一年级数学上册31_5的认识和加减法第4课时分与合教案新人教版
人教版数学一年级上册教学设计：第3单元 1~5的认识和加减法-第4课时 分与合
人教版数学一年级上册教学设计
## 第3单元 1~5的认识和加减法 - 第4课时：分与合
一、教学目标
1.知识与能力：使学生能够学会使用分与合的方法解决简单的加法与减法问题，巩固1~5数字的认识。
2.过程与方法：通过小组合作、游戏、教师示范等多种教学方法，激发学生学习兴趣，培养学生合作精神。
3.情感态度与价值观：引导学生培养耐心、细心的学习态度，懂得分合的方法对解决问题的重要性。
二、教学重点与难点
•教学重点：加法和减法的分与合运算方法。
•教学难点：学生理解分与合的概念及方法的应用。
三、教学过程
1. 热身
•利用数字游戏，帮助学生回顾1~5数字的顺序和大小关系。
2. 引入
•通过实际场景引入分与合的概念，让学生体会分拆与合并的过程。
3. 讲授
•介绍分与合的方法，通过数学故事和示范让学生理解分与合的概念。
4. 练习
•分组进行练习，让学生相互合作，解决加法与减法问题，巩固分与合的运算方法。
5. 拓展
•引导学生应用分与合的方法解决日常生活中的问题，拓展思维。
四、教学反馈
•结合小组讨论和个体练习，及时纠正学生的错误，肯定他们的正确表现，激励学生的学习积极性。
五、家庭作业
•布置相应的分与合的作业，巩固学生在家对该知识点的掌握程度。
六、教学反思
•总结本节课教学过程中的不足和优点，为下节课的教学改进提供参考。
以上是本节课的教学设计，希望能帮助学生掌握分与合的方法，提高他们的加
减法解决问题的能力。
一年级数学上册31_5的认识和加减法整理和复习教案
整理和复习▶教学内容教科书P32，完成教科书P33“练习七"第1～5题。
▶教学目标1。
在具体的情境中，引导学生对本单元内容系统地整理和复习，明确各部分内容之间的联系.2。
在整理加减法算式表的活动中，培养合作意识，发展有序思维，提高计算能力、计算速度.在知识再现过程中，培养数感和符号意识。
3.经历将分散获得的知识综合起来的过程，初步感知整理的方法，感受复习的乐趣.▶教学重点5以内数的认识和加减法计算。
▶教学难点整理加减法算式表。
▶教学准备课件，5以内的加减法口算卡片(教师一套，学生每小组一套）。
▶教学过程一、谈话导入，揭示课题师：同学们,我们已经学完第三单元了。
这一单元我们学习了哪些知识，掌握了哪些学习方法呢？请大家回忆一下，也可以翻开课本看一看。
【学情预设】学生会说到“数数”“比大小”“第几"“分与合"“加、减法"“0的认识”等。
师:今天我们就来对这些知识进行整理和复习。
【设计意图】引导学生回忆本单元的知识,帮助学生明确本单元的复习重点。
二、分类整理，复习巩固1.复习数数和第几。
师：看,动物园里的小动物们排着整齐的队伍赶来参加咱们的整理和复习大会,我们掌声欢迎它们！课件依次呈现教科书P32第1题的10个小动物头像。
师：仔细观察，说一说从图中知道了哪些信息。
【学情预设】大多数学生会数出各种小动物的数量，部分学生会说出熊猫数量最多,大象数量最少，个别学生会考虑到出场排序的问题。
师:同学们真棒，发现了这么多的数学信息.我们来数一数，大象、熊猫、长颈鹿分别有多少只？【学情预设】学生说出有2头大象,5只熊猫,3只长颈鹿.（让学生在教科书P32第1题写出这几个数)师：从左数，第3个是什么小动物？从右数，第5个是什么小动物?和同桌一起数一数，说一说.【学情预设】从左数,第3个小动物是大象；从右数，第5个小动物是长颈鹿.师：在这个单元中，我们除了认识数2、3、5以外,还认识了哪些数？（学生自由回答)完成教科书P33“练习七”第1题。
一年级数学上册第三单元15的认识和加减法课时4分与合教案新人教
一年级数学上册第三单元15的认识和加减法课时4分与合教案新人教教学内容1-5的分与合教学目标1.掌握并理解5以内数的分与合。
2.培养学生观察能力和动手操作能力。
教学重点使学生掌握5以内数的分与合。
教学难点让学生理解数的组成与数之间的关系。
教具准备PPT课件。
教学过程一、复习巩固，导入新课。
1.同学们来回顾一下我们学过的数字。
教师在黑板上面写出1～5各数，从左往右数或者从右往左数随机挑出第几个数字，让学生读一读。
2.通过展示教材第21页情境图，让学生想一想怎样把4个向日葵分别放在2个筐里，引出今天的新课——分与合。
二、合作交流，探究新知。
（一）4的分与合。
1.老师从情境图中抽取出4个向日葵和2个筐。
提问：同学们会把向日葵分别放在2个筐里吗？2.教师展示课件，按照学生分配的方法放一放，显示学生每次分配的图片。
3.根据学生分配的情况，引导学生说出把4个向日葵分别放到2个筐里的3种情况。
（1）第1个筐里放1个，剩下3个放第2个筐里。
（2）第1个筐里放2个，剩下2个第2个筐里。
（3）第1个筐里放3个，剩下1个放第2个筐里。
4.教师展示3种不同情况的情境图。
其中一种情况：一个筐里放1个，另一个筐里放3个，可以用413表示，引导学生读一读。
用此方法写出4的分与合，并读一读。
（二）5的分与合。
教师先展示教材第22页例题中的情境图，让同学们按照分向日葵的方法分一分玉米。
学生回忆分向日葵的过程，小组之间交流探讨分玉米的方法。
三、巩固应用，提升能力。
1.引导学生完成教材第21页和教材第22页的“做一做”。
2.引导学生完成教材第23页第3题。
四、课堂小结。
这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
【人教版一年级数学上册第3单元 1～5的认识和加减法】第4课时《 分与合》教案
【人教版一年级数学上册第3单元 1～5的认识和加减法】第4课时《分与合》教案一. 教材分析《人教版一年级数学上册第3单元1～5的认识和加减法》第4课时《分与合》主要让学生通过实际操作，感知和理解分与合的概念，培养学生初步的逻辑思维能力。
本课时内容是在学生已经掌握了1～5的认识和加减法的基础上进行教学的，通过本节课的学习，使学生能够进一步理解和掌握1～5的数的分与合，为学生以后学习更复杂的数的分与合打下基础。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的数的概念，对1～5的数有所了解，能够进行简单的加减法运算。
但是学生的逻辑思维能力还处于初级阶段，需要通过实际操作来感知和理解概念。
因此，在教学过程中，要注重学生的动手操作和实践，引导学生主动思考，培养学生的逻辑思维能力。
三. 教学目标1.让学生通过实际操作，感知和理解分与合的概念。
2.培养学生初步的逻辑思维能力。
3.使学生能够进一步理解和掌握1～5的数的分与合。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实际操作，感知和理解分与合的概念。
2.难点：培养学生初步的逻辑思维能力，使学生能够进一步理解和掌握1～5的数的分与合。
五. 教学方法采用直观演示法、操作实践法、引导发现法、游戏教学法等多种教学方法，引导学生通过实际操作，感知和理解分与合的概念，培养学生的逻辑思维能力。
六. 教学准备1.教具准备：卡片、实物等。
2.学具准备：学生自带小物品、卡片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过实物或图片，引导学生观察和思考，提出问题，引发学生的兴趣，激发学生的学习欲望。
例如，教师可以拿出一些水果或玩具，问学生：“这些水果可以怎样分呢？”让学生思考和回答。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT或实物展示，向学生介绍分与合的概念，让学生初步感知和理解分与合的意义。
例如，教师可以通过PPT展示一些图片，让学生看到一个整体被分成几个部分，或者几个部分合并成一个整体的过程。
3.操练（10分钟）教师引导学生进行实际操作，让学生通过动手实践，进一步理解和掌握分与合的概念。
一年级数学上册31_5的认识和加减法第4课时分与合教案新人教版
第4课时分与合
（一）4的分与合
1.学生拿出发的桃子纸片，在小组内尝试着分一分，再组织全班交流。
（老师根据学生的反馈情况出示课件)
2.那我们把4的三种分法先按顺序排一排，再请大家相互说一说4可以分成几和几。
(老师边说边点出相应的内容)
3.现在请小朋友摆一摆。
（1）你能把这4根小棒分成两堆吗？请你试一试。
（2）填一填。
(3)我会读。
2.有3根小棒，把它们分成两堆，可以怎么分？
答：有2种分法。
第一种可以分成1和2；第二种可以分成2和1。
3.看图，填一填。
读4的组成,学生自由地读，同桌相互检查。
小结：小朋友们真了不起，自己学会了4的几种不同分法。
这回老师可高兴了，她想请小朋友们再回答一个问题。
请小朋友反过来想一想，几和几可以合成4呢？或者说几和几可以组成4？(1和3可以合成4，2和2可以合成4，3和1可以合成4）
（二）5的分与合。
（试一试）
1.黄瓜先生看到你们这么聪明，一会儿就将4的分与合学会了。
高兴极了，每人奖励了5颗星星，请你们把5颗星星分成两堆，自己学习5的分与合。
2.请大家拿出老师发的星星图片在小组内分一分，看看5可以分成几和几？几和几可以合成5？再把书上第22页的方格填写好，听清了吗？开始！
3.学生反馈，老师出示相关课件内容:
5.小组派代表汇报，老师板书。
5可以分成4和1，5可以分成1和4……
4和1可以合成5，1和4可。
人教版一年数学上册第三单元《1-5的认识：第4课时分与合》教案
人教版一年级数学上册第三单元《1-5的认识：第4课时分与
合》教案
一、教学目标
1.了解数字1-5的认识以及分与合的意义。
2.能够正确使用数字1-5进行分组。
3.能够将两个组合并成一个组。
二、教学重点
1.掌握数字1-5的认识。
2.理解分与合的概念。
3.实际操作中正确分组和合并。
三、教学准备
1.数字卡片1-5。
2.图片或实物用于分组和合并示意。
3.黑板/白板及彩色粉笔/马克笔。
四、教学过程
第一步：导入
1.利用数字卡片，复习数字1-5的认识，并提问学生数字的顺序。
第二步：新知呈现
1.讲解分与合的基本概念，引导学生理解。
2.用实物或图片展示分与合的过程，让学生通过视觉理解概念。
第三步：训练操练
1.老师出示一个数字组，要求学生将其分成两组。
2.学生们分组后，再要求将两组合并为一组。
第四步：拓展应用
1.给学生一些数字卡片，让他们自己分组和合并，老师给予指导和帮助。
2.组织学生进行小组活动，让他们通过游戏方式加深对分与合概念的理
解。
五、课堂小结
1.复习今天学习的知识，强调分与合概念的重要性。
2.鼓励学生在日常生活中多加练习，加深对数字1-5的认识，并能熟练使用分与合的技能。
六、课后作业
1.让学生回家整理数字卡片，练习分组和合并操作。
2.让学生在家中观察家具、玩具等，思考如何将它们分组和合并。
以上就是本节课的教学内容，希望学生们能够在学习中掌握知识，提高技能。
人教版一年级上册数学教学设计-3.1第4课时《分与合》
人教版一年级上册数学教学设计-3.1第4课时《分与合》一. 教材分析《分与合》是人教版一年级上册数学第四课时的教学内容，主要让学生通过实际操作，理解“分”与“合”的概念，培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。
本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始学习数学，对数学概念的理解还不够深入，但这一阶段的学生具有强烈的好奇心和探究欲望，对实际操作充满热情。
同时，由于学生的认知水平和生活经验有限，对于“分与合”的概念可能需要通过大量的实际操作和图片引导才能理解。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解“分”与“合”的概念，能够运用简单的语言描述“分”与“合”的过程。
2.过程与方法：通过实际操作，培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解“分”与“合”的概念，能够运用简单的语言描述“分”与“合”的过程。
2.教学难点：学生能够独立完成“分”与“合”的实际操作，并能够用语言表达操作过程。
五. 教学方法1.采用直观演示法，通过实物和图片的展示，让学生更直观地理解“分”与“合”的概念。
2.采用操作实践法，让学生通过实际的动手操作，体验“分”与“合”的过程。
3.采用引导发现法，教师引导学生发现“分”与“合”的规律，培养学生的逻辑思维能力。
六. 教学准备1.准备实物（如水果、玩具等）和图片，用于直观展示。
2.准备“分与合”的操作卡片，让学生动手操作。
3.准备教学课件，用于引导学生发现“分”与“合”的规律。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过实物或图片，引导学生发现“分”与“合”的现象，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和演示，向学生介绍“分”与“合”的概念，让学生理解“分”与“合”的意义。
3.操练（10分钟）学生分组进行实际的“分”与“合”操作，教师巡回指导，确保每位学生都能掌握操作方法。
人教版数学一年级上册第三单元第4课时分与合说课稿
人教版数学一年级上册第三单元第4课时分与合说课稿一. 教材分析人教版数学一年级上册第三单元的第4课时“分与合”，主要让学生通过实际操作，感知和理解“分与合”的概念，培养学生的逻辑思维能力和数学语言表达能力。
本节课的内容包括：1. 学习如何将一个整体分成几个部分；2. 学习如何将几个部分合为一个整体；3. 理解“分与合”的意义和应用。
二. 学情分析一年级的学生刚刚接触数学，对数学概念的理解和运用能力有限。
但是他们对新鲜事物充满好奇，善于通过实际操作来学习。
因此，在教学过程中，我们需要以学生为主体，引导学生通过实际操作来理解“分与合”的概念，同时，我们需要用简单明了的语言，让学生理解“分与合”的意义和应用。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解“分与合”的概念，能够用语言和动作来表示“分与合”。
2.过程与方法：学生通过实际操作，培养逻辑思维能力和数学语言表达能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学学习的乐趣，培养对数学的兴趣。
四. 说教学重难点教学重点：学生能够理解“分与合”的概念，能够用语言和动作来表示“分与合”。
教学难点：学生能够理解“分与合”的意义和应用。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、操作教学法和启发式教学法。
情境教学法可以激发学生的学习兴趣，操作教学法可以让学生通过实际操作来理解“分与合”的概念，启发式教学法可以培养学生的逻辑思维能力。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的分水果的游戏，引出“分与合”的概念。
2.新课导入：讲解“分与合”的概念，并通过实际操作，让学生理解“分与合”。
3.巩固练习：让学生通过实际操作，来巩固“分与合”的概念。
4.拓展应用：让学生通过实际操作，理解“分与合”的意义和应用。
5.小结：对本节课的内容进行小结，让学生理解“分与合”的概念和意义。
七. 说板书设计板书设计包括“分与合”的概念、操作步骤和应用实例。
八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、作业完成情况和课堂练习来进行。
人教版一年级数学上册 1~5的认识和加减法 第4课时分与合同步教案
数学一年级上3.4 分与合人教版 1年级上册第3单元 1~5的认识和加减法第4课时分与合【教学目标】1、使学生掌握2—5的组成。
2、培养学生的观察能力和分析能力。
3、使学生掌握数字都可以用其他的两个数组成的经验。
4、培养学生认真做练习的良好学习习惯，积极动脑思考的学习品质，及合作互助。
【教学重点】重点了解和掌握2－5的数的组成【教学难点】掌握2－5的数的组成一、课程导入复习导入：1、口答：让学生从1数到5、从5数到1。
（指名数、分组数、同位互相数等）2、提问：1的后面是几？3的前面第一个数是几？后面第二个数是几？4排在3的哪面？2在谁的前面？在谁的后面？3、2和3谁大？中间填什么号？4和3比谁大？中间填什么号？3和4比中间填什么号？二、知识精讲1、4以内数的组成。
（1）出示主题图。
提问：这幅图是什么意思？老师在干什么？小朋友是怎么分小红花的？有几种分法？（2）学生动手操作。
让学生从学具袋中拿出4朵小红花动手摆一摆。
提问：你能把这4朵小红花分成两堆吗？学生动手分，教师巡视，对有困难的学生给予帮助同时说明每个人分的不一样没有关系。
指名说一说你是怎样分的？当学生回答左边摆3朵右边摆1朵时，教师板书“3 1”：当学生回答左边摆2朵右边摆2朵时，教师板书：“2 2”。
教师：刚才大家分小红花分得很好。
从分小红花可以看出，4可以分成1和3，4还可以分成3和1，4可以分成2和2。
也就是1和3组成4，3和1组成4，2和2组成4，领读：4可以分成3和1，3和1组成4。
领读：4可以分成1和3，1和3组成4。
领读：4可以分成2和2，2和2组成4。
[设计意图：让学生动手操作摆小棒，充分感知然后在交流，使学生在主动参与知识的形式过程中体验到成功的快乐。
]2、完成“做一做”中的习题。
教师：4以内数的组成一共有几种？（3种）哪三种？（3和1组成4、1和3组成4、2和2组成4）3、5以内数的组成。
（1）让学生分组动手操作。
（拿出小棒）教师：让学生拿出5根小棒，把小棒分成两堆。
【人教版一年级数学上册第3单元 1～5的认识和加减法】第4课时《 分与合》说课稿
【人教版一年级数学上册第3单元 1～5的认识和加减法】第4课时《分与合》说课稿一. 教材分析《人教版一年级数学上册第3单元1～5的认识和加减法》第4课时《分与合》的内容，主要让学生通过实际操作，理解分与合的概念，掌握将一个整体分成几份和将几份合在一起的方法。
教材通过生动的图片和具体的情景，引导学生感知和理解分与合的意义，从而培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始学习数学，对于分与合的概念可能还比较陌生。
但是他们在生活实践中已经积累了一些经验，比如分食物、分玩具等。
因此，在教学过程中，教师需要充分利用学生的这些生活经验，通过实际操作和举例，帮助他们理解和掌握分与合的概念。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生通过实际操作，理解分与合的概念，能够将一个整体分成几份，也能够将几份合在一起。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：让学生体验数学与生活的联系，激发他们对数学的兴趣和好奇心。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解和掌握分与合的概念，能够将一个整体分成几份，也能够将几份合在一起。
2.教学难点：让学生理解分与合的原理，能够灵活运用分与合的方法解决问题。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用以下教学方法和手段：1.情境教学法：通过生动有趣的图片和实际情景，引导学生感知和理解分与合的意义。
2.操作教学法：让学生亲自动手操作，实际体验分与合的过程，从而加深对分与合概念的理解。
3.交流讨论法：鼓励学生之间相互交流、讨论，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
4.多媒体教学手段：利用多媒体课件，生动形象地展示分与合的过程，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活中的实际情景，如分食物、分玩具等，引出本节课的主题——分与合。
2.探究新知：让学生观察图片，引导学生发现分与合的过程，并通过实际操作，让学生亲身体验分与合的意义。
人教版数学一年级上册3.1-5的认识和加减法《分与合》 教案
分与合教学内容：2-5的分与合教学目标1、通过本节课的学习，能够掌握4和5的数的组成，能够熟练地说出5以内数的组成。
2、培养学生初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力和有序思维的能力。
3、培养学生与人合作、交流的能力。
教学重点、难点重点掌握5以内数的组成。
难点培养学生初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力和有序思维的能力。
教法与学法情境演示法/小组研讨法教学过程一、情境导入师：天气真好，兔妈妈想让她的孩子们帮她劳动，一部分拔萝卜，一部分采蘑菇，兔妈妈应该怎样分这四只兔宝宝呢？（师根据学生回答）二、自主学习1、5的分与合师：小朋友们帮兔妈妈出了这么多好主意，兔妈妈特别感谢你们，看，这是兔妈妈送给大家的苹果，你能把这些苹果放到这两个篮子里吗？（同桌合作，用小棒代替苹果分一分，一人分，一人记录）（1）师巡视，后用投影仪展示学生分的结果，引出有序的分。
（2）师：这样有序的分就不会遗漏，也不会重复。
（3）指名按顺序说出5的分成，师板书5 5 5 54 2 3 3 1全班齐说5的分成（4）指名说出5的合成，再全班齐说揭题：小朋友们真厉害，这么快就学会了5的分与合（板书课题）。
2、4的分与合师：看到小朋友们既爱动脑又会动脑，羊博士非常高兴，他啊，忍不住要来考考大家了，你们有信心吗？（1）课件出示问题，师读题（请你用涂颜色的方法，按照一定的顺序将四颗珠子分成两部分。
）生在练习纸上涂色（2）指名回答涂法，并用课件展示（3）指名按顺序说出4的分成，师板书：4 4 42全班齐说（4）指名说出4的合成，然后全班齐说3、游戏学习2和3的分与合板书： 2 3 31 1 12 2 1三、巩固深化1、课件出示：把合起来是5的两个连起来学生用练习纸练一练，后指名汇报2、课件出示练习3、出手指游戏出手指，你出一次，老师出一次，然后全班小朋友一起说出几和几合起来是几。
示范：生：我出1，师：我出2,全班：2和1合成3四、课后小结今天我们学习了2、3、4、5的分与合，小朋友们，回家可以试一试6、7、8、9、10的分与合！。
人教版数学一年级上册《第三单元第4课时分与合》说课稿
人教版数学一年级上册《第三单元第4课时分与合》说课稿一. 教材分析人教版数学一年级上册《第三单元第4课时分与合》这一课时，主要让学生通过实际操作，理解分与合的概念，掌握简单的分与合的方法，培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。
教材以生活中的实际情境为例，让学生在实践中感受数学的魅力，激发学生学习数学的兴趣。
二. 学情分析一年级的学生，生活经验相对较少，对于分与合的概念可能比较陌生，但他们对生活中的事物充满好奇，喜欢动手操作。
因此，在教学过程中，教师需要充分利用学生的这一特点，通过实物操作，让学生在实践中理解分与合的概念，提高他们的动手操作能力和逻辑思维能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握分与合的基本方法，能够运用分与合解决实际问题。
2.过程与方法：通过实际操作，培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：让学生在实践中感受数学的魅力，激发学生学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握分与合的基本方法。
2.教学难点：让学生能够运用分与合解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实物操作、小组合作、讨论交流等教学方法，让学生在实践中学习，提高他们的动手操作能力和逻辑思维能力。
2.教学手段：利用多媒体教学设备，展示实物操作过程，帮助学生更好地理解分与合的概念。
六. 说教学过程1.导入：以生活中的实际情境为例，引入分与合的概念，激发学生学习兴趣。
2.新课导入：讲解分与合的基本方法，让学生通过实物操作，理解分与合的概念。
3.实践操作：让学生分组进行实物操作，练习分与合的方法。
4.讨论交流：让学生分组讨论，分享自己在实践操作中的心得体会。
5.总结提升：教师引导学生总结分与合的方法，让学生能够运用分与合解决实际问题。
6.课堂练习：布置一些实际问题，让学生运用分与合的方法进行解决。
7.课堂小结：教师引导学生回顾本节课所学内容，加深学生对分与合概念的理解。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的主要内容。
【人教版一年级数学上册第3单元 1～5的认识和加减法】第4课时《 分与合》教学设计
【人教版一年级数学上册第3单元 1～5的认识和加减法】第4课时《分与合》教学设计一. 教材分析《人教版一年级数学上册第3单元1～5的认识和加减法》第4课时《分与合》主要让学生通过实物操作和观察，进一步理解1～5的数的分与合，培养学生初步的逻辑思维能力。
教材通过生动的图片和实际操作，让学生感受到数的分与合在实际生活中的应用，从而培养学生的数感。
二. 学情分析一年级的学生已经初步掌握了1～5的数字认识，对数的分与合有一定的了解。
但学生在实际操作和逻辑思维方面还有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导学生通过实际操作和观察，逐步理解数的分与合的概念。
三. 教学目标1.让学生通过实际操作和观察，进一步理解1～5的数的分与合。
2.培养学生初步的逻辑思维能力。
3.培养学生运用数的概念解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握1～5的数的分与合的方法。
2.教学难点：培养学生初步的逻辑思维能力，引导学生运用数的概念解决实际问题。
五. 教学方法1.直观演示法：通过实物操作和图片展示，让学生直观地理解数的分与合。
2.引导发现法：教师引导学生观察、思考，发现数的分与合的规律。
3.实践操作法：让学生亲自动手操作，体验数的分与合的过程。
六. 教学准备1.教具准备：准备1～5的数字卡片、实物图片等。
2.学具准备：每个学生准备1～5的数字卡片、实物图片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生展示一幅图片，例如一幅有5个苹果的图片，引导学生观察并思考：如果我们把这5个苹果分成2组，可以怎么分？学生自由发言，教师引导学生发现可以将5个苹果分成2个苹果和3个苹果两组。
2.呈现（10分钟）教师通过数字卡片和实物图片，向学生展示1～5的数的分与合的例子。
例如，教师拿出3个数字卡片（1、2、3），问学生：我们可以怎么把这3个数字分成两组？学生可以自由发言，教师引导学生发现可以将3分成1和2两组。
一年级上册数学分与合教案人教版
一年级上册数学分与合教案人教版第3单元 1～5的认识和加减法第4课时分与合【教学内容】：教材P21、P22及练习四第3、4题【教学目标】：知识目标：掌握5以内数的组成。
能力目标：培养学生有序的分析问题的能力。
情感目标：培养学生与他人合作和交流的能力。
【教学重点】：使学生掌握5以内各数的组成，初步建立学生数感。
【教学难点】：使学生能熟练地说出5以内各数的组成。
【教学准备】：5根小棒，5个圆片。
【教学过程】：一、复习准备1.数数从1～5，从5～1比较大小3○4 4○2 5○1 2○32.看图回答○○△△□△□○□△☆△一共有（）△。
从右边数，☆排第（）。
从左边起，第5个是（）。
二、探究新知1.学习4的分解与组成（1）今天，老师想请大家做一个分红花的游戏，4朵红花，分成两份，看谁分得又快又好。
看谁的方法多，分完以后和同桌互相交流一下。
（2）交流展示。
（3）探讨分的方法刚才大家想了很多方法，怎样才能清楚地看出而且一个也不落下？学生交流后，教师板书：4 4 41 32 23 1引导学生读数的组成，先领读：4可以分成1和3,1和3 组成4……再自由读（4）引导学生把这些摆法加以整理。
（5）引导学生观察这三个分析式，看看有什么特点？看到3和1组成4，就能想到什么？（6）练习数字4的组成。
2.学习5的组成请同学们拿出5根玉米，把它分成两堆，有几种分法？分分看。
以小组为单位，结合4的组成的操作过程，人人动手操作。
互相启发帮助总结出5的几种不同分法。
交流展示汇报并加以整理。
5 5 5 51 423 3 24 1怎样才能记住5的组成呢？练习5的组成。
（猜数游戏、对口令）三、巩固运用完成21、22页的内容以及23页的3、4题。
四、课堂小结这节课你学会了什么？【板书设计】【作业设计】：【课后小结】：第4课时分与合【教学内容】教材第21~22页例题及做一做。
【教学目标】1.通过动手实践,自主探索,合作交流,使学生理解并掌握5以内各数的分与合,加深对5以内各数的认识。
一年级数学上册31_5的认识和加减法第4课时分与合教案
第4课时分与合▶教学内容教科书P21～22，完成教科书P21“做一做”第1题和P22“做一做”第2题。
▶教学目标1。
通过把物体分成两部分的活动，探索并掌握2~5各数的分与合，加深对2~5各数的理解。
2.经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想,初步培养观察、分析、抽象和推理能力。
3.逐步发展学生的合作学习意识，培养学生学习数学的自信和兴趣.▶教学重点探究2、3、4、5各数的分与合.▶教学难点感受分与合的联系和有序性。
▶教学准备课件、圆片。
▶教学过程一、出示情境图，导入新课课件出示教科书P21情境图.师：同学们，图中有些什么?它们的数量分别是多少？【学情预设】学生数一数后回答:4个葵花盘，2个筐.师：如果我们要把4个葵花盘放进2个筐里，而且要保证每个筐里都有葵花盘，可以怎么分呢?今天我们就来学习“分与合"的知识。
(板书课题：分与合)【设计意图】在数一数的活动中提出问题,激发学生的探究兴趣，自然而然导入新课。
二、探究4的分与合1。
动手操作，感受4的不同分法。
师:请同学们拿出圆片,用4个圆片代表4个葵花盘。
试着分一分,也可以画一画、写一写，看看把4个葵花盘放进2个筐里有多少种不同的分法。
学生操作,同桌交流，教师巡视指导,完成后集体汇报。
【学情预设】预设1：展示学生用圆片摆一摆的结果。
预设2：展示学生写一写的结果。
预设3：分的无序状态。
师:请你观察这三种分法，你有什么发现? 【学情预设】引导学生发现：分的时候把4先分成1和3,再从右边移动一个到左边,就有了2和2这种分法，接着再从右边移动一个到左边，就有了3和1这种分法。
师：同学们真了不起!知道按顺序分，这样就能做到不重复、不遗漏。
师生一起说一说3种分法，课件配合演示。
【教学提示】 学生在分的过程中，可能只满足于一种分法。
教师在巡视的过程中要引导学生想一想：还可以怎么分呢？2.巧妙引导,学习4的分解。
师：你能根据第一幅图的意思，说说4可以分成几和几吗？根据学生的回答板书:师:你能根据另外两幅图的意思，说说4还可以分成几和几吗？自己试着像老师这样写一写。
【人教版一年级数学上册第3单元 1～5的认识和加减法】第4课时《 分与合》教案
人教版一年级数学上册第3单元 1～5的认识和加减法第4课时《分与合》教案一、教学目标1.让学生掌握分与合的概念，能正确理解各种情景下的分合操作。
2.帮助学生掌握用加法和减法解决分与合问题的方法。
3.培养学生观察、分析和解决问题的能力。
二、教学重点1.分与合的概念理解。
2.用加法和减法解决分与合问题的方法。
三、教学内容1.分与合的概念介绍。
2.用具体情景进行分与合操作练习。
3.加法和减法解决分与合问题的实践练习。
四、教学准备1.教材《人教版一年级数学上册》第3单元相关课文。
2.黑板、粉笔或白板、马克笔等教学工具。
3.学生课本和练习册。
五、教学过程步骤一：概念引入1.通过举例让学生体会分与合的概念，如一个苹果分成两半，再合并成一个整个苹果。
2.让学生用自己的语言解释“分与合”的含义。
步骤二：情景练习1.布置练习：在黑板上画出几个具体情景，让学生分组进行分与合操作练习。
2.引导学生讨论各种分与合的方法，鼓励他们尝试用加法和减法解决问题。
步骤三：加减法实践1.给学生一些具体的分与合问题，让他们用加法和减法解决。
2.让学生分享并讨论解决问题的方法和策略。
六、教学延伸1.让学生进行更多的实践练习，加强对分与合概念的理解。
2.激发学生想象力，让他们创造性地设计分与合的情景，进行操作练习。
七、教学反思1.教学过程中学生的掌握情况及问题。
2.教学方法的效果及改进。
3.下节课教学的准备和安排。
以上是【人教版一年级数学上册第3单元 1～5的认识和加减法】第4课时《分与合》教案，希望能够帮助学生掌握分与合的概念和加减法解决问题的能力。
人教版一年数学上册第三单元《1-5的认识：第4课时分与合》教案
人教版一年数学上册第三单元《1-5的认识：第4课时分与合》教案一. 教材分析《1-5的认识：第4课时分与合》是人教版一年数学上册第三单元的教学内容。
本节课主要让学生通过观察和操作，理解时分与合的概念，掌握1-5的数字组合，并能运用这些知识解决实际问题。
教材通过生动的图片和实际情境，引导学生认识时分与合，培养学生的观察能力、操作能力和解决问题的能力。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的数数能力，对数字1-5有一定的认识。
但他们还不太理解时分与合的概念，对于如何将时间进行组合和拆分还不够清晰。
因此，在教学过程中，需要通过直观的操作和实际的例子，让学生感受和理解时分与合的概念。
三. 教学目标1.让学生通过观察和操作，理解时分与合的概念，掌握1-5的数字组合。
2.培养学生观察能力、操作能力和解决问题的能力。
3.培养学生的合作意识和沟通能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解和掌握时分与合的概念，能运用1-5的数字进行组合和拆分。
2.难点：让学生能够灵活运用1-5的数字组合解决实际问题。
五. 教学方法采用直观演示法、操作实践法、小组合作法、情境教学法等方法，通过观察、操作、讨论、解决问题等方式，让学生在实际情境中理解和学习时分与合的概念。
六. 教学准备1.教学课件：包括图片、动画、实例等，用于展示和引导学生观察。
2.教学道具：包括数字卡片、时间卡片等，用于学生操作和实践。
3.学习任务单：用于学生记录和展示自己的学习成果。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际情境，如“小明早上7点钟起床，吃早餐用了20分钟，然后去上学。
请问，小明什么时候离开家？”引导学生思考和讨论，引入本节课的主题——时分与合。
2.呈现（10分钟）呈现一组数字卡片，包括1、2、3、4、5。
引导学生观察这些数字，发现它们可以进行组合和拆分。
例如，1+2=3，3+2=5等。
通过具体的例子，让学生理解时分与合的概念。
3.操练（10分钟）将学生分成小组，每组发一套数字卡片和时间卡片。
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一年级数学上册：
第4课时 分与合
▶教学内容
教科书P21~22，完成教科书P21“做一做”第1题和P22“做一做”第2题。
▶教学目标
1.通过把物体分成两部分的活动，探索并掌握2~5各数的分与合，加深对2~5各数的理解。
2.经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，初步培养观察、分析、抽象和推理能力。
3.逐步发展学生的合作学习意识，培养学生学习数学的自信和兴趣。
▶教学重点
探究2、3、4、5各数的分与合。
▶教学难点
感受分与合的联系和有序性。
▶教学准备
课件、圆片。
▶教学过程
一、出示情境图，导入新课
课件出示教科书P21情境图。
师：同学们，图中有些什么？它们的数量分别是多少？
【学情预设】学生数一数后回答：4个葵花盘，2个筐。
师：如果我们要把4个葵花盘放进2个筐里，而且要保证每个筐里都有葵花盘，可以怎么分呢？今天我们就来学习“分与合”的知识。
(板书课题：分与合)
【设计意图】在数一数的活动中提出问题，激发学生的探究兴趣，自然而然导入新课。
二、探究4的分与合
1.动手操作，感受4的不同分法。
师：请同学们拿出圆片，用4个圆片代表4个葵花盘。
试着分一分，也可以画一画、写一写，看看把4个葵花盘放进2个筐里有多少种不同的分法。
学生操作，同桌交流，教师巡视指导，完成后集体汇报。
【学情预设】预设1：展示学生用圆片摆一摆的结果。
预设2：展示学生写一写的结果。
预设3：分的无序状态。
师：请你观察这三种分法，你有什么发现？
【学情预设】引导学生发现：分的时候把4先分成1和3，再从右边移动一个到左
【教学提示】 学生在分的过程中，可能只满足于一种分法。
教师在巡视的过程中要引导学生想一想：还可以怎么分呢？
边，就有了2和2这种分法，接着再从右边移动一个到左边，就有了3和1这种分法。
师：同学们真了不起！知道按顺序分，这样就能做到不重复、不遗漏。
师生一起说一说3种分法，课件配合演示。
2.巧妙引导，学习4的分解。
师：你能根据第一幅图的意思，说说4可以分成几和几吗？
根据学生的回答板书：
师：你能根据另外两幅图的意思，说说4还可以分成几和几吗？自己试着像老师这样写一写。
【学情预设】
教师根据学生的回答完善板书。
师：我们一起来读一读4的分成吧！4可以分成1和3，4可以分成2和2，4可以分成3和1。
3.对比思考，探索几和几可以组成4。
师：从上往下看，表示把4分成两部分，即1和3。
(教师在黑板上指着第一种4的分解方法)那么从下往上看，表示把1和3两部分合并在一起，我们就说1和3组成4。
你能像老师这样，说出还有几和几组成4吗？
同桌互相说一说，教师再组织汇报。
【学情预设】学生回答：2和2组成4，3和1组成4。
师：我们一起来说一说4的组成，好吗？
师生一起说：1和3组成4，2和2组成4，3和1组成4。
4.体会分与合的联系。
师：刚刚我们尝试把4分成几和几，学习几和几可以组成4。
学会了4的分与合。
请你对着黑板上的每一道分解式，用分与合各说一句话。
例如：4可以分成1和3，1和3组成4。
【学情预设】指导学生规范表达：4可以分成1和3，1和3组成4；4可以分成2和2，2和2组成4；4可以分成3和1，3和1组成4。
5.梳理不同方法，寻找联系和规律。
师：观察4的分成与组成，说说你的发现。
在记的时候，你有什么好办法？
学生讨论，教师指导后汇报。
【学情预设】指导学生发现：有1和3，就有3和1，相当于交换了两部分的顺序，2和2交换位置后还是2和2。
师小结：写数的分与合时，可以按顺序从1开始写，不容易遗漏，也不容易出错。
【设计意图】探究4的分成与组成，完成摆、画、写、找的过程。
通过展示学生作品，梳理从具体到抽象的过程，体现数学的简洁，学会数学的符号语言，发现分与合的互逆关系，渗透数形结合的思想以及有序思考的思想。
三、自主探究5的分与合
课件出示教科书P22例题。
师：把5个玉米放在两个盘子里，有几种放法呢？你能将所有方法都写出来吗？
学生两人一组通过摆5个圆片，探究5的分与合，教师巡视帮助有困难的小组。
【学情预设】经历了4的分与合的研究过程，学生有自主探究5的分与合的能力。
通过操作和交流，大多数学生都能有序思考，得出：
可能也有学生得出：
教师根据学生的回答板书，并引导学生对着分解式读一读。
如：5可以分成1和4，1和4组成5；5可以分成2和3，2和3组成5；5可以分成3和2，3和2组成5；5可以分成4和1，4和1组成5。
让学生选择自己喜欢的方法有顺序地记住5的所有分法。
【设计意图】在引导学生动手操作、合作交流的同时，更多地让学生借助已有经验自己去思考、去发现，最大限度地让学生参与到探索新知识的过程中，体验探究数的分与合的方法，体验学习的成功与快乐，为以后有序思考其他数的分与合奠定基础。
四、巩固练习，实践应用
1.完成教科书P21“做一做”第1题。
教师和一个小朋友示范游戏规则，一人报出总数，并摊开一只手，另一人说出另一只手里的小球个数。
小组游戏，教师巡视。
2.完成教科书P22“做一做”第2题。
师：你明白题目的意思吗？你能有序地涂一涂、填一填吗？
学生独立完成，汇报交流。
【学情预设】学生在涂色的过程中可能会出现不按顺序填涂的情况，在汇报交流的时候，可以引导学生对有序和无序的两种情况进行讨论，优化有序的思想方法。
3.对口令游戏。
游戏规则：比如确定数5，一人报出“我出2”，另一人回应“我出3”，一起报出“5可以分成2和3，2和3可以组成5”。
同桌之间合作游戏，教师巡视指导。
【设计意图】这样的练习设计给单调的练习赋予了一定的游戏情境，让学生在轻松愉快的游戏活动中巩固所学知识，体会思考问题的策略与方法。
五、课堂小结
师：今天这节课，你学到了什么？有哪些收获呢？
▶板书设计
▶教学反思
本节课注重探索知识的过程和策略，让学生在动手操作、自主探索中获取知识。
学生在经历解决问题的同时，也获得数学活动的经验。
课堂中注意4的分与合的教学与5的分与合的不同，教学4的分与合时教师可以“扶”一把，教学5的分与合时教师可以放手让学生去操作、表达，从而自主获得探究分与合的方法，为后面的学习积累经验。
一、照zhào 样yàng 子z ǐ，填tián 一y ī 填tián。
三、照zhào 样yàng 子z ǐ，填tián 一y ī 填tián 。
四、选xuǎn 苹píng 果guǒ。
1.菲菲可以选从左边数的第1盘和第（ ）盘。
2.菲菲还可以选从左边数的第（）盘和第（ ）盘。
参考答案
一、2 3 2
三、3 4 1 1 4
四、1.4 2.2 5。