第三章学前教育与儿童发展ppt课件

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第三章――儿童发展与儿童观精品PPT课件

第三章――儿童发展与儿童观精品PPT课件
– 儿童的特点、儿童期的意义则被完全忽视
• 中世纪儿童观:儿童是有罪的
– 儿童一生下来,就充满罪恶,成人应该对他们严加管 束、约制,使儿童能不断地进行赎罪。可以责骂、鞭 打儿童,对儿童施行体罚是应该的
– 儿童承受了各种肉体的、精神的折磨,遭受成人的轻 视,任何带有创新乃至尝试意识的行为都会受到指责, 人格被严重摧残
– 强化
• 班杜拉
– 社会学系理论:可以通过观察他人所表现的行为及结 果而进行学习
– 替代强化、自我强化
社会生态系统理论
• 布朗芬布伦纳
• 社会生态系统理论
– 微观系统 – 中间系统 – 外层系统 – 宏观系统 – 时间轴
儿童发展与学前教育
• 发展决定教育 • 教育可以创造发展 • 教育创造的发展必须遵循儿童发展的自然规律
儿童发展与儿童观
儿童发展
• 儿童发展的含义与特征 • 制约儿童发展的主要因素 • 儿童发展理论 • 儿童发展与学前教育
儿童发展的含义与特征
• 学前儿童发展是指0-6周岁/7周岁儿童的身心发展 的质的变化
– 儿童发展是一个系统的整体 – 儿童发展是主动性与被动性的统一 – 儿童发展是连续性与阶段性的统一(图) – 儿童发展具有个别差异 – 儿童发展具有“关键期”
– 例如,“老子打儿子”被认为是天经地义的,是家庭 的私事,别人无权干涉
• 文艺复兴时期的儿童观:从新的人类观推导出新 的儿童观
– 儿童是自由的,而且具有发展的可能性 – 并未把儿童本身看做有个性价值的存在,也未否定儿
童对双亲的绝对服从
• 儿童是“白板”
– 儿童刚生下来的时候,其心灵就象一张白纸,洁白无 瑕,成人可以在上面画最新最美的图画;就象是一个 空容器,成人可以任意填塞,把各种知识经验灌输进 去,而不考虑儿童的需要

第三章学前教育史PPT课件

第三章学前教育史PPT课件
资料来源
学前教育史的资料来源主要包括历史文献、档案材料、教育家著作、教育期刊等。 这些资料可以为研究者提供丰富的素材和证据,支持他们对学前教育史进行深入的 研究和分析。
02
古代学前教育
古代学前教育的起源与特点
起源
古代学前教育起源于原始社会的儿 童公育,随着家庭及私有制的产生, 逐渐演变为以家庭教育为主要形式。
特点
以家庭教育为主体,强调对儿童进 行生活技能、道德规范及初步的文 化知识教育。
古代学前教育的形式与内容
形式
家庭教育是古代学前教育的主要形式, 母亲是主要的教育者,此外,还有宫 廷教育、蒙养院等教育形式。
内容
主要包括生活技能教育,如穿衣、吃饭、 如厕等;道德规范教育,如尊老爱幼、 诚实守信等;以及初步的文化知识教育, 如识字、算术等。
THANKS
感谢观看
杜威
美国教育家,提出“儿童 中心主义”,强调儿童在 活动中的学习和经验积累。
现代学前教育的实践与影响
实践
各国纷纷建立学前教育制度,推广幼儿园 和托儿所等学前教育机构,实施多样化的 教育方法和手段。
VS
影响
提高儿童入学准备水平,促进儿童身心全 面发展;推动教育改革和教育科学研究的 发展;为终身教育和学习型社会奠定基础。
随着对儿童心理健康的重视,未来的学前教育将更加注重儿童心理健康的培养和维护,关注 儿童的情绪、情感和社会性发展。
强调科技与教育的融合
随着科技的发展,未来的学前教育将更加注重科技与教育的融合,利用科技手段提高教育效 果和质量,为儿童提供更加丰富多彩的学习体验。
推动教育公平与普及
学前教育史提醒我们关注教育公平与普及问题。未来,随着社会的进步和教育改革的深入推 进,将更加注重推动学前教育的公平与普及,让更多儿童享受到优质的教育资源。

学前教育学ppt课件完整版

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目录
• 学前教育学概述 • 学前儿童发展与教育 • 学前教育目标与内容 • 幼儿园课程与教学活动设计 • 幼儿园环境创设与利用 • 幼儿园教师专业发展
01
学前教育学概述
学前教育学的定义与特点
定义
学前教育学是研究0-6岁幼儿教育 和相应教育机构的教育工作规律 的科学。
特点
社会领域
设计人际交往、社会认知、情 感培养等活动,帮助儿童建立 良好的社会关系。
艺术领域
设计音乐欣赏、美术创作、舞 蹈表演等活动,激发儿童的创 造力和艺术表现力。
05
幼儿园环境创设与利用
幼儿园环境创设的原则与策略
安全性原则
确保环境安全,消除安 全隐患,保障幼儿身心
健康。
教育性原则
环境创设应与教育目标 相一致,有利于幼儿全
伤和感染。
学前儿童生理发展需求
02
合理的营养、充足的睡眠、适当的运动和良好的生活习惯。
学前儿童生理发展教育策略
03
提供均衡的饮食,培养良好的睡眠习惯,鼓励儿童参加户外活
动,加强健康教育。
学前儿童心理发展及教育
学前儿童心理发展特点
感知觉迅速发展,思维具有具体形象性,情绪情感丰富多变,自 我意识开始萌芽。
语言领域
包括倾听与表达、阅读与书写准备两个方面,要求幼儿能认真听并能听懂常用语言,愿意 讲话并能清楚地表达,具有文明的语言习惯,喜欢听故事、看图书,具有初步的阅读理解 能力,具有书面表达的愿望和初步技能。
社会领域
包括人际交往和社会适应两个方面,要求幼儿愿意与人交往,能与同伴友好相处,具有自 尊、自信、自主的表现,关心尊重他人,喜欢并适应群体生活,遵守基本的行为规范,具 有初步的归属感。

第三-学前教育与儿童发展

第三-学前教育与儿童发展

(一)儿童发展是学前教育的根本目的 学前教育的根本目的,是促进儿童的健康发展。 (二)儿童发展是学前教育实施的重要依据 教育必须立足于社会学、教育学、心理学 社会学依据是指个体的成长与发展必须在某一特 定的社会环境里进行。教育者必须依据个体所处 的社会环境来实施相应的教育。 教育学依据强调教师的教育须体现教育领域的最 新发展趋势。 心理学依据强调教育者须注意心理学所发现的各 项事实。
(二)心理内部矛盾是推动儿童发展的根本动
力 1、心理内部矛盾的形成 2、心理内部矛盾推动儿童的发展
第三节 学期教育与儿童发展的关系
学前教育的价值: 一、学前教育对人的发展的价值 二、学前教育对教育事业、家庭、社会的价值
一、学前教育对儿童发展的影响
念 发展包括两个方面:(1)身体和心理的发展变化 (2)发展历程包括 个体的一生 (3)发展涉及多个领域 儿童发展是指个体从出生到18岁这一期间身体整 体的连续变化发展过程。 儿童发展独特的特点:(1)儿童发展和动物发展 不同(2)儿童发展和成人不同
二、儿童发展的一般规律 (一)方向性和顺序性 (1)儿童生理发展的方向性和顺序性
(三)学前教育对儿童社会性发展的影响 社会性是儿童发展的重要方面,是儿童通过社
Hale Waihona Puke 会化的过程逐步形成与发展的能力。对儿童的 情绪与情感的发展有重要的影响作用。 如果儿童在学前期没有形成良好的社会性 和人格品质,后继阶段的社会化就会出现困难。
二、儿童发展对学期教育的影响
学期教育影响着儿童的大脑、认知、社会性等多 方面,学前教育在儿童发展中发挥着主导作用。 学前教育这种主导作用的发挥是有条件的,不能 超越现有的社会条件,也不能违背儿童的身心发 展。

《学前教育学》PPT-学前教育及其产生与发展

《学前教育学》PPT-学前教育及其产生与发展

02
学前教育的产生与发展
学前教育的起源
原始社会时期
在原始社会,儿童与成人一起参与各 种生产活动和仪式,这种共同生活为 儿童提供了初步的学习和成长经验。
古代文明时期
在古代文明中,出现了专门负责儿童 教育的机构和人员,如古希腊的儿童 学校和家庭教师,他们开始关注儿童 的身心发展规律和学习特点。
学前教育的发展历程
维果斯基的社会认知发展理论
总结词
维果斯基的社会认知发展理论强调社会文化环境对儿童认知发展的影响,认为儿 童是在与他人的互动中学习和发展的。
详细描述
维果斯基认为社会文化环境对儿童的认知发展起着重要作用,儿童在与他人的交 往中学习和模仿,通过语言和符号来表达思想和理解世界。他认为教育应该根据 儿童的认知发展水平进行个性化指导,以促进儿童的全面发展。
更新家庭教育观念
通过多种途径宣传科学的学前教育理 念,引导家长树立正确的教育观。
学前教育的未来展望
更加注重全面发展
信息化与智能化融合
未来的学前教育将更加注重孩子的全面发 展,强调在游戏中学习、在生活中成长。
随着科技的发展,未来的学前教育将更加 注重信息化、智能化技术的应用,提高教 育教学的效果和效率。
《学前教育学》-学前教育 及其产生与发展
目 录
• 学前教育的定义与重要性 • 学前教育的产生与发展 • 学前教育的理论基础 • 学前教育的实践与应用 • 学前教育的挑战与展望
01
学前教育的定义与重要性
学前教育的定义
01
学前教育是指对0-6岁儿童进行的 早期教育,旨在促进儿童的身心 发展、培养良好的行为习惯、提 高认知和社交能力。
学习方式。
学前教育的改革与创新
完善学前教育政策法规

学前教育与儿童发展的关系教学课件

学前教育与儿童发展的关系教学课件

(五)叶澜的二层次三因素论
• 可能(潜在)性因素:对个体发展的潜在可能产生 影响
• 1.先天因素与后天因素 • (1)先天因素:遗传特质——个体先天性、非遗
传素质、成熟机制;起内部调节作用。(既定、潜 在) • (2)后天因素:某一阶段主体达到的发展水平, 影响个体对环境获得选择和作用方式。 • 2.环境与教育因素:外部条件与发展可能性 • 教育的特殊性:由专业人士从事的有目的、有计划 的,以影响人身心发展为直接目的的社会活动。
• 各因素作用的发挥又依赖于儿童主动实践 活动。
• 儿童在内部动力和能动性与生物因素、社 会因素的多层次的相互作用中获得发展。
发展的特征
• 1、个体发展是有规律地进行的 (1)个体发展从简单到复杂 (2)个体发展都要经过由一般到特殊的过程 (3)个体发展是由头到脚,由中间向四周进行的
• 2、发展具有个别差异 • 3、发展具有阶段性
其发展 • (四)皮亚杰的建构主义发展理论 • (五)叶澜的二层次三因素论
• 人的身高、体重、身体协调性、智力、人 格的发展主要由遗传决定,还是由环境教 育决定?
• 二者当中哪一个起的作用更大?
• 有人强调由遗传决定的稳定性,如语言能 力、焦虑、好交际性等特征是稳定的;
• 有人强调环境的作用,如早期经历过重大 的消极事件,后期很难恢复;
• 影响儿童发展的环境可分为:
根据出生时间
根据性质
胎儿环境
出生环境
自然环境
社会环境
小环境:家庭,幼儿园,邻居
中环境:两个小环境的相互作用
外环境:爷爷奶奶,父母工作单位, 父母的朋友,社区
大环境:父母的社会阶层,价值观, 法律,风俗习惯,父母的信仰
教育在人的发展中起主导作用

第三章_学前教育与儿童身心发展的关系

第三章_学前教育与儿童身心发展的关系
一、儿童生理的发展 1、儿童身高体重的生长 2、儿童骨骼与肌肉的生长 3、儿童牙齿的生长 4、儿童神经系统的发育 5、儿童感觉器官的发育
二、 儿童心理的发展 1、智力的发展 2、语言的发展
第三章第二节完
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儿童感觉器官的发育
(1)视觉的发育 (2)听觉的发育 (3)味觉和嗅觉的发育 (4)触摸觉的发育 (5)动作及运动能力的发展
(三)对早期教育的错误观点
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第五节 儿童发展制约幼儿教育
一、教育必须考虑儿童身心发展的水平 1、儿童身心发展具有一定的顺序性和阶段性
பைடு நூலகம்返回
2、儿童身心发展具有稳定性和可变性 一个人只要具备基本的社会生活条件,在种系遗传
的基因控制下就会按一定顺序发展成长,所以每个人的 身心发展的顺序、发展阶段、年龄特征和变化速度总是 大体相同的,具有相对的稳定性。但在不同的社会生活 条件下,同一年龄阶段的青少年儿童身心发展水平就会 有差异,具有一定的可变性。
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与儿童发展有关的因素
天性――教养之争
1、遗传决定论(天性难移) (1)柏拉图的先天理念说 (2)格塞尔的成熟势力说 (3)笛卡尔
2、环境决定论 (1)孔子“性相近,习相远” (2)洛克的白板说 (3)华生的教育万能论
3、 皮亚杰的认知发展理论 4、 辩证客观地对待影响儿童发展的因素
返回
皮亚杰的认知发展理论
第三章 学前教育与儿童身 心发展的关系
❖ 第一节 儿童发展的含义 ❖ 第二节 儿童发展的内容 ❖ 第三节 儿童发展观 ❖ 第四节 学前教育在儿童发展中的作用 ❖ 第五节 儿童发展制约幼儿教育
第一节 儿童发展的含义
一、儿童发展的含义 儿童的发展就是指在儿童成长过程中生理和心理方面

学前教育学课ppt课件(2024)

学前教育学课ppt课件(2024)
25
学前教育反思与改进策略
2024/1/26
01
教学方法是否灵活多样,能够激 发幼儿的学习积极性?
02
教学评价是否客观公正,能够真 实反映幼儿的发展状况?
26
学前教育反思与改进策略
改进策略
调整教学目标,使其更加符合幼儿的实际情况和发展需求。
2024/1/26
优化教学内容,增加趣味性、实用性和探究性元素。
个体差异表现
每个学前儿童在身心发展、认 知能力、情感表达等方面都存
在差异。
2024/1/26
教育对策制定
针对学前儿童的个体差异,制 定个性化的教育计划,关注每 个孩子的成长需求。
灵活调整教学方法
根据学前儿童的学习特点和兴 趣爱好,灵活调整教学方法和 手段,激发孩子的学习兴趣和 积极性。
家园合作共育
加强家园合作,共同关注学前 儿童的成长和发展,形成教育
2024/1/26
5
学前教育学的发展历程与趋势
发展历程
孕育阶段、初创阶段、发展阶段、深化阶段。
发展趋势
国际化、本土化、多元化、整合化、科学化。
2024/1/26
6
2024/1/26
02
学前儿童发展与教育
7
学前儿童身心发展特点
身体发育迅速
学前儿童身体发育速度非常快,
包括身高、体重、骨骼、肌肉等
方面的增长。
03 家园合作
加强与家长的沟通和合作,共 同促进儿童全面发展。
0 评价方式 4采用形成性评价和终结性评价
相结合的方式,全面了解儿童 的发展状况和学习成果。
14
2024/1/26
04
学前教育方法与手段
15
游戏在学前教育中的运用

2024版学前教育学(全套5PPT课件)

2024版学前教育学(全套5PPT课件)

0102学前教育学是研究0-6岁儿童教育现象和规律的一门科学。

基础性、综合性、实践性、国际性。

定义特点学前教育学的定义与特点01研究对象02任务主要研究0-6岁儿童身心发展的特点、规律、影响因素以及教育策略等。

揭示儿童身心发展的规律,为教育实践提供科学依据;研究儿童教育的原则、方法、手段等,提高教育质量;探讨儿童教育的历史、现状和未来发展趋势,为教育改革提供理论支持。

学前教育学的研究对象与任务学前教育学的发展历程与趋势发展历程从经验主义到科学主义,再到多元主义的发展历程。

趋势国际化趋势加强,跨文化交流增多;教育理念不断更新,注重儿童全面发展;教育手段和方法不断创新,注重个体差异和个性化教育;教育评价更加科学和全面,注重过程性评价和多元评价。

学前儿童身体发育速度非常快,包括身高、体重、骨骼、肌肉等方面的增长。

身体发育迅速随着年龄的增长,学前儿童的粗大动作和精细动作能力逐渐提高,能够完成更复杂的动作。

运动能力提高视觉、听觉、触觉等感觉器官在学前阶段逐渐发育成熟,为儿童感知世界提供了基础。

感觉器官发育学前阶段是养成良好生活习惯的关键时期,如饮食、睡眠、卫生等方面。

健康生活习惯养成认知能力发展学前儿童的认知能力逐渐提高,包括感知、记忆、思维等方面的发展。

情感发展丰富学前儿童的情感世界非常丰富,包括喜怒哀乐等情感的表达和控制。

语言能力提高随着年龄的增长,学前儿童的语言表达能力逐渐提高,能够运用更复杂的词汇和句子。

个性初步形成学前儿童的个性特点开始显现,如性格、兴趣、爱好等方面。

01020304学前儿童开始理解社会规则、道德标准等社会认知方面的内容。

社会认知发展学前儿童的社会情感逐渐丰富,如同情心、责任感等情感的培养。

社会情感发展随着年龄的增长,学前儿童的社会交往能力逐渐提高,能够与他人建立良好的关系。

社会交往能力提高学前阶段是培养儿童社会适应能力的关键时期,如适应新环境、解决人际冲突等方面。

社会适应能力培养学前儿童社会性发展特点及教育01制定依据根据儿童身心发展规律、社会需求和学科特点制定。

学前教育与儿童身心发展的关系课件

学前教育与儿童身心发展的关系课件

卫生习惯
规律作息
激发学习兴趣
好奇心
通过引导和启发,激发儿童对周围事 物的好奇心和探索欲望。
主动学习
兴趣爱好
在学前教育中,注重发现和培养儿童 的兴趣爱好,为他们日后的特长发展 打下基础。
鼓励儿童主动参与学习活动,培养他 们对学习的积极态度。
02
学前教育对儿童心理发展的影响
情感教育
情感教育是学前教育的重要组成部分,它有助于培养儿童良好的情感品质,增强他 们的自尊和自信心。
子的潜能,促进全面发展。
自然教育
让孩子在自然环境中体验和学习, 培养孩子的观察力、好奇心和探 索精神。
教育过程中的挑战与应对
家长参与 儿童发展差异 教育资源分配
教育成果的评估与反馈
评估标准
制定科学合理的评估标准,全面评价孩子的知识、技能、情感和 社会性发展。
反馈机制
建立有效的反馈机制,及时向家长、教师和孩子提供反馈,促进 教育质量的持续改进。
教育目标调整
根据评估结果调整教育目标和方法,确保教育目标的实现。
05
学前教育的发展趋势与展望
教育科技的应用
人工智能 虚拟现实 在线教育
个性化教育的重 视
关注儿童个性发展 因材施教 培养自主学习能力
学前教育与小学教育的衔接
课程衔接
1
心理准备
2
能力培养
3
THANK YOU
营养与健康饮食
培养良好饮食习惯
增强营养知识 促进生长发育
睡眠习惯
建立规律的作息时间
01
改善睡眠环境
02
培养独立入睡能力
03
04
学前教育实践案例分享Fra bibliotek成功的教育方法

学前教育学第三章 ppt课件

学前教育学第三章 ppt课件

动手能力不同
兴趣爱好不同
第四节 科学学前教育观的树立
八、 争取家庭配合
争取家庭配合
教师要向家长宣传学前教育法规的精神,使家长能 正确地理解学前教育。 教师要利用儿童入所入园的时间,及时与家长沟通。 教师要教给家长一些卫生保健知识,使家长能帮助 孩子形成正确的卫生习惯。 教师要教给家长一些教育知识,使家长能掌握教育 孩子的主动权。
第五节学前儿童的因材施教二深入研究儿童深入研究儿童第五节学前儿童的因材施教三构建独特环境构建独特环境营造尊重每个儿童的文化和语言的环境创设发展每个儿童的兴趣和能力的环境构建促使每个儿童获得进步和成功的环境第五节学前儿童的因材施教四开展小型活动开展小型活动第五节学前儿童的因材施教五考虑儿童的学习方式考虑儿童的学习方式教师要重视儿童个体在学习方式上所表现出来的差异从每个儿童最擅长最喜欢的学习方式中找到切入点设计出与儿童个体学习特点相适应的教育活动使每个儿童能通过最合适的入口最顺利的路径来学习获得最大化最优化的发展
第四节 科学学前教育观的树立
六、 教育要多样化
教育要多样化
有赖于全班集体活动、小组活动、个人活 动的相互结合、互相补充。
为儿童创造自选活动、自由活动、个人游 戏的机会。
采用几种教育形式,使之相互配合。
第四节 科学学前教育观的树立
七、 因儿童而施教
因儿童而施教
积极性不同 接受能力不同
教师的教育 策略应不同
个方面的文明卫生习惯及美学的观念。
第五节 学前儿童的因材施教
一、 实现角色转换
实现角色转换
使教师角色发生变化,从“专家”的角色转换 为“指导者和协助者”、“促进者”、“创 造”者、“组织”者、“建议”者、“记录” 者、“评价”者。

第三章 学前教育与儿童发展

第三章 学前教育与儿童发展

本章课后思考: 识记:儿童发展。 理解领会: 1、儿童发展观 2、学前教育在儿童发展中的重要作用,以及儿
童发展对学前教育的制约作用有哪些?
3、儿童牙齿的生长
4、儿童神经系统的发育
5、儿童感觉器官的发育
儿童感觉器官的发育
视觉
嗅 觉
听觉
味觉
触 摸 觉
(二) 儿童心理的发展
1、智力的发展
2、语言的发展
3、情绪情感和社会性的发展
讨论:
儿童发展源自遗传还 是环境呢?
53项研究归结出的三种血缘关系水平者 智力测验分数的相关
被研究者 血缘关系 水平 0 0 0.5 0.5 0.5 0.5 生活在 同一家庭 0.23 0.20 0.50 0.49 0.53 0.53 0.40 生活在 不同家庭 -0.01
(2)幼儿期则是智力发展与个性形成的启蒙时期
四、学前教育在儿童发展中的作用
学前教育与儿童发展是一个复杂、动态的相互作
用、相互制约的过程。从根本上讲,我们认为学
前教育在儿童发展过程中起诱导作用,是儿童发
展的必要条件。 1、环境(教育)促进胎儿的发展 2、环境(教育)促进新生儿的发展 3、环境和教育诱导学前儿童的发展
2、儿童是“有罪的”
修道院长说:我们竭尽全力责备他们,从 早到晚都打他们,可是我却看不见有什么进步。 安塞姆问道:那么他们怎样成长呢? 修道院长回答说:就像许多牲口那样又呆 又笨。 安塞姆说:一个著名的教育制度却正在把 人变成牲口。… …这些可怜的孩子交给你了, 你就应该帮助他们成长,使他们思想成熟,但 是,如果不给他们自由,其身心发展必遭挫 折… …
儿童是发展的主体
儿童的发展具有差异性
儿童通过活动发展

学前教育学课件PPT课件

学前教育学课件PPT课件
详细描述
学前教育是儿童早期发展的重要阶段,主要是针对3-6岁年龄段的儿童进行的教 育。这个阶段的教育对于儿童的认知、语言、情感、社会和身体发展都具有重 要的影响。
学前教育的目标
总结词
学前教育的目标是培养儿童的综合能力,包括认知、语言、情感、社会和身体发 展,为小学教育打下基础。
详细描述
学前教育的目标是通过各种教育活动和游戏,促进儿童的全面发展。具体来说, 学前教育旨在培养儿童的观察力、注意力、记忆力、思维能力和语言表达能力, 同时也要培养儿童良好的情感态度和社会适应能力。
04 学前教育中的儿童发展
儿童的身体发展
儿童身体发展的阶段
从胎儿期到青春期,儿童的身体发展经历了多个阶段,包 括新生儿期、婴儿期、幼儿期、学龄前期和学龄期等。
儿童身体发展的特点
每个阶段都有其特定的身体发展特点,如婴儿期是身体快 速生长和发育的时期,幼儿期则是运动和协调能力发展的 关键时期。
儿童身体发展的影响因素
03 学前教育的实践方法
蒙台梭利教学法
蒙台梭利教学法是一种以儿童为中心 的教育方法,强调通过提供有准备的 环境来促进儿童的自我探索和发现。
蒙台梭利教育法还注重儿童的自由和 纪律的平衡,通过自我控制和自我管 理来培养儿童良好的行为习惯。
蒙台梭利教育法通过使用特定的教具, 如数学教育、语言教育、日常生活教 育等,来培养儿童的独立性、专注力 和创造力。
维果斯基的社会发展理论
总结词
维果斯基的社会发展理论强调社会文化环境对个体发展的影响,认为个体通过社会交往 和语言获得高级认知功能。
详细描述
维果斯基认为,人类的高级心理机能是在社会文化环境中通过语言符号的使用而发展起 来的。他强调了社会交往在儿童认知发展中的重要性,认为儿童在与他人的互动中逐渐 掌握抽象思维和解决问题的能力。维果斯基的理论对学前教育实践产生了深远的影响,
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第三章_学前教 育与儿童发展
第一节
一、儿童发展的含义
儿童发展的含义
儿童的发展就是指在儿童成长过程中生理和心理方面
有规律地进行的量变与质变的过程。
二、与儿童发展有关的因素 三、发展的特征 四、学前教育在儿童发展中的作用
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与儿童发展有关的因素
天性――教养之争
1、遗传决定论(天性难移) (1)柏拉图的先天理念说 (2)格塞尔的成熟势力说 2、环境决定论 (1)孔子“性相近,习相远” (2)洛克的白板说 (3)华生的教育万能论 3、 皮亚杰的认知发展理论 4、 辩证客观地对待影响儿童发展的因素
大麻是另一种比可卡因及海洛因使
用广泛的违禁药,但有关它对胎儿 期的影响知道得较少。对它与出生 体重轻及早产关系的研究得出不同 的结果。对其它因素加以控制后, 几位研究人员发现,受到大麻影响 的胎儿可能出现新生儿痉挛、惊吓、 不正常的尖叫以及对周围环境注意 力降低。(Dreeher, 1989)
(3) 吸烟
尽管经历了“反应停”这一教训,很多孕妇
仍然继续服用未经医生允许而随便买到的药 物。阿斯匹林是其中一种最普遍的药物。 几项研究表明,正常服用阿斯匹林与新生儿 体重轻有关,婴儿可能在出生时死亡,或缺 少运动肌肉发展不良,早期的智商测试分数 低。 在孕期最经常服用的药物是咖啡因,在咖啡、 茶、朱古力内都有。有些研究已经证明,浓 咖啡会导致早产、流产及新生儿过敏反应。
酮的婴儿对外界环境注意力降低, 运动肌肉发展缓慢。在幼儿期之后, 有些儿童逐渐变好,而其他仍然留 有神经过敏及注意力不集中等问题。
对可卡因及美沙酮的研究结果并不一致,对
可卡因的研究表明,很多胎儿期感染的婴儿 有长久的影响。可卡因与特定的身体缺陷有 关。这些包括生殖器官、尿道、肾脏、变形 的心脏及脑封闭。母亲吸食一种可卡因的低 劣品,它能通过肺迅速传递药剂的婴儿人出 现出生体重轻及中枢神经系统损伤的最严重 情况。 父亲似乎同样会促成这些影响,最近的研究 表明,可卡因会附着精子,进入受精卵,并 引起出生缺陷。由于吸毒者一般吸食几种药 物及热衷于高度危险的行为,所以要分离这 种由于可卡因而引起的损害是十分困难的。Biblioteka 有时,母亲服用其他损害胚胎或
胎儿的荷尔蒙。例如:一个女人 在她怀孕的早几周内继续服用避 孕药。 已有研究把口部避孕同 心脏和四肢畸形联系起来,尽管 还需要进一步研究来证实。
(6) 辐射
当孕妇被暴露于辐射线之中时,就会给胎盘或胎儿 带来额外的伤害。 二战结束时,有幸活过广岛、长崎原子弹爆炸事件 的日本孕妇产下的孩子带有极为明显的身体缺陷, 包括流产、胎儿生长缓慢 、大脑低于平均水平、 骨骼与眼睛异常等(Michel,1989)。 即使受辐射影响的孩子出生时正常,晚期问题的发 生仍有可能。如一项研究表明,就是像工业泄漏 和X光线这样低水平的辐射也会增加儿童得癌症的 危险(Smith, 1992)。
孕期环境的影响
1 畸形胎 处方药和非处方药 非法药物 吸烟 酒精 激素 辐射 环境污染 母亲患病
(1) 处方药和非处方药
在60年代早期,人们开始认识到药物与胎 儿期发展的关系问题。当时一种叫“反 应停”的镇静剂在欧洲、加拿大、南美 洲广泛流行。虽然受试动物的胚胎不受 其损害,但却对人类有严重影响。如孕 妇在怀孕第4~6周服用此药,可使胎儿 的手臂和腿变形。全球有7000个婴儿受 影响。如孕妇持续服用这种镇静剂,其 后代大多在智商分数上低于平均数。也 许药物会直接损害中枢神经系统。或者 这些严重畸形的儿童的养育环境可能会 损害他们的智力发展。
(5) 激素
在 1945 至 1970 年间,一种被称作 DES 的 人工激素在美国广泛使用,以阻止妇女 流产这一历史性怀孕问题。当这些母亲 的女儿进入青春期或青年期,她们将更 易患子宫畸形。她们想要孩子时要比没 有受影响的妇女更易流产、早产、使出 生的婴儿重量不足。母亲使用过 DES 的 也会影响到儿子,使他们易出现生殖器 异常。
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2675名双亲和他们10071个子女 的智力的关系(%)
父母智力 组合 优+优 优+劣 子女智力 优秀 子女智力 一般 子女智力 低下
71.5 33.4
25.4 42.8
3.0 23.7
一般+一 般 劣+劣
18.6
5.4
66.9
34.4
14.5
60.1
环境的划分
(1)以个体出生时间为界限分为 胎儿环境 出生环境 (2)按性质可划分为 自然环境 社会环境:包括社会、家庭、学校
(2) 非法药物
婴儿出生就成为海洛因、美沙酮(用以戒绝海 洛因的一种不易上瘾的药物)的受害者,可 卡因导致很多问题,包括早产、婴儿低体重、 肢残、呼吸困难及出生死亡。另外,这些婴 儿成为对药物上瘾者。他们容易发烧,易激 怒,睡眠困难。他们的哭声异常刺耳。母亲 很难把他们镇定下来。
出生第一年,感染有海洛因及美沙
有1/3到2/3的不吸烟孕妇是“被动吸
烟者”,因为她们的丈夫、亲属和 同事都吸烟。 最近研究结果表明,被动吸烟也与 婴儿体重过低、夭折、注意和学习 上的可能性长期损伤有关。显然孕 妇应尽激切一切可能避免充斥着烟 雾的环境,并且,家人、朋友、同 事也应协助她们。
(4) 酒精
在过去的二十年里,上千个研究已证实怀孕期酒 精过多摄入会导致一系列稳定而严重的障碍, 被称作胎儿酒精中毒综合症( FAS)。 思想迟钝、注意力低、活动过度是典型表现,明 显的身体局部或全身萎缩也伴随而来,这包括 身体生长缓慢和面部异常的一个特有模式:双 眼间隔宽大、眼睑微睁、鼻子小而上翘、嘴唇 薄且靠上 。小小的脑袋表明大脑没有得到充分 的发展,其他关于眼睛、耳朵、鼻子、喉咙、 心脏、生殖器、尿道和免疫系统的缺陷也经常 发生。
有时,儿童不会表现出所有的异常,
而仅是其中一部分,在这些情况下, 则称其患有酒精影响综合症 ( FAE)。通常这些孩子的母亲只 少量引酒。患FAS 孩子的缺陷会与 胎儿期酒精摄入的时间安排与长度 有关 .
这个弱智儿 童的母亲在 孕期饮酒过 量。他间隔 宽大的双眼、 薄而上翘的 嘴唇和微睁 的眼睑是FAS 的典型症状。
尽管吸烟在美国已经得到控制,但仍有大约 28%的男性与23%的女性继续吸烟(据美 国人口调查局,1992)。在怀孕期间吸烟 最显著的表现是减低出生儿的体重。但是 其他严重后果的可能性,如早产、流产、 夭折、儿童晚期癌症也在增加。妈妈吸烟 越多,孩子 受到影响的机会就越大。如果 孕妇决定戒烟, 无论何时即使是在最后的 三月,都能减少了那些可能性。
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