浅谈语文教学中的“激趣”
初中语文教学中的“激趣”
初中语文教学中的“激趣”兴趣是最好的老师，对于初中语文教学来说更是如此。
在初中阶段，学生正处于知识积累和思维发展的关键时期，激发他们对语文的兴趣，能够让他们更加主动地投入到学习中，提高学习效果。
那么，如何在初中语文教学中激发学生的兴趣呢？一、建立良好的师生关系良好的师生关系是激发学生学习兴趣的基础。
教师要尊重、关爱每一位学生，了解他们的个性特点、兴趣爱好和学习需求，以平等、友善的态度与他们交流和互动。
当学生感受到教师的关心和支持时，他们会更愿意亲近教师，从而对教师所教授的课程产生兴趣。
比如，在课堂上，教师可以多鼓励学生发言，对于学生的回答给予积极的评价和肯定，即使回答有误，也不要急于批评，而是耐心地引导和纠正。
在课下，教师可以与学生聊天、谈心，了解他们在学习和生活中的困惑和烦恼，及时给予帮助和建议。
通过这些方式，建立起和谐、融洽的师生关系，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。
二、创设生动有趣的教学情境初中语文教材中的很多内容都具有丰富的情境，如果教师能够巧妙地创设教学情境，让学生身临其境，就能更好地激发他们的学习兴趣。
例如，在教授诗歌时，可以通过播放优美的音乐、展示精美的图片或视频等方式，让学生感受诗歌所描绘的意境；在教授小说时，可以让学生分角色朗读、表演，让他们更加深入地理解人物形象和故事情节；在教授说明文时，可以组织学生进行实地观察、实验，让他们亲身体验科学知识的奥秘。
此外，教师还可以利用多媒体教学手段，如制作精美的课件、运用动画演示等，为学生创造更加生动、直观的教学情境，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
三、采用多样化的教学方法单一的教学方法容易让学生感到枯燥乏味，因此，教师要采用多样化的教学方法，满足不同学生的学习需求。
小组合作学习是一种有效的教学方法，教师可以将学生分成小组，让他们共同完成一项学习任务，如讨论问题、撰写报告等。
在小组合作中，学生可以相互交流、相互启发，提高学习积极性和主动性。
浅谈初中语文教学中的“激趣”策略
浅谈初中语文教学中的“激趣”策略简介在教学中，教师往往会采用各种策略来引起学生的兴趣，并提高教学效果。
其中，“激趣”策略在初中语文教学中起着重要作用。
本文将从“激趣”策略的意义、实现方法、教学效果三个方面进行探讨。
“激趣”策略的意义初中语文教学中，“激趣”策略的意义非常重大。
首先，语文是一门艺术性很强的学科，学习内容涉及文学、历史、哲学等多方面的知识，因此学生学习时往往感到无趣，需要教师采用相应的策略来提高学生的兴趣。
其次，学生的兴趣是学习的基础，只有激发学生的兴趣，才能让学生更加专注地学习语文知识。
最后，激趣策略可以让教学更加活跃，有效提高教学效果。
“激趣”策略的实现方法为了更好地实现“激趣”策略，教师可以采用如下方法：1.制定教学目标：教师应该清楚地知道每一堂课要传授给学生哪些知识点，让学生清楚地了解自己要学什么。
2.吸引学生注意力：教师在课堂上可以通过各种方式来吸引学生的注意力，比如通过讲述一个趣味性很强的故事或通过各种资料和图片等吸引学生注意力。
3.创造浸润式环境：教师在课堂上创造具有浸润式的环境，比如通过全息投影技术将学生带入故事情节中等。
4.推动合作学习：合作学习可以激励学生的兴趣并推动课堂氛围，教师可以通过这种方式来提高学生的学习效果。
5.设计互动式学习：在课堂上，教师可以设计各种相关的小游戏和互动式问题来激发学生的学习热情和兴趣。
“激趣”策略的教学效果教育行业实践证明，“激趣”策略在初中语文教学中有很好的教学效果。
具体表现在以下两个方面：1.可以提高学生的学习兴趣：通过采用“激趣”策略，可以调动学生的积极性和主动性，提高学生学习时的兴趣。
2.可以提高教学效果：通过采用“激趣”策略，可以使学生更加专注地学习语文知识，提高教学效果。
结论初中语文教学中，“激趣”策略已经成为教学不可或缺的部分。
只有通过各种策略来激发学生的兴趣，并提高教学效率，才能让初中语文教学更加生动、有趣，帮助学生更好地掌握语文知识。
浅谈初中语文教学中的“激趣”策略
浅谈初中语文教学中的“激趣”策略【摘要】初中语文教学中的“激趣”策略是一种重要的教学方法，通过引发学生兴趣、激发学生学习动力、培养学生创新思维、促进学生全面发展和提高学生语文素养等途径，达到提高教学质量和学生学习效果的目的。
在教学过程中，教师应注重运用“激趣”策略，让学生在愉悦中学习、在探索中成长。
作为初中语文教学的重要内容之一，学校和教师都应该重视这一策略的应用，从而激发学生的学习潜能，培养他们的综合素质和语文能力。
通过加强“激趣”策略的实施，可以促进教学质量的提升，提高学生的学习积极性和参与度，进一步推动初中语文教学的创新和发展。
【关键词】关键词：初中语文教学、激趣策略、学生兴趣、学习动力、创新思维、全面发展、语文素养、教学质量、学习效果。
1. 引言1.1 初中语文教学中“激趣”策略的重要性在初中语文教学中，运用“激趣”策略是非常重要的。
学生在初中阶段正处于青春期，他们的好奇心和求知欲都非常旺盛，如果教师能够巧妙地激发他们的学习兴趣，就能够更好地引导他们学习。
“激趣”策略可以让学生在学习中感受到快乐和成就感，从而增强他们的学习动力。
通过“激趣”策略，教师可以培养学生的创新意识和思维能力，引导他们在语文学习中灵活运用知识。
最重要的是，“激趣”策略能够促进学生全面发展，不仅提高他们的语文素养，还能培养他们的情感、态度和价值观。
初中语文教学中，“激趣”策略的运用至关重要，它有助于提高教学质量和学生学习效果，是初中语文教学中不可或缺的重要内容之一。
1.2 “激趣”策略的定义和作用“激趣”策略是指在语文教学中采用各种方法和手段，引发学生的兴趣，激发学生学习的动力，培养学生的创新思维，促进学生全面发展，并提高学生的语文素养。
这种策略旨在让学生在学习语文的过程中感到快乐和兴奋，进而提高学习的积极性和效果。
通过“激趣”策略的运用，教师可以激发学生对语文学习的兴趣，让他们更加主动、积极地参与学习活动，从而加深对知识的理解和掌握。
浅谈初中语文教学中“激趣”方法
浅谈初中语文教学中“激趣”方法天才的诞生需要强烈的兴趣和积极的努力共同作用。
而兴趣是最好的老师，没有兴趣，即使努力也只能称之为认真、勤奋，并不能算作实际意义上的积极主动。
兴趣，实际上是一种心理倾向，是个人被自己所喜欢的事物极度吸引的一种心理活动。
如果学生的学习兴趣被激发出来，那么无论哪一阶段哪一科目的教师的教学工作，都将达到事半功倍的效果。
本文则就如何通过初中语文的教学，激发初中生的学习兴趣进行探讨。
1.激情，启发学生的趣源叶圣陶老先生说过，“教育最主要的目的就是要改变人们的认如与生活”，在我们的生活中语文是必不可少的，作为一名语文教师一定要指引学生把学习到的语文知识应用到实际生活中，不仅要学习知识更要学习做人，在不断增长语文知识的同时也要努力提升自己的道德品质，训练自身的谈吐与人际交往能力，总的来说，在学习语文知识的同时，也要让自己的整体素质能得到全面发展，这才是当今语文教学的最终目标。
所以说，语文教师应该把培养学生的语文能力放在重点的地位，以此为基础进行各种各样的语文活动：比如说，朗诵比赛、写作比赛、普通话训练等，在这些丰富多彩的活动中进行学习一定能够充分调动起学生们的学习积极性。
假如说语文老师在课堂上能够充满激情去讲课，那么学生们的注意力一定能够集中在教师的讲课内容中，从而提升课堂上学生们的学习效率。
想要在课堂上能一直充满激情，那么教师一定要懂得非常丰富的知识，以及非常丰富的人生经验，这样才能随时把自身最好的状态展现出来，在上课的时候随心所欲的把自身的知识储备应用到课堂的教学中去，就算是一个简单的小故事，一首富有深意的诗词，或者一次充满激情的朗诵，这些虽然并不是很难，但是只要你能充分的变现出来，都可以体现出教师的能力，这些可以让学生对教师产生一种敬佩的心理，以此来调动学生对语文的学习积极性。
在这样的氛围中去学习，不仅能使学生充分的集中注意力，还能够提高课堂的授课效果，从而提高学生的语文能力。
浅谈语文教学中的激趣-浅谈初中语文阅读教学
浅谈语文教学中的激趣|浅谈初中语文阅读教学浅谈语文教学中的激趣兴趣是求知的内在动力。
激发起兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。
当前教育界提出的愉快教学模式，正是把激发学生的学习兴趣定为愉快教学的基础。
但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师想方设法诱导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学，提高教学效率的目的。
那么，语文教学应该怎样去激发学生的兴趣呢？下面就我在小学语文教学中激发学生学习兴趣的实践，谈谈自己的一些做法和体会。
一、精心设计导入激发兴趣良好的开端是成功的一半。
小学生特别具有好奇心，导入布疑则能诱发他们的好奇心，从而产生强烈的求知欲。
所以在学习新课时，就应在导入这一环节激发学生的求知欲望，促使学生在愉快的心理状态中进入新课教学。
1、巧设悬念，课前设疑在导语中巧设悬念，把学生的好奇心诱导出来，就很容易激发学生对新知识的强烈兴趣。
如教《日月谭》一文时，我根据课文意境巧设悬念：同学们，这节课老师要带他们去一个地方。
学生精神大振，跃跃欲试，我接着说：带你去哪里呢？说完板书课题《日月谭》。
哦！学生恍然大悟，但随之产生疑虑，日月谭？在哪里呀？那里是怎样的景象呢？这时，我顺势引上一语：同学们，宝鸟台湾，是我国领土不可分割的一部分，那里地杰人灵，风景如画。
日月谭就在台湾省境内，要想领略日月谭的秀丽风光，就让我们随作者去日月谭旅游观光吧！这样，不仅激发了学生的好奇心，更激发起学生热爱祖国山水，盼望祖国早日统一的美好愿望，从而在愉快而热烈的情绪中投入了学习活动。
2、借助电教，直观激趣在语文课堂教学中，合理使用电教手段，结合课文教学内容，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，可以使学生的精神处于轻松的状态，让学生从进入课堂开始，就仿佛倘徉在语言形象的园林之中，或信步漫游，或曲径探幽，得陶醉之情趣，尽求索之愉悦，走上一条到处充满轻松，愉快的学习道路。
如何在语文课堂教学中的“激趣”
如何在语文课堂教学中的“激趣”课堂教学中，推动学习活动的动力因素很多，其中学习兴趣是最直接最活跃的动力。
如果教师在课堂教学中能恰如其分的激发学生的学习兴趣，那么，课堂教学效果就会事半功倍。
如何激发学生的学习兴趣？仁者见仁，智者见智。
单就语文课堂来说，我认为不能脱立“语文”味，语文课堂上激发了学生的美术兴趣、音乐兴趣，或者其他学科的兴趣，课堂在表面上倒是活跃了，但教师的主导和学生的探究内容是无目的、无主次的。
在语文教学中可以采取以下几种方法。
一、合作探究——“体验激趣”教师是一位站在讲台上的艺术家，不是传统意义上的教书匠。
语文课堂上，调动学生的参与意识和学习积极性，让他们学得轻松，学有兴趣，是新课程中教师的责任。
基于此，教师应改变课堂上的“独裁者”为学生学习的引导者。
比如教读《卖火柴的小女孩》，可以在课堂上引导他们阅读课文内容，发现问题并提出；引导他们回忆冬天的寒冷，体验小女孩所处的环境、引导他们理解人物并试着表演，穿越时空，感受情感。
这样通过引导、探究、感受、体验、思考，学生如见其人，如闻其声，如临其境，学习兴趣得到充分的激发。
二、抛砖引玉——“悬念激趣”与节目预告一样，先把文章的魅力、事情的高潮、结果之中某个突出的片断或者与文章有关的故事讲给同学听，让学生产生究根究底的愿望，自然地在教师的带领下进入学习的大门。
例如：教学《十里长街送总理》之前，可以给学生讲这样一个故事，联合国国旗一向不受任何影响朝夕降的规定，但是有一次，一个国家的总理去世了，联合国秘书长破例宣布降半旗，已示哀悼。
就在其他几个国家为此举动不理解时，秘书长说了这么一句话：“您们见过一位拥有几亿人口的大国总理，自己却没有自己的孩子；见过一个国土辽阔的大国总理，在银行里却没有一分存款吗？”联合国秘书长说的这位总理，就是我们中华人民共和国的伟大总理——周总理。
这样巧设悬念扣人心弦，激发学生对总理的深深敬佩之情，并产生急切想知下文的愿望。
浅谈小学低年级语文激趣教学
浅谈小学低年级语文激趣教学
小学低年级语文激趣教学是指在小学一、二年级语文教学中，通过有趣的教学方法和教学内容，激发学生学习语文的兴趣。
这样的教学方法可以帮助学生主动参与课堂，积极思考和探索，提高学习效果。
小学低年级语文激趣教学应该注重情景教学。
在一年级，学生对于语文教学内容的理解和掌握还比较薄弱，教师可以通过创设情景来帮助他们更好地理解和记忆。
在教授写字母时，可以将字母的形状与物体的形状联系起来，通过举例子和做游戏的方式来让学生更好地学习字母。
小学低年级语文激趣教学应该注重故事阅读。
故事是小学低年级语文教学中非常重要的一部分，可以通过讲故事来培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
教师可以选取一些有趣的故事，通过多媒体等方式来呈现给学生，激发他们的好奇心和阅读欲望。
教师也可以通过让学生角色扮演故事中的人物，来巩固学生对故事的理解和记忆。
小学低年级语文激趣教学应该注重配合游戏教学。
游戏是小学生喜欢的活动，可以通过游戏来增加学生对语文的兴趣。
教师可以设计一些与语文相关的游戏，如字母游戏、词语卡片配对游戏等，通过游戏的方式来教授和巩固语文知识，让学生在游戏中获得学习的乐趣。
小学低年级语文激趣教学应该注重实践活动。
学生是通过实践来学习的，教师可以设计一些实践活动，让学生在实际操作中学习语文。
在教授汉字时，可以让学生用纸和笔亲自写字，通过实际操作来巩固所学的汉字知识。
浅谈小学语文激趣教学的几种方法和途径
浅谈小学语文激趣教学的几种方法和途径导言小学语文教学在培养学生良好的语文素养方面起着至关重要的作用。
然而，由于学生对语文学习的兴趣不高，传统的教学方法难以引发他们的积极性。
因此，如何激发小学生在语文学习中的兴趣成为当前教育界亟需解决的问题之一。
本文将探讨几种激趣教学方法和途径，旨在提供给教师们一些有益的启示。
1. 利用游戏化教学小学生喜欢玩游戏，因此将游戏元素融入到语文教学中是一种有效的激趣方法。
教师可以设计一些语文学习类的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
例如，教师可以开展语文知识竞赛活动，学生通过答题来巩固所学内容；或者使用学习APP，让学生在虚拟世界中进行角色扮演，进行语文写作或阅读理解等任务。
2. 引入多媒体教材小学生对于多媒体教材充满了好奇心与兴趣。
教师可以利用电子教学资源，如音频、视频、动画等，来辅助语文教学。
例如，教师可以播放一段精彩的语文演讲视频，让学生通过观看视频来理解文章的主题和情感；或者利用音频故事，让学生通过听故事的方式提高阅读理解水平。
3. 制定趣味化学习任务小学生在学习中注重直观、具体的体验。
因此，制定一些趣味化的学习任务有助于激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以要求学生组织语文角色扮演活动，让他们通过扮演文学作品中的角色来理解和感受其中的文化内涵；或者以小组形式组织学生开展创意写作比赛，让学生在写作中展现自己的想象力和创造力。
4. 融入实际生活场景小学生的学习经验主要来自于实际生活。
因此，将语文教学与实际生活场景相结合，教学效果将更加显著。
例如，在教授作文写作时，教师可以引导学生写一篇有关旅行经历的作文，让学生通过真实的生活体验来提高写作能力；或者在教授诗歌鉴赏时，教师可以带领学生进行户外实地考察，让学生亲身感受到诗歌中的美景。
5. 倡导合作学习小学生在合作学习中能够得到他人的认可和肯定，这对他们的学习积极性有很大的促进作用。
因此，教师应该倡导合作学习，让学生在小组中相互协作、交流和合作完成任务。
浅谈语文教学中的激趣艺术
子为 什么 有两 种 不 同的学 习方 法， 我这 样 设疑： 子在 荒郊 狮
野 岭是 靠什 么 生存 ？ 懒 小狮 子 不练 功 的 理 由是什 么？ 狮子
妈妈 说 的话有 道 理 吗？ 怎样 才 能成 为 真 正 的狮 子？ 引 导 学 生看 图、 朗读 、 讨论、 照、 对 比较、 结合 实 际， 同学认 识到“ 使 只 有学 会 生活 的本 领， 能成 为真 正 的狮 子。 才 ”
你们 就用 你手 中 的胶泥 造一座 既 坚 固又 美观 的桥 来， 看谁 造
得最 快最好。 这 样， ” 学生 的兴趣激 发 出来 了， 致勃勃地 “ 兴 玩”
小故事： 很久很久以前， “ 天和地还没有分开， 宇宙混浊一片，
有 一个 叫盘 古 的 巨人一 觉睡 来，睁开 眼看 到 四周漆 黑一 片，
轻松 地进 到 课堂 活动 中。 二、 疑激 趣 设 在 问题 设计 上要 抓住 教材 重 点和 学生 的兴 趣 点。例 如， 教《 两只 小 狮子》 篇看 图学 文 时， 了使学 生理解 两只 小狮 这 为
生用轻 快活 泼 的语气 朗诵儿 歌， 再加 上表 情、 手势 等辅 以体 态 语言 ， 使声、 情 融 为一体 ， 形、 调动 学生 多种感 官， 不但培 这 养 了他们友 爱互助 的好 品德， 且激发 了他们对 学习 的兴 趣。 而
起胶 泥 来， “ ” 在 玩 中陶冶 了性情 ， “ ” 在 玩 中得 到 了知识， 在 “ ” 玩 中深刻 体会 到我 国古代 劳动人 民的智 慧和才干 ， “ 在 玩”
中玩 出 了 民族 自豪感和 爱 国心。
感 觉很 不舒 服， 是… … ” 于 这样， 生在 不知 不觉 中被 故事 所 学 吸 引， 自动投 入到 新 知识 的学 习 当中。 四、 电教 激趣 在 语 文课 堂教 学 中， 理 使用 电教 手段， 合课 文教 学 合 结 内容， 学 生听听 声情 并茂 的录 音， 让 看看 栩栩 如 生的 画面， 欣 赏 品味形 象化 的 词句，可 以使 学生 的精 神处 于轻 松 的状态， 让学生 从进入课 堂开始， 仿佛倘 徉在语 言形象 的园林之 中， 就 或信 步漫 游， 曲径 探 幽， 陶 醉之 情趣， 求索 之愉 悦， 或 得 尽 走
语文课激趣法浅谈
教学过程是教与学相互影响的过程，以“教”促“学”，以“学”来促“教”。因此，在平常的教学中，教师应树立民主意识，注意营造课堂的民主氛围，创造和谐的师生互动课堂，从而使课堂活跃，学生学习兴趣浓厚，学习成绩和能力都得以提升。
为了在语文课堂上构建有效的师生互动，我采用的方法是让师生转换角色。在教学过程中始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。要尊重学生，全方位为学生的发展服务。如，在教学环节“学”这一环节中，我先给学生设置一些针对文本知识的问题，学生自己能解决的自己解决，自己解决不了的提出来师生互动解决。然后让学生继续进行文本探索，再向老师和其他学生提问题，这样能帮助他们树立起自信自尊，让他们体会到成功的喜悦，从中体验到学习的乐趣。
运用多媒体，以声传情，以形达意，不仅能调动学生的情感、兴趣，活跃学生的思维，而且能创造生动的教学氛围。
四、教师以语言激发学生的学习兴趣
语文是母语，特别是语文课堂上，语文教师一定要把握好自己的语言表达。
苏霍姆林斯基曾经说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”根据不同的课文内容、目标要求，创设适合本节内容的语言情境，使语文教学具有趣味性、幽默感，使学生从中受到感染和熏陶。为了让课堂变得生动有趣，我在教学过程中力求语言表达生动形象，带有强烈的语感。就连对学生发言的评价也非常注意措辞和语气，给予学生强化训练式的鼓励、赞扬，使学生在写作过程中也能受益。
导入语的方法很多，但要根据本节课所讲内容设置恰当的导入语。就拿两种导入法为例来谈一下怎样激发学生的学习兴趣。如：歌曲导入法，初中学生正处于青少年时期，朝气蓬勃，富有青春活力，喜欢唱歌，也喜欢听歌，所以课前放一段能引出本课的歌曲，从而激发感染学生的情绪增强讲课的感染力。我在讲朱自清的《背影》这一课时先放一曲电视剧《父爱如山》上的主题曲，不仅吸引学生，还可以激发学生的感情；讲《花儿为什么这样红》时播放了《冰山上的来客》的主题曲《花儿为什么这样红》从而激发了学生探究学习的兴趣。再如：设疑导入法，学生有好奇心，有求知欲望，你可以设置能让学生深入文本的疑问，让学生带着疑问走进课堂，轻松完成本节课任务。在讲《沙漠里原奇怪现象》时，可设置疑问：沙漠与平原不同，在那里会产生许多大家没见过的奇怪现象，究竟有哪些奇怪现象，为什么会产生这些奇怪现象，大家想了解吗？自然地引入课文，激发了学生的探索欲望。
浅谈语文教学中的“激趣”
浅谈语文教学中的“激趣”------------ 蔡冬梅“兴趣是最好的老师”，从事任何活动都需要兴趣，否则活动的效率则难以提高。
兴趣是一个人对某种事物带有趋向性的心理特征。
一个人一旦对某种事物感兴趣，就有力图认识掌握它的迫切愿望和强烈的要求。
现代运动生理学，心理教育控制论，行为科学等一致认为：兴趣是学习中最活跃的“激素”，是掌握科学知识的重大推动力。
古今中外许多卓越的思想家，科学家在事业的起点上，作为动力的往往始于兴趣。
因此，在语文教学中培养学生的语文兴趣，调动学生的积极性，对提高语文教学质量，增长学生知识，促进学生智力的发展都有十分重要的作用。
语文课对大部分学生来说是有兴趣的，但是由于语文课的教学内容和方法往往注重于形式，内容单调重复，方法简单缺乏新意，学生渐渐对语文课的感受性降低，慢慢地也就失去了兴趣，最后还可能对语文课产生一种厌恶心理。
语文课应该是活泼、积极教学方式多样化的。
但观察一下现在学校里的语文课，不是为了达标，就是千篇一律的教学方式，教师布置一个项目，要让大家不断重复直至学生“完全掌握”，之所以我在完全掌握上加引号，是因为这只不过是所谓的完全掌握，在一遍又一遍的重复和枯燥乏味练习后的完全掌握。
语文课应该是很有意思的，但现在在一个个训练项目的束缚下，我们只能听到洪亮的呵斥声，以及一片怨叹声。
显然，达标是为了使学生们把知识掌握的牢固，但这种训练，却磨灭了学生对语文课的热情。
如果做事情没有了热情，就注定不会有好的结果。
这种“达标”制度不但有些不合理，而且很容易让人产生反感。
比如说，一个本来学习底子就很遭糕的学生，要他在和其他同学相同的时间里掌握好当天的知识。
这实在是有点为难人。
这样，他就越来越不爱学习，越来越害怕上语文课，也自然更不想学习语文，语文成绩也更不好了，也说不上什么提高无问成绩了。
这样，我们语文课的目的也不就不存在了吗？可是没办法，同学们要升学，老师要升职。
从而也不得不把语文课的目的变成“达标”。
语文教学中激趣浅谈
语文教学中激趣浅谈语文教学只有激发学生的情感与兴趣，学生才容易进入课文情境中去。
多年的语文教学实践使我深深地体会到，要激发学生的情感就要从以下几个方面努力。
一、开门见山，先入为主语文课教学之初，教师可用模型、标本、图片、幻灯、录音、录像等形式创设一种生动感人的教学情境，使学生为之所动，为之所感产生共鸣，激励他们快速进入课文的情感世界之中。
如教学朱自清的《春》，教师可先放一段有关春天风光的录像带，花坞春晓、桃红李白等春景激起学生对春天的喜爱之情。
或放一曲《春天在哪里》的录音，创造意境，使学生在美妙的乐曲声中自然进入对课文的学习。
又如教学冰心的《观舞记》先放一些卡拉玛姐妹的舞蹈画面，让学生先了解舞蹈的魅力所在，然后再阅读课文这样在欣赏优美舞姿时就激起他们阅读课文的兴趣。
二、巧设悬念，激发情感教师在让学生接触课文之前，可先自己复述课文情节，在关键处停下来，让学生去猜测情节会如何发展，人物的命运会怎样。
这样巧设悬念，往往能激起学生的好奇心，学生阅读课文的热情就会大增。
如教学《孔乙己》《社戏》《变色龙》这一类课文时，教师可采用这种方法去激发学生的情感。
三、创设疑问，启迪思维教师在导入新课时，可针对所讲内容，提出一个或几个问题让学生思考，从而使学生的思维更加集中，积极地期待着问题的解决。
这样导入新课，能较好地吸引学生的注意，使学生产生一种强烈的求知感，增强讲课的吸引力。
如教学《斑羚飞渡》一文时，可先设计问题：这群斑羚是怎样的一群斑羚？它们为什么飞渡？飞渡的情景是一幅什么样的画面？哪些地方让你感动？四、故事吸引，情境感染中学生好奇心强，求知欲旺盛，他们爱听爱看有趣的故事。
教师可以抓住青少年这一特点，针对教学内容，从与课题有关的趣闻轶事出发导入新课，能够激发学生对所学新课产生浓厚兴趣。
同时，授新课前，花极短时间，用绘声绘色的语言，讲述一则引人入胜的故事，显得亲切自然，缩短了师生间的心理距离，可以使学生在轻松愉快的气氛中进入学习。
语文教学的激趣法
语文教学的激趣法
语文教学的激趣法是指通过创造生动有趣的教学气氛和教学内容，激发学生学习语文的兴趣和热情，提高学生的学习效果。
以下是几种常用的语文教学激趣法：
1. 创设情境：通过创设情境来引起学生的兴趣，让学生更好地理解和应用知识。
比如，通过模拟投诉、辩论等情境，让学生在实践中学习语文知识。
2. 游戏教学法：通过游戏的方式让学生在轻松愉悦的氛围中学习语文知识。
比如，语文接龙、猜谜语、语文速记等游戏。
3. 利用多媒体教学：利用多媒体手段，如图片、音频、视频等，让学生更加直观地感受到语文知识的魅力，增加学生学习的趣味性和效果。
4. 互动式教学：采用互动式教学方式，让学生参与到教学过程中来，激发学生的学习兴趣。
比如，让学生进行小组讨论、合作完成任务等。
5. 演讲比赛：组织演讲比赛，让学生在演讲中展示语文知识，培养学生的表达能力和自信心。
通过运用这些激趣法，语文教学将不再枯燥无味，而是充满了生机和活力，使学生更加喜欢和重视学习语文。
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浅论小学语文课堂教学激趣的意义和策略
浅论小学语文课堂教学激趣的意义和策略兴趣是人们对某种事物或某项活动的一种强烈的倾向和喜好情趣，是智能发展的基础，是主动学习的启动力。
人们对某件事发生兴趣时，就会注意它、接近它、研究它。
学习兴趣是学生渴求获得知识与深入认识世界的积极倾向，是推动学习的有效动力。
课堂教学激趣就是在课堂教学中，教师运用各种方法、手段、技能，激发学生的学习兴趣，调动学生对学习的积极性和主动性，使学生在兴味盎然中掌握知识的一种教学方法。
语文课堂是教师激发学生学习语文兴趣、提高学习参与意识的重要场所，教师应充分利用这块阵地，想方设法使课堂激情四射、学生兴趣盎然。
本文着力就小学语文课堂教学中激发学生学习兴趣的意义和策略进行简单阐述。
一、语文课堂教学激趣的价值取向古今中外许多著名的教育家都强调兴趣在教育实践中的作用。
孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”朱熹在《小学集注》中指出：“教人未见趣，必不乐学。
”伟大教育家夸美纽斯认为，兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径。
苏联学者G·索洛维契克指出，学习中的恶性循环是：缺乏兴趣的动力，会使学生成绩差一些；往后兴趣更弱，成绩也就更差；兴趣再度减弱，结果很少用功；兴趣全无，成绩一团糟。
然而，如果最初有学习兴趣，便会用功学习，取得一点成绩；再提高一点兴趣，更下一点功夫，于是成绩更好，兴趣越来越浓，对学习终于达到了着迷的程度。
这些论述无一不说明兴趣在学习中的重要性。
浓厚的兴趣是求知的内在动力，激发兴趣，学生学习就会积极主动，学得兴味盎然，学得轻松而有成效。
学生有学习语文的兴趣，是上好语文课的前提。
学习兴趣是学习的最佳动力，热爱是最好的老师，兴趣产生动机，引起注意，激起情感，促使感知清晰，思维活跃，想象丰富，印象深刻，记忆牢固。
因而，小学语文整堂课，我们的教学设计应针对学生的实际，符合学生的年龄特征，充分调动学生的学习兴趣。
二、语文课堂教学激趣的有效方法1、表扬激励，激发学习情趣。
浅谈语文教学中的激趣
浅谈语文教学中的激趣教育界提出“愉快教学”的模式，是把激发学生学习兴趣定为“愉快教学”的基础和保证。
教育应千方百计诱导学生感到学习是有趣的事，他们才会学得轻松、自然，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学，提高教学效率的目的。
语文科激趣教学法有自身的特色，如何激发学生学习语文的兴趣呢？我的体会是应渗透到教学的每个环节，贯穿课堂教学的始终，使每节课都做到课开始，兴趣新；课进行，趣味浓；课结束，趣犹存。
一、精心设计导入，激发兴趣“良好的开端是成功的一半”，这句格言用在讲课上是最恰当不过的了。
一堂课如果有个好的开头，往往能使学生精神一振，浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲也随之产生了，教师也能很快找到讲课的乐趣。
相反，如果开头欠佳，则常会令学生不知所云，精力分散，教师的发挥当然也就打了折扣。
要有了良好的氛围，教师才教得起劲，学生才学得用心。
所以，要想学生对你的课“一见钟情”，必须注重“从头开始”，创设良好的学习氛围。
如教学《伟大的友谊》时，我是这样开头的；“大家都有很多同学，而且感情很好。
马克思、恩格斯这两位导师你们认识吗！他们的友情怎么样？”这一问，立即提起学生学习的兴趣了。
紧跟着我又问：“大家想不想知道马克思和恩格斯的友谊怎么样？与我们的友情对比有何差别呢？”这又引发学生的联想力，接着说出这节课的内容：“今天，就让我们来共同学习《伟大的友谊》，同时我们要思考：马克思和恩格斯友谊的伟大表现在什么地方？”这样既激起了学生的兴趣，又能紧扣课文的中心。
结果，这节课上得成功。
上课引入是多种形式的，如从实际生活入手或巧借典故导入主题；或妙解题目，引人入胜等，如果每个语文教师在进入课堂以前，精心设计一下，哪怕只有三言两语的开场白，这对激发学生学习兴趣将有十分重要的作用。
二、优化教学过程，激发兴趣１、巧妙穿插事例，提高理解能力，在教学过程中，单纯地点拨课文的知识点，会使课堂气氛压抑沉闷，不利于教学的开展。
如果在适当的时候，举一些和主题有某种联系，而大家又熟悉的例子，就可以活跃课堂气氛，而且培养了学生联想和想象的能力，提高学生的理解能力及达到思想教育的效果，同时达到进一步育人的目的。
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浅谈语文教学中的“激趣”
美国心理学家布鲁纳认为：“最好的学习动机是学生对所学材料有内在的兴趣。
”夸美纽斯也指出：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。
”由此可见，兴趣对学生学习知识、掌握知识的重要性，它是诱发学生思维能力，引导学生参与，调动学生学习积极性的原动力。
所以，语文课堂教学中，必须激发学生的学习兴趣，为此，我尝试采用以下几种方法激发学生兴趣。
一、情境激趣
在语文课堂教学中，教师必须掌握高超的教学技巧，采用生动、趣味的教学语言，使课堂教学集知识性与趣味性于一体，营造一种热情、活跃、和谐、欢愉的课堂气氛，缩短师生间的心理距离，给学生亲切感、信任感和自信心，使学生自觉、轻松在进行课堂活动中。
二、故事激趣
教学的艺术不在于传授本领而在于激励，唤醒和鼓舞。
而故事向来是小学生感兴趣的，特别是低、中年级的学生。
因此，我们在语文教学中，要有针对性地给学生来一两则小故事，这不仅可以吸引学生的注意事力，并会使学生在不知不觉中获取知识。
如教学《盘古开天地》一课时，教师先向学生讲一个小故事：“很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混浊一片，有一个叫盘古的巨人一觉睡来，睁开眼看到四周漆黑一片，感觉很不舒服，于是……”这样，学生在不知不觉中被故事所吸引，自动投入到新知识的学习当中。
三、儿歌激趣
欢快的儿歌，优美的旋律，通俗易懂的语言，能创造一种美的意境，可有效地激发学生的浓厚的兴趣，如教学《争吵》一课时，我编写了《我们做个好孩子》的儿歌“好孩子，手拉手，团结互助又友爱，不说谎话不打架，我们大家都爱他”让学生用轻快活泼的语气朗诵儿歌，再加上表情、手势等辅以体态语言，使声、形、情融为一体，调动学生多种感官，这不但培养了他们友爱互助的好品德，而且激发了他们对学习的兴趣。
四、游戏激趣
根据小学生好动、好奇的特点，把游戏引入课堂，把新知识寓于游戏活动当中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中的状态，在游戏中得到知识，发展能力。
如教学〈赵州桥〉一课时，教师课前让每一个学生都准备一桶胶泥，上课时，让学生用笔盒在课桌上摆作一条河，然后老师说：“现在，摆在大家面前的是一条江水汹涌的大江，你们在河西，有事要到河东去，但是河上没有船，你们就用你手中的胶泥造一座既坚固又美观的桥来，看谁造得最快最好。
”这样，学生的兴趣激发出来了，兴致勃勃地“玩”起胶泥来，在“玩”中陶冶了性情，在“玩”中得到了知识，在“玩”中深刻体会到我国古代劳动人民的智慧和才干，在“玩”中玩出了民族自豪感和爱国心。
五、竞争激趣
竞赛、比赛，往往能把课堂教学带进行另一个高潮，让学生潜在的学习动力得到充分的发挥，使枯燥乏味的学习内容变得生动有趣。
因此，我们应改革传统的教学环境，根据不同的需要改变课堂环境布置，如可把传统的四个竖得排列分成8个或6个学生为一组，以四字形或圆形围坐，这样，在进行课堂活动时，通过同学之间的合作与竞争，在活动中求知，在竞争中提高，使学生情趣盎然，个
个主动参与，心情舒畅，个个主动参与，久而久之，学生就培养出良好的思维习惯和自学能力。
六、插图激趣
新课程标准的每一册语文课本中，都有色彩缤纷的彩图，这些彩图，从不同的侧面反映了课文的内容，体现编者的良苦用心，只要教师充分发掘课本插图的意境，好好利用插图感知课文的内容和思想情感，这样，既直观形象，培养学生的观察能力，又能激发学生的学习兴趣。
例如：教学《惊弓之鸟》一课时，教师引导学生仔细看图，（图上画着什么？如人物、景物。
他们都在干什么？体现了哪些课文内容？有什么内在联系？）然后教师提问：“你们知道古时候射鸟要用什么？（弓和箭）但是，你能从图画上看到弓射出来的箭吗？（看不到）那为什么又会看到一只大雁从天空落下来呢？你们知道这到底是什么回事呢？这样，学生的学习兴趣就被激发出来了。
七、质疑激趣
“学起于思，思起于疑，疑起于趣。
”在教学中教师要巧设疑问，以疑诱思，激发学生的学习兴趣，同时教师给予适当引导、点拨，使学生自学地成为学习的主人。
如教学《詹天佑》一课时，教师提问：“詹天佑根据当时的条件设计了‘人’字形铁路线路，如果是在今天，让你们来设计，是否还有其他的方法呢？”问题一提出来，马上引起了学生们的兴趣，他们兴致勃勃的各抒已见，有的说开业隧道，有的说架设天桥……这样，学生轻松在跨越了时空的障碍，产生丰富的想象，激发浓厚的兴趣。
虽然问题有些偏离了课本，但却是一个难得的思维放飞。
总之，除了上述几种“激趣“方法外，常用的激趣方法还有“实物激趣”、“诗歌激趣”、“参观激趣”等方法，只要我们发掘教
材，结合实际，坚持在“趣”字下功夫，必定能使学生学“趣”盎然，在“趣”中求知，在“趣”中发展。