益智区 图书区指导
2024年幼儿园中班图书区域活动方案
2024年幼儿园中班图书区域活动方案____年幼儿园中班图书区域活动方案一、活动目标：通过图书阅读活动，培养中班幼儿的阅读兴趣，开拓他们的想象力和创造力，提高他们的语言表达能力和认知能力。
同时，通过图书区域的布置和活动的创设，为幼儿提供一个良好的阅读环境，培养他们的阅读习惯和自主阅读能力。
二、活动内容：1. 图书区域布置：（1）书架：幼儿园中班图书区域应设置专门的书架，根据幼儿喜好和适龄阅读档案，为幼儿提供多元化的图书类型和主题。
（2）角落：在图书区域的角落设置一个舒适的阅读角，放置柔软的坐垫和小桌子，供幼儿阅读。
（3）展示墙：在图书区域的墙面上设置一个展示墙，用来展示幼儿的阅读成果和精美的图书插图。
2. 图书活动：（1）日常阅读时间：每天设定固定的阅读时间，幼儿可在这个时间段内自由选择图书阅读，并可配合着音乐播放背景音乐，营造出愉快的阅读氛围。
（2）主题阅读活动：每周选择一个主题，如动物、家庭、交通工具等，并根据主题选择相关的图书，进行集体阅读或小组阅读活动。
（3）角色扮演阅读：根据幼儿最喜欢的图书内容和角色扮演，组织角色扮演阅读活动，让幼儿能够更好地理解和感受故事情节。
（4）图书分享会：每月组织一次图书分享会，由幼儿轮流选择一本自己喜欢的图书，向其他幼儿分享并讲述故事情节，激发幼儿的阅读兴趣和表达能力。
3. 创设活动：（1）图书创作：设计图书绘本创作活动，让幼儿动手制作自己的图书绘本，可以是对经典故事的重新创作，也可以是幼儿自己编故事并绘制插图。
（2）图书角色绘画：选取幼儿喜欢的图书角色，组织幼儿参与绘画活动，让幼儿用自己的想象力和创造力来描绘图书角色的形象。
（3）故事剧场：利用图书区域的角落，设立一个小型故事剧场，配备一些布偶和道具，幼儿可以自由发挥，将故事情节变成有趣的小剧场。
三、活动计划：1. 第一周：（1）布置图书区域，摆放适龄的图书，布置角落的坐垫和小桌子。
（2）集体阅读《小毛驴过泰山》。
幼儿园大中小班，六大区角环创布置详解
幼⼉园⼤中⼩班，六⼤区⾓环创布置详解幼⼉园区⾓游戏：包括⾓⾊游戏区、积⽊区、玩沙玩⽔区、语⾔图书阅读区、⾳乐表演游戏区、美⼯区、科学发现区、⾃然⾓、益智区、操作区。
以下介绍幼⼉园六⼤区⾓活动，⼤中⼩班具体设计详解。
⼀、⾓⾊游戏区（⼀）⾓⾊游戏区的设计1．活动的内容幼⼉最熟悉的地⽅是家庭，最先接触和了解的劳动就是家务活。
因此，⽆论是在哪个年龄班，娃娃家都是⾓⾊游戏的中⼼主题。
并由此扩展出以反映社会⽣活为主题的活动，如餐厅、超市、医院、邮局、⼯⼚、图书馆、⽕车站、博物馆等。
⼩班的⾓⾊游戏区的主题以家庭⽣活为主。
到了中班，⾓⾊游戏区就出现了以反映社会⽣活为主题的活动。
⼤班的⾓⾊游戏区的主题则更加的丰富多样。
(⼆)各年龄班⾓⾊游戏活动的指导对于⾓⾊游戏的正确指导，主要在于帮助幼⼉按⾃⼰的愿望和想像⾃由地开展游戏，充分发挥幼⼉的积极性、主动性与创造性，使幼⼉能够极有兴趣地毫不勉强地努⼒在游戏中进⾏学习，发展情感与培养能⼒。
1．⼩班⼩班幼⼉对⾓⾊游戏是很感兴趣的，但他们常常会忘掉⾃⼰的⾓⾊。
所以，对于⼩班幼⼉的⾓⾊游戏的指导应着重于增强他们的⾓⾊意识。
教师可以通过提供⾓⾊的标志物，⽐如妈妈的头⼱，爸爸的⼿机，医⽣的⽩⼤褂、听诊器等，让幼⼉明确⾃⼰的⾓⾊。
也可以通过语⾔的启发和⾃⼰的加⼊来提醒他们。
例如，娃娃家的“妈妈”跑到别的地⽅玩去了，这时教师可以对她说：“你的宝宝⼀个⼈在家哭呢，你快回家去看看吧！”并启发她出门可以带着“宝宝”⼀起⾛或者作为“客⼈”去她家作客，使“妈妈”回到⾓⾊中来。
⼩班幼⼉在游戏中往往同时扮演相同的⾓⾊。
例如，⼀个娃娃家也许有2～3位“妈妈”，或好⼏个“爸爸”。
这是由幼⼉年龄特点所造成的，教师不⽤去⼲涉，应顺其⾃然。
2．中班中班幼⼉常常是⼀边游戏⼀边想下⾯的情节，还没有具备事先计划、商量、设计出游戏过程的能⼒。
因此，对于中班幼⼉⾓⾊游戏的指导应侧重于加深他们对⾓⾊的理解，要求幼⼉能较正确地反映出⾓⾊特有的⾏为和语⾔，并能创造性地表演。
小班区域活动计划目标
小六班区域活动计划本学期我们班共有 52 名幼儿，新增一位男孩，男孩子 28 名，女孩子 23 名，我们班本学期分别设置了以下区域：图书区、建构区、益智区、娃娃家、美工区、益智区、特色区(纸的王国)，为幼儿更好的成长提供适宜的、良好的空间。
为幼儿创设一个喜欢的、自由的、开放的环境。
引导幼儿自主地进行活动，发展幼儿想象力、创造动、表现力和解决问题的能力；培养幼儿积极主动、活泼开朗的个性；促使幼儿乐意和他人交往，学习互助、合作和分享。
活动目标：1. 采集各种废旧纸，知道废旧纸可以再利用，乐意参加各种废旧纸再利用的活动。
2.尝试将加工过的废旧碎纸进行浸泡、捣纸、上色、包装。
3.利用废旧纸巩固剪刀的使用方法，进一步练习精细剪纸。
活动目标：1、采集各种废旧纸归类。
2、废纸利用后用剪刀剪碎加工为再造纸做准备。
材料投放：各种废旧纸、剪刀活动目标：1、将剪碎的废旧纸进行浸泡、捣碎以及包装封存。
2、学习用剪刀更精准的沿轮廓线剪纸。
材料投放：剪刀、画有各种线条的废旧纸、小锤子、收纳盆、包装袋。
活动目标：1、尝试对浸泡纸上色，包装封存。
2、尝试用包装封存的纸再次进浸泡、搅拌，用漏网在造纸。
材料投放:彩色颜料水、小锤子、收纳盆、漏网、勺子、搅拌勺。
投放材料：乐小悦早期阅读 1 《我能做你的朋友吗？》2 《水果刀》1.练习一页一页翻书，知道要爱护图书，不伤害图书。
2. 幼儿能够简单表达自己所看到的图片的意思，初步建立语言与图片之间的联系。
1.练习一页一页翻书，知道爱护图书，不伤害图书。
2. 幼儿能够简单表达自己所看到的图片的意思，初步建立语言与图片之间的联系。
1.练习一页一页翻书，要爱护图书，不伤害图书。
2.看书愿意与他人合作。
1.练习一页一页翻书，要爱护图书，不伤害图书。
2.看书愿意与他人合作。
投放材料：乐小悦早期阅读 3 《大喊大叫的一天》4 《我要自己做》1.练习一页一页翻书，要爱护图书，不伤害图书。
2.愿意在大家面前表达，能够讲述一些胆大的故事。
幼儿园角色扮演区域活动的安全注意事项
幼儿园角色扮演区域活动的安全注意事项
1、图书区：书架的高度便于幼儿自己取放，教师需提醒幼儿一次只取一本书。
2、积木区：应购买和运用木质轻而面软的实心积木、泡沫积木等，从空间、人数、积木摆放、场地设置等多方面考虑安全因素。
3、角色区：教师要教会幼儿正确使用餐具、刀具的方法，还要对各种玩具、用具等进行经常性检查，发现隐患及时消除。
4、音乐表演区：挂表演服饰的衣架高度要与幼儿眼睛的高度不同，以免幼儿站不稳时碰到衣架挂钩而伤了眼睛。
头饰和服饰的尺寸要便于幼儿穿戴。
5、美劳区：选择安全的剪刀，剪刀头不要太尖。
教师要教会幼儿正确使用和取放剪刀的办法。
6、沙水区：教师要经常检查玩沙和玩水的器具，不可有破损、生锈、尖利，确保幼儿使用的安全。
7、自然科学区、益智区：摆放的材料要慎重，严禁有毒有害的植物。
8、教师要教育幼儿不得将钮扣、种子、小珠子等用来计算和分类的材料放入嘴里，耳朵、鼻子里。
中班区域活动观察记录表
中班区域活动观察记录表一、观察背景区域活动是幼儿在幼儿园中非常重要的自主学习和游戏活动形式。
通过观察幼儿在区域活动中的表现，可以更好地了解他们的兴趣、能力和发展需求，为教师提供有针对性的指导和支持。
本次观察选择了中班的具体班级名称，重点观察了几个常见的区域，包括建构区、美工区、益智区和图书区。
二、观察目的1、观察幼儿在区域活动中的兴趣和参与度。
2、了解幼儿在不同区域中的行为表现和交往能力。
3、评估幼儿在活动中的创造力、想象力和解决问题的能力。
三、观察时间具体观察日期，上午具体时间段四、观察区域及幼儿1、建构区观察幼儿：小明、小红、小刚2、美工区观察幼儿：小花、小莉、小军3、益智区观察幼儿：小强、小敏、小峰4、图书区观察幼儿：小宇、小瑶、小晨五、观察记录1、建构区小明一进入建构区就选择了大块的积木，开始搭建一座“高楼”。
他专注地将积木一块一块往上叠，当高楼快要倒塌时，他会小心翼翼地调整积木的位置。
小红则和小刚合作，他们商量着要搭建一个“城堡”。
小红负责搬运积木，小刚负责搭建，两人分工明确，配合默契。
在搭建过程中，他们遇到了积木不够的问题，小红主动去其他区域寻找合适的材料。
最终，小明成功搭建了一座高楼，他高兴地向旁边的小朋友介绍自己的作品。
小红和小刚的城堡也初具规模，他们邀请其他小朋友来参观。
2、美工区小花选择了绘画，她用彩笔画了一幅美丽的花园，里面有各种各样的花朵和蝴蝶。
小莉正在用彩色纸制作手工，她先把纸剪成不同的形状，然后粘贴在一起，做成了一个可爱的小动物。
小军则在尝试用泥土捏塑，他一开始捏得不太好，但他没有放弃，经过多次尝试，终于捏出了一个小碗。
3、益智区小强在玩拼图游戏，他很快就找到了拼图的规律，迅速完成了一幅较简单的拼图，然后又挑战了更难的一幅。
小敏在玩数字游戏，她能够熟练地认识数字，并按照要求进行排序和组合。
小峰在玩积木分类游戏，他认真地观察积木的形状和颜色，将它们分类放置。
4、图书区小宇安静地坐在角落里，认真地阅读一本绘本，还不时地指着图片自言自语。
幼儿园区角活动的创设与指导
区角游戏活动的安排、设计，环境的创设，材料玩具的提供，要适合幼儿的年龄特点，考虑其已有的生活经验及能力，使幼儿在原有基础上得到发展。例如，小班幼儿在游戏中常常从事平行游戏，即幼儿各人玩各人的，彼此玩的游戏是相同的。加上小班幼儿生活经验贫乏，接触社会的范围小，教师在设计小班的区角游戏时，要根据孩子的特点，可在一个区角内多放几套相同的材料；在指导方面也应以具体的示范、参与指导为主。
(二)发展性原则
发展性原则是指区角游戏的设计与指导应体现层次性和循序渐进性。例如，小班幼儿活动的目的性较差，主要依靠客体的生动性、新颖性和颜色的鲜艳性吸引他们进行活动。而到了中、大班，幼儿活动的计划性、目的性逐渐明确，活动的结果成为吸引他们进行活动的主要原因。因此，在进行积木区活动时，小班幼儿积木的颜色要丰富，形状可少些，但数量要充足。在指导方面则着重于帮助他们学会独立的构造物体，并能表现物体的主要特征。而对于中班幼儿，积木的形状可以增加，还可以提供一些辅助材料。指导方面则要求他们会有目的有计划地构造。到了大班，可以提供更多形状的积木和丰富的辅助材料，要求幼儿学会通过协商共同构成一个复杂的大型结构物。假若一套积木从小班玩到大班，小班是搭小房子，到了大班还是搭小房子，这是不可取的。
在小班，应先引导幼儿认识积木，引起他们对积木游戏的兴趣。比如，教师可以对幼儿说：“我们的餐厅还少几张桌子，让我们一起为餐厅搭几张桌子吧！”或“让我们为小兔子搭一座小房子吧!”等，由此激发他们搭建物体的热情。
对于小班幼儿，教师应该积极鼓励他们在自己的操作中探索学习建构技法，鼓励他们独立地建构形状简单的物体，并能表现其主要特征，如门、桌子、床等。
从小班起，就应该建立搭建积木的规则，如轻拿轻放，不乱扔，玩后应该收拾整理等。并教给幼儿收拾整理积木的方法。
幼儿园益智区教师指导策略实践教案
幼儿园益智区教师指导策略实践教案引言：幼儿园教师在日常教学中，应该注重培养幼儿的益智能力，以促进他们的全面发展。
本文将介绍一种有效的教学指导策略——问题解决法，并在实践中探讨其应用。
一、教学目标：通过本教案的实施，旨在帮助幼儿园教师掌握益智区教学指导方法，培养幼儿的问题解决能力和思维能力。
二、教学内容：益智区教学指导方法：问题解决法三、教学过程：1. 了解幼儿的认知能力：在开始教学之前，教师需要了解幼儿的认知能力，以便设计适应他们发展水平的问题。
通过观察幼儿在教室内外的行为和表现，可以了解到幼儿的认知能力，如注意力持久力、思维逻辑能力等。
2. 设计适应性问题：教师根据幼儿的认知能力和发展需要，设计适应性问题。
问题既要有足够的挑战性，又要与幼儿的生活经验相关，能够引发幼儿的兴趣和思考。
3. 创设情境：创设情境是激发幼儿学习兴趣的关键。
教师可以通过故事、游戏等方式，营造出情境，使幼儿主动参与问题解决的过程。
例如，在一次户外活动中，教师可以设置一个迷宫游戏，让幼儿通过解决问题找到正确的出口。
4. 引导幼儿思考：教师应该通过提问和提示的方式，引导幼儿思考问题，并在思考的过程中，培养他们的逻辑思维和创造性思维。
在问题解决的过程中，注意给予幼儿合理的时间和空间，让他们有足够的思考和实践的机会。
5. 鼓励幼儿分享：在问题解决的过程中，鼓励幼儿分享自己的解决方法和经验，让他们从彼此的经验中学习和借鉴。
同时，教师也要给予幼儿合理的评价和鼓励，提高他们的自信心和学习动力。
6. 总结归纳：在问题解决的过程结束后，教师应该及时总结归纳，帮助幼儿将解决问题的方法和经验进行系统化的整理和学习。
通过总结归纳，幼儿可以更好地巩固和应用所学的知识和技能。
四、教学评估：通过观察幼儿在问题解决过程中的表现和反馈，以及对幼儿解决问题能力的评估，来判断教学效果的好坏。
教师可以通过观察记录、作品展示等方式，进行评估，并根据评估结果，及时调整教学策略和方法。
幼儿园室内区域活动观察记录
室内区域活动游戏内容：美工区：绘画“彩色的树”（美术《彩色的树》）等；阅读区：绘本故事《鸭子骑行记》、故事拼图、故事排序、我会编故事等；益智区：图形匹配、笑脸娃娃、找不同等；生活区：我会用筷子、系鞋带；科学区：传声筒、锁的秘密等；自然角：观察动植物的生长、记录等。
材料投放：1.生活区“我的家”提供软塑积木等。
2.阅读区投放绘本《鸭子骑行记》的故事拼图。
3.科学区投放磁铁、材质不同的物品等指导要点：1.重点指导美工区的幼儿能用勾线笔沿着自己的小手画出手的轮廓图，然后在小手上进行联想画。
2.引导幼儿画完画之后用肥皂洗手，保持小手卫生。
效果反思：其实，赵梦瑶很喜欢画画，每次都想参加美工区的活动，但是她的胆子又比较小，每次其他小朋友的作品都要完成了，她却还没有开始，原因是她比较胆小，就怕自己画错了，受到小朋友们的嘲笑或者老师的批评，但是有了老师的指导，虽然没有动手帮助她，只要稍微提醒，她就能够画出漂亮的作品。
很多小朋友都是这样，因为害怕错误而不敢动手做事情，所以针对这些孩子，老师更应该给予鼓励和表扬，特别是当看到他们的进步时，更是不要吝啬表扬之词，老师的这些肯定能够给孩子们足够的信心来完成好一件事情。
有的小朋友容易忘记画画后洗手，其实勾线笔和蜡笔上都有很多细菌，所以在评价的时候应该要强调，每次画画后都应该用肥皂洗洗手，保持小手的清洁、卫生。
室内区域活动游戏内容：美工区：春天的花草益智区：拼图、接水管；生活区：扣纽扣、编织衣服；数学区：实物与点数配对、认识数字4.5.6.7点数配对；材料投放：1.益智区内投放一些拼图。
2.图书区投放绘本《我的开心法宝》，请幼儿收集各种图书。
3.美工区投放颜料、彩纸、胶棒等。
指导要点：1.重点指导美工区，用笔表现春天的花草2.个别指导轩轩用自己的想法表现。
效果反思：今天轩轩选择了在美工区画春天的花草，他一开始思索了一会儿，然后看了看旁边的小朋友，于是下笔了。
画画看看旁边的小朋友，不一会儿，旁边的小朋友画完了。
幼儿园区角游戏活动的设计与指导
幼儿园区角游戏活动的设计与指导编导语：区角游戏是幼儿在游戏区(或称活动角、活动区)中所进行的某种特定活动。
区角游戏的区域包括角色游戏区、积木区、玩沙玩水区、语言图书阅读区、音乐表演游戏区、美工区、科学发现区、自然角、益智区、操作区。
第一节幼儿园区角游戏活动的概述一、幼儿园区角游戏的概念与内容区角游戏是幼儿在游戏区(或称活动角、活动区)中所进行的某种特定活动。
区角游戏的区域包括角色游戏区、积木区、玩沙玩水区、语言图书阅读区、音乐表演游戏区、美工区、科学发现区、自然角、益智区、操作区。
二、区角游戏的设计与指导的原则区角游戏的设计与指导应遵循以下三个原则。
(一)适宜性原则区角游戏活动的安排、设计，环境的创设，材料玩具的提供，要适合幼儿的年龄特点，考虑其已有的生活经验及能力，使幼儿在原有基础上得到发展。
例如，小班幼儿在游戏中常常从事平行游戏，即幼儿各人玩各人的，彼此玩的游戏是相同的。
加上小班幼儿生活经验贫乏，接触社会的范围小，教师在设计小班的区角游戏时，要根据孩子的特点，可在一个区角内多放几套相同的材料；在指导方面也应以具体的示范、参与指导为主。
(二)发展性原则发展性原则是指区角游戏的设计与指导应体现层次性和循序渐进性。
例如，小班幼儿活动的目的性较差，主要依靠客体的生动性、新颖性和颜色的鲜艳性吸引他们进行活动。
而到了中、大班，幼儿活动的计划性、目的性逐渐明确，活动的结果成为吸引他们进行活动的主要原因。
因此，在进行积木区活动时，小班幼儿积木的颜色要丰富，形状可少些，但数量要充足。
在指导方面则着重于帮助他们学会独立的构造物体，并能表现物体的主要特征。
而对于中班幼儿，积木的形状可以增加，还可以提供一些辅助材料。
指导方面则要求他们会有目的有计划地构造。
到了大班，可以提供更多形状的积木和丰富的辅助材料，要求幼儿学会通过协商共同构成一个复杂的大型结构物。
假若一套积木从小班玩到大班，小班是搭小房子，到了大班还是搭小房子，这是不可取的。
大班益智区活动的指导
大班益智区活动的指导第一篇：大班益智区活动的指导大班益智区活动的指导益智区是以启迪幼儿智力为目的的。
教师根据幼儿现有水平及最近发展区原则创设适宜的区角环境，投放材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，通过操作进行个别化的自主学习，它虽然是以幼儿主动地探索、操作为主，但教师适当的介入和指导也是十分必要的。
我在开展益智区活动时，常采用以下几种指导方法：一、等待观察法。
等待观察法即教师仔细观察并耐心等待幼儿的操作，使幼儿在自主学习过程中得到自我提高，此法对于一些能力较强的幼儿尤为合适。
幼儿是在主体积极主动地与环境的互动中获取直接经验的，一些能力强的孩子，他们能对操作物保持浓厚的兴趣，有较长时间的注意力。
教师要让孩子充分的操作，在孩子遇到困难时，不要急于去讲解和说明，以使孩子丧失自我学习的最佳时机。
如在“拼图形“活动中，阳阳用五块稍大三角形和六块稍小三角形分别尝试拼成五边形和六边形。
一开始，她没能注意到三角形大小的差别，五个三角形总也嵌不到底板上的五边形中去，同样，拼六边形也没能成功，经过多次探索，仍未有结果。
我没有去提醒她，只是耐心地坐在她的身边，大约用了半个小时的时间，她终于成功了。
二、适时介入法。
教师要灵活掌握幼儿的活动，在幼儿探索的问题难以深化时，或缺少材料学具时，或发生问题纠纷时，适时适度地介入指导，给予及时的支持与帮助，帮助幼儿能进一步探索。
当然，教师的指导应留有余地，尽量让孩子去学习、去探索，去发现。
如在“沉与浮”的小实验中，在幼儿能熟练的操作，并能在表格上准确的记录时，幼儿的操作很难再深入下去。
这时，我以同伴的身份介入，并自言自语：“怎样让沉在水底下的大头针浮在水面上呢？”受我的语言提示，幼儿又能继续深入探索。
他们把大头针放在纸折成的小船上或把螺丝钉放在塑料小瓶中，使它浮起来。
这时，我扮演着探险队的“向导”的角色，而幼儿就是探险队员，我要做的是引导，而探险的工作则由幼儿来完成。
三、情境创设法。
图书区的支持策略及反思
图书区的支持策略及反思一、图书区诗意却失意1.进区主动性不够图书区环境优雅、书籍众多，看似应该颇得幼儿欢心，但现实却并非如此。
如果让幼儿自主选择，主动选择进图书区的幼儿少之又少。
笔者在幼儿园调查发现，每天主动进图书区的幼儿仅占全班幼儿的8%～12%。
大部分幼儿都是迫于教师的要求，或者是其他活动区的人满了才不得不来到图书区活动。
2.区域内活动持续时间较短由于不是自己主动选择的区域，幼儿在图书区活动的持续时间也相对较短。
很多幼儿在图书区并不是投入地阅读，而是随意抽取几本书，很快将书从头翻到尾。
在更换数本书后，迅速完成了阅读任务，或者发现自己感兴趣的区域有了空额，立即就换个区域游戏。
3.实际阅读行为较少如果仔细观察，会发现在图书区活动的幼儿，大都不是在阅读，而是从事其他活动。
许多幼儿是被图书区温馨而相对分隔的环境所吸引，把它看作一个私密空间，便于与同伴进行交流。
他们停留在阅读上的时间十分有限，即便手里拿着书，但大部分时间还是在与同伴聊天。
二、图书区缘何不受青睐1.区域环境不够适宜首先，受班级空间所限，虽然图书区设置成为半开放的区域，但还是要与其他区角为邻，难免会受到干扰。
许多班级的图书区还存在规划过于呆板的状况。
其次，图书摆放杂乱，幼儿难以找到喜爱的书。
由于幼儿园班级空间所限，图书区的面积有限，书架也很有限，要是书籍数量太大，就很难整齐摆下。
大部分幼儿因为不是主动选择图书区，看完书后未能及时整理，导致书架越摆越乱。
2.图书资源不够丰富现在每个班级图书区的图书绝对数量是比较多的，但是图书的种类和质量却并不能满足幼儿的需要。
在图书的选择上，教师往往会忽视幼儿近期的兴趣需要、图书的种类等因素。
在图书的来源上，大多是幼儿园统一发放加上部分幼儿自带图书，统一发放的图书数量并不多，很多时候种类也并不丰富，并不能根据活动或幼儿兴趣及时添加。
幼儿自带图书的次数、数量和种类也相对有限，而且有的时候自带图书是教师要求的，家长让幼儿带来的图书并不适合阅读。
益智区、图书区指导
3
益智类游戏（种植养殖类、操作类、规则类、科学类、阅读类）
四、幼儿园经常开展的游戏
幼儿园常开的区域 小班
常 规 区 域
小班
中班
大班
1.娃娃家 2.宠物区 3.玩具角 4.图书区 5.积木区 6.自然角 7.探索区 8.益智区 9.表演区
1.娃娃家（商店、美容店、面包房） ２.玩具角 ３.图书区 ４.积木区 ５.自然角 ６.探索区 ７.益智区 ８.表演区
谢谢
图书区的指导
01
03
05
02
04
核心领域目标
益智区的指导
投放丰富具有多种教育目标的玩具
益智区的指导
棋牌玩具 镶嵌玩具（平面、立体、拼图） 套叠玩具（套盒、套筒、套塔、套人、） 穿编玩具（串珠、巧手夹、线板模型） 搭配玩具 分类玩具 （配对盒、配对板、分类盒） 关联玩具 （排序卡、立体六面拼、匹配板；计数、等分、等量、守恒、故事排序卡、时钟模型）
中班的材料
目标化的活动区，突出玩具的可操作性，孩子喜欢立体、有趣、易体验成功的玩具。
大班的玩具
玩具强调幼儿的交往能力以及合作精神，孩子们更喜欢能不断变化创新玩具。
玩具大变身
泥块变变变
图形变变变
益智区指导 小步递进、逐渐提高 材料的投放要满足不同孩子的游戏需求，体现层次性，根据孩子的发展及时提供相应的材料。
需要这么多玩具怎么办
观念不同
1
主体不同
2
方法不同
3
1.同一内容为什么差别这么大？
六、区域指导
隐性指导 标记会说话
环境来指导
．观察、再指导
．把握时机，适时介入指导
．游戏后评价
教师的指导
当孩子遇到困难玩不下去的时候
中班益智区活动指南要求
中班益智区活动指南要求《篇一：中班益智区活动材料要求》引言：在中班的益智区活动中，活动材料就像是战士的武器，至关重要。
为什么要特别强调材料的要求呢？首先，中班的小朋友正处于认知能力快速发展的阶段，合适的材料能更好地激发他们的探索欲和创造力。
而且，不同的材料会影响孩子们的活动体验和学习效果。
如果材料选得不好，就像厨师没有好食材，做不出美味佳肴。
主体要求：一、安全性要求1. 材质安全：材料必须是无毒的，像塑料制品得是食品级别的，木质材料不能有毛刺。
这就好比给孩子们的安全上了一道保险锁 。
如果发现有尖锐边角或者可能有毒的材料，那可绝对不能出现在益智区，这是红线，绝对不能碰。
2. 尺寸合适：不能有过小的零件，以防孩子误食。
零件的直径或者长度至少得在3厘米以上，这样才能确保不会被小朋友不小心吞下去。
二、趣味性要求1. 色彩鲜艳：就像小蜜蜂喜欢花朵一样，小朋友们也喜欢色彩斑斓的东西。
材料的颜色要多样化，像拼图可以有红的、蓝的、绿的各种颜色，这样才能吸引孩子们的注意力。
2. 玩法多样：例如积木，不仅可以搭房子，还能搭城堡、搭桥梁。
一个好的益智材料不能只有一种玩法，要是能让孩子们变着法儿玩，那就像给他们打开了一个魔法盒。
三、教育性要求1. 对应教学目标：如果这个月的教学重点是认识形状，那益智区的材料就得有各种形状的拼图、模型之类的。
材料得和教学内容手拉手，一起帮助小朋友学习 。
2. 难度适中：既不能太简单，让孩子觉得无聊，也不能太难，把孩子吓退。
比如数独游戏，对于中班小朋友来说，3x3的就比较合适，要是一下子来个9x9的，那可就把小朋友难倒了。
结尾：这些材料要求对于中班益智区活动的成功开展有着不可替代的作用。
如果不遵守安全性要求，孩子可能会受到伤害，这是我们最不愿意看到的。
而趣味性和教育性的要求能让孩子们在益智区玩得开心，学得扎实。
就像盖房子，材料选好了，房子才能又结实又漂亮。
《篇二：中班益智区活动环境要求》引言：嘿，咱们来聊聊中班益智区的活动环境要求。
幼儿园大班教案活动《益智区》
大班活动《益智区》适用于大班的主题教学活动当中，让幼儿引导自主地在区角内扮演不同的角色、自由的玩耍；乐意和他人交往，学习互助、合作和分享，培养幼儿的生活自理能力和动手能力，激发幼儿参加活动的兴趣，让幼儿在区域活动中体验活动的快乐，快来看看幼儿园大班活动《益智区》吧。
大班益智区活动《能干的小手》一、区域活动目标1、培养幼儿的生活自理能力和动手能力，激发幼儿参加活动的兴趣，让幼儿在区域活动中体验活动的快乐。
2、引导幼儿自主地在区角内扮演不同的角色、自由的玩耍；乐意和他人交往，学习互助、合作和分享。
3、鼓励幼儿使用各种材料、工具和方法，探索游戏中的乐趣；4．在做做玩玩中体验串项链、修轻轨、建高楼等的快乐5、活动结束能将材料放回原处，在老师提示下整理场地。
6、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。
二、各区域具体设置说明。
（一）角色区（娃娃家）活动目标：1 培养幼儿对角色扮演的兴趣。
对所扮演的家庭成员中各个角色的认识。
2 增加幼儿之间的交往，发展语言表达能力。
3 锻炼幼儿的动手能力，知道做父母的不易材料投放说明：1、娃娃及打扮娃娃所需的各种材料。
（动物头饰）游戏规则：自主选择角色，进行模拟游戏游戏指导重点：教师以客人身份参与活动，并适机帮助幼儿认识娃娃家内的各种物品，并了解其玩法，告诉幼儿不能损坏娃娃家内的物品。
引导幼儿如何抱娃娃，喂娃娃、哄娃娃睡觉，给娃娃梳妆打扮（二）快乐书吧活动目标：1、培养幼儿对看书的兴趣。
2、发展幼儿的语言能力，养成坚持讲普通话的习惯。
3、养成良好的看书习惯。
材料投放说明：各种幼儿图书、新鲜蔬菜、小白兔、小红帽等故事书游戏规则：自主选择图书，进行阅读游戏指导重点：指导幼儿掌握正确的拿书的方法。
能一页一页地翻，告诉幼儿看书的时候不能大声讲话影响别的小朋友看书。
形成良好的阅读习惯（三）构建区活动目标：1、通过建构区活动引导幼儿学会分享玩具、合作玩。
2、培养幼儿的搭建能力，促进空间知觉的发展。
小班益智区目标
小班益智区目标小班益智区目标根据小班幼儿的年龄特点和实际情况，我将益智区活动目标确立为以下几个方面:1(观察感受自然万物的生命形式及运动变化,体验自然的变化和运动。
2(感受色彩、线条、形状的疏密、曲直和鲜浊所产生的节奏感。
3(能产生与作品主题相一致的感觉和情绪～并表达这种感觉。
4(能使用线条、形状表现力度感、空间感、节奏感和和谐感。
5(能使用主观色彩表现自己的情感和幻想。
6(能根据自然社会中事物的发展变化在作品中表现出生命的象征意味。
7(能掌握一定的秩序和变化规律，发展构思、构图的能力。
8(提供不同层次的材料，增强幼儿的动手操作能力。
建构区目标:1(尝试运用不同的材料进行建构提升空间想象力、创造力和合作能力。
2(通过投放各种色彩鲜明、富于变化的材料吸引幼儿激发幼儿对建构的兴趣。
3(让幼儿在玩的过程中增加想象和动手操作的能力，学会搭建技能，促使不同能力水平的幼儿都能得到发展。
4(通过游戏规则的约束帮助幼儿逐步形成各种规则，养成遵守规则的好习惯。
5(对幼儿的作品给予及时评价围绕作品的创意评价激励幼儿大胆创新。
图书区目标:1(让幼儿通过自主选择和使用图书，促进幼儿的社会性和独立性。
2(通过图书区阅读间幼儿之间的交流，促进幼儿的早期阅读技能和语言发展的能力。
3(通过图书角的创设与利用～拓展幼儿的早期知识，形成读书爱书护书的良好习惯。
4(通过提供多种图书材料发展幼儿的想象能力和思维能力。
积木区目标:1(通过分工合作，培养幼儿的分工合作意识。
2(通过幼儿自己动手操作，发展幼儿的想象空间和想象力。
3(在教师的引导下，幼儿能搭建出符合实际的建筑物。
4(凭借幼儿的想像力～拼出不同造型的图案，发展儿童的眼力、脑力和手力等。
5(根据幼儿自己的思维～对长、短、高、矮、方、圆、大、小、三角形及其他形体的培数进行随意构造和搭配，变化出多种多样的结构形态和建筑物，从而提高儿童的观察力、想象力、动手动脑等能力。
益智区目标:1(能利用多种玩具材料来感知探索、形成知识、发展思维和智力。
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四、幼儿园经常开展 的游戏
• 1.角色游戏(娃娃家、商店、餐厅、美容美发、 医院、银行、加油站、邮局、学校等）。
• 2.建构类游戏（大型建构类、小型建构类、自 然物建构类）
• 3.益智类游戏（种植养殖类、操作类、规则类、 科学类、阅读类）
益智区的指导
核心领域目标 1、发展感知觉，学习运用五官进行比较。
2、发展小肌肉操作的技能、手眼协调以及手指动 作灵巧。
3、学习有关数的概念，训练思维能力、（分类、 空间、时间、数、型、事物间的相对关系）
4、激发求知欲、培养探究兴趣 5、专心做事、克服困难、独立解决问题的能力
益智区的指导
投放丰富具有多种教育目标的玩具 1、棋牌玩具 2、镶嵌玩具（平面、立体、拼图） 3、套叠玩具（套盒、套筒、套塔、套人、） 4、穿编玩具（串珠、巧手夹、线板模型） 5、搭配玩具
2.玩具有趣（颜色、形状、玩法） 3.符合年龄特点的玩具 4.多种材料、多种功能
突出年龄特点
小班的玩具：玩具多以柔软的材料和形 象有趣、（动物、植物卡通形象）为主， 主要发展孩子的多种感官，玩具突出其 色彩、外型、质地等特征。
中班的材料
目标化的活动区，突出玩具的可操作性，孩子喜欢 立体、有趣、易体验成功的玩具。
区域游戏
开放性、低结构、低控制的活动，是 幼儿在教师有目的、有意识创设的有限 环境中，自由选择，以个别或小组的方 式自我操作、探索、学习，从而在和环 境的相互作用中，利用、积累、修正和 表达自己的经验感受，获得身体、情感、 认知及社会性等各方面发展的一种教育 组织形式。
二、区域游戏的特征
1.快乐（自主、自愿） 2.教育性（教育目标、学习）
• 4.美艺类游戏（绘画类、民俗艺术类、手工制 作类、作品欣赏类）
• 5.表演类游戏（器乐类、鼓舞类、戏剧类、）
幼儿常园常小规开班的区区域域
ห้องสมุดไป่ตู้小班
中班
大班
1.娃娃家 2.宠物区 3.玩具角 4.图书区 5.积木区 6.自然角 7.探索区 8.益智区
1.娃娃家（商店、 1.娃娃家（银
美容店、面包房） 行、邮局、超
4. 协作游戏( 幼儿在一起玩、有组织、有分工、角色互补）
* 皮亚杰根据幼儿智力发展 阶段，分为三类
1.感知运动游戏又称机能游戏：幼儿反复 练习感知觉与动作。
2.象征性角色游戏：幼儿以模仿和想象扮 演角色，反映周围生活。
3.有规则的游戏：以规则为中心，摆脱了 具体的情节,用规则来组织游戏。
依据游戏的教育作用分类
图书区的核心目标
1、喜欢看书、阅读图书、爱护图书。
2、养成听、说、读、写的良好态度与习惯。 3、学习用语言表达个人情感、需求意愿和
观点。 4、相互交流讲话时自然礼貌。
投放不同的材料
小班
图画书
图片
有声读物
讲述材料
游戏、认物、童话 动物、果蔬、 有声图书、
（大于等于4开） 识物卡片（大 CD、音像故
劳、社会工具书 事图卡
体情景模型
图书区的指导
1、创设浓浓的图书氛围
图书区的指导
2、丰富的图书以及材料
图书区的指导
3、建立看书规则 （1）从哪拿送回原处 （2）良好的看书习惯 （3）爱护图书
图书区的指导
4、吸引孩子积极参与 （1）自带图书
(2) 好书推荐 （3）孩子自己制作图书 （相片述、故事书、续编故事书、主题书）
２.玩具角
市、小学校）
３.图书区
２.玩具角
４.积木区
３.图书区
５.自然角
４.积木区
６.探索区
５.自然角
７.益智区
６.探索区
图书区重要性
1 .从1961到1981，这20年间所累积的知识几乎是过去二千年的总和，从1981 到现在，知识又几乎增加了一倍.科学家对于未来世界的预测都不敢超 过五年.
2.资料的搜集、整合、应用与创新的能力，只有善于学习并终身学习的人，才 不会被淘汰。而这种能力的形成，首先应该是从小培养阅读习惯，在 大量的课外阅读中获取知识。
3.探索 4.小组、个别化
三：游戏的分类
*按照幼儿的社会性水平分类
1. 独自游戏 (与交谈距离之内的幼儿玩玩具,专注玩自己的,不
看别人也不交谈 )
2. 平行游戏 (幼儿和附近幼儿玩不同的玩具,但没有和其他幼儿活
动)
3. 联合游戏(与其他幼儿一起玩，交谈内容以共同活动玩具共享,
所有儿童有类似或相同的活动,但并没有组织分工 ）
大班的玩具
玩具强调幼儿的交往能力以及合作精神，孩子们更 喜欢能不断变化创新玩具。
玩具大变身
泥 块 变 变 变
图 形 变 变 变
益智区指导 小步递进、逐渐提高
材料的投放要满足不同孩子的游戏需求，体现 层次性，根据孩子的发展及时提供相应的材料。
需要这么多玩具怎么办
1 ．生活中寻找材料 棋、牌、冰棍棍、扣子、 筷子
玩具这么多怎么办？
1 ．废物变宝贝巧制作
共同制作玩教具
好玩的泥玩具
好玩的泥玩具
好玩的泥玩具
好玩的泥玩具
好玩的泥玩具
好玩的泥玩具
好玩的泥玩具
好玩的泥玩具
好玩的泥玩具
需要这么多玩具怎么办
1 ．挖掘玩具的多种玩法 做一个会玩的老师
（举例牌的玩法多）
六、区域指导
1.同一内容为什么差别这么大？ （1）观念不同 （2）主体不同 （3）方法不同
让孩子在区域 游戏中快乐 成长
分为几个部分
1.关于区域游戏理论简单 介绍 2.图书区、益智区实际案例 3.交流互动
游戏
游戏是为了寻求快乐而自愿参加的 一种活动。它不是单纯感觉上的快 乐。而是伴有生命充实感的快乐。 儿童是“通过亲身体验而获得生命 活动的意义”。
区域
所谓区域，就是利用活动室、午睡 室、走廊、门厅及室外场地提供并 投放相应的设施和材料，为幼儿提 供分区活动的场所。把幼儿活动的 材料按类别放入这些区域，并设有 屏障构成若干相对固定的开放式区 域。
教师在评价时应 注意的问题
• 1 ．教师评价之前要做到心中有数，考虑 评价什么？怎样进行评价？
• 2 ．评价内容的选择应该以是否对幼儿发 展有利为尺度，应关注每个幼儿自身能力 的纵向发展不应以自身的偏好为标准。
• 3 ．评价手段的运用可以是全方位的 • （实物、投影仪、电视、电脑）。
隐性指导 标记会说话
环境来指导
教师的指导
1 ．观察、再指导 2 ．把握时机，适时介入指导 3 ．游戏后评价
把握时机，适时介入指导
1．当孩子遇到困难玩不下去的 时候
2 ．当孩子出现纠纷与行为问 题时
3 ．当游戏无法深入时 4．教师的介入要体现艺术性
游戏后的评价
1 ．集体评价 2 ．小组评价 3 ．自我评价 4 ．客体参与评价
3.1983年，在美国“阅读委员会”，委员会发布了一项名为《成为阅读大国》 的报告，认为阅读是所有课程的核心和基础。教育家们也发现，儿童 的阅读能力与未来的学习成绩有密切关联。学生的阅读经验越丰富、 阅读能力越高，越有利于各方面的学习，而且阅读越早越有利。
4.布什总统上任后，提出“不让任何一个孩子落在后面”的教育改革方案，并 且将“阅读优先”作为政策主轴，拨款五十亿美元，希望在五年内， 让美国所有学童在小学三年级以前具备基本阅读能力。在日本，文部 省把2000年定为“儿童阅读年”，。2001年底，日本颁布儿童阅读 推进法，指定每年的4月23日为儿童阅读日。在中国台湾地区，推行 故事妈妈活动，1996年提出“书香满宝岛”活动，2000年也定为 “儿童阅读年”。目前台湾有大大小小的读书会三千多个，阅读运动 蔚然成风。
的挂图）
事、磁带
指偶、袋偶、 模型
中班 大班
经典童话、心理故 排图讲述卡、 配音故事磁带、指偶模型、动
事、科普知识（多 动植物图卡、 关盘、录像带 物、人物指偶、
材质、异型、立体）大挂图）
布袋偶
童话、寓言、科普 社会、生物、 故事关盘、故 角色指偶、袋
故事、图画书、美 交通工具、军 事磁带
偶、磁铁、立
(1)分类玩具 （配对盒、配对板、分类盒） (2)关联玩具 （排序卡、立体六面拼、匹配板；计数、
等分、等量、守恒、故事排序卡、时钟模型）
益智区的指导
1、创设一个利于孩子专注做事的环境
益智区指导
投放丰富多彩的玩具
1 ．符合安全（玩具不宜太小，以免孩 子吞咽。玩具无损坏，以免扎伤孩子。 非食品的包装废旧物品（泡沫、酒盒、）