中考文言文知识复习教学反思
初三文言文教学反思
初三文言文教学反思杜文娟初三语文教学与初一、初二有明显不同，它所有的指向都较势利，那就是一切为了中考，为了中考的一切。
所以它的教学导向旨在引导学生应对及操作中考试题的策略和方法上。
中考语文试题分为三大版块。
这三大版块在初三语文教学上侧重点各有不同——文言文阅读教学具有浓重启发性味道；现代文阅读教学侧重在查漏补缺及得分方法的总结性指导上；作文训练将向语言更优美，感情更浓厚的高深方向发展。
首先，文言文考查试题越来越具有强烈的背诵及迁移性质。
中考文言文试题中解释加点字意义的出题范围内容基本上是从学生课文下面的注释中来的，另外翻译句子的评卷方针是意译不给分，直译时关键的一个字漏译也会被砍去一半分。
这种严格到残酷的评卷方式使我们的文言文教学变得相当严肃。
总结以往的失败教训，初三的文言文教学更应偏重于授课的细致，细到每一个字的意义都不能马虎。
老师讲课时绝不允许只串大意而不通词意，必须引导学生养成一字一字的翻译习惯。
另外，要求学生课文下面的注释除专有名词外一率得会背，包括个别较难句子的整句翻译也要张口就能背出来。
背诵的实惠不仅能应对课内文言文的试题，课外文言文的好歹也全仰仗学生对课内文言文字词的理解记忆。
从去年开始，我决定改变以往的方式，先抛开课外文言文不讲，把必考的课内文言文从初一开始回头查一遍，要求学生把课文下面的注释重背一遍，学生一课一课背，教师一课一课落实，然后再让学生见识课外文言文，引导学生把课内字词意思迁移到课外。
课外文言文中解释其实是变相考查学生对课内文言文字词背诵的功底，学生只需要回忆一下这个字在课内做什么讲，那么这个字在课外还是同样的意思，把课内的意思写出来就行了。
教师把课外文言文问题简单化了，学生畏惧课外文言文的心理也就随之消失。
我们再也用不着如临大敌般地的花大价钱用大气力对课外文言文讲来讲去了。
所以我认为文言文启发性背诵是初三文言文教学行之有效的措施。
再者，就是学生最没把握的现代文阅读教学了。
精准备考：中考课外文言文专项复习教案
精准备考：中考课外文言文专项复习教案一、教学目标知识与技能1. 掌握课外文言文的基本知识，理解文言文的句式、词汇和语法。
2. 能够独立阅读并理解课外文言文，把握文章的大意和主题。
3. 熟练运用文言文的表达方式，进行简单的文言文写作。
过程与方法1. 通过对比分析，让学生掌握课外文言文的特点和规律。
2. 运用合作学习的方式，提高学生理解和分析文言文的能力。
3. 运用案例分析法，让学生深入了解文言文阅读的技巧和方法。
情感态度与价值观1. 培养学生对文言文的兴趣，增强学生的文化素养。
2. 培养学生独立思考、合作探究的学习习惯，提高学生的学习能力。
3. 培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
二、教学内容教学篇目1. 《岳阳楼记》范仲淹2. 《醉翁亭记》欧阳修3. 《出师表》诸葛亮4. 《捕蛇者说》柳宗元5. 《岳阳楼记》范仲淹（修改版）教学重点与难点1. 重点：课外文言文的基本知识，如句式、词汇和语法。
2. 难点：理解课外文言文的文章大意和主题，掌握阅读技巧和方法。
三、教学过程1. 导入新课简要介绍课外文言文的概念和重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 教学篇目分析1. 对每篇篇目进行详细分析，讲解文言文的句式、词汇和语法。
2. 通过对比分析，让学生掌握课外文言文的特点和规律。
3. 案例分析运用案例分析法，让学生深入了解文言文阅读的技巧和方法。
4. 合作学习将学生分成小组，进行合作学习，提高学生理解和分析文言文的能力。
5. 写作练习让学生运用所学的文言文知识，进行简单的文言文写作练习。
6. 课堂小结对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
7. 作业布置布置相关的课外文言文阅读任务，巩固所学知识。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，了解学生的学习效果。
3. 小组合作学习：评价学生在合作学习中的表现，了解学生的团队协作能力。
文言文复习课教学反思
《观潮》复习课的教学反思袁薇上周我展示了一节复习课，复习内容为初中二年级上册《观潮》。
我在之前的复习设计中考虑到本文在翻译上有难度，担心学生对文本理解不到位，因而复习过程采用的是分段逐一落实，但过后我又担心作为一节复习展示课，这样的模式是否显得有些琐碎，因而课堂上我还是又改变了策略，根据初三学生的实际和中考的要求，采用了板块复习模式，整节课分五步走，第一，明确复习目标；第二，落实重点字词及重要句子翻译；第三归纳文中一词多义；第四理解文章内容，包括文学常识，内容概括，细点揣摩和写法总结，第五，精选习题进行巩固训练。
但是上课后反思一下，这节课有很多遗憾。
首先，教学内容不精，求全心理严重。
本节课罗列的知识点稍显细碎，复习课是对所学内容进行一个系统地复现，巩固与内化的教学活动，同时，它又是一个有针对性地诊断教学。
通过一定的复习，老师应解决一些学生混淆不清的知识，弥补一定的知识漏洞，并帮助他们建构起自身的知识体系。
所以，我觉得在复习课前对教学内容进行筛选和重组是必要的。
我们需要总结出知识点之间的关联性，提炼出知识点的重中之重以及罗列出学生容易犯错的知识点，然后重组教学内容，经过这样的筛选之后，教学内容更有针对性，课堂教学也更为有效了。
其次，复习方式单一，课堂气氛沉闷。
整堂课中都是老师在梳理知识点，学生动起来的机会很少，大部分时间是老师提问学生齐答或指名答，复习的实效性未能得到保证。
尤其是对重要句子的翻译在方法指导上还不够细腻，学生对于一些倒装句式的翻译还未形成概念。
再次，时间分配不均，重难点不突出。
课堂的第二部分和第三部分中对基础知识的巩固有很大一部分是重复了。
也就是说用了双倍的时间只干了一件事情，而且由于检测方法不灵活，学生的学习效率不高，学习效果不理想。
在前几部分花费了大量时间，就导致了后面的内容进行的时间比较紧张，不敢充分展开。
在探究文章的结构题旨和写法时，由于时间不充足，所以这一部分老师的讲解代替了学生的自主思考。
2024年《文言文》语文教学反思
2024年《文言文》语文教学反思2024年《文言文》语文教学反思1文言文是语文考试中的一个重点，也是一个难点，很多学生学的时候也害怕，到考试的时候更害怕，为了让学生考出好成绩，不拖学生整体提高的后腿，经过复习，我认为有以下几个方面值得反思：一、复习文言文，首先要弄清楚考试的方向。
近几年的中考课外文言文已经取消了，我们复习必须以课本为主，当然学习好的同学老师可以给他在课外延伸学习，但在课堂我们要照顾多数学生。
二、复习文言文，教师要十分熟悉文言文考试的知识点。
根据近两年中考出现题型由原文填空、解释词语(实词、虚词)、翻译句子、划分节奏、还有根据课文的理解回答问题等题型组成，各个知识点的考核都可以从课本中找到相关联的知识点，而且在词语解释上还降低了难度，可以选择答题。
三、复习文言文，根据考试题型。
我们分以下几方面来复习：首先检查学生背诵课文的情况，目的是学生对课文的整体理解；其次听写课文中的重点名句，检查上课时候每节两句古诗词听写巩固的情况；再次听写课文中的重点词语，包括通假字、词类活用、古今意义词语、一词多义词等；再次对课文重点句子的翻译及划分节奏训练，在翻译上不提倡学生按注释原样翻译，只要求大体意思一致，但句子中缺少的成分要求补上，需调整的语序必须调整；在朗读节奏划分上，让学生多读多练，从而明白不管字词多少表达一个意思时才能停顿；最后，根据课文理解回答问题方面和现代文阅读基本一致，先理解课文内容思想，围绕作者思想再来回答问题。
四、复习文言文要注意知识的迁移。
在复习文言文词语时不能满足记住本课书中的意思就行，同时必须记住在整个初中阶段课本中的意思，例如，"肉食者鄙"中的"鄙"是目光短浅的意思，而"先帝不以臣卑鄙"中的"鄙"是身份低微的意思，这样的词语在词类活用、一词多用方面比较突出，同时文言虚词里边也有体现，只要注重了这些，复习其它文言文时学生也很好掌握，就会达到事半功倍的效果。
初中文言文教学反思
初中文言文教学反思初中文言文教学是中学语文教学中的重要组成部分，它不仅承载着传统文化的传承，也是培养学生语文素养的重要途径。
然而，在实际教学过程中，文言文教学面临着诸多挑战，这要求我们不断反思和改进教学方法。
以下是对初中文言文教学的一些反思。
首先，文言文与现代汉语存在较大的差异，这使得学生在理解上存在障碍。
文言文的词汇、句式、语法等与现代汉语不同，学生在学习过程中往往感到困惑。
因此，教师需要在教学中注重文言文与现代汉语的对比，帮助学生建立起两者之间的联系，从而降低学习难度。
其次，文言文教学中存在着重文轻义的现象。
一些教师在教学过程中过分强调文言文的字词解释和句子结构，而忽视了文言文所蕴含的深刻思想和文化内涵。
这种做法不仅不能激发学生的学习兴趣，还可能导致学生对文言文产生抵触情绪。
因此，教师应该在教学中注重文言文的文化内涵和思想情感的传递，引导学生深入理解文言文的内在价值。
再者，文言文教学方法单一，缺乏创新。
传统的文言文教学往往采用逐字逐句的讲解方式，这种教学方式虽然能够确保学生对文言文的字词和句子结构有清晰的认识，但同时也容易使学生感到枯燥乏味。
因此，教师应该尝试采用多样化的教学方法，如情境教学、角色扮演、小组讨论等，以提高学生的学习兴趣和参与度。
此外，文言文教学中缺乏有效的评价机制。
在实际教学中，教师往往通过考试来评价学生的学习效果，而忽视了对学生学习过程的关注。
这种做法不仅不能全面评价学生的学习情况，还可能导致学生为了应对考试而采取死记硬背的方式学习文言文。
因此，教师应该建立多元化的评价机制，不仅关注学生的学习结果，也要关注学生的学习过程和方法。
最后，文言文教学资源的开发和利用不足。
虽然现在有很多文言文教学资源，但这些资源往往缺乏针对性和实用性，不能很好地满足教学需求。
因此，教师应该根据教学实际，开发和利用适合学生学习需求的文言文教学资源，如教学案例、教学视频、互动软件等。
综上所述，初中文言文教学需要教师不断地进行反思和改进。
初中语文文言文教学反思800字左右
初中语文文言文教学反思800字左右摘要：一、引言二、初中语文文言文教学的反思1.教学方法2.学生兴趣培养3.教学资源利用4.教师素质提升三、改进措施1.创设情境，激发兴趣2.注重实践，学以致用3.整合资源，丰富教学4.持续培训，提高教师水平四、结语正文：作为一名初中语文教师，我深知文言文教学在语文学科中的重要地位。
它不仅是中国传统文化的重要载体，也是培养学生语文素养的重要组成部分。
然而，在实际教学过程中，我发现文言文教学存在着一些问题，值得反思。
首先，教学方法过于单一。
在过去的教学中，我发现自己过于依赖课本，讲授式的教学方法，忽视了学生的主动参与。
这种教学方式使得课堂气氛较为沉闷，学生对文言文的兴趣不高。
因此，我意识到需要改变教学方法，调动学生的积极性。
其次，学生兴趣的培养至关重要。
文言文对于现代学生来说，距离较远，理解起来有一定难度。
如果不能激发学生对文言文的兴趣，他们很难投入到学习中。
为了改变这一现状，我开始尝试创设情境，以生动有趣的方式引入文言文教学，激发学生的学习兴趣。
再次，充分利用教学资源。
在教学过程中，我发现课本内的资源并不能满足学生的学习需求。
为了丰富教学内容，我开始寻找更多的教学资源，如古诗词、古代文学名著等，以拓宽学生的知识视野。
最后，教师素质的提升。
作为一名文言文教师，我深知自己的责任重大。
为了更好地进行文言文教学，我积极参加各类培训，提高自己的教育教学水平。
同时，我也注重与同事间的交流与合作，相互学习，共同进步。
针对以上反思，我提出以下改进措施：一、创设情境，激发兴趣。
通过讲故事、情景剧等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习文言文，从而提高他们的学习兴趣。
二、注重实践，学以致用。
鼓励学生在日常生活中尝试运用所学文言文知识，使其学以致用，增强学习的成就感。
三、整合资源，丰富教学。
充分利用网络、图书馆等资源，搜集与文言文相关的资料，丰富教学内容，拓宽学生的知识面。
四、持续培训，提高教师水平。
文言文教学反思3篇
文言文教学反思3篇文言文是中华民族优秀的文化遗产，是古代文明传承的媒介。
以下是给大家的文言文教学反思3篇，喜欢的过来一起分享吧。
常言道，“书读百遍，其义自见”。
对文言文的教学，我们一贯强调要多读多背。
诚然，多读多背并没有错，但却很容易导致过分强调诵读而忽视了对文章词句和整个内容的理解。
有的教师在讲课前要求学生将课文读熟并背诵下来，讲完课后强调最多的还是叫学生多读多背，仿佛只有多读多背就能真正掌握课文。
殊不知这使得学生背课文的效率很低，即使勉强记住，错别字也很多。
鉴于此，教师应正确地处理好诵读与理解的关系，二者应该并重，对于难以理解的字词句应重点讲解，反复练习，要让学生养成看课文注释的习惯，要引导他们在理解的基础上加以背诵，并及时检查背诵的效果。
就常规课堂而言，现今的文言文教学的大众化模式依然是“串讲+翻译+处理课后练习”。
老师之间流行的口头禅是“文言文要串讲”“文言文要字字落实”。
“字字”当然包括课文每一个句子的实词和虚词。
我要问：字字落实有必要吗？在我看来，字字落实不必要。
比如，那些生僻字往往只在一篇文言文中出现，即使不懂它，也不妨碍我们读其它古文。
讲得多，并没有实效，也无必要。
至于常用词的常用意义，确实要下功夫落实的。
课前的预习很有必要，学生可以先熟悉课文，收集一些相关资料，课堂教学应该以学生学为主，教师讲为辅，主张人人动手，借助课文注释和工具书，自己去发现问题和解决问题，同时还要避免课堂成为少数优生的天下。
教师着重讲一些比较难懂的和带有普遍性的知识。
对于文言文中常见的和特殊的句式、词类活用、一词多义等等，最好让学生自己去归纳总结，这比老师一手包办要好得多。
对于文言文教学，普遍存在一种观点：重点讲解字词句，学生能逐句翻译就万事大吉，至于主题思想的了解，写作特点的领悟似乎可有可无，最多也是概括一下段意或中心。
其实这种做法是对文言文教学目的的误解。
文言文教学不仅要让学生通过掌握必要的文言知识，达到阅读浅显文言文的目的，而且还应该学习文中所蕴含的丰富的历史文化知识、写作知识，领悟体会其中的思想感情和人生哲理，以至培养审美鉴赏能力等等。
文言文专题教案教学反思与改进
文言文专题教案教学反思与改进【文言文专题教案教学反思与改进】一、引言在教学过程中，教案的设计和实施是非常关键的。
本文以文言文专题教案为例，对教学过程中的反思与改进进行探讨，旨在提高教学质量。
二、教案的编写与实施1. 教案编写教案应遵循文言文教学的特点和要求，包括选材、教学目标、教学重点、教学方法、教学内容等方面的考虑。
编写教案时，应注意使用规范的文言文语言，注重语言的准确性和美观度。
2. 教案实施在教案实施中，教师应注意以下几点：（1）鼓励学生理解和运用重要的文言文词汇和句式；（2）激发学生对文言文的兴趣，提高学习的积极性；（3）尊重学生的学习特点，针对不同层次的学生采取不同的教学策略；（4）配合教材和教辅工具进行教学，并及时给予学生反馈；（5）营造良好的学习氛围，鼓励学生进行文言文的口头及书面表达。
三、教学反思在实施教案后，进行教学反思是非常重要的。
通过反思，教师可以总结经验、发现问题，并及时进行改进。
1. 教学反思的内容（1）教学效果：学生对文言文知识的掌握程度、语言运用能力的提高；（2）教学方法：采用何种教学方法更适合学生的学习；（3）教学材料：选用的教材、教辅材料是否合适；（4）教学环境：学生是否在愉快的氛围中学习。
2. 教学反思的方法（1）观察法：通过观察学生的学习表现，分析教学效果；（2）讨论法：与同事、学生进行教学经验的交流和反思；（3）问卷调查法：向学生发放问卷，了解他们的学习感受和建议。
四、教学改进在进行教学改进时，教师可以根据教学反思的结果，有针对性地对教案进行调整和优化。
1. 教案调整（1）根据学生的学习情况，适当调整教学目标和教学重点；（2）调整教学方法，注重培养学生的兴趣和动手能力；（3）优化教学内容，增加生活化的例子，使学生更易理解。
2. 教学评估为了及时了解教学效果，教师还可以进行教学评估，包括学生的考试成绩、学习态度等方面的评估。
五、结语通过不断地反思和改进，文言文专题教案的教学效果将会得到提高。
文言文教学反思
文言文教学反思文言文教学反思（精选8篇）文言文教学反思1中学文言文教学的着力点主要集中在“语言”上，这一点在课堂教学和检测上表现得十分鲜明，于是在教学中，往往浮现老师板着面孔教，学生板着面孔学的现象，学生谈古色变，教学效果可知。
我很想在揭开文言文教学“严肃的面纱”这方面做一些探索。
于是在教学《小石潭记》一文中尝试着进行了情景教学。
我决定教学本文时以情感人，重点体味文章的写景抒情的方法。
于是我以导游的身份，以课后练习“发现小石潭――谭中景物――小潭的源流――潭中的气氛”为线索，引导学生和我一同遨游小石潭。
课前我从网上下载了本文的课记，让学生分组观看。
课堂上我激情满怀，联系作者的身世遭遇大谈忧和乐的心态变化，引导学生从“动与静”、“音形色”、“景与情”等角度解读课文，津津乐道作者高超的写景艺术。
讲的时候自我感觉非常良好，同学们也听得津津有味，非常投入。
可是第二天早读，却发现同学们断句不许，朗读尚成问题，更不用说背诵了。
对一些字词理解有误，虽然进行了补救，但教学效果很不理想，想了很长期，明白了我的失误在于：第一，没有从学生的实际情况出发，他们毕竟只是初二的学生，缺乏良好的自学习惯；第二，忽视了文言文教学诵读这个基本环节，导致学生基础知识掌握不牢和基本能力训练方面缺失，丢掉了最基本的“抓手”。
现代人总会对文言文形式的语言感到遥远，而且目生。
这首先从心理上加大了现代人特别是现代中小学生对文言字词、句式和常用语法理解的难度。
我们要学习文言文，就必须首先越过这个障碍。
这个“越过”绝不是“跨过”，而是“穿过”。
也就是说，我们必须通过认知和理解的方式来实现。
这就要求我们要从培养语感入手，增强学生对文言语言的感受能力，理解字面意义是前提，决不能忽略这个前提。
因此在教学中我们应该首先指导学生借助注释和工具书，理解词义，读懂文章内容，养成初步的文言语感。
由此我也明白了文言文教学决不能忽视文言字、词、句式和常用语法理解，必须重视培养语感，增强学生对文言语言的感受能力。
文言文复习 教学反思
文言文复习教学反思教学永远是一门遗憾的艺术！教学的预设与生成永远都不可能完全一致！就说我这次的文言文复习课吧。
我的预设是这样的：纵观初中六本语文书，文言文一共有45篇，我们没有更多的时间全面复习，所以我就以《邹忌讽齐王纳谏》为例，梳理文言文复习的要点，且总结出文言文复习的方法。
依据中考考点，文言文主要的考点是一文言实词、文言虚词、句子翻译、文章内容理解（包括主题、人物形象、写法及局部细微变化）四个大方面，考虑学生对语法不熟悉，所以没提实词虚词，改为字词，包括通假字、一词多义、古今异义、词类活用。
又考虑到是复习，之前对这课已经进行了多次的作业练习及考试，学生对本课的字词句子应该掌握得很好了，所以，我准备了八道各地关于这课的的中考题。
我的流程是这样的：引入——中考考点分值及内容介绍——依次按字词、句子、内容复习，在复习过程中教给方法，有自主复习，有课堂检测，有小组交流——总结——试卷练习订正——小结结束。
可是天有不测风云啊！电脑出错，准备的PPT用不上了！准备的许多字词句的材料没有了！毕竟大脑没有电脑展现的好啊！硬着头皮上吧！还是这样的流程，可第一个环节就超时：字词的复习对学生真的是难！通假字没问题——本课只有一个——孰，记住了，古今异义没问题，只是跟学生强调一定是解释文本中的意义，一词多义——抽了一句“臣之客欲有求于臣”“求”卡住了，记得PPT是有答案的，可是没法显示，怎么办？事前我没有预设——我以为学生是懂的，我让学生翻书——按理说生成马上有了，可我一看时间已经耽误了许多，所以没有深入下去，马上一跳而过，火花给破灭了！其实此时更多的原因在我——我记不起另一句有“求”字的例句了！所以让听着（内行感觉出大大的破绽）。
我再一次抽学生“吾妻之美我者”“美”的用法，没有强调形容词的意动用法，还有就是句子翻译时方法的处理上，只是自己指定句子让学生翻，没有让学生自己选择的机会，主要是时间不足了，而且方式也单调了些，学生没有真正的思维碰撞，落实就显得“虚”了。
文言文教学反思(15篇)
文言文教学反思(15篇)文言文教学反思1初中语文文言文教学一直以来都是语文教学中的难点，对于如何才能让学生更好的学习文言文，达到大纲的要求确实是语文教师所要深思的问题。
七年级学生刚刚接触文言文，就像刚刚接触一门外语一样陌生而又好奇。
因此，教师需要抓住学生好奇的心理，培养学生浓厚的学习兴趣。
首先，教师要帮助学生从心理上消除学习文言文的畏难情绪。
告诉他们文言文并不可怕、并不难学，只要掌握一些方法，多积累、多理解即可。
一、教学对象的反思（一）惜时重质古文复习教学针对的是七年级学生，只真正接触了一个学期文言文的学生，对于这样一个特别的群体，教师虽然不能够再像平时教学古文那样做通篇详细讲解，但也要注重在熟悉理解课文的基础上，带领学生对一些文言知识进行系统地梳理和整理，掌握规律总结方法。
应注重精益求精，教师须在规定的时间内完成重点内容的复习，使学生有更多的课余时间去自我消化以及巩固。
除了画重点词语解释，还要挑出较难翻译的句子详细讲解翻译方法，以及结合作品思想做必要的补充拓展延伸。
（二）触类旁通，点到即止经过一学期的学习，学生初步积累了一些文言词汇，对于一般古文的字词意思都会有所了解，但是否会灵活运用这就要教师给与他们一定的指引。
比如：在复习《三峡》一课中，我就把“沿溯阻绝”中的“绝”字，“绝巘多生怪柏”中的“绝”字，“哀转久绝”中的“绝”字，特别地提出来，在对比记忆中好让学生能够印象深刻，这样来激起他们对文言词汇积累分类的兴趣，从而学会触类旁通，做到举一反三。
特别是在新课标的要求下，语文教师更加应该注重培养学生的语感，培养他们独立思考、合作探究的能力，所以很多时候主观性的题目教师只要点到即止，其他的就让他们畅所欲言，不敢课堂发言的话就布置为书面作业，你会发现他们的作业中有很多的奇思妙想，很多与众不同的见解，许多是智慧的火花。
二、教育者的自我反思（一）吃透课本，钻研大纲，有的放矢复习的目的就是为了巩固、提升，特别对于初学文言的学生来说抓住重点更是举足轻重。
文言文语文教学反思
文言文语文教学反思文言文语文教学反思一、强化阅读。
文言文是学生平时读的很少的一种文章，这就造成了学生的文言文的语感差，进而导致对文言文的理解能力不够。
有道是“书读百遍，其义自见”，文言文读得多了，学生的语感强了，在理解文言文方面也就会变得轻松起来。
在复习中，教师最好能引导学生将文言文多读几遍，然后再对重点字词进行点拨，这样就会收到事半功倍的效果。
二、强化学生自学能力的培养。
对于文言文的复习，教师切不可“包全场”，文言文的阅读能力绝不是在教师的教授下能提高的，而是学生在阅读实践中不断总结、不断归纳逐步提高的。
在文言文的复习中教师只需对重点字词给予适当点拨，然后就把主动权交给学生，让学生去自学。
自学前教师应归纳一些自学的方法交给学生，让学生用自己喜欢和擅长的方法去理解文章的大致意思，如：组词法、补充法、引用注释法、猜测法、查阅工具书等。
学生有了这些方法，教师就可以给一定的时间，让学生对照文章进行口头翻译，有疑难的地方作上记号，自学结束后，再通过合作学习解决学生的疑难之处，最后教师对个别难点进行疏导，这样学生在自学过程中，熟练掌握了各种各样的文言文阅读方法，在考试答题中也就会运用自如了。
三、强化归纳和总结。
文言文有很多字、词属于古今异义字，还有一词多义，一义多词等等，而这些字词又常常出现在中考试卷中，所以，教师在组织文言文复习的时候，应该放手让学生自己去归纳、总结。
可采用教师示范法，即教师对每类字、词举五至十个例子，然后学生将初中八册的类似字词再举五至十个，最后给一定的时间组织学生在班上进行交流。
通过归纳、总结和交流，对提高学生的整体阅读能力是大有益处的。
四、强化训练。
教材中的文言文，学生毕竟都学过，阅读起来肯定比较轻松，如仅限于教材中的文言文阅读是远远不够的。
教师还应该在课本外找一些难度适中的.文言文语段，让学生运用积累的阅读技能，进行一定的训练，通过训练，让学生再次检查自己积累的是否充足，自己的阅读技能是否熟练掌握。
文言文教学反思范文(通用8篇)
文言文教学反思范文（通用8篇）文言文教学反思1《五柳先生传》是九年级语文下册教材中的一篇文言文，教学的重点是理解五柳先生的性格、志趣和精神面貌，体会__的写作方法。
下面，我仅从五个方面来进行回顾和反思。
一、分析学情，激发兴趣针对大多数学生不大喜欢学习文言文的现象，我首先做的是激发学生的学习兴趣。
从学生感兴趣的故事入手，自然地过渡到陶渊明，再让学生结合以往所学说说“心中的陶渊明”。
这样既复习了旧知识，又能与新知识形成一定的比照效果，自然地导入到课文的学习。
二、突出朗读训练。
抓住“读”这一文言文教学中的重要一环，力求体现“书读百遍其义自见”这句俗语的内涵，注重学生的朗读训练、以读促学。
让学生诵读、美读、跳读、研读，含英咀华，读出美，读出发现。
三、分析__，免入俗套在对__语言的品析上，为了避免落入俗套或者杂乱无章，我采取了限制格式但不限制内容的品析方法，让学生既放得开（可任取文中的语句）又收得拢（收拢到对人物形象的认识上）。
让学生分成几组自由辩论，极大地激发了学生的学习热情，又巧妙地培养了学生的竞争意识。
四、尊重学生，创设氛围创造了民主宽松的课堂氛围，尊重学生的独特感受，并及时的给予赏识。
如此以来，使整堂课具有“等闲识得东风面，万紫千红总是春”的勃勃生机，让我更惊喜的是，几个平时沉默寡言的学生，他们一改“金口难开”、“冷眼旁观”的做法，积极的发言。
五、走出预设，拓展思维在回答问题时，本以为学生会落入我的“圈套”，按照我的标准答案来回答，却没有想到课堂却走出了我的预设。
他们各抒己见，情绪高涨、思维敏捷、思路开阔，让原来只是一个看似很普遍的问题，牵动学生的心灵，使他们活跃异常。
的确，创设学生感兴趣，答案具有不确定性，能引起争议的话题，不仅能让学生有发挥的余地，而且能使学生结合自己独特的感受来发表意见，并从中获得成功的愉悦感。
要改变语文课堂这种沉闷的氛围，问题设计显得尤为重要。
问题设计得好，不但能较好地展现课堂中教与学、疏与密、缓与疾、动与静、轻与重的关系，让课堂波澜迭起，抑扬有致，而且总能为学生搭设思维的跳板，让他们向更高、更远的层面飞跃。
文言文复习教学反思.doc
文言文复习教学反思雷州一中余华悦高三阶段，面临着高考的压力，作为一名初上高三毫无经验的语文教师，如何带领学生顺利过关，是我努力的方向，在倍感教学压力的同时也收获着前所未有的快乐。
回望自己一个学期以来走过的足迹，无限感触涌上心头。
实践证明，学生对文言文题普遍有一定的畏难情绪。
但我觉得文言文题其实并没有想象中的那么可怕，关键在于脚踏实地地学习、积累和训练，即使掌握不到一定方法，也能凭着分步的学习整理，从而掌握考试要点，应用在考试当中。
学期中，我就进行了第一•轮的文言文复习，进行分块教学。
通过分析几年的语文高考试题，我发现，文言文题考查形式有选择题、断句题与翻译题。
选择题分别考查实词、虚词、分析综合与概括中心。
虽然考查形式不多，但文言文阅读的分值比重还是比较大，仍然是我们复习的重点和难点。
为了让复习的思路清晰，便于学生掌握，我在文言文复习中主要还是采用分块的教学方式，使用学校倡导的导学案，坚持一讲一练，注意对学生的提问和教学检查，这使学生没有空闲去开小差。
我曾经在开始文言文教学前对学生笑言，“要上文言文内容了，你们会不会瞌睡一•片了？”但最终，这种情况在紧紧实实的教学过程中就不曾出现。
在这个过程当中，我对文言文复习作了如下的思考：一、学习文言实词。
在这一方块又进行更小的分类教学，分别进行通假字、一词多义、词类活用、古今异义等内容的分析归纳。
总结归纳120个常用实词。
通过练习、测试的方式达到增强记忆的目的。
总结完用法以后，再总结推测出实词在语境中的意义。
二、学习文言虚词的意义与用法。
文言虚词是影响学生理解文段的一个很大的障碍，所以学习虚词还是必须和重要的，我仍然把它作为重要的内容来抓，坚持讲精，讲透。
资料(《核按钮》) 己经罗列了18个虚词的具体用法和意义以及例句，上课时我就要求学生对它们的用法和意义一一认知，再带入例句中去理解，识记。
课本上，每一•个虚词后又一一附录了练习，每认知完一•个虚词，我又要求学生通过练习巩固，并做到举一反三。
《文言文二则(复习课)》教学设计及反思
《文言文二则（复习课）》教学设计及反思
一、教学目标
1.巩固文言文的基础知识，如字词解释、句子翻译等。
2.深入理解文言文的内容和道理。
3.培养学生学习文言文的兴趣和能力。
二、教学重难点
1.教学重点：巩固知识，理解内容和道理，培养兴趣和能力。
2.教学难点：提高文言文的理解和翻译能力。
三、教学过程
1.导入
（1）回顾文言文二则的内容，引出复习课。
（2）提问学生对文言文的学习感受。
2.知识梳理
（1）复习字词解释、句子翻译等基础知识。
（2）梳理文言文的内容和道理。
3.拓展练习
（1）选取一些与文言文二则相关的文言文进行拓展阅读。
（2）培养学生的文言文阅读能力。
4.总结归纳
（1）总结文言文的学习方法。
（2）鼓励学生多读文言文。
教学反思：导入部分能唤起学生的记忆，但在复习基础知识时，部分学生可能存在遗忘。
拓展练习中，一些学生可能理解有困难，需加强指导。
总结归纳能帮助学生掌握学习方法。
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中考文言文知识复习教学反思初中语文文言文教学一直以来都是语文教学中的难点，对于如何才能让学生更好的学习文言文，达到大纲的要求确实是我们每个语文教师都要深思的问题。
因为文言文的考查，无论是实词、虚词、特殊句式、文句理解，还有翻译语段，各个知识点的考核无一不是源自于课本，几乎历年的考点设置，都可以从课本中找到相关联的知识点。
一、教学设计思路：
文言文复习课，我是这样设计的：
（一）复习好课本，巩固基础知识。
因为各个知识点的考核无一不是源自课本，只有先把课文里的所有文言现象弄懂记牢，才能在考场上胸有成竹；只有基础扎实，才能在考场上触类旁通。
（二）总结归纳120个常用实词和18个文言虚词的用法。
通过练习、测试的方式达到增强记忆的目的。
总结完用法以后，再总结推测实词和虚词意义的方法，当然，首先要讲一点现代汉语的知识垫底。
（三）复习词类活用和特殊句式时，先由现代汉语的语法规律讲起，力求找出规律，总结方法。
因为复习时强调找规律，学生对这两个知识点掌握得还比较好。
（四）通过做翻译题分析文言翻译的方法。
（五）上一节课古代文化常识课。
总结归纳古文中表时间、官位升迁的词，教给学生一些简单的礼仪制度方面的知识。
这是为下一步的文言文整体阅读做准备。
（六）进行文言文整体阅读训练。
首先，教给学生文言文文体阅读的意识。
一般来讲，陕西中考这些年考的文言文都是人物传记，这就应该弄清楚两个问题，一个问题，对这个人物如何评价，作者怎么看这个人物。
第二个问题，材料中的人物经历了几个阶段，做了几件事，到了哪几个地方，做官，做事。
一个是分层，一个是把握人物性格。
其次，教给学生解题的一些经验。
因为考卷上常常是文题互释，就是文章和题目有时候是相互解说的。
比如文言文的最后一个选择题。
这一题常常是内容的阐释题，如果题干说选出不正确的一项，那就意味着有三项都是正确的，也就是说这三项对考生来讲是变相的翻译，变相的解释。
我建议考生文言文阅读稍弱的同学，读文之前先把这一题看一下，就知道全文大概的内容，或者人物有怎样的品质等等。
这样在具体读文的时候，就会事半功倍、化难为易。
二、教育者的自我反思
（一）吃透课本，钻研大纲，有的放矢
复习的目的就是为了巩固、提升，特别对于初三学生来说
抓住重点更是举足轻重。
我觉得在复习教学中就更加要做到依纲扣本，所以复习课往往要比平时的教学课要花更多的精力去准备，务求做到有的放矢。
古文讲究的就是文言词汇的积累和语言领悟，
所以教师要时时刻刻看好形势根据学生的情况，有目标性的布置作业巩固练习，辅导学生解决难题。
在开学初就要求学生规范文言文翻译的三行格式，学习的三步骤，注重提醒学生文言词汇积累的重要性。
如此一来，学生学习古文就能有章可循，主次分明，慢慢地从收获中提取到学习古文的乐趣。
（二）针对学生出现的问题，及时调整教学方式
古文教学向来在教学中是有名的枯燥乏味的，所以作为语
文教师我们更加要尽力打破这一僵局。
“直观式灌输”的传统教
学模式已不再受学生欢迎，他们希望的是能够有自我发言的空间，新课标也提倡教学应以学生为主，一切以学生为本。
所以，如果发现学生近段时间学习效果不太好，那就有必要找学生谈谈，听听他们的心声，了解他们的情况，给与个别的辅导。
在课堂组织方面也多从学生方面考虑，设身处地的想到他们应该更喜欢哪一种组织形式，更适合哪一种复习方式，从而在复习过程中不段的变换教学方式，激发学习积极性提高学习效率。
有时候还应该和学生来个谈心课，让他们把心中的不快一吐为快，正所谓“理解拉近距离”，复习不仅仅是老师的事情，更是学生与教师之间的
交流配合，融洽的师生关系有助于教育教学工作的进行。
（三）提高自身语文素养
作为语文教师我们应该要知道古文教学并不就只是单纯的
古文识字教学，更重要的是通过古文词汇的理解体会其中的内涵，使读者与古代圣贤跨时空的交流产生共鸣，学习古圣贤的智慧，从而继承我们中华民族优良的传统文化。
所以语文教师必须要不
断的提高自身的语文素养鉴赏能力，只有教师先弄懂了文章充分挖掘了个中的内涵才能在教学中做到更好，灵活地创设情景，有效的利用教学资源采用多类型多角度的教学形式使学生感受古
文世界的精华与精彩。
这样做就会使得原本枯燥乏味的古文课堂变得生动活泼，也能让学生被动学习得到主动乐意学习的转变。