浓浓乡土情
《浓浓乡土情》教案
《浓浓乡土情》教案一、教学目标1. 让学生了解和认识自己的家乡，培养学生的乡土情怀。
2. 通过调查、访问、讨论等方式，提高学生收集信息、处理信息的能力。
3. 培养学生热爱家乡、保护环境的美好情感。
二、教学内容1. 家乡的自然环境2. 家乡的人文景观3. 家乡的风土人情4. 家乡的发展变化5. 保护家乡环境三、教学重点与难点1. 重点：让学生了解家乡的自然环境、人文景观、风土人情和发展变化。
2. 难点：如何培养学生热爱家乡、保护环境的美好情感。
四、教学方法1. 调查法：学生分组调查家乡的自然环境、人文景观、风土人情和发展变化。
2. 访问法：学生采访家乡的老人，了解家乡的历史和文化。
3. 讨论法：学生分组讨论家乡的特色和优势，以及如何保护家乡环境。
4. 案例分析法：分析家乡的成功案例，让学生从中汲取经验。
五、教学步骤1. 导入：教师通过图片、视频等形式，引导学生了解家乡的自然环境、人文景观、风土人情和发展变化。
2. 调查与访问：学生分组进行调查和访问，收集家乡的相关信息。
3. 讨论与分析：学生分组讨论家乡的特色和优势，以及如何保护家乡环境。
4. 案例分析：教师引导学生分析家乡的成功案例，让学生从中汲取经验。
5. 总结与反思：学生总结本次课程的收获，反思如何更好地热爱家乡、保护环境。
注意事项：1. 在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。
2. 教师应引导学生尊重家乡的历史和文化，培养学生的乡土情怀。
3. 在讨论家乡发展变化时，教师要引导学生正确看待家乡的优点和不足，激发学生为家乡发展贡献力量的热情。
4. 教学过程中，教师要注意安全，确保学生的身心健康。
六、教学评价1. 学生对家乡的自然环境、人文景观、风土人情和发展变化的了解程度。
2. 学生收集、处理信息的能力。
3. 学生热爱家乡、保护环境的美好情感的培养情况。
七、教学资源1. 图片、视频等关于家乡的自然环境、人文景观、风土人情的资料。
小学道德与法治《浓浓乡土情》精品教案
小学道德与法治《浓浓乡土情》精品教案一、教学内容本节课选自小学道德与法治教材第四册第五单元《家乡》中的《浓浓乡土情》。
详细内容包括：了解家乡的自然风光、风土人情、传统文化，引导学生热爱家乡，增强乡土情怀。
二、教学目标1. 让学生了解家乡的自然风光、风土人情、传统文化，培养对家乡的热爱之情。
2. 培养学生主动探究、合作交流的能力，提高道德与法治素养。
3. 引导学生树立正确的人生观、价值观，增强民族自豪感和自信心。
三、教学难点与重点难点：如何引导学生从生活中发现家乡的美，激发对家乡的热爱之情。
重点：了解家乡的自然风光、风土人情、传统文化，培养学生热爱家乡的情感。
四、教具与学具准备教具：PPT、图片、视频、地图等。
学具：笔记本、彩笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 导入：通过展示家乡的自然风光、风土人情、传统文化的图片，让学生初步感受家乡的美，激发学习兴趣。
2. 新课导入：（1）让学生说说自己对家乡的了解，包括自然风光、风土人情、传统文化等方面。
（2）教师通过PPT、视频等资料，详细介绍家乡的自然风光、风土人情、传统文化。
3. 实践活动：（1）小组合作，让学生用画笔、剪纸等表现手法，描绘出自己心中的家乡。
（2）学生展示作品，分享创作心得。
4. 例题讲解：（1）展示家乡特产的图片，引导学生了解家乡特产的特点、价值。
（2）讲解如何用法律手段保护家乡的特产，维护家乡的声誉。
5. 随堂练习：（1）让学生列举家乡的传统文化活动，并分析其意义。
（2）讨论如何传承和弘扬家乡的传统文化。
六、板书设计1. 《浓浓乡土情》2. 内容：（1）家乡的自然风光（2）家乡的风土人情（3）家乡的传统文化（4）热爱家乡，传承文化七、作业设计1. 作业题目：（1）以“我心中的家乡”为主题，画一幅画。
（2）写一篇关于家乡传统文化的短文。
2. 答案：（1）学生作品。
（2）例文：我的家乡有一个美丽的传说，那就是“（家乡地名）的由来”。
很久以前，这里是一片荒芜之地，后来，一位勇敢的先民带领人们开荒拓土，辛勤劳作，终于使这里变成了富饶的家园。
《浓浓乡土情》一方水土养一方人PPT课件
黄辣丁，与新津麻辣鲜香的水煮黄辣丁相比，江口的黄辣丁更 象红烧的，野生鱼肉的鲜美更明显。
北桥鱼庄（县武装部旁边），只有三张桌子，回头率最高的地 方。 猪肚鸡汤，味道鲜美之极，坝底的是耙豌豆，这个汤简直 无敌。清波鱼做的汤，汤味鲜美，鱼肉嫩滑，喝了鸡汤再喝鱼汤， 感觉味蕾从浓郁到淡然，就只隔了一步，同样是鲜美，却各有各 的精彩！
人教版四年级下品德与社会课件
第一单元 一方水土养一方人
你还知道……
活动二：
找家乡 老房子
追溯家 乡街名 的由来
活动三：
找找风味小吃和菜肴
1、到大街上去走 走，看看餐馆、小吃店， 了解一下各属哪个地区 的风味。查查菜谱、食 谱看看不同地区的风味 菜各有什么特点。
2、向家长或周围 的人了解家乡的饮食文 化。
重庆风味小吃
油醪糟 制作油醪糟的时候，每道工序都极为讲究，选料时，
糯米要经过米筛筛选，漏去糠皮碎米，谷稗杂物，让 它粒粒饱满。蒸煮火候恰当不老不嫩，酵母一定是当 地名家所制，发酵不迟不早。这样，制作的醪糟状若 白棉，团而不散，香气浓郁。然后，再将上好的核桃、 芝麻、酥脆之后的花生、冬片、枣泥、橘饼等辅料捣 细，以上等猪边油煎炒，直至基本失去水分，然后以 瓮盛装，自然封存，越年不腐。
河水豆花 嫩嫩的豆花蘸着佐料下饭，豆花的味道清香，佐料
浓郁，米饭是甑子里刚舀出来的粒米饭，热腾腾的香气 扑鼻。不只一次听说过有长身体的男生去吃豆花饭，两 个人吃完人家整整一桶饭，让老板痛心疾首。甑子蒸出 来的饭和家里高压锅、电饭煲不同，每粒米都是完整而 分开的，带着木桶和竹笠的香味。豆花有所谓井水、河 水、泉水豆花，涪陵两条大河交汇，多是河水豆花，豆 花比较绵软，不松散，有豆子本身的回甜味。豆花饭好 吃与否主要在调料，那个小小的调料碗内容很复杂，老 板通常把配料一字排开，自由组合，葱姜蒜、香菜、酱 油、榨菜粒、椒盐、味精、芝麻、花生、则耳根末、糍 粑青椒、油辣子、糊辣壳、花椒面、熟菜油，差不多二 十来种。
四年级品德与社会下册第一单元一方水土养一方人3《浓浓乡土情》教案新人教版
《浓浓乡土情》学科:品德与社会课例名称:浓浓乡土情课型：讲授课年级：教学目标：１、在调查和了解家乡的文化风情基础上，引导学生了解家乡的饮食习俗、家乡的老街老屋等，感受家乡的可爱，激发学生热爱家乡之情。
2、培养学生参与社会调查，有效搜集资料的能力。
教学重难点：了解家乡的文化、饮食习俗,体会浓浓乡土情。
活动准备：1、多媒体课件。
2、图片。
3、学生调查。
教学过程：一、激趣引入，揭示课题：师：同学们喜欢听歌吗？今天我给大家带来一首歌颂家乡的的歌曲，我们一起来听一听。
（播放视频歌曲《谁不说俺家乡好》）（出示中国地图和山东省地图）我们每个人都有自己的家乡，看着这张地图，你能告诉我，你的家乡在哪里吗？（让学生用“我的家乡在，我是人”的句式来说。
）如果有外地的学生，也让他用这样的句式来说说他的家乡。
（出示莱芜地图）这就是我们家乡——莱芜的版图。
我们每天都生活在自己的家乡，也都是在这浓浓的乡音、乡情中成长起来的。
我们的家乡人用他们的勤劳和智慧创造了灿烂悠久的家乡文化，这节课，我们就一起来领略一下我们家乡的文化风情。
板书：家乡文化采风设计理念：以脍炙人口的视频歌曲引入新课，不仅满足了孩子们的视觉，也满足了孩子们的听觉，这样导入新课既符合教学内容的需要，又有效激发了孩子们的兴趣，使课堂教学能很快进入佳境。
二、家乡文化大家谈1、过渡：为了更好地了解我们家乡的文化，课前大家都做了一次采风活动，现在就请大家来说说你的采风收获。
2、学生自由发言。
教师重点从了解到了哪些家乡文化、用什么样的方式了解的、自己的采风感受方面给学生以引导、评价。
着重指导学生多样的采风方式方法。
根据学生的发言，教师相机板书：特产、风土人情、风景名胜、方言等。
设计理念：我口说我家乡的文化，通过课前的调查，课上的交流，从而培养了学生的善于观察能力和表达能力。
三、浓浓乡音1、过渡：在交流中，我们感受到我们家乡文化的历史悠久和灿烂辉煌，这么浓郁的乡土文化，在我们短短的一节课中能不能全部感受到？（不能）因此，感受一下我们家乡文化中最有特色的乡音、乡曲。
《浓浓乡土情》一方水土养一方人PPT优秀课件4
一方水土养一方人
3、浓浓乡土情
活动一：家乡的文化
同学们，你的家乡在哪里？ 你的家乡有哪些文化习俗？人
们喜欢哪些文化娱乐活动？
福州街头的花灯
我们的方言——福州话
福州的地方戏剧
活动二：家乡的建筑
同学们，你们家乡的老房子都是什 么样的？
不同地区的老房子风格有什么不同
呢？ 想一想：现在的房子和老房子有什 么不同呢？
你吃过这些福州小吃吗？
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ践活动：
回家动手做做自己家乡的小吃。
试着写一首小诗，表达一下对家乡的感
情。
读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。 ---歌德 书籍是人类知识的总结。书籍是全世界的营养品。 ---莎士比亚 书籍是巨大的力量。 ---列宁 好的书籍是最贵重的珍宝。 ---别林斯基 任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识贫乏。 ---马克思 书籍便是这种改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料。 ---雨果 喜欢读书，就等于把生活中寂寞的辰光换成巨大享受的时刻。 ---孟德斯鸠 如果我阅读得和别人一样多，我就知道得和别人一样少。 ---霍伯斯[英国作家] 读书有三种方法：一种是读而不懂，另一种是既读也懂，还有一种是读而懂得书上所没有的东西。 ---克尼雅日宁[俄国剧作家・诗人] 要学会读书，必须首先读的非常慢，直到最后值得你精读的一本书，还是应该很慢地读。 ---法奇(法国科学家) 了解一页书，胜于匆促地阅读一卷书。 ---麦考利[英国作家] 读书而不回想，犹如食物而不消化。 ---伯克[美国想思家] 读书而不能运用，则所读书等于废纸。 ---华盛顿(美国政治家) 书籍使一些人博学多识，但也使一些食而不化的人疯疯颠颠。 ---彼特拉克[意大利诗人] 生活在我们这个世界里，不读书就完全不可能了解人。 ---高尔基 读书越多，越感到腹中空虚。 ---雪莱(英国诗人) 读书是我唯一的娱乐。我不把时间浪费于酒店、赌博或任何一种恶劣的游戏；而我对于事业的勤劳，仍是按照必要，不倦不厌。 ---富兰克林 书读的越多而不加思索，你就会觉得你知道得很多；但当你读书而思考越多的时候，你就会清楚地看到你知道得很少。 ---伏尔泰(法国哲学家、文学家) 读书破万卷，下笔如有神。---杜甫 读万卷书，行万里路。 ---顾炎武 读书之法无他，惟是笃志虚心，反复详玩，为有功耳。 ---朱熹 读书无嗜好，就能尽其多。不先泛览群书，则会无所适从或失之偏好，广然后深，博然后专。 ---鲁迅 读书之法，在循序渐进，熟读而精思。 ---朱煮 读书务在循序渐进；一书已熟，方读一书，勿得卤莽躐等，虽多无益。 ---胡居仁[明] 读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。 ---吴晗 看书不能信仰而无思考，要大胆地提出问题，勤于摘录资料，分析资料，找出其中的相互关系，是做学问的一种方法。---顾颉刚 书犹药也，善读之可以医愚。 ---刘向 读书破万卷，胸中无适主，便如暴富儿，颇为用钱苦。 ---郑板桥 知古不知今，谓之落沉。知今不知古，谓之盲瞽。 ---王充 举一纲而万目张，解一卷而众篇明。 ---郑玄
小学道德与法治《浓浓乡土情》教案
小学道德与法治《浓浓乡土情》教案一、教学内容本课教材来自于小学道德与法治课程，章节为《浓浓乡土情》。
教学内容主要围绕乡土情感展开，通过学习使学生了解和感受到自己所在地区的乡土文化、传统习俗和风土人情，培养学生热爱家乡、关注乡土文化的情感。
二、教学目标1. 让学生了解家乡的自然环境、人文景观、传统习俗等，培养学生的乡土情感。
2. 培养学生学会关注身边的人和事，增进对家乡的了解和热爱。
3. 培养学生学会合作、交流、分享，提高学生的团队协作能力。
三、教学难点与重点重点：让学生了解家乡的自然环境、人文景观、传统习俗等，培养学生的乡土情感。
难点：如何引导学生学会关注身边的人和事，增进对家乡的了解和热爱。
四、教具与学具准备教具：PPT、图片、视频等。
学具：笔记本、彩笔等。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）通过展示家乡的风景图片、播放家乡的特色音乐等，引导学生关注家乡的自然环境和人文景观，激发学生的乡土情感。
2. 自主学习（10分钟）让学生通过阅读教材，了解家乡的传统习俗和风土人情，培养学生自主学习的能力。
3. 小组讨论（10分钟）学生分小组，讨论自己家乡的特色和魅力，分享彼此的感受和认识，提高学生的团队协作能力和交流能力。
4. 课堂讲解（10分钟）5. 随堂练习（5分钟）设计一些有关家乡乡土文化的题目，让学生进行随堂练习，巩固所学知识。
6. 课后作业（课后自主完成）让学生结合自己的生活，设计一份关于家乡乡土文化的手抄报，可以是文字、图片、绘画等形式，培养学生的实践能力和创造力。
六、板书设计板书设计如下：家乡的自然环境家乡的人文景观家乡的传统习俗家乡的风土人情七、作业设计作业题目：设计一份关于家乡乡土文化的手抄报。
答案：学生可以根据自己的生活，通过文字、图片、绘画等形式，展示家乡的自然环境、人文景观、传统习俗和风土人情。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，学生对家乡的乡土文化有了更深入的了解和认识，课堂气氛活跃，学生参与度高。
四年级品德与社会下册《浓浓乡土情》教案
教案：四年级品德与社会下册《浓浓乡土情》教案一、教学目标1. 让学生了解和感受家乡的特色文化，培养学生的乡土情感。
2. 培养学生热爱家乡，关心家乡发展的情感。
3. 提高学生合作、探究的能力。
二、教学重点1. 让学生了解家乡的特色文化。
2. 培养学生热爱家乡的情感。
三、教学难点1. 如何引导学生深入了解家乡的特色文化。
2. 如何培养学生关心家乡发展的情感。
四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、视频等引导学生身临其境地感受家乡的特色文化。
2. 小组合作法：引导学生分组探究家乡的特色文化，培养学生的合作能力。
3. 讨论法：引导学生就家乡特色文化进行讨论，提高学生的表达能力。
五、教学内容1. 第一课时：家乡的美食教学内容：让学生了解家乡的特色美食，培养学生对家乡美食的喜爱。
教学活动：食文化。
(2) 美食分享：邀请学生分享自己喜欢的家乡美食，并简单介绍美食的制作方法和特点。
(3) 小组讨论：让学生分组讨论家乡美食的文化内涵，以及美食背后的故事。
(4) 总结：教师引导学生总结家乡美食的特色，并培养学生对家乡美食的喜爱。
2. 第二课时：家乡的民间艺术教学内容：让学生了解家乡的民间艺术，培养学生对民间艺术的热爱。
教学活动：(1) 视频欣赏：播放家乡民间艺术表演的视频，让学生感受民间艺术的魅力。
(2) 艺术展示：邀请学生展示自己掌握的民间艺术技能，如剪纸、泥塑等。
(3) 小组探究：让学生分组探究家乡民间艺术的历史渊源和传承意义。
(4) 总结：教师引导学生总结民间艺术在家乡的地位，并培养学生对民间艺术的热爱。
3. 第三课时：家乡的风景教学内容：让学生了解家乡的风景名胜，培养学生对家乡美景的喜爱。
教学活动：景文化。
(2) 风景介绍：邀请学生介绍自己喜欢的家乡风景名胜，并简单讲述风景背后的故事。
(3) 小组讨论：让学生分组讨论家乡风景名胜的特色，以及如何保护家乡的生态环境。
(4) 总结：教师引导学生总结家乡风景名胜的特点，并培养学生对家乡美景的喜爱。
三年级下册品德与社会第三课浓浓乡土情
第三课浓浓乡土情（新授课）教学目标：1.了解家乡的居住、饮食习俗等，认识具有家乡特色的地域文化，感受家乡的可爱，激发热爱家乡之情。
2.探索家乡习俗与气候、地形、历史之间的关系，进一步理解“一方水土养一方人”的含义。
教学重点：了解家乡的居住、饮食习俗等，认识具有家乡特色的地域文化。
教学难点：探索家乡习俗与气候、地形、历史之间的关系，进一步理解“一方水土养一方人”的含义。
教学方法：讨论法、讲解法教学准备：准备一些反映家乡习俗的图片。
教学过程：活动一家乡文化风采1.以小组为单位，调查了解家乡文化的不同方面。
2.开展家乡文化节活动。
说家乡话，唱家乡的歌曲，演家乡的戏曲，制作家乡的传统手工艺品，展示图片，听录音，看录像。
3.通过比较不同地区文化的异同，初步感受家乡文化与地理环境的关系。
播放歌曲，通过演唱风格，歌曲名称、歌曲内容，猜测是什么地方的人唱的歌。
活动二找找家乡的老房子1.通过实地考察、搜集图片等方式，了解家乡富有特点的老房子，访问当地老人，了解老房子的特点及形成这种建筑风格的原因。
并在小组和班上交流。
2.画画家乡的老房子。
3.搜集其他地区老房子的图片，比较不同地区房屋建筑的不同特点，并在小组和班上交流。
活动三追溯街村地名的由来1.确定考察对象：根据居住状况，分组考察街村地名的由来；或选择大家比较关心、熟悉的街巷，进行调查。
2.活动方式：采访当地居民，调查居委会等机构、部门，查阅资料。
3.归纳整理：整理调查结果，包括图片和文字资料。
4.汇报展示：小组成员分别角色，共同介绍。
活动四家乡的美味佳肴1.寻找风味小吃看看餐馆、小吃店，各属哪种风味。
查查菜谱、食谱不同的风味菜各有什么特点。
2.小小美食城学生自愿结合，模拟开设特色餐馆、小吃店、食品店。
选出老板，向大家介绍本店产品。
3.参考教材第104页上两图，找一找特色食品与当地环境、物产的关系。
并将不同地区风味食品的品名标在地图上，找找有什么规律。
4.在访问和搜集资料的基础上，说说家乡的饮食文化。
《浓浓乡土情》课件全面版
艺术
大鼓书
艺术
拉洋片
术
龙江剧
龙江剧
艺术
民居
东北民居是在四合院的基础上形成地 方特色，称为“三合院”，即三面房舍， 一面门楼或院墙。正房为主要建筑，东西 厢房有的建正式房屋，有的建成简单的棚 子，做堆放杂物之用。院门设于南面正中， 这样的大门大大方方，直来直去，入门之 后便正对院心，无论从里边看还是从外边 看，都觉得心里“敞亮”，很符合这里朴 实豪爽的民风。
饮食
再见！
只要我们坚持了，就没有克服不了的困难。或许，为了将来，为了自己的发展，我们会把一件事情想得非常透彻，对自己越来越严，要求越来越高，对任何机会都不曾错过，其 目的也只不过是不让自己随时陷入逆境与失去那种面对困难不曾屈服的精神。但有时，“千里之行，始于足下。”我们更需要用时间持久的用心去做一件事情，让自己其中那小 小的浅浅的进步，来击破打破突破自己那本以为可以高枕无忧十分舒适的区域，强迫逼迫自己一刻不停的马不停蹄的一直向前走，向前看，向前进。所有的未来，都是靠脚步去 丈量。没有走，怎么知道，不可能；没有去努力，又怎么知道不能实现？幸福都是奋斗出来的。那不如，生活中、工作中，就让这“幸福都是奋斗出来的”完完全全彻彻底底的 渗入我们的心灵，着心、心平气和的去体验、去察觉这一种灵魂深处的安详，侧耳聆听这仅属于我们自己生命最原始最动人的节奏。但，这种聆听，它绝不是仅限于、执着于 “我”，而是观察一种生命状态能够扩展和超脱到什么程度，也就是那“幸福都是奋斗出来的”深处又会是如何？生命不止，奋斗不息！又或者，对于很多优秀的人来说，我们 奋斗了一辈子，拼搏了一辈子，也只是人家的起点。可是，这微不足道的进步，对于我们来说，却是幸福的，也是知足的，因为我们清清楚楚的知道自己需要的是什么，隐隐约 约的感觉到自己的人生正把握在自己手中，并且这一切还是通过我们自己勤勤恳恳努力，去积极争取的!“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”当我们坦然接受这人生的终局， 或许，这无所皈依的心灵就有了归宿，这生命中觅寻处那真正的幸福、真正的清香也就从此真正的灿烂了我们的人生。一生有多少属于我们的时光？陌上的花，落了又开了，开 了又落了。无数个岁月就这样在悄无声息的时光里静静的流逝。童年的玩伴，曾经的天真，只能在梦里回味，每回梦醒时分，总是多了很多伤感。不知不觉中，走过了青春年少， 走过了人世间风风雨雨。爱过了，恨过了，哭过了，笑过了，才渐渐明白，酸甜苦辣咸才是人生的真味！生老病死是自然规律。所以，面对生活中经历的一切顺境和逆境都学会 了坦然承受，面对突然而至的灾难多了一份从容和冷静。这世上没有什么不能承受的，只要你有足够的坚强！这世上没有什么不能放下的，只要你有足够的胸襟！ 一生有多少 属于我们的时光？当你为今天的落日而感伤流泪的时候，你也将错过了明日的旭日东升；当你为过去的遗憾郁郁寡欢，患得患失的时候，你也将忽略了沿途美丽的风景，淡漠了 对未来美好生活的憧憬。没有十全十美的生活，没有一帆风顺的旅途。波平浪静的人生太乏味，抑郁忧伤的人生少欢乐，风雨过后的彩虹最绚丽，历经磨砺的生命才丰盈而深刻。 见过了各样的人生：有的轻浮，有的踏实；有的喧哗，有的落寞；有的激扬，有的低回。肉体凡胎的我们之所以苦恼或喜悦，大都是缘于生活里的际遇沉浮，走不出个人心里的 藩篱。也许我们能挺得过物质生活的匮乏，却不能抵挡住内心的种种纠结。其实幸福和欢乐大多时候是对人对事对生活的一种态度，一花一世界，一树一菩提，就是一粒小小的 沙子，也有自己精彩的乾坤。如果想到我们终有一天会灰飞烟灭，一切象风一样无影亦无踪，还去争个什么？还去抱怨什么？还要烦恼什么？未曾生我谁是我？生我之时我是谁？ 长大成人方是我，合眼朦胧又是谁？一生真的没有多少时光，何必要和生活过不去，和自己过不去呢。你在与不在，太阳每天都会照常升起；你愁与不愁，生活都将要继续。时
申论范文：活态古村落 浓浓乡土情
申论范文：活态古村落浓浓乡土情申论范文：活态古村落浓浓乡土情古村落是中国丰富的乡土文化遗产之一，承载着历史的记忆和人们的情感。
随着城市化的发展，许多古村落面临着消亡的危机，但也有一些古村落通过活态保护的方式焕发了新的生机，同时传承了浓浓的乡土情。
本文将从保护古村落的意义、活态保护的方式以及乡土情的传承三个方面探讨活态古村落的现象。
保护古村落首先意味着保护历史和文化遗产。
古村落承载着古老的历史记忆，是人们认识和理解过去的重要窗口。
这些古村落代表着不同的历史时期和不同的文化传统，是我们的活教材和活博物馆。
保护古村落有助于保护我们的文化多样性，使我们能够更好地认识和理解自己的文化根基。
活态保护是一种有效的古村落保护方式。
传统的古村落往往在农村地区，没有得到充分的保护和开发，因此面临着被废弃和消亡的风险。
活态保护通过将古村落重新注入生机，融入当代社会，使之具有更广泛的功能。
具体来说，可以通过恢复传统的建筑风格、改造古村落的环境设施、挖掘当地的传统产业等方式来实现。
通过活态保护，古村落可以焕发出新的生机和活力，吸引更多的人们来参观和学习。
活态保护还能够传承乡土情。
乡土情是人们对乡村的热爱和情感寄托，是对家园的记忆和留恋。
古村落作为乡土文化的代表，蕴藏着浓郁的乡土情。
活态保护可以保留古村落原有的风貌和特色，让人们在游览古村落的同时体验到浓厚的乡土情。
乡土情的传承对于培养人们对家园的热爱和责任感具有重要的意义，可以促进农村振兴和乡村文化的传承发展。
活态保护古村落的过程中，也面临着一些困难和挑战。
首先，古村落的活态保护需要资金投入和政策支持。
许多古村落位于经济相对较落后地区，缺乏经济发展的动力。
活态保护需要进行大规模的改造和重建，需要大量的资金投入。
同时，政府需要出台相关政策，加大对古村落保护的支持力度。
其次，活态保护需要考虑到古村落的生态环境和可持续发展。
在进行改造和重建时，应该注重保护古村落的自然环境和生态系统，避免造成对环境的破坏。
浓浓乡土情台州作文
浓浓乡土情台州作文
《浓浓乡土情台州》
咱台州啊，那可真是个特别的地儿。
我记得有一次，我回老家村子里，正赶上村子里有人结婚。
那场面，可真是热闹非凡呐！
大老远就听到欢快的唢呐声，走近一看，哇，那大红的花轿晃晃悠悠的，抬轿的人脸上都洋溢着喜庆。
新娘子穿着大红的嫁衣，头上盖着红盖头，被人搀扶着从花轿里出来。
周围的乡亲们都笑着，闹着，那氛围别提多欢乐了。
婚礼的酒席就在村子里摆开了，那一张张桌子上摆满了各种美味佳肴。
我看着那些熟悉的台州菜，什么麦虾啦，姜汤面啦，眼睛都亮了。
大家围坐在一起，边吃边聊，笑声在空气中回荡。
我和儿时的伙伴们坐在一起，一边品尝着美食，一边回忆着小时候在村子里玩耍的点点滴滴。
酒足饭饱后，还有精彩的表演呢！村里的那些能歌善舞的人都上台露了一手，唱歌的，跳舞的，把大家逗得哈哈大笑。
我看着这一切，心里暖暖的，这就是咱台州的乡土情啊，浓浓的，让人特别舒服，特别亲切。
不管走到哪里，我都不会忘记台州这片土地，不会忘记这里的人和事，这浓浓的乡土情会一直伴随着我，就像那温暖的阳光一样，永远照耀在我的心间。
哎呀，咱台州，就是好哇！。
人教版(部编)道德与法治四年级下册《浓浓乡土情》说课稿
人教版（部编）道德与法治四年级下册《浓浓乡土情》说课稿一. 教材分析《浓浓乡土情》是人教版（部编）道德与法治四年级下册的一篇课文。
本课以学生的生活经验为基础，通过讲述家乡的风土人情，引导学生了解和热爱自己的家乡，培养学生的乡土情怀和民族自豪感。
教材内容丰富，插图生动，贴近学生的生活实际，有利于激发学生的学习兴趣和参与欲望。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验和认知能力，他们对家乡有一定的了解，但可能缺乏深入的认识。
此外，学生们的思维方式逐渐从具体形象思维向抽象逻辑思维转变，因此，在教学过程中，教师需要注重启发学生的思考，引导他们从多角度理解和思考问题。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习课文，学生能够了解家乡的风土人情，知道家乡的特色文化，提高对家乡的认识和了解。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流等方法，学生能够培养搜集信息、处理信息的能力，提高动手操作和观察能力。
3.情感态度与价值观：通过学习课文，学生能够培养热爱家乡、保护环境的感情，增强民族自豪感和乡土情怀。
四. 说教学重难点1.教学重点：家乡的风土人情、特色文化。
2.教学难点：如何引导学生从多角度理解和思考家乡的文化，培养他们的乡土情怀和民族自豪感。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、情景教学等方法，引导学生主动参与课堂，培养他们的学习兴趣和动手操作能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实物等教学资源，生动形象地展示家乡的风土人情，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示家乡的图片，引导学生谈论自己对家乡的认识和了解，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：学生自读课文，了解家乡的风土人情，感受家乡的特色文化。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.合作交流：学生分小组进行讨论，分享自己了解到的家乡特色文化，互相交流学习心得。
教师学生汇报交流成果，进行点评和指导。
4.情景教学：教师创设情景，让学生扮演家乡的角色，通过角色扮演的方式，体验家乡的风土人情，培养学生的乡土情怀。
浓浓乡土情教案
浓浓乡土情教案一、教材名称及章节教材名称：《语文教材》章节：《走进乡村》二、教学目标1. 知识目标•了解乡村的生活和文化特点；•掌握用描写性语言抒发乡土情感的技巧；•通过阅读和写作，提高语文理解水平和审美能力。
2. 能力目标•培养学生的阅读理解能力；•提升学生的表达能力和写作能力；•增强学生的乡土情感和文化自信心。
3. 情感目标•培养学生的爱国主义和家国情怀；•弘扬中华优秀传统文化，提升学生的文化自信心；•培养学生的乡土情感，弘扬中华传统乡土文化。
三、教学重点•掌握用描写性语言抒发乡土情感的技巧；•培养学生的阅读理解能力；•提升学生的表达能力和写作能力。
四、教学难点•如何培养学生的乡土情感；•如何让学生感受到乡土文化的魅力。
五、教学过程1. 导入新课让学生回答以下问题：•你们家乡的特色是什么？•你们小时候都有哪些在农村的经历？通过引导学生回忆自己生活的乡土环境，让学生对本课内容进行预热。
2. 学习篇目选择文化水平适当的篇目，如《小村庄的小路》、《农村的霜降》等，让学生阅读。
3. 阅读理解通过以下问题，引导学生深入理解文本：•本文讲述的是什么场景？•描述场景的词语有哪些？通过深入理解，让学生领悟到作者的生动描写和用心呈现。
4. 分词技巧在阅读过程中，让学生发现文本中的分词技巧，如合词、分词、名词等，引导学生掌握描写性词语的运用。
5. 乡村文化讲解通过讲解乡村文化的历史渊源、习俗、民间传说等方面，让学生了解乡村文化的独特魅力。
6. 乡土情感表达让学生运用所学知识，写一篇题为《我爱我的家乡》的作文，表达对家乡的热爱。
六、课后作业•完成《我爱我的家乡》一文的写作；•寻找家乡的特色，画一幅生动形象的图画。
七、教学反思通过本课的教学，学生对乡村的生活和文化特点有了更深入的了解，掌握了用描写性语言抒发乡土情感的技巧，并在阅读和写作中提高了语文理解水平和审美能力。
同时，本课还弘扬了中华优秀传统文化，提升了学生的文化自信心，培养了学生的乡土情感。
《浓浓乡土情》教学设计
《浓浓乡土情》教学设计教学目标：1.了解乡土情的概念和特点；2.了解中国传统乡土文化的重要性；3.培养学生对乡土文化的兴趣和热爱；4.提高学生的综合素养，包括对乡土文化的认同感和归属感。
教学重点：1.介绍乡土情的概念和特点；2.分析乡土情与中国传统乡土文化之间的关系；3.引导学生发现和感受乡土情的存在和表达方式；4.激发学生对乡土文化的热爱和认同感。
教学难点：1.培养学生对乡土情的发现和感受能力；2.引导学生展示对乡土情的理解和体验。
教学准备：1. ppt课件；2.乡土文化相关的图片、音乐、视频素材；3.学生提前准备的作品和表演素材。
教学过程：一、导入（5分钟）1.利用图片、音乐或视频素材，引导学生关注乡土情的表达方式；2.提问：你们小时候是否曾体验过浓浓乡土情？你们对乡土文化有什么了解？二、重点讲解乡土情的概念和特点（10分钟）1. 使用ppt课件，从文字和图像两个方面，对乡土情进行定义和解释；2.分析乡土情的特点，如情感饱满、朴实自然、独特传承等；三、展示乡土情与中国传统乡土文化的关系（15分钟）1.展示中国传统乡土文化的相关素材，包括传统节日、民间艺术、乡村建筑等；2.引导学生发现乡土情在中国传统乡土文化中的表达和体现；3.分组讨论：乡土文化对一个社区或一个国家的意义和作用是什么？四、学生互动演绎乡土情（20分钟）1.学生自行准备关于乡土情的表演、歌曲、舞蹈或诗歌；2.学生进行小组展示，其他学生进行评价；3.在展示过程中，教师引导学生发现和感受乡土情的存在和表达方式。
五、总结与展望（10分钟）1.教师总结乡土文化的重要性和学习乡土情的意义；2.学生回答教师提出的问题：你们对乡土文化有什么新的认识和体会？你们对学习乡土情的期望是什么？六、作业布置（5分钟）1.要求学生以《浓浓乡土情》为题，完成一篇心得体会或小作文；2.鼓励学生利用课余时间，继续深入了解和体验乡土文化。
教学反思：在教学设计中，通过引导学生关注乡土情的存在和表达方式，能激发学生对乡土文化的热爱和认同感。
浓浓乡土情教案
浓浓乡土情教案背景介绍本教案适用于小学语文教师，着眼于培养学生的乡土情怀，引导学生从身边的事物和环境中寻找美好，增强对乡土文化的认同感。
教学目标1.知识目标：了解乡土文化的内容和价值，学会倾听和传递乡里人的故事，掌握文字表达乡土情怀的基本技巧。
2.能力目标：培养学生从身边事物和环境中寻找美好的能力，提高听说读写综合运用语文的能力。
3.情感目标：增强学生对家乡的认同感，唤起学生对乡土情感的情感体验。
教材分析本教案选择了课外读物《乡村之声》，内容涉及到许多传统的乡土文化，如村民的风俗习惯、历史传说、寓言故事等，同时也涉及到生活中的实际问题，如农村发展、城乡差距等。
教学重点1.学生对乡土文化的认识和了解。
2.学生能够运用所学知识和技巧表达自己对乡土文化的情感。
教学难点1.如何引导学生从日常生活中发现身边的美好。
2.如何帮助学生运用语文表达自己对乡土文化的情感。
教学过程导入引导学生回忆自己小时候的生活情景，以及身边的乡土文化元素。
例如家附近的古树名胜、乡亲们的传统习俗、当地著名的传说故事等等。
询问学生对这些元素的看法以及自己的感受。
学习1.阅读《乡村之声》，引导学生了解其中的乡土文化元素，培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
学生也可自行选择身边的乡土文化读物进行学习。
2.教师介绍乡土文化的重要价值，与学生交流展开乡土文化的话题讨论，引导学生分享自己所熟悉的乡土文化元素，从而增强了解和认同感。
操练1.分组讨论：自己身边的乡土文化元素和地方特色。
同组学生可以相互交流自己的熟悉元素，进行发言、讨论和交流。
2.自由创作：鼓励学生利用自己的语文学习成果，根据自己对乡土文化的感受和理解，表达自己的想法与情感。
学生可以以小说、诗歌、日记等形式表达，也可以选择口头表达的方式。
总结将学生的作品分享出来，让学生彼此欣赏、鼓励，增强交流和沟通能力。
引导学生认识到乡土文化的重要价值，并帮助他们树立对乡土文化的认同感和热爱。
课后延伸鼓励学生在家中或周末时间到村、到田间地头，亲身体验乡村生活，进一步了解乡土文化的内涵，积极把握自己在乡村中所学习到的知识和技能，同时更好地传承和发展土地文化，让乡村之魂发扬光大。
新人教版四年级品德与社会下册教学设计：第一单元第3课浓浓乡土情
新人教版四年级品德与社会下册教学设计第一单元一方水土养一方人第3课浓浓乡土情【教学目标】1．情感、态度与价值观：进一步理解“一方水土养一方人”的含义，感受家乡的可爱。
2．能力：能通过探究活动，发现家乡的老房子、饮食习俗及文化生活的形成与当地气候、地形、历史之间的关系。
3．知识：知道家乡的文化生活、过去的老房子、饮食习俗等，认识具有家乡特色的地域文化。
【教学重点】考察和了解家乡的文化生活、过去的老房子、饮食习俗等，认识具有家乡特色的地域文化。
【教学难点】能通过探究活动，发现家乡的老房子、饮食习俗及文化生活的形成与当地气候、地形、历史之间的关系，进一步理解“一方水土养一方人”的含义。
【教学准备】1．教师准备：教学课件。
2．学生准备：剪刀、胶水、彩纸等手工工具；通过实地考察、收集图片等形式，了解家乡富有特点的老房子；访问当地的老人，了解老房子的特点及形成这种建筑风格的原因。
【教学过程】【课时安排】2课时【第一课时】（一）活动一：家乡文化采风播放课件：家乡文化采风引导学生结合情境，根据课前调查进行交流研讨：1．家乡文化大致有哪些方面？2．开展家乡文化节活动：说家乡话，唱唱家乡的歌曲、戏曲；做做家乡的传统手工艺品；展示家乡文化的图片等。
（板书：浓浓乡土情家乡文化采风）（二）活动二：找找家乡的老房子1．课前通过实地考察、收集图片等形式，了解家乡富有特点的老房子；访问当地的老人，了解老房子的特点及形成这种建筑风格的原因。
2．播放视频：家乡的老屋引导学生结合情境进行讨论：你们那里的老房子是什么样的？从不同的家居中，你发现了什么奥秘？为什么不同地区的老房子风格会不同呢？学生可画一画自己喜欢的老房子，选择优秀作品办一期壁报，并讲一讲你知道的关于老房子的故事和传说。
（板书：家乡的老屋）（三）活动三：追溯村名的由来1．教师根据学生居住的状况，按区域分组考察自己所在村落、集镇、街道名称的由来。
2．课前分组采访当地人、查阅资料、访问村文化馆等，并做好充分的调查采访记录。
《浓浓乡土情》教案
《浓浓乡土情》教案一、教学目标：1. 让学生了解和认识家乡的自然环境、人文历史、民俗风情等，培养学生的乡土情感。
2. 培养学生通过观察、思考、表达等方式，提高对家乡的热爱之情，提高审美能力和创新能力。
二、教学内容：1. 家乡的自然环境：地理位置、气候特点、水资源、动植物资源等。
2. 家乡的人文历史：历史沿革、著名人物、文化遗产、传统节日等。
3. 家乡的民俗风情：生活习惯、民间艺术、传统手工艺、美食文化等。
4. 家乡的发展变化：经济、社会、文化、教育等方面的变化和发展趋势。
5. 家乡的名人故事：家乡历史上的著名人物及其成就和贡献。
三、教学方法：1. 观察法：组织学生观察家乡的自然环境、人文景观，了解家乡的特色。
2. 采访法：组织学生采访家乡的老人，了解家乡的历史文化、民俗风情。
3. 调查法：组织学生对家乡的经济、社会、文化等方面进行调查，了解家乡的发展变化。
4. 讨论法：组织学生就家乡的特色、发展等方面进行讨论，培养学生的思辨能力和团队精神。
5. 创作法：组织学生通过绘画、摄影、写作等方式，表达自己对家乡的热爱之情。
四、教学准备：1. 教师准备：收集家乡的相关资料，制作PPT，准备教学课件。
2. 学生准备：观察家乡的自然环境、人文景观，采访家乡的老人，调查家乡的发展变化。
五、教学评价：1. 学生对家乡的自然环境、人文历史、民俗风情等方面的了解程度。
2. 学生通过观察、思考、表达等方式，对家乡的热爱之情。
3. 学生在团队协作、交流分享等方面的表现。
六、教学过程：1. 导入新课：通过展示家乡的美景图片，引导学生回忆家乡的自然环境，激发学生对家乡的热爱之情。
7. 实践活动：组织学生进行创作，通过绘画、摄影、写作等方式，表达自己对家乡的热爱之情。
七、教学反思：在教学过程中，教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保学生能够充分理解和掌握家乡的相关知识。
教师要关注学生的情感态度，培养学生的乡土情感，提高学生对家乡的热爱之情。
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一、默写古诗：
二、多音字注音助词泊（）间（）（）（）
三、解释字义泊：间：数重：绿：还
四、填空
1、《泊船瓜洲》的作者是（）代诗人（）。
2、作者的家乡在（）,从( )到作者的家乡只隔着几座山。
3、“一水间”的“间”应读（）音，意思的是（），它和诗句中（）这个词意思相同。
4、在这句诗“春风又绿江南岸”中，“绿”的意思是（），它还可以换成（）、（）、（）、（）
5、“明月何时照我还”这句诗的意思是（）。
6、全诗，作者借（）抒情，表达了作者（）的思想感情。
7、从瓜洲到诗人的家乡钟山，可以说是山高水长，路途遥远，为什么诗人觉得只是“一水”“只隔”呢？（）A．因为诗人人在途中，却心系家乡。
B．因为诗人已经回到家门口了。
8、春日，春草萌发，一派生机，令思乡游子发出“，”的感叹。