人教新课标必修1示范教案(烛之武退秦师 第2课时)

第二课时

教学过程

［导入］

师：（微笑）上节课，我们疏通了课文的内容，积累了文言字词，理清了写作思路。我留给大家背诵的作业背了没有？

【多媒体课件打出《烛之武退秦师》“背诵”。】

生（齐声）：背好了。

师：那么，下面就请全班同学来背诵全文。

【学生齐声背诵。】

师：好，看来大家对课文的内容都很熟悉了。但会不会有南郭先生在里边呢？

【学生笑。】

师：那么，现在请出一位同学来背诵一下第三自然段。

【学生背诵第三自然段。】

师（微笑）：很好。看来我们的同学都不会去做南郭先生。让我们为他熟练的背诵鼓掌！

【学生鼓掌。】

师：我们通过学习知道，本文是记叙烛之武只身到秦营游说秦伯而退秦军，解郑国之危的故事。那么多的内容，然而本文的篇幅却很短小。那么，请同学们思考本文的叙事过程中，有什么特别的艺术手法值得我们借鉴？

【学生独立思考，然后小组合作。】

师：思考成熟后，可以起来谈谈你们的看法。

生：我觉得是“详略得当，重点突出”，文章详写的是烛之武的游说辞，对“退秦师”的前因后果，只作简略交代。在烛之武“夜缒而出”的前后，郑国君臣和百姓是怎样焦急地等待烛之武的消息，秦国君臣又是以怎样的场面和骄横态度接待这位即将亡国的使臣，作者都一字未提，从而做到繁而不杂，有始有终，重点突出。

生：我觉得还有就是“巧设伏笔、首尾呼应”。

这篇课文虽短，但在叙述故事时，却能够处处注意伏笔与照应。例如，在交代秦、晋围郑的原因时，说是“以其无礼于晋，且贰于楚也”，说明秦、郑并没有多大的矛盾冲突。这就为下文烛之武说退秦军埋下了伏笔。“夜缒而出”照应了开头的“秦、晋围郑”，“国危矣”。“许君焦、瑕，朝济而夕设版焉”和“微夫人之力不及此”，又照应了上文秦、晋虽是联合行动，但没有驻扎在一起，彼此的行动也不需要通知对方。这又为后文秦、郑联盟的可能性埋下伏笔。

生：我觉得再有就是“波澜起伏、跌宕多姿”。

例如，大军压境，郑国危在旦夕，不禁让人捏着一把汗，而佚之狐的推荐，使郑伯看到了一线希望。我们满以为烛之武会顺利出使敌营，力挽狂澜，谁知他却因长期得不到重用而推辞，并“将了郑伯一军”，使郑国的希望又趋渺茫。郑伯的深深自责以及对烛之武晓以大义，才使事情有了转机。这样波澜起伏的文字，读起来很过瘾。

再如，秦国退兵后，子犯建议攻打秦军，秦、晋间的一场大战触之即发。晋公讲了一番“仁”“知”“武”的大道理，才平息了一场虚惊。课文就是这样有张有弛、跌宕多姿的。

师：很好。看得出来，同学们经过上次记叙文作文的失败教训，这次对课文的记叙手法

的学习特别上心。

【学生笑。】

师：我们请刚才发言的同学把要点板书出来，好不好？

生：好！

【学生鼓掌。】

【学生板书。】

师：在学习了本文精巧的叙事艺术之后，我们来看看我们这节课的第二个学习目标。

【投影显示出：概括要点。】

师：是的，我们这个单元还要学习提要钩玄的读书方法。也就是概括要点，提取精要。概括段意，概括中心，我们小学、初中学过，而高中阶段，阅读理解的要求提高了，要求我们不仅仅是概括段意或概括中心，就是对一句话或几句话、一段话或几段话以及对有关的某部分内容，都要能够根据需要，正确而熟练地进行概括。

现在，我们就来训练训练。

好。我们看看课文题目“烛之武退秦师”，从题目我们可以看出本文的重点是“退秦师”，那么，是哪一自然段集中体现的啊？

生：第三自然段。

师：烛之武是怎样说退秦师的呢？请各位同学仔细阅读这一自然段，然后作出概括。

【学生静静阅读文章。】

师：哪个同学来谈谈？

【学生静默。】

师：看来，有点难度。既然个人完成存在问题，那就小组合作完成吧！请注意：概括要点必须在理解文章思想内容的基础上进行。要认真阅读，理清思路，分清内容层次，把握住关键语句，然后利用关键词加上自己的语言恰当、准确地概括。另外，概括内容要点，要分清事情的梗概和细节，要善于把握住相关事物的联系，把握住它们的相同点或不同点，作出简洁、精当的叙述。

【学生阅读文章，热烈地议论。】

师：怎样？哪一个小组来给大伙谈谈？看来第四组的同学蠢蠢欲动，就请你们上来讲。

【学生上台，带上同组同学一起准备好的有关资料。】

生：我们小组认为第三自然段的劝说辞应该分为四层。第一层是从“若亡郑而有益于君”到“邻之厚，君之薄也”，这一层，我们概括为：“亡郑”于秦无利。第二层是紧接着的下一句，概括为：“舍郑”于秦有利。第三层同样是紧接着第二层的下一句，概括为：晋君没诚信。而第四层就是直到说辞的结尾，概括为：阙秦利晋不可为。

师：很好！这一组的同学对文段的思路把握得很准确，在概括的时候也能抓住关键句，利用关键词来组合句子，语言也能做到简洁、准确。这是个很好的开头和示范，以后大家在阅读的时候，要多锻炼自己的这一能力。

师：我们都知道，记叙文章，都离不开写人记事，那么，本文突出的人物是哪一个？

生（齐声）：烛之武！

师：没错。那么，烛之武这个人物是怎样的形象呢？现在，请各位同学再阅读一下文章，谈谈自己的看法。

生：我觉得他是一个很会说话的人。

师：哦！也就是说他是一个杰出的外交家，善于外交辞令。那么，你能不能具体说说呢？

生：（摇头）我可不可以和我同学商量？

师：可以。而其他同学也请认真谈论谈论。

【学生阅读文章，热烈地议论。】

师：现在，讨论得怎样了呢？给大伙谈谈吧。

生：我们经过讨论，经过查阅资料，并且同旁的小组交换意见后，对烛之武的劝说艺术总结如下：第一步：欲扬先抑，以退为进（郑知之矣）。

第二步：阐明利害，动摇秦君（邻之厚，君之薄也）。

第三步：替秦着想，以利相诱（君亦无所害）。

第四步：引史为例，挑拨秦晋（君之所知也）。

第五步：推测未来，劝秦谨慎（唯君图之）。

这段说辞，只有125字，表现出烛之武高明的心理战术和精彩的外交辞令。他看准了秦、晋联合攻郑各有所图，而若取郑则客观上只会对晋有利，而对秦不仅无利，还会招祸。若秦穆公明白了这一层，就很可能反过来弃晋帮郑，烛之武抓住了秦穆公这一心理，晓之以利害，终于打动了对方。而烛之武的说辞更妙之处在于他心里处处为郑着想，但口口声声说的是为秦，这就容易被秦伯接受。整段说辞，分析利害，委婉曲折、面面俱到、步步深入、层层紧逼，句句打动对方，显示出极强的说服力。

最后，我们要感谢第二小组的同学，是他们提供了重要的资料和宝贵的意见，我们才能有这样的结论。

师：很好！这一组的同学总结得不错。同时也再次证明“团结就是力量”“三个臭皮匠赛过一个诸葛亮”，合作学习在这里得到充分的体现。而且这次的合作是成功的合作，同学们还能从合作中学会感激对方这一优良的品质。我们给点掌声鼓励他们，好不好？

【学生热烈鼓掌。】

师：除了刚才同学所说的他“善于外交辞令”之外，还有些什么性格品质呢？

生：他深明大义。在国家存亡面前，抛开个人对郑伯的恩怨和不满，只身前往秦营。

生：英勇。正如刚才同学说的，他单枪匹马前赴如狼似虎的秦军，面对那傲慢的秦君毫无惧色，明知山有虎，偏向虎山行。令人佩服。

生：怀才不遇，在此之前一直都没受到重视。从他委婉地对郑伯的话可以看出来。

师：说得很精彩！分析也很到位。除此之外，本文的人物语言也很能体现人物的个性。如郑伯的诚恳的道歉与晓之以大义的话语，只用寥寥数语，就把人物刻画得栩栩如生。

师：同学们，烛之武能够说服秦君退师的原因，除了他娴于辞令外，更重要的是春秋无义战。正如同学所分析的那样，烛之武正是抓住了秦穆公这一图利心理，晓之以利害，终于打动了秦君，成功解危难。请大家阅读课后的思考题三，好好体会一下。

【学生阅读文章。】

师：通过阅读，大家对晋侯的“不仁、不知、不武”有何认识？

生：我觉得他不过是给自己脸上贴金，实际上他之所以没有进攻秦军的原因，同样是由于得不到“好处”，因为两虎共斗必有一伤，甚至是两败俱伤。

师：说得没错！好，今天这节课，我们学习了精巧的叙事方法和精彩的劝谏艺术，以及分析了人物形象，明白了春秋战争的实质。我们要把这些知识运用到课外的阅读当中去。

现在，请全班同学再次背诵全文。

布置作业

师：请同学们完成文言字词的归纳与积累，并默写全文。下课！