英语听力策略
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❖ 学习策略训练不仅有利于学习者提高学习效果，更好地实现 学习目标，而且有利于他们探索适合自己的学习途径，增强 他们的独立学习和自主学习的能力，从而为终身学习创造条 件。
3. Strategy Training Awareness
策略训练应有的意识：
❖ 学习如何学习比掌握具体的语言知识和语言技能更重要； ❖ 在学习语言知识和技能的同时，学习者应该而且能够学会
如何学习语言；
❖ 在学习过程中，如果学习者了解并有意识地使用学习策略， 他们的学习效果会提高；
❖ 学习策略不是天生的，也不是自然形成的，需要学习者有 意识的培养和训练；
❖ 学习策略训练不是把别人的学习策略强加给学习者，而是 向学习者介绍经过验证的有效的学习策略，从而使学习者 能够探索自己需要的个性化学习策略系统；
Listening Strategy Training
Lecture 1 Introduction
一、Background Information 二、Training Goal & Plan 三、Discussion
（一）Language learning Strategies
1. Significance of Language Learning Strategies
❖ 策略训练的最终目标：培养学生的独立学习能力。
1. Significance of Listening Learning
❖ 在听、说、读、写四项语言技能中，听是十分重要的 一种技能。语言交际过程是一个输入、输出同步进行 的过程，其中语言输入是基础，没有听、读的输入过 程，说、写的输出过程就无从谈起。此外，据研究， 日常生活交际中，40%-50%的时间在听，25%-30% 的时间在说，11%-16%在读，而大约只有9%在写。 因此，在外语教学中，要发展学生的语言能力，从而 达到流利地用英语交流的目的，听力起着极其重要的
（二）Training Plan
听力策略训练将分六个步骤进行： ❖ 通过测试和问卷判断学生的听力水平，找出他们的
听力困难和策略使用情况； ❖ 根据问卷结果判断学生的策略需要，从而确定要教
的策略（所选策略至少包括能促进听力理解的认知 策略和帮助学生监控听力学习过程的元认知策略两 类）； ❖ 根据学生目前使用的听力材料（听说教程1&2）编 写策略训练计划； ❖ 实施训练，每次课的训练分五个步骤：
❖ 不太成功的Fra Baidu bibliotek习者可以而且应该借鉴成功学习者使 用的学习策略；
❖ 了解学习策略不等于会使用，只有经过有意识的学 习策略训练才能取得效果；
❖ 学习策略训练的目的是使学习者知道在什么情况下 使用什么策略以及如何使用策略；
❖ 学习策略训练活动不是浪费时间，而是为了更好地 为学习创造条件；
❖ 策略是弥补性的：随着语言水平的提高，策略越来 越少被运用。因而，低水平学习者比中、高水平学 习者更需要学习策略。
3. Solution
❖ 要改变这种现状，关键在于对学生进行听力策 略方面的指导，培养他们的学习积极性、主动 性、最终促使听力水平的提高。
（一）Training Goal
通过听力策略训练，增强学生的策略意识， 使他们了解并有意识地在各种听力活动中使 用有效的听力策略，以更快地提高听力理解 和交际能力，同时增强他们的独立学习和自 主学习的能力，从而为终身学习创造条件
❖ A 巩固：运用上节课训练过的一种或几种策略完成 一项听力活动；
❖ B 准备：学生完成一项听力活动，讨论所遇到的困 难和解决的方法，教师进行评价；
❖ C 示范：介绍新策略，解释其用法及重要性并进行 示范；
❖ D 练习：学生练习使用新策略； ❖ E 评估：评价练习和策略使用的情况； ❖ 5）通过测试、问卷、访谈等形式评估策略训练的
2. Significance of Strategy Training
❖ 大量研究表明，即使学习者没有接受过学习策略训练，成功 学习者和不太成功的学习者在语言学习中都或多或少地使用 学习策略，只不过在使用的学习策略的类别和使用频率等方 面存在差异。如何使学生获得灵活、有效的学习策略，来提 高学习效果？我们可通过策略训练得以部分实现。
2. Significance of Strategy Training
3. Strategy Training Awareness
（二）Listening Learning Strategies
1. Significance of Listening 2. Current Learning &Teaching Problems 3. Solution
3. How have you benefited from use of the strategies?
4. What do you attend the training course primarily for?
效果；
❖ 6）根据训练结果修订或完善策略训练。
（三）Discussion
1. Do you use any strategies in English learning? What are they?
2. Do you use any strategies in English listening? What are they?
1. Significance of Language Learning Strategies
❖ 只有当学生积极想学而又懂得怎样学习时，他们才 有可能取得理想的结果。
❖ 学习是每个人终身面临的任务。教育的根本目标是 使学生成为独立、自主、有效的学习者。教会学生 如何学习，培养学生的学习策略，不仅有利于提高 学习效果，减径学习负担，而且能大面积的提高教 育质量。
作用。
2. Current Problems
❖ 很多英语学习者认为，听力理解既是最难学习和掌握 的一种语言技能。
❖ 传统的外语听力教学存在很多不足： 1）单纯强调视觉输入（阅读），忽略听觉输入（听 力）； 2）以听力练习为中心的教学模式：即听录音材料—对 练习答案—再听录音材料，听力技能训练有较大的盲 目性。
3. Strategy Training Awareness
策略训练应有的意识：
❖ 学习如何学习比掌握具体的语言知识和语言技能更重要； ❖ 在学习语言知识和技能的同时，学习者应该而且能够学会
如何学习语言；
❖ 在学习过程中，如果学习者了解并有意识地使用学习策略， 他们的学习效果会提高；
❖ 学习策略不是天生的，也不是自然形成的，需要学习者有 意识的培养和训练；
❖ 学习策略训练不是把别人的学习策略强加给学习者，而是 向学习者介绍经过验证的有效的学习策略，从而使学习者 能够探索自己需要的个性化学习策略系统；
Listening Strategy Training
Lecture 1 Introduction
一、Background Information 二、Training Goal & Plan 三、Discussion
（一）Language learning Strategies
1. Significance of Language Learning Strategies
❖ 策略训练的最终目标：培养学生的独立学习能力。
1. Significance of Listening Learning
❖ 在听、说、读、写四项语言技能中，听是十分重要的 一种技能。语言交际过程是一个输入、输出同步进行 的过程，其中语言输入是基础，没有听、读的输入过 程，说、写的输出过程就无从谈起。此外，据研究， 日常生活交际中，40%-50%的时间在听，25%-30% 的时间在说，11%-16%在读，而大约只有9%在写。 因此，在外语教学中，要发展学生的语言能力，从而 达到流利地用英语交流的目的，听力起着极其重要的
（二）Training Plan
听力策略训练将分六个步骤进行： ❖ 通过测试和问卷判断学生的听力水平，找出他们的
听力困难和策略使用情况； ❖ 根据问卷结果判断学生的策略需要，从而确定要教
的策略（所选策略至少包括能促进听力理解的认知 策略和帮助学生监控听力学习过程的元认知策略两 类）； ❖ 根据学生目前使用的听力材料（听说教程1&2）编 写策略训练计划； ❖ 实施训练，每次课的训练分五个步骤：
❖ 不太成功的Fra Baidu bibliotek习者可以而且应该借鉴成功学习者使 用的学习策略；
❖ 了解学习策略不等于会使用，只有经过有意识的学 习策略训练才能取得效果；
❖ 学习策略训练的目的是使学习者知道在什么情况下 使用什么策略以及如何使用策略；
❖ 学习策略训练活动不是浪费时间，而是为了更好地 为学习创造条件；
❖ 策略是弥补性的：随着语言水平的提高，策略越来 越少被运用。因而，低水平学习者比中、高水平学 习者更需要学习策略。
3. Solution
❖ 要改变这种现状，关键在于对学生进行听力策 略方面的指导，培养他们的学习积极性、主动 性、最终促使听力水平的提高。
（一）Training Goal
通过听力策略训练，增强学生的策略意识， 使他们了解并有意识地在各种听力活动中使 用有效的听力策略，以更快地提高听力理解 和交际能力，同时增强他们的独立学习和自 主学习的能力，从而为终身学习创造条件
❖ A 巩固：运用上节课训练过的一种或几种策略完成 一项听力活动；
❖ B 准备：学生完成一项听力活动，讨论所遇到的困 难和解决的方法，教师进行评价；
❖ C 示范：介绍新策略，解释其用法及重要性并进行 示范；
❖ D 练习：学生练习使用新策略； ❖ E 评估：评价练习和策略使用的情况； ❖ 5）通过测试、问卷、访谈等形式评估策略训练的
2. Significance of Strategy Training
❖ 大量研究表明，即使学习者没有接受过学习策略训练，成功 学习者和不太成功的学习者在语言学习中都或多或少地使用 学习策略，只不过在使用的学习策略的类别和使用频率等方 面存在差异。如何使学生获得灵活、有效的学习策略，来提 高学习效果？我们可通过策略训练得以部分实现。
2. Significance of Strategy Training
3. Strategy Training Awareness
（二）Listening Learning Strategies
1. Significance of Listening 2. Current Learning &Teaching Problems 3. Solution
3. How have you benefited from use of the strategies?
4. What do you attend the training course primarily for?
效果；
❖ 6）根据训练结果修订或完善策略训练。
（三）Discussion
1. Do you use any strategies in English learning? What are they?
2. Do you use any strategies in English listening? What are they?
1. Significance of Language Learning Strategies
❖ 只有当学生积极想学而又懂得怎样学习时，他们才 有可能取得理想的结果。
❖ 学习是每个人终身面临的任务。教育的根本目标是 使学生成为独立、自主、有效的学习者。教会学生 如何学习，培养学生的学习策略，不仅有利于提高 学习效果，减径学习负担，而且能大面积的提高教 育质量。
作用。
2. Current Problems
❖ 很多英语学习者认为，听力理解既是最难学习和掌握 的一种语言技能。
❖ 传统的外语听力教学存在很多不足： 1）单纯强调视觉输入（阅读），忽略听觉输入（听 力）； 2）以听力练习为中心的教学模式：即听录音材料—对 练习答案—再听录音材料，听力技能训练有较大的盲 目性。