在角色体验中培养孩子责任感的实践研究

在角色体验中培养孩子责任感的实践

小学班级管理

摘要：在全力开展青少年社会责任感教育的过程中，构建和谐社会对全面素质发展的要求和公民意识现状的呼唤青少年的公民责任感；是青少年责任感教育工作刻不容缓的事情。

责任教育的起点在家庭，重点在学校，实践点在社区，加强青少年责任教育是全社会共同的责任。社会在加强青少年责任教育的工作中负有宣传、保障、监管、治理等重要责任，家庭教育则是学校教育的重要补充，作为青少年责任感教育的主阵地 学校，将如何有效地开展好青少年责任教育工作，提几点建议。

一、问题的提出

在班级工作中，我经常会碰到这样的事：我叫A学生做某件事，但她却把事情推给旁边的同学。我叫B学生抄作业，由于其他的学生没有做过这件事，便有了C学生、D学生抄作业……这一系列的现象不得不引起了我对责任感这一问题的思考。

责任教育是素质教育的支托，也是人在社会成长中关键的核心因素。我们现在的小学生是跨世纪的一代，是中国进入21世纪时社会主义事业的建设者和接班人。要使小学生将来成为21世纪的主人，除了重视文化知识的学习，还必须加强公民道德品质教育，其中重要的就是要强化对小学生进行责任心的教育与培养。人的一生与责任心紧密地联系在一起，从幼儿时期起，在家里按父母要求去做，进幼儿园完成老师交给的任务；小学生上学学习，回家帮助家长做家务……这就是一个人责任心的开始。它的训练起点，首先是在人的良好习惯的养成上。由于长期受应试教育的影响，就我国目前中小学教育的实际看，在德育上，不仅忽视了少年儿童行为习惯的养成，而且这方面的教育也是不规范的。它既没有切实可行的教育内容，也没有形成有效的教育方法和途径。这对少年儿童健康人格培育的发展，对于他们的全面发展和可持续发展是不利的。我们常常看到的是：对学生进行相当程度的行为习惯教育和基本的道德教育的同时，为中、小学学生补课。同时，在家庭教育中，父母多重视于孩子的智力开发、特殊技能的培养，他们宁愿花钱让孩子上各种不同形式的补习班，而忽视基本的道德教育和行为习惯培养。

由于我国的特殊国情，现在的青少年中，家庭经济宽裕，独生子女占相当大的比例。因此，在这种家庭教育中，父母过分保护，娇宠溺爱，事事代劳的现象

十分普遍，孩子从小在这样的环境中成长，习惯于把责任推给父母，推给他人，久而久之，势必淡化他对自己的学习责任，对家庭、对社会所应负的责任更是无从谈起。因此可见，对学生进行责任心的培养，不仅可以克服长期以来少年儿童德育工作中存在的主要弊端，而且也符合少年儿童身心发展的特点，适应新的时代环境和形势。这一研究，从现实和长远看，无疑都具有重要意义。

二、课题研究的实践意义和做法

1、本课题研究的理论意义：培养小学生的责任感不是一朝一夕的事情，不会立竿见影，需要我们教育者持之以恒，将责任感的培养寓于日常学习生活之中，使学生成为从不负责任到被动负责到最终能主动负责的人。我们留给孩子最好的财富就是培养他们的责任心！孩子们真正拥有了责任心，才能真正得到人生的快乐，才能成就不凡的业绩！否则，即使他们拥有千万资产于身，有豪宅亮车在手，仍然难寻快乐。

2、做法

（1）进一步深入探索责任心培养的经验，丰富德育工作理论和优秀班集体建设经验。

（2）让德育内容联系生活，贴近生活，通向生活，走进生活，实践和丰富生活德育的思想。

（3）在孝敬父母长辈、关爱邻里同学、承担社会责任等实践中，发展道德实践理论。

三、课题研究的目标

（1）调查分析全校少先队员人格发展的现状，科学全面地掌握影响少先队员自私任性、心胸狭窄、唯我独尊的诸多因素。

（2）构建“在角色体验中培养孩子责任感”的相关操作策略，包括一般策略和具体策略。

（3）我希望通过这个课题的研究，让我们每个学生人人都说：学习成绩下降了，是我的责任；班级被扣分了，没有夺得流动红旗，是我的责任；经常要父母担心，是我的责任……

四、课题研究的理论依据

1、生活德育理论倡导德育应基于儿童生活，在生活过程中进行，并高于生活，引领生活。德育决不是对儿童施加外部影响的过程，也决不是一个强求儿童认识的受动过程，而是一个被儿童实践着、经验着的主动过程，它与儿童的生活、经验、实践和活动等融为一体的，它是感性存在的。

2、西方学校德育理论，如道德认知发展理论、价值澄清学派、人本主义学派、形式主义的德育论等虽然都有其局限性，但对我们有重要的参考价值。它们都是以反对传统的道德灌输作为理论基础和出发点，以期把低效的学校德育从具体美德传授中解脱出来，引到解决道德问题能力的培养上去。理论家试图构建一种“开放的”、“发展的”无灌输的教育，尊重道德的主体的自由意志，主张学生通过自己的理智活动和实践获得道德上的成熟。

五、课题研究的内容

实验期间，对学生采取集体和个别教育相结合的方法，重点培养他们的责任感。培养措施从提高对责任感的认识、培养责任感、培养负责行为三方面同时入手，具体步骤如下：

1、正面宣传具备责任感对一个人成长的意义。

2、人人委以班级工作，承担集体责任。

3、指导学生深入认识身边的家长、老师及同学的优秀事迹，强化每个人都应对社会、对他人负责任的意识，进一步激发其责任感。

4、围绕“我是家庭小主人”、“我是集体的一员”、“我是社会小公民”等主题进行交流，强化学生的主题意识和责任感。

在实验过程中，我打算通过以下几种角色的转换，培养学生的责任感：

一、我是家庭小主人（家庭主人角色体验）——培养家庭责任感

二、我是集体的一员（班级管理角色体验）——培养集体责任感

三、我是社会小公民（社会生活角色体验）——培养社会责任感

六、课题研究的方法

科学研究需要有正确研究方法。就本课题而言，在研究中将主要采用以下方法：问卷调查法、访谈法、个案研究法、实验法、观察法、行动研究法等。下面就主要的几种方法作简要说明。

实验法：本课题拟在实验班二（4）班、二（3）班学生中进行实验研究。在研究的过程中，力争做到点面结合，在点上进行实践，在面上进行理论和方法指导。

个案研究法：本课题组拟采访二（3）班、二（4）中具有强烈责任心的学生，了解责任心养成对他们成长的影响，以及他们如何看待责任心与人格、与成功的关系；还要采访一些已经取得成功经验的典型家庭，了解他们在责任心培养方面的经验和做法。

问卷调查法：本课题拟在二（3）班、二（4）班家长中发放开放式问卷，然后了解他们在孩子责任心培养方面的意见。同时，本课题还要在班中选出责任心教育成功家庭若干名、责任心教育失败家庭若干名，对他们进行问卷调查，从而获得对比性数据及相关性数据。

文献法：通过查阅班队工作资料和德育理论书籍，分析和把握班队文化的内涵及其特有的价值，分析和研究班队文化与小学生大爱之心培养研究之间的内在的本质联系，为研究奠定理论基础。

总结法：通过个案实验和整体实验研究，总结一些成功的做法，进行必要的筛选与归类，并将经验上升到理性高度。

七、课题研究的步骤

为了使这个课题的实施能够扎实有效，我们计划这个课题将实施两年的时间。

1、准备阶段：2006、11---2007、1

搜集有关资料，课题组成员学习有关资料，加强理论基础。

2、实施阶段：2007、2---2008、7

（1）个案调查：学生由于没有责任感而出现的一些现象

（2）全面实施阶段

3、汇报阶段：2008、8---2008、11

八、课题研究的条件分析

1、我校教科研气氛非常浓厚，教师们都形成了较强的科研意识，教师们都能积极参与课题实验。