浅谈语文教学中的“激趣”

浅谈语文教学中的“激趣”

美国心理学家布鲁纳认为：“最好的学习动机是学生对所学材料有内在的兴趣。”夸美纽斯也指出：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”由此可见，兴趣对学生学习知识、掌握知识的重要性，它是诱发学生思维能力，引导学生参与，调动学生学习积极性的原动力。所以，语文课堂教学中，必须激发学生的学习兴趣，为此，我尝试采用以下几种方法激发学生兴趣。

一、情境激趣

在语文课堂教学中，教师必须掌握高超的教学技巧，采用生动、趣味的教学语言，使课堂教学集知识性与趣味性于一体，营造一种热情、活跃、和谐、欢愉的课堂气氛，缩短师生间的心理距离，给学生亲切感、信任感和自信心，使学生自觉、轻松在进行课堂活动中。

二、故事激趣

教学的艺术不在于传授本领而在于激励，唤醒和鼓舞。而故事向来是小学生感兴趣的，特别是低、中年级的学生。因此，我们在语文教学中，要有针对性地给学生来一两则小故事，这不仅可以吸引学生的注意事力，并会使学生在不知不觉中获取知识。

如教学《盘古开天地》一课时，教师先向学生讲一个小故事：“很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混浊一片，有一个叫盘古的巨人一觉睡来，睁开眼看到四周漆黑一片，感觉很不舒服，于是……”这样，学生在不知不觉中被故事所吸引，自动投入到新知识的学习当中。

三、儿歌激趣

欢快的儿歌，优美的旋律，通俗易懂的语言，能创造一种美的意境，可有效地激发学生的浓厚的兴趣，如教学《争吵》一课时，我编写了《我们做个好孩子》的儿歌“好孩子，手拉手，团结互助又友爱，不说谎话不打架，我们大家都爱他”让学生用轻快活泼的语气朗诵儿歌，再加上表情、手势等辅以体态语言，使声、形、情融为一体，调动学生多种感官，这不但培养了他们友爱互助的好品德，而且激发了他们对学习的兴趣。

四、游戏激趣

根据小学生好动、好奇的特点，把游戏引入课堂，把新知识寓于游戏活动当中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中的状态，在游戏中得到知识，发展能力。

如教学〈赵州桥〉一课时，教师课前让每一个学生都准备一桶胶泥，上课时，让学生用笔盒在课桌上摆作一条河，然后老师说：“现在，摆在大家面前的是一条江水汹涌的大江，你们在河西，有事要到河东去，但是河上没有船，你们就用你手中的胶泥造一座既坚固又美观的桥来，看谁造得最快最好。”这样，学生的兴趣激发出来了，兴致勃勃地“玩”起胶泥来，在“玩”中陶冶了性情，在“玩”中得到了知识，在“玩”中深刻体会到我国古代劳动人民的智慧和才干，在“玩”中玩出了民族自豪感和爱国心。

五、竞争激趣

竞赛、比赛，往往能把课堂教学带进行另一个高潮，让学生潜在的学习动力得到充分的发挥，使枯燥乏味的学习内容变得生动有趣。因此，我们应改革传统的教学环境，根据不同的需要改变课堂环境布置，如可把传统的四个竖得排列分成8个或6个学生为一组，以四字形或圆形围坐，这样，在进行课堂活动时，通过同学之间的合作与竞争，在活动中求知，在竞争中提高，使学生情趣盎然，个

个主动参与，心情舒畅，个个主动参与，久而久之，学生就培养出良好的思维习惯和自学能力。

六、插图激趣

新课程标准的每一册语文课本中，都有色彩缤纷的彩图，这些彩图，从不同的侧面反映了课文的内容，体现编者的良苦用心，只要教师充分发掘课本插图的意境，好好利用插图感知课文的内容和思想情感，这样，既直观形象，培养学生的观察能力，又能激发学生的学习兴趣。例如：教学《惊弓之鸟》一课时，教师引导学生仔细看图，（图上画着什么？如人物、景物。他们都在干什么？体现了哪些课文内容？有什么内在联系？）然后教师提问：“你们知道古时候射鸟要用什么？（弓和箭）但是，你能从图画上看到弓射出来的箭吗？（看不到）那为什么又会看到一只大雁从天空落下来呢？你们知道这到底是什么回事呢？这样，学生的学习兴趣就被激发出来了。

七、质疑激趣

“学起于思，思起于疑，疑起于趣。”在教学中教师要巧设疑问，以疑诱思，激发学生的学习兴趣，同时教师给予适当引导、点拨，使学生自学地成为学习的主人。如教学《詹天佑》一课时，教师提问：“詹天佑根据当时的条件设计了‘人’字形铁路线路，如果是在今天，让你们来设计，是否还有其他的方法呢？”问题一提出来，马上引起了学生们的兴趣，他们兴致勃勃的各抒已见，有的说开业隧道，有的说架设天桥……这样，学生轻松在跨越了时空的障碍，产生丰富的想象，激发浓厚的兴趣。虽然问题有些偏离了课本，但却是一个难得的思维放飞。

总之，除了上述几种“激趣“方法外，常用的激趣方法还有“实物激趣”、“诗歌激趣”、“参观激趣”等方法，只要我们发掘教

材，结合实际，坚持在“趣”字下功夫，必定能使学生学“趣”盎然，在“趣”中求知，在“趣”中发展。