《得数是6、7的加法》评课
一年级上册数学教案-第二单元第4课时 得数是6、7的加法-西师大版
教案标题：一年级上册数学教案-第二单元第4课时得数是6、7的加法-西师大版教学目标：1. 让学生掌握得数是6、7的加法运算。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、动手操作的能力。
教学内容：1. 得数是6、7的加法运算。
2. 解决与得数是6、7的加法相关的问题。
教学重点：1. 掌握得数是6、7的加法运算。
2. 能够运用得数是6、7的加法解决实际问题。
教学难点：1. 理解加法的概念。
2. 能够熟练地进行得数是6、7的加法运算。
教学准备：1. 教师准备：教学课件、教学用具（如算盘、计数器等）。
2. 学生准备：课本、练习本、铅笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过图片、实物等形式，引导学生复习上一课时学过的内容，如得数是5的加法。
2. 学生分享自己在生活中遇到的加法问题，激发学生学习兴趣。
二、新课导入（10分钟）1. 教师出示课件，展示得数是6、7的加法运算，引导学生观察、思考。
2. 学生尝试进行得数是6、7的加法运算，体会加法的意义。
三、探究与交流（15分钟）1. 教师组织学生进行小组讨论，探讨得数是6、7的加法运算的规律。
2. 各小组汇报讨论成果，教师点评、总结。
四、巩固练习（15分钟）1. 教师出示练习题，学生独立完成。
2. 教师选取部分学生的作业进行展示、讲解，纠正错误。
五、实际应用（10分钟）1. 教师创设情境，引导学生运用得数是6、7的加法解决实际问题。
2. 学生分享自己的解题过程和答案，教师点评、指导。
六、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结得数是6、7的加法运算的规律。
2. 学生分享自己的学习心得，教师给予鼓励和表扬。
教学反思：本节课通过引导学生观察、思考、讨论、练习等方式，使学生掌握了得数是6、7的加法运算。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时给予指导和鼓励。
同时，要注重培养学生的合作意识和动手操作能力，提高学生的数学素养。
学习感悟—《6、7加法解决问题》课例点评与分析
学习感悟——《6、7加法解决问题》评课稿井龙小学陈雨老实说，刚进入教师队伍不久的我对系列名师的了解并不多，之所以选择并很认真地看完了《6、7的加法解决问题》这一课例，也确实是因为自己在解决问题教学中遇到了瓶颈，也曾让我苦恼了好些日子，今天听完了龙老师这节课便更是茅塞顿开，之后在自己的教学中也备受启发。
6和7的图画式应用题是一种用情境图反映的教学问题，有利于学生将所学知识同生活实际紧密结合起来，在生活中善于发现数学问题，并学会用加法解决生活中简单的问题。
这节课也是整个小学阶段学习应用题的开始，对于将来的数学解决问题能力的培养有着重要的作用。
龙老师在这节课的整个授课过程中表现得很稳重、很自信，且教授的内容有层次、有坡度，层层递进，着实让我受益颇厚。
下面就我自己的感受具体分析如下：听完龙老师的课，有以下几点很值得我学习：一是教学过程清晰明朗。
这与龙老师对教材非常娴熟是分不开的，我想要教好一门学科，首先自己必须得将教材读熟读透，做到信手捏来，运用自如，这样才能更好地把握好课堂教学。
龙老师根据教学内容对教材进行灵活处理，教学过程注重培养学生的观察能力、口头表达能力，提问环环相扣，重视培养学生有条理有步骤解决问题的能力。
通过情境图导入新课，激发了学生的学习兴趣，增加了数学学习的新鲜感，为新知识的学习做了很好的准备。
二是有层次，有坡度，层层递进，师生配合很到位。
《6、7的加法解决问题》这一课是在学习了6和7的加减法的基础教学的，在进入新课程内容学习前，龙老师首先对旧知做了简单复习，并通过情景图很自然进入到新知识的探索与学习中。
在新知探索过程中对于课本第一次出现的数学符号大括号和问号，龙老师浓墨重彩地给以了讲解，然后学生再自己说一说这两个符号的含义，从而加深了印象。
接着龙老师充分抓住教材中给的三个基本步骤，逐步引导学生从“图里有什么、怎样解答、解答正确吗”三个步骤，感受解决问题的一般策略，引领学生进一步理解了大括号是把两部分合起来，且在收集信息提出数学问题的教学环节中，龙老师通过启发注重培养学生多方位思考问题的能力。
中班优秀数学公开课详案《认识数字6、7》教案及反思
中班优秀数学公开课详案《认识数字6、7》一、教材简析：在中班数学活动中,感知数量,理解数字,会使用数字表示物体的数量,正确判断物体的数量是一项重要内容。
认识数字在数学活动中是比较枯燥的，于是我就以幼儿平时喜欢的形象作为该活动的辅助，让幼儿通过操作感知认识数字"6""7"，从而大大提高了幼儿对活动的兴趣。
为此,我设计了本次活动,寻求使幼儿更能理解6、7的意义、感知6、7的数量的有效途径,为以后大班学习数的组成、数的加减积累经验。
二、活动目标：1、认识数字6、7，知道他们表示的实际意义。
2、能目测感知7以内的数量，学习按数摆放实物。
3、能认真倾听同伴发言，且能独立地进行操作活动。
活动重难点：感知7以内的数量，知道他们表示的实际意义。
三、活动准备：1、教具：7只兔，7根胡萝卜。
2、学具：幼儿画册第21页，彩色笔若干。
四、设计理念：幼儿园指导纲要指出：3--4岁的幼儿对数的感知和对事物的感知都是较模糊或局部的，观察事物缺乏整体性，较随意，只能直接地、简单地表面化地认识一些周围的事物。
本次内容是幼儿在学习了0至5的认识及感知数量的基础上进行教学的，幼儿对这部分知识的学习已经有了一定的经验。
本次活动内容是一种用情境图反映的数学问题，有利于幼儿将所学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、解决问题，从而发展解决简单实际问题的能力。
本次活动的学习，让幼儿体会数学知识来源于生活应用于生活的基本理论。
五、设计思路：复习数字1--5--认识数字6、7--连线操作，巩固认识6、7数量六、教学过程:（一）复习数字1--5游戏："看谁拍得对"师：深秋了，秋风一吹，树叶变黄了，一片一片都落了下来，老师去捡了好多树叶。
老师分别出示树叶（背后有数字），请幼儿读出数字或拍手数字，巩固认识数字1--5。
【评析：在这部分采用教师拍手和幼儿拍手游戏，复习对数字1-5的认识，引导幼儿感知数量。
《6、7的加法和减法》数学教案设计
《6、7的加法和减法》數學教案設計教案名称：《6、7的加法和减法》一、教学目标：1. 知识与技能：让学生理解并掌握6、7的加法和减法，能够熟练进行6、7以内的加减运算。
2. 过程与方法：通过观察、操作、比较等活动，使学生体验数学知识的形成过程，发展学生的思维能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯，培养合作意识。
二、教学重点难点：1. 重点：理解和掌握6、7的加法和减法，能正确计算6、7以内的加减法。
2. 难点：理解加法和减法的意义，能够运用所学知识解决实际问题。
三、教学过程：（一）导入新课教师可以通过实物或图片展示一些物品的数量，引导学生数出数量，并用算式表示出来。
例如：出示6个苹果，再出示1个苹果，问学生现在有几个苹果？可以用什么算式表示？（二）新知探究1. 学习6、7的加法。
教师引导学生通过动手操作，如用小棒或圆片等物品，进行6+1=7、6+2=8等的加法运算。
然后让学生自己尝试其他的加法运算，如5+2=？等。
2. 学习6、7的减法。
同样，教师可以通过实物或图片展示一些物品的数量，然后让其中的一部分消失，引导学生思考还剩下多少，可以用什么算式表示。
例如：出示7个苹果，拿走1个苹果，问学生现在还有几个苹果？可以用什么算式表示？（三）巩固练习设计一些练习题，如填空、选择、判断等，让学生在做题的过程中进一步理解和掌握6、7的加法和减法。
（四）课堂小结教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结6、7的加法和减法的运算规则，强调加法和减法的意义。
四、作业布置：设计一些关于6、7的加法和减法的习题作为家庭作业，让学生在课后进一步巩固所学知识。
五、教学反思：在教学过程中，要关注每一个学生的学习情况，对于有困难的学生要及时给予帮助和指导。
同时，也要注重激发学生的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中学习数学。
小学数学听课评课评语大全
小学数学听课评课评语大全张老师的这堂课在导入部分设计非常新颖。
寻宝的这一环节能够充分调动学生的积极性，发挥学生的想象，从实际生活的需求中引出圆这一***形，而非如同以往我们在设计导入部分时为了情景而情景。
而且通过这一情景同学们已经对圆有了一个初步概念。
然后在摸一摸的环节中，同学们进一步感受圆，而且老师的点评非常及时，使学生明确圆是一个平面***形，而不是一个立体球形。
在后面的环节中，张老师更加有创造性地将用圆规画圆这一环节提前。
以往我们总是先认识圆，再画圆，但我发现在介绍如何使用圆规的同时，让学生认识圆的圆心和半径，事实证明，这个设计是成功的，学生在轻松的学习氛围中对半径有了良好的感性认识。
在认识圆的对称轴、半径和直径的过程中，张老师让同学们自己动手折一折自己画的这个圆，用折的方式寻找圆的直径、半径和圆心，学生都比较感兴趣，操作的效果也不错。
通过折，学生对“同一个圆内有无数条对称轴，有无数条直径、有无数条半径这些概念有了充分的认识。
在最后的设计投币孔这个环节更是体现了在生活中应用数学的精神。
随着争当设计师的活动的展开，学生不仅学会了怎样测量硬币的直径，更重要的是，学生意识到了为什么要测量圆的直径，掌握直径的意义何在，从其中一种程度上说，启发思维比掌握技能似乎更重要些。
小学数学听课评语4万老师执教的这节课与6、7加减法中安排的“用数学”内容略有不同，其区别主要表现在以下三方面。
一是用同一情境***反映两个不同的数学问题；二是例题和习题选用什么计算方法去解决问题完全由学生自己去决定，教材未作任何提示，这里“用数学”的要求要比第47页高；三是题中的一些已知数量不通过数数去得出，而改为直接告诉已知数量。
三、合作交流于动手实践相结合，充分获取数学活动经验。
王老师的课中，在不同程度上都能够让学生在动手操作中进行***思考，鼓励学生发表自己的意见，与同伴交流，并充分给足了学生动手、观察、交流、合作的时间和空间，让学生在具体的操作活动中获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。
《6、7的认识》评课稿(14篇)
《6、7的认识》评课稿(14篇)作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写评课稿，在当前新课程改革的背景下，客观、公正、科学地评价课堂教学，对探讨课堂教学规律、提高课堂教学效率、促进学生全面发展、促进教师专业成长有着十分重要的意义。
快来参考评课稿是怎么写的吧！以下是小编收集整理的《6、7的认识》评课稿，希望对大家有所帮助。
《6、7的认识》评课稿1今天，听了李xx老师执教《6和7的认识》我感触很深，这已经是我听的第三节课了。
李老师上课一次比一次有进步，课堂上老师的自如，学生的踊跃发言，值得我反思，许多地方是值得我学习的。
1、创设贴近学生的教学情景，激发学生的学习兴趣。
整节课自始自终围绕着数学教学，紧密联系学生的生活实际。
通过复习旧知，从学生已有的生活经验和已有知识出发。
让学生体会到生活中处处有数学和数学就在我们身边的教学理念。
老师利用了一个学生生活中随处可见的场面“师生打扫教室”来开展学习，这虽是一个普通的情景。
但蕴涵着浓烈的师生之情，以及讲卫生、爱劳动、珍惜劳动成果、齐心协力互相帮助的人文精神，教师先让学生体会这种和谐的氛围，再进入主题，数出图中人、物的数量。
在关注学生数学知识的获取的同时，也注重生活传递给我们的情感体验。
2、数学学习需要活动，让活动进入课堂。
本节课李老师安排了数一数、摆一摆、写一写、比一比、填一填五个活动，这五个活动贯穿于课的始终，且层层深入，使学生在丰富的操作和实际活动中逐步形成数的概念，发展数感。
3、重视评价的激励、导向作用。
李老师通过小组之间夺星比赛，充分调动学生学习的积极性。
李老师多次使用这样的语句：“你真棒！”“你说得真不错”“你的想法很好！”“你观察得真仔细！”……这些赞赏的话语，让一个个小家伙得意地坐下去，体会成功的喜悦。
两点个人看法：1、教学环节还要重组，有关6和7的人物图、点子图、摆小棒、数等内容应该有序的安排。
数字6和7应该在摆小棒后直接引出，这样有利于学生从图中抽象出数，还有利于学生发现6和7两个数之间的关系。
6,7的加减应用教案,说课评课
《6、7的加减法应用》教案新乡小学一年级教学内容：教材第46、47页的内容及练习第4题、第6题教学目标：1、通过学习，知道图上的大括号和问号的意思，会正确的口述应用题的两个条件和一个问题，知道学应用题的结构，会正确地列式计算。
2、进一步提高计算6、7的加减法的正确率和速度。
3、培养学生的语言表达能力。
重点难点：会正确地口述题意及列式计算。
教法：情景创设法：通过生动有趣的课件激发学生的学习兴趣，让学生在愉悦的环境中展开思维。
点拨指导法。
学法：学生的学习活动不仅只是为了获得知识，更重要的是要掌握获得知识的方法。
在教学过程中，注重培养学生自主学习的意识，使学生初步学习在生活中发现并提出问题、解决问题、逐步发展学生解决简单实际问题的能力。
教具：课件教学过程一、导入新课同学们，我们的这节课上会来很多小动物，它们想请同学们用所学的知识帮它们解决一些问题，你们能行吗？板书课题：6、7的加减法应用。
二、新授（一）学习加法应用题。
1.课件出示小兔子采蘑菇图。
观察图，你看到了什么，能找到哪些数学信息？同学们，仔细看，图里还来了两位新朋友，“”叫大括号，表示什么意思呢？它表示把两部分合起来，它要把哪两部分合起来呢？“？”这个叫问号，它表示什么意思呢？它是多少或几的意思，表示要求的问题。
那么大括号下面带着一个问号，这是要求一个什么样的问题呢？谁能把图里告诉的信息和要求的问题连起来说一说呀？谁还能再说说，谁能一边做动作一边说一说呢？同桌再说说。
板书：左边有4只，右边有2只，一共有多少只？2.要求一共有多少只小兔，怎样列式？板书：4+2为什么用加法计算？怎样计算呢？4在图里表示什么？2呢？6呢？3.这个算式对不对？还需要检查检查，要检查哪些地方呢？检查完了，别忘了口答。
板书：一共有6只。
（二）学习减法应用题小兔子的问题解决完了，这回帮谁解决问题了？课件出示一共有多少只青蛙？数一数，7只。
继续观察你看到了什么？你能提出一个数学问题吗？谁能连起来完整地说说这幅图的意思呢？同桌说说吧。
《得数是6、7的加法》教学设计
《得数是6、7的加法》教学设计【教学内容】《得数是6、7的加法》是苏教版小学数学一年级上册第八单元第五课时的内容。
本节课在学生了解加法的含义和学习了6、7的分与合的基础上教学进行教学的。
【教学目标】1.让学生通过观察、操作和思考，初步掌握得数是6、7的加法的计算方法，会正确计算和是6、7的加法。
2.使学生从小朋友参加植树活动的情境中知道根据一幅图能列出两道加法算式，体会两道相应的加法算式之间的联系，培养初步的观察、比较和推理能力。
3.使学生进一步体会计算与现实问题间的联系，进一步增强学习数学的兴趣。
【教学重难点】教学重点：正确计算和是6、7的加法。
教学难点：理解图画应用题，明确图意.【学情分析】一年级小朋友从幼儿园过渡到教学班，他们对于加减法并不是一无所知，有幼儿园老师引导他们具备看图的能力，有家长辅导学生掌握简单加和减的计算，所以本节课的计算，问题不是很大，重要的是帮助学生通过一系列的操作活动，让他们理解计算的算理这是重点。
【教学过程】一、课前复习:1、口算训练：开火车2、对数游戏：6、7的分与合师：我出6，生：我来对，1和5合成6…….师：小朋友们真棒！今天我们就在6、7合成的基础上学习6、7的加法。
（板书课题）二、创设情境:1、师：小朋友们，你们知道吗每年的3月12日是我国的植树节，植树能绿化家园，改善我们的环境，你们看红星小学的小朋友也去参加植树活动了。
2、提问：仔细观察，图上你看到了什么？排队来的有几个小朋友？推车来的有几个小朋友？3、师：你们观察的可真仔细，根据这个信息，你能提一个数学问题吗？生:一共有多少人？（板书）4、师：要求一共有多少人用什么方法计算？（生：加法）三、探究新知:1、学习5+1和1+5(1）学生口述算式教师板书：5+1(2）提问：你是怎么算出来的？（学生说一说)(3）还可以怎么列？（板书：1+5=6）（4)反馈练习：教材第52页第1题（摆一摆，填一填）。
2、教学试一试（4+3=7和3+4=7）(1）师：周末的时候，老师到菜市场买了一些辣椒，大家看看，老师买了几种辣椒？每一种辣椒有几个？你能向老师提个问题吗？（指名回答）(2）老师一共买了几个辣椒？你能列出几个算式呢？（请同学们把书本翻到52页在书上独立完成，然后全班交流）(3）师：4+3表示什么意思？是按什么顺序观察的？3+4表示什么意思？是按什么顺序观察的？(4）教师小结：求一共有多少个辣椒，可以用左边4个加右边3个，也可以用右边3个加左边4个。
幼儿园大班数学教案：乐趣学习7的加法
Introduction数学作为一种重要的学科，在幼儿园教育中具有非常重要的意义。
在幼儿园大班阶段，孩子们已经开始了解和掌握一些基本的数学概念，例如数量、形状等。
此外，他们还开始进行加减法的学习。
本文将介绍一份数学教案：乐趣学习6、7的加法，以便幼儿园老师们可以更好地开展数学教学工作。
Part 1：教学目标教学目标是指教师针对所教学生在一定时间和教学条件下要达到的认知、技能和情感目标，本次教学的教学目标如下：1.认识数字6、7，掌握相应数字的组成方法。
2.初步了解加法，并掌握数字6、7的加法运算规律。
3.培养幼儿的观察能力和逻辑思维能力，增强他们的数学兴趣。
Part 2：教学内容本节课的主要教学内容是数字6、7的加法。
具体的教学内容如下：1.教师将数字6和数字7的阿拉伯数字和中文数字分别展示给幼儿园小朋友，让他们初步认识数字6和数字7。
2.通过多种游戏方式，提高幼儿判断数字大小和做加法操作的技能。
例如，幼儿可以通过数学卡片游戏等，认识数字6、7的组成方法，并掌握数字6、7的加法规律。
3.设计象形题，让孩子们边玩边学。
比如，教师可以给出“7只鸟，在树枝上，其中6只在唱歌”，要求孩子们通过计算得出不在唱歌的鸟的数量。
Part 3：教学方法本次课程的教学方法是多元化教学。
通过创造有趣的数学游戏和例题，让孩子们在学习数字加法运算的同时，领略到数学教学的乐趣。
具体的教学方法如下：1.以游戏为主要的教学方式。
通过卡片游戏、益智游戏等方式，设计有趣的数学游戏，激发幼儿的数学兴趣和求知欲。
2.启发式教学法。
通过让孩子们自己思考一些问题，例如：“7只猫里面有6只喜欢吃鱼，还有1只喜欢吃肉，请问这只猫吃什么？”，让他们自己探索解决问题的方法，提高他们的逻辑思维能力。
3.因材施教。
根据幼儿个体差异，根据他们的学习能力和个性特点，采用不同的教学策略和方法，全面培养他们的数学能力。
Part 4：教学时长本次数学教学时长为2周，每周上课4次，共计8次。
一年级《填数游戏》评课稿
一年级《填数游戏》评课稿一年级《填数游戏》评课稿本节课的教学设计，能根据数学新课标的基本理念，精心设计学生的数学活动，充分利用了学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。
让学生在实际中运用所学知识，体现了数学来源于生活，生活离不开数学。
整节课以活动为主线，把教学内容清晰有趣地串了起来，设计新颖。
教学过程科学合理，层次分明，层层递进，高潮迭起，教师科学有效地引导，给人一种渐入佳境、耳目一新的感觉。
整节课的设计和课堂教学的实施主要体现了以下特点:1．小学生学习数学是一个思考的过程。
“思考”是学生学习数学认知过程的本质特点，是数学学习的本质特征。
没有思考就没有真正的数学学习。
有效的学习就是激励学生动手实践、自主探索与合作交流。
本课教学中，教师注意把思考贯穿教学的全过程，将操作与思考有机地结合，让学生在玩、操作、交流中思考，在思考中探索，获取新知。
尤其是特别注重为学生创设独立思考的空间，教学中，无论是学生“观察、发现”“探索创新”“巩固深化”还是“联系实际”都是先让学生独立思考，再进行小组合作或再组织讨论交流。
这样的交流讨论，是在学生独立思考之后进行的，因而学生有话可说，有话想说，有话能说，充分发挥了每个学生的积极性。
这样的教学，不仅有利于培养学生独立思考的习惯和自主探索的能力，也大大提高了合作学习的效率。
2．注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。
注意引导学生用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物，学会从生活中发现数学问题、提出问题和解决问题。
3．强调数学学习的实践性、探索性。
教学中设置了许多新颖有趣的实践活动内容，注重学生的情感体验和个性发展，增强数学内容的趣味性、开放性，强调学生数学学习的过程。
在整个教学过程中，教师和学生分享彼此的见解，交流彼此的情感，求得新的发展。
凡是学生能独立思考、合作探究发现的，老师决不包办代替。
让学生多思考、多动手、多实践，自主探索、合作学习。
大班数学6、7的加法
03
6、7的加法计算方法
直观演示法
总结词
通过实物或图形进行演示，帮助孩子理解加法概念。
详细描述
使用小球、积木或图形卡片等实物，让孩子直观地看到数量的增加，理解加法 的概念。例如，使用6个红色小球和1个蓝色小球，让孩子数一数总共有多少个 小球，从而理解6+1=7的概念。
分解法
总结词
将较难的加法问题分解为简单的加法组合，逐步解决问题。
详细描述
对于较难的加法问题，如7+5，可以将其分解为两个简单的加法组合，即 7+3+2=10+2=12，从而得出5+2=7的结果。通过分解法，可以帮助孩子理解较难 的加法问题，并逐步掌握解决技巧。
记忆法
总结词
通过记忆加法口诀等方式，帮助孩子快速掌握加法计算方法。
详细描述
家长可以教孩子记忆一些加法口诀，如“6+1=7”的口诀“一七得七”，或者通过练习加法表格等方式， 帮助孩子快速掌握加法计算方法。记忆法可以帮助孩子快速计算出加法结果，提高学习效率。
"六上四去五进一"
01
表示6+4=10，进位后变为10。
"六上五去五进一"
02
表示6+5=11，进位后变为11。
"六上六去五进一"
03
表示6+6=12，进位后变为12。
6、7的加法口诀
"七上一去五进一"
表示7+1=8，进位后变为8。
"七上二去五进一"
表示7+2=9，进位后变为9。
"七上三去五进一"
04
6、7的加法练习题
幼儿园大班优质数学教案《学习6、7的加法》含反思
幼儿园大班优质数学教案《学习6、7的加法》含反思课程背景这是一节针对幼儿园大班的数学课，主要教授加法。
本课程的目标是帮助幼儿园大班的孩子们掌握学习6、7的加法。
教学目标•学习6、7的加法；•理解基本的数学概念；•能够完成简单的计算任务；•培养孩子们对数学的兴趣和探索精神。
教学材料•小黑板或白板；•彩色粘纸或彩色球制模拟球；•数字卡片或数字图标。
教学步骤第一步：引入1.教师将数字6、7的卡片放在黑板上，问孩子们这是什么数字；2.让孩子们说出数字6、7的表示方法，用黑板或白板写在板上；3.引导孩子们说出6、7个物品分别代表什么含义。
第二步：操练1.教师用彩色粘纸或彩色球制作模拟球，让孩子们分组，每个小组有6颗红球和7颗蓝球；2.引导孩子们数红球和蓝球的数量，并用颜色表示数字；3.在班级大屏幕上展示数学公式6+7=13，并要求孩子们用模拟球完成加法操作。
第三步：拓展1.教师出示数字图标，用数字图标展示6、7的组合，让孩子们去寻找相应数量的模拟球，完成加法操作；2.通过听力活动，让孩子们数数字，找到相应数量的模拟球；3.结合单词，介绍加号、等于号等数学符号。
第四步：总结1.教师回顾了数学课的内容，帮助孩子们巩固所学；2.教师鼓励孩子们在学习数学的过程中保持探索和好奇心，认真完成每一项任务。
教学反思通过这节课的教学，我发现孩子们在学习数字的同时也需要更多的游戏和操作。
因此，在这里我选择了制作彩色模拟球，希望通过视觉和触觉刺激让孩子们更加深入地了解数字和计算。
同时，这节课程还重点介绍了加法、等于号等数学符号，让孩子们能够理解数学符号的意义和使用方法。
此外，我还发现孩子们在学习数学时会感到乏味，因此，我在教学过程中鼓励孩子们保持探索和好奇心，让数学变得更加有趣。
相信通过这节课的教学，我们能够让孩子们更好地学习6、7的加法，也能够帮助他们在学习数学的过程中保持兴趣和热情。
幼儿园6 7以内的加法说课稿
主题：幼儿园6、7以内的加法教学一、教学目标1. 学习6、7以内的加法2. 让幼儿能够掌握简单的加法运算方法3. 培养幼儿对数学的兴趣和自信心二、教学准备1. 教学工具：数字卡片、计数棒、小板书2. 教学素材：数字图形、小动物图片3. 教学环境：整洁明亮的教室环境三、教学过程1. 导入：通过数字图形和小动物图片引入加法的概念，引起幼儿的兴趣2. 呈现：教师呈现6、7以内的加法算式，如3+3、4+3等，并用计数棒和数字卡片进行示范3. 操作：让幼儿在小板书上模仿教师的示范，进行加法运算练习4. 操练：分组让幼儿进行操练，教师在旁边引导和指导5. 巩固：让幼儿通过游戏等形式来巩固所学的加法知识6. 总结：带领幼儿总结所学内容，强化记忆，鼓励幼儿参与总结四、教学效果评价1. 观察幼儿在操练和游戏中的表现2. 做一些简单的测试或测验，检查幼儿的掌握程度3. 综合评价幼儿在课堂上的积极性和表现五、教学反思与改进1. 分析本次课程的教学效果，查漏补缺2. 总结教学中好的方法，以便下次继续使用3. 深入研究幼儿数学学习的方法和策略，改进教学效果六、总结1. 本节课主要围绕6、7以内的加法展开，通过多种教学手段让幼儿掌握了基础的加法知识2. 在教学过程中，充分调动幼儿的积极性和参与性，注重了幼儿的自主学习3. 通过本节课的教学，不仅让幼儿学会了简单的加法运算，也培养了他们对数学的兴趣和自信心。
七、教学实践针对6、7以内的加法教学，我在实际课堂教学中进行了反复实践和探索，逐步优化教学内容和方法，取得了一些积极的效果。
在教学实践中，我发现以下几个方面需要重点加强和改进：1. 个别学生的学习困难在教学实践中，我发现有一部分学生对于学习6、7以内的加法存在一定困难，他们更偏向于使用计数棒进行逐一计数，而忽略了直接的加法运算方法。
为了帮助这部分学生更好地掌握加法运算方法，我在课堂上进行了个别辅导和指导，采用了更直观形象的教学方法，例如使用小动物图片、故事情境等，让学生通过实际物品的组合来理解加法的意义，从而更深刻地掌握加法运算的本质。
评课的优点,不足和建议
评课的优点,不足和建议评课的优点,不足和建议1今天上午有幸听了施老师的讲课，讲了一节一年级数学上册关于 6、7、8加几的课程，从听课中可以总结出一下几点：1、教师对知识的复习充分，了解到9加几的加法计算利用凑十法来进行计算，复习巩固了算法的原理以及方法，让学生明白9如何凑十，如何分解两一个数，这完全为本节课计算6、7、8加几做了很好的铺垫，学生也能够很快的从中领会到计算原理。
2、还有一个非常突出的特点那就是，施老师对学生的语言表达训练到位，学生从课堂的说凑十法的过程非常熟练，在课堂上也做到了不断练习，充分让学生反复说，准确说，流利说。
3、对课本的教学用图充分挖掘，从例题中发现数学问题，让学生明白题意，知道给出的数学信息，引导学生的会利用信息发现问题，解决问题，知道从不同的方向进行解决问题，有前后人数相加，有不同衣服颜色的人数相加，锻炼学生的思维能力。
4、注重计算的方法练习，例如在计算85=的时候强调可以看8分5，也可以看5分8，从两个方面进行解决问题，拓展学生的思考能力，让学生明白凑十法的灵活应用。
5、从一个儿歌帮助学生解决凑十法的口诀要点，抓住特点进行计算，提供学生快速计算的小诀窍，利用减法计算结果，很得出结果。
可以说是整节课教师都把握住了重点内容，强调方法练习，讲解细节重点内容，让学生明白抓住关键内容进行计算。
对本节课意见和建议：1、能否在写课本例题时，让学生说说算式可以怎么列，或许有85或58，76或67的不同列法，这样可以结合到最后一题，为下节课渗透。
2、摆小棒时可以让学生上台圈一圈或摆一摆，感受过程，计算结果也可以做到进行验算。
评课的优点,不足和建议2《小乌龟找工作》是一篇童话，通过生动的想象，讲述了小乌龟找工作的过程和结果，形象地刻画了小乌龟鲜明的特点，也揭示了一定的道理。
首先，让学生说出看到题目知道什么？想知道什么？使学生从题目、中知道了主人公是小乌龟，主要事是找工作，并抓主了题目中的字眼找，知道了是一篇童话故事；提出了小乌龟到哪儿找工作？怎么找的工作？找到了没有等问题。
得数是6、7的加法评课稿
得数是6、7的加法评课稿评课稿最近有幸听了英老师的《得数是6、7的加法》一节课，下面我就谈谈我印象深刻的几点：1、课堂语言富有激励性。
英老师的语言相当精彩、生动。
每次学生回答不出来的时候，英老师都给予一定的鼓励，如：再好好想想；噢,是这样的；你现在明白了吗？……这样学生的积极性就上来了，上课也就敢于发言了，课堂生机勃勃。
2、让学生自主参与课堂活动,达到教学目的。
英老师在教学例题时,让学生自己看图说意后让学生自己提问再让别的学生来解答；让同桌互说1表示什么意思?5表示什么意思?1+5表示什么意思；在齐读1+5=6和5+1=6后提问:你从中发现了什么?让学生同桌间讨论,学生既参与进来,课堂纪律又得到了保证；还有每当学生回答问题后，都给予一定的评价，如：你真聪明，你真棒……，这样即使没有回答问题的学生也想参与到学习中来了，上课教学面也广泛了。
3、课堂教学有层次感。
英老师在教学中,让学生经历一个从易到难的过程,逐步掌握重点和难点。
从例题入手,教会学生一般的得数是6和7加法,然后以练习巩固得数是6和7的加法,最后以开放题,□+□=6和□+□=7结束,并且在教学前者时是让学生自己说,没有提出要求,在教学后者时要求学生按次序说出全部.一堂课上,我经常可以看到学生们高高举起的小手，学生学得开心，老师同样也开心，一举两得。
但是在最后的练习部分，教师似乎说的有点含糊，没有清晰讲清。
随后又听了姜雪萍老师的一节课，又有了完全不一样的思路：课的开始进行了6和7的分成与合成的练习，能让旧知识成为新内容学习的基础。
钱老师以植树劳动导入本课新授教学，引导学生从图片中获取信息，提出问题，解决问题。
又引导学生从不同角度观察画面，从而根据不同的图意列出相对应的加法算式，使学生认识到5+1=6、1+5=6这两个算式都表示把5个和1个合起来或把1个和5个合起来，都可以算出“一共有q多少人”。
要求一共有多少人就是把两部分合起来。
“试一试”通过由青椒红椒合成的一幅图，引导学生学习计算相应的两道得数是7的加法算式，进一步体会相应的两道加法算式之间的联系。
6和7的加减法公开课评课记录
2012年10月23日
第八周
ห้องสมุดไป่ตู้
星期 二
一 年级 数学 科
授课者
课型 新授
课题：6和7的加减法
第 1 课时
课后反思：
本节课是在学生系统学习“1-5的认识和加减法”之后，又一次集中学习10以内数 的相应的加减法，这一部分内容不仅在日常生活中有着非常广泛的应用，而且也是学生 进一步学习20以内数的加减法计算最直接的基础。教学6和7的加、减法内容，由以前的 一幅图表示一个算式过渡到一幅图表示两个算式。这样教学便于学生根据算式之间的联 系，利用联想推出某些算式的得数，同时也有利于培养学生的思维能力。 课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探 索与合作和交流是学生学习数学的重要方式”。所以我结合低年级学生心理发展特征， 在这一课中采用“活动—操作—感知—探究”的教学策略：(1) 在朴实的操作活动中导 入 新课激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解一图二式。(2)操作感知。从儿童认 知规律和生活经验出发，通过摆一摆，使学生在摆的过程中感知、树立“一图两式”的 概念。这样处理，既给学生提供了自由的操作空间和充足的思考余地，又有意识地培养 学生的用数学意识。(3)启发创新。使学生能够由具体的实物抽象到看直观图列式，由易 到难，由具体到抽象，遵守了学生的认知规律。并适当给予启发、引导，以调动学生积 极性，从而达到感知新知，应用旧知，从而巩固和深化新知的目的。通过以上教学策略 有利于学生利用数的组成更好掌握6和7的加减法的计算方法，同时又可以使学生在计算 中加深数概念的理解。
综 合 评 议
评
课
人
签
名
总评：
得数是6-7的加法评课稿
得数是6, 7的加法评课稿范文
张老师上的一节是：得数是6, 7的加法，听张老师上一节课真的是受益良多，让我学到了很多东西。
首先，张老师上课，纪律很好，他们班级的学生反应力很强，回答问题积极，问题回答的到位。
这都归功于张老师平时的训练。
平时上课，张老师注重学生回答问题的规范性，回答问题讲完整，平时的良好习惯，在这节课也都表现出来了。
在以后的教学中我也要注重这一点，让学生养成良好的'学习习惯，好的学习习惯可以让学生更轻松的学习，而且也能提高学习效率。
其次，在课上我还学习到了，应用题的结构训练。
在一年级的练习中已经把这种思想灌输给学生，学生慢慢地熟练，以后学习应用题就更加方便了。
我对于小学的教学还不是很了解，以后更应该多听听前辈老师的课了，学习小学课堂的教学方法，学习其他老师的教学方法，让我也能够更好地教好学生。
最后，整节课的层次分明，一步一步地推进学习，让学生学习有个递增的过程。
教学环节简洁明了，学生掌握的也非常好，教学效果非常好。
张老师用她的教学经验，给我们展示了一节优秀的课，让我学习了不少，以后会更多地听张老师的课，学习她的好方法。
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最近有幸听了李老师的《得数是6、7的加法》一节课，下面我就谈谈我印象深刻的几点：
1、课堂语言富有激励性。
李老师的语言相当精彩、生动。每次学生回答不出来的时候，李老师都给予一定的鼓励，如：再好好想想；噢,是这样的；你现在明白了吗？……这样学生的积极性就上来了，上课也就敢于发言了，课堂生机勃勃。
“试一试”通过由青椒红椒合成的一幅图，引导学生学习计算相应的两道得数是7的加法算式，进一步体会相应的两道加法算式之间的联系。
“想想做做”通过让学生看图片、独立思考等练习方式，帮助学生巩固得数是6、7的加法算式。完成“想想做做”1,2两题，学生已初步学会由一道加法算式的得数推想出相应的另一道加法算式的得数，从而培养初步的思维能力。在前面的铺垫基础上，孩子们能够直接反映出加号前后交换位置，得数不变。接着钱老师设计了一些巩固练习。看一道算式，学生说另一道算式的得数，学生对成组记忆掌握较好。我觉得姜老师的课生动有趣很受学生的喜爱。
但是在最后的练习部分，教师似乎说的有点含糊，没有清晰讲清。
随后又听了姜雪萍老师的一节课，又有了完Fra bibliotek不一样的思路：
课的开始进行了6和7的分成与合成的练习，能让旧知识成为新内容学习的基础。钱老师以植树劳动导入本课新授教学，引导学生从图片中获取信息，提出问题，解决问题。又引导学生从不同角度观察画面，从而根据不同的图意列出相对应的加法算式，使学生认识到5+1=6、1+5=6这两个算式都表示把5个和1个合起来或把1个和5个合起来，都可以算出“一共有q多少人”。要求一共有多少人就是把两部分合起来。
2、让学生自主参与课堂活动,达到教学目的。
李老师在教学例题时,让学生自己看图说意后让学生自己提问再让别的学生来解答；让同桌互说1表示什么意思?5表示什么意思?1+5表示什么意思；在齐读1+5=6和5+1=6后提问:你从中发现了什么?让学生同桌间讨论,学生既参与进来,课堂纪律又得到了保证；还有每当学生回答问题后，都给予一定的评价，如：你真聪明，你真棒……，这样即使没有回答问题的学生也想参与到学习中来了，上课教学面也广泛了。
3、课堂教学有层次感。
李老师在教学中,让学生经历一个从易到难的过程,逐步掌握重点和难点。从例题入手,教会学生一般的得数是6和7加法,然后以练习巩固得数是6和7的加法,最后以开放题,□+□=6和□+□=7结束,并且在教学前者时是让学生自己说,没有提出要求,在教学后者时要求学生按次序说出全部.
一堂课上,我经常可以看到学生们高高举起的小手，学生学得开心，老师同样也开心，一举两得。