白居易《琵琶行》优质课教案
白居易《琵琶行》优秀教案
白居易《琵琶行》优秀教案《琵琶行》是唐朝诗人白居易的长篇乐府诗之一，《琵琶行》也是一篇优秀的古诗文，深受学生的喜欢。
?下面是店铺为大家整理的白居易《琵琶行》的优秀教案设计，希望对你们有帮助。
《琵琶行》优秀教案第一课时教学目标：1、了解琵琶女的的凉身世和诗人贬职失意的苦闷心情，琵琶女的飘零身世和诗人宦途潦倒，沟通了彼此的感情渠道，控诉了封建社会摧残人才的黑暗现实。
2、赏析这首诗的音乐美、意境美。
领会运用多种手法描绘音乐形象，运用环境描写渲染气氛、烘托人物思想感情的写作特点。
3、进一步提高学生的欣赏能力和朗读背诵能力。
教学重点：1、掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法。
2、引导学生从对物身世命运的分析中解读作品思想感情，把握意境。
3、背诵全诗。
教学过程：第1课时一、写作背景白居易生活在由盛转衰的中唐时期。
当时的民族矛盾和阶级矛盾很尖锐，外族不断入侵，自安史之乱后，国内连年战乱，民不聊生。
朝廷宦官专权跋扈，藩镇割据作乱，统治阶级内部朋党之争日益加剧，整个社会的政治经济日渐衰微，人民生活困苦不堪。
白居易早年避乱江南，接近人民，对政治的混乱，人民的疾苦深有感受。
他为官有“兼济天下”之志。
元和三年(公元808年)，白居易担任左拾遗(谏官)，多次向唐宪宗上书，提出一系列改革时弊的措施，同时他又写了揭露黑暗政治，反映人民疾苦的《新乐府》、《秦中吟》等讽喻诗，结果触犯了掌握军政大权的豪门贵族，引起唐宪宗和一些权臣的恼恨。
元和九年被改任太子左赞善大夫这一闲职。
元和十年，平卢节度使李师道派人杀了宰相武元衡，向中央政权示威，白居易认为这是重大“国耻”。
激于义愤，他率先上疏“急请捕贼，以雪国耻”。
但都被权贵们加上“越职奏事”的罪名，又造谣诬蔑说，白居易的母亲因看花坠井而死，而白居易却作赏花诗，新井诗，“有伤明教”，于是贬为江州刺史，继而又贬为江州司马(九品小官)。
白居易获罪的真正原因主要是他写的针砭时弊的讽谕诗，正如他自己所说，“始得名于文章，终得罪于文章”。
《琵琶行》教案八篇
《琵琶行》教案作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编整理的《琵琶行》教案8篇，欢迎大家分享。
《琵琶行》教案篇1教学目的和要求：1：仔细品味诗的主旨句同是天涯沦落人，相逢何必曾相识的具体内涵；2：感知诗中音乐描写的美好意境。
教学难点：学生品味诗的艺术。
教学课时：一课时教学过程：1：白居易简介（略）；2：听录音朗读课文，注意朗读过程中音乐旋律与人物的心理变化过程。
3：学生找出与小序内容对应的部分并朗读，教师做讲解。
4：找出琵琶女三次演奏的句子并朗读。
第一次（暗写）：诗人送客听到琴声（第一段）；第二次（明写）：彼此相见，琵琶女奏〈〈霓裳〉〉〈〈六幺〉〉（详写）（第二段）；第三次（明写）：感言促弹（略写）（第五段）。
5：赏析第二段并感受乐曲旋律的变化：婉转流畅--沉咽凝滞--间歇停顿--激越雄壮。
6：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识的共鸣：（1）身世共鸣：琵琶女被无情的岁月抛弃而诗人被上层社会抛弃：（2）音乐共鸣：琵琶弹奏出神入化，听者如痴如醉；（3）文化共鸣：白居易将自己与琵琶女放在平等的地位且与我心有戚戚焉是难能可贵的。
7：回味课本中引用霍松林对第二段的赏析。
8：课后比较欣赏乐曲。
（李贺〈〈李凭箜篌引〉〉《琵琶行》教案篇2《琵琶行》教学设计示例教学目的学习诗歌，了解琵琶女和诗人的悲惨遭遇，从中体会当时社会现实的黑暗。
诵读诗人描写音乐的诗句，深切体会诗人描摹之精彩。
分析诗歌，了解本诗以音乐叙事的特点，把握文章缜密的结构。
教学重点分析诗人描写音乐的诗句，深切体会诗人描摹之精彩。
教学难点分析诗歌，了解本诗以音乐叙事的特点，把握文章缜密的结构。
教学过程导入由对联“枫叶四弦秋枨触天涯迁谪恨，浔阳千尺水句留江山别离情。
”导入。
作者简况1白居易（772-846）字乐天，号香山居士。
以44岁为分界线，前期抱定“兼济天下”之思，后期则“独善其身”。
《琵琶行》教案【精选5篇】
《琵琶行》教案【精选5篇】琵琶行教案篇一教学目的：1、欣赏并学习诗中运用形象比喻描写音乐的语言艺术，了解运用环境描写渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。
2、认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。
教学重点、难点:1、重点:第二诗段，以比较赏析为主。
2、难点:对诗人思想感情的认识。
教学时数:两课时手段：使用多媒体课件教学内容和步骤:第一课时一、导入同学们知道，音乐与文学有着密切的关系。
他们就象艺术孕育的联体婴儿，在《诗经》及以后的很长时期，诗歌既是文学（诗）又是音乐（歌）。
虽然在后来，音乐与文学逐渐分离，但二者仍然互相影响，比如大家熟悉的古典名曲《春江花月夜》就是根据唐人的诗歌创作的，而许文学大家在自己的诗文中也给我们描画出了经典的音乐场景。
我们知道的有《老残游记》中的句段。
今天我们要学习的是另一篇写音乐的名篇。
二、作者简介及背景提示白居易，唐代著名现实主义诗人，字乐天，晚年号香山居士，生于河南省新郑，青年时家境贫困，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。
二十九岁中进士，官至左拾遗（谏官）。
有兼济天下的理想，屡次上书针砭时弊。
写下了《新乐府》、《秦中吟》为代表的讽喻诗，反映了劳动人民的痛苦生活，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。
由于得罪了宪宗和官僚集团，被贬官。
著有《白氏长庆集》七十一卷，今存书近三千首。
在文学上白居易主张文章合为时而著，歌诗合为事而作，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对嘲风月，弄花草而别无寄托的作品，是新乐府运动的倡导者，在文学史上有重要地位。
作品以通俗流丽著称。
《琵琶行》是我国文学史上著名的长篇叙事诗，是白居易的代表作品之一。
初中学过他的作品《卖炭翁》。
三、本诗的相关文体常识。
1、关于歌、行、引:《琵琶行》原作《琵琶引》。
白居易还有《长恨歌》。
歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。
三者的名称虽不同，其实并无严格区别。
其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。
《琵琶行》的优秀教案5篇
《琵琶行》的优秀教案5篇引导语：一篇好的能使学生们更容易学习好该篇,以下是小编整理好的《》的优秀教案，欢迎大家阅读参考！《琵琶行》的优秀教案篇1教学目的1、欣赏诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术，2、了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。
3．认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。
教学重点1、掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法。
2、引导学生从对人物身世命运的分析中解读作品的思想感情，把握意境，3、背诵的第二段。
教学难点理解作者对音乐的描写以及是如何将乐曲的情调和演奏者、听者的感情融为一体。
课时安排：三课时教学过程：第一课时一、了解有关常识和背景1、简介作者，教师补充，字乐天，晚年号香山居士。
中唐时期现实主义的伟大诗人。
青年时期家境贫困，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。
读书时期特别刻苦以至于舌上生疮。
少年就以诗成，曾以《赋得古原草送别》（离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。
）到京城拜望大诗人顾况，深得赞赏。
29岁中进士，官至翰林学士、左拾遗、刑部尚书。
白居易是唐代新乐府运动的倡导者，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。
写下了不少揭露现实黑暗，反映劳动人民痛苦的诗篇，即被称为的“讽喻诗”。
白居易的诗通俗好懂，传说“白傅作诗，老妇皆懂”。
生活在由盛转衰的中唐时期。
青年时因战乱曾四处漂泊，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。
有“兼济天下”、“为民请命”的理想和信念，屡次上书针砭时弊。
写下了《新乐府》、《秦中吟》为代表的“讽喻诗”，反映了劳动人民的痛苦生活，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。
长篇叙事诗有《琵琶行》、《》。
他积极提倡新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对“嘲风月，弄花草”，作品有深刻的现实意义。
2、简介写作背景白居易任左拾遗官职后，由于得罪了官僚及皇帝，43岁被改职任太子左赞善大夫，次年由于上书皇帝，言辞急切，被加上越职奏事的罪名，先被贬为江州刺史，又被贬为江州司马，《琵琶行》就写于第二年秋天。
白居易《琵琶行》教案设计（通用11篇）
白居易《琵琶行》教案设计（通用11篇）白居易《琵琶行》教案设计篇1教学目标1、学习、欣赏作者以语言文字再现音乐形象的艺术手法。
2、体会作者对琵琶女身世的无限同情和共鸣。
教学重点学习用文字表现音乐的艺术手法教学难点感受“声中之情”教学步骤1、导入：白居易去世，大中皇帝以诗吊之，其中有这么两句：“童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。
文章已满行人耳，一度思卿一怆然。
”《长恨歌》以写唐玄宗杨贵妃的爱情悲剧出名，《琵琶行》则以出色的音乐描写及诗中所包含的满腔悲愤而感人至深。
“在天愿为比翼鸟，在地愿为连理枝”的爱情表白早已成为恋人们的憧憬与向往，而“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”更因其命运多舛相惜相知而成为千古绝唱。
今天就让我们走进声声琵琶，解读《琵琶行》。
2、播放配乐朗诵，调动阅读气氛。
思考：诗中琵琶女有几次弹奏，找出诗中写琵琶女琵琶弹奏效果的句子。
3、三次琵琶弹奏，写琵琶女琵琶弹奏效果的句子有以下三组：“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发”“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”“座中泣下谁最多?江州司马青衫湿”。
学生齐读，教师板书三组句子。
4、这三组句子都是从侧面表现琵琶女高超的演奏技艺的，声音无形，摹声最难，琵琶女究竟有着怎样精湛的琵琶技艺，诗人又是怎样表现她出神入化的演奏技巧的，才能达到“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发”的奇特效果呢?阅读第二段中写琵琶女演奏琵琶的部分诗句，学生讨论写作手法。
a.以声传情，如“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。
”b.以声喻声，以形写声c.象声词双声词摹写，如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
”d.侧面烘托 (结合朗读指导)5、一曲琵琶曲让众人动容，一篇《琵琶行》令我们黯然神伤。
如此美妙的琵琶声中，埋藏了如此的悲愤。
在我们为其不公的命运掬一把同情泪时，我们能否从琵琶曲调的起伏变化中，捕捉到琵琶女情感和生活变化的轨迹呢?这琵琶声能诉尽心中哪无限事?(第2段第3段结合阅读)。
白居易琵琶行优秀教案
白居易琵琶行优秀教案白居易琵琶行优秀教案「篇一」白居易的《琵琶行》作于他贬官到江州的第二年，作品借着叙述琵琶女的高超演技和她的凄凉身世，抒发了作者个人政治上受打击、遭贬斥的抑郁悲凄之情。
【教学目标】1、感受悲剧美，感受人物命运的悲剧情感。
2、鉴赏音乐美，领会运用多种手法描绘音乐形象的写作特点。
3、品味意境美，了解环境描写渲染气氛、传达情感的作用。
4、涵咏语言美，进一步提高诵读能力。
【重、难点】1、领会运用多种手法描绘音乐形象的写作特点。
2、理解作者如何将乐曲的情调和演奏者的感情融为一体。
【媒体平台】：CAI、多媒体。
【课时安排】：一课时。
【教学步骤】一、导入新课。
音乐是人类共同的语言，古今因为音乐编织出无数佳话。
两千多年前，伯牙操琴遇子期，高山流水韵依依。
一千多年前，乐天浔阳闻琵琶，相逢何必曾相识。
一曲《琵琶行》，让人永远记住了这个美丽而忧伤的故事。
有道是“童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇”。
一曲《琵琶行》，司马青衫湿。
那弦音究竟触动怎样的情怀，而使有泪不轻弹的司马青衫湿呢?今天，我们解读这首千年乐音《琵琶行》。
(板书课题：《琵琶行》)二、初步感知。
1、听录音，思考：全诗的感情基调是什么?明确：惨。
(离别的愁惨奠定了全文的基调：离情遍芳草，无处不萋萋)2、通过刚才听录音，可知本诗是一首叙事诗，在这首叙事诗中刻画了哪两个主要人物?明确：一个沦落江边的歌女，一个被贬江州的官吏。
(板书：琵琶女、诗人。
)3、那么我的问题来了，是什么让这两位素不相识的联系到一起呢?明确：琵琶声。
4、遭贬的诗人在听到琵琶女的弹奏后，产生了心理共鸣，这共鸣化作了一句千古传唱的诗句，这句是?明确：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识?三、重点赏析。
(一)、同是天涯沦落人。
诗人为什么会发出“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识?”的哀叹?“同是”如何理解?请同学们联系课文三、四两段和屏幕上所提供的材料，想一想诗人与琵琶女身世有没有相同的地方呢?(结成小组讨论)投影：6岁学作诗。
白居易《琵琶行》优质课教案（精选6篇）
白居易《琵琶行》优质课教案（精选6篇）白居易《琵琶行》优质课教案（精选6篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的白居易《琵琶行》优质课教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
白居易《琵琶行》优质课教案篇1教学目标：1、欣赏并学习本诗运用形象比喻描写音乐的语言艺术和侧面烘托的表现手法。
2、培养学明确整体感知课文的能力，培养学明确立足文本运用想象分析鉴赏诗歌的能力。
3、培养学明确的艺术感悟能力。
教学重点难点：1、感受悲剧美，鉴赏音乐描写是重点；2、通过描写音乐艺术沟通人物情感、塑造人物形象是理解诗意的难点。
教学方法：诵读法结合学明确的自主探究课时安排：两课时第一课时一、导入。
音乐是人类最崇高的艺术，它净化人的心灵，陶冶人的情操。
我国的民族音乐更是以其独特的魅力，成为我国传统文化的精髓之一。
我们来听几段乐器演奏，看看大家能不能听出各是什么乐器？（古筝《渔舟唱晚》琵琶《琵琶语》二胡《二泉映月》洞箫《乱红》）这些优美的曲调都是由我们的民族乐器演奏出的，音乐是一种高度抽象的艺术，而文学是一种借助语言与文字表现具象的艺术形式。
就其中任何一曲，大家能不能来描绘一下它的声音？可能大家的想象与语言还不足以表现音乐的高妙境界。
但我们的先人却通过诗歌，把音乐的美妙用文字表现了出来。
我们今天要一起品读的便是被清人方扶南推许为“摹写声音至文”的白居易的《琵琶行》。
二、整体感受。
中国是一个诗歌的国度，迄今为止，我们已经穿越《诗经》的河流，走过了3000年的曲折岁月。
一提起唐代，人们首先想到的恐怕不是帝王将相，而是才子佳人，在唐朝就有这样一位皇帝，也许他的名字早已被人们淡忘了，可是他为一位诗人写的悼亡诗却永久的流传了下来，而这位诗人就是唐朝的一张名片，千百年来，不断地接受一代又一代的诗歌朝圣者。
这位皇帝是谁呢？他就是唐宣宗李忱，他写的这首诗是这样的：缀玉连珠六十年，谁教冥路作诗仙？浮云不系名居易，造化无为字乐天。
《琵琶行》教案
《琵琶行》教案《琵琶行》教案7篇《琵琶行》教案篇1教学目的1．欣赏诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术，了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。
2．认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。
3、学会有感情地诵读诗歌。
课型：鉴赏课授课时间：一课时教学设想：《琵琶行》是一篇自读课文，且教学的重点在于整体领悟。
因此，教学中不必过份拘泥于字词教学，字词知识可布置学生在课前预习中掌握。
课堂教学应围绕下列三个环节进行：通过诵读教学感受诗人的情感，通过结构分析把握诗歌的整体美，通过语言品味领悟形象美。
最后设计一个课后练习，用以拓展学生的思维空间和丰富学生的想像力。
一．导语设计与数学一样，音乐是人类最富于灵性的创造，它通过七个音符对称与非对称的排列，奏出或悲愤激越或轻柔缠绵的乐曲，以表现丰富多彩的人生体验。
音乐与同为抒写人生体验的诗歌一并被称为艺术的最高境界。
中国自古就有诗乐结合的传统，如汉乐府、宋词等。
那么诗歌是怎样将无形的音乐化为可感的形象的呢？下面我们就一起来欣赏古代诗歌中描写音乐的杰作《琵琶行》。
【说明：科学精神中包括人文精神。
设计这一导语意在引起学生思考：科学、哲学、艺术中都包含有审美因素，富于想象的综合思维是提高科学素养与培养创造力必不可少的条件。
】二．教学过程设计（一）、鉴赏提示：白居易（772―846），字乐天，晚号香山居士，是唐代伟大的现实主义诗人。
《琵琶行》选自《白氏长庆集》。
唐宪宗元和十年（815年），宰相武元衡被刺杀，白居易上疏请求严惩凶手，陈词恳切，触怒当政者，遂遭限害，被贬为江州司马。
第二年秋天写下了长篇叙事诗《琵琶行》，通过描写一个沦落江湖的琵琶女的身世，抒发自己遭受打击后的苦闷心情。
（二）、诵读明意，把握结构1、诵读正音：请六个同学分别朗读包括“序”在内的六段文字。
请其它同学指出朗读中读错的字词，教师根据学生归纳适当板书。
2、明确内容：这是一首长篇叙事诗，在叙事中充满着丰富的感情（教师明确）。
琵琶行公开课教案
琵琶行公开课教案琵琶行公开课教案琵琶行公开课教案篇一：教学目标1、欣赏诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术，培养联想和想象能力，重点鉴赏课文第二节。
2、品味诗歌意境，分析作者在诗中表达的思想感情3、理解作者是如何将乐曲的情调和演奏者及听众的感情融为一体的。
教学重点赏析作者描写音乐的高超技巧。
教学难点品味诗歌意境，分析作者在诗中表达的思想感情。
教学方法1、讨论探究法2、对比阅读《听颖师弹琴》中的音乐描写。
教学设想《琵琶行》是描写音乐的千古名篇。
因此，教学中不必过份拘泥于字词教学，字词知识可布置学生在课前预习中掌握。
课堂教学应围绕下列三个环节进行：通过诵读感受诗人的情感，通过语言品味音乐美。
最后对比阅读及课后作业拓展学生的思维空间并提高学生的写作能力。
教学过程一、音乐导入，激发兴趣雨让学生聆听琵琶曲(古典名曲之一〈〈十面埋伏〉〉，感受琵琶演奏的抑扬顿挫，转折起伏。
二、重点鉴赏课文第二段“音乐描写”1.学生朗读，体味琵琶女演奏音乐的过程和情感的变化。
2.讨论：分析鉴赏诗文的技巧：咀嚼语言，分析手法大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语.嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘.点拨：作者用雨声和儿女私语声来摹拟琵琶的急骤和细柔，表现了一种变化;又用珍珠落玉盘的的声音摹拟琵琶时而清脆圆润、轻快舒徐的特点。
讨论：以声来喻声，这样的音乐演奏出了琵琶女曾经怎样的生活经历和情感?点拨：这时的音乐是清晰而明快的。
这时欢快明朗、清脆悦耳的琵琶声，忽高忽低，交织起起伏生动的乐章，唱出了琵琶女春风得意的青年时代。
那时的她，可谓色艺超群，名噪京华，“五陵年少争缠头，一曲红绡不知数”，成功的荣誉与醉酒欢歌构成她生活的全部。
这一切怎不令她留念，故而旋律一转为清脆圆润、轻快舒徐，形象生动。
“大珠小珠落玉盘”更使人觉得在这里落下的哪里是珠子，分明是她往日的盈盈笑语，和欢快时滚烫的泪水，让人过耳不忘。
间关莺语花底滑点拨：写弦音像黄莺在花下唱着轻快婉转的歌曲，优美动听幽咽泉流冰下难.冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇.别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声.点拨：渐渐地，弦声缓慢，仿佛眼前的小溪被寒冰阻塞着，发出冷涩的低泣，诉说着琵琶女心中难以言表的苦楚。
琵琶行教学设计(优秀4篇)
琵琶行教学设计（优秀4篇）《琵琶行》教案篇一教学步骤及内容：一、对第一课时的内容进行回顾总结，明确本节课学习任务。
1．对比欣赏《琵琶行》、《明湖居听书》、朱自清〈〈歌声〉〉中的音乐描写。
2．讨论：白居易和琵琶女感情交流共鸣的原因。
二、学生聆听琵琶曲（古典名曲之一〈〈十面埋伏〉〉，感受琵琶演奏的抑扬顿挫，转折起伏。
序曲——急切愉悦——滞涩悲哀——雄壮激越——戛然而止三、重点欣赏课文第二段“音乐描写”1．学生朗读，体味琵琶女演奏音乐的过程和情感的变化。
2．讨论：本段音乐描写的艺术特色。
a. 完整的音乐情节的展示；b比喻的使用3．对比欣赏。
（1）各文段的内容从略。
（2）总结文学家写音乐的技巧变化：博喻（多个比喻的使用，以声写声）——通感（以形、色、光、味觉、触觉写声音）——联想、想象意境画面（朱自清由零星的比喻发展到完整的音乐场景的描画）音乐描写的发展越来越高超。
后人在前人的肩膀上给我们积累了丰富的艺术经验。
四、讨论：诗人何以与身份低下的的歌女产生情感共鸣？————————琵琶女诗人————————————↓↓↓↓年少时：欢乐、风光弹琵琶听琵琶年少时：欢乐、得意↓↓↓↓年老时：色衰、门前冷落年老：被贬、漂沦憔悴↓诉身世伤迁谪↓↘↙商人妇：轻别离，啼泪同是天涯沦落人江州司马：孤苦相逢何必曾相识↘↓↙同病相怜教师小结：音乐成了沟通二人情感的媒介，两人的命运相似，都被遗弃，相似的命运和相似的音乐理解让他们的达到了情感的和谐，成为知音，于是共同成就了千古名篇。
五、关于“音乐”的引申扩展。
音乐被夸大其作用：孔子以“礼乐”治国的政治理想。
音乐被贬低为亡国之祸：陈后主《玉树后庭花》。
音2，鉴赏这首诗歌。
3，理清全文脉络，[三次弹奏是贯穿全文的主线]4，品味诗歌意境，体会诗人感情。
教程要求：一导入课文问：大家是否喜欢中国的古音乐？音乐是中国的国粹，请同学们欣赏一段琵琶演奏曲《霓裳》。
我们从这优美的音乐声中感受到了中国古典的音乐美。
《琵琶行》教案集合8篇
《琵琶行》教案《琵琶行》教案集合8篇作为一名教学工作者，就有可能用到教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家整理的《琵琶行》教案8篇，欢迎阅读与收藏。
《琵琶行》教案篇1教学重点：分析作者和琵琶女的身世，理解体会“同是天涯沦落人”。
一、导入：上节课讲到：琵琶女的不仅仅是单纯的应约表演，更是在借助音乐来诉说心事，那么这个举止不凡，技艺高超的琵琶女究竟有怎样的经历呢?请看第三段琵琶女的自叙身世。
二、阅读第三段，概括琵琶女身世。
1、学生分组讨论，统一认识，选派发言代表。
2、多媒体出示句子，有小组代表发言分析，然后多媒体出示明确结果。
(1)沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容。
自言本是京城女，家在虾蟆陵下住。
家住京城(2)十三学得琵琶成，名属教坊第一部。
曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒。
年轻貌美技艺高超(3)五陵年少争缠头，一曲红绡不知数。
红极一时(4)钿头银篦击节碎，血色罗裙翻酒污。
今年欢笑复明年，秋月春风等闲度。
奢华欢乐光阴虚度(5)弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。
门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇。
亲人离散时过境迁嫁与商人(6)商人重利轻别离，前月浮梁买茶去。
去来江口守空船，绕船月明江水寒。
独守空船凄凉孤独(7)夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干。
今昔对比感慨万千3、总结琵琶女经历：曾经色艺双全，红极一时如今年长色衰，漂流沦落。
4、学生再品第二段音乐描写，自由交流，阅读《名师一号》相关资料，最终让学生明白此段音乐描写既是在表现琵琶女技艺的高超，更是在通过音乐来书写琵琶女的情感。
为下文自叙身世做铺垫。
5、下面请同学们结合琵琶女经历再次欣赏一下其演奏的音乐，体会不同特点的音乐传达琵琶女什么样的情感。
总结：正是这样既旋律多变，又饱含情感的音乐引起了作者的共鸣。
在了解了琵琶女的身世后，不禁发出“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨。
那么诗人与琵琶女究竟同在何处?三、阅读第四段，概括诗人现状。
【精华】《琵琶行》教案四篇
《琵琶行》教案【精华】《琵琶行》教案四篇在教学工作者开展教学活动前，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
教案要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《琵琶行》教案4篇，欢迎阅读与收藏。
《琵琶行》教案篇1教学目的：1、了解作家作品，归纳文言现象。
2、整体感知，透过形象把握诗歌情感，精析第二段，感受音乐意象所关联的感情。
3、提高文学趣味，进行审美教育，培养健康心理。
教学重点：音乐描写技巧教学难点：音乐艺术所表达的人物情感以及其塑造的人物形象。
教学课时: 4课时教学过程：第一、二课时教学要点：介绍作者、文体；分析小序及课文第一层；翻译第二层。
一、导入由“高山流水”的知音故事导入：传说先秦的琴师俞伯牙弹琴技艺非常高超，琴声优美动听。
但他却认为一直没有遇到真正能听懂他琴声的人。
有一次他在荒山野地弹琴，正当他完全沉醉其中时，猛然看到一个人在岸边一动不动地站着。
俞伯牙吃了一惊，手下用力，“啪”的一声，琴弦被拨断了一根。
定睛一年，听者竟是一个樵夫，俞伯牙心想：一个打柴的樵夫，怎么会听懂我的琴呢？没想到这个樵夫竟然能准确说出他弹的曲子，还能领会曲中描绘的“巍巍乎志在高山”和“洋洋乎志在流水”。
这个樵夫就是钟子期。
俞伯牙不禁惊喜万分，自己用琴声表达的心意，过去没人能听得懂，而眼前的这个樵夫，竟然听得明明白白。
没想到，在这野岭之下，竟遇到自己久久寻觅不到的知音，于是结拜为兄弟。
约定来年的中秋再到这里相会。
第二年中秋，俞伯牙如约来到了汉阳江口，可是他等啊等啊，怎么也不见钟子期来赴约，原来钟子期已不幸染病去世了，伯牙痛失知音，摔琴绝弦，终身不操。
直至今天，人们还常用“高山流水”比喻知己或知音，也比喻乐曲高妙。
后人有诗赞美曰:摔碎瑶琴凤尾寒,子期不在与谁弹?春风满面皆朋友,欲觅知音难上难!是的，古今中外，不少名人大师，都颇爱音乐艺术，并有很高的造诣和修养。
苏东坡曾在《前赤壁赋》中这样描绘过听音乐时的感受：“客有吹洞萧者，倚歌而和之。
《琵琶行(并序)》优质课教案(部编版高一必修三)共3篇
《琵琶行（并序）》优质课教案(部编版高一必修三)共3篇《琵琶行（并序）》优质课教案(部编版高一必修三)1《琵琶行（并序）》优质课教案(部编版高一必修三)一、前言《琵琶行（并序）》是我国唐代文学史上一篇文学经典作品，被认为是唐代风俗小说的代表作之一，也是受到历代人民共同喜爱的艺术品。
作为教师应当将这个文学经典带给学生们，让他们了解到优秀的文学作品。
二、文学作品简介《琵琶行（并序）》是唐朝文学家白居易所作的一篇短篇小说，全文共计24章，讲述了琵琶师李白与美女高力士的爱情故事。
其中并序是作者的序言，意思是并，这也是许多文学作品的一种写作方式。
全文曾经在唐代广为流传，后来被宋代周密欣赏，并在他的《齐谐记》中引用大量的篇章来加以评析。
《琵琶行》不仅仅是一件艺术品，也是一首哀乐之歌，是唐代文学的重要代表作之一。
三、教学方法1.学生们可以通过阅读《琵琶行（并序）》这篇文学经典，了解唐代文学的美。
2.教学过程中可以先引导学生们阅读文本，理解文本的意思和内涵。
3.案例分析，让学生们通过具体案例，感受到文学经典的深度和广度。
4.批判性阅读，在参照文本的基础上，学生们可以对文本进行批判性思考，并写下自己的想法和看法。
四、教学内容1.看完《琵琶行（并序）》全文后，我们可以了解到：琵琶是一种古老的弹拨乐器，其结构优美，音质悠扬，被称为“琵琶声彻上林”，在中国文学、音乐等艺术领域都有着极高的地位。
《琵琶行（并序）》通过一段感人的爱情故事，表达了人性、爱情、情感等问题。
2.《琵琶行（并序）》讲述了一个关于琵琶师李白与美女高力士的爱情故事，文笔生动、情感深刻，通过这个故事，读者可以尤其思考在古代的女性地位，爱情的价值和意义。
3.《琵琶行（并序）》对人类的思想和文化产生了极深的影响，在文学、音乐、美术等多个领域都得到了广泛的表现和影响。
五、教学方法1.教师应先让学生们通过反复阅读《琵琶行（并序）》文本，掌握其基本的情节与背景知识，并提出提问，这样有助于引起学生们的思考。
《琵琶行》优质课教学设计
《琵琶行》优质课教学设计教学目标：1. 感受“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的悲剧美；2. 感知诗中音乐描写的美好意境，体会叙事诗的抒情艺术。
3.了解相关的文学常识和语言知识。
教学重、难点：鉴赏音乐描写，实现与诗中人物的情感沟通教学设想：诗歌教学的方法应来源于对诗歌本质的理解。
从创作的角度说，诗歌是个人情绪的瞬间爆发；对读者来说，感受到的却是人类的爱与恨、美与丑、和谐与冲突等普遍的感情。
因此我在教学中着重抓住诗歌中的感情，按照先“知人”而后“察情”的线索，先让学生了解人物经历，进入某种情境，再循序渐进地引导他们感受人物的内心世界。
在完成读者和诗中人物感情的“对接”后，注重启发学生抒发个人感受。
诵读是学习诗歌的一种很重要的方法，但课堂时间有限，不能一一到位。
我采用重点段落进行突破，指导学生读出韵味，读出节奏，读出意境。
为了能在课堂上有更多时间，能更集中地进行“诗中之情”的研读，我将对内容的梳理布置为课前预习作业，堂上检查。
将文学常识、语言分析等放在第二个课时。
课前预习题：1. 读“序”，然后请概括：诗人因何事有感而写《琵琶行》？2. 读第四段，请用几个四字成语分别概括诗人“从前”和“现在”的生活状况，注意两个阶段在同一方面的相对比较。
3. 读第一段，了解诗人此时的心情。
若琵琶女弹奏的是江南小调，对诗人能否有同样的吸引力？为何？4. 读第三段，请用几个四字成语分别概括琵琶女“从前”和“现在”的生活状况，注意两个阶段在同一方面的相对比较。
5. 读第二段，请展开合理的想象，揣摩一下琵琶女为何会独自一人在舟中弹奏？当她听到有人询问并邀她出来演奏时，为何会“欲语迟”？为何会“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”？她内心在想些什么？教学过程：第一课时一、引入缀玉连珠六十年，谁教冥路作诗仙？浮云不系名居易，造化无为字乐天。
童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。
文章已满行人耳，一度思卿一怆然。
（唐宣宗李忱）·这是为一位诗人写的悼词，请问这位诗人是谁？他的名作有哪些？流传范围如何？二、点明学习目标——体味诗中之情1. 全班朗读“序”2. 概括：诗人因何事有感而写《琵琶行》？琵琶女因情而弹曲，诗人听曲而动情，又因情而写诗。
《琵琶行》教案15篇
•••••••••••••••••《琵琶行》教案15篇《琵琶行》教案15篇作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编整理的《琵琶行》教案，希望对大家有所帮助。
《琵琶行》教案1教学目的1、通过琵琶女的不幸遭遇，了解封建社会中被侮辱、被损害者的乐伎和艺人们的悲剧命运2、体会作者把琵琶女的遭遇和诗人自己被贬谪的境况联系起来写用意3、体会作者运用生动、恰当、新颖的比喻来描绘音调的高低、强弱变化的艺术手法教学重点、难点诗篇中对音乐形象描写教学课时3课时第一课时一、白居易简介白居易（772—846），字乐天，晚年号香山居士，他生活的年代是唐王朝经历了安史之战由盛转衰的时代。
在这段时期里，藩镇割据，宦官专权，官僚集团互相倾轧，政治非常黑暗。
白居易青少年时代是在战乱和贫困中度过的，这使得他对社会和人民疾苦有着较深的了解。
29岁中进士，历任秘书省校书郎，翰林学士，左拾遗，在任左拾遗的三年，白居易从他的正义感和政治上的进取心出发，对时政提出了强烈的批评。
他屡次上书，反对宦官掌兵权，指责皇帝的过失，创作了《秦中吟》、《新乐府》五十首在内的大量讽喻诗，对这段在其政治与文学生涯中最有光彩的历史，直到几年以后白居易还颇为自豪。
元和十年，宰相武元衡被平卢节度使李师道的刺客刺死，白居易上书请捕刺客，反而因越职言事而得罪，贬为江州司马。
第二年，他送客浔阳江边，遇上一位弹奏技艺高超的琵琶女。
请她弹奏，听她诉说不的身世，诗人既同情她的飘泊憔悴，又联想到自己的贬谪，悲人自悲，于是写下了这篇传诵千古的《》。
通过这一打击，使他早年的思想理念逐渐动摇，而向佛道思想靠近。
他在庐山东林寺建了草堂，礼佛参禅，越到晚年，他心中受佛教的浸染就越深，最后他闲居洛阳，与香山寺僧人相交，自号香山居士。
七十五岁卒于洛阳。
白居易是继杜甫之后的又一伟大的现实主义诗人。
《琵琶行》教案（精选12篇）
《琵琶行》教案《琵琶行》教案（精选12篇）作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的《琵琶行》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《琵琶行》教案篇1【教学目标】1、培养学生透过人物的行动、语言，理解人物思想感情的能力。
2、学习用比喻描写声音变化的写法，培养学生联想和想象能力。
【教学重点】1、掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法。
2、通过对人物身世命运的分析，解读作品的思想感情，把握意境。
【教学过程】第一课时一、板书课题、作者，简介作者与作品提示白居易，字乐天，号香山居士，是唐代继杜甫之后的又一位伟大的现实主义诗人。
他积极提倡新乐府运动，主张文章合为时而著，歌诗合为事而作。
反对嘲风月，弄花草，作品有着深刻的现实意义。
《琵琶行》是一首七言长篇叙事诗，继承了汉乐府叙事诗的传统，是初唐以来七言歌行的代表作，带有很强的抒情性。
由于叙事与感情的结合，白居易的长篇叙事诗优美动人，可以说是我国古典叙事诗又一新的高峰，在诗人生前，就被广为传诵，所谓童子解吟《长恨曲》，胡儿歌唱《琵琶行》。
时至今日，千百年过去了，但仍然感人肺腑。
二、教师引导学生对诗的内容作整体把握三、串讲小序，讲前布置两个思考题要求学生边听边思考，串讲后提问1、小序有什么作用?明确：交代了时间、地点、人物和故事概况，概述歌女的悲凉身世，说明了写作的背景动因，并为全诗定下了凄切的感情基调。
2、小序已经简明清楚地叙述了琵琶女的故事和自己的感受，为什么还要写成一首诗呢?明确：写成了诗，人物和故事更加形象感人，更好地抒情达意，给人以更深的感情共鸣。
四、分析第一段浔阳江边闻琵琶1、枫叶荻花秋瑟瑟：叙述秋夜江边送客时的环境，秋夜江边，枫叶、荻花，色调暗淡，瑟瑟二字点情，景物成了溢满悲凉情感的意象，叠加在一起，令人顿觉秋凉袭来，渲染了送别时人物凄凉愁惨的心情。
2、别时茫茫江浸月：叙述别时的情景。
白居易《琵琶行》公开课教案
白居易《琵琶行》公开课教案第一章：课程介绍1.1 课程背景《琵琶行》是唐代诗人白居易的一首长篇叙事诗，作于元和十一年（公元816年）。
此诗通过对琵琶女高超弹奏技艺和她不幸经历的描述，揭露了封建社会官僚腐败、民生疾苦的社会现实，表达了诗人对底层人民的同情和对命运的感慨。
1.2 教学目标（1）了解白居易的生平和创作背景。
（2）掌握《琵琶行》的诗意、结构、艺术特色。
（3）培养学生的文学鉴赏能力，提高古典文学素养。
（4）引导学生关注社会现实，培养同情心和社会责任感。
第二章：作者与背景知识2.1 白居易简介白居易（772-846），字乐天，晚年号香山居士，唐代诗人。
他与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”。
白居易的诗歌主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，内容丰富，语言通俗易懂。
2.2 《琵琶行》创作背景据传，白居易在江州（今江西九江）任职期间，曾听闻一位琵琶女弹奏技艺高超，却因命运多舛而流泪。
诗人感慨万千，遂创作出《琵琶行》这首长诗。
第三章：诗歌内容解析3.1 诗歌结构《琵琶行》全诗共分为三十二句，分为四段。
诗歌以琵琶女弹奏技艺和悲惨经历为主线，展现了诗人对社会的深刻思考。
3.2 诗歌内容（1）首段：描述琵琶女技艺高超，吸引听众。
（2）次段：揭示琵琶女的身世之谜，引发诗人同情。
（3）三段：描绘琵琶女在长安城的繁华景象。
（4）末段：表达诗人对社会现实的感慨，以及对琵琶女的怜悯。
第四章：艺术特色分析4.1 韵律特点《琵琶行》采用七言古诗的韵律，节奏感强烈，富有音乐美。
4.2 修辞手法（1）比兴：如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”。
（2）对比：如琵琶女前后命运的对比。
（3）象征：如琵琶象征琵琶女命运的起伏。
第五章：教学活动设计5.1 课前准备让学生提前熟悉《琵琶行》的原文，了解作者白居易的生平和创作背景。
5.2 课堂讲解（1）讲解诗歌内容，分析诗歌结构。
（2）解析诗歌艺术特色，如韵律、修辞手法等。
（3）引导学生关注诗歌中所反映的社会现实。
白居易《琵琶行》最佳公开课教案
白居易《琵琶行》最佳公开课教案第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解《琵琶行》的背景及作者白居易激发学生对古诗文的学习兴趣1.2 教学内容简介白居易的生平和创作风格介绍《琵琶行》的创作背景和诗文内容1.3 教学活动教师讲解白居易的生平和创作风格学生阅读《琵琶行》诗文，理解诗文内容第二章：诗文解析2.1 教学目标分析诗文中的意象、修辞手法和情感表达理解诗文的主题思想和艺术价值2.2 教学内容分析诗文中的意象和修辞手法，如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”等探讨诗文的主题思想和艺术价值2.3 教学活动教师引导学生分析诗文中的意象和修辞手法学生分组讨论诗文的主题思想和艺术价值第三章：诗歌鉴赏3.1 教学目标培养学生的诗歌鉴赏能力感受古典诗词的美感和韵味3.2 教学内容分析《琵琶行》的韵律、节奏和押韵欣赏诗文中的经典句子和描绘画面3.3 教学活动教师讲解诗文的韵律和节奏学生朗读诗文，感受诗歌的韵律美第四章：创作练习4.1 教学目标培养学生运用诗词表达情感的能力激发学生的创造力和想象力4.2 教学内容以《琵琶行》为灵感，创作自己的诗歌作品学习诗文中的人物描写和情感表达4.3 教学活动教师提供创作指导和示例学生进行诗歌创作练习，分享自己的作品第五章：课堂总结5.1 教学目标总结本节课的学习内容和成果激发学生对古诗文的兴趣和热爱5.2 教学内容回顾《琵琶行》的诗文内容和教学重点强调古诗文的重要性和美学价值5.3 教学活动教师总结本节课的学习内容和成果学生分享对古诗文的感悟和体会第六章：互动讨论6.1 教学目标培养学生的批判性思维和口头表达能力深入理解诗文中的文化内涵和社会背景6.2 教学内容讨论诗文中的文化内涵，如音乐、军事、政治等探讨诗文中的社会背景，如唐朝的长安和安史之乱6.3 教学活动教师提出讨论话题和问题学生进行小组讨论，分享自己的观点和见解第七章：诗歌表演7.1 教学目标培养学生的表演能力和合作精神增强学生对诗文的理解和感悟7.2 教学内容学生选择或创作与《琵琶行》相关的表演节目学生进行诗歌表演，表达诗文中的情感和主题7.3 教学活动教师提供表演指导和反馈学生进行诗歌表演，其他学生观看和评价第八章：比较学习8.1 教学目标培养学生对不同文学作品进行比较分析的能力拓展学生的文学视野和知识面8.2 教学内容选取与《琵琶行》主题相关的其他文学作品进行比较分析比较不同作品的主题思想、艺术手法和表现形式8.3 教学活动教师提出比较学习的话题和问题学生进行小组比较学习，分享自己的发现和见解第九章：作业布置9.1 教学目标巩固学生在课堂上所学的知识和技能激发学生的自主学习和思考能力9.2 教学内容布置相关的作业，如写一篇关于《琵琶行》的作文或读后感要求学生在作业中运用所学的诗歌鉴赏和创作技巧9.3 教学活动教师布置作业要求和评价标准学生完成作业，教师进行批改和反馈第十章：课程总结与展望10.1 教学目标总结本门课程的学习成果和收获激发学生对古诗文的兴趣和热爱，为今后的学习打下基础10.2 教学内容回顾整个课程的学习内容和重点强调古诗文学习的重要性和价值10.3 教学活动教师总结整个课程的学习成果和收获学生分享对古诗文学习的感悟和期待重点和难点解析重点环节一：诗文解析难点：理解诗文中的意象、修辞手法和情感表达解析：诗文解析环节是理解《琵琶行》的关键部分。
《琵琶行》教案3篇
《琵琶行》教案3篇【精选】《琵琶行》教案3篇《琵琶行》教案篇1 教学目的：体会诗人借琵琶女的遭遇寄托自己深沉的身世之感的用意教学安排：１课时教学辅助：幻灯片开课时间：２０xx年３月开课班级：高三〔６〕班教学过程：1．导入唐宣宗李忱曾写诗赞扬白居易的诗，其中两句是：“童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇”。
大家能说说这两句诗说的什么意思吗？〔注意抓住“童子”、“解吟”、“长恨曲”、“胡儿”、“琵琶篇”理解〕从这两句诗中我们可以想象《琵琶行》的流传之广，也由此可见它的感染力之强。
那么，《琵琶行》为什么有那么强的感染力呢？今天就让我们再次聆听琵琶篇，一起去感受那字里行间蕴涵的强大的情感力量。
2．齐读全诗，再次走进文本。
3．分析^p ：中学语文在线① 老师提问：琵琶篇里说琵琶，全诗一共写了几次听曲？几支曲子各流露出琵琶女什么样的感情？三次：岸上闻曲船上听曲船上再听曲第一次：只写声从水上传来，且极富吸引力，并无特别的情绪流露第二次：“幽愁暗恨”第三次：“凄凄不似向前声”，凄凉② 为什么第二支曲子流露出“幽愁暗恨”的情绪？齐声读第三节，说说你找到的原因是什么。
年轻时色艺双全，受人追捧；年长色衰，门前冷落；委身贾人，独守空船。
老师注意：提醒学生注意琵琶女前后境遇的宏大反差。
③ 听了这支饱含着琵琶女身世之感的曲子，又听了琵琶女的身世倾诉，作者有什么反响？作者为什么要叹息？作者为什么会有“天涯沦落”之感？这种“天涯沦落”之感和琵琶女的境遇到底有什么相似点？〔四个问题分步提，学生答出第一个后再问第二个，依次类推〕齐读第四节，考虑问题。
“我闻此语重唧唧” 〔落实“唧唧”一词，“唧唧”即叹息〕。
“同是天涯沦落人”，琵琶女的身世引起作者情感上的共鸣。
白居易的身世经历：谪居卧病地僻心苦相似点：都从京城二来，都曾受尽恩宠如今备尝冷落，正所谓：“同是天涯沦落人”。
④ 第三次的演奏为什么“凄凄不似向前声”？齐读第五节，考虑问题。
“感我此言良久立”，作者的身世引起琵琶女情感上的共鸣，这次的弹奏包含两个人的身世感慨，情感内涵更深重。
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白居易《琵琶行》优质课教案一、导入《高山流水》：春秋时期楚国有一个叫伯牙的人擅长弹琴、作曲，他在汉阳江口弹琴时碰到子期在岸边细细倾听，并赞叹不绝。
伯牙十分惊叹，这样一位夫打扮的人，怎么会欣赏我的琴声呢?他请子期上船，并问他：你喜欢听我弹琴，我现在弹一曲，请你说出曲子内容。
说罢，伯牙弹了起来。
子期听后说：妙极了!你弹出来的琴声像巍峨的高山一样，像流动的江水一样。
伯牙惊叹不已。
从此，他们成了知心朋友，后人因此用“高山流水”来称呼知音。
被贬浔阳的在落魄失意之时也偶遇了一位知己，他被一位流落此地的琵琶女精湛技艺所折服，共同的遭遇使得两人在琴声中相互理解，产生了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感叹。
著名的《》由此写成。
今天我们就来学习这篇。
二、作家作品介绍白居易，字乐天，晚年号香山居士。
中坛代表人物。
与诗人元合称“元白”，与诗人刘锡合称“刘白”。
而后，白居易是我国古代一位杰出的现实主义诗人。
他的成就，主要表现在两个方面：一是政治讽喻诗;二是以《》、《琵琶行》为代表的长篇叙事诗。
前者把当时社会病态的症结所在，几乎全部呈露在他的笔底。
后者则有着曲折离奇、自具首尾的细致的情节描写，和完整而鲜明的人物形象的塑造。
当时号称“千字律诗”。
创作历程：(1) 前期(从入仕到被贬江州司马)居易少年得志，官至左遗。
写下了大量政治讽喻诗，针砭时弊。
白居易主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调和继承我国古典的现实主义优良传统，反对“嘲风月，弄花草”而别无寄托的作品，是新乐府运动的倡导者，在史上有重要地位。
作品以通俗流丽著称。
《卖炭翁》《观刈麦》等(2) 后期(从被贬到死)独善其身的时期，揉儒家的“乐天知命”、道家的“知足不辱”和佛家的“四大皆空”来作为自己明哲保身的法宝，悔恨自己“三十气太壮，胸中多是非”，力求做到“面上灭除忧喜色，胸中消尽是非心”，以闲适感伤为主。
有《长恨歌》、《琵琶行》。
关于歌、行、引《琵琶行》原作《琵琶引》。
白居易还有《长恨歌》。
歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。
三者的名称虽不同，其实并无严格区别。
其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。
如曹操的《》。
背景介绍唐宪宗元和十年(815年)，跟拥兵割据的藩镇吴元济有勾结的朝中重臣派人刺死宰相武元衡，长安城顿时一片混乱。
白居易当时任东宫赞善大夫，不能过问朝政，但他压抑不住自己的愤怒，上书请求缉捕凶手。
以越职言事的罪名被贬为江州司马。
《琵琶行》就是其被贬期间创作的千古名篇。
三、自读诗前小序，疏通文意。
元和十年，予左迁(降职为)九江郡司马。
明年(第二年)秋，送客浦口，闻舟中夜弹琵琶者，听其音，铮铮然(铿锵悦耳地)有京都声(京城乐曲的声调)。
问其人，本长安倡女(歌女)，尝学琵琶于曹穆二善才( 乐师) ，年长(年龄增长)色衰(容颜衰老)，委身(嫁给 )为贾人 (商人)妇。
遂(就 )命酒(叫手下人摆酒)，使快(畅快)弹数曲。
曲罢(弹完)悯然(忧郁的样子)，自叙少小(年轻)时欢乐事，今漂沦( 漂泊沦落)憔悴，转徙(辗转迁徙 )于江湖间(各地)。
予出官(京官外调)二年，恬然(淡泊宁静)自安，感斯人言(被这人的话感动了 )，是夕始(才)觉有迁谪意(被贬谪的失意之情 )。
因(于是)为(写)长句(七言诗)，歌(作歌)以赠之，凡(共)六百一十六言(字)，命(命名)曰(叫 )《琵琶行》。
鉴赏小序，思考：诗前小序写了些什么内容?对全诗有何作用?明确：诗前小序，共一百三十八字。
扼要地交代了时间、地点、人物和故事的梗，括了琵琶女的悲凉身世，说明了本诗的写作动机，定下了全诗凄切伤怀的感情基调。
本诗是一篇抒情色彩很浓的长篇叙事诗。
四、整体感知 (听朗读带)诵读感悟1.文言知识归纳言：感斯人言话，名词凡六百一十六言字，名词自言本是京城女说，动词数：使快弹数曲几，表不确定的数目，数词一曲红不知数数量，名词语：琵琶声停欲语迟说话，回答，动词今夜闻君琵琶语曲，名词为：因为长句写，创作，动词wéi初为《霓裳》后《六幺》弹奏，动词wéi为君作《琵琶行》替、给，介词wèi轻：轻拢慢轻轻，形容词商人重利轻别离轻视，动词泣：满座重闻皆掩泣哭泣，动词座中泣下谁最多眼泪，名词古今异义词因为：古：两个词，于是创作。
今：表原因的连词。
阑干：古：参差错杂，纵横散乱。
今：用木、石、钢材制成的拦挡物。
向前：古：从前、刚才。
今：介词和方位名词构成的两个词。
老大：古：年龄大。
今：兄弟排行第一。
颜色：古：神态、脸色。
今：色彩文言句式歌以赠之宾语前置尝学琵琶于穆、曹二善才介宾短语后置;于，向转徙于江湖间介宾短语后置;于，在本(是)长安倡女省略句，省略谓语使(之)快弹数曲省略句，之，琵琶女送客(于)浦口省略句，于，在2、文章结构诗人琵琶女秋江夜送客寂寞守空船月夜听琵琶月夜弹琵琶闻之长叹息凄凉诉身世同是天涯沦落人，相逢何必曾相识感伤话谪居感怀良久立司马青衫湿却坐促弦急琵琶行琵琶女身世为明线，作者的感受为暗线3.思考、讨论、回答文章主要写了几个方面的内容?点拨：文章主要写了琵琶女的琴声和诗人的感受两部分内容。
文章通过琴声和感受两个方面来描述诗人和琵琶女的这场偶遇，抒发“同是天涯沦落人”的感慨。
五、合作探究Ⅰ、寻找思路我们从两条思路去分这篇文章。
第一条思路：“三奏”，即琵琶女的三次演奏。
点拨：第一次演奏在文章第二节(暗写)，第二次演奏在文章第二节(明写)，第三次演奏在文章最后一节(明写)(在这部分内容的学习中，学生要掌握的是作者对声音的描写技巧)。
第二条思路：“三感”，即作者的三次感悟。
点拨：对应琵琶女的三次演奏，作者相应有三次感受(让学生在文中找)。
Ⅱ、分“三奏”1.第一次演奏，即第一节。
拟设置如下问题：(投影显示)(1)这一段音乐描写属于什么描写? (暗写、略写)这是种音乐的侧面烘托描写，也是用文字去表现音乐的一种手法，(2)从这里的景物描写中可以看出琵琶女演奏的是怎样的音乐?点拨：通过环境描写烘托了悲凉萧瑟的琵琶声。
(忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。
此二句在写什么?有何作用?括写出主客对忽然传来的琵琶声的神往，从侧面表现了琵琶曲强大的吸引力量。
这两句，从感情上来说，是由抑郁到惊喜的一个转折;从结构上来说，起了承上启下的作用。
先闻其声，后见其人。
)2.第二次演奏，这是文章的重点部分(这一部分出现了很多名句，让学生先挑出来读读)。
拟设置以下几个问题：(投影显示)(1)作者在描写声音时用了什么修辞手法，运用的词有什么特点，举例说明。
音乐无形，诗人是借助什么手法表现无无形音乐的?1、借助双音节词、象声词、叠词，如弦弦、声声、续续、嘈嘈、切切、间关、幽咽等。
2、双声、叠韵词的使用。
间关、幽咽、呕哑、嘲(效果：直接模拟声音，或者使增加音乐性和节奏感，加强了音乐悦耳动听和韵律节奏感)3、直接议论，为乐曲作解说;直接妙语点睛，通过对乐声的描写评价来揭示乐曲的无穷含蕴。
如：“未成曲调先有情”。
4、侧面烘托，写艺术效果。
通过听者的反应间接表现乐声的美妙，用景物烘托乐声的感染力。
5、比喻。
清人刘熙载《艺》云：“山之精神写不出，以烟写之;春之精神写不出，以草树写之。
”比喻有何效果?以声喻声，声中有情，声中有形。
诉诸读者的听觉和视觉，用一连串比喻(博喻)来描写虚渺飘忽，过耳即逝的无形的音乐，不仅以读者熟悉的'种种声音来形容读者比较生疏的琵琶声，还使读者在闻其声的同时能见其形，激发读者的联想和想象。
(2)这一段根据演奏的起承转合可以分为几层，哪一层是高潮部分?整个曲调可以分为四个部分：第一部分是“前奏曲”：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。
”这是诗人描写音乐的开始，音乐的魅力在其能抒发感情，琵琶女是一个演奏的高手，她通过自己的演奏诉说自己悲惨的遭遇和内心的哀愁：浔阳江边，风寒月冷，琵琶女独守空船，孤单凄凉。
所以其出场弹奏时旋律低沉抑郁。
而白居易则是一个听曲的高手，他通过听琵琶女的演奏，由琵琶女的遭遇联想到自己遭贬，心情十分低落，因而最后发出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨，所以这两句写出了漂泊流浪之恨，写得特别入神。
第二部分是“欢乐曲”：“轻拢慢抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
”这时欢快明朗、清脆悦耳的琵琶声，忽高忽低，交织起起伏生动的乐章，唱出了琵琶女春风得意的青年时代。
那时的她，可谓色艺超群，名噪京华，“五陵年少争缠头，一曲红不知数”，成功的荣誉与醉酒的欢歌构成她生活的全部。
这一切怎不令她留念，故而旋律一转为清脆圆润、轻快舒徐，形象生动。
“大珠小珠落玉盘”更使人觉得在这里落下的哪里是珠子，分明是她往日的盈盈笑语，和欢快时滚烫的泪水，让人过耳不忘。
接着用“间关莺语花底滑”写弦音像黄莺(在)花下唱着轻快婉转的歌曲，优美动听。
这更进一步写出了琵琶女内心的欢快。
第三部分“沉思曲”：“幽咽泉流冰下难。
冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。
别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
”渐渐地，弦声缓慢，仿佛眼前的小溪被寒冰阻塞着，发出冷涩的低润，诉说着琵琶女心中难以言表的苦楚。
旋律变得“冷涩”“凝绝”，音乐之声“暂歇”，在间歇中琵琶女心中深深的愁和怨在压抑着，命运的变化使此时的琵琶女陷入了深深的思考当中。
此时此刻真是无声胜有声啊。
是啊，琵琶女好景不长，“弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故”，她“年长色衰”，生活变故，门庭冷落。
迫于生计，她“老大嫁作商人妇”。
回忆到这儿，怎不肝肠寸断?第四部分是“悲愤曲”：“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。
曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。
”这段音乐情绪高涨起来，绝非柳暗花明，重见天日，而是以刚劲急促、震撼人心的节奏，表达琵琶女对命运的不平之感与愤之情。
这时她的幽愁怨恨一下子如破瓶而出的水浆滚滚而出，宣泄了她的幽愁暗恨。
为何?琵琶女受伤的心灵本渴望爱情的抚慰，但薄情的丈夫“重利轻离别”，让她时常空船独守。
这现实更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音乐之声如“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”。
高亢激越的旋律正是她对世人重色轻才和碎重利寡情的愤怒控诉。
“四弦一声如裂帛”，如裂帛，这是琵琶女的心的碎裂，也是诗人被贬九江之后，他的伟大抱负被撕裂，是愤激的衰号。
总之，诗人不但写出了琵琶女音乐技艺的高超，而且通过乐曲的变化，表达出演奏者内心情感的起伏变化，让人如闻其声，如感其情。
正如诗人所云：“我闻琵琶已叹息。
”悲愤的曲调，令普天下伤心人闻声一哭!这一段，白居易和琵琶女，一个笔下写忧怨，一个弦上弹忧怨，他们都有一样的愁怨，诗人用湿的诗行写出了用湿的眼泪浸泡得湿的心。
(3)这一部分用“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”结尾，有何艺术效果?提示：与“喝彩”，“经久不息的掌声”等比较，哪种效果更好?这种间接描写更能突出音乐声感人肺腑、引人入胜的魅力。