迟钝的学生也有一个深入思考、充分表达的机会，并让他们将自己的回答与其他同学进行对照，学习别人的长处，来充实和改进自己的短处，在他自己力所能及的范围内，取得一定程度的进步。
在课堂教学中充分发挥学生主体作用
在课堂教学中充分发挥学生的主体作用在新课改过程中常常提到这样一句话：“让学生成为课堂的主人”。
要做到这一点，唯一的办法就是要教会学生学习的方法，充分调动学生学习的积极性、主动性，否则这将是一句空话。
一、以学生为中心，充分体现学生的主体地位传统的教学设计过分夸大教师在教学中的作用，忽视学生的重要作用，不顾学生的心理要求和接受能力安排教学内容和教学进程。
这种学习活动，对学生来说，只能是一种沉重的负担，更不可能有积极性和主动性。
要做到以学生为中心，首先要树立为学生服务的思想，尊重学生的意愿，不强迫学生学习，而是让学生心甘情愿地去学。
在讲每节课之前，我都先把自学提纲发给学生，让他们明确学习目标、本节要学的内容，从而使学生在课前积极主动地投入学习活动中。
在学生自学过程中遇到不理解的，上课时可以相互交流，畅所欲言。
我常跟同学们说：“请你勇敢地把你的见解说出来，不论对与错。
”这样消除了学生的心理压力，学生在轻松自由的氛围中，无拘无束，各抒己见，能够积极主动地学习，也拉近了师生之间的距离，使学生不害怕教师。
亲其师就信其道。
二、给学生自我表现的机会课程改革把学生的自主学习和探究学习提到了一个新的高度，让学生主动参与。
一些学生不会参与，不习惯参与。
为了激励和培养学生积极参与的精神和动脑的习惯，教师要发挥启发、点拨的主导作用，创设学生主动积极参与的空间，促进学生积极思考，从而激发学生主动积极地参与学习。
例如，在探究“平面镜成像”的特点时，学生对于镜子都很熟悉，我先让学生根据生活经验提出想研究的问题，再根据问题确定需要的器材，让学生自己试着进行实验，看会遇到什么问题，商量解决问题的办法，然后让学生给同学们展示自己设计的实验。
刚开始大部分学生都举棋不定，我就不断鼓励：大胆地说出你的想法，对错没关系。
在不断鼓励下各小组都有同学站起来说出本组的设计方法及实验过程中遇到的问题，想出的解决办法，最后得出的结论。
相信他们，让他们亲自经历实验过程，给他们提供自我展示的空间，让他们品尝成功的喜悦，你就会有意想不到的收获。
如何在课堂教学中发挥学生的主体作用
如何在课堂教学中发挥学生的主体作用素质教育要求教师把学生从传统的被动的受教育地位转变到主动的求知地位上来，在教学活动中，做到“教学做”合一，教师不仅要向学生传授知识，更要引导学生养成自觉地寻求知识，获取知识的能力。
为此，我选择发挥学生的主体性作为课题，本文只是在平时语文教学时的几点体会。
一、更新理念，转变角色。
如何在课堂教学中发挥学生的主体作用，作为一名语文教师首先要有责任感和神圣感，打破“师道尊严”的圣框。
学生是否发挥学习主体作用与教师的态度密切相关。
一般学生总喜欢笑口常开、和蔼可亲、幽默善导、宽容赏识的良师，而心底里拒绝神情严肃、心胸狭隘、苛刻责备、讽刺挖苦的教师，所以教师更新理念，改变角色非常重要。
新时代提出的素质教育的核心是学生在积极学习的过程中，开动脑筋，学会学习。
只有让学生真正成为学习的主人，才能逐渐形成“自主、合作、探究”的学习方法，各方面素质得到全面发展，成为时代需要的合格人才。
二、激发兴趣，培养信心。
“兴趣是学习之母”，没有兴趣是学不好语文的。
因为有兴趣，学生就会产生积极的情绪；为满足好奇心，学生就要看要听要想要问，思维也被激活。
教师精心设计教学，就是要激发学生学习的兴趣，并在成功的体验中使学生的兴趣受到保护和激励。
教师要善于通过各种手段，找准教学的切入口，诱发学生的求知欲。
1、创设情境，激励兴趣。
作为一名语文教师，在新教育理念的指导下，应创设多种多样的教学情境，运用情境引入、启发式谈话引入等，激励学生主动参与，用外部刺激引起学生学习的直接兴趣。
实践证明，多种情境的创设，可以调动学生的情感，激活学生的思维，促使学生萌发强烈的探究欲望，在自信心与自主意识的驱动下，掌握学习的主动权，在广阔的时空中，展示个性、寻求发展、获得成功。
2、分层要求，激励信心。
学生个体之间是存在差异的，他们对知识的掌握程度各不相同。
因而设计问题，布置作业时都要照顾到学生的个性差异和不同的学习需求，充分激发他们的探究意识和进取精神。
课堂教学中发挥学生主体作用的策略
课堂教学中发挥学生主体作用的策略21世纪呼唤着人的主体性。
因此，教育家们一致认为：在教学中，尊重学生的主体地位，培养学生的主体意识，发挥学生的主体作用，展示学生的主体人格，把这些对学生主体精神的培养落实在课堂，是基础教学实施素质教育的关键所在，也是面向21世纪我国教育发展的方向。
那么，在课堂教学中，教师应该怎样做才是真正把学生放在主体地位上，才能充分发挥学生的主体作用呢？很多老师在这一方面进行了探索、实践，总结出了很多宝贵的经验，根据这些经验，可以看出在课堂教学中发挥学生主体作用的几点简单做法。
一、创设民主、和谐的教学氛围。
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。
”现代教学论也认为：“教育是一种旨在引起学生学习的师生间互感互助的交流活动，教师和学生是其中两个最基本的动态因素。
学生不仅是教育过程中知识的载体，更是教学过程中的合作者、参与者。
”由此可见，民主、和谐的教学氛围有助于发挥学生学习的主动性和积极性，是上好一堂课的基础。
在课堂上，如果师生是在一种和谐的气氛中进行交流，学生学习的积极性必然高涨，他们就能参与到教学中来，独立进行思考，勇于发表自己的见解。
这样，学生的主体意识就被调动出来了。
主体地位基本上也就确立了。
因此，师生关系是否融洽、和谐，直接影响着教学的成败。
在教学中，要让每个学生感受到教师的期待和深爱，从而激发学生强烈的求知愿望。
因此，教师要以饱满的热情上好每一节课。
要善于控制自己的情绪，不要把课外不愉快的心情带到课堂上来。
要利用“微笑效应”展开教学活动，同时要做到热爱、关心每一个学生，尊重每一个学生。
让每一个学生都有平等的受教育的机会。
老师在讲课的时候，要时刻记住学生是学习学生的主体。
可以采取以下几点作法：1．耐心细听。
对学生提出的一些怪问题和答非所问，教师一般应不生硬的给予否定，而是耐心听，引导学生在讨论与知识再现时自悟，自我否定。
教学中如何充分发挥学生主体作用
教学中如何充分发挥学生主体作用在教学过程中，充分发挥学生的主体作用是提高教学质量、培养学生创新精神和实践能力的关键。
学生不再是被动的知识接受者，而是积极的参与者和构建者。
那么，如何在教学中实现这一目标呢？首先，教师要转变教学观念。
传统的教学模式中，教师往往是课堂的主导者，学生只是被动地听讲和记录。
要发挥学生的主体作用，教师必须认识到学生是学习的主人，自己则是引导者和组织者。
教师要尊重学生的个性差异和兴趣爱好，相信每个学生都有潜力和能力去主动学习。
只有教师从心底里树立这样的观念，才能在教学行为上做出改变。
其次，创建民主和谐的课堂氛围至关重要。
一个宽松、自由、平等的学习环境能够激发学生的积极性和主动性。
教师要鼓励学生大胆发言，提出自己的想法和观点，即使这些想法可能不成熟或者存在错误。
对于学生的回答，教师要给予肯定和鼓励，而不是简单地否定或批评。
当学生感受到自己被尊重和认可时，他们会更愿意参与到课堂中来，积极思考和探索。
激发学生的学习兴趣是发挥其主体作用的重要途径。
兴趣是最好的老师，当学生对所学内容感兴趣时，他们会主动投入更多的时间和精力。
教师可以通过多种方式激发学生的兴趣，比如引入生动有趣的案例、讲述学科的前沿知识、组织小组竞赛等。
例如，在数学教学中，可以通过讲述数学在实际生活中的应用，如建筑设计、金融投资等，让学生感受到数学的实用性和趣味性；在语文教学中，可以让学生分角色朗读课文，或者进行课本剧的表演，增强他们对文学作品的理解和感受。
合理的教学设计也是关键因素之一。
教师要根据学生的认知水平和特点，精心设计教学内容和教学环节。
教学内容要有一定的挑战性，能够激发学生的求知欲，但又不能过于困难，让学生望而却步。
教学环节要多样化，包括讲授、讨论、实践、小组合作等，让学生在不同的学习方式中体验到学习的乐趣。
比如，在物理实验课上，教师可以先让学生提出自己对实验的猜想和假设，然后通过实验来验证，最后进行小组讨论和总结。
教师如何在小学课堂中充分发挥学生的主体作用
教师如何在小学课堂中充分发挥学生的主体作用在小学课堂中，教师是学生学习的引导者和指导者，而学生则是学习的主体。
如何充分发挥学生的主体作用，使他们积极参与课堂活动，是每位教师需要思考和探索的问题。
本文将从课堂氛围、教学方法和评价方式等方面探讨教师如何在小学课堂中发挥学生的主体作用。
首先，创设积极的课堂氛围是发挥学生主体作用的基础。
教师应该营造一个充满活力、互动性强的课堂环境，让学生感到愉悦和温馨。
教师可以通过布置课堂环境、调整座位、设计有趣的教学活动等方式来实现。
例如，将课堂布置成学习角、创作角、探究角等不同的学习区域，让学生在不同的环境中进行学习和交流。
此外，教师还可以通过小组合作、角色扮演、游戏等方式激发学生的学习兴趣，让他们充分发挥主体作用。
其次，灵活运用多种教学方法是发挥学生主体作用的关键。
教师应该根据学生的特点和学习目标，选择适合的教学方法。
例如，启发式教学可以激发学生的思维能力和创造力，让他们在解决问题的过程中发挥主动性和主体作用。
问题导向教学可以培养学生的探究精神和解决问题的能力，让他们在实践中学习和成长。
合作学习可以培养学生的团队合作精神和沟通能力，让他们在小组中相互学习和帮助。
通过灵活运用这些教学方法，教师可以激发学生的学习热情和积极性，使他们在学习过程中充分发挥主体作用。
此外，改变传统的评价方式也是发挥学生主体作用的重要手段。
传统的评价方式往往以考试成绩为主，忽视了学生的个体差异和发展潜力。
教师应该采用多元化的评价方式，注重对学生的全面发展进行评价。
例如，教师可以通过观察学生的学习态度、参与度和表现等方面来评价他们的学习情况。
同时，教师还可以鼓励学生进行自我评价和互评，让他们参与到评价过程中，发挥主体作用。
通过改变评价方式，教师可以更好地了解学生的学习情况，帮助他们发现自己的优势和不足，从而实现个性化的学习发展。
最后，教师要树立正确的教育观念，注重培养学生的主体意识和能力。
教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质和创新能力。
课堂教学中充分发挥学生的主体作用
课堂教学中充分发挥学生的主体作用课堂教学中充分发挥同学的主体作用(一)老师亲和同学，同学争做主人。
在课堂教学活动的起始，老师首先必需成为同学的良师益友，以真挚的情感，真诚的语言创设情景，激发唤起同学剧烈的主人意识，让同学明白这节课的学习内容是什么，让同学一起订一个所要达到的目标。
当同学熟悉到自己既是学习活动中的一员，更是学习活动的主人时，他就会把自己的学习行为与整个课堂教学活动联系起来，把课堂教学活动看成是自己应主动参预的活动。
同学主人意识越强，他的学习参预意识也就越强，越能克服种种障碍和阻力，去实现确定的目标，变"要我这样学'为"我要这样学'，同学由被动变成主动，训练的可接受性也就越大。
(二)老师解放同学，同学勇于实践。
要让同学成为主体，就要真正地解放同学，而不要用考试、作业压同学，逼得同学在老师定下的框框里不敢出来。
课堂内活而不乱，活而有序。
有时看起来很乱，但那是在争论问题，而不是打闹。
有时很宁静，那是在听讲，是在做题。
老师管理井井有条，既有民主又有集中，该活的时候活得起来，该静的时候掌握得住。
我们都知道，学习是一种由外在活动到内部汲取的过程。
学习中的外化过程，是同学动口的过程，更是一个动手动脑的过程。
同学把所学的学问，经过头脑的加工，然后说出来、写出来、画出来、演出来、做出来，这就是我们常说的"实践'。
同学通过实践，借助肯定的操作技能，使主观见之于客观物质世界，使之在实践中完成学习过程。
有的老师总结出五让教学法：书本让同学读，见解让同学讲，"三点'（重点、难点、疑点）让同学议，规律让同学找，总结让同学写。
这是值得可取的。
（三）老师妙用非智力因素，同学激活课堂。
非智力因素是动机、兴趣、情感、意志、性格等心理特征的总称。
假如说，智力因素是人们熟悉客观事物的工作系统，那么非智力因素就是人们熟悉客观事物的动力系统。
在教学中，非智力因素的动力作用对于促进同学学习力量的形成、智力的进展有着特别重要的意义。
课堂教学要充分发挥学生主体作用
课堂教学要充分发挥学生的主体作用内容提要：课堂教学是实施素质教育的主阵地。
因此，要在课堂教学上下功夫、作文章，想方设法把课堂变为学生学习知识、展示能力的竞技场，最大限度地发挥学生的主体作用。
为充分发挥学生的主体作用，必须做到以下几个方面：创设氛围，让课堂教学充满活力；创设情境，激发学生的学习兴趣；质疑问难，是学会学习的必经之路；留给学生自主活动的时间。
关键词：课堂教学主体主导兴趣自主探究《语文课程标准》把确定学生的主体地位和改变学生的学习方式作为教学改革的重心，提出“学生是语文学习的主人”，教师应由教学的主宰，转变为“学习活动的组织者和引导者”；教师应尊重学生的个别差异，尊重学生的个性化的学习方式；学生有选择学习内容、学习方式、学习伙伴等权利。
这就告诉我们，作为教育第一线的教师必须要把学生真正推到学习的主体地位，必须尊重学生，发挥学生的主体作用，为学生创造敢想、善思、能问的良好学习氛围，充分调动学生自主参与学习的积极性，培养学生正确的学习态度、良好的学习习惯，引导他们掌握基本的学习方法，鼓励他们采用适合自己的方法学习，最终达到提高学生可持续发展的能力。
课堂教学要充分发挥学生的主体作用，必须做到以下几个方面：一、创设氛围，让课堂教学充满活力叶圣陶先生曾经说过：“要让课堂活起来。
”所以，教师要创设一种有利于学生学习，有利于学生充分发挥主体作用的课堂教学氛围，让课堂教学始终在民主、和谐的气氛中进行。
这样才可以让课堂教学充满活力。
课堂气氛直接影响着学生的学习效果。
教师是课堂教学的组织者，要把自己放在与学生平等的地位，消除学生紧张、害怕的心理，让自己与学生感情上融洽，心理上沟通。
课堂上不要总是居高临下，应该走下讲台，走到学生中间去，与学生一起来学习、讨论，真正把学生看作是学习的主人，用和蔼的态度、亲切的语言感化学生，打消学生的顾虑，让学生敢想、敢问、敢说，努力为学生创造一个适合他们兴趣、爱好和个性发展的课堂环境。
如何发挥学生在课堂的主体作用
如何发挥学生在课堂的主体作用作为一名教师，我们都希望我们的学生能够在课堂上充分发挥主体作用，积极参与课堂活动，提升自己的学习成绩和自我认识。
然而，在现实教育中，有些学生过度受到“授课式”的教学模式的影响，导致他们在课堂上呈现出被动的学习状态，缺乏主动性和创造性。
针对这种情况，我们需要寻找一些有效的教学方法，激发学生的主动性和创造性，发挥他们在课堂上的主体作用。
一、创设互动性强的课堂氛围课堂氛围是直接影响学生表现的重要因素，只有让学生感到轻松愉悦，他们才会更主动地融入到课堂中。
而互动性强是一个良好氛围中最重要的要素之一，通过一些问题引导学生思考、多声音交互、小组合作、流程模拟等教育方式，让学生在实际操作中更加直观地理解难点，互相激发创造性，提高学习效果。
二、激发学情兴趣和学生自主精神在现代教育中，探究性学习已经成为教育主流，每个符合生理心理发展规律的学生都渴望探索自己的世界。
我们可以通过丰富的教学资源，灵活的教学方式和丰富的学情实际分析，来让学生在课堂中体验并发现问题，激活他们的学情兴趣，并引导他们自主探究。
而这种激发学情兴趣和学生自主精神的方式，能够充分让学生参与进来，提高他们的兴趣爱好，达到教育培训的效果。
三、运用多元智能教学模式学生的智能发展差异往往是导致课堂出现被动学习的原因之一。
为了提高学生在学习过程中的主体地位，我们需要在教学中运用多元智能教学模式，针对学生的智能发展特点，采取适合他们的学习方式，达到个性化教育的目标，从而提高学生的成功率。
同时，在学习模式上，教师可根据学生的实际需求，调整教学内容，灵活应用案例、实验、游戏等多种教学方式，让学生切实地感受到所学知识与实际的关联，促进知识的沉淀。
四、营造融洽的师生关系氛围在课堂教学中，建立与学生融洽的关系是非常关键的。
这种良好的师生关系氛围，能够让学生感到受到尊重，有自我表达的权利，从而更加积极地参与课堂活动。
此时，教师就要尊重学生的实际需求，以引导方式逐步提高他们的主动意识，给予鼓励及相应的反馈，以进一步增加学生在课堂中的主动性和创造性。
优化课堂教学的关键是发挥学生主体作用
优化课堂教学的关键是发挥学生主体作用：激发创新思维的火花在知识经济的浪潮中，课堂教学，如同一颗璀璨的明珠，照亮了学生前行的道路。
然而，面对日益激烈的社会竞争和不断变化的技术环境，如何通过优化课堂教学，培养出具有创新思维和实践能力的高素质人才，成为了摆在我们面前的一道难题。
本文将探讨优化课堂教学的关键是发挥学生主体作用，以期为我国教育改革提供借鉴和启示。
一、发挥学生主体作用的重要性发挥学生主体作用，如同一位智慧的导师，引导着学生成长的方向。
在新形势下，发挥学生主体作用已成为教育的重要任务。
首先，发挥学生主体作用有助于提高学生的实践能力。
在传统的教学模式中，过于注重理论知识的传授，忽视了学生的实践能力培养。
通过发挥学生主体作用，学生可以更加注重实践教学，使学生能够在实践中学习和成长，培养他们的实践能力和创新精神。
其次，发挥学生主体作用有助于培养学生的创新思维。
在新形势下，学生需要具备创新思维，以适应教育改革和发展的需求。
通过发挥学生主体作用，学生可以更加注重创新思维的培养，使他们能够成为具有创新意识和实践能力的人才。
最后，发挥学生主体作用有助于提升学生的国际竞争力。
在新形势下，学生需要具备国际视野和跨文化沟通能力。
通过发挥学生主体作用，学生可以站在全球化的舞台上，展示自己的才华。
二、发挥学生主体作用的策略为了实现发挥学生主体作用的发展目标，我们需要采取一系列有效的策略，如同一位技艺精湛的工匠，精心打磨每一块材料。
首先，加强实践教学环节。
通过实验、实训、实习等环节，使学生能够在实践中学习和成长，培养他们的实践能力和创新精神。
其次，鼓励学生参与科研项目，培养他们的创新精神。
科研项目是培养创新精神的重要平台。
通过参与科研项目，学生能够在实践中探索新知识，培养创新思维和解决问题的能力。
最后，加强国际合作与交流，拓宽学生的国际视野。
国际合作与交流是培养创新人才的重要途径。
通过与国际知名高校和企业的合作，学生能够站在全球化的舞台上，展示自己的才华，培养跨文化沟通能力和国际视野。
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课堂教学要充分发挥学生的主体作用
随着教育教学改革的不断深入，素质教育正在稳步推进，我们也在教学上积累了不少成功经验，这让我们欣喜，但也存在一些不容忽视的问题，教学中教师牵着学生走，学生围着教师转的现象很普遍。
因此，我们还应努力寻求一些有效的途径和方法，正确处理教师的“主导”与学生“主体”之间的关系，真正确立学生的主体地位。
我认为，应从以下四方面入手：
一、以生为本，树立正确的教育观
“以生为本”是落实素质教育的一个重要举措，也是素质教育的基本要求。
教师应清楚
地认识到自己面临的对象——学生，他们是活生生的人，他们有着自己的思想、观点、方法，有自己的兴趣爱好，所以教师要转变观念，一切从学生出发，真正把学生视为学习的主人，真正把学习的主动权还给学生，不再随意剥夺学生思考、学习的权利。
但这并不意味着教师就成为教学的旁观者，相反者对教师的教学提出了更高的要求。
要求教师要有更好的驾驭知识、驾驭学生、驾驭课堂的能力。
教师的主导作用发挥得越妙，学生的主体作用越能更好地发挥，主体地位才会真正确立下来。
二、创设氛围，让课堂教学充满活力
叶圣陶先生曾经说过：“要让课堂活起来。
”所以，教师要创设一种有利于学生学习，有利于学生充分发挥主体作用的课课堂教学氛围，让课堂教学始终在民主、和谐的气氛中进行。
这样才可以让课堂教学充满活力。
课堂气氛直接影响着学生的学习效果。
教师是课堂教学的组织者，要把自己放在与学生平等的地位，消除学生紧张、害怕的心理，让自己与学生感情上融洽，心理上沟通。
课堂上不要总是居高临下，应该走下讲台，走到学生中间去，与学生一起来学习、讨论，真正把学生看作是学习的主人，用和蔼的态度、亲切的语言感化学生，打消学生的顾虑，让学生敢想、敢问、敢说，努力为学生创造一个适合他们兴趣、爱好和个性发展的课堂环境。
只有这样，学生才会放开手脚，积极主动地参与学习活动，课堂教学才会充满活力，学生的主体作用也就得到了充分的发挥。
三、严格训练，培养学生良好的学习习惯
培养学生良好的学习习惯，是充分发挥学生主体作用的重要要求。
良好的学习习惯能提高学生接受知识的效果，能够很好地培养学生的自学能力，也使学生能够很容易地感受到成功的喜悦，从而激发学生更大的学习热情，使教学产生良性循环。
那语文阅读教学来说，应要求学生：预习，要按要求读、查、画、思、问；听，要注意力集中；讲，要积极、勇敢，把自己的见解讲出来；讨论，要热烈；练习要认真等。
特别是在课堂上，课堂是学生获取知识、形成能力的主阵地，教师要加强指导，严格要求，让学生有一个明确的目标，围绕目标进行听、说、读、写的训练，在课堂教学中培养学生良好的学习习惯，实现从学会知识到会学知识的转变。
学生养成良好的学习习惯，他们的主体作用自然会得到充分的体现。
四、注重情感，调动内在的积极性
课堂教学既是知识的交流，也是情感的交流。
发挥学生的主体作用，情感教育不可忽视。
教师应努力以自己对学生的良好情感，创设师生情感交流的气氛。
教师讲课，只有情思横溢，以情动人，才能拨动学生的心弦，点燃智慧的火花，使学生产生求知的欲望。
特别是语文教学中蕴含丰富的情感因素，教师要善于挖掘这些内在的情感因素，把作品中的情感因素与自己的情感融合在一起，以此来调动和激发学生的情感，唤起学生内在的情
感、共鸣，让学生在学习中的主体作用得以充分发挥。
例如在教学《金色的鱼钩》一课时，教师首先要入情入境，然后带着学生走进故事，通过情感的熏陶，学生们自然会被老班长那种忠于革命、舍己为人的高贵品质而感染，会有很多心里话想对老班长说，学生的情感与作者的感情产生了共鸣。
这样，学生们对知识的掌握就会更牢固，对内容的理解就会更深刻。
因此，在教学中不能忽视情感因素的影响。
总之，课堂教学是实施素质教育的主阵地。
我们要在课堂教学上下功夫、作文章，想方设法把课堂变为学生学习知识、展示能力的竞技场，最大限度地发挥学生的主体作用，有效地促进学生的全面发展。