在小学数学教学中如何进行德育渗透
如何在小学数学教学中渗透德育
励 和指 导学 生通过 课外 阅读 ， 社 会调查 等途 径搜 集 、 占有 资 料， 从 中受 到教育 。 例如 ： 三年级学 过 简单 的数据 整理 后 ， 我 让学生 吲家调 查 自己家庭 每 天使 用垃圾 袋 的数 量 ， 然 后通 过 计算 一个 班所 有家庭 在一 个 星期 ， 一个 月 ， 一 年里 使用 垃圾 袋 的数量 ， 结 合垃圾 袋对 环境 造成 的影 响 ， 让 学生 们谈 谈 我 们该 怎 么办 。 这 样 学生 既可 以掌握 有关 数学 知识 ， 又受 到 了
Ｊ Ｉ Ｎ ＧＹ ＡＮ Ｊ Ｉ Ａ Ｏ Ｌ Ｉ Ｕ 经 验 交 流 一
如何在小学数 学教 学中渗透德 育
查娟娟
在小学 数学教 学 中渗透 德育 教育 ， 就 是要将 德育本 身 的 因索 与数学 学科所具 有 的德 育 因素有机地 结合起 来 ， 使 德育 内容在 潜移默 化的过 程中逐 步内化 为学生个 体的思 想 品德 。 因此作 为一线 教师 ， 我 们要善 于捕捉 小学数 学本身 所蕴 含的 丰 富的思 想 内容 ， 在传授 学 生数学 知识 和技 能 的 同时 ， 加 强 数学 活动 课 和数 学主题 活动 。 鼓
德育渗 透 。 那么， 如何 在数学 教学 中渗 透德育 教学 呢？ 挖掘 教材德育 因素 。 进行 内涵 渗透 教材 是寓德 的载体 ， 充分挖 掘教材 中的积极 思想 因 素是 环 保 的教 育 。 渗 透德育 的前提 。 在小学 数学教 材 中， 学 生可 以接触 到政治 、 四、 在 培养数 学 习惯 上 ， 有机 地进行 习惯渗透 自然 、 历史 、 文 化等 丰富 的 内容 。 这 些语 言材 料 的学 习 ， 为课 数学 的科学性 和严密性 要求 学生学 习数学 一丝不 苟 ， 因 堂 的德 育 实施提 供 了丰 富的素 材 。教学 中要 有效 地实 施德 此 在教学 训练 中应培养学 生 良好 的习惯 。对 于小学 生来 说 ， 育， 就要深 入钻研 教材 ， 掌 握和熟 悉各篇 课文 的思想 内容 ， 找 培 养 良好 习惯主 要是通过 不间断地 反复训 练来 实现 。 通 过严 到思 想教育 和知识 能力培养 的切 合点 ，然 后将其有 目的 ， 有 格训 练使学 生形成对 待任何 工作都认 真负 责的态度 ， 独 立思 计划 地渗透 到语 言教 学 中去 。 这 既遵 循语 言教学 与思想 教育 考 、 勇于克 服困难 的精神 ， 敢 于正视 错误 、 改 正错误 的优 良品 相一 致的原则 ， 又符 合数学 教学 的规律 。 德 。对学生 的学 习习惯和优 良品德 的训练要 有严格 的要 求 ， 我在 教学 中经 常结合 教 材 内容对 学生 进行 思想 政 治教 正 确 、 积极地 引导 ， 从 一点一 滴抓 起 ， 既注 意循 序渐进 ， 又贯 育 ，在充分运 用教材 德育 因素 的基 础上将 它们适 当拓 宽 、 加 穿 始终 。 如， 在进 行计 算 能力 训 练 时 ， 我先 要 求学 生认 真 审 深。 例如： 教学 例题“ 绿 化祖 国采集树 种 ， 三年 级有 ４个班 ， 每 题 ， 边审边 思 考 ： “ 题 目有没 有抄错 ？ 先 算什 么？ － ￣ Ｉ － 计算 什么 ？ 班采集 ２ ０ 千克， 四年 级有 ３个班 ， 每 班采集 ２ ５ 千克 。 两个 年 能否 简便计算 ？ ” 在计算 时要求学 生一 步一 回头 ， 自觉进行 检 级一共 采集树 种多少 千克？ ”我就对 学生进 行 Ｅ ｌ 常 行为 规范 查 ， 做错 时及 时纠 正 ， 自觉分 析错 误原 因 ， 防止再 错 ， 养 成认 的教 育 ， 使他们 做到爱 护校 园内外 、 公 共场所 的花草 树 木 ， 积 真计 算 的 良好 习惯 。 同 时要求 学生 对题 目中的数 字 、 运 算 符 极参加植 树护 林活动 。 有 的同学还懂 得 了 自己过去 对绿 化祖 号 、 小 数点必须 书写工 整 、 规 范。 这些有 利于 培养学 生严密 有 国、 植 树护 林 的意 义认 识 不足 ， 有 的还 检讨 了 自己损 坏花 草 条 理 的思 维方式 ， 一丝 不 苟 的学习态 度 ， 刻 苦 钻研 讲求 实效 树 木 的不 良行 为 ， 纷 纷表 示要 做～ 个植 树护 林 、 爱 惜公 物 的 的学 习习惯和严谨 朴实 的思想作 风 。 小 卫士 。 总之 ， 在数学 教学 中渗透德育 ， 绝不 能单纯 地为 了“ 渗透 二、 在 课堂教 学过 程中强化 德育情 感 德育” 而 进行空洞 的说教 ， 必须严 格遵循 数学教 学规律 ， 深入 数学课 不 同于思想 品德课 ，教师 只能结合 教学 过程 ， 通 挖 掘 ， 充 分利用教 材本身潜 在 的德 育 因素 ， 以潜 移默化 ， 循序 过“ 渗透 点 ” 适 时 进行 思想 品德 教育 。 在课 堂 教学 教程 中 ， 抓 渐 进 的渗 透方 式 ， 通过听 、 说、 练 的训 练激 发 学生 的学 习兴 住 每一 个教 学环 节 ， 每 一个 教 学知识 点 ， 甚至 包含 德育 因素 趣 ， 使 之养 成 良好 的学 习 习惯 ， 同时又 要寓 思想 教育 于语 言 的 一词一 句 ， 一题 一例 ， 一 图一 表 ， 进 行渗 透 。 如， 教学“ 时分 教学 之 中 ， 使 学生受 到思想 品德 、 爱 国主义 等方 面的教育 ， 发 的认 识 ” 时， 先 出示教 学 目标 ， 要求 学生认 识钟 面 ， 会看 钟 面 展 学生 的思 维能力 和 自学 能力 。 把 思 想政治 教育 ， 道 德教 育 时间， 科 学地 安排 时 间 ， 准 确地 掌握 时 间 ， 做 时间 的主人 ， 教 和 心理素 质教育 自 然 地融进 数学教 学中并 非易事 ， 只有 在教 育小学 生从 小就要珍 惜时 间。 学 中增强 意识 ， 自然渗透 ， 持 之 以恒 、 常抓不 懈 ， 才能 达到 寓 三、 利 用丰富 的数学活 动 ， 无形 地进行 活动渗 透 “ 德” 于“ 教” 的 目的。 脚 德育 渗透 不能 只局 限在 课堂 上 ，应与课 外 学 习有 机结 （ 作者单位 ： 江西余干县黄金埠镇 中心小学）
简述小学数学教学中渗透德育的方法
简述小学数学教学中渗透德育的方法
德育是小学数学教学中十分重要的一环，如何将德育渗透进小学数学教学中，成为了每个数学教师必须面对的问题。
以下是几种渗透德育的方法：
一、启示思想
启发学生内心的品德观念，与知识相结合的方法，能够让学生在学习中体验到德育的力量。
在数学课堂中，教师可以以课堂上的数学问题为例子，使学生从中感知到诚信、勇气、责任、合作等等，让学生更好的理解这些德育品质。
二、营造和谐氛围
和谐的课堂氛围能够促进学生品德的形成。
在数学课堂中，教师可以通过组织小组讨论、合作解题、问答等方式，让学生在交流互动中感受到同学之间的热情和友谊，这样就能增强学生之间的尊重、理解和包容。
三、引导学生健康成长
德育教育不仅要培养学生的品德，更要关注学生的身心健康，因此数学教育也应该注重学生的身心健康。
教师可以通过感性教育、情感教育、乐器练习、舞蹈运动等对学生进行身心锻炼，消除学习上的心理压力，让学生自信、开朗的面对生活。
四、鼓励学生自主探究
德育教育的实践，也是培养学生自主思维和自主学习的重要途径。
在数学教育中，教师可以开放问题，鼓励学生自主思考探究，并在学习过程中引导学生形成正确的价值观和品德观念。
五、细致关注每个学生
教育教学的实践过程中，教师时刻关注学生的每一个细节，以此来关心学生、爱护学生。
在课堂上，教师要有耐心，以亲切的语言与学生进行对话，认真聆听学生的每一个声音，发现他们的优点，发挥他们的长处，不断激励和鼓舞学生，让他们自信积极而又正直。
小学数学教学中德育的渗透
小学数学教学中德育的渗透数学是一门既有理论知识又有实际应用的学科，对培养学生的思维逻辑和分析解决问题的能力具有重要作用。
而德育则是对学生道德观念、品德修养的培养和引导。
在小学数学教学中，德育应该与数学知识相融合，渗透其中。
本文将探讨小学数学教学中德育的渗透方式及实施方法。
一、树立正确的德育观念在小学数学教学中，教师要树立正确的德育观念，将培养学生的道德品质与学生的数学学习结合起来，使学生在学习数学的过程中更好地修养自己的道德品格。
例如，教师可以通过举例，让学生理解并感受到数学中诚实、合作、尊重他人等价值观的重要性。
二、灵活运用教育故事和实际问题在数学教学中，教师可以灵活运用教育故事和实际问题，引导学生思考与德育相关的数学知识。
比如，在教学乘法时，教师可以通过故事、问题引导学生思考“诚实”、“认真”等价值观。
三、培养合作意识和团队精神在小学数学教学的过程中，教师可以设计合作性的教学活动，培养学生的合作意识和团队精神。
例如，在解决问题时，老师可以让学生小组合作讨论，共同完成任务。
这样的教学方式不仅可以提高学生的数学学习效果，还可以培养学生的团队协作精神和道德品质。
四、引导学生正确面对失败和挫折小学数学教学中，学生会面临困难和失败的情况。
教师应引导学生正确面对失败和挫折，启发学生思考并从中汲取教训。
这样的教育方式可以培养学生的坚韧毅力和道德品质，使他们不断进步。
五、鼓励学生积极参与公益活动除了课堂内的教学，教师还可以鼓励学生参与各种公益活动，培养学生的爱心和责任感。
比如，学生可以通过募捐活动、义卖活动等方式，用自己所学的数学知识帮助他人。
这样的经历可以使学生深刻体会到数学在实际生活中的应用价值，同时也提升了学生的道德素养。
六、注重培养学生的责任感在数学教学中，教师要注重培养学生的责任感。
学生需要对自己的学习负责，要勤奋学习，完成作业。
同时，学生还需要对集体负责，要尊重师长，友爱同学，并主动参与集体活动和班级管理。
简述小学数学教学中渗透德育的方法
简述小学数学教学中渗透德育的方法小学数学教学，作为培养学生基础数学能力的重要环节，不仅仅是知识的传授，更需要在教学中渗透德育的理念，培养学生的品德素养和道德情操。
下面就是关于小学数学教学中渗透德育的一些方法。
一、以德育为引领，贯穿于教学全过程在整个教学过程中，应该时刻以德育为引领，把培养学生道德情操和价值观作为教学的目标之一。
这需要教师在教学中注重教学方法的选择，课堂管理的落实，学生思想品德的培养等方面下功夫。
教师可以通过引导学生讨论、分析问题的方式，培养学生的合作精神和责任感；通过讲解案例和故事的方式，引导学生思考和表达自己的观点，培养学生的道德情操和价值观；通过赞扬学生的努力和成绩，鼓励学生的进取心和积极性，培养学生的品德素养和道德情操。
二、设置情境，引导学生情感共鸣在数学教学中，教师可以通过设置情境的方式，引导学生情感共鸣，培养学生的情感和品德。
在学习加法和减法时，可以设计一些与学生生活相关的情境，让学生在体验中感受到数学知识的魅力和实用性；在学习分数时，可以设计一些与公平、分享、合作等价值观相关的情境，让学生在亲身经历中感受到数学知识对人际关系的影响和作用。
通过这样的设置情境，学生可以更加深刻地理解数学知识，并且在过程中渗透德育理念，促进学生的情感共鸣和品德性格的培养。
三、注重培养学生的品德品质和道德观念在数学教学中，教师应当注重培养学生的品德品质和道德观念，引导学生树立正确的人生观、价值观、道德观，养成良好的行为习惯和品德品质。
这需要教师在教学中有意识地给学生灌输正确的人生观、价值观和道德观，引导学生正确面对困难和挫折，在解题过程中注重培养学生的坚韧和毅力，培养学生的公正、守信、规矩等品德品质。
教师还可以通过编制相关的数学道德教育教案，设计相关的数学题目和活动，培养学生的诚实、负责、合作等良好品质，在数学教学中渗透德育理念，促进学生的全面发展和综合素养的提高。
四、注重培养学生的数学素养和学习能力在小学数学教学中，除了注重培养学生的品德品质和道德观念，还需要注重培养学生的数学素养和学习能力，引导学生自主学习，合作学习，探究学习等。
在小学数学教学中渗透德育的途径
在小学数学教学中渗透德育的途径小学数学教学是培养学生数学素养的重要环节，也是教育学生道德素养的有力途径之一。
通过数学教学，可以培养学生的逻辑思维能力、创造性思维能力，教育学生遵守规则、尊重他人等道德品质。
以下是在小学数学教学中渗透德育的途径：1. 师生互动中的道德引导：教师在课堂上要注重与学生之间的积极互动，引导学生合理表达自己的观点和想法。
教师要让学生尊重他人的意见，提倡公平公正的评价和讨论，培养学生的团队合作精神和互相帮助的意识，进而培养学生的道德品质。
2. 数学问题的情景化处理：在数学教学中，可以通过情景化的处理方式，将抽象的概念转化为具体的情境，让学生在实际生活中感受到数学的实用价值，增强学生的兴趣和动力。
教师可以借助情景化教学，引导学生思考数学问题背后的意义，培养学生的思辨和质疑精神，同时培养学生的责任感和勇于解决问题的勇气。
3. 引导学生正确竞争：在小学数学教学中，可以适度引导学生进行竞争，但同时要注重正确引导学生竞争的方式和态度。
教师可以通过组织小组竞赛、角色扮演等形式，让学生在激烈的竞争中提高数学水平，同时培养学生的合作意识，学会分享和互助，培养学生的团队精神和友善合作的道德品质。
4. 融入生活实践中的德育教育：教师在数学教学中要注重将数学知识与学生的实际生活结合起来，使学生能够在解决实际问题中体验数学的乐趣与实用性。
教师可以通过举一反三的方式，引导学生探究数学知识背后的道德原则，如尊重他人的想法、遵守游戏规则、分享知识等，加深学生对道德价值的理解与体验。
5. 融入评价过程的道德引导：在数学教学中，教师要注重对学生的评价与鼓励。
教师要注重挖掘学生的潜力与优点，通过肯定学生的努力和取得的成绩，增强学生的自信心和积极性。
教师要注重培养学生正确的竞争观念，引导学生理解和尊重他人的努力与成果，形成良好的评价文化和学风，培养学生的公平、公正的道德品质。
6. 培养学生的数学道德观念：教师可以适时向学生灌输数学道德观念，如诚实守信、勇于承担责任、遵守规则等。
德育在小学数学课堂中的渗透
德育在小学数学课堂中的渗透如今，随着科技的发展，数学已经成为现代社会的重要基础学科，对于一个人的综合素质提升和未来发展都有着不可忽视的作用。
然而，在小学数学课堂中，不仅仅是要传授基础知识和解题思路，更需要注重德育的渗透，培养学生的道德品质和人格素养。
一、注重情感教育。
在小学数学课堂中，老师应注重情感教育，让学生学会感恩。
在数学教学中，老师可以多次强调数学的重要性，让学生知道数学不仅仅是一种学科，更是促进人们思维和创新的重要工具，这样可以激发学生对于数学的兴趣，让他们能够更加认真对待学习。
另外，在解题中，老师也可以引导学生感受到自己主动思考和解决问题之后的成就感，从而培养学生的自信心和自尊心。
二、重视思维教育。
在小学数学课堂中，老师应注重思维教育，培养学生的批判性思维和创新思维。
在数学中，解题方法有多种，要想做好数学题目，一定要有良好的思维习惯，即认真分析问题、合理选择方法和检查解答。
因此，教师需加强对于启发式教学的培养，以帮助学生培养批判性思维，明确自己的做题方向，更好地解决问题。
同时，老师还可以通过开展习惯养成活动、比赛等形式，来鼓励学生独立思考、勇敢创新，培养他们的创新意识和实践能力。
在小学数学课堂中，老师需要注重道德教育，引导学生遵守规则、尊重他人、讲真话。
在解题过程中，学生经常会遇到难题或繁琐的计算，此时不少学生会因为急于得出答案，而采用不正当的方式，如舞弊、抄袭、作弊等。
因此，老师需引导学生要恪守道德规范，坚持诚实守信，不追求不正当的解题方法，增强学生的道德意识和社会责任感。
四、营造和谐学习氛围。
在小学数学课堂中，老师还需营造和谐的学习氛围，让学生在欢乐的氛围中学习。
如果老师经常批评、严惩学生，就会让学生感到害怕和抵触，降低他们的学习兴趣，长期下来会让学生缺乏进取心和创造性。
因此，老师应该更多地用激励的方式激发学生的好奇心和参与度，鼓励学生在课堂上提出问题，多角度思考问题，共同营造积极向上、和谐自然的学习氛围，从而提高学生的创造能力和团队协作能力。
简述小学数学教学中渗透德育的方法5篇
简述小学数学教学中渗透德育的方法5篇第1篇示例：在小学数学教学中，渗透德育是非常重要的。
数学教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力、合作精神和道德品质。
下面我将介绍一些在小学数学教学中渗透德育的方法。
教师要注重培养学生的团队合作精神。
在数学教学中，可以设计一些小组活动和合作任务，让学生通过互相合作、讨论和交流来解决问题。
这样不仅能培养学生的团队意识和合作能力，还能让他们学会倾听他人意见、尊重他人想法。
教师要注重培养学生的责任感和诚实品质。
在数学教学中，可以设置一些个人或小组作业，让学生按时完成并诚实地展示自己的答案和解题过程。
教师要引导学生理解诚实的重要性，教育他们要做一个守信用、讲道德的好孩子。
教师要注重培养学生的独立思考和解决问题的能力。
在数学教学中，可以引导学生独立思考问题的解决方法，鼓励他们勇于尝试、不怕失败。
教师要提倡学生探索性学习，让他们在解决问题的过程中培养自信心和坚韧不拔的品质。
教师要注重培养学生的公平公正观念。
在数学教学中，可以通过公平的评分标准和公正的竞赛规则来引导学生理解公平的概念。
教师要教育学生要尊重他人的努力和成绩，不要嫉妒和伤害他人。
第2篇示例：在小学数学教学中，渗透德育是非常重要的，因为数学教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质和道德修养。
下面我们来简述一些渗透德育的方法。
教师在教学中要注重引导学生树立正确的学习态度和价值观。
数学是一门需要耐心和细心的学科，教师可以通过引导学生解题思路的方式，让他们懂得坚持不懈的重要性。
教师也要在课堂上强调团队合作的意义，让学生懂得相互帮助、互相尊重的重要性。
教师可以通过数学问题来培养学生良好的习惯和品德。
教师可以设计一些与日常生活相关的数学问题，让学生通过解决问题来培养他们的观察力、思维能力和解决问题的能力。
教师也可以通过讨论解题方法的方式，让学生懂得尊重他人的想法，培养学生的合作精神和团队意识。
教师还可以通过数学教学引导学生明辨是非、培养正确的价值观。
如何在小学数学教学中渗透德育
如何在小学数学教学中渗透德育一、渗透爱国主义教育，培养学生民族自豪感数学作为小学阶段的一门基础学科，在向学生传授数学知识、发展数学能力的同时，还应担负起思想品德教育的任务。
新大纲指出：“要根据数学的学科特点，对学生进行学习目的教育；爱祖国，爱社会主义，爱科学的教育”。
教育家赫尔巴德曾经说过：“教育如果没有进行德育，只是没有目的的手段，品德教育如果没有教学，就失去了手段和目的”。
例如与“圆的周长”有关的练习，就有好多可以渗透爱国教育的练习，这里举一个例子，如：北京天坛公园的祈年殿是个底直径24.2米的圆形大殿。
它的占地面积大约是多少平方米？环绕祈年殿的回音壁是一道圆形的水磨转围墙，它内圆的半径是32.5米。
回音壁内圆的周长大约是多少米？我在给学生做这道练习时，向学生渗透了两个方面的教育：其一：向学生介绍1500年前的伟大的数学家和天文学家祖冲之的有关事迹，他是世界上第一个把圆周率的值精确到小数点后第六位数的人，从而培养学生的民族自豪感和爱国热情；其二，我向学生介绍颐和园是第一批全国重点文物保护单位，1998年11月被列入《世界遗产名录》。
2007年5月8日，颐和园经国家旅游局正式批准为国家5A级旅游景区。
教育学生我们作为一名中国人，在感到骄傲，感到自豪的同时，我们有责任和义务宣传它，保护它。
二、结合数学知识的应用，促进学生优良品德的养成三、充分发掘用数学的内在美，陶冶学生的美好心灵和高尚情操在小学数学教材中，有许多内容可以成为渗透思想品德教育的载体.如空间形式和数量关系就为数学提供了极其丰富的内容，使它处处充满美的情绪，美的感受，美的表现，美的创造。
如对称美、统一美、简洁美、奇异美、曲线美等。
在教完了比和比例的知识后，我就向学生介绍了著名的“黄金分割”知识，从而揭示了一种审美的线段比例关系，然后让学生到日常中去寻找按黄金分割构造的事物。
如中外名建筑、窗帘的束带、女孩裙子的腰带等，使学生从中得到了美的享受。
小学数学教学中如何渗透德育教育
小学数学教学中如何渗透德育教育小学数学是一门非常重要的学科，它不仅是人们日常生活中必不可少的知识和技能，更是培养学生思维能力和数学素养的重要途径。
而在小学数学教学中渗透德育教育，不仅可以增强学生的道德素质，还可以提高学生的学习兴趣和积极性。
本文将从以下几个方面探讨如何在小学数学教学中渗透德育教育。
一、充分挖掘教材中的德育因素小学数学教材中蕴含着丰富的德育因素，如数学家刻苦钻研的故事、数学在实际生活中的应用等。
因此，教师在备课时要充分挖掘教材中的德育因素，并根据学生的实际情况和认知水平，有计划、有目的地将德育渗透到教学中。
例如，在讲解圆周率时，可以介绍祖冲之的刻苦钻研精神，让学生了解我国古代数学家的杰出成就和贡献，激发学生的民族自豪感和爱国热情。
二、注重教学方法的德育渗透教学方法是影响教学质量和学生学习效果的重要因素之一。
在小学数学教学中，教师可以通过以下几种方法渗透德育教育：1.情境教学：通过创设与教学内容相关的情境，引导学生进入情境中，感受数学在实际生活中的应用，从而增强学生的数学应用意识和实践能力。
同时，也可以通过情境教学培养学生的团结协作精神和环保意识。
2.小组合作学习：通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神，让学生在交流合作中学会尊重他人、倾听他人意见、分享自己的成果，从而提高学生的道德素质。
3.实践操作：通过实践操作，培养学生的动手能力和创新意识，同时也可以让学生在实践中感受到数学的美和价值，从而增强学生的自信心和成就感。
三、加强课堂管理，营造良好的德育氛围课堂管理是保证教学质量和学生学习效果的重要保障之一。
在小学数学教学中，教师要加强课堂管理，营造良好的德育氛围。
首先，要建立良好的师生关系，尊重学生、关心学生、信任学生，让学生感受到教师的关爱和关注。
其次，要注重课堂纪律和秩序，让学生养成良好的学习习惯和行为规范。
最后，要注重评价方式和方法，多表扬、多鼓励、多关怀，少批评、少指责、少冷漠，让学生感受到成功的喜悦和成长的快乐。
小学数学教学中如何渗透德育教育
小学数学教学中如何渗透德育教育在小学数学教学中，渗透德育教育是非常重要的，因为数学教育不仅仅是培养学生的计算能力和解决问题的能力，更重要的是培养学生的品格、价值观和正确行为方式。
以下是一些建议，用于在小学数学教学中渗透德育教育：1.强调团队合作：在数学教学中，可以设计一些小组合作的任务，例如解决团队问题、讨论数学概念或策划数学项目。
这样可以培养学生的团队合作精神、相互尊重和倾听他人的能力。
2.培养负责任的态度：数学教学中强调学生对自己学习的责任和对作业的认真态度。
引导学生完成作业，按时交作业，培养他们的自律性和对自己学习的责任感。
3.发展积极的心态：鼓励学生接受挑战，相信自己能够解决问题。
在数学教学中，引导学生探索解决问题的不同方法，培养他们的坚持和毅力，并欣赏他们的努力和成就。
4.强调诚实和道德：数学教学中强调诚实和道德的重要性。
教育学生遵守规则，不作弊，不抄袭他人的作业，正确引用他人的观点和成果。
教育学生理解数学的道德价值，如数学的公平性和平等性。
5.培养思考和创造力：数学教学并不仅限于机械式的计算和记忆。
教育学生思考和创造性解决数学问题的能力，培养他们的创造力和创新精神。
6.培养逻辑思维和解决问题的能力：数学教学中强调逻辑思维和解决问题的能力。
帮助学生理解问题的本质，培养他们从不同的角度思考问题的能力，并提供多种解决问题的方法。
7.强调尊重和包容性：在数学教学中，教育学生尊重他人的观点和想法，包容不同的数学方法和答案。
鼓励学生思考和讨论不同的解决问题的方法，培养他们的互相尊重和包容的态度。
8.培养关爱和合作精神：数学教学中强调学生之间的关爱和合作。
教育学生帮助他人，分享自己的知识，共同解决问题。
鼓励学生互相支持和鼓励，培养他们的合作精神和团队意识。
通过以上的教育方法，可以在小学数学教学中渗透德育教育，培养学生的品格、价值观和正确行为方式。
这些教育方法不仅可以帮助学生提高数学能力，还能培养他们的道德品质和社会责任感，为他们未来成为全面发展的公民打下良好基础。
在小学数学教学中渗透德育的途径
在小学数学教学中渗透德育的途径一、设置情感渗透点在数学教学中，教师可以通过设置情感渗透点，引导学生正确对待数学学习，培养学生的学习兴趣和积极态度。
具体方法如下：1. 选取具有情感共鸣的教材。
教师在选择教材时，可以注重选择和学生生活相关的题材，或是讲述一些有趣的数学故事，这样能够引起学生的情感共鸣，激发他们对数学学习的兴趣。
2. 运用情感化的语言教学。
教师在课堂上可以运用一些亲切贴近学生的语言，通过对学生的呼唤、鼓励、赞美等，调动学生的积极性，发展他们的情感态度。
3. 设置小组学习、配对合作等形式。
通过组织学生进行小组学习、配对合作，能够让学生在团体中产生归属感和亲和力，培养他们的团队精神和合作意识。
二、强化道德意识通过数学教学中的渗透，可以引导学生树立正确的道德观念和价值观，培养他们的道德意识。
具体方法如下：1. 引导学生正确竞争。
在数学教学中，教师可以通过设置游戏、比赛等活动形式，引导学生进行良好的竞争。
教师要强调公平竞争、诚实守信的原则，教导学生竞争的目的是学习进步，而不是攀比取胜。
2. 培养学生的自律能力。
数学教学中，教师可以要求学生按时完成作业、课堂纪律等，培养学生的自律意识和责任意识，让他们明白规则和纪律对于个人发展的重要性。
3. 引导学生尊重他人。
在小学数学课堂上，教师可以鼓励学生互相帮助、分享心得，培养他们的友善和合作精神。
教师也要引导学生尊重他人的观点和意见，培养他们的多元思维和包容性。
三、培养批判精神批判精神是现代社会所需的重要思维方式之一，它有助于学生理性思考和正确判断问题。
在数学教学中，可以培养学生的批判精神，提高他们的思维能力。
具体方法如下：1. 给学生提供多样化的问题。
教师可以在数学课堂上提供多样化的问题，引导学生思考问题的本质和背后的原理，培养他们的思维灵活性和批判性思维能力。
2. 引导学生归纳总结。
在数学学习中，教师可以引导学生整理归纳已学的知识和方法，让学生总结规律和模式，培养他们的归纳思维和抽象能力。
在小学数学教学中渗透德育的途径
在小学数学教学中渗透德育的途径小学数学教学不仅仅是传授知识，更是培养学生的品格和价值观。
数学教育与德育教育相辅相成，可以通过小学数学教学，渗透德育，培养学生的品德、情感和价值观。
本文将探讨在小学数学教学中渗透德育的途径，以期提高学生的综合素质。
一、培养学生的合作精神小学数学教学中，教师可以通过组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作精神和团队意识。
在小组合作学习中，学生需要相互协作，相互倾听，共同解决问题。
通过这样的学习方式，学生不仅能够提高数学解题能力，更能够培养学生的合作精神，增强学生的集体主义意识和团队意识。
教师可以通过组织一些团队活动或者竞赛，让学生在竞争中学习合作，在合作中学习竞争，从而培养学生的合作精神和团队意识。
二、引导学生健康竞争小学数学教学中，教师可以通过举行一些数学竞赛或者数学游戏，引导学生进行健康竞争。
在竞赛中，学生可以展示自己的数学才能，增强自信心；在游戏中，学生可以在轻松愉快的氛围中学习数学知识，激发学生学习数学的兴趣。
通过这样的活动，可以引导学生进行健康竞争，培养学生的团结协作和勇敢拼搏的精神，让学生在竞争中学会尊重他人，学会公平竞争，从而培养学生健康的竞争意识和良好的道德品质。
三、教育学生诚实守信小学数学教学中，教师可以通过一些实际的数学问题或者案例，引导学生学习诚实守信的道德品质。
可以通过讲解数学中的一些实际问题，引导学生认识到诚实守信的重要性；引导学生在解决数学问题时，不偷懒，不抄袭，不作弊，培养学生的诚实守信意识；通过布置一些课外作业或者实验，引导学生按时按量完成任务，让学生养成良好的学习习惯。
通过这样的教育方式，可以在数学教学中渗透诚实守信的德育教育，培养学生的诚实守信品质。
四、引导学生独立思考小学数学教学中，教师可以通过启发式教学或者案例教学，引导学生独立思考。
在教学过程中，教师可以提出一些新奇、有趣的数学问题，让学生通过自己的思考来解决问题。
在解题过程中，学生需要动脑筋，勇于探索，培养学生的独立思考和创新精神。
小学数学在教学中如何渗透德育
小学数学在教学中如何渗透德育小学数学作为一门学科，在教学中可以很好地渗透德育教育。
德育教育是指通过教育活动培养学生的道德品质、价值观念和人格发展。
小学数学教学中渗透德育，可以通过以下几个方面实施：一、培养学生的正确的学习态度和价值观念。
数学是一门需要认真学习和勤于思考的学科，培养学生良好的学习态度和价值观念对于数学学习的成功至关重要。
教师可以在课堂教学中通过实际例子告诉学生：数学不仅仅是学好考试，更重要的是培养学生的思维能力和创新能力，让学生懂得数学的实际应用价值，激发他们学习数学的兴趣和热情。
二、培养学生的合作意识和团队精神。
小学数学教学中可以通过团队合作的形式进行课堂活动，让学生在小组中进行讨论和合作，共同解决问题。
这样可以培养学生的合作意识和团队精神，激发学生的主动参与和积极思考的能力。
同时，教师可以在教学中注重引导学生互相帮助、尊重和理解，培养他们的友爱和互助精神。
三、培养学生的创新思维和问题解决能力。
数学教学是培养学生创新思维和问题解决能力的重要途径之一、教师可以设计一些富有启发性的问题，引导学生发散思维，培养学生的创新意识和创造能力。
同时，在解决问题的过程中，教师要注重培养学生的思维方法和策略，让学生能够灵活地运用所学的数学知识解决实际问题。
四、培养学生的严谨思维和逻辑思维能力。
数学是一门严密的学科，要求学生具备严谨的思维和逻辑思维能力。
教师可以在教学中注重培养学生的思维严谨性，引导学生进行严密的逻辑思考，培养学生的分析和推理能力。
同时，教师可以通过数学上的错误和谬误引导学生学会正确地思考和分析，培养学生的批判性思维和判断能力。
五、培养学生的责任感和诚信意识。
数学教学中，教师可以通过注重学生的自我评价和互评，激发学生的责任感和诚信意识。
教师可以要求学生在解题过程中，明确解题方案和思路，并且要求学生书写解题过程，清晰展示解题的思路和方法。
教师也要重视学生的数学作业和考试，及时给予反馈和评价，引导学生培养诚信意识和负责任的态度。
小学数学教学中如何渗透德育教育
小学数学教学中如何渗透德育教育在小学数学教学中，渗透德育教育是非常重要的，它可以培养学生的良好品德和道德观念，同时也能促进学生的数学学习。
下面从课堂氛围、教师言传身教和教学内容三个方面来探讨如何在小学数学教学中渗透德育教育。
首先，在课堂氛围上营造一种积极向上的学习氛围。
课堂上，教师可以通过设置鼓励机制，表扬学生的积极参与和正确回答，让学生感受到自己的进步和成就感，激发他们的学习兴趣。
同时，教师要注重培养学生的合作意识和团队精神，可以设计一些小组活动，让学生互相合作、共同完成任务。
通过这种方式，学生会逐渐学会互助、互相尊重和倾听他人的意见，培养出团结友爱的品质。
其次，教师言传身教是非常重要的一部分。
教师在教学过程中应该注重自己的言行举止，以身作则。
教师可以通过自己的行为示范，让学生学会尊重他人，关心他人，懂得感恩和分享。
例如，教师可以经常表扬学生的进步和努力，让学生感受到自己的价值和被重视，同时也要教育学生要感恩父母和老师的辛勤付出。
在课堂上，教师还应该耐心倾听学生的发言，给予鼓励和支持，鼓励学生积极思考和表达。
这样可以培养学生的勇敢和自信心，让他们学会助人为乐和乐于分享自己的知识。
最后，在教学内容上渗透德育教育。
数学教学可以通过一些案例或故事来渗透德育教育。
例如，可以通过讲述数学家们的故事，让学生了解到数学家们坚持不懈的精神和追求卓越的品质。
可以讲述一些数学家如何克服困难、迎接挑战的故事，激发学生的学习兴趣。
同时，教师还可以通过数学题目来渗透德育教育。
例如，可以设计一些关于公平、公正和合作的题目，让学生思考并讨论解决方法。
通过这种方式，可以培养学生的公平意识、合作精神和责任感。
综上所述，在小学数学教学中，渗透德育教育是非常重要的。
通过营造积极向上的学习氛围，教师言传身教以及教学内容的选择和设计，可以有效地培养学生的良好品德和道德观念，促进他们的全面发展。
小学数学教学中德育教育的渗透策略
小学数学教学中德育教育的渗透策略德育教育在小学阶段具有重要意义，它不仅帮助学生树立正确的价值观和行为习惯，还为其全面发展奠定坚实基础。
在小学数学教学中，德育教育的渗透既是一种挑战，也是一种机遇。
本文将探讨如何在小学数学教学中有效渗透德育教育，培养学生的综合素质。
一、将德育目标融入数学教学目标在制定数学教学目标时，可以将德育目标有机地融合进去。
例如，在学习统计图表时，可以设计一些与环保、节约资源相关的题材，通过数据的分析与讨论，引导学生关注环境问题，培养他们的环保意识。
二、利用数学题材渗透德育内容数学教材中的题目不仅仅是数字和公式，还可以承载丰富的德育内容。
教师可以选择一些与实际生活相关的题材，如合作种植、集体活动等，通过这些题目让学生在解决数学问题的同时，体验合作精神和集体主义价值观。
三、在课堂活动中渗透德育教育课堂活动是德育教育的重要载体。
在数学教学中，教师可以通过小组合作、数学游戏等活动，让学生在互动中学会尊重他人、理解合作的重要性。
例如，通过分组竞赛解决问题，培养学生的团队合作意识和集体荣誉感。
四、利用数学史进行德育教育数学史中蕴含着丰富的德育教育资源。
教师可以在课堂上介绍一些著名数学家的故事，如高斯的勤奋学习、欧拉的执着探索等，让学生在了解数学知识的同时，学习这些科学家的优秀品质，树立正确的价值观。
五、结合生活实际进行德育教育数学与生活紧密相连，教师可以通过一些生活实例，让学生感受数学在实际生活中的应用价值，同时渗透德育教育。
例如，通过预算家庭开支、规划旅游路线等活动，让学生了解节约的重要性，培养他们的理财意识和计划能力。
六、通过评价反馈渗透德育教育评价不仅仅是对学生学业成绩的反馈，也可以成为德育教育的契机。
教师在评价学生的数学作业和考试时，可以适当加入对学生学习态度、合作精神等方面的评价，引导学生重视这些德育目标，促进他们全面发展。
七、营造良好的数学学习氛围良好的课堂氛围对德育教育有潜移默化的影响。
在小学数学教学中渗透德育的途径
在小学数学教学中渗透德育的途径1. 倡导诚实守信：数学教学中，学生需要通过互相交流和合作来解决问题。
老师可以引导学生要诚实守信，不欺骗同学，不抄袭答案等，培养学生正确的态度和价值观。
2. 强化耐心与坚持：数学有时会是一门需要耐心和坚持的学科，学习数学需要反复练习和不断实践。
老师可以通过鼓励学生克服困难、保持耐心来强调坚持不懈的重要性。
3. 培养合作意识：数学教学中可以采用小组合作学习的形式，鼓励学生相互交流和合作解决问题。
通过合作，学生可以培养互相帮助、尊重他人意见的意识，提高团队合作能力。
4. 培养创新思维：数学教学中可以设立一些开放性的问题，鼓励学生进行自主推导和探究。
这样可以培养学生的创新思维和思考能力，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
5. 强调正直和公平：数学是一门客观的学科，老师可以强调数学的公正性和客观性，教导学生要遵守数学规则和标准，不做弊行为，不抄袭他人学习成果。
6. 关注学生的情感发展：数学教学中，老师可以关注学生的情感发展。
当学生遇到困难时，老师可以鼓励学生，给予正面的评价和肯定。
还可以关注学生的情感表达，鼓励学生积极参与课堂讨论，发表自己的观点和想法。
7. 通过数学思维培养学生的责任感：数学教学中，教师可以通过让学生自主解决问题、提出解决方案，培养学生的责任意识和主动性。
通过让学生在小组中担任一些角色，如组长、记录员等，鼓励学生承担责任，促进学生的全面发展。
8. 培养学生的合理竞争意识：数学教学中，适当的竞赛和比赛可以激发学生的学习兴趣和积极性。
通过竞赛，可以培养学生的合理竞争意识，鼓励学生互相学习和提高。
通过以上途径，在小学数学教学中渗透德育，可以培养学生的道德品质和正确的价值观，提高学生的综合素质和自我发展能力。
小学数学课堂中的德育渗透
小学数学课堂中的德育渗透德育是指通过培养学生的道德修养、个人素质和社会责任感，促进学生全面发展的教育活动。
小学数学课堂中的德育渗透就是在数学教学过程中，教师通过言传身教，引导学生树立正确的价值观和道德观念，培养学生良好的学习态度和道德品质。
在小学数学课堂中，德育渗透可以从以下几个方面展开：1. 尊重与合作：教师在数学教学中应尊重学生的个体差异，积极关注和关心每个学生的学习情况和个人发展。
通过采用个别化教学、分组合作等形式，鼓励学生之间相互合作，倡导平等、互助的学习氛围，培养学生的集体意识和团队精神。
2. 正直与诚信：教师要注重培养学生的诚信意识和行为准则。
在数学教学中，教师应提倡正确解题的方法和过程，在作业批改中要注重奖励和表扬那些正确解题并承认错误的学生，引导学生养成诚实守信的良好习惯。
3. 坚持与毅力：数学是一门需要耐心和毅力的学科。
在课堂教学中，教师要引导学生养成持之以恒的学习态度，鼓励学生面对困难不轻易放弃，把每一道数学题都当做一种锻炼，培养他们坚持不懈的品质。
4. 爱与奉献：数学教师可以通过生动的教学方式和案例，启发学生关注身边的数学现象和问题，让学生意识到数学在日常生活中的应用，并引导学生积极参与社会实践和公益活动，培养他们热爱他人、关心集体的精神。
5. 控制与自律：教师可以通过数学教学中的纪律管理，引导学生遵守课堂规则和纪律要求。
教师还可以通过数学习题的分析和解答，让学生了解自律的重要性，培养学生自觉控制自己的行为和情绪的能力。
6. 积极与乐观：教师在数学教学中可以通过丰富多样的教学资源和教学手段，激发学生的学习兴趣，培养学生积极向上、乐观进取的精神，使学生在数学学习中找到快乐和成就感。
通过在小学数学课堂中的德育渗透，可以使数学教学更具有教育意义和价值，能够培养学生的综合素质和道德品质，增强学生的社会责任感和公民意识。
这样的教学方式不仅能提高学生的数学成绩，还能为学生的人生发展打下坚实的基础。
在小学数学教学中渗透德育的途径
在小学数学教学中渗透德育的途径在小学数学教学中，渗透德育是非常重要的，它既能够帮助学生培养正确的价值观和道德品质，也能够帮助他们更好地理解和应用数学知识。
下面是在小学数学教学中渗透德育的一些途径。
1. 引导学生正确的学习态度和价值观: 在数学课堂上，教师可以通过引导学生理解数学的重要性，培养他们正确的学习态度和价值观。
教师可以告诉学生，数学不仅仅是一门学科，还能培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
教师还可以分享一些成功的数学家的故事，鼓励学生努力学习数学。
2. 培养学生的合作精神和团队意识: 在小学数学教学中，可以引入一些合作学习的活动和任务，让学生在团队中共同解决问题。
这样不仅可以培养学生的合作精神和团队意识，还可以帮助他们学会倾听和尊重他人的观点。
通过团队合作，学生还能够学会互相帮助和支持。
3. 培养学生的数学道德: 在小学数学教学中，可以通过提出一些道德问题，引导学生思考和讨论数学背后的道德问题。
教师可以提出一个关于公平分配的问题，让学生思考如何公平地分配一份蛋糕给多个人。
通过这样的讨论，学生可以更深入地理解公平和正义的概念，并将其应用到数学中。
4. 培养学生的创新精神和实践能力: 在小学数学教学中，可以引导学生运用数学知识解决实际问题。
教师可以提出一个实际生活中的困惑或挑战，让学生运用所学的数学知识来解决。
通过这样的实践活动，学生不仅可以提高他们的数学能力，还可以培养他们的创新精神和实践能力。
5. 引导学生正确对待失败和困难: 在小学数学教学中，学生可能会遇到困难和失败。
教师可以引导学生正确对待这些困难和失败，并鼓励他们不要放弃。
教师可以告诉学生，在数学中，失败是常态，只有通过坚持和努力才能取得成功。
教师还可以引导学生从失败中吸取教训，提高他们的自我认知和自我调节能力。
在小学数学教学中渗透德育是件非常重要的事情。
通过培养学生正确的学习态度和价值观、引导他们合作学习和团队意识、培养他们的数学道德和创新精神、引导他们正确对待失败和困难，可以帮助学生全面发展，并为他们的未来发展打下良好的基础。
简述小学数学教学中渗透德育的方法
简述小学数学教学中渗透德育的方法在小学数学教学中，渗透德育是一项非常重要的任务。
通过数学教学，不仅可以培养学生的数学能力，还可以培养学生的良好品德和道德素养。
以下是一些在小学数学教学中渗透德育的方法。
1. 重视学生的道德品质培养。
在数学教学中，要注重培养学生的勤奋、自律和坚持不懈的品质。
教师可以通过举例讲述数学家们的成功经历，引导学生认识到学习数学需要付出努力和毅力，并培养学生的自觉性和责任感。
教师还可以通过数学专题讨论或手抄报等方式引导学生关注社会上的数学伦理问题，如作弊、浪费等问题，并引导学生理解遵循道德规范的重要性。
2. 引导学生培养合作和互助意识。
数学是一门需要合作和互助的学科，教师可以通过小组合作学习、对等学习等方式培养学生的合作和互助意识。
教师可以鼓励学生在小组合作学习中相互帮助、相互倾听，培养学生的团队合作精神和倾听能力。
教师还可以组织竞赛活动，通过合作和竞争的方式培养学生的团队精神和竞争意识。
3. 培养学生的自主学习和创新思维能力。
数学教学中，要注重培养学生的自主学习能力和创新思维能力，教师可以通过提供自主学习的机会，引导学生主动思考和探索数学问题。
教师还可以通过设计开放性问题、数学游戏等活动，激发学生的创造力和创新精神。
4. 培养学生的正直和诚实精神。
在数学教学中，教师要注重培养学生的正直和诚实精神。
教师可以通过明确数学考试的守则和规范，引导学生遵守考试纪律，如禁止抄袭、不得作弊等。
教师还可以通过讨论数学题目的解题过程，引导学生理解诚实和正直对于解题过程的重要性。
5. 提供数学学习的实际应用场景。
数学知识在实际生活中有着广泛的应用，教师可以通过丰富的实际案例和故事，将数学知识与实际应用相结合，培养学生的实际应用能力和问题解决能力。
教师还可以引导学生思考数学知识对社会发展的影响，并培养学生的社会责任感和担当精神。
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在小学数学教学中如何进行德育渗透
发表时间：2014-03-31T09:05:35.827Z 来源：《读写算(新课程论坛)》2013年9期（上）供稿作者：石超华
[导读] 德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。
◇石超华
（四川省南部县火峰小学南部 637300）
在小学数学教学中渗透德育教育，就是要将德育本身的因素与数学学科所具有的德育因素有机地结合起来，使德育内容在潜移默化的过程中逐步内化为学生个体的思想品德。
在教育教学工作中,我们不仅是教学新知识,更重要的是在教学知识的同时，要重视学生道德品质的培养，把学生的道德行为教育渗透到小学数学教学及各项活动之中。
学生在校的时间绝大部分是在课堂上度过的，因而课堂教学也就成了对学生进行思想品德教育的主渠道和主阵地。
下面,笔者就“小学数学课堂教学中如何渗透思想品德教育”略谈一些肤浅的认识
一、结合学生特点，进行榜样示范
在小学数学教学中，教师和学生的师范作用以及老师对学生的严格要求，是培养学生良好学习习惯的主要方法。
教师的示范作用体现在，教师要通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度为学生树立榜样，以此来影响学生。
例如：对上课认真学习，学习认真刻苦，作业正确、整洁，思考问题机智灵活等方面的同学，教师要及时表扬，为其他同学树立学习的榜样。
教学时，教师还要针对所教班级学生的特点提出不同程度的要求。
例如：要求低年级学生在听课、写字时要有正确的姿势，回答问题要说完整话，写作业时字、运算符号要写工整，计算要正确等。
二、深入挖掘数学教材内容的内在美,陶冶学生美好心灵和高尚情操
在小学数学教材中,有许多内容可以成为渗透思想品德教育的载体。
如空间形式和数量关系就为数学提供了极其丰富的内容，使它处处充满美的情绪，美的感受，美的表现，美的创造。
如对称美、统一美、简洁美、奇异美、曲线美等。
例如，在教学完了比和比例的知识后，我就向学生介绍了著名的“黄金分割”知识，从而揭示了一种审美的线段比例关系，然后让学生到日常生活中去寻找按黄金分割构造的事物。
如中外名建筑、窗帘的束带、女孩裙子的腰带等，使学生从中得到了美的享受。
我还经常让学生用哲学的眼光从数学知识和现实生活中去发现、感悟一些人生的智慧，培养学生积极向上的人生态度。
一位伟人曾打过这样一个比喻：“一个人的实际价值好比分子，他对自己的评价好比分母，分母越大，分数值越小。
”让学生从这样浅显的数学知识和纷繁复杂的社会中阐述出这样深刻的做人道理，才是我们数学教学追求的终极目标。
我觉得，只有善于挖掘教材,适时渗透思想品德教育,让学生在美的情境中愉悦地学习数学、鉴赏数学的美,才能感悟出人生的真谛，陶冶出学生的高尚情操。
三、在教学中培养学生良好的心理素质
在多年的教育中，我深刻地感到，现在学生很娇气、脆弱，怕吃苦，依赖心理严重，一点委屈和挫折也受不了，这怎能适应未来的社会生活，参与将来工作的竞争呢？良好的心理素质是一个人成才的基础，在教学中，要从儿童的心理特征出发，把训练学生良好的心理素质渗透在数学教学之中。
比如在教学圆周率时，我讲了祖冲之计算圆周率的故事。
祖冲之每天早上祖冲之出门处理公事，下午一回来，他就一头钻进了书房，有时甚至忘了吃晚饭，忘了休息。
为了求出最精密的圆周率，祖冲之对九位数进行一百三十次以上的包括加减乘除及开方等的运算。
这样艰巨复杂的计算，在当时，既没有电子计算机，也没有算盘，只靠一些被称作“数筹”的小竹棍，摆成纵横不同的形状，用来表示各种不同的数，然后进行计算。
在前人成就的基础上经过刻苦钻研,反复演算,求出π在3.1415926与3.1415927之间.并得出了π分数形式的近似值,取为约率取为密率,其中取六位小数是3.141929,它是分子分母在1000以内最接近π值的分数。
这不仅需要掌握纯熟的理论和技巧，而且，更需具备坚强的毅力，踏踏实实、一丝不苟的严谨态度。
祖冲之付出了艰巨的劳动代价，才取得了杰出的成就。
这样，激起了学生民族自豪感，培养了学生坚忍性格。
四、在教学过程中进行德育渗透
教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。
在数学中，有很多规律和定律如果光靠老师口头传授是起不到作用了，这时候就可以引导学生进行讨论，共同思考，总结。
这样不断可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。
拿教学方法来说，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。
在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。
还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。
五、联系生活实际，渗透思想品德教育。
生活是学生了解社会、认识社会的起点，也是学生经验的主要来源。
对小学生而言，最为有效的教育途径就是从他们身边的生活实际，普遍现象出发，由近及远，由浅入深，由表及里，由感性到理性，引导学生多观察、多思考，并获得最直接的品德教育。
还就《统计表》一课来说，我抓住生活中的德育契机，并把它灵活的运用到教学中来，使学生深刻体会到，在生活的周围浪费水资源还是一个普遍存在的问题，同时有许多的地区因为缺水，而生存环境极其恶劣。
这样的一个贴近生活的练习设计，使学生的情感发生了碰撞，有力的进行了思想品德教育。
六、利用数学活动和其他形式进行德育教育
德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。
例如，四年级学过简单的数据整理后，我们可以让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个班家庭一个星期，一个月，一年使用垃圾袋的数量，然后结合垃圾袋对环境造成的影响，这样学生既可以掌握有关数学知识，又对他们进行了环保教育。
另外要根据学生的爱好开展各种活动，比如知识竞赛，讲一讲数学家小故事等，相信这样一定会起到多重作用的。
总之，在小学数学教学中不仅要对学生计算能力进行不懈的培养，也要对学生思想品德进行不断的提高。
我们每位教师都深入思考、勇于实践、努力挖掘教材中隐含的思想性，充分联系实际生活，坚持寓思想教育于教学之中，为了学生一生的发展奠定坚实的基础。
在教学中，要结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，以达到德育、智育的双重教育目的。