新课改理念下高中生物课堂教学论文

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浅谈如何在新课改下进行高中生物教学

的重要性，人与自然的和谐完美，更加Ｉ热爱科学、珍爱生命。三、在教学中，倡导自主、合作和探究的方法
实施基本途径是课堂教学。为此，我们必须以普通高中生物课程标准为依据，努力在课堂教学上寻求新的突破口。下面就我平时在教学中的一些探索和做法，谈谈自己的见解和
师的正确引导，促使学生参与学习的全过程。在教学中，教师从展示学习目标，任务分解、提出问题，到学生自主学习、体验、尝试、共同讨论、问题反馈、得出结论，巩固提高等整个学习过程中的引导，使学生经历整个学习的全过程，从中得到充实提高。同时，教师要对学生进行多“ 备课” ，针对不同的学生不同的情况，采用不同的方法加以引导，使学习活动始终围绕学生的发展需要。高中生物教学改革任务任道而重远。对我们教师和学
不足的地方，正是需要教师特别关注的地方。教师要相信自己的教育，相信自己的学生，以尊重、理解、信任和鼓励的强大精神力量去感化学生诱导学生，给学生自我修正的时间，自我进步的主动性。
二、反思教学行为。转变教学方法叶澜教授说：一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。那么，反思教学究竟思
决问题的过程。因此，在继承传统的接受式学习的基础上，增加自主性学习、探究性学习、合作性学习等，实现学习方
式的多样化。在具体的教学过程中，教师要精心组织教学，要通过教
每一个学生都是不同的，个、体，有着自己的优缺点。对于学生

高中生物新课改实验教学论文

浅谈高中生物新课改实验教学（四川省遂宁市第一中学 629000）【摘要】新一轮生物课程改革是转变学生学习生物课程方式的一个突破点。

高中生物教学必须寓新课程理念于课堂教学之中，激发学生思考潜能，提高探究思维能力；通过实验探究生物的规律，是学习生物学的重要途径，因此实验教学在生物教学中占有非常重要的地位，有效地培养学生生物科学素养、创新精神和创新能力，真正彰显新课程理念。

【关键词】高中生物；新课改；实验教学【中图分类号】g633.91 【文献标识码】b【文章编号】2095-3089（2012）06-0139-01《高中生物新课程标准》指出：高中生物课程要让学生初步学会生物科学探究的一般方法，具备较强的生物学基本操作技能、收集和处理信息的能力、观察能力、实验能力、思维能力和解决实际问题的能力。

高中生物教学必须切实寓新课程理念于课堂教学之中，在教学中真正彰显新课程理念。

通过教学实践，我发现”探究性学习”在高中生物实验教学中的应用是一个循序渐进的过程，现从以下几个方面谈谈我的体会。

1通过生物发展史，培养学生思维和科学的探究方法，引导学生学会探究自然科学的发展史就是一部科学探究的历史。

通过科学史的学习，不仅能加强学生知道知识的发生、发展过程，还能能激发学生学习的兴趣，探究未知世界的好奇心。

因此在教学过程中，我们要努力做到：1.1展示科学家的思维过程，培养学生的思维能力。

生物学史上的许多重大发现，都闪烁着科学家们非凡的创造性思维的光芒。

如光合作用发现史、植物生长素的发现过程和孟德尔两个遗传基本规律的创立等。

教学中应该引导学生循着科学家的思维历程去亲身体验一番，探究得出结论的具体思维过程。

并适时让学生大胆作出种种设想、猜测，让他们无拘无束地去思考、去争辩。

通过这这种方式的教学，科学思维的全过程充分地暴露出来，学生不仅从中获取科学知识，更重要的是受到科学思维的熏陶。

1.2从生物学史中学习科学的研究方法。

在生物学发展史中，每一项重大发现，都是各种科学研究方法综合运用的结果。

新课改理念下生物课堂教学的变革

堂中积极发展自己，成为课堂的真正主人。２尊重学生的意愿，．尊重学生的选择
三、活化的课堂教学生
生物学中的知识主要属于科学世界。而科学世界又是以生活
世界为基础的。新课改的基本理念之一就是沟通生活世界与科学世界。因此，物课堂教学要立足于生活世界，生将课堂教学生活
而是迈上了一个教育观念，树立 “ 以学生为本 ” 的现代教育观，才有可能让学生在的获取并不仅仅停留在教师预设的这一层面上，课堂教学中真正“ 起来、动 ” 活” “ 起来，才有可能让学生得到全面新的广度和深度，使学生的思维进入一个更广阔的领域，让学生
发展。
在有限的课堂教学时间里获得更大的进步和发展。２课堂教学过程的生成性．课堂教学过程具有确定性、预测性，可因此，它要遵循一定的
１．让学生成为课堂的真正主人课堂是推进新课改的主阵地。新课改下的课堂，学生应该是
课堂的主人，是学习和发展的主体。在传统课堂教学中，教师是课规律。但同时它还具有不确定性、因果性、非不可控性，因此，课堂堂的主人，掌控着整个课堂，生则处于被动地位，学这样的课堂不教学无固定模式可寻，即人们常提到的“ 人不可能两次进入同一能让学生得到真正的发展。新课改下的生物课堂把学生推向了个课堂。” 堂情境是千变万化的，ｆ课课堂教学中总是会有很多“ 非 “ 主体 ” 地位，学生能够积极主动地形成新的认知结构并运用所学预期事件 ” 发生，而这些事件往往会给我们制造很多教育契机。所知识。在课堂教学过程中，教师以“ 改变学生的学习方式 ” 突破以，为教师就要在这些意想不到的情境中表现出积极状态，理性、合

浅议新课改理念下高中生物的探究式教学

浅议新课改理念下高中生物的探究式教学摘要：为了更好地在高中生物教学中实施探究式课堂教学，本文对探究式课堂教学的意义，探究式教学在教学中的应用作了探讨，并提出了建议。

关键词：新课改理念高中生物教学探究式教学生物课程是高中阶段重要的科学课程，是自然科学中一门基础学科。

《普通高中生物课程标准（实验）》明确要求每个学生不仅获得生物科学知识，而且掌握科学方法和科学技能，形成科学态度与科学精神，并倡导开展以探究为核心的教学来实现这一课程理念。

随着新课程改革的不断深入和扩大，探究式教学在全国各地各学科教学中日益受到重视。

因此，如何根据其特点构建行之有效的探究式课堂教学模式，无疑是当前高中生物新课程实施过程中亟待解决的重要且紧迫的课题。

一、生物教学中探究式教学的意义1.有利于培养学生的实践能力探究性教学法不同于传统的知识传授，它注重学生的参与，要求学生参与到教学过程中来。

它需要学生参与设计、策划，体现了学生的主观能动性。

2.能培养学生解决实际问题的能力这种学习方式注重学生的学习经验与学习兴趣，摒弃死记硬背、机械训练的学习行为，能有效地指导学生掌握基础知识和基本技能。

在教学过程中重视让学生运用已有知识分析、解决新问题，在“用中学”、“做中学”，使知识巩固、运用、发展相结合，学会看书，学会思维，学会获取新知识、新事物，增强了学生的自信心和知识迁移能力。

3.有利于培养学生合作的精神在探究活动中，可促进学生良好素质的形成。

在教学中可以从多方面培养学生交流合作的能力和意识。

学生在探究活动中认真听取他人的意见和建议，相互取长补短，从探究过程中学会学习，学会思考，学会合作，学会探究，这正是现代教育的目标。

二、探究式教学在生物教学中的尝试从探究式教学的纵向展开来看，在生物学科大体有六个步骤：（1）分析现象，提出问题；（2）作出假设；（3）设计实验；（4）进行实验；（5）分析结果，得出结论；（6）表达和交流。

在学生的科学探究中，其探究过程可以涉及所有要素，也可以只涉及部分要素。

新课程改革下的高中生物教学理念

新课程改革下的高中生物教学理念摘要：随着社会的发展，对人才的需求越来越高，学校作为培养人才的基地，为了适应社会的需求，进行了新一轮的课程改革。

作为教育工作者的我，应以使命为己任，尽快培养出社会需要的合格型人才。

社会注重以人为本，学校更应注重以学生为本。

其他理念都是以这一理念为基础的，这就要求我们要完全区别于传统的以教师为本的观念。

让学生作为学习的主体，教师把学习的主动权交还给学生，让学生主动地去学，从而使教育教学在最大限度地解放学生的同时，也使教师得到真正意义上的解放。

关键词：参与意识创设环境创造个性教师素质中图分类号：G628.88 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2018）08-0150-01生物课程改革的基本理念是确立学生的主体地位，而确立学生在课堂教学中主体地位的根本，则是引导学生积极主动地参与学习的全过程，最大限度地调动和发挥学生的积极性、主动性和创造性，使学生真正成为学习的主人。

课堂里怎样才能使生物教学在“教师乐教，学生乐学”的良好氛围中轻松、自然地进行呢？我个人的观点有以下几点。

一、为激发学生的创造欲望创造条件，培养参与意识通过实践我们已经发现，以实验为基础的生物教育，对学生的创新能力的培养还远远不够。

表现出来的常常是少数人，多数的学生还是习惯与单纯的吸取、记忆、理解教材中的知识，以此获得好成绩。

这种现象并不是完全由天赋素质的差异决定的，而是长期受到的教育及生活环境影响的结果。

因而厌学者越来越多，培养出的人才也是不能很好的适应社会的需求。

若是先通过培养兴趣、好奇心，激发学生的创造欲望则是一种行之有效的好方法。

生物学是自然学科中与我们日常生活关系最为密切的学科之一，要让学生认识到我们的身边及周围中处处有生物，处处是生物，处处都有生物科学的意识。

寻常的如日常生活中的啤酒发酵原理，重大的有我们耳熟能详的克隆技术；小到伤口感染，大到人类基因组计划；轻微的有生活中俯拾即是的各种生物，严重的有曾经风靡全球的SARS病毒……这一切无不说明生物及其作用范围之广，只有这样我们才能认识到生物学习的重要性。

在新课改下高中生物教学思考论文

浅议在新课改下高中生物的教学思考摘要：《普通高中生物课程标准》指出：在吸纳现行高中生物学教育优点的基础上，强调学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程，重视发展学生的科学究能力，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观。

在新课程标准的实施下，对高中生物教学发生了较大的影响，学生的学习方式与兴趣等也发生了很大的改变。

生物学科与我们生活实践密切相关，教学中在于培养学生的动手能力与自主的创新能力，新课程改革中，教师要明白原教学大纲的教学目标是从教师“教”的角度提出来的，规定的是教什么？如何教，缺乏对学生的关注。

而新课改中的目标是直接从学生“学”的角度提出来，关注的焦点是怎样学？学得如何？学什么？这就要求教师一方面要扮演“教”的角色，成为学生学习知识，探究知识的引路人；另一方面还要学会换位思考，扮演“学”的角色，从而成为学生探究知识道路上的合作者，把一切为了每一位学生的发展做到实处，而课堂则是新课改实施的主要阵地。

一、新课改中高中生物教学存在的问题新课程的一个核心理念是以学生的综合发展为中心。

而在当前生物课堂教学中，许多教师仍然把生物知识的识记当作教学的一切，把考试成绩的好坏定为学生学习是否认真的标准，特别是对高考成绩的要求，作为学生学习生物而必须要认真学习的任务，而忽视了培养学生对生物的学习兴趣和学科思维。

其次，一些教师在教学中还未建立科学的教学观和知识观，不管是在课堂教学中还是在课下与学生的交流中，教师都希望与学生有更好更多的交流，但往往是在课堂上没有提供有效的对话情境，不能组织起真正有效的互动和交流，学生在课堂上的思维一点也不活跃。

第三，在生物课堂教学中，探究教学往往流于表面化，学生缺乏主动、积极参与的意识。

部分教师过于追求课堂教学中探究步骤的完整，使探究过程在课堂教学中往往是比较肤浅，难以收到探究教学应有的效果，而且与学生之间合作学习的效率也较低，反而达不到有效的互动教学效果。

在高中生物教学中渗透新课改理念论文

在高中生物教学中渗透新课改理念我国的新课程改革已全面实施，在高中生物教学如何渗透新课程改革的理念，是一个值得探讨的问题，笔者认为应从转变教育理念、更新教学形式和优化教学手段这三方面入手，有效地提升生物教师的教育潜能，是一个有效的途径。

一、学习课程标准，转变教育理念新的《生物课程标准》提出的课程理念是面向全体同学，提高生物素养，倡导探究性学习等三个方面。

这是作为新课程改革的落脚点和导向，充分体现了教育理念从生物教学向生物教育的转变，1、面向全体学生，促进每个学生的发展。

“面向全体学生”就意味要让所有学生都能在原有的基础上得到更好的发展。

这就要求教师更新教育理念，在教学思想、教学过程、教学手段和教学方法上进行改革，要给每一位学生提供参与的机会。

这不仅要求教师在学习资源的分配上要公平对待每一个学生；还要求教师要公正地评价每一个学生。

例如笔者在教学中采用让有疑问的学生把在学习过程的疑问写在纸上，然后随机发给学生，其他学生根据所学的知识，进行解答，老师最后进行分析，指出解答有误的地方或精辟之处，再反馈给学生。

这样可以使学生印象深刻，解题能力得到充分的锻炼。

2、提高生物素养，培养责任意识。

生物教学在培养学生的环境意识和可持续发展观念方面有着天然的优势和不可推卸的教育责任。

通过挖掘教材中的经典实验，培养学生的科学素养，例如：以光合作用史的几个经典实验为载体，培养学生科学的思维能力，掌握科学的方法。

因此在生物教学中，引导学生关注和参与与生物科学技术应用有关的社会问题的讨论和决策，是培养学生责任意识的重要途径。

3、倡导探究性学习，培养学生自主、合作的精神。

倡导探究性学习，改变学生的学习方式，引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，突出创新精神和实践能力的培养。

实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，将直接影响到课堂的教学效果。

浅谈新课程改革下的高中生物教学

情景，引导学生自主探究、合作式的教学方式进行学习。在教把色素提取液放在自然光和三棱镜之间，从棱镜的另一侧观
学过程中，教师要有选择地对学生进行目的教学。不要忽视学察光谱中明显变暗的区域是哪个区域？” ，从实际应用的角度生创造性地学习，不要限制学生思维的发展，不要忽视学生在设问 “ 为了使光合作用达到最好的效果，在大棚蔬菜生产中， ” 。围绕实验各环节问题的设置，强学习过程中闪光的地方。高中生物的教学中有很多设计实验应选用哪种透明的玻璃罩？的题目，教师不要包办，要让学生大胆去设计，大胆开拓自己化了学生对于实验的理解、回顾和反思。
有创新的技能。教师在授课过程中，要改变 “ 满堂灌” 、 “ 一言们可以设问“ 叶绿体中色素提取分离实验的材料如何选取，为堂” 的授课方式，教师的教学地位不再是教学的主角。在学习什么？ ” ，围绕实验过程可以设问“ 画滤液细线时用毛细吸管，过程中，学生才是学习的主角，学生才是教学的主体。传统教你还能找出什么更好的替代实验用具？”围绕实验结同时，应及时对教育理念，教学使学生感到生动有趣，同时对知识的理解也更加深入。如细胞过程进行重新定位，重新审视自身的教师角色。从关注生物学膜的磷脂双分子层结构、动植物细胞的亚显微结构等，培养学学科变为关注学生，从传授知识变为交往互动，从注重结果变生的观察能力，调动他们积极地思考。为注重过程。逐步改变自己的教学观念，形成适合于新课程理２．２结合教材中的实验去设计问题。新课程下必修模块中的念的教学行为。实验内容主要包括：实验目的、实验原理、实验仪器及材料、实

新课改下如何上好高中生物课[论文]

新课改下如何上好高中生物课摘要：随着新课改的推进，生物要在每周仅有两课时的情况下完成教学任务，时间紧任务重，因此，进行课堂教学改革，向课堂要效益就成了高中生物教师的最大的挑战。

如何向课堂要效益，笔者认为一是勇于创新，把课堂还给学生；二是创设生活情境，引导学生提问；三是采用灵活方法，以兴趣带动学习；四是注重学科渗透，拓展知识空间；五是生物教学中应注重应用现代教育技术。

关键词：浅谈；高中；生物；课堂教学；新课改；效益中图分类号：g712 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）12-232-01随着新课改的推进，生物要在每周仅有两课时的情况下完成教学任务，时间紧任务重，因此，进行课堂教学改革，向课堂要效益就成了高中生物教师的最大的挑战。

一、勇于创新，把课堂还给学生1、鼓励学生大胆探索古人说“学贵有疑”，“疑是思之始，学之端”，要让学生自己去发现问题，解决问题。

鼓励学生不迷信旧说，不盲从书本，要敢于质疑。

学生根据上课的所学在课堂上及时组织讨论，同学们提出各种想法，各执己见，争论激烈，老师因势利导，学生们终于尝到了学术论争的乐趣。

2、着重于课前准备由于课时少，所以目前的生物教学常常追求课堂容量大，注入式的一言谈使得课堂教学几乎成了老师的独角戏，学生被动接受老师的硬性注入。

如果不改变这种填鸭式的课堂教学模式，教学改革也就无从谈起。

与其苦口婆心重讲解，倒不如多花点功夫在课外，精心准备好学案，设计一系列有梯度的问题，在课堂上让学生通过看书和对问题的解答来理解课本内容。

二、创设生活情境，引导学生提问现在的高中学生大都习惯于接受式学习，而老师则习惯于“照本宣科”，很多学习对学习生物学提不起兴趣，因此也就对这门学科比较淡漠。

如何行之有效地使学生“有兴致，多关注，乐意学”，作为生物教师，这确实要引起重视。

事实上，生物学知识与日常生活密切相关，选择与实际相联系的话题，创设与生活相关的情境让学生学会去思考，学会去提问，开展师生之间的互动是一个可行的方法。

新课程标准下高中生物教学论文

浅谈新课程标准下的高中生物教学【摘要】高中生物教学新课标实施已有一段时间。

课程改革是为了课程实施而准备的，而课程实施的基本途径是课堂教学，所以生物课堂教学是”课改”的主阵地，课堂教学是教师参与新课程改革的重要渠道。

在积极推进新课改的条件下，我们要改变传统的教学理念；注重培养学生探究性学习和实验创新能力；联系实际，贴近生活；充分发挥学生的主体作用，开展自主学习，提高学习效率，才能使课堂取得良好效果，同时提高学生的素质。

【关键词】新课标高中生物课堂教学生物学是一门以实验为主的自然科学，通过生物课堂教学能使学生掌握生物学的基础知识、基本原理，同时通过实验教学能提高学生的实验技能。

特别是在积极推进新课改的条件下，对于高中生物在培养学生探究能力、创新能力和思维能力，促进手脑并用等方面提出更高的要求。

通过这几年的教学探究，下面就新课标下的高中生物课堂教学谈谈自己的几点认识。

一、正确认识新教材从内容方面看,人教版高中生物新教材突出了科学性,加强了直观性,显示了实用性,它较好地体现了创新意识,展示了近年来教育改革方面的最新成果,充满着时代气息,特别是在图表、sts［科学（science）、技术（technology）、社会（society）］渗透、探究学习三方面更为突出。

从理念上讲，新课程对知识的理解及运用能力的要求有了提高,从注重学生的综合传授转变到注重学生学习培养,在关注学生学习结果的同时,更要关注学生在实践的天地里如何加深对教材知识的理解；学习过程中,促进学生学会自主学习,合作拓宽视野,扩大知识面。

学习,探究学习,让学生感受和理解知识、超越教材产生和发展的过程,培养学生的科学素养，新教材在很大程度上决定了教师的教和创新思维,注重学生的可持续发展和学生的学,对教学质量的提高起着培养学生终身学习的能力。

二、改变传统的教学理念，实施情境教学，激发学习兴趣传统的”应试教育”是”重结论轻过程”，即教师在教学中只重视知识的结论而忽略知识的来龙去脉，忽略学生对知识学习的思维过程，让学生机械记忆”标准答案”；而新课改的理念要求教师在教学中把重点放在过程与方法上，放在揭示知识形成的规律上，让学生通过”感知——概括”的过程去发现真理，掌握规律，从而达到提高生物学素养的目的。

论新课改教育理念下生物课堂管理在高中三年中的变化

论新课改教育理念下生物课堂管理在高中三年中的变化摘要在不断发展的教育理念下,对于现在实行的新课改有着它独特的运行模式和更有效率的研究方法,当然,更多地是教学模式和方法的运用。

对生物课堂的教学,也是如此,从过去高中的教学模式到现在的高中教学模式,新课改提出了更多的要求和创新。

关键词新课改生物课堂模式管理一、传统课堂教学模式及管理方法的分析(一)高中三年传统课堂下的教学教学、管理模式的分析。

1.传统课堂的教学模式。

在传统的课堂上,高一,我们重视的是课本上的知识基础,对课文的讲解和分说是上课最主要的内容,学生只是被动的负责听,写。

这样下来,对于生物的基础知识就在听和写中累积至学生脑海中。

高二开始,就不断地有新鲜的实验加入,使得学生们对生物课的兴致也勃然提升。

而生物的应试成绩却还是平平。

高三后就加大了对学生做题的强度,大量增加对试题的分析,以致于学生对生物课程只是为了应付考试。

传统教学模式一般是使用传统的教学手段,完成特定的教学内容的一种课堂教学形式。

其特点是教师口授、板书,学生听、记。

在这种教学模式下,教师是教学活动的中心,是教学活动的主导,是知识的传授者,学生是知识的接受者,学生的成绩是教师教的水平的反映,课堂作为教学的主要环境则是提供给教师表演的舞台。

2.传统生物课堂管理。

高中三年,对生物课教学的管理,只是被动的让学生接受,从听课、作业以及偶尔的实验中获取学生的学习信息。

大部分都是教师的强制性管理在主导学生的学习。

这是对于生物教学的横向比较,从纵向比较而言,过去的生物教学更多的是随着三年的升学而加大学生的题海量,从数量上管理。

二、高中三年新课改下的课堂教学、管理模式的分析(一)新课改下的课堂教学模式。

新课改的生物课堂教学实施,并不是在理论上说改革,更多的是在教学上的修改和探索。

从高一的生物教学中就可以看出,为了提高学生对于学科的真正喜爱和对科学的强烈追求,大量加入了实验,从实践上引发学生们对学习的求学欲望。

谈新课改下高中生物教学方式的转变

谈新课改下高中生物教学方式的转变随着时代的发展和教育理念的更新，我国高中生物教学方式也发生了重大的转变。

新课改下，高中生物教学更加注重培养学生的综合素质和创新能力，教学方式也从传统的灌输式教学转变为探究式教学。

本文将就此话题展开探讨，从新课改对高中生物教学方式的影响，以及转变后的教学模式和教学效果等方面进行详细阐述。

新课改对高中生物教学方式的影响主要体现在教学内容的更新和教学方法的改变两个方面。

在教学内容的更新方面，新课改下的高中生物教学更加注重贯穿科学思维、科学方法和科学精神。

教材内容更加贴近现实生活，涉及到许多前沿的科学知识和技术，与学生的认知水平和兴趣爱好更加贴合。

在教学内容的选择上，也更加注重发展学生的创新思维和探究能力，注重启发学生的独立思考能力和解决问题的能力。

在教学方法的改变方面，新课改要求采用多种教学方法，如问题驱动、案例教学、实验教学等，以满足学生个性化学习的需要。

并且倡导学生参与式的教学，鼓励学生通过参与课堂互动、小组合作等形式，主动参与到教学过程中，积极主动地构建知识，提高学习的有效性和深度。

新课改也提倡跨学科融合的教学方式，让学生在学习生物学的也能了解相关的知识和技能，以便更好地理解和应用所学知识。

在教学模式上，新课改下的高中生物教学方式更加注重探究式教学。

教师不再是简单地向学生传授知识，而是更多地扮演着引导者、组织者和服务者的角色。

教师会精心设计各种教学活动，如问题导入、课堂讨论、实验操作等，引导学生主动思考和探究，从而促进学生的积极参与和学习兴趣。

新课改下的高中生物教学也更加注重个性化教学，教师会根据学生的不同特长、兴趣等，采用差异化教学策略，让学生在学习中发挥自己的特长和才能。

在教学效果上，新课改下的高中生物教学方式已经取得了一些成果。

学生的学习兴趣和积极性得到了很大的提升。

由于教学方式的转变，学生不再是被动接受知识，而是更多地发挥了自主学习的特长，从而更加主动地参与到学习中来。

基于新课改理念构建高效的高中生物课堂

基于新课改理念构建高效的高中生物课堂【摘要】新课改理念下各个学科教学活动在实施的时候，要求教师不能只是关注学生单一知识层面的发展，同时还需要加强对学生能力及素质的培育，以此来为学生今后深入学习及长远发展打好基础。

为此，基于新课改理念构建高效的高中生物课堂也成为教师教学思考要点，而本文也是就此展开了实践分析。

【关键词】新课改理念；高效课堂；高中生物引言新课改理念下，高中生物教学活动实施也因此而面临着全新的机遇及要求，教师要在为学生传授生物知识要点的同时，加强对学生学科核心素养的培育，这也为高中生物高效课堂构建指明了方向，即教师不仅要关注学科基础知识教学，同时也需要关注学生科学探究、理性思维、生命观念及社会责任的培育，借此来帮助学生在建构生物知识的同时，发展自身社会必备品格与能力，从而促进学生全面发展。

可是，传统模式下的高中生物课堂教学明显与新课改理念并不相符，所以如何做好教学改革与创新也受到了不少关注，而笔者也就此提出了如下建议：一、多媒体教学当今社会可谓是一个信息化时代，教材上的知识点及案例大多因为编制需要时间的原因，大多具有一定的滞后性，而面对抽象的生物知识，不少学生都抱有理解难度，所以教师在教学课堂不仅要为学生传授知识，还需要改变之前直接理论灌输的教学形式，在教学课堂加大对多媒体技术的应用，这能有效吸引学生注意力、促进学生主动建构生物知识，这可谓是高效生物课堂得以构建的关键[1]。

为此，基于新课改理念构建高校生物课堂的时候，教师一定要充分意识到多媒体技术教学价值，借此来将原本抽象、复杂的生物知识点，以多媒体视频、图像、声音等多种方式直观呈现，这样自然能够真正优化生物教学课堂，有效为学生构建出高效课堂。

以“基因工程及应用”为例，教师在为学生讲述这一知识点的时候，就可以借助多媒体技术来为学生展示出人类借助基因取得的科研成果，通过视频课件来节约不必要的讲述，同时还能将抽象知识直观为学生呈现出来，这样自然能够在很大程度上降低学生抽象知识理解难度，同时还能丰富课堂教学资源，切实构建高效生物教学课堂。

新课改下的高中生物教学

试论新课改下的高中生物教学在新课程理念指导下的生物课堂教学中，教师要设法真正为学生创造自主学习的条件，充分发挥学生的主体性，营造良好的学习氛围，建立和谐的师生关系，使学生爱学、学好生物这门学科。

下面笔者根据这几年的教学经验和高考实际，谈谈如何进行高中生物教学。

一、促进学生自主学习在自主学习方式中，教师处于辅助、引导的地位，帮助学生实现既定学习目标，教师与学生是平等的知识交流主体。

而在接受学习方式中，教师是知识、真理的化身和代表，是知识传授、技能养成、品德规范的执行者和监督者。

我们提倡自主学习并不等于让学生完全自学，因为学生是很难理解和掌握相对抽象的概念和观点等基本知识的。

自主学习也不是完全抛弃接受性学习，而是改变单一的接受式学习方式。

自主学习方式中，教师的角色是要激发学生的学习积极性，课堂上教师要肯定学生在学习中所做的努力思考，肯定学生在课堂中的探讨、创新等参与活动，引导学生形成积极的学习态度，激发学习动机，由被动学习转为主动学习，逐渐摆脱对教师的依赖，尊重学生在课堂中的主体地位。

二、改变传统的教学观念传统教学往往把学生当成一个被动接受知识的容器。

教师教学生多少知识，几乎就要求学生掌握多少。

学生所学的知识是死知识，掌握的技能是没有创新的技能。

教师在授课过程中，要改变“满堂灌”“一言堂”的授课方式。

在学习过程中，学生才是学习的主角，学生才是教学的主体。

传统教学方式把教师作为教学过程中的主角，忽视了学生的地位。

生物学科是一门实验性的学科，这就要求教师在学科教学中创设各种问题情境，引导学生以自主、探究、合作的方式进行学习。

三、营造良好的学习生物课的氛围，鼓励学生主动学习首先，环境气氛是重要的教育资源，对于生物教学更应大加利用。

例如：讲到“细胞中的糖类和脂质”这一节时，笔者把含糖类和脂质丰富的食物的一些图片打在投影仪上，学生一看，就对这节本来枯燥的糖类和脂质知识产生了兴趣，学生表现出了极大的热情，增强了学习主动性。

新课程理念下高中生物课堂教学策略

浅谈新课程理念下高中生物课堂教学的策略摘要：如何提高课堂教学效率是教师的热门话题。

新课程的教学理念是“一切为了学生的发展”。

课堂教学是教学的基本形式。

因此，高质量、高效率的课堂教学是促进学生学习发展的基础，是新课程实施的重要保障。

当前课程改革的主要工作是实现课堂教学策略的最优化。

立足高中生物新课程的课堂教学策略探讨，以期构建有效课堂教学新模式。

关键词：高中生物；新课改；课堂教学策略新课程，新教材，新理念，新的教学策略和方法的构筑和支撑，要真正让学生成为学习的主人，成为课堂教学的受益者。

让课堂充满活力，把创造还给学生，让高中生物教育焕发出智慧的生命力。

随着新课标的实施和课程改革的推进，教师的教学理念、授课方式也要发生根本的转变。

新课程理念下高中生物课堂教学将焕发勃勃生机，新课程理念下课堂教学追求的是自主、和谐、高效！一、传统教学中存在的问题传统应试教育下的生物教学课堂，教师认真履行“传道授业解惑”，在课堂教学中教师总是担心某些知识点讲解不到位，力求“面面俱到”。

一节课45分钟，教师滔滔不绝，情绪高昂，充分利用了分分秒秒，知识点一个不漏，还会配以大量的习题进行“针对性训练”，自认为是一节很成功的课堂教学，但教学结果往往不尽如人意。

这样的传统教学模式导致了学生没有独立思考的时间，怎么能在学习新知的过程中提出自己的见解，切入自己的思维呢？然而，也有些教师意识到了学生在学习过程中的主体地位，为了体现自主学习的新理念，营造宽松民主合作的教学氛围，往往只注重学生的自主合作学习，甚至对任何学习内容都让学生“探究”，一上课教师就组织学生自学、小组讨论等。

结果浪费了大量的时间，什么也没探究出来，学生一头雾水，什么也没学到。

二、新课程理念下的教学策略探讨1.反思性策略教师日常教学的个人化教学理论被心理学和教育学界称为教师的“内隐理论”。

教师的习惯性思维以观念的方式沉淀在教师头脑中，它常常不具备科学理论的基本规范，但却支配着教师的日常生活和日常教学。

高中学生生物小论文

高中学生生物小论文高中生物课程有了一定的理论知识体系，有些知识比拟抽象，难以理解，如何让抽象的知识变得简单易学，是每个生物教师必须考虑的课题。

下面我们来看看高中学生生物小论文，欢送阅读借鉴。

在新课改下，很多教师还是一如既往的选择用传统的教学方法对学生进行授课，满堂灌的填鸭式授课方法其实很难到达新课改对于教师教学的新要求标准。

传统教学中，往往是教师监视、强制学生进行课本知识的学习，学生只是简单的跟着教师的教学步骤进行知识点的背诵，一旦没有了教师的监视，学生的学习就会变得漫无目的，学生缺乏学习自主性、学习积极性，导致科目的整体教学效率低下。

而在实际教学实践中，教师往往并不这么做，他们更多的是坚持“以我为主”，教师成为课堂的主导。

往往是自己想干什么就让学生干什么，从来或者几乎很少考虑到学生的实际学习情况，往往是上完课，马上离开教室走人。

除了班主任之外，其余的教师根本不会关心学生的学习和生活，只是觉得自己把该讲的讲完，该教的教完后就万事大吉了，根本不曾真心为学生考虑过。

实际上这种做法是非常不可取的。

有的教师更是贯彻“想到哪里说到哪里的方针”，大脑思维如行云流水一般，学生根本无法跟上教师上课的节奏。

更何况是理解和运用呢？还有一局部教师以学校的实验器材不完备或者不先进为由，忽略了课堂实验教学的对学生的重要性和意义。

新课改规定，教学应当坚持将教师的引导性作用与学生学习的主体性、主动性相结合，其中教师应当更加注重学生主动性的发挥，使学生充分在课堂中发挥主要作用，成为课堂教学的主体。

课堂教学必须以课改精神为指引，将学生在课堂上的学习主体地位落到实处，这就要求教师更加关注学生的学习体验与学习感知，加强对学生学习能力、思维能力的培养。

简单的说就需要高中生物教师树立“引导”的教学理念，而非“逼迫”式的教学模式。

和谐的学习环境是学生的知识、能力及情感能够充分开展的土壤，教师营造宽松的学习气氛和学习环境，创造自然和谐的互动教学环境是非常实用的教学新方法。

利用新教学理念促高中生物课堂发展

命的活力。
变革满堂灌的教学思想。新课程教学的依据是课程标准，教师是新课程实施的重要课程资源，因此教师要首
一
、
Hale Waihona Puke 先改变思想，在深刻理解新课程标准的前提下，灵活把握新科标准的科学内涵。例如，基因教学这一部分，一直是高中
须遵循教师为主导，学生为主体的基本课堂结构，教师不能喧宾夺主，是学生处于被动的被支配的位置，而是让学生动起来，设置适合学生的学习目标和教学活动，把课堂这一舞台教给学生，科学、灵活、有创意的展开教学，这样才能更好的贯彻新课标的主旨精神。三、激活课堂教学的基本策略１．创造和谐、愉悦的教学氛围新课程首先要致力于营造一种平等、和谐的学习氛围。教师不再高高在上，而是走到学生们中间，作为指导者和参与者，成为探索性学习过程中的一员，拉近了和学生的距离，学生不再感觉教师是那么遥不可及，而是亲切自然，因此可以和教师积极的探讨为题，畅所欲言，当经过教师和学生双方共同的努力，最终将学习目标完成，得出了正确而科学的结论，无论是学生还是教师，内心都会享受到成功的喜悦。激发学生的能动性，学生自然会战胜自身的惰性，而且内心的探索知识的热情也会被持续的点燃。创新意识，激励学生的创新热情。对学生而言，研究性学习只是全部学习过程中的一个部分，它并不意味着开展研究性学习就能否定记忆、理解等层面的学习方式，甚至也不否定有意义的接受式的学习方式。３．培养可持续发展的学习观念。研究性学习中培养可持续发展的学习观。使学生变被动学习为主动学习、乐于学

浅谈新课改下如何实施高中生物课堂教学聂登奎

浅谈新课改下如何实施高中生物课堂教学聂登奎发表时间：2012-04-23T15:47:56.623Z 来源：《教育学》2011年12月（下半月A版）供稿作者：聂登奎[导读] 生物课程是中学教育阶段重要的基础学科。

由于受传统中考的影响，初中生物教学没有受到应有的重视。

聂登奎（贵州省毕节市朱昌中学 551714）生物课程是中学教育阶段重要的基础学科。

由于受传统中考的影响，初中生物教学没有受到应有的重视。

这种状况既不利于生物基础知识的普及，亦给高中生物学教学带来了一定的难度。

如何解决困难，做好高中生物学教学工作，是每个高中生物教师都必须面临的问题。

为此，本文特就新课改下如何实施高中生物课堂教学这一论题作如下探讨：一、使学生加强知识间的联系，强化能力培养新课改的最终目的是使学生获得较强的学习能力，提高学习成绩。

因此教师应牢牢抓住提高质量这个中心，认真搞好课堂教学。

在课堂教学中要想方设法优化课堂教学结构，将“复习提问—引入新课—讲授课程—复习归纳—布置作业—考练结合”的模式转变为“情景—问题—探究—反思—提高”的模式，使学生体会到一个充满着观察、实验、归纳、类比和推理演绎的探索过程，激发学生学习生物学的兴趣，提高学习成绩。

在教学中要结合生物学的实际，加强生物学知识间的联系，强化能力培养，提高学生的生物科学素养。

如在第一章“走进细胞”教学中，教师可以从基因、系统、历史、结构与功能相统一，生物与环境相统一等角度引导学生理解生命。

从基因的角度去审视生命，学生将从本质上理解生物的生长和发育，理解生命形式的多样性以及遗传与进化的实质；从系统的角度去审视生命，将有助于形成系统的整体性的现代科学思维方式，建立普遍联系的辩证唯物主义观点；从科学发现的历史的角度去审视生命，运用历史的方法分析问题，有助于建立历史唯物主义的世界观；从统一的角度审视生命，有利于建立生物学从多概念之间的联系，形成良好的知识体系。

经过从多个方面反复的引导学生理解生命，使学生懂得尊重生命，珍惜生命、善待生命，进而形成正确的情感、态度、价值观和科学的世界观，并以此来指导自己的行为。

论文：浅谈高中生物新课程教学

浅谈高中生物新课程教学子洲中学高芳内容提要：本文着重对新课程实施中，对高中生物新教材的认识和对新课程的特点剖析从四个方面做了分析并提出了自己的认识。

（一）新课程，新特点即目标新、角色新、选择新、评价新及实验教学过程性评价。

（二）新课程标准与传统教材不同点表现在目标更具体、能力训练更突出、探究实验更实效、拓展思维更灵活、更能体现人文特征。

（三）强化生物科学素养的培养，是新课程的亮点。

（四）新课程实施中的困惑及对策。

关键词：新课程标准教学理念三维目标探究教学拓展思维高中实施新课程改革，旨在培养适应新形势下创新型人才的要求，作为我们落后地区普通高中的老教师来说，既是机遇又是挑战，有诸多的困难与阻力，争取社会、学校、家庭的支持，深入开展校本教研，就必须认真研究教法与学法，根据学生的认知特点来实施教学，使新课程精神落在实处，别让新课改“穿新鞋，走老路”。

更新教育理念，各环节落实到位，以全新理念与方法，科学实施教学。

（一）新课程，新特点1、目标新——由原来的一维目标变为三维新课程更多地注重学生生物科学素养的建设，它把原来只重知识的生物教学目标改为“知识与能力”“过程与方法”“情感、态度和价值观”，这就使生物科学学习的天地更为广阔，并且关注到每个学生个体的终身学习和终生成长。

2、角色新——师生双方都要转变角色教师要使自己的“教”真正为学生的“学”服务，从一个言语权的讲授者转变而为学生学习活动的组织者、协助者、支持者和评价者；学生要在教师指导下，真正发挥自己的主体作用，选择、运用自己喜欢的方式方法，从一个被动接受的学习者变为学习活动的主动者、合作者和探究者。

3、选择新——必修模块打下坚实基础，选修模块拓宽知识视野新课程关注每个学生的发展，教学更加开放，不局限于课堂和书本，特别重视对教学资源的开发和利用。

每个学生都能在学好必修课的前提下，根据自己的特长、爱好选择适合自己的选修课。

这样，既满足了学生个体的兴趣、爱好，又实现了生物教育的多样性目标。

新课改下高中生物和谐教学思考及实践论文

新课改下高中生物和谐教学的思考及实践摘要：和谐教学认为，人都是有血有肉的个体，学生和教师都不是教学过程当中的工具，无论是教学的过程中还是在学习的过程中，教育教学都需要把人的主体价值放在教育的首位，从本质上说，和谐教学就是要体现人们自我精神世界和自我个性的关注、需求和表现，有利于促进学生的全面发展，实现新课程改革的最终目标。

关键词：新课改高中生物和谐教学和谐教学的主要职责就是将人们理解和认识客观世界的能力与自我实现的能力相结合，充分表现自身的内在本质，使自己的观点、性格、意志力等在积极的社会劳动过程中和创造性的过程中充分地表现出来，从本质上说，和谐教学就是要体现人们自我精神世界和自我个性的关注、需求和表现，体现人们对于客观世界的认识，采用这样的教育教学方式，有利于促进学生的全面发展，实现新课程改革的最终目标，真正将学生放在教育教学的主体位置，体现了教育的人文化和科学化特征。

一、关于高中生物和谐教学的思考1、和谐教学应当坚持“以学生为本”的教学原则。

新课程改革要求教育教学应当以学生为主体，充分关注学生的个性发展，体现学生的个体价值，和谐教学的理念恰好与这一教学思想相契合，充分关注到了教学过程中人的价值，和谐教学认为，人都是有血有肉的个体，学生和教师都不是教学过程当中的工具，无论是教学的过程中还是在学习的过程中，教育教学都需要把人的主体价值放在教育的首位，传统的生物教学模式主要是采用教师在课堂讲授的教学方式展开课堂教学，这样的教学方式过于单调乏味，不能充分激发学生的学习兴趣，导致很多学生对生物的学习丧失兴趣，出现很多的偏生物的现象。

和谐教育所倡导的教学理念对于人的深刻认识似的生物教学的科学开展有了牢固的根基，有利于促进教学过程中人的发展。

2、和谐教学注重营造良好的学习氛围。

一个学校的教学环境和人际氛围的质量如何将直接关系到课程的教学质量，高中生物教师在进行课堂授课的时候也要充分关注到对教学氛围的营造，生物教师在课堂授课的过程中要注重加强与学生之间进行交流互动，为学生的发展营造和谐的学习环境，从而使学生树立积极向上的健康心态，促进学生的健康发展，教师在与学生进行互动的过程中，应当学会发展学生、尊重学生、理解学生、重视学生，激发学生的创造性思维能力，不断激活每个学生的创新能力，注重对学生的内在潜能进行深入地开发。