恰当运用表扬和批评
表扬和批评下属的案例恰当的表扬和批评
表扬和批评下属的案例恰当的表扬和批评恰当的表扬和批评如今“赏识教育”已成为教育界的主流教育方式。
纵横比较，“赏识教育”的确符合学生的身心发展规律，同时收到的效果也很好。
学生在成长过程中，独立性和自觉心越来越强。
传统的非打即骂的教育方式在今天显然已经过时了，一味地对学生进行批评不仅会使学生的发展偏离教育的初衷，也有可能使学生一再受挫而失去前进的动力和信心。
行为科学中有一个著名的“保龄球效应”：两名保龄球教练分别训练各自的队员。
他们的队员都是一球打倒了7只瓶。
教练甲对自己的队员说：美国钢铁大王安德鲁卡耐基选拔的第一任总裁查尔斯史考伯说，“我认为，我那能够使员工鼓舞起来的能力，是我所拥有的最大资产。
而使一个人发挥最大能力的方法，是赞赏和鼓励。
再也没有比上司的批评更能抹杀一个人的雄心。
……我赞成鼓励别人的工作。
因此我乐于称赞，而讨厌挑错。
如果我喜欢什么的话，就是我诚于嘉许，宽于称道。
一、表扬是促进学生上进、更聪明的一种有效的教育方式无数的教育实践证明，表扬可以使孩子更聪明，越是年纪小的孩子越是如此。
所以，在日常的教育过程中，教师不要吝啬对学生的赞美，尽量地表扬自己的学生。
那么怎样的表扬对学生更为有效呢？首先，作为一名教育工作者，教师要善于发现学生的闪光点，做一个“美”的发现者，只要不断地发现学生的“美”，你才有机会实事求是地表扬学生。
“生活不是缺少美，而是缺少发现”，这句活用到教师身上也是适当的。
烦琐的工作有时会让教师对自己的学生产生审美疲劳，忽略了学生的闪光点，错过了表扬学生的种种机会。
教师要善于在平凡小事中发现学生的不平凡之处。
如教室里飘落的纸片，一个同学顺手拾起扔到垃圾桶；值日生忘了关灯，其他同学帮忙关上；体育课上一个同学受伤了，其他同学把他扶到校医室……这些都是值得老师表扬的行为。
教师要做一个有心人，对于学生这些常见的小善举，应该在班上公开地表扬，赞扬其人更要赞扬其行为。
久而久之，学生就会养成“善小亦为”的意识和习惯，班上就会形成事事有人做、好人好事争相做的良好风气。
表扬与批评的艺术心得体会关于表扬与批评的个人感悟
表扬与批评的艺术心得体会关于表扬与批评的个人感悟表扬和批评是我们日常生活中经常使用的两种方式，无论是在工作、学习还是生活中，我们都需要使用这两种方式来与他人进行交流。
但是，表扬和批评的效果往往取决于我们的表达方式和态度。
在本文中，我们将一起来看看表扬与批评的艺术心得体会。
批评与自己批评是中国共产党始终能保持先进性、纯洁性的有力保障，是解决党内矛盾的有力武器，用好批评和自己批评这把武器至关重要。
只有虚心地接受批评，才能不断地改造自己、提高自己、完善自己。
一个单位、一个班子中的批评与自己批评开展得好不好，与领导能否带头有直接关系。
敢于正视问题，勇于自己揭短，是对领导干部党性觉悟的基本要求。
有些领导干部担心作自己批评会“丢面子”，“家丑”外扬，不愿作自己批评，结果自身毛病越来越多，不仅影响个人进步，也给工作造成损失。
应当认识到，自己批评是改正错误的基础，是提高自身素质、不断进步的“加油站”，是光明磊落、勇于进取的重要体现。
要自觉克服怕“丢面子、失威信”的错误思想，站在“发现问题是政绩、揭露问题是党性”的高度，不仅检查那些上级知道的、群众反映强烈的问题，还要敢于查找别人没有发觉的问题；不仅检查工作上的不足和失误，还要注重查找在思想意识、党性修养方面存在的深层次问题，这样才能带动其他人开展批评与自己批评。
作为领导干部，对部属、对同级、对他人的缺点和错误提出意见，进行善意的批评和帮助，是党的性质和人民的.利益所要求的。
有的人奉行“多栽花，少栽刺”的处世信条，是非面前不开口，遇到矛盾绕道走；有的即使开展批评，也是轻描淡写，不痛不痒。
防止和克服上述现象，领导干部必须率先垂范，用自己的实际行动带好头。
要讲党性，以对党的事业、对经济社会建设、对同志负责的精神，把开展批评作为改进领导作风的实际举措，做到讲真理不讲面子，讲党性不讲私情，有问题就敲当面锣、打对面鼓。
要坚持正确的批评导向，对敢于开展批评的同志大力支持，对“好人主义”严肃批评，营造人人都积极主动开展批评与自己批评的良好氛围。
表扬、批评,您用对了吗
系列课程
表扬、批评——您用对了吗
真诚地赞美、信任和 期待具有一种能量， 它能改变人的行为。
北大学生家长看赏识
64.3%的家长认为：好孩子是夸奖出来的， 不是责骂出来的，要经常对孩子说：你真棒！
82.5%的家长认为：对孩子经常表扬比经常 批评更为重要。
赏识和认可在孩子成长中必不可少，它是孩 子进步的催化剂。
• 在教育孩子时,批评 比表扬还要高深,因 为批评一定要讲究 方法,这是一门艺术, 你用得好它比表扬 的效果还有用。 • ——陶行知
不同国家的批评PK
大、小杰克是14岁的双胞胎，他们家离学校较远， 开车上下学。平时因贪玩、爱睡，常迟到被批评。有 天上午考试，尽管老师事先已提醒，但他们仍迟到了 半小时。老师问原因，他们谎称汽车爆胎，去修补耽 误了。老师半信半疑，稍后悄悄检查汽车，发现四个 轮胎都没有被拆卸的痕迹。显然，他们说谎了。假设 你是老师，将如何处理？要求所有教师作答。
中国式
先当面批评，写检讨；再取消他们参加当年各种 先进评比的资格；然后报告家长。 幽他一默—— “假设今天上午不是考试而是吃冰 淇淋和热狗，你们的车不会在路上爆胎吧！” 分开询问，对坦白者给予赞扬奖励，对坚持谎言 者严厉处罚。 小事一件，置之不理。
美国式 日本式
英国式
韩国式
把真相告诉家长和全体学生，请家长对孩子严 加监督，让学生讨论，引以为戒。
• 北大小陈父亲
• 物理学院小杨
• 北大小吴妈妈
教育基本功
表 扬
批 评
奖 励
惩 罚
表扬篇
• 巴奴姆效应
• 人人都想被人喜欢和赞赏
为什么孩子需要表扬
人在3岁之前还没有“我”的概念，直到7岁 后才渐渐有一个自我评价的雏形。 孩子经常得到鼓励、表扬，会觉得“我能行” 同时会坚持好行为； 经常收到批评和否定，会有“我笨，我做不到” 的自我暗示，由此限制孩子能力发挥。
有效运用表扬和批评的手段促进小班幼儿心理健康
有效运用表扬和批评的手段促进小班幼儿心理健康黄岩区中心幼儿园汪云娜心理健康是指个体在各种环境中都能保持一种持续的、积极的、良好的心理效能状态，在这种状态下，个体能做良好的适应，生命具有活力，能充分发其身心潜能。
对于幼儿来说，心理是否健康可参考以下标准：1）乐于学习，发展智力；2）适应生活，学习自理；3）具有自信；4）乐于交往融入群体；5）调节情绪，初学自控。
据全国22个城市的调查发现：儿童行为问题的检出率为12.97%，另据上海精神卫生中心对上海市3000名4—6岁的幼儿心理的调查：8.8%的幼儿有不良行为，11%的幼儿情绪抑郁、自卑，8.5%的幼儿忧虑、紧张。
有的幼儿自尊水平低下，自信心极差；有的幼儿胆子小，怕做事，缺乏独立性意识；还有的幼儿破坏性行为和攻击性行为极强，使幼儿教育面临“棘手”的问题...... 《纲要》明确指出：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作首位。
树立正确的健康观念，在重视身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。
教师在对幼儿进行礼貌教育、纪律教育、热爱劳动教育、诚信教育以及勇敢教育时，总要进行评价。
教师常用的评价方式有表扬和批评两种。
当教师在活动中表扬或批评时，就等于给予幼儿作出了肯定或否定的评价结论。
这就会对幼儿的心理造成一定的影响。
幼儿的认识能力水平较低，对自己的行为往往无自我评价的能力，但会对教师有一种特殊的信任和依恋，经常以教师的表扬或批评作为自己的行为准则和认识自己的依据。
教师对幼儿评价的一言一行都会在幼儿的幼小心灵产生巨大的影响，对幼儿的心理能否健康发展发挥着重要的影响。
正确运用表扬可以培养幼儿的自尊心，积极性、激发幼儿参与活动的兴趣。
教师对其进步进行肯定和表扬，可以使幼儿的行为得到维持。
然而过多的表扬或不恰当的表扬会使幼儿产生对表扬依赖心理。
一但表扬减少时，幼儿则会产生活动不积极、产生消极的心态。
一味的运用表扬，不批评、不惩罚这种教育是残缺的。
教学中如何正确运用表扬与批评11
教学中如何正确运用表扬与批评11教学中如何正确运用表扬与批评表扬与批评是教学中常用的两种评价方法，表扬像是一粒糖丸，可以提高学生的自信心和学习积极性。
批评像是一剂苦药，可以让学生及时发现错误，纠正错误。
虽然是两种不同的手段，但却是密切相连，不可分割的。
教师要充分认识两种方法的功能和效果，根据不同情况，灵活合理的同时注重表扬和批评，才能取得更好的教育效果。
那么，在教学中应该如何把握表扬与批评的尺度呢？首先，要适时。
在学生表现出良好行为、取得一定进步时，一般应马上给予表扬，及时强化。
这样，不仅能坚定学生做出正确行动的信念，维护本人的积极性，还能教育其他学生，促进其产生积极向上的心理倾向。
然而，批评往往是在事后隔一定时间进行为宜。
对学生有不当言行时，只要停止了，就不宜当场马上去批评，特别是对发生激烈言行的过错，一定要等学生心境平和时，学生才容易接受批评，才会收到更好的教育效果。
其次，要适度。
要掌握好表扬和批评的度，讲究一定的分寸。
表扬时可以根据事情的大小，学生的平时表现等情况予以不同体现：对平时表现较好的学生，只要向他本人点头、微笑即可；对一贯表现差的学生，则应大张旗鼓，当众称赞一番；对做了重大好事的学生，表扬要广泛一些，可由班级扩大到年级、学校；对做一般好事的学生，表扬最好限于班内等。
批评时则要充分尊重学生的人格并平等对待，不能伤害学生的自尊心，所以批评更适于个别进行，如果教师与学生单独地进行批评，学生更容易接受。
因为学生一般都尊重老师，更重要的是老师保全了他在同学面前的面子，对于自己的过错受批评者会更愿意改正的。
同时，老师在批评过后要关注改正错误的情况，进行有意识的观察、辅导，有了进步要及时表扬。
第三，要讲究表扬与批评的方式方法。
表扬可以采用登榜表彰、背后夸奖、口头称赞、微笑鼓励等方法，教师要特别注意运用好表扬的多层性、多面性的特点，让每一次表扬都有效地“激励”每一个学生的“内心活动”，充分发挥表扬的强大功效。
恰当的表扬与批评能让学生心理更加健康
恰当的表扬与批评能让学生心理更加健康发布时间：2022-11-28T03:35:00.660Z 来源：《教育学文摘》2022年8月总第418期作者：张新辉孙玲[导读] 表扬能让人产生继续努力的动力，而恰当的批评既能让学生认识到自己的错误又不在同学面前丢脸，让错误成为学生人生发展过程中的经验和收获。
潍坊市工业学校山东潍坊261000摘要：学生的心理发展过程，要在不断的学习中、生活中、交友中、活动中经历过许多事情，并且在经历的过程中有各种各样的心理起伏，有成功，有失败，有经验，有教训，让学生在交替收获的过程中心理不断发生着变化，思想不断发生着碰撞，才能正确认识到正确与错误，认识到是与非，才能放弃错误，收获正确与成功。
在学校教育教学中，做学生的思想工作要注意方式和方法，要以学生为中心，注意表扬与批评的时机，要公开表扬，不在公众场合公开批评某位学生，维护学生的自尊，让学生知道老师是关心、爱护他的。
关键词：表扬批评心理健康动力方式方法表扬能让人产生继续努力的动力，而恰当的批评既能让学生认识到自己的错误又不在同学面前丢脸，让错误成为学生人生发展过程中的经验和收获。
我在工业学校教学中，不断用表扬和批评来教育我的学生，让他们激发前进的动力，勇敢改正自己的缺点。
一、工业学校的教师在做学生的思想工作时要注意方式和方法，以学生为中心，注意表扬与批评的时机，要公开表扬，不在公众场合公开批评某位学生，维护学生的自尊，让学生知道老师是关心、爱护他的作为工业学校的教师，仅要让学生努力学习成绩优异，而且要让学生德育高尚、心灵纯洁，要让学生们知道“我为什么学习”“学习的目标是什么”“我以后的人生定位是什么”“我以后会以怎样的方式来回报我的亲人和社会”。
在这个教育过程中，教师对学生的思想教育尤为重要，它关系到学生思想成长的过程，关系到学生德育观的形成，关系到学生世界观的形成。
作为学生本身，由于受到年龄、性格、爱好和特长的影响，每一名学生的成长都是不一样的，每一名学生的心理感受能力是不一样的，每一名学生面对挫折时的勇气是不同的，每一名学生面对困难时的极限是不同的，但他们都需要教师细心的呵护和关爱，让他们感受到老师是关心学生健康成长的、是关注学生言谈举止的、是在意学生行为健康的，其目的是让他们健康发展、良性成长。
请简要阐述一下采用表扬与批评的基本原则
请简要阐述一下采用表扬与批评的基本原则表扬与批评的基本原则包括：
1、根据实际、公正、及时。
在表扬或批评他人时，要以实际情况为
依据，不能偏袒偏爱，不能擅自猜测或放言，更要做到公正公平。
同时，
要及时对对方的表现作出反馈，让他们感受到你的肯定或批评，并且及时
改正错误的行为。
2、清楚明了。
表扬他人或批评他人时，要清楚明确说出自己的感受
和态度，且要力求简洁，以免使对方混淆难以理解，浪费他的时间。
3、学习理解表扬和批评的原则。
学习和借鉴表扬与批评的有效策略，以便适应不同的情况和能在不同情况下运用这些原则，达到有效表达自己
思想和意见的目的。
21703973_教学中如何运用表扬与批评
· 2 ·习近平总书记多次指出要“注重家庭，注重家教，注重家风”。
南京市红山小学家长学校作为“江苏省优秀家长学校”，认真贯彻落实党的十九大“办好人民满意的教育”精神，根据新形势下青少年思想新动向，探索思路、研讨方法、培训家长，努力构建家校合作育人新模式，提高了德育工作的实效性。
一、学校领导重视，各项制度健全，部门职责明确学校重视家长学校工作，职能部门明确家长学校的教育内容和方式，并将其纳入对学生进行素质教育的常规工作。
（一）建立家校教育新模式打造学校、家庭、社会三结合的教育网络，形成以家长学校为中心，校务委员会、各年级家长委员会各司其职的家长学校教育模式。
学校专门成立了由校领导组成的领导小组，联合“爱·自然·生命力体系”卓越父母研究院，签约开展“让每一个家庭笑起来——系列公益讲座”的合作项目。
（二）完善家长学校授课制度家长学校授课达到“四定”，即定计划、定课时、定时间、定人员。
家庭教育课程由学校领导担任领导小组组长，并精心选拔一支由学校领导、工作站导师、德育骨干教师、法制副校长、优秀家长等组成的师资队伍，由他们举办讲座、解答家长的疑问。
（三）定期召开校务委员会学校定期召开校务委员会会议，研究学校的教育教学工作和家长工作。
创立研究课题，研究新时期学校家教工作的重点、难点问题；确立研究计划和实施过程，促进家校合作，推动学校各项工作的开展。
二、家校有效结合，发挥教育功能，促进学生全面发展（一）制订家长学校的教育专题家长课程主题包括“家庭在孩子成长过程中的作用”“理解孩子”“促进成长”“支持学习”四大方面。
将学生中时常出现的令教师和家长棘手的心理焦虑、逆反心理问题，以及后进生转化教育、劳动教育、艰苦奋斗教育作为家长学校研究和教育的重点，使家庭教育更深入学生实际，更有的…放矢。
（二）“家长大讲堂”学习学校计划地组织“家长大讲堂”的学习，采取文献学习、专家讲座、听课、参与活动、经验交流等生动形象、丰富多彩的活动为教学形式，定期开展活动。
表扬批评皆技巧
表扬批评皆技巧
表扬尽量具体。
孩子有了进步，或者把握了一项技能，不要简洁的说“好”，要尽量具体地表扬孩子，指出你特别欣赏的具体地方。
你可以对孩子说：“今日宝宝自己吃饭了，妈妈很兴奋。
”
允许孩子订正你的错误。
当孩子订正你的错误时，你表现得自然而且幽默，这样能关怀孩子明白批判不是什么污辱的事。
而且让孩子意识到成人也会犯错误，这会让他们感觉轻松。
嘉奖不要过分。
多用赞扬和鼓舞。
而对于嘉奖不要滥用，由于嘉奖的太过频繁会导致孩子们对是不是做得好不在乎了，他们只关怀嘉奖了。
对孩子们做的事，你只要表现出乐观的反应，让孩子们知道他们取得的成功有多棒就好了。
- 1 -。
道德法制课堂如何运用表扬和批评
道德法制课堂如何运用表扬和批评如今，“赏识教育”已成为教育界的主流教育方式。
纵横比较，“赏识教育”的确符合学生的身心发展规律，同时收到的效果也很好。
学生在成长过程中，独立性和自觉心越来越强，传统的非打即骂的教育方式在今天显然已经过时了，一味地对学生进行批评不仅会使学生的发展偏离教育的初衷，也有可能使学生一再受挫而失去前进的动力和信心。
行为科学中有一个著名的“保龄球效应”：两名保龄球教练分别训练各自的队员。
他们的队员都是一球打倒了7只瓶。
教练甲对自己的队员说："很好！打倒了7只。
"他的队员听了教练的表扬很受鼓舞，心里想，下次一定再加把劲，把剩下的3只也打倒。
教练乙则对他的队员说："怎么搞的！还有3只没打倒。
"队员听了教练的批评，心里很不服气，暗想，你咋就看不见我已经打倒的那7只。
结果，教练甲训练的队员成绩不断上升，教练乙训练的队员打得一次不如一次。
保龄球效应告诉我们，表扬和批评其收效有多么大的差异。
其实，希望得到他人的肯定、赞赏，是每一个人的正常心理需要。
而面对批评时，不自觉地为自己辩护，也是正常的心理防护机制。
一、表扬和批评的概念所谓表扬，是对学生表现出来的良好思想品质、语言行为给予肯定；而批评则是对学生错误思想和不良行为的否定，以使其改正，避免再次出现类似的问题。
二、新形势下小学生道德品质的特点今天的小学生是未来社会主义建设的接班人，在当今市场经济激烈竞争的形势下，除了要求他们有更高的文化，还需要有更好的素养。
因此，我们要在传授小学生科学文化知识、培养学生的创新精神和实践能力的同时，关注他们的身心健康和发展，培养他们良好的道德品质，全面推进素质教育。
据调查发现，在学校的教育下大部分的小学生在校思想品德良好，但个别学生仍存在较大问题，在社会和家庭的表现尤其突出，主要体现在以下几方面：（一）言行举止不文明举止文明是一个人精神风貌、基本素质的体现，是做人最起码应具备的品德。
表扬与批评
表扬与批评表扬与批评表扬和批评是每一位老师常用的两件法宝，只是每位老师使用的频率不一样，使用的场合不一样，使用的尺度不一样，而这些不一样也就决定了产生的效果不一样，教育学生的结果也就不一样。
可见，正确地使用表扬与批评是老师必须学习的一门艺术和本领。
新课标指出，要让学生成为学习的主人，教师要多为学生提供师生交流，生生交流的各种机会。
因此，在教学中，我经常鼓励学生在学习过程中相互交流，相互评价，相互促进，相互提高。
不久前，刚学习了十四课《邮票齿孔的故事》，和往常一样，学生初读课文，自学生字后，我就开始指名学生分段朗读课文了，同时向其他同学布置着学习任务：请大家一边看书，一边听朗读，看看哪位评委听得最仔细，等会评价得最清楚！在老师的语言激励下，学生们读得很认真，听得也很认真。
我心中暗自窃喜：今天的学生自主评价一定很成功！几位同学朗读之后，我急忙发出了公告：哪位小评委来说说自己的看法？话音刚落，一大部分学生举起了小手。
我随意点了一名学生：陈煌，请你说一说。
只见陈煌同学站起来，一板一眼地说：刘洋同学刚才在读第一自然段的时候，把齿孔读成了此孔，另外他还把裁开读成了拆开。
听到这样具体清楚的评价，我急忙给予肯定：你听得真仔细，还有哪位同学想说的？第二个站起来的是张阳同学，只听他左手拿着书，右手指着书，嘴里不停地说着：童昕冠同学把第三自然段中的撕字读成了师的音，还把刺字读成了赤的读音。
听到同学们仅把眼光定在字音上，我进行了及时地引导：大家听得真仔细，可是评价应该是多方面的，除了字音的问题，还有哪些同学有不同的见解？这下，举手的同学更积极了，老师，李嘉明同学读得结结巴巴，不流利。
老师，刘宇童在家肯定没预习，读得一点儿感情都没有，简直是太难听了！三四个学生发言后，我发现刚才站起来朗读的同学一脸的兴奋和高兴消失了，个个低着头，默不作声，整个教室里就像是在开批斗会似的。
看来学生的评价还存在偏差，虽然都很认真，但是普遍都在谈缺点，没有一个看到了同学的优点和长处，使得朗读的学生一脸的委屈状。
在幼儿教育中合理运用表扬与批评的方式
在幼儿教育中合理运用表扬与批评的方式摘要：表扬与批评是教育过程中常用的教育方法，如果运用得当就会产生良好的教育效果。
相反，如果运用不当，常常达不到预期的教育效果，甚至适得其反，产生副作用。
作者总结了工作中的一些经验，论述了合理运用表扬与批评对孩子的影响。
关键词：表扬批评合理运用孩子一出生对好坏对错没有概念，很多事都是本能驱使他去做。
但是教育工作者就要帮他们分清哪些是对的，哪些是错的。
在孩子做对时，我们要及时表扬，帮助他巩固好的行为；在孩子做错时，我们要及时批评，帮助他改正不好的行为。
一、表扬（一）表扬孩子要恰当，不能过度。
表扬孩子之前要把握事实依据，做到心中有数。
究竟采用哪一种形式给予表扬，应当根据孩子的具体表现来定。
比如，孩子学会穿衣叠被了，就给予丰厚的奖励，这表扬就太高了，给予一定的赞许、口头的夸奖就足够了。
表扬太高，会使孩子容易满足，对自己降低要求，故步自封，停滞不前。
表扬也要根据孩子的个性特点来进行。
对好自满、好骄傲的孩子要特别注意把握分寸，不可过度表扬，否则对孩子的发展不利。
对比较自卑、消极且表现不太好的孩子可以适当加重表扬，以增强他们的自信心。
（二）表扬要及时，不要认为孩子做得好是理所当然。
当孩子有进步时，要及时表扬，因为孩子对自己的思想行为常常缺乏自我评价能力，当出现好的思想或行为时，我们必须及时给予表扬，使孩子对自己的行为、表现的对错有正确的认识，从而及时把这种思想、行为固定下来。
哪怕只是竖一下大拇指，给一个赞许的目光，也是对孩子积极的肯定，让他明白，这么做是对的。
（三）慎用物质奖励。
在幼儿园里物质奖励只是一张小贴纸、一朵小花，是对所做的正确的事的肯定、鼓励。
但是在家庭里就不一样了，现在的家庭物质条件都比以前好，很多家长都喜欢用物质奖励来刺激孩子，以求孩子更大的“进步”。
这种做法有一定的可行性，但是要注意奖励得当，不能一味地满足孩子的要求。
如此下去，孩子的胃口会一天比一天大，物质奖励也会一次比一次多，最终孩子将不知道读书的真正意义是什么，为什么而读书。
表扬与批评的合理运用
表扬与批评的合理运用表扬与批评是管理者在日常工作中不可或缺的两种管理技巧。
正确地运用表扬与批评，可以有效地调动员工的工作积极性，激发员工的工作潜力，提高团队的工作效率和绩效。
如果表扬和批评没有得当地运用，就可能会产生相反的效果，导致员工的情绪波动，工作积极性下降，甚至引发团队冲突和不满情绪。
管理者在日常工作中，需要善于把握表扬与批评的度，合理地运用这两种管理技巧，以实现团队的高效运作和员工的成长发展。
让我们来谈谈表扬的合理运用。
表扬是一种肯定和鼓励的方式，可以激励员工的积极性，增强员工的自信心和工作动力。
在实际工作中，管理者可以通过以下几种方式合理地表扬员工：第一，及时表扬。
当员工完成一项工作，做出一项突出的贡献时，管理者应该及时地给予表扬，让员工感受到自己的付出得到了认可和肯定。
及时的表扬可以激发员工的工作热情，增强员工的归属感和责任感。
第二，公开表扬。
在团队会议或其他场合，管理者可以公开表扬员工的工作表现，让全员见证员工的优秀表现，从而营造出一种积极向上的工作氛围，激发更多员工的工作积极性。
个性化表扬。
针对不同类型的员工，管理者可以采取个性化的表扬方式，根据员工的性格特点和工作风格，采取不同的表扬手段，让员工感受到管理者的关心和支持。
第一，私下批评。
如果员工出现了工作上的失误或问题，管理者应该先选择私下与员工沟通，指出问题所在，提出改进的建议，避免在公开场合批评员工，使其感到尴尬和尴尬。
第二，客观批评。
在批评员工时，管理者应该客观公正地评价员工的工作表现，避免情绪化的批评，以免引发员工的反感和抵触情绪。
建设性批评。
批评的目的是为了帮助员工改善工作表现，提高工作水平，管理者应该在批评中注重指出问题的根源和改进的方法，给予员工建设性的批评意见，使员工受益匪浅。
需要特别注意的是，在表扬与批评的过程中，管理者应该坚持公平公正的原则，避免主观臆断和偏见的影响，对每一位员工都要一视同仁，给予公平合理的评价和待遇。
表扬与批评的合理运用
表扬与批评的合理运用表扬与批评是管理者在工作中常常使用的两种管理手段。
适时的表扬和批评可以有效地激励员工的积极性，提高团队的凝聚力和工作效率，但是如果使用不当，会导致员工的不满和抵触心理。
对于管理者来说，合理运用表扬与批评是十分重要的。
本文将就表扬与批评的合理运用进行探讨。
首先谈谈表扬。
表扬是激励员工积极性的一种有效手段，能够增强员工的自信心，激发其工作的热情，提高工作效率，同时也能够增进员工与管理者之间的合作和信任。
在实际工作中，管理者要善于发现员工的优点和长处，及时给予肯定和表扬，让员工感受到自己的付出得到了认可和肯定，从而更加努力地工作。
表扬应当具体、及时、真诚，只有这样才能给员工以积极的反馈，激发其积极性。
在表扬员工的时候需要注意不要过度夸奖，过度夸奖会让员工产生骄傲自满的情绪，影响其进一步的工作态度和效率。
其次是批评。
批评是对员工工作中不足之处提出的一种合理指导和规范，也是对员工进行纠正和改进的一种管理方式。
在工作中，员工难免会出现一些工作上的疏忽或错误，管理者要善于发现并及时指出，并对员工进行批评。
在进行批评的时候需要注意方法，要以事实为依据，客观公正地进行批评，不要情绪化，更不要进行人身攻击。
批评还需要给予员工明确的改进方向和方法，指导员工如何进行工作上的改进和完善。
批评的过程中也应当注重员工的情绪和态度，要以促进员工的进步为目的，而不是让员工感到沮丧和失落。
在具体的工作中，管理者还可以通过一些具体的方式来合理运用表扬与批评，以下是几点建议：首先是及时反馈。
管理者需要及时发现员工的工作表现，及时进行表扬或批评，使员工能够及时了解自己的工作表现，做出针对性的改进。
其次是注重个性化。
每个员工的性格和工作方式都有所不同，管理者在进行表扬与批评的时候需要考虑员工的个性特点，采取相应的方式和方法，以达到最好的效果。
再次是持续跟进。
表扬与批评不是一次性的事情，需要持续跟进和指导，让员工在工作中能够不断地改进和完善。
表扬与批评的合理运用
表扬与批评的合理运用表扬与批评是管理和领导中非常重要的技能，它们的合理运用可以激发员工的工作热情和创造力，促进团队的整体发展，同时也可以有效地纠正错误和提高工作效率。
合理运用表扬与批评不仅能够激励员工，也能够建立良好的工作关系，提升团队的凝聚力和战斗力，从而实现组织目标的超越与创新。
本文将深入探讨表扬与批评的合理运用，以期为管理者和领导者提供一些实用的指导。
我们来看看表扬的合理运用。
表扬是一种非常有效的激励手段，能够有效地调动员工的积极性和工作热情，提高工作效率和质量。
合理的表扬可以让员工感受到被认可和被重视，从而增强其工作动力和归属感。
而且，表扬还能够树立榜样，激发其他员工的学习和进步欲望。
管理者和领导者在日常工作中要善于发现员工的优点和亮点，及时给予表扬和肯定，让员工感受到自己的付出和努力得到了认可和尊重。
在进行表扬时，管理者和领导者需要注意以下几点：表扬要及时。
员工的努力和表现往往是比较短暂的，如果表扬过晚，就会失去其积极的作用。
表扬要真诚。
表扬的语气要真诚、温暖，让员工感到你是认真看待他们的表现，并真心地为他们感到高兴。
表扬要公正。
员工会对表扬的公平性和公正性提出质疑，因此在表扬时要客观公正，不能偏袒个别员工，更不能因为私人感情而进行表扬。
表扬要精准。
表扬时要指出员工的具体表现和优点，不要空洞地“讲好”、“说好”，以免让员工感到不够真诚和不够重视。
只有在表扬的时候做到及时、真诚、公正和精准，才能真正发挥表扬的积极作用。
与表扬相对应的是批评。
批评是指针对员工的错误行为或不足之处进行的指责和教育，其目的是帮助员工认识和改正错误，提高工作水平和素质。
合理的批评可以促使员工反思自己的行为，吸取经验教训，改正错误，避免再次犯错。
而且，批评还能够维护企业的工作秩序和规则，促进整个团队的稳定和发展。
管理者和领导者在进行批评时也需要注意一些原则和方法。
批评要及时。
员工犯错后，要及时提出批评，避免错误积累和扩大化，及时改正和纠正。
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恰当运用表扬和批评
发表时间：2010-01-05T08:40:37.043Z 来源：《中国当代教育科研杂志》2009年10月第5期供稿作者：汤桂芹[导读] 表扬和批评是教育教学过程中不可或缺的教育方法，任何一位教师的教育教学工作都离不开表扬和批评汤桂芹吉林省集安市实验小学（134200）表扬和批评是教育教学过程中不可或缺的教育方法，任何一位教师的教育教学工作都离不开表扬和批评。
可是，如何恰当地运用表扬和批评却并没有引起教师的重视。
表扬和批评虽然在表现形式上截然不同，但其教育目的却是相同的。
也就是说，无论是表扬抑或是批评，都是为了引导学生正确学习和生活，取得良好的学习效果，养成良好的道德品质，成为一名对社会有用的人。
在教学中，有的教师认为看到学生好的方面就要表扬，不好的方面就要批评。
往往是只知道使用表扬和批评，却没有认真考虑在什么情况下需要表扬、怎样表扬；什么情况下需要批评、怎样批评，使得教师的教育行为不仅不能达到教育目的，反而会收到事与愿违的负面效应。
我们的教育对象是身心不断成长的孩子，他们不是流水线上用一个个零件拼装起来的产品，而是一群有思想、有个性的生命体。
对待他们的行为，教师不能轻率地做出任何评价。
不管是表扬还是批评，都不能也不应该从学生的容貌、身材、智商及家庭背景等方面轻下定论。
因为这些都是学生自己无法选择和改变的。
针对这些进行的表扬或批评，没有任何价值，只会对学生产生不良的心理影响，或是自负；或是自卑，于学生的身心发展毫无裨益，只能对学生稚嫩的心灵造成不应有的伤害。
表扬可以对学生产生激励作用，适当的表扬会让学生看到希望，相信自己，不怕失败，表现出积极向上的情绪。
但不分内容、不讲质量的一味表扬，不但收获不到预期的效果，还会让受到表扬的学生滋生出莫名的优越感，轻视同伴，孤芳自赏，渐渐脱离班集体，成为一只孤雁。
而其他学生则会对他（她）产生排斥和怨恨的心理，引起学生间的不团结，形成不健康的班集体。
批评能帮助学生看清自身的缺点和不足，使学生向着正确的方面发展。
对于学生错误的语言和行为，教师应该及时批评指出并帮助学生改正。
但教师批评时的言语、态度及场合都要慎重选择。
现在的学生大多是独生子女，自尊心强，做事以自我为中心，抗挫折能力差，这就意味着教师要更善于控制自己的情绪和事情发展的状况，选择恰当的批评方法使学生知道自己错在哪里，意识到自己的错误行为对自己、对他人造成的不良影响并愿意改正。
教师切忌在全班学生面前大呼小叫，只顾发泄自己的不满情绪，而忽视了学生的内心感受，严重伤害到学生的自尊心，使学生产生抵抗情绪及逆反心理，在错误的道路上越走越远。
总之，作为一名教师一定要把握好表扬和批评的尺度。
俗话说：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。
恰当的表扬和批评能在学生的心里留下美好的师表形象，使教师成为学生学习和效仿的榜样，更重要的是可以帮助学生分清是非曲直，树立起正确的人生观和价值观，成长为一名合格的社会主义公民。