多元智能课程活动案例.doc
多元智能教学案例 周杭群
培养学生多元智能，激发学习兴趣一、案例背景1、注重发展学生的多元智能。
美国哈佛大学心理学家加德纳教授提出的多元智能理论，指出我们的智力是多元的，每个人都是用各自独特的组合方式把各种智能组装在一起，在本课教学中力求根据不同的学生智力特点来进行创设情境，设计安排教学活动，采用能促进学生全面充分发展的教学手段、方法和策略，并给每个儿童最大限度的发展机会。
注重培养学生各方面智能，如加强师生间及学生间的对话与交流，来发展语言智能；让学生采用小组合作学习的方式，培养人际关系智能等。
去开启儿童的智慧之门，走进他们的心灵世界。
在教学中给学生大量参与和自由表达的机会，通过学习产生强烈的好奇心和探究欲，让孩子们展开想象的翅膀，翱翔在知识的海洋。
2、注意培养学生的创新精神和实践能力。
根据新课程改革的目标要求，人人要学有价值的数学；人人要获得必要的数学，要获得适应未来社会生活发展所必要的数学知识，还要具有初步的创新精神和实践能力。
因此，在教学《长方体和正方体的认识》一课时，注意发挥学生想象力来认识图形，设计活动来培养学生的实践能力和创造力，通过小组合作的方式培养他们的与人交流合作意识。
二、事例描述教学具体目标的制定：《长方体和正方体的认识》是义务教育课程标准实验教科书五年级上册第二单元《包装盒》中第一课时教学内容，是在学生认识了长方形和正方形的基础上进行教学的。
因此，在本课中要使学生达到以下教学目标：1、知识与技能方面，利用立体图形和平面图形的关系，使学生初步认识长方体和正方体的特征。
2、数学思考方面，让学生在动手操作的学习过程中，体验正方体与长方体的联系和区别，实现对立体图形的进一步认识，发展形象思维。
3、在解决问题方面，通过小组合作的方式，发展实践能力，培养创新精神，建立空间观念。
4、情感态度方面，通过画长方体和正方体的动手活动，使学生积极参与，对立体图形产生好奇心，使他们在活动中获得成功的体验。
教学过程：长方体和正方体的认识一、复习引入：1．让学生说出已经学过的图形（长方形、正方形、三角形等等），指出这些图形是平面图形。
幼儿园创意乐园：多元智能游戏活动案例
幼儿园创意乐园：多元智能游戏活动案例《幼儿园创意乐园：多元智能游戏活动案例》一、引言在幼儿园教育中，游戏活动是促使孩子全面发展的重要组成部分。
而多元智能理论则为我们提供了更加丰富多彩的幼儿游戏活动案例。
本文将从多元智能的角度出发，探讨幼儿园创意乐园的构建，介绍不同智能类型的游戏活动案例，并共享个人对于此主题的理解。
二、多元智能理论简介多元智能理论是由美国心理学家霍华德·加德纳提出的，他认为智能具有多样性，而不是单一的能力。
根据他的理论，人的智能可以被分为语言智能、逻辑数学智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际智能、自我认知智能等七大类型。
三、幼儿园创意乐园的设计原则在构建幼儿园创意乐园时，应该充分考虑不同类型智能的培养和发展。
设计原则应包括：1. 多元化游戏设施：针对不同智能类型设置不同的游戏设施，如文字游戏区、逻辑数学游戏区、音乐游戏区等。
2. 游戏活动整合：让不同类型智能的游戏活动相互交融，例如通过音乐与舞蹈的结合，促进孩子的音乐智能和身体运动智能的发展。
3. 个性化教学：根据每个孩子不同的智能类型特点，提供相应的个性化游戏活动，以满足他们的发展需求。
四、多元智能游戏活动案例1. 语言智能：晨间故事会活动，通过讲故事、朗读诗歌等方式培养幼儿的语言智能。
2. 逻辑数学智能：拼图游戏区，让幼儿参与拼图游戏，锻炼他们的逻辑思维和数学智能。
3. 空间智能：搭建积木游戏区，通过搭建积木锻炼幼儿的空间智能和视觉想象能力。
4. 音乐智能：音乐舞蹈游戏，让幼儿通过音乐与舞蹈结合的游戏活动，培养他们的音乐智能。
5. 身体运动智能：室内运动场所，提供不同的体能活动，让幼儿发展身体运动智能和协调能力。
6. 人际智能：角色扮演游戏区，让孩子们通过模仿和角色扮演游戏，提升他们的人际智能。
7. 自我认知智能：艺术绘画游戏，通过绘画和手工制作等活动，培养幼儿的创造力和自我认知智能。
五、个人观点和理解在我看来，幼儿园创意乐园的设计应该充分考虑多元智能理论，让不同类型智能的游戏活动相互融合，培养出全面发展的幼儿。
多元智能教学案例
多元智能教学案例智能教育是指根据不同学生的智能类型，采用多样化的教学方法和教材，为学生提供个性化和综合性的学习体验。
通过充分发挥学生的多元智能潜能，帮助他们全面发展。
本文将针对多元智能教学进行案例分析，旨在探讨如何运用多元智能教学模式提升学生学习效果。
案例一：语言智能教学在语言智能教学中，教师通过创设情境和实践环境，激发学生的语言学习兴趣和动力。
例如，一节英语课上，教师可以组织学生参加英语演讲比赛。
在准备演讲过程中，学生可以进行英文演讲稿的撰写、词汇扩充以及语言表达技巧的训练。
在演讲比赛中，学生不仅能够展示自己的口语能力，还可以通过观摩他人的演讲，提升自己的听力和理解能力。
案例二：逻辑数学智能教学逻辑数学智能教学注重培养学生的逻辑思维、问题解决能力和数学思维。
例如，在一堂数学课上，教师可以设计数学探究性实验活动。
通过实际操作和观察，学生可以自己发现数学规律，并运用已学知识解决问题。
这种教学方法既培养了学生的实际操作能力，又提升了他们的逻辑思维水平。
案例三：空间智能教学空间智能教学通过培养学生对空间的敏感性和观察力，提升他们的空间表达和创造能力。
例如，在美术课上，教师可以给学生展示一幅艺术作品，让学生通过观察分析，尝试用画笔还原这幅作品。
在这个过程中，学生能够训练自己的观察力和想象力，同时提升对色彩、形状和构图的理解。
案例四：人际智能教学人际智能教学旨在培养学生的合作精神、沟通能力和领导才能。
例如，在社会学课上，教师可以分组让学生共同完成一个小课题，然后组织学生进行小组展示和讨论。
通过这种合作学习的方式，学生不仅能够学习到新知识，还能够培养团队合作和沟通协调能力。
案例五：音乐智能教学音乐智能教学通过音乐欣赏、创作和表演，培养学生的音乐才能和审美情趣。
例如，在音乐课上，教师可以带领学生学习一首经典音乐作品，了解其背后的故事和意义。
然后，学生可以尝试用乐器演奏这首音乐，并进行合奏表演。
通过音乐的学习和表演，学生能够提升自己的音乐素养和表达能力。
幼儿园活动方案：多元智能
多元智能教案：多元智能——从认知到实践一、教学价值多元智能理论是Howard Gardner于20世纪80年代提出的，它认为人类拥有多种智能，而非单一的“智商”。
对于幼儿教育而言，了解多元智能理论对于发展幼儿各方面的能力是非常有帮助的。
通过本节课的学习，幼儿可以了解到多元智能理论的基本概念、分类和特点，从而更好地发展自己的不同智能，提升自身综合素质。
二、教学目标1.了解多元智能理论的基本概念和分类。
2.了解自己的不同智能类型和特点。
3.通过多元智能发展自身的不同智能，提升自身综合素质。
三、教学区域教室环境需要营造一个开放、温馨的氛围。
同时，需要准备多样化的教具，如拼图、积木、绘画材料等，以帮助幼儿在不同的智能领域发展。
四、教学准备教师需要准备PPT、幻灯片、多元智能分类图等教具，以便幼儿更好地了解多元智能理论。
同时还需要各种教具，如拼图、积木、绘画材料等，以帮助幼儿在不同的智能领域发展。
五、教学介绍1.通过图片等教具让幼儿了解多元智能理论的基本概念和分类。
2.通过游戏等方式帮助幼儿了解自己的不同智能类型和特点。
3.通过丰富多彩的活动帮助幼儿在不同的智能领域发展，提升自身综合素质。
六、教学重点1.多元智能的分类和特点。
2.幼儿自身的不同智能类型和特点。
3.如何在不同的智能领域发展和提升自身综合素质。
七、教学方法1.通过PPT、幻灯片等教具介绍多元智能理论。
2.通过游戏、问答等方式帮助幼儿了解自己的不同智能类型和特点。
3.通过丰富多彩的活动帮助幼儿在不同的智能领域发展，提升自身综合素质。
八、教学过程1.导入通过问答等方式引导幼儿了解多元智能理论的基本概念和分类。
2.讲解通过PPT、幻灯片等教具介绍多元智能理论的分类和特点，帮助幼儿更好地了解多元智能。
3.游戏通过游戏等方式帮助幼儿了解自己的不同智能类型和特点。
4.活动通过拼图、积木、绘画等活动帮助幼儿在不同的智能领域发展，提升自身综合素质。
5.总结通过简单的总结让幼儿更好地掌握本节课的内容。
幼儿园多元智能开发案例
幼儿园多元智能开发案例幼儿园多元智能开发案例背景介绍：随着社会的发展，人们对幼儿教育的要求也越来越高，追求多元化的教学方式。
多元智能理论认为每个人都有自己突出的智能，幼儿园应该注重培养幼儿多元智能，开发幼儿全面发展的潜能。
案例描述：某幼儿园在教学过程中秉承多元智能理论，注重幼儿多元智能的培养。
以下是该幼儿园的几项教学改革：1. 利用音乐和艺术开发幼儿视觉空间智能该幼儿园给幼儿安排丰富多彩的音乐和艺术课程，包括舞蹈、画画、表演等，通过这些活动，幼儿会形成对美的感知，加强幼儿色彩观察、形状辨别和手眼协调的能力，同时以美为媒介，培养幼儿创造性思维和想象力。
2. 利用游戏和运动开发幼儿身体动觉智能该幼儿园把运动融入到幼儿教学中，让幼儿参与到各种球类运动、游戏中去，同时让幼儿进行简单的体能训练。
这种训练有助于儿童的身体健康和运动能力的发展，也有助于开发幼儿的身体动觉智能和手脑协调能力。
3. 利用园中环境和科技开发幼儿自然观察智能该幼儿园利用园中环境和科技设施，如观察魔镜、显微镜等，让幼儿体验到科学实验的乐趣，并进行自然观察和科学探索。
这种实践有助于提高幼儿的自然观察能力、好奇心和科学精神，以及积极阐发幼儿天性的探索欲望。
4. 利用讲故事和社交开发幼儿语言智能该幼儿园注重讲故事、唱歌和社交活动等，让幼儿在情境中体验语言的魅力和交流的重要性。
这种训练能够激发幼儿的语言智能，增强他们的表达能力、沟通能力和理解能力，有助于幼儿正常的心理发展。
5. 利用数字和逻辑开发幼儿数学智能该幼儿园让幼儿参与到单词拼写、数码识别、益智游戏等活动中，以数字和逻辑为基础培养幼儿数学智能。
这种训练能够增强幼儿的理解能力、判断能力和分析能力，从而完善幼儿认知世界的视野。
6. 利用家长和社区推广培训，增强多元智能的发掘和实践。
该幼儿园采用家长和社区宣传推广的形式，通过网站、简介和家长会等形式，让更多的人了解和认同多元智能教育，达到共同推广的目的。
多元智能案例范文
多元智能案例范文多元智能是根据美国心理学家霍华德·加德纳提出的一种理论，他认为智能并不存在于一个统一的、普遍适用的智力因素之中，而是由多个独立但相互关联的智能因素组成。
这些智能因素可以分为语言智能、逻辑数学智能、空间智能、体育智能、音乐智能、人际智能、自知智能和自然观察智能等八种。
以下是几个多元智能的案例：1.语言智能案例：小明是一位七年级学生，他在语文方面表现出色，他能够流利地使用中文进行表达，并且阅读理解能力非常强。
在一个学术竞赛中，他成功地为班级争得了第一名，并且还能够为班级报告新闻。
2.逻辑数学智能案例：小红是数学班的一名学生，她在数学方面非常擅长，并且善于运用逻辑推理能力解决数学问题。
老师经常将难题交给她去解答，她总是能够找到合适的解决方法，解答出准确的答案。
3.空间智能案例：小华是一个热爱艺术的女孩，她擅长绘画和设计，并且善于观察和理解图像。
她在学校的美术课上经常获得最高分，并且还参加了许多艺术比赛，取得了很好的成绩。
4.体育智能案例：小杰是一名优秀的运动员，他在体育方面非常出色。
他擅长各种体育项目，比如篮球、足球和游泳，并且在学校的体育运动会上经常获得冠军。
5.音乐智能案例：小丽是一位音乐天才，她能够很好地理解音乐的节奏、旋律和和弦。
她在学校的音乐课上表现优秀，还参加了合唱团和乐团，并且获得了一些音乐比赛的奖项。
6.人际智能案例：小明是一个善于交流和合作的学生，他在班级中有很好的人际关系，并且经常帮助其他同学解决问题。
他也是学校学生会的一员，并且在学生会活动中展示了优秀的领导能力。
7.自知智能案例：小红是一个善于了解和管理自己情绪的学生，她能够准确地表达自己的情感，并且能够有效地应对压力和挫折。
她在班级中很受同学们的欢迎，也是班级的心理委员。
8.自然观察智能案例：小华是一个喜欢探索自然的学生，她对动物、植物和环境有着很高的兴趣，并且擅长观察和理解它们之间的关系。
她经常参加学校的科学展览，并且获得了一些科学实验的奖项。
幼儿园多元智能与教育成才案例(2)
幼儿园多元智能与教育成才案例(2)案例描述某市众多幼儿园中，有一所名叫“儿童小镇”的幼儿园，该幼儿园强调多元智能教育，将孩子们的兴趣点与特长作为教育的出发点，针对每个孩子的个性开展教育，采用多种方法培养幼儿的学习能力、创新思维和表达能力。
培养多元智能的案例情境教学儿童小镇的老师经常通过情境教学的方式为孩子们进行知识传授。
比如在学习火车时，老师将火车开到教室里，让小朋友们在火车上模拟买票、验票的过程，通过体验来感受火车的特别之处。
在此基础上，老师引导幼儿学习火车的构造和工作原理。
这样的方式既增强了幼儿的学习兴趣，也拓展了他们的知识面。
营造自主学习环境儿童小镇的教师们注重为孩子们营造自主学习的环境。
学习中央场所布置成一个小型的自由活动小区，有多个学习角落、阅读角、城市拼图游戏区、激光追逐游戏区等等。
孩子们可以自由选择自己喜欢的活动，比如拼图、游戏、绘画等等，这样可以让孩子们按照自己的兴趣爱好进行自主探索和学习。
组织多元化的课外活动儿童小镇的老师还经常组织多元化的课外活动，比如远足、学习绘本故事、参观各种展览等等，通过这些活动，孩子们不仅可以增强身体素质，还能了解社会和拓展认识。
成才的案例语言能力突出小珂是儿童小镇的一位五岁幼儿，她具有出色的语言表达能力，善于表达自己的思考和感悟。
在儿童小镇，她的老师利用多元智能教育的方式，为她提供了大量的语言学习机会，让她每天都可以接触到各种语言素材，并引导她充分发挥自己的想象力和表达能力。
在小珂走出儿童小镇后，她的语言表达能力远超同龄人，不仅可以写出生动的文章，还可以组织好听的演讲。
动手能力出众小波是一个活泼好动、爱动手的三岁男孩。
在儿童小镇，他的老师经常给他提供各种材料和工具，让他自由发挥自己的创意和想象力进行DIY活动，这样他学会了制作玩具、拼装积木等等。
不知不觉中，小波的动手能力得到了大幅提升，他可以独立完成各种复杂的DIY项目，并在展示活动中得到了老师和家长的好评。
幼儿园多元智能课程案例
幼儿园多元智能课程案例1. 介绍多元智能理论是美国心理学家霍华德·加德纳于1983年提出的，它认为智力不是一个统一的整体，而是由多个独立的智能组成。
多元智能课程应用于幼儿园教育中，可以帮助幼儿全面发展，激发他们的学习兴趣和动力，培养他们的各种智能。
2. 目标多元智能课程在幼儿园中的目标是通过提供不同类型的活动和学习机会，发展幼儿的各种智能。
这些智能包括：言语智能、逻辑数学智能、视觉空间智能、音乐智能、身体动觉智能、人际智能、自我认识智能、自然观察智能。
3. 案例案例名称：音乐晨操目标智能：音乐智能、身体动觉智能、人际智能实施步骤：1.教师选择一段欢快的音乐，并在晨操前播放给幼儿听。
2.教师引导幼儿跟着音乐节奏进行晨操动作，如：转头、摆手、踏步、拍手等。
3.教师将幼儿分成小组，每个小组负责演奏一种乐器，如：铃鼓、木琴、钹等。
4.幼儿通过分组合作，按照音乐节奏演奏乐器，增进彼此的合作意识和团队精神。
5.晨操结束后，教师让幼儿自由跳舞，发挥身体的创造力和表达能力。
效果评估：1.观察幼儿跟随音乐节奏进行动作的表现，评估他们的音乐智能和身体动觉智能。
2.观察幼儿在小组内合作演奏乐器的表现，评估他们的人际智能和合作能力。
3.观察幼儿自由跳舞的表现，评估他们的自我表达能力和身体协调性。
案例名称：自然观察探索目标智能：自然观察智能、视觉空间智能、逻辑数学智能实施步骤：1.教师带领幼儿前往幼儿园的室外花园，并指导他们观察周围的自然环境。
2.教师在花园中设置各种有趣的观察点，如：昆虫收集区、花朵种植区、蚂蚁观察窝等。
3.教师引导幼儿仔细观察每个观察点，并鼓励他们进行记录和思考，如：画出观察到的昆虫、记录花朵的颜色和数量等。
4.教师根据幼儿的记录和思考，带领他们进行简单的数学运算和逻辑推理，如：统计昆虫的种类和数量、形成简单的生态链条等。
效果评估：1.观察幼儿观察自然环境的表现，评估他们的自然观察智能和视觉空间智能。
幼儿园多元智能培养的游戏教学案例
幼儿园多元智能培养的游戏教学案例一、导言幼儿期是孩子成长发育的重要阶段，多元智能教育理念被越来越多的教育者和家长所接受和认可。
在幼儿园阶段，通过游戏教学来培养幼儿的多种智能成为一种常见的教育方式。
本文将通过一个具体的幼儿园多元智能培养的游戏教学案例，来探讨如何通过游戏教学来促进幼儿全面发展。
二、情境描述在幼儿园中，老师们在日常教学中注重培养幼儿的多元智能，尤其是通过游戏教学来激发幼儿的兴趣和潜能。
以一家幼儿园的音乐教学为例，音乐教学不仅仅是教授简单的歌曲和节奏，而是通过多元智能的游戏教学来促进幼儿的音乐智能、身体-动觉智能和人际交往智能的发展。
三、教学方案1. 游戏一：音乐拍手游戏教学目标：培养幼儿的音乐节奏感和身体-动觉智能。
教学内容：老师带领幼儿进行音乐拍手游戏，通过拍手的速度和力度来感受音乐的节奏和韵律。
教学方法：老师先示范，然后让幼儿跟随音乐一起拍手，可以搭配简单的音乐节奏。
老师引导幼儿们用不同的方式拍手，如快慢、轻重等，让幼儿们感受到音乐的变化和美妙。
2. 游戏二：合作舞蹈教学目标：培养幼儿的人际交往智能和身体-动觉智能。
教学内容：老师组织幼儿进行合作舞蹈，让他们在舞蹈中学会合作、协调和互动，同时通过舞蹈动作来感受音乐的情感表达。
教学方法：老师先教授一些简单的舞蹈动作，然后让幼儿们分组进行合作舞蹈的创作，培养他们的合作精神和团队意识。
让幼儿们通过舞蹈动作来表达自己对音乐的理解和情感。
3. 游戏三：音乐传递教学目标：培养幼儿的音乐智能和人际交往智能。
教学内容：老师组织幼儿进行音乐传递游戏，让他们在传递音乐的过程中感受音乐的魅力，同时培养他们的团队合作精神。
教学方法：老师播放一段简短的音乐，然后让幼儿们依次传递这段音乐，要求他们在传递过程中注意音乐的节奏和情感。
通过这个游戏，幼儿不仅能感受音乐的美好，还能培养他们的团队合作能力和音乐智能。
四、总结回顾通过以上的游戏教学案例，可以看出幼儿园多元智能培养的游戏教学具有很大的教育效果。
幼儿园多元智能课程(三篇)
教学资料参考范本幼儿园多元智能课程(三篇)目录：幼儿园多元智能课程一幼儿园多元智能课程活动案例二幼儿园多元智能问与答三幼儿园多元智能课程一幼儿园多元智能课程基于对多元智能理论及其他相关幼教理论的理解，汇佳幼儿园在原有课程体系的基础上，整合本园的课程结构，并概括为“一、三、三、三”：一个总体培养目标：培养正常的孩子促进幼儿多元智能在原有基础上的发展。
三种等级的课程内容：多元智能基础课程：主要是丰富幼儿的知识经验基础的常规项目，如语言沟通、数学启蒙、科学探索等。
多元智能素质课程：主要是满足幼儿适应未来社会的需要，必须掌握的工具性课程，如英语、电脑等。
特色附加兴趣课程：主要是扩展幼儿视野，为幼儿未来发展奠定基础的特长性课程，如棋类、艺术特长类课程。
三种教学形式：集体活动形式：教师指导，幼儿主体的活动。
个别活动形式：幼儿主导，幼儿主体的活动。
小组活动形式：幼儿或教师主导，幼儿主体的活动。
三种教育资源：小范围来说：普通教师：以幼儿师范院校毕业的教师为主体，组成幼儿生活、游戏的小环境。
特色教师：充分利用有特长的教师，如外籍教师、钢琴教师、电脑教师、游泳教练等。
特别资源：定期聘请专业人士为幼儿增加更多的感性知识和体验机会，如中秋节做月饼、消防演习、慰问敬老院等。
大范围来说：家庭：家庭伴随着孩子的成长，是孩子发展的重要环境。
家园联系卡、亲子运动会、一对一家长会为家长和教师提供了面对面的、直接详尽的彼此了解的机会。
幼儿园：在专业人员的精心布置和安排下，孩子生活的幼儿园环境温鑫、舒适，适合于幼儿的全面发展。
社会：每周一次的园外活动是孩子们与社会这个大环境亲密接触的绝好机会。
幼儿园多元智能课程下的汇佳教师素质要求一、一颗热爱孩子的心：走进孩子生活，发现每个孩子的长处和兴趣所在。
二、一张微笑的脸：让孩子生活在阳光中，成长在爱意下。
三、一双具有观察力的眼睛：留心孩子生活、细心观察孩子的一举一动。
四、一张灵巧的嘴：嘴里有儿歌、有故事、有音乐，还有许多希奇古怪的东西。
最新幼儿园多元智能教学案例
最新幼儿园多元智能教学案例在当今的幼儿教育领域，多元智能理论越来越受到重视。
这一理论认为每个孩子都拥有多种智能，包括语言智能、逻辑数学智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、内省智能和自然观察智能等。
为了更好地培养孩子的综合能力，许多幼儿园都在积极探索和实践多元智能教学。
下面，我将为您分享几个最新的幼儿园多元智能教学案例。
案例一：“小小建筑师”在幼儿园名称的建构区，孩子们正在进行一场别开生面的搭建活动。
老师为孩子们提供了丰富多样的建构材料，如积木、纸盒、塑料管道等，并提出了一个具有挑战性的任务——搭建一座“城堡”。
在这个过程中，孩子们充分发挥了自己的空间智能和逻辑数学智能。
他们需要仔细观察材料的形状和大小，思考如何将这些材料组合在一起，以构建出坚固且美观的城堡结构。
有的孩子擅长规划整体布局，能够清晰地描绘出城堡的轮廓；有的孩子则注重细节，精心设计城堡的门窗和装饰。
同时，孩子们在合作搭建的过程中，也锻炼了人际智能。
他们学会了与同伴交流想法、分工协作，共同解决遇到的问题。
当城堡搭建完成时，孩子们的脸上洋溢着自豪和喜悦，他们不仅收获了成功的体验，还提高了自己的多种智能。
案例二：“音乐之声”在音乐活动中，老师选择了一首欢快的儿歌《小兔子乖乖》。
首先，老师引导孩子们倾听歌曲，感受歌曲的节奏和旋律，这有助于培养孩子们的音乐智能。
接着，老师鼓励孩子们用身体动作来表现歌曲的内容。
孩子们纷纷模仿小兔子蹦蹦跳跳的样子，通过身体运动智能来表达对音乐的理解。
然后，老师让孩子们尝试用简单的乐器，如木鱼、铃铛等，为歌曲伴奏。
在这个环节中，孩子们需要协调自己的动作和节奏，锻炼了手眼协调能力和节奏感。
最后，老师组织孩子们进行小组表演，让他们在集体中展示自己的成果。
这不仅增强了孩子们的自信心，还培养了他们的团队合作精神和人际智能。
案例三：“自然探索之旅”幼儿园组织了一次户外自然探索活动。
孩子们来到了附近的公园，这里有花草树木、小溪池塘。
多元智能教育：多元智能课程活动案例
多元智能教育：多元智能课程活动案例概述多元智能教育是针对不同学生个体智能特点而进行的全方位教育模式。
学生在其中可以体验到各种不同类型的智能课程活动，从而发展自己的全面智能素养。
案例介绍音乐智能音乐智能是指通过音乐来表达自己，欣赏和感受音乐。
下面是一些基于音乐智能的课程活动案例：爵士鼓打击活动让学生在爵士鼓节奏下自由发挥，因为自信而更为精准的敲击鼓面。
爵士鼓打击是一种全身性的活动，它可以锻炼学生的节奏感、协调性和自信心。
声音绘画在课堂上通过不同的声音来激发学生的创意和想象力，让学生用声音来绘画出他们的想法。
这种活动可以帮助学生发展创造性思维、想象力和音乐感。
空间智能空间智能是一种人类在空间方向上知觉和表达能力。
下面是一些基于空间智能的课程活动案例：构建城市模型通过使用乐高或其他材料，让学生自己设计和建造一个小城市模型。
通过这个过程，学生学会如何分类、组织和管理物品，而且会更多地了解自己的集中注意力和问题解决思维方式。
3D绘图使用3D绘图软件来制作建筑设计，让学生可以将自己的想象变成现实。
这种活动可以帮助学生发展空间感知和空间想象能力。
身体动智能身体动智能是指动手能力和身体协调能力。
下面是一些基于身体动智能的课程活动案例：制作蛋糕让学生参加蛋糕制作活动，他们需要发挥全身动手能力，使用材料、制作工具和烘烤技术，创造出一个完整的蛋糕。
这种活动可以帮助学生提高自主动手的能力和身体协调能力。
舞蹈表演让学生在音乐伴奏下展示自己的舞蹈技巧，体验到身体动力和韵律感。
通过这个活动，学生可以提高身体协调能力、自信和表现能力。
结论针对不同智能类型的多元智能教育，可以帮助学生在实践中发展自己的多个智能方面，从而全面提升自己的能力和技能。
各种智能课程活动案例的应用，可以帮助教师和家长更好地理解和实施多元智能教育。
幼儿园多元智能：多元课程体验教学案例
幼儿园多元智能：多元课程体验教学案例一、引言多元智能理论是由美国心理学家霍华德·加德纳提出的，他认为人类的智能不仅仅是通过书本知识来培养，而是通过多种途径进行发展。
在幼儿园教育中，多元智能理论被广泛应用，课程体验教学是其中的一种教学方式。
本文将介绍多元智能在幼儿园课程体验教学中的应用，并通过教学案例来展示其效果。
二、多元智能在幼儿园课程体验教学中的应用1. 语言智能在幼儿园课程体验教学中，通过诗歌朗诵、故事讲解等活动，培养幼儿的语言智能。
在一堂主题为“春天”的课程中，教师可以邀请幼儿带来家中的植物，通过观察和描述来启发幼儿的语言智能。
2. 逻辑数学智能通过游戏和解决问题的活动，培养幼儿的逻辑数学智能。
在一个主题为“动物世界”的课程中，教师可以设计障碍课程，让幼儿在游戏中锻炼逻辑思维和数学能力。
3. 美术智能通过绘画、手工制作等活动，培养幼儿的美术智能。
在主题为“彩虹”的课程中，可以让幼儿通过混合颜料制作彩虹，激发他们的想象力和创造力。
4. 音乐智能通过唱歌、舞蹈等活动，培养幼儿的音乐智能。
在一个主题为“节日”的课程中，可以邀请音乐老师教唱节日歌曲，并组织幼儿进行舞蹈表演，锻炼他们的音乐感知和表演能力。
5. 人际关系智能通过合作游戏、小组讨论等活动，培养幼儿的人际关系智能。
在一个主题为“友谊”的课程中，教师可以设计合作游戏，让幼儿们在游戏中学会团队合作和沟通交流。
6. 身体运动智能通过体育运动、游戏等活动，培养幼儿的身体运动智能。
在主题为“健康体魄”的课程中，可以设计各种体育运动游戏，让幼儿锻炼身体同时培养协调能力和运动技能。
三、教学案例在我所任教的幼儿园里，我们以多元智能理论为指导，开展了一堂主题为“四季变化”的课程体验教学。
在课程中，我们依据多元智能理论，设计了丰富多彩的活动。
1. 语言智能我们邀请孩子们带来家中的四季变化的图片，然后让他们用简单的语言描述图片中的变化，并与同学共享。
多元智能教学案例(精选5篇)
多元智能教学案例（精选5篇）多元智能教学案例范文第1篇【关键词】多元智能理论；教学启示；教学策略美国哈佛大学心理学教授霍华德・加德纳针对传统智能理论，提出了多元智能理论。
加德纳认为，智力并非像传统智力定义所说的那样是以语言、数理或逻辑推理等本领为核心、以整合方式存在的一种智力，而是相互相互独立、以多元方式存在的一组智力。
人除了言语――语言智力和逻辑――数理智力两种基本智力以外，还有视觉――空间智力、音乐――节奏智力、身体――运动智力、人际交往智力、自我内省智力、自然察看智力和存在智力等。
他认为，每个同学在不同程度上拥有上述智力，智力之间的不同组合表现出了个体之间的智力差异。
同学是学习和进展的主体。
教学必须依据同学身心进展和课程的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求。
依据多元智能理论教学时，我们应当依据不同同学的智力特点，采纳适合的教学手段、方法和策略，进展每一个同学的多元智力优势，挖掘其多元智力潜力，充足每一个同学的学习需求，促使同学得到最大限度的进展。
要实现这个目的，必须突破传统的观念，构建开放而有活力的课堂，实施多元化教学。
1 重新树立观念1.1 智力观。
传统的智力理论将智力解释为一种以语言本领和逻辑—数理本领为核心的整合的本领，因而教学的重点则被定位于努力探求优异的成绩。
当职业学校的高分同学毕业调配到工作岗位上时，用人单位却多不充足。
多元智能理论拓展了我们的“智力观”，学业智力与实践智力存在着很大的差异，最重要的就是反应在日常生活中。
高水平的学业智力只能是在学校中成绩出众，而成功的实践性智力可以产生解决实际生活中问题的好方法。
该种智力所具备的学问，是存在于个人头脑中的、在特定情景下的、难以明确表述的学问，它的获得一般很少通过他人的帮助或者环境的支持来习得，必须通过个人亲自去体验、实践和领悟来获得。
其具有实际的价值。
作为职业中专学校，我们培育的是职业人，老师要关注同学的学业成绩，但更要关注同学的全面进展，尤其重视培育同学的实践本领和创新本领。
幼儿园多元智能培养案例
幼儿园多元智能培养案例幼儿园多元智能培养是现代教育中备受关注的一个重要课题。
多元智能理论由美国心理学家霍华德·芬德斯坦提出，他认为人的智力不仅表现在语言和数学逻辑能力上，还包括音乐、空间、人际关系、自我认知、身体动觉和自然观察等多个方面。
在幼儿园阶段，多元智能的培养至关重要，因为这是孩子形成认知、情感和社会能力的关键时期。
下面，我将结合案例，来探讨一下幼儿园多元智能培养的具体做法和效果。
案例一：音乐智能培养在某幼儿园，老师们结合多元智能理论，开展了丰富多彩的音乐教育活动。
他们不仅在课堂上教孩子们唱歌、跳舞，还定期组织音乐会和合唱比赛。
幼儿园还邀请音乐老师为孩子们上专业的音乐课。
一年下来，孩子们的音乐表现与欣赏能力得到了显著的提高，同时在其他领域的表现也有了相应的提升。
这说明音乐智能培养可以促进孩子的整体发展，增强其感知、表达和沟通能力。
案例二：自然观察智能培养另一个幼儿园在自然观察智能培养方面也取得了不俗的成绩。
他们利用园内的花园和小动物园，开展“春游”、“野餐”等户外活动，让孩子们近距离接触大自然。
幼儿园还增设了自然科学角，展示各种动植物标本和模型，让孩子们在兴趣的驱使下主动获取知识。
在这样的环境下，孩子们对自然的观察和理解能力有了很大的提高，而且他们的动手能力和想象力也得到了锻炼。
结语通过以上两个案例的描述，我们可以看到，幼儿园多元智能培养的核心在于激发孩子的兴趣、培养他们的自主学习能力。
优质的多元智能培养不仅可以提高孩子的智力素养，还有助于培养他们的情感、社会和身体能力。
幼儿园应该充分利用自身资源，结合多元智能理论，设计出更多富有创意的教育活动，为每个孩子创造一个全面发展的成长环境。
教师也要不断学习更新教育理念和教育手段，以提高自身的素养和专业水平，为孩子们的多元智能培养提供更好的支持。
幼儿园多元智能培养是一项复杂而重要的工作。
在幼儿园阶段，孩子们的多元智能正在迅速发展，因此需要特别关注和支持。
幼儿园多元智能课程案例
幼儿园多元智能课程案例幼儿园多元智能课程案例多元智能理论认为，人类智能具有多样性，包括语言智能、逻辑数学智能、空间智能、肢体动觉智能、音乐智能、人际智能、自我认识智能、自然观察智能等八种类型。
针对这些不同类型的智能，幼儿园可以设计出多样化的课程活动，帮助幼儿全面发展。
本案例以某幼儿园的多元智能课程为例，具体介绍其实施情况和效果。
一、方案设计1.主题：探索自然2.目的：培养幼儿自然观察智能和肢体动觉智能3.实施时间：连续三周，每周两个课时4.活动内容：（1）第一周：探索昆虫。
通过观察、捕捉、饲养昆虫，培养幼儿自然观察智能。
同时，通过活动中的移动、拍打、抓捏等肢体动觉活动，增强幼儿手部协调能力。
（2）第二周：探索植物。
通过观察不同的植物、种植植物、照顾植物等活动，培养幼儿自然观察智能。
同时，通过活动中的搬运、倒水等肢体动觉活动，增强幼儿身体平衡能力。
（3）第三周：探索天空。
观察云彩、星星等，通过活动中的大声呼喊、跳跃等肢体动觉活动，增强幼儿颈部和腿部肌肉力量。
5.教学方法：（1）观察法：通过引导幼儿观察实物，让幼儿从感性认识转化为理性认识。
（2）实践法：通过让幼儿亲自参与活动，让幼儿积极探索和尝试，从而使幼儿获得的知识更为深刻。
二、实施过程1.第一周：探索昆虫在这一周的课程中，幼儿园的老师带领幼儿们一起到校园内的草地上观察昆虫，学习捕捉昆虫的方法，同时通过饲养观察果蝇、蚂蚁等昆虫，让幼儿更好地理解昆虫的生命规律和特点。
在活动中，老师还邀请了昆虫专家前来为幼儿解答疑惑。
在课程结束后，幼儿们纷纷用自己的话语描述、绘画表现所学所见。
2.第二周：探索植物在这一周的课程中，老师带领幼儿们参观校园里的花朵、青草，让幼儿感受自然的美丽。
幼儿们还参与了植物种植、植树等活动，通过实践感受自然的神奇。
最后，老师还为幼儿介绍了怎样预防花的病虫害，让幼儿深入了解植物的生命规律。
3.第三周：探索天空在这一周的课程中，老师引导幼儿观察天空中不同的云彩、星星等，通过肢体动觉活动让幼儿更好地理解空气的存在和性质。
幼儿园多元智能发展的案例
幼儿园多元智能发展的案例主题：幼儿园多元智能发展的案例要求：1. 提供具体的案例，字数在1500字左右；2. 案例采用简明扼要的风格；3. 不要在回答中包含任何网址链接和图片；4. 用优美的排版格式输出。
案例：某幼儿园位于城市中心，拥有宽敞的办公室和多个活动室。
幼儿园注重多元智能教育，通过各种形式的活动引导幼儿全面发展。
1. 语言智能幼儿园建立了丰富的语言环境，通过阅读故事书、音乐欣赏、英语角等形式引导幼儿对语言的认知和掌握。
其中，幼儿园开设了朗读课程，每周不同的老师会来讲课，给幼儿带来新鲜的朗读体验，也让幼儿受到不同语言风格的启发。
此外，幼儿园每个月都会组织一次英语角，为幼儿提供英语语境，增加幼儿的语言环境。
2. 数学智能幼儿园通过游戏和自然环境培养幼儿的数学智能。
例如，幼儿园的活动室里放置了各种大小形状的积木，鼓励幼儿自由组合，散发出想象力、动手能力以及数学智能。
幼儿园还开设了金钱游戏，游戏中，幼儿需要根据实际情况进行收支记账，了解金钱的概念和运用。
3. 视觉空间智能幼儿园打造充满艺术氛围的教育场所，向幼儿注入视觉审美和空间探索的素材。
幼儿园中充满了各种画作、装饰品，以及可供幼儿观察的场景模型，引导幼儿理解事物的形态和空间。
同时，幼儿园设有绘画课程，以及小小建筑师活动，让幼儿身临其境地体验空间探索的乐趣。
4. 身体运动智能幼儿园注重体育锻炼，开发幼儿身体运动智能。
不仅每天都会进行体育操和午休运动，幼儿园还组织了各种活动，如家长和幼儿趣味运动会、水上运动会等，让幼儿体验各种不同的运动方式，激发幼儿的体育爱好和自信。
5. 音乐智能幼儿园的音乐空间设计别具一格，营造出温馨舒适的音乐环境，激发幼儿的音乐天赋。
幼儿园开设了音乐活动，由专业的音乐老师为幼儿教授音乐知识和演奏技巧。
同时，幼儿园定期组织音乐团，让幼儿体验集体音乐活动，增强协作和团队精神。
6. 自然智能幼儿园关注自然环境和生态教育，引导幼儿理解自然规律和认识生态环境。
幼儿园多元智能教育案例：测智商、画画、做手工
幼儿园多元智能教育案例：测智商、画画、做手工幼儿园多元智能教育案例：测智商、画画、做手工智力测评：小玲的故事小玲是一名3岁的小女孩，她在幼儿园表现出类似于多动症的症状，她无法集中注意力，喜欢跑来跑去，常常不按常理出牌。
教师经过观察后提议对小玲进行智力测评。
小玲接受了智力测评，测试员采用卡普兰-米尔测试测量她的智商。
测试结果显示，小玲的智商达到了134分，也就是说，她非常聪明。
教师通过这次测试明白了小玲表现出不同于其他学生的行为的原因，同时也意识到，小玲需要特殊的教育措施来发掘她的潜力。
画画：皮特的故事皮特是一名5岁男生，早年与生父母分离，之后被收养。
他是一个安静的孩子，但在绘画方面却表现出色。
在幼儿园，皮特经常画一些非常细致的画，这些画被评为校内最佳绘画作品。
教师注意到了他的天赋，并鼓励他继续深入发掘自己的潜力。
教师通过提供更多的材料和足够的工作空间，激发了皮特的绘画天赋。
皮特现在已经不再是一个内向、不爱说话的孩子，他通过他的画在学校中建立了一定的信心。
做手工：小明的故事小明是一名4岁男孩，他非常喜欢做手工。
他可以做出任何东西：花、小鸟、房子等等。
他的做工非常细致，手艺也很好。
他经常向父母和学校教师展示他最新的作品。
教师认为小明手工制作是他最好的发展方向，为了让他更好地发扬特长，教师为他提供了一系列的手工制作工具和材料，还鼓励他设计自己的手工制品。
小明得到了这种特别的关注，同时也找到了一个令他感到舒适和欢乐的角落。
结语这三位幼儿园学生都表现出了他们特别的智力和天赋。
教师们明白了他们的优点，通过提供特别的教育措施，让他们更好地发掘自己的潜力。
因此，这些学生的创造能力和自信心得到了极大地加强。
这个案例表明了多元智能的教育能够帮助学生成为更加自信和有创造力的个体，在个人和社会生活中取得更大的成功。
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多元智能课程活动案例多元智能课程活动案例我是小班下学期接触到这套“多元智能创意”的，在开展主题活动《真好吃》的分题活动《菜来了》时，引起了幼儿的极大兴趣，孩子们争先恐后的抢着回答问题，看到孩子们兴趣高涨的样子，我又延伸出了一系列活动。
活动一丰富多彩的餐单活动目的： 1、培养幼儿均衡的饮食习惯。
2、复习统计的概念。
3、认识蔬菜、瓜和豆。
活动准备： 1、各种蔬菜卡片及实物。
2、课前教师带幼儿到蔬菜超市。
活动过程创新内容：为了让幼儿认识各种蔬菜，我们组织了一次逛蔬菜超市活动。
孩子们通过摸一摸，看一看，闻一闻，获得了许多蔬菜知识。
浩浩说：“老师，青椒的头是尖尖的”。
杰杰说：“菠菜和油菜的叶子都是绿的，但它们的形状不一样。
”小瑜说：“西红柿我们吃的是她的果实”。
魏国雨说“大白菜和卷心菜的个子不一样高，我们吃的是它的叶子”……….. 看到孩子们争论不休的样子，我便赶紧引导他们，向他们讲解：各种蔬菜的特征以及食用方式，让幼儿知道了许多的课外知识。
每人一张蔬菜统计单，请幼儿在自己喜欢吃的蔬菜上面涂色，从此表就可以看出幼儿的饮食习惯。
并告诉幼儿春天来到了，这个季节是小朋友身体长的最快的季节，我们不能偏食、挑食，这样，小朋友的身体就会很棒。
活动反思： 1、通过让幼儿在愉快的参与中，摸一摸，看一看，闻一闻来认识各种蔬菜，效果比较好。
2、原教材《七彩菜单》形式比较单调。
活动二水果宾治活动目标： 1、比较水果内外的差别。
2、锻炼小肌肉的活动能力。
3、享受制作食物的乐趣。
活动准备：橙子、木瓜、香蕉、苹果活动过程创新内容：“今天，有四个水果娃娃要到我们班做客，请他们分别自我介绍”。
1、出示橙子：我的名字叫橙子，外穿桔黄的衣服，英文名字orange 我非常能吃，所以我的身体很胖，圆圆的，象一个大皮球。
2、出示木瓜：你们听过故事《咕咚来了》，讲的就是我，你们别小看我，我的本领可大了。
如果你生气了，喝我泡的水，包你消气。
3、出示香蕉：我的名字叫香蕉，我最喜欢黄色，我经常穿黄颜色的裙子，我的身体弯弯的，像不像一艘小船。
4、出示苹果：a le a le苹果，苹果a le圆又红，说的就是我，真不好意思，我脸又红了。
利用拟人化的语言，让幼儿了解四种水果的外表，教师切开四种水果，让幼儿品尝其味道，并说出它们的内外的差别。
教师和幼儿一起做水果宾治，每位幼儿一把塑料刀和水果，把水果切成块放在杯子里，倒进糖水，就做成了水果宾治。
活动反思：1、通过水果娃娃的游戏，幼儿对四种水果的颜色和形状都有了一些了解。
2、原教材《水果宾治》的活动过程没有趣味性。
活动三水果核画活动目的： 1、锻炼观察力 2、认识有些水果有核多元智能课程活动案例我是小班下学期接触到这套“多元智能创意”的，在开展主题活动《真好吃》的分题活动《菜来了》时，引起了幼儿的极大兴趣，孩子们争先恐后的抢着回答问题，看到孩子们兴趣高涨的样子，我又延伸出了一系列活动。
活动一丰富多彩的餐单活动目的： 1、培养幼儿均衡的饮食习惯。
2、复习统计的概念。
3、认识蔬菜、瓜和豆。
活动准备： 1、各种蔬菜卡片及实物。
2、课前教师带幼儿到蔬菜超市。
活动过程创新内容：为了让幼儿认识各种蔬菜，我们组织了一次逛蔬菜超市活动。
孩子们通过摸一摸，看一看，闻一闻，获得了许多蔬菜知识。
浩浩说：“老师，青椒的头是尖尖的”。
杰杰说：“菠菜和油菜的叶子都是绿的，但它们的形状不一样。
”小瑜说：“西红柿我们吃的是她的果实”。
魏国雨说“大白菜和卷心菜的个子不一样高，我们吃的是它的叶子”……….. 看到孩子们争论不休的样子，我便赶紧引导他们，向他们讲解：各种蔬菜的特征以及食用方式，让幼儿知道了许多的课外知识。
每人一张蔬菜统计单，请幼儿在自己喜欢吃的蔬菜上面涂色，从此表就可以看出幼儿的饮食习惯。
并告诉幼儿春天来到了，这个季节是小朋友身体长的最快的季节，我们不能偏食、挑食，这样，小朋友的身体就会很棒。
活动反思： 1、通过让幼儿在愉快的参与中，摸一摸，看一看，闻一闻来认识各种蔬菜，效果比较好。
2、原教材《七彩菜单》形式比较单调。
活动二水果宾治活动目标： 1、比较水果内外的差别。
2、锻炼小肌肉的活动能力。
3、享受制作食物的乐趣。
活动准备：橙子、木瓜、香蕉、苹果活动过程创新内容：“今天，有四个水果娃娃要到我们班做客，请他们分别自我介绍”。
1、出示橙子：我的名字叫橙子，外穿桔黄的衣服，英文名字orange 我非常能吃，所以我的身体很胖，圆圆的，象一个大皮球。
2、出示木瓜：你们听过故事《咕咚来了》，讲的就是我，你们别小看我，我的本领可大了。
如果你生气了，喝我泡的水，包你消气。
3、出示香蕉：我的名字叫香蕉，我最喜欢黄色，我经常穿黄颜色的裙子，我的身体弯弯的，像不像一艘小船。
4、出示苹果：a le a le苹果，苹果a le圆又红，说的就是我，真不好意思，我脸又红了。
利用拟人化的语言，让幼儿了解四种水果的外表，教师切开四种水果，让幼儿品尝其味道，并说出它们的内外的差别。
教师和幼儿一起做水果宾治，每位幼儿一把塑料刀和水果，把水果切成块放在杯子里，倒进糖水，就做成了水果宾治。
活动反思：1、通过水果娃娃的游戏，幼儿对四种水果的颜色和形状都有了一些了解。
2、原教材《水果宾治》的活动过程没有趣味性。
活动三水果核画活动目的： 1、锻炼观察力 2、认识有些水果有核多元智能课程活动案例我是小班下学期接触到这套“多元智能创意”的，在开展主题活动《真好吃》的分题活动《菜来了》时，引起了幼儿的极大兴趣，孩子们争先恐后的抢着回答问题，看到孩子们兴趣高涨的样子，我又延伸出了一系列活动。
活动一丰富多彩的餐单活动目的： 1、培养幼儿均衡的饮食习惯。
2、复习统计的概念。
3、认识蔬菜、瓜和豆。
活动准备： 1、各种蔬菜卡片及实物。
2、课前教师带幼儿到蔬菜超市。
活动过程创新内容：为了让幼儿认识各种蔬菜，我们组织了一次逛蔬菜超市活动。
孩子们通过摸一摸，看一看，闻一闻，获得了许多蔬菜知识。
浩浩说：“老师，青椒的头是尖尖的”。
杰杰说：“菠菜和油菜的叶子都是绿的，但它们的形状不一样。
”小瑜说：“西红柿我们吃的是她的果实”。
魏国雨说“大白菜和卷心菜的个子不一样高，我们吃的是它的叶子”……….. 看到孩子们争论不休的样子，我便赶紧引导他们，向他们讲解：各种蔬菜的特征以及食用方式，让幼儿知道了许多的课外知识。
每人一张蔬菜统计单，请幼儿在自己喜欢吃的蔬菜上面涂色，从此表就可以看出幼儿的饮食习惯。
并告诉幼儿春天来到了，这个季节是小朋友身体长的最快的季节，我们不能偏食、挑食，这样，小朋友的身体就会很棒。
活动反思： 1、通过让幼儿在愉快的参与中，摸一摸，看一看，闻一闻来认识各种蔬菜，效果比较好。
2、原教材《七彩菜单》形式比较单调。
活动二水果宾治活动目标： 1、比较水果内外的差别。
2、锻炼小肌肉的活动能力。
3、享受制作食物的乐趣。
活动准备：橙子、木瓜、香蕉、苹果活动过程创新内容：“今天，有四个水果娃娃要到我们班做客，请他们分别自我介绍”。
1、出示橙子：我的名字叫橙子，外穿桔黄的衣服，英文名字orange 我非常能吃，所以我的身体很胖，圆圆的，象一个大皮球。
2、出示木瓜：你们听过故事《咕咚来了》，讲的就是我，你们别小看我，我的本领可大了。
如果你生气了，喝我泡的水，包你消气。
3、出示香蕉：我的名字叫香蕉，我最喜欢黄色，我经常穿黄颜色的裙子，我的身体弯弯的，像不像一艘小船。
4、出示苹果：a le a le苹果，苹果a le圆又红，说的就是我，真不好意思，我脸又红了。
利用拟人化的语言，让幼儿了解四种水果的外表，教师切开四种水果，让幼儿品尝其味道，并说出它们的内外的差别。
教师和幼儿一起做水果宾治，每位幼儿一把塑料刀和水果，把水果切成块放在杯子里，倒进糖水，就做成了水果宾治。
活动反思：1、通过水果娃娃的游戏，幼儿对四种水果的颜色和形状都有了一些了解。
2、原教材《水果宾治》的活动过程没有趣味性。
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2、课前教师带幼儿到蔬菜超市。
活动过程创新内容：为了让幼儿认识各种蔬菜，我们组织了一次逛蔬菜超市活动。
孩子们通过摸一摸，看一看，闻一闻，获得了许多蔬菜知识。
浩浩说：“老师，青椒的头是尖尖的”。
杰杰说：“菠菜和油菜的叶子都是绿的，但它们的形状不一样。
”小瑜说：“西红柿我们吃的是她的果实”。
魏国雨说“大白菜和卷心菜的个子不一样高，我们吃的是它的叶子”……….. 看到孩子们争论不休的样子，我便赶紧引导他们，向他们讲解：各种蔬菜的特征以及食用方式，让幼儿知道了许多的课外知识。
每人一张蔬菜统计单，请幼儿在自己喜欢吃的蔬菜上面涂色，从此表就可以看出幼儿的饮食习惯。
并告诉幼儿春天来到了，这个季节是小朋友身体长的最快的季节，我们不能偏食、挑食，这样，小朋友的身体就会很棒。
活动反思： 1、通过让幼儿在愉快的参与中，摸一摸，看一看，闻一闻来认识各种蔬菜，效果比较好。
2、原教材《七彩菜单》形式比较单调。
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2、锻炼小肌肉的活动能力。
3、享受制作食物的乐趣。
活动准备：橙子、木瓜、香蕉、苹果活动过程创新内容：“今天，有四个水果娃娃要到我们班做客，请他们分别自我介绍”。
1、出示橙子：我的名字叫橙子，外穿桔黄的衣服，英文名字orange 我非常能吃，所以我的身体很胖，圆圆的，象一个大皮球。
2、出示木瓜：你们听过故事《咕咚来了》，讲的就是我，你们别小看我，我的本领可大了。
如果你生气了，喝我泡的水，包你消气。
3、出示香蕉：我的名字叫香蕉，我最喜欢黄色，我经常穿黄颜色的裙子，我的身体弯弯的，像不像一艘小船。
4、出示苹果：a le a le苹果，苹果a le圆又红，说的就是我，真不好意思，我脸又红了。
利用拟人化的语言，让幼儿了解四种水果的外表，教师切开四种水果，让幼儿品尝其味道，并说出它们的内外的差别。
教师和幼儿一起做水果宾治，每位幼儿一把塑料刀和水果，把水果切成块放在杯子里，倒进糖水，就做成了水果宾治。
活动反思：1、通过水果娃娃的游戏，幼儿对四种水果的颜色和形状都有了一些了解。
2、原教材《水果宾治》的活动过程没有趣味性。
活动三水果核画活动目的： 1、锻炼观察力 2、认识有些水果有核多元智能课程活动案例我是小班下学期接触到这套“多元智能创意”的，在开展主题活动《真好吃》的分题活动《菜来了》时，引起了幼儿的极大兴趣，孩子们争先恐后的抢着回答问题，看到孩子们兴趣高涨的样子，我又延伸出了一系列活动。