小学英语语音教学作业

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1. 观摩同伴或自己的一节课,对其中语音教学环节进行分析和评价,提出本节课语音教学环节中值得继续保持的教学亮点以及改进建议。

答:我的建议:

1、进行发音技巧训练,掌握英语发音方法

语音学习的首要任务就是将音发准,要将一个音读准,很重要的一点是掌握发音方法。对于小学生来说,模仿是关键。模仿不仅是指声音的模仿,同时也是口型的模仿。对他们不必过多讲解发音位置,他们很难分清“齿槽”、“前舌”、“后舌”等部位,也难于控制。但这并不意味着不讲发音方法,在初学阶段,发音方法和发音技巧的训练是至关重要的。我们可以通过更为形象的描述和直观的演示,让学生掌握发音的方法。如:/е/,可以让告诉学生发这个音时做微笑状,发/ æ / 音时,学生往往开口不够大,可以让学生想象张大嘴巴咬苹果,双唇上下左右都张到最大,/ ai / 学生容易发成“爱”音,老师可用手势(四指并拢,与大拇指配合做开合动作)提示学生注意口从开到合的动作,辅音/η/也是学生难发的一个音,不容易与/n/区别开,老师可以让学生从汉语的后鼻音中分解出它的发音,如“正”的尾音,/θ/和/ ð /的发音易和/s/ /z/混淆,学生也不习惯这种发音,我们可以带着学生一块儿练——咬舌尖、发音,发/ ð /时,一同体会那种“麻麻”的感觉。这种练习应与单词教学巧妙结合,使学生形成正确的发音方法。

2、正确认读单词,准确说出单词中的音素,培养学生的音位意识。

教师对单词的发音很重视,在新授时,都会一一纠正,确保所学单词的正确发音。在单词教学中,教师可以在正确发音的基础上进行引导,有意识地让学生分解音素,为感悟读音规则和单词记忆做铺垫。如,将ship分解为:/∫/-/i/-/p/,将bed分解为/b/-/e/-/d/。我们教学生分解单词后,他们会逐渐意识到音位与字母之间的关系,随着书写单词的学习,他们能解字母与声音之间的关系,从而开始有意识地获取字母与声音之间的对应关系。已有研究证实将单词分解音素,有助于形成良好的音位意识,有助于儿童认识读。音

3、积累读音规则,初步掌握根据规则拼单词的方法

儿童阅读能力的发展要经历三个阶段:字形阶段,字母阶段和拼字法阶段。从三个阶段的发展,我们可以了解语音知识对儿童学习能力的提高所起的重要作用。最初,儿童通过形状记忆单词,这种现象,在我们的学生身上也能看到,他们说不出单词是由哪几个字母组成,却能一见到就识别出来。但这种能力并不能让他们产生进一步认识生词的技巧,要进一步认识生词,必须具备洞察字母规则的能力,这就是字母阶段。在这一阶段,通过鼓励学生将单词分解为字母和声音组合的方式呈现单词,并指导他们注意其中的规则,学习自创拼写。最后进入拼写阶段,学生会洞察更多的非音节序列的字母,他们会发现一些语音虽不规则,却能识别,积累了一定的读音规则和模式后,他们能自觉地用来进行类比,学习记忆生词。

在我们的语音教学中,教师应有意识地引导学生观察、总结、记忆读音规则。这里的总结、记忆不是死记硬背读音规则,而是通过经常的练习,形成概念,形成积累。

4、进行句、段朗读训练,形成良好的语流语调

词的发音固然重要,但语音教学绝不能停留在这个层面上, 在交际过程中,词的发音会有变化。英语的连贯性、流畅性是以短语或句子为单位来实现的。语音教学应对此引起重视, 对句、段的朗读进行指导,让学生正确使用升降调,并了解不同音调对语意的影响。如:Yes. 和Yes?表达的意思是不同的。Thank you .↗表示礼节性的感谢. Thank you.↘表示诚恳的谢意。在不同语境中让学生体验不同语调的作用,从而形成良好的语感。

小学英语语音课教学设计

一、教学目标设计

1、学情分析

本节课的授课对象是小学四年级学生。四年级学生经过近两年的英语学习,有了简单的英语基础知识和听说读写的能力;同时,学生对英语学习有着较浓厚的兴趣,喜欢表达自己的观点,也具备初步的自主、合作、探究能力。

2、教学内容

本课的教学内容是PEP小学英语四年级下册第一、二单元C部分pronunciation的内容,是一节单纯的语音课型。四年级上册已经学习了26个字母及例词,学生可以初步了解其中的21个辅音字母在单词中的读音。本节课的重点是启发学生通过仔细读单词,自己总结出元音字母Aa和Ee的发音规律,让学生获得成功感,进而提升自主学习的能力。

3、课标解读

小学四年级应达到《义务教育英语课程标准》一级标准。虽然在课程标准的一级标准里对语音没有明确要求,但有关小学语音教学的二级要求中对语音目标的要求是:(1)知道错误的发音会影响交际;(2)知道字母名称的读音;(3)了解简单的拼读规律;(4)了解单词有重音。(5)语音清楚,语调自然。

4、教学目标

知识目标:

能够听懂,会说,会读音标“[ei][æ] [i:] [e]和例词cake,snake,grapes, face,apple, bag, cat, hat, we,me, he,she,egg, bed, desk,pen”

能力目标:

(1)引导学生积极参加小组活动,促进他们养成动脑、动口和

动手的好习惯,初步形成主动学习的意识。

(2)培养学生的分析能力。

情感目标:

(1)进一步提高学生对英语的学习热情及学习兴趣。

(2)鼓励学生积极主动参与课堂活动,大胆开口,主动模仿。

教学重点、难点:

能够听懂,会说,会读音标“[ei][æ] [i:] [e]和例词cake,snake,grapes, face,apple, bag, cat, hat, we,me, he,she,egg, bed, desk,pen”

教具准备:

课件、单词卡片和磁铁。

二、教学模式设计

授课的主要内容为《PEP小学英语》四年级下册第一、二单元C 部分pronunciation的内容,是一节单纯的语音课型。本节课的重点是启发学生通过仔细读单词,自己总结出元音字母Aa和Ee的发音规律,会读课本中的16个例词和四个音标[ei],[æ],[i:]和 [e]。让学生获得成功感,进而提升自主学习的能力。教案设计如下:Step1、Warming up

1、Greeting each other。

2、Sing“ ABC” song.

Step2、Presentation

1、教师询问:How many letters are there in English? How many vowel letters are there in English? What are they?

2、出示课件。今天我们就来学习元音字母Aa和Ee的发音规则。(What do the“Aa” and“Ee” sound like in the word?)播放课件或磁带,学生听。

3、播放课件或磁带,学生跟读之后回答:What does“Aa” and

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