浅议学校德育工作的特点
班主任德育工作的特点与实施策略
班主任德育工作的特点与实施策略班主任是学校德育工作的重要组成部分，他们负责贯彻学校的德育方针，引导学生养成良好的品德和行为习惯。
班主任的德育工作具有以下几个特点：1. 全面性：班主任的德育工作要全面覆盖学生的思想、品德、行为等方面。
他们需要关注学生的综合素质发展，培养学生的道德观念、价值观念和行为准则，帮助学生形成良好的人生态度和行为习惯。
2. 持续性：德育工作需要持续进行，不能仅仅停留在课堂上或某个时间段内。
班主任需要定期开展各类德育活动，形成长效机制，确保德育工作的持续性。
3. 群体性：班主任的德育工作是针对班级集体而进行的，他们需要关注整个班级的德育情况，促进班集体的和谐发展。
班主任要注重培养学生之间的团队意识和协作精神，营造积极向上的班风班气。
4. 个性化：班主任的德育工作需要针对每个学生个体的特点和需求进行个性化辅导。
他们要了解学生的家庭背景、兴趣爱好、特长等方面的情况，根据学生的差异性，制定相应的德育措施，帮助学生全面发展。
针对以上特点，班主任可以采取以下实施策略：1. 以身作则：班主任应成为学生的榜样，积极践行正确的道德和行为准则，引导学生树立正确的价值观念，以自己的言行和行为影响学生。
2. 充分了解学生：班主任要深入了解学生的家庭、学习、生活等方面的情况，积极与学生沟通交流，建立良好的师生关系。
只有了解学生，才能准确判断他们的心理状态和需要，制定切实可行的德育计划。
3. 指导学生树立正确的价值观：班主任要积极引导学生树立正确的价值观，传授道德知识和品德修养，教育学生正确认识社会、了解时代发展趋势，培养学生正确的人生观和价值观。
4. 注重德育过程的渗透性：班主任的德育工作不能仅限于课堂上的教育，他们需要注重德育在日常生活、课程活动中的渗透，将德育理念和要求贯穿于整个学习过程中。
5. 创设良好的学习环境：班主任应创建积极向上、和谐友善的班级氛围，营造良好的学习环境。
他们可以开展各类丰富多彩的课外活动，培养学生的兴趣爱好和社交技能。
德育的五个特点
德育的五个特点德育是培养学生思想品德和道德情操的教育活动，具有以下五个特点：1. 整体性：德育是一种全面性的教育，它贯穿于学生的日常学习和生活中的方方面面。
德育不仅仅是通过特定的课程来培养学生的品德，而是贯穿于学校的教育环境、师生关系、学生行为规范等方面。
德育要求学校和教师从多个层面和多个角度来培养学生的道德品质。
2. 主体性：德育是培养学生自主发展的过程，注重培养学生主体性和自主性。
德育的目的是培养学生具备正确的价值观和道德观，使学生能够自主地思考、判断和行动。
因此，德育教育应该注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与德育活动，培养学生的自我管理和自我教育能力。
3. 个性化：德育是根据学生的个体差异和发展需求进行的教育活动。
每个学生都有自己的性格、兴趣和特长，德育教育应该根据学生的个性差异来制定相应的德育方案。
个体化的德育教育可以更好地满足学生的发展需求，促使学生在道德品质上得到全面的提高。
4. 过程性：德育是一个长期的过程，不是一蹴而就的事情。
德育的目标是培养学生的品德和道德情操，这是一个需要时间和耐心的过程。
德育的效果需要通过长期的教育实践和学生的积极参与来逐步实现。
因此，德育教育应该注重培养学生的耐心和毅力，让学生通过不断的努力和实践来提升自己的道德品质。
5. 社会性：德育是一种社会性的教育，它不仅仅关注学生个体的品德培养，还注重学生与社会的关系。
德育教育应该培养学生对社会的责任感和奉献精神，使学生能够主动参与社会公益活动，为社会做出积极的贡献。
德育教育还应该帮助学生认识到自己的行为对他人和社会的影响，培养学生积极的社会行为和道德责任感。
在德育教育中，教师起着重要的作用。
教师应该成为学生的榜样，以身作则，引导学生树立正确的道德观念和价值观。
教师还应该注重培养学生的道德情感，引导学生正确对待自己和他人，培养学生的同情心和善良心。
此外，德育教育还应该注重与家庭和社会的合作，形成教育共同体，共同培养学生的品德和道德素养。
德育工作要点
德育工作要点德育是教育的重要方面，是培养学生全面发展的必要途径。
德育不仅仅是一项教育工作，更是一种社会责任和使命。
因此，德育工作要点是教育的关键之一，下面就德育工作要点做个详细的介绍。
一、德育工作的特点1.以学生为中心：学生是德育工作的核心，德育工作要以学生为中心，注重学生全面的个性发展，把学生放在首位，教育方式要贴近学生，逐步提高德育教育质量。
2.注重实效性：德育工作要以实际效果为主，教育行动要实现其真正的目标。
必须制定科学规范的目标、落实制度和监督机制，为德育工作的效果提供保证。
3.强调学科整合：德育工作要与课堂教学相结合，兼顾历史、语文、艺术、科技和体育等多个学科，让学生在不同的学科中感受到德育的真正价值。
4.注重自主性：德育工作要发挥学生的自主性，可以在教育工作者的指导下，让学生参与德育活动和管理学校的实践活动，以此来开发学生的潜力，提高德育工作的水平。
二、德育工作的目标1. 建立学生的良好行为规范：树立学生在校期间良好的行为规范，培养他们自律、守纪律、尊重学学、遵从师长指导的良好行为品质，建设学校和谐的文化氛围。
2. 培养学生正确的人生观：德育工作要在校园内培养学生爱国主义、集体主义、科学主义、人文主义等正确的人生观，引导学生学会珍惜生命、了解世界，认真对待学习和工作。
3. 提高学生的情感素质：德育工作要塑造可以持久并具有真实感情经历的学生，从而提高学生的情感素质，加强学生的人际交流，支持学生成为负责任的公民。
4. 推进学校德育建设：学内德育建设应当成为学校基础教育工作的重要组成部分，进一步规范师生在学校内的行为，营造和谐的校园文化氛围，促进学校良性发展。
三、德育工作的实施方法充分发挥校园德育课程和教育教学在构建德育的实际效果中所起的主导作用，发展学生德育活动和课外活动，促进师生之间的交流沟通，构建合理的德育管理体系，做好德育工作。
1. 增强生命意识：德育工作应该从强化学生的安全意识、成熟思考和辨别是非的能力等方面入手，着力培养学生的生命意识。
高校德育工作的特点
高校德育工作的特点高校德育工作是指通过各种方式和手段，引导和教育大学生在思想、道德、文化等方面全面发展，提高他们的综合素质和社会责任感的工作。
高校德育工作的主要特点如下：1. 基于学生的成长特点高校德育工作是以学生的成长特点为基础的，因为大学生正处于人生的重要阶段，他们的成长面临着许多困难和挑战。
高校德育工作要深入了解学生的特点和需求，结合学生的实际需求，制定相应的德育方案和工作计划，使学生在德育工作中感受到关怀和支持，增强他们的自信心和自主性。
2. 立足于学生自主发展高校德育工作是以学生自主发展为目标的，它不是一味地灌输道德理念和文化知识，而是注重引导学生自主思考和自主选择，激发学生的创造力和创新精神。
高校德育工作要鼓励学生积极参与德育活动，通过自我管理和自我约束，提高自身素质和能力，形成良好的人格和品德。
3. 以教师为主导高校德育工作是以教师为主导的，因为教师是学生的引路人和榜样，他们的言传身教对学生的成长具有重要的影响。
高校德育工作要加强教师的德育素质和能力，提高他们的教育水平和专业素养，为学生的德育工作提供坚强的支撑。
4. 倡导全员参与高校德育工作是全员参与的，它不仅是教师的责任，也是学生、家长、社会等各方面的责任。
高校德育工作要形成全员参与的良好氛围，鼓励学生、教师、家长、社会各界积极投身德育工作，形成共同育人的良好局面。
5. 关注社会实践高校德育工作是关注社会实践的，它不仅要关注学生的学业成绩，还要关注学生的社会实践和公益活动，引导学生走向社会，了解社会，参与社会，为社会做出贡献。
高校德育工作要通过社会实践活动，拓展学生的视野和思路，培养他们的社会责任感和担当精神。
高校德育工作的中心扩展随着时代的变化和社会的发展，高校德育工作也在不断变化和创新。
面对新时代的德育工作，我们应该从以下几个方面进行中心扩展：1. 坚持立德树人的根本任务高校德育工作的根本任务是立德树人，这是高校德育工作的出发点和落脚点。
德育特点工作总结
德育特点工作总结
德育特点是指培养学生的道德素质和个性发展的特点。
在日常工作中，德育工作要注重以下几点：
1. 紧扣时代特点：德育工作要紧跟时代潮流，针对当今社会的道德需求和挑战，开展相关的教育活动，帮助学生树立正确的道德观念。
2. 教育全面发展：德育工作应该与学校的教学、管理和规划相结合，通过课堂教学、校本课程、课外活动等全方位的教育手段，促进学生全面发展。
3. 强调实践教育：德育工作要注重学生的实践能力培养，在实际操作中培养学生的道德意识、道德观念和道德行为。
4. 培养主体意识：德育工作要让学生成为道德行为的主体，注重培养学生的自治意识和自我管理能力，激发学生的内在动力，主动参与道德修养。
5. 强调个性发展：德育工作不仅注重培养学生的道德品质，还要注重个性的培养，关注学生的兴趣与特长，帮助学生发展个性和价值观。
总之，德育工作要适应时代要求，全面发展，强调实践教育，培养学生的主体意识和个性发展。
这些特点是德育工作的核心要点，通过这些特点，能够更好地实施德育工作并达到预期的教育效果。
浅论高等学校德育工作的主要特点 .txt
强调德育工作具有政治属性的另一方面，就是在承认这一属性的同时，不能把德育工作同政治工作、思想政治工作等同起来。它们是不同的范畴，有着不同的内容。从教育工作的整体和规律出发，似乎讲德育中的政治工作和德育中的思想政治工作更为科学。德育中的政治工作，关键和核心是加强和改善党对德育工作的领导。从这个意义上说，政治工作是德育的生命线。削弱和放弃党的领导，德育就会走向歧途。德育中的思想政治工作，就是从做好人的转化工作入手，保证德育目标的实现，它是以德育整体目标实现为自己的目标，是以德育的实施者和受教育者两个方面为自己工作对象的，是以专职思想政治工作人员为主和群众性的思想政治工作密切结合并贯彻德育工作全过程的。从这个意义上说，思想政治工作是德育的保证，明确德育的政治性，搞清楚德育工作、政治工作、思想工作三者的联系与区别，有助于我们明确德育工作的目标和基本方法，有助于加强党对德育工作的领导与指导，有助于我们根据德育工作目标和德育工作自身内在的规律做好思想政治工作。这就是它的理论意义之所在。
五、德育的群体性
德育作为教育活动，首先它是一种依托行政机构、教学组织和一定的管理形式所展开的有明确目标的群体活动。这是高校德育群体性的第一个特点。这个特点，决定了国家对德育的内容和目标都是有明确的目标和要求的，学校对德育是有具体的教学安排并有具体组织和人实施的，对德育的成果也总是要通过这样那样的形式或办法进行检验，并根据检验的结果的对德育的内容和方法做出必要的修正。换句话说，德育不是哪个人或哪个小团体的主观意愿或行为，而是学校教育的有机组成部分。学校的教育层次越高，德育的内容和目标层次也就越高。一般的地说，德育的内容和目标是泛指的而不是具体的。也就是说我们只能区别小学生、中学生、大学生这些不同的群体制定的德育内容和目标，这些内容和目标只是一个大体范围或区间，并且还只能是提倡而不能使强迫学生去做。德育的群体性在这里从教和学两个方面突出表现出服从国家整体需要的政治性、服从教育规律的组织计划性、服从德育特点的广泛参与性。
班主任德育工作的特点与实施策略
班主任德育工作的特点与实施策略班主任在学校中扮演着非常重要的角色，他们不仅要负责学生的学习生活，还要承担起学生德育工作的责任。
班主任德育工作不仅需要注重学生的思想道德教育，还需要兼顾学生的心理健康和个性发展。
班主任德育工作的特点和实施策略显得尤为重要。
班主任德育工作的特点之一是综合性。
德育工作不仅仅是灌输学生道德知识，更是要在学生的日常生活中进行潜移默化的影响，使学生的道德修养和人格塑造得到全方位的提高。
班主任需要通过各种方式，如集体活动、课堂教育、个性辅导等多种手段，全面地进行学生的德育教育。
班主任德育工作的特点是个性化。
每个学生的性格特点和家庭背景都不同，因此班主任需要因材施教，针对每个学生的特点，进行个性化的德育工作。
班主任需要了解学生的个性特点，引导他们树立正确的人生观、价值观，帮助他们在德育教育中找到适合自己的方式和方法。
班主任德育工作的特点还包括长期性和持续性。
德育工作需要长期而持续地进行，不能仅仅停留在传授知识的层面，更需要进行长期的引导和塑造。
班主任需要耐心地和学生进行交流、沟通，建立起学生对班主任的信赖和依赖，从而使德育工作得到长期的效果。
对于班主任德育工作的实施策略，我们可以从以下几个方面进行思考和实践。
班主任德育工作的实施策略是多样性。
在进行德育工作时，班主任可以采取多种形式，如以班会、团队建设、主题教育等形式进行德育教育。
这样不仅可以丰富学生的学习生活，还可以让学生在不同形式下更好地接受德育教育。
班主任德育工作的实施策略是专业性。
德育工作需要专业知识和技能的支持，因此班主任需要不断提升自己的专业素养，不断学习德育理论和方法，不断提高自己的德育工作水平和能力。
班主任德育工作的实施策略还要注意渗透性。
德育工作不能仅仅停留在学校，还需要渗透到学生的日常生活中。
班主任需要通过观察学生的日常行为、言行举止等方面，及时发现并引导学生的不良行为，让德育工作贯穿学生的整个成长过程。
班主任德育工作的特点和实施策略需要从多方面进行思考和实践。
德育目标的特点
德育目标的特点
德育目标是指在教育过程中，培养学生德、智、体、美全面发展的目标。
德育目标的特点有以下几个方面：
1. 全面性：德育目标要求学生全面发展，不仅要注重学生的道德品质，还要培养他们的智力、身体和审美能力。
德育目标是与素质教育理念相契合的，认为学生的发展是多维度的，需要全面培养。
2. 长期性：德育目标是长远的、持久的目标，是学校教育的核心任务之一。
德育不是一蹴而就的短暂过程，而是需要长期坚持和培养的。
德育目标要求学校将道德教育贯穿于教学的全过程中，并注重培养学生长期坚持良好行为习惯的能力。
3. 整体性：德育目标要求将德育融入到整个学校教育的各个方面。
包括学校的管理体制、教学内容、教师的教育行为等各个方面都需要符合德育目标的要求。
德育目标强调学校与家庭、社会之间的紧密配合，通过一体化的教育方式，实现学生人格全面发展。
4. 科学性：德育目标是建立在科学理论基础之上的。
德育目标既要满足学生的成长需求，也要符合社会的要求。
德育目标需要借助科学的理论指导和实践经验，确保目标的科学性和可行性。
5. 个性化：德育目标要求针对学生的个性差异进行有效的培养。
学生个体之间存在差异，他们的道德素养的发展也会存在差异。
德育目标要求教育者充分了解学生的特点和需求，针对不同的学生进行个性化的培养，帮助他们实现自身的价值。
总之，德育目标的特点是全面性、长期性、整体性、科学性和个性化。
这些特点体现了德育目标的综合性、连续性和差异化，是教育工作中要不断追求的目标。
只有在充分理解和运用这些特点的基础上，才能更好地实现学生德育的全面发展。
班主任德育工作的特点与实施策略
班主任德育工作的特点与实施策略班主任德育工作是指班主任在学校德育工作中的具体工作，其特点如下：1. 整体性：班主任德育工作是学校德育工作的重要组成部分，与学校德育目标密切相关。
班主任需要根据学校德育目标，统筹班级内的德育工作，促进学生全面发展。
2. 长期性：班主任德育工作是一个长期的过程，需要日常紧密关注学生的德育情况，并进行长期的指导和引导，培养学生良好的德育习惯。
3. 导向性：班主任的工作需要导向教育，引导学生正确树立人生观、价值观，培养正确的行为准则，引导学生向德、智、体、美全面发展。
4. 个性化：班主任需要针对每个学生的不同特点和需要，进行个性化的德育指导，帮助学生充分发挥自己的优势和潜力。
1. 建立良好的师生关系：班主任需要与学生建立良好的师生关系，做到平等、尊重、关心，并及时了解学生在学校和家庭生活中的情况。
2. 定期组织班会：班主任可以定期组织班会，让学生提出自己的问题和困惑，并进行讨论和解决。
班会也可以用来讲解德育知识，进行德育教育。
3. 组织丰富多彩的活动：班主任可以组织各种丰富多彩的活动，如班级聚餐、户外拓展活动、社会实践等，激发学生的兴趣，培养团队合作和社交能力。
4. 高效的管理与评价：班主任需要对学生的学业和行为进行管理与评价，及时反馈学生的情况，鼓励他们继续努力，并进行必要的奖励和处罚。
5. 搭建家校沟通平台：班主任需要与学生家长保持密切联系，及时了解学生在家庭中的情况，并与家长共同协作，促进学生的德育成长。
6. 提供个性化的辅导：班主任需要根据学生个性和需求，提供个性化的德育辅导，帮助学生解决困惑，培养正确的价值观和行为准则。
7. 做好示范引领：班主任需要做好示范，成为学生的榜样，引领学生正确的行为和品质，培养学生正确的价值观和行为准则。
班主任德育工作的特点是整体性、长期性、导向性和个性化，实施策略主要包括建立良好的师生关系、定期组织班会、组织丰富多彩的活动、高效的管理与评价、搭建家校沟通平台、提供个性化的辅导和做好示范引领等。
德育特点工作总结
德育特点工作总结德育是教育的基础，是培养学生良好品质和素质的重要途径。
在工作中，我认为德育有以下几个特点：首先，德育注重个性发展。
每个学生都是独一无二的个体，有着不同的兴趣爱好、个性特点和优势。
德育工作要充分尊重和关注学生的个体差异，根据学生的特点制定个性化的德育方案，激发每个学生潜能的发展，并引导他们树立正确的人生观和价值观。
其次，德育注重全面培养。
德育不仅仅是道德教育的一部分，它贯穿于学校教育的方方面面。
在德育工作中，我们坚持以学生为中心，注重培养学生多方面的能力，包括智力、体力、美感、情感等方面。
通过丰富多样的德育活动和课程设置，全面培养学生的综合素质和能力。
再次，德育注重实践和体验。
德育工作强调培养学生的实践能力和实践经验，让学生在实践中体验和感受道德规范和价值观念的重要性。
我们经常组织学生参与社会实践、志愿服务等活动，让学生亲身了解社会、感受他人的需要与关爱，并通过实践活动中的团队合作和问题解决等环节，培养学生的创新能力和合作精神。
最后，德育注重长期积累和跟踪评估。
德育工作是一个长期的过程，需要持续的跟踪和评估。
我们建立了完善的学生德育档案系统，包括学生的品德表现、社会实践经历、奖惩记录等内容，定期对学生进行评估和反馈，及时发现问题并予以引导和帮助。
同时，我们也注重家校合作，在家庭教育和学校教育中形成良好的互补和协调，共同培养学生的良好品质和价值观。
总的来说，德育工作在教育中的地位不可忽视。
它是学校教育全面发展的基石，是培养新一代人才的重要途径。
在工作中，我将继续坚持以学生为中心，关注学生的个体差异和特点，全面培养学生的素质和能力。
同时，我也会注重实践和体验，让学生在实践中感受到德育的重要性。
最后，我会积极跟踪和评估学生的德育情况，及时发现问题并提供帮助，同时加强家校合作，共同培养学生的良好品质和价值观。
班主任德育工作的特点与实施策略分析
班主任德育工作的特点与实施策略分析班主任德育工作的特点主要有以下几个方面：1. 具有全面性: 班主任德育工作是学校教育的重要组成部分，涵盖了学生的思想品德、行为习惯、心理健康等方面。
班主任需要全方位、多角度地进行德育工作，确保学生的全面发展。
2. 具有针对性: 班主任要根据学生的特点和需求，制定有针对性的德育工作方案。
不同年级、不同班级的学生有不同的发展需求，班主任需要根据实际情况灵活运用各种策略，帮助学生克服困难，促进其全面成长。
3. 具有细致性: 班主任德育工作需要细致入微，关心每个学生的成长和发展。
班主任要与学生建立良好的关系，关注他们的思想动态和学业状况，及时发现问题并进行引导和解决。
4. 具有持续性: 班主任德育工作是一个长期的过程，需要持续关注和努力。
班主任要与学生共同成长，和他们一起度过整个学期甚至整个学年。
只有持续地关注和引导，才能取得德育工作的长远成效。
1. 个性化引导: 班主任要根据学生的不同特点和需求，制定个性化的德育计划。
通过了解学生的兴趣、爱好和困惑等，根据其个体差异制定个性化指导方案，帮助他们解决问题、克服困难，促进其全面发展。
2. 提供正面榜样: 班主任要以身作则，做学生的榜样。
通过自己的言行和行为规范引导学生，激发他们的积极性和向上力量，培养学生的道德品质和行为习惯。
3. 开展主题教育活动: 班主任可以结合学校的教育教学计划，开展丰富多彩的主题教育活动。
通过参观实践、讲座报告、社会实践等形式，让学生亲身感受社会风貌，增强他们的社会责任感和集体荣誉感。
4. 多元评价机制: 班主任可以制定多元化的评价机制，综合考察学生的思想品德发展。
除了传统的考试评价外，班主任可以采用日常记录、评优评先等形式，全面了解学生个体差异，及时发现问题，针对性引导。
5. 与家长合作: 班主任要与家长建立良好的沟通与合作关系。
定期与家长进行家访、家长会等活动，了解学生在家庭环境中的情况和问题，共同制定德育方案，加强学生德育的连续性和一致性。
班主任德育工作的特点与实施策略
班主任德育工作的特点与实施策略班主任的德育工作是学校德育的重要组成部分，其特点和实施策略主要体现在以下几个方面。
班主任德育工作的特点是个体化。
班级是一个由学生组成的小型社会群体，每个学生都有自己的特点和差异。
班主任需要针对每个学生的特点和需求进行德育工作，提供个性化的引导和辅导。
他们要了解学生的家庭背景、兴趣爱好、学习情况等方面的信息，根据学生的特点制定相应的德育方案，帮助学生树立正确的价值观和人生观。
班主任德育工作的特点是全面性。
德育工作要关注学生的思想道德、学业发展、身心健康等方面，确保学生全面发展。
班主任要关注学生的思想情绪变化，及时发现并解决学生的心理问题；关注学生的学习状况，提供学习指导和辅导；关注学生的身体健康，培养良好的生活习惯和体育锻炼意识。
班主任要通过多种方式，包括班会、心理辅导、交流讨论等，全方位关心学生的成长。
班主任德育工作的特点是耐心和细致。
班主任作为学生的第一任导师，需要对每一个学生都有耐心和细致的关心。
他们要积极倾听学生的心声，理解他们的困惑和需求，给予他们及时的帮助和支持。
班主任还要细心观察学生的变化，发现问题及时干预，帮助他们解决困难，确保学生健康成长。
在实施策略上，班主任可以采取以下措施开展德育工作。
建立良好的班级管理机制。
班级是实施德育的基础，班主任要制定班规班纪，并与学生共同制定行为规范，营造良好的学习和生活氛围。
班主任要及时排查和解决班级中存在的纪律问题，教育学生遵守纪律，培养他们的自律能力。
营造积极向上的班级文化。
班主任可以组织各种形式的活动，如班级文化节、班级联欢会等，营造欢乐向上的氛围，增强集体凝聚力。
班主任还可以组织学生参加各种社会实践和志愿服务活动，培养学生的社会责任感和奉献精神。
加强家校合作，形成良好的育人合力。
班主任要与学生家长保持密切联系，及时了解学生在家庭中的情况和表现。
班主任可以通过家校沟通会、家访等方式，与家长交流学生的学习和成长情况，共同制定学生的教育方案，形成家校共育。
简述德育过程的操作特点
简述德育过程的操作特点德育过程的操作特点主要包括：全面性、系统性、个性化、情感化和实践性。
下面将对这五个特点进行详细解释，并结合标题中心扩展进行描述。
1. 全面性：德育过程的操作特点之一是全面性，即注重培养学生的各个方面的品德和素养。
德育不仅仅关注学生的道德修养，还包括学生的知识、能力、情感和意志等方面的培养。
德育过程要求教师从多个维度对学生进行全面的引导和培养，使学生在道德、智力、体质和美感等方面都得到发展。
2. 系统性：德育过程的操作特点之二是系统性，即德育活动在教育教学活动中有机地结合在一起，形成一个系统。
德育不是孤立的，而是与课程教学、校园文化建设、家庭教育等各个方面相互联系、相互影响。
德育过程要求教师在课堂教学中融入德育元素，通过课堂讨论、案例分析、角色扮演等方式引导学生形成正确的价值观和行为准则。
3. 个性化：德育过程的操作特点之三是个性化，即注重根据学生的特点和需求进行差异化的德育教育。
每个学生的成长发展情况都是不同的，德育过程要求教师根据学生的个体差异，采用不同的教育方式和方法进行德育引导。
教师要关注学生的个体需求，尊重学生的个性差异，帮助他们充分发展自己的潜能。
4. 情感化：德育过程的操作特点之四是情感化，即注重培养学生的情感态度和情感品质。
德育过程要求教师通过情感教育的方式，培养学生对他人、社会和自然的情感体验和情感态度。
教师要关注学生的情感需求，引导他们形成积极向上的情感表达和情感体验，培养学生的同理心、责任感和人文关怀。
5. 实践性：德育过程的操作特点之五是实践性，即注重学生的实际行动和实践体验。
德育过程要求教师通过实际行动和实践活动，帮助学生将德育理念运用到实际生活中，培养学生的实际行动能力和实践创新能力。
教师要引导学生参与社会实践活动、志愿者活动等，通过亲身经历和参与实践，培养学生的社会责任感和实践能力。
德育过程的操作特点包括全面性、系统性、个性化、情感化和实践性。
在教育实践中，教师要根据这些特点，注重培养学生的全面发展，将德育融入到课程教学和校园文化中，关注学生的个体差异和情感需求，通过实际行动和实践活动培养学生的实践能力和社会责任感。
学校德育工作特色
学校德育工作特色随着社会不断的发展，学校德育工作已经成为了教育工作不可或缺的一部分。
德育工作的目的是培养学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民。
每所学校的德育工作都有其独特的特色，下面将从以下三个方面来探讨学校德育工作的特色。
第一，注重文化素质的培养。
学校是培养人才的重要场所，所以学校德育工作必须注重学生的文化素质的培养。
文化素质所包括的内容很广泛，涉及到语言、文学、历史、地理、哲学等等。
在学校德育工作中，我们加强了对学生的文化素质的培养，通过各种方式，包括讲座、课外活动、社会实践等方式，让学生学习到更多的文化知识。
第二，注重实践能力的培养。
德育工作的主要目的是培养学生成为好公民，但是单靠讲理念和道德是不足以达到这个目的的。
学校德育工作必须注重实践能力的培养，通过开展各种课外活动和社会实践等方式来让学生学会实践和体验，体会到道德和伦理的重要性。
第三，注重创新能力的培养。
随着时代的变迁，社会对于人才的要求也不断地提升。
学校德育工作必须注重创新能力的培养，通过各种方式，包括开展创新创业课程和实践、设置创新与造诣班等方式，鼓励学生勇于创新和尝试，让学生从小就具备创新的思维和素质。
在学校德育工作中，我们还注重家校合作，加强了亲子关系的沟通和培养，让家庭成为德育工作中的重要支持和帮助。
同时，我们还注重学生体育锻炼和情感教育，通过体育活动和情感教育课程，让学生培养健康的体魄和良好的情感，增强学生健康、自信和自信的能力。
总而言之，学校德育工作的特色主要体现在注重文化素质、实践能力、创新能力和家校合作上。
随着社会不断的发展和进步，我们也必须不断地探索和改进，让学校德育工作更加贴近学生和社会的需要，让每个学生都能成为德、智、体、美的全面发展的人才。
学校德育工作特点归纳总结
学校德育工作特点归纳总结学校德育工作是培养学生优秀品德和良好行为习惯的重要任务之一。
在这篇文章中，我将简要总结学校德育工作的特点和重要性。
以下是对学校德育工作特点的归纳总结：1. 整体性：学校德育工作是一个系统性工程，需要全员参与。
不仅仅是教师和辅导员，全校师生都应积极参与其中。
通过学校各项制度和活动，营造一个良好的德育氛围，使学生能够在各个方面获得道德教育的熏陶和引导。
2. 多层次：学校德育工作需要从不同层次进行引导和教育。
从课堂教育到日常校园生活，再到社团活动和志愿服务等方面，都需要对学生进行全面的德育教育。
通过多层次的德育工作，学校可以全面培养学生的品德修养。
3. 长期性：学校德育工作是一个长期的过程，需要学校和教师持之以恒地付诸行动。
不能仅仅停留在口头上的德育教育，而是要通过长期的引导和教育，逐渐形成学生良好的行为习惯和品德素养。
4. 全面性：学校德育工作不仅仅关注学生的学业成绩，更重要的是培养学生的全面发展。
学校应该注重培养学生的思想道德、文化素质、科学精神、实践能力等多个方面，使学生在德、智、体、美等各个方面均衡发展。
5. 针对性：学校德育工作要因地制宜，根据学生的不同特点和需求进行有针对性的教育。
学校可以结合学生的年龄、兴趣爱好、文化背景等因素，为他们提供符合实际的德育教育内容和形式。
6. 寓教于乐：学校德育工作需要注重寓教于乐的原则，使德育教育融入到学生感兴趣的活动中。
通过丰富多样的课外活动、社团组织和校园文化建设等，激发学生参与德育工作的主动性和积极性。
7. 家校合作：学校德育工作需要与家庭教育相结合，形成家校合作的良好机制。
学校和家庭可以共同关注学生的品德培养，互相配合、互相支持，形成德育工作的合力，使学生能够在学校和家庭两个重要环境中得到德育的双重引导。
综上所述，学校德育工作具有整体性、多层次、长期性、全面性、针对性、寓教于乐以及家校合作的特点。
这些特点共同构成了学校德育工作的基本框架。
班主任德育工作的特点与实施策略
班主任德育工作的特点与实施策略班主任德育工作是整个学校德育工作的重要组成部分，在学生成长的过程中起着举足轻重的作用。
在进行班主任德育工作时，需要了解其特点和实施策略，为工作制定科学合理的计划和措施，以促进学生德育素质的提高。
1.针对性强。
班主任德育工作是针对班级学生的德育工作，需要针对班级和学生的具体特点和实际需求制定工作计划，实施有针对性的教育。
2.全面性强。
班主任德育工作涵盖了学生的思想、品德、能力等多个方面，需要全面关注学生的德育素质培养，注重发展学生多方面的潜能。
3.注重过程性。
班主任德育工作是一个长期的过程，需要注重学生德育素质的稳定发展，通过开展多种形式的教育活动以引导学生自觉树立正确的人生观、价值观、世界观。
4.个性化需求。
班级内学生个性发展和需求有所不同，在德育工作中需要注意到每位学生的个性需求，并通过不同的方式、方法来激发和推广每位学生的潜能。
5.师生互动性强。
班主任不仅是学生的德育引领者，也是学生的朋友、关心者，需要进行密切的师生互动，并通过思想教育、心理辅导等方式加强与学生之间的沟通交流。
1.倡导以身作则。
班主任作为学生的榜样，他的言行举止会潜移默化地影响学生，所以班主任要善于以自己的言行传递给学生正确的价值观，努力成为学生心目中的良师益友。
2.关注学生情感需求。
德育工作不仅要关注学生智力的培养，更要关注学生情感方面的需求和发展，如关注学生心理健康，建立学生心理档案等。
3.发挥家庭教育的重要作用。
班主任要切实了解学生家庭情况，积极配合家长对学生德育方面的教育，发挥家庭教育的重要作用。
4.利用课堂教育。
班主任要注重德育教育的渗透力，将德育教育渗透到各种学科教育之中，使德育教育与知识教育相辅相成。
5.注意过程管理。
班主任德育工作注重的是学生德育素质的长期稳定发展，不能只重视教育效果的直接显现，而应该注重过程管理和效果评估，及时发现问题并进行改进。
班主任作为学校班级中的关键人物，在德育工作中既要重视个别学生，又要着眼于整体班级，在工作过程中要注意思想方法的多样性与个性需求的尊重，灵活运用各种手段，通过启发引导的方式，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养学生综合素质，为学生健康成长提供坚实保障。
班主任德育工作的特点与实施策略分析
班主任德育工作的特点与实施策略分析
班主任作为学生德育工作的主要负责人，应该具备良好的德育素养和丰富的德育经验。
班主任德育工作的特点主要有以下几点：
1.全面性：班主任德育工作要面面俱到，从学生的认知、情感、态度、行为等多方面
进行教育和引导，全面培养学生的全面发展。
2.系统性：班主任德育工作要贯穿于学生的整个教育过程中，具有系统性的计划和实
施措施，促进学生思想和行为的全面、持久的变化。
3.个性化：班主任应该根据学生个体差异，采用不同的德育方式和方法，使学生更能
接受和理解德育教育，从而更好地完成德育工作。
4.针对性：班主任应该根据自己的工作实际情况，根据学生的实际情况，采取具体的
针对性措施，解决存在的问题。
班主任要实施有效的德育工作，需要采取一些策略：
1.创造性地开展教育活动：班主任应该开展创新、多样化的教育活动，如结合线上线
下的教育方式、利用日报、周报等手段，通过德育活动营造良好的支持教育氛围。
2.摆脱单一的教育模式：班主任应该充分发挥自己的创意与想象力，使德育活动充满
活力，不断创新，摆脱单一的教育模式。
3.养成良好的个人品质：班主任应该以身作则，强化自身的德育修养，养成良好的个
人品质，如公正、正义、责任感等，为学生树立良好的榜样。
4.建立良好的师生关系：班主任应该与学生建立良好的师生关系，关心学生，理解学生，让学生感受到班主任的温暖和关爱，增强学生的归属感和向心力。
班主任是学校德育工作的重要力量，只有班主任不断地在实践中总结经验，有效地开
展工作，才能取得良好的德育教育效果。
班主任德育工作的特点与实施策略分析
班主任德育工作的特点与实施策略分析班主任德育工作是学校德育教育的重要组成部分，目的在于培养学生的道德观念、品德修养，提高学生的综合素质和自我管理能力。
下面从特点和实施策略两个方面来分析班主任德育工作。
一、特点1.具有针对性。
班主任根据班级中学生的成长特点和优缺点，抓住学生的需求和问题，有针对性地制定和实施德育计划。
2.具有全面性。
班主任对学生的德育工作是全方位、全程的，不仅关注学生的品德修养，还注重学生的学习习惯、人际交往、情感管理等多个方面。
3.具有个性化。
班主任根据每个学生的性格、家庭背景、学习情况等不同因素，进行针对性的指导，满足每个学生的个性化需求。
二、实施策略1.建立德育规章制度。
班主任应当制定班级的规章制度，明确班级的权利和义务，让学生知道应该具备哪些行为和品德。
2.倡导道德行为。
班主任应该以身作则，引导学生崇尚正义、积极向上，严格对待自己、对待他人，发扬共同进步的精神。
3.倡导自主管理。
班主任可以通过班会、谈心、轮值等方式，让学生认识到自主管理的重要性，让学生组织自己的活动，自己完成任务，培养自我管理的能力。
4.开展德育活动。
班主任可以组织一些相关的活动，如实践、实习、社会服务等等，让学生得到实践锻炼，增强自身素质。
5.关注学生心理。
班主任应该关注学生的心理变化，及时发现和解决问题，积极开展心理辅导工作，帮助学生顺利度过学习和成长中的难关。
三、总结班主任德育工作的特点和实施策略都非常重要，而且相互联系、相互依赖。
班主任应该根据学生的实际情况，采取不同的方法和措施，全面提高学生的综合素质和德育水平。
同时，班主任在工作中也要不断自我提升，不断更新知识、方法，提高自己的德育工作水平。
班主任德育工作的特点与实施策略
班主任德育工作的特点与实施策略班主任德育工作是指班主任在学校教育活动中负责学生素质教育、学生团队建设和学生心理健康辅导的工作。
班主任德育工作的特点主要表现在以下几个方面：1.全面性：班主任德育工作需要全面关注学生的各个方面，包括学习能力、思想品德、行为习惯等。
班主任需要从多个角度对学生进行悉心观察和了解，以便制定针对性的德育策略。
2.主动性：班主任德育工作需要主动发现学生的问题和需求，并积极采取相应的措施加以解决。
班主任应主动与学生进行沟通和交流，及时了解学生的心声和困惑，并及时给予关心和指导。
3.针对性：班主任德育工作需要根据每个学生的具体情况制定相应的德育策略。
班主任应根据学生的年龄、性格、特长等特点进行差异化的培养和教育，以促使每个学生都能够全面发展。
4.综合性：班主任德育工作需要综合运用各种教育手段和资源，如心理辅导、教育游戏等，以帮助学生解决问题和提高自我调节能力。
班主任还需要与其他教师、学校和家长密切合作，形成多方合力，共同培养学生。
为了有效地实施班主任德育工作，可以采取以下策略：1.建立健全班级管理制度：班主任应制定一系列班级管理制度，明确学生的责任和义务，规范学生的行为。
班主任还需要定期组织班会，以解决学生的问题和困惑。
2.关注学生的思想动态：班主任应定期与学生进行心理交流，了解学生的思想动态和心理需求。
班主任可以组织一些心理辅导活动，帮助学生排解压力和解决问题。
3.培养学生的自主能力：班主任应引导学生主动参与班级活动和班干部工作，培养学生的组织能力和协作精神。
班主任还可以组织一些社会实践活动，让学生亲身体验社会生活。
4.与家长的良好沟通：班主任应与学生的家长保持密切联系，及时了解学生在家庭中的情况。
班主任可以通过家长会、家庭访问等方式与家长交流，共同协助学生的教育和成长。
5.关注学生的综合素质发展：班主任应注重学生的综合素质发展，引导学生积极参加各种社会实践和文化体验活动，提高学生的文化艺术水平和身心健康。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
论文题目：浅议学校德育工作的特点作者单位：门头沟区工读学校作者姓名：李志民论文撰稿日期：2007年3月15日论文题目：浅议学校德育工作的特点内容提要：论文从学校德育工作的目的性、学校德育工作内容的多重性、德育工作的过程呈现阶段性和渐进性、学校德育工作的途径是独立性、养成性和渗透性的统一四个方面对学校德育工作特点谈了自己的认识，目的在于探讨学校德育工作的内在规律，富有成效的开展德育工作。
抛砖引玉，供大家讨论。
关键词：学校德育特点参考文献：《义务教育法》及相关学习资料浅议学校德育工作的特点新颁的《义务教育法》三十六条指出：“学校应当把德育放在首位，寓德育于教育教学之中，开展与学生年龄相适应的社会实践活动，形成学校、家庭、社会相互配合的思想道德教育体系，促进学生养成良好的思想品德和行为习惯。
”学习《义务教育法》的相关条款，使我们对学校德育工作有所反思，德育观念有了新的提升。
学校的工作简言之就是教书育人，德是人的灵魂，是独立人格的方向。
开展学校德育工作必须以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，与时俱进，从社会实际出发，从学生的年龄出发，遵循青少年身心发展规律，遵循德育工作的客观规律，才能做到主动性、针对性、实效性的统一，才能取得全面育人的效果。
根据本人教育工作的经验和体会，就学校德育工作的特点，发表一点粗浅的看法，供大家讨论。
一、学校德育工作的目的性任何学校德育工作的目的性都在于育人，在于培养接班人。
学校德育的目的性，如同教育的目的性是客观存在的。
在阶级社会，任何一个阶级办教育，办学校，都通过系统的德育工作宣传本阶级的意识形态，实现本阶级的教育目的。
任何时代任何国家都不存在没有目的的教育，都不存在没有目的的德育。
社会主义的学校从不隐瞒自己的办学目的，社会主义教育就是培养自己的接班人和建设者。
社会主义学校的德育目的是服从于这个目的的，是和这一目的一致的。
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的，德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
”对目前我国的教育目的做了全面的阐述，为我们办教育指明了方向。
回顾建国以来我们办教育的历史，不难看出，我们的教育目的和德育目的有忽“左”忽“右”的偏差；有政治运动、政治斗争、全盘西化的干扰和影响，但是，教育工作和德育工作的目的是明确的，是一贯的，是一致的。
改革开放的新时期，我们的德育工作也要遵循这一规律，牢牢把握德育工作的大方向，一如既往的把培养社会主义事业建设者和接班人作为教育和德育工作的目的。
在我们的德育工作中坚决抵制个人主义、拜金主义、享乐主义、封建迷信思想的干扰和影响，大力宣传社会主义、集体主义、爱国主义思想，通过各种有益的教育活动，帮助我们的青年学生树立起正确的世界观、人生观、价值观。
二、学校德育工作的内容具有多重性学校德育工作的目的具有客观性，决定着学校德育工作的方向。
学校德育工作的内容具有多重性，规定了学校德育工作的丰富多彩。
学校德育工作的内容是有层次的，是多方面的。
对这个问题必须有个清醒的认识，才能理解德育工作的丰富多彩以及它的复杂性、艰巨性、长期性，才能自觉的按德育工作的客观规律办事，减少盲目性，提高德育工作的实效性。
学校德育工作的内容应包括：政治教育、思想教育、道德教育、法制教育、心理健康教育等内容。
政治教育是解决人的政治立场的，是解决为什么人的问题，即解决人的人生观问题，这是德育工作的一个重要内容。
我们培养的人应该是立场坚定、政治合格的接班人。
如果我们的青年学生政治立场出了问题，站在人民的对立面，站在祖国的对立面，站在党的对立面，站在社会主义的对立面，我们的教育工作、我们的德育工作岂不可悲？所以政治教育必须加强。
在改革开放的新的历史条件下，面对西方敌对势力和平演变的攻势，政治教育尤其必要、特别重要。
中小学必须加强集体主义、社会主义、爱国主义教育，增强培养接班人的意识。
但，政治教育不是德育工作的唯一内容。
既不能忽略政治教育，也不能无限扩大政治教育。
对此既要防“左”，又要防右。
思想教育也很重要。
思想教育与政治教育有区别又有联系，不能混为一谈。
思想教育主要是解决政治立场的理论基础的，是解决世界观、方法论的。
我们的思想教育主要是通过学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想，武装我们的学生，教育他们掌握辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观；教育他们树立正确的人生观，教育他们中的优秀分子树立共产主义的远大理想。
教育学生学习掌握先进的思想、学习掌握先进的文化。
这是德育工作极其重要的内容。
在市场经济的条件下，信仰危机，价值取向多元化，思想教育有淡化之势，应引起教育工作者的足够重视。
道德教育是又一个层面的教育。
道德教育是德育工作中最经常、最大量、最基础的工作，也是德育工作中难度最大的工作。
道德教育要对学生进行道德理论、道德原则、道德规范的教育。
道德教育要激励学生的高尚行为，提倡共产主义的道德理想；指导学生的正确行为，推行社会主义的公民道德规范；约束学生的不良行为，摒弃一切腐朽没落的道德观念。
道德教育是知情意行统一的培养过程，有其自身的规律。
开展道德教育，我们是走过弯路的。
文革时期出现过政治压倒一切、干扰一切的现象，把道德教育当成封资修来批判，严重破坏了学校的教育秩序，严重破坏了学校的德育工作，用政治斗争代替道德教育，取消道德教育。
十年动乱荒废了学生的学业，道德教育也退到了不能再退的地步。
结果毁了一代人的学业，毁了一代人的道德，也毁了他们的一生。
所以今天，我们必须给道德教育一席之地，给道德教育一个恰当的位置，把道德教育纳入德育工作之中，让道德教育堂堂正正的进入学校、进入课堂。
在现实工作中，我们身有体会，空洞的政治口号太大，太远、太高，脱离学生的思想实际，是不利于学生的思想品德教育的。
假大空的东西，不仅不起积极的教育作用，而且使学生产生逆反心理。
在做道德教育时，必须从学生的实际出发，结合学生的年龄特点、心理特点。
在社会主义初级阶段，道德教育必须从天堂走向人间，从伟大走向平凡，从日常的小事做起，从每一天做起，发展学生的道德知识、道德规范、道德认识，教育学生在道德实践中去体会、去陶冶道德情感，从小培养学生爱父母家人、爱同学老师、爱他人、爱护公物、维护公共秩序、保护环境卫生等等的良好文明行为习惯。
胡锦涛总书记“八荣八耻”的讲话、国务院颁发的《公民道德建设实施纲要》，为我们学校开展道德教育提供了一个很好的教材。
我们必须积极推动公民道德建设工作，并把此项工作和学校的德育工作紧密结合起来，努力开创道德教育的新局面。
法制教育不容置疑也是学校德育工作的一个重要部分。
法制教育在学校的地位和作用一度不受重视，这是社会大背景的影响造成的。
随着改革开放的深入发展，社会主义市场经济的建立，社会主义民主和法制建设日益完善，依法治国深入人心，我国的法制建设进入了快车道，学校的德育工作必须担负起向新一代公民进行法制教育的任务。
从培养青少年学法、知法、守法入手，让他们牢牢树立法制的观念，为将来步入法制社会奠定坚实的基础。
心理健康教育在学校中日益显现出重要的作用。
我说几种情况：第一种情况，家庭中独生子女日益增多。
一些独生子女从小受到了来自父母以及爷爷奶奶、姥姥姥爷等等四面八方的关照和呵护，却缺少同龄同伴的相互沟通相互交流，自小养成了手心向上的习惯，饭来张嘴，衣来伸手，唯我独尊。
这些孩子一旦走进学校，走进集体就无所适从，在集体之中找不到自己的位置，不知道如何和小朋友平等相处，结果可能出现两种极端的情况：一种是小霸王，谁也不敢惹；一种是小孤独，谁也不爱理。
第二种情况，计算机的普及推广，带来了快捷的信息、丰富的知识，也带来了负面的影响，造成一些未成年人上网成瘾、耽误学业、心理畸变，抑郁孤癖。
第三种情况，离婚率增加已成为一个不大不小的社会问题。
问题家庭必然影响子女是不争的事实。
针对以上种种情况，仅仅依靠传统的德育教育是不够的，心理教育应运而生，对此担负着重要的责任和使命。
应该说就目前中小学的心理教育来说刚刚起步，还远远不能满足需要。
但是我们已经认识到心理教育的重要性，各个学校都在建心理室，培训心理教师，心理教育作为德育工作的一个新的途径和渠道必将发挥出越来越大的作用。
目前，学校的德育工作还担负着青春期教育、环境教育、国情教育、人口教育、劳动教育、社会实践教育、国防教育、学风教育、审美教育、理想教育、中华传统文化教育等等的职责。
学校德育工作的内容涵盖着整个社会思想意识，而且任何一项教育都有其特殊性、都有其自身的规律，都不允许一刀切，一个模式来解决。
学校德育工作的内容具有多重性，规定了学校德育工作的丰富多彩。
认识德育工作内容的多重性，可以使我们开阔视野，把握全局，防止以偏概全，全方位的开展德育工作，从而达到培养人格健全、身心健康、全面发展的接班人目的。
三、德育工作的过程呈现阶段性和渐进性德育工作的内容是多重的、丰富的，把德育工作的内容内化、外化在学生身上是个复杂的过程，是个长期的过程。
所以德育工作根据学生的年龄特点、学生的身心发展规律呈现出阶段性和渐进性的特点。
一个人的一生有幼年、童年、少年、青年、壮年、老年等不同成长发展阶段，我们中小学的学生处在童年、少年和青年早期。
这是一个人成长发展的关键期。
从小学入学到高中毕业，是一个人生理心理发育和形成的关键时期，是一个人从不成熟到成熟，从不定型到定型的成长发育时期，也是一个人成长发育特别旺盛的时期。
学生在这个时期有极大的可塑性。
在这段时期学生的发展有三个层面：第一个层面是指生物形态的发展，如身高、体重、第二性特征等等的发育发展。
第二个层面是指心理的发展，如情感的激发、兴趣的培养、意志的锻炼、习惯的养成、性格的塑造、潜能的开发、价值的认同、观念的理解等等；属于个性发展和人格健全层面。
第三个层面是指人的社会性的发展，在学生的成长过程中，经过反复的内化外化的统一过程，学生通过学校、社会、家庭的教育、引导、暗示、示范等途径，引发学生的比较、模仿、认同、评价、矫正，将社会行为规范、准则和价值观念转化为学生的个人的价值观、行为方式、和生活经验，从而使学生由一个生物的人、自然的人，逐步转化为一个社会的人。
有了对学生发展阶段及发展三个层面的理解，再来理解学校德育工作呈现阶段性渐进性的特点，就有了一个坚实的基础。
学校的德育工作必须从学生发展的阶段性出发循序渐进，符合青少年的年龄特点，按青少年的身心发展规律办事。
对此我们有过失误。
有过不论年龄大小，一味高喊政治大口号的做法；有过把道德问题和政治问题混为一谈的做法；有过不论学生年龄大小硬性灌输、超前说教、假大空的做法。