《卖火柴的小女孩》优秀说课稿

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《卖火柴的小女孩》教案优秀7篇

《卖火柴的小女孩》教案优秀7篇

《卖火柴的小女孩》教案优秀7篇【教材分析】【学情分析】本班学生对学习语文有浓厚兴趣,学习主动性强。

农村小学校的教学设备虽然简陋,远不如城市学校,但是他们已经过近六年的学习和训练,已经积累了许多学习方法和经验。

没有先进的辅助教学设备,对学生学习本课的效果没有什么影响。

【设计理念】《语文课程标准》倡导学生自主、合作、探究的学习方式。

本课的设计,我根据这一理念,摆正老师的主导地位,努力为学生营造一个宽松、和谐和开放的学习环境。

充分激发学生的学习兴趣和主动意识。

《语文课程实施》指出:阅读是学生个性行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。

因此,本课的设计,遵循这一理念,以读为本,放手让学生在读中悟,读中体验,读中受到情感熏陶,获得思想启迪,个性得以张扬,凸现学生的学习主体地位。

【教学目标】一、能正确、流利、有感情地朗读课文。

三、读懂课文内容,了解卖火柴的小女孩的悲惨遭遇,认识资本主义社会制度的罪恶,加深对社会主义的感情,珍惜现在的美好生活。

【教学重难点】【教学流程】一、激情导入1、指名说说:经过上节课的学习,你觉得这个卖火柴的小女孩是个怎样的孩子?2、师:这个可怜的小女孩,能挨过这个又黑又冷的大年夜吗?她的命运会是怎样呢?这节课我们继续来学习这篇课文。

(把学生的思绪拉到那个又黑又冷的大年夜,唤起学生对小女孩的同情,激发学生的求知欲。

)二、自主、合作、探究新知(一)学习“擦火柴”这部份内容。

1、用自己喜欢的方式读课文,思考:小女孩几次擦火柴?每次各出现什么幻象?2、自由读第一次擦火些的课文内容,思考:(1)为什么出现的幻象是火炉?你有什么感受?(2)还有什么问题,提出来大家一起讨论解决。

(3)齐读这小部分,感受小女孩的处境。

(4)小组讨论学法,教师帮助归纳。

(读,思考,释疑,再读体会)(这个环节的设计,是为了培养学生自主、合作、探究的能力;激发学生大胆质疑、主动积极地探究;让学生带着问题读是为了让学生明白学习方向;让学生总结学法,丰富学生的经验积累过程,达到“授人以渔”的目的。

卖火柴的小女孩说课稿

卖火柴的小女孩说课稿

《卖火柴的小女孩》说课稿【2 】一.说教材1.教材内容:我教授教养的《卖火柴的小女孩》是人教版第十二册第四组的一篇讲读课文.重要讲了一个卖火柴的小女孩大大年夜冻逝世在陌头的故事.这个小女孩又冷又饿,在临逝世前为了暖和暖和擦燃了一根根火柴,从火柴的亮光中,她看到了各种幻象.这各种幻象与她饥寒交煎的实际生涯形成了光鲜的比较.安徒生经由过程这个通话,表达了对穷鬼平易近悲惨遭受的深刻同情.全文以火柴为线索,先写小女孩在街上卖火柴,再写小女孩蜷缩在墙角里擦火柴取暖,最后写小女孩捏着烧过了的火柴梗冻逝世了课文可以分2课时教授教养.2.教授教养目的:联合教材特色和学生的常识技巧近况,我订定了以下教授教养目的,来引诱教室教授教养.常识才能落实点:新课标划定“语文教授教养要重视说话的积聚.感悟和应用,重视根本技巧的练习,给学生打下扎实的语文基本.同时要重视开辟学生的创造潜能,促进学生中断成长”.本课要肄业生经由过程自学的方法进修生字.新词;感触感染小女孩命运的悲惨以及她对美妙生涯的神往与寻求,造就学生的感悟才能.丰硕的想像才能.表达才能和朗读才能.进程办法指引点:新课标倡导以学生自立.合作.探讨的进修方法为主,教师是学生进修运动的合作者.引诱者和参与者.把教室还给学生,让学生经由过程小组合作的方法应用比较.想象.朗读等多种办法,进一步懂得文本,真正做到学生与文本对话.学生与作者对话,产生心与心的情绪共识.情绪立场渗入渗出点:新课标划定,“造就学生崇高的道德情操和健康的审美情趣,形成精确的价值不雅和积极的人生立场,是语文教授教养的重要内容.”在这篇童话中要让学生感触感染到卖火柴的小女孩苦楚的生涯和当时阴郁社会里穷鬼平易近的悲惨命运;激发学生对小女孩以及对当时穷鬼平易近的深切同情.3.教授教养重点及解决办法:引诱学生把握课文内容,存眷课文中人物的命运,深刻融会作者的思惟情绪,进修作者虚实联合的表达方法及表达后果,并能初步的应用.解决这一重点我应用的重要方法就是读中感悟,悟中懂得,解中生情,用情朗读,让学生走进文本,走近小女孩,走近作者的心灵.4.教授教养难点及冲破办法:懂得课文中寄义深刻的句子,领会作者的思惟情绪.初步进修想象的手段并能简略应用.若何让今天的小孩子领会到当年小女孩的生涯情况,感触感染到小女孩的悲惨与苦楚,这是造就孩子同情心和人道主义精力的出力点.课文中有许多寄义深刻的句子.我会紧紧抓住这些句子,把读.思.品.议联合起来,充分施展小组合作的感化,让学生在读.思.品中懂得内容,在评论辩论.交换中升华情绪,领会到作者对穷鬼平易近悲惨遭受的深切的同情.具体到这一课时地教授教养目的有:进修目的:1.会写6个生字,能精确读写和懂得生字所构成的词语.2.有情绪地朗读课文,理清课文思绪.3.把握课文内容,存眷课文中人物的命运,初步领会作者的思惟情绪.进修重难点:1.会认读6个生字及词语.2.有情绪地朗读课文,把握课文内容,理清课文脉络二.说教法依据课标倡导的人文.自立.合作.探讨.创新的精力,先生既要退出教室主角的地位又要把教室交给学生,但我以为先生驾御教室的最高境界应是“放风筝”,可以让风筝自由高飞,但它毫不可以脱线,这里的症结就在于若何把握“度”的问题.依据六年级学生的阶段水温和本课的教授教养重难点,我决议应用“创设情境法”和“学生自立摸索法”.“朗读感悟法”.本课是一篇凄美的经典童话,学生对课文的内容应当是耳熟能详了,如何让学生走进故事,深切感触感染故事内容并能从本来的思维模式中跳出来从新对待这篇充满实际批评意味的故事,就要靠“情境创设法”了.我让学生经由过程课下收集有关安徒生的材料,懂得安徒生本身就是生于鞋匠家庭,童年生涯贫苦不堪,所以天然会对生涯在基层的儿童充满了同情.然后以大大年夜做比较引入课题,再经由过程图文,激起学生与作者的情绪共识.然后经由过程学生小组合作的方法,不断的交换从中有所感悟,获得新的情绪体验.三.说学法对于如许说话凄美.情绪强烈且富于变化的文章来说,“读”是最好的进修办法.所以,在设计这篇课文的教授教养时,我紧扣一个“读”字,让学生在读中感触感染,在读中自悟.教授教养中我会采取多种朗读方法:课文泛读,指名读,配乐读,师生合作读等方法来进修,在懂得中朗读,在朗读中领会,在朗读中升华情绪.以读代讲,合时点拨,使学生走进文本可以或许深深的领会作者的思惟情绪,在浓烈的情境中尽力激发学生进修的积极性和自动性.在重点词句的研读中我撒手让学生自行探讨——本身发明问题.思虑问题.最后解决问题;引诱学生读思联合,动静联合,在研讨中获得成功的体验,真正让学生成为教室的主人.进修的主载.四.教授教养流程本课共分二个课时来完成.第一课时:熟悉生字.懂得新词,感知课文内容,归纳综合文章大意;理清课文次序,有初步的情绪体验.(精确说让学生懂得课文写了什么)并进修第一部分.第二课时:经由过程懂得寄义深刻的句子,领会作者若何故虚实联合的办法写出小女孩苦楚的生涯和悲惨的命运的.(让学生懂得课文是怎么写的).拓展延长,我重要分成两个模块:模块一,为学生推举其它有关描述穷鬼平易近悲惨命运的文章,如《伏尔加河上的纤夫》.《我的弟弟“小萝卜头”》.《凡卡》等,加深学生对小女孩苦楚生涯.悲惨命运的熟悉,激发浓重的同情之感.模块二,领会作者虚实联合的写作手段,并能简略的加以应用.可以以“参加卖火柴的小女孩来到我的身边”为题进行大胆的想象.(让学生领会并能简略应用作者虚实联合的写作手段)在这里我重要说一下第一课时的流程.1.谈话导入,揭示新课.熟悉童话.懂得作者.以我们的大大年夜和小女孩的大大年夜比较引入课题,让学生初步感触感染小女孩的严寒.孤单.饥饿.让学生不再把《卖火柴的小女孩》当作一篇童话来读,而是把它当作一篇真正的文学作品来赏,为下面进一步领会文章的思惟情绪做一个很好的铺垫.2.检讨预习,认读生字词.能精确读写下列词语:火焰.暖烘烘.火柴梗.填满.橱窗.闪耀.魂魄.知道兜的笔顺.多音字“喷”此目的可由学生自力完成,教师指点并总结归纳.3.整体感知,理清脉络.(1).简略地说一说课文讲了一个什么故事.(2).按照故事的成长次序,把课文分成三段.(3)把三段提炼成三个小标题.四.创设情景,唤起对小女孩的深切同情1.联合具体的语句说说文中那一句话最能解释小女孩今朝的处境?从课文中哪些词句可以看出来?2.剖析重点句型.3.指名配乐朗读.(播放《天鹅》.)4.假如你是小女孩,你如今最须要什么?(暖和.食物.疼爱等)具体领会小女孩的悲惨生涯并抓住重点语句领会细节,配乐朗读可以使学生深刻领会到作者在文本中寄予的对小女孩及所有生涯在阴郁社会中的穷鬼平易近悲惨命运的深切同情.五.功课1.填表.2.有情绪的朗读课文.五.板书板书重要写出课文三个小标题,凸起重点.六.教授教养反思《语文课程标准》强调学生是语文进修的主人,教师是进修运动的组织者和引诱者,也就是要激发学生进修的兴致,重视造就学生自立进修的意识和习惯,为学生创设优越的自立进修的情境,灵巧应用多种策略,引诱学生在实践中进修.在教授教养时,可以或许重复读,一次一次地与文本对话,融会课文的内在,感触感染到小女孩的悲惨.重复朗读,升华学生情绪.在冲破难点,融会课文内在之后,经由过程配乐朗读,使学生的情绪得到升华.学生深刻的感触感染到小女孩生涯的悲惨,从而对她产生了深切的同情.二.须改良之处1.教授教养节拍松散,后面教授教养义务重要.2.读得不够,教师没范读,学生读的较少.。

卖火柴的小女孩说课稿范文模板5篇

卖火柴的小女孩说课稿范文模板5篇

卖火柴的小女孩说课稿范文模板5篇下面是整理的卖火柴的小女孩说课稿5篇,欢迎参阅。

卖火柴的小女孩说课稿1一、说教材《卖火柴的小女孩》是六年级上册第一篇课文。

本课是一则童话,写于1845年,是丹麦著名的童话作家安徒生的一篇不朽的传世之作。

课文讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。

这个故事表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。

全文以火柴为线索,重点写了小女孩五次划着火柴,使小女孩产生了美好的幻像,渴望得到温暖的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈爱的奶奶。

二、说学生从学生基本素质看,大部分学生的思维比较活跃,课堂比较活跃,学生掌握了一定的学习方法。

但学生“两极”分化比较严重,相当部分男生缺乏学习的自觉性,学习能力较差。

学生的表达能力有待进一步提高,对课文的深入理解不够。

在对一些问题的思考上,个别学生的思维特别宽广、新颖。

二、说教学目标《语文课程标准》中提到倡导学生的经历、感受、体验学生学习的过程,尊重学生的独特情感体验。

教师抓住情感线,步步深入,让学生感悟作者的思想感情,看到社会制度的黑暗,从而受到情感的熏陶。

因此我拟定了如下的教学目标:1、理解课文,感受卖火柴小女孩命运的悲惨,体会作者的思想感情。

2、有感情的朗读课文,体会句中的深刻含义和思想感情。

3、培养学生的想象能力,基于现实合理想象进行片段练习。

三、说教学重、难点《课标》中明确指出:阅读教学的重点是培养学生具有感悟、理解、欣赏和评价的能力。

而高段阅读教学应注重培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待,阅读反思等环节,拓展学生思维空间。

根据以上理念,我确定了本课时的教学重点是:引导学生了解课文中小女孩为什么会产生这些美好的幻像。

与此同时,基于六年级学生年龄段的特点,理解含义深的句子,体会作者对穷苦人民的深切同情和对贫富悬殊社会的强烈不满的思想感情,是本课的教学难点。

四、说学法分析《课标》中指出:语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,因此,教学中我准备让学生采用以下几种学法:合作学习法——涉及到课文中关于重点、难点的问题,让学生展开讨论,共同完成任务,以培养学生的合作意识。

《卖火柴的小女孩》说课稿

《卖火柴的小女孩》说课稿

The best investment is to invest in yourself, because this is the only investment that you can be sure of earningwithout losing money.通用参考模板(页眉可删)《卖火柴的小女孩》说课稿《卖火柴的小女孩》说课稿1一、说教材:《卖火柴的小女孩》是义务教育六年制小学语文,第十一册第六单元安徒生写的一篇童话。

它讲了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。

作者通过这个故事表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。

这是一篇情感教育的好材料!二、说设计理念:语文教学是为了促进学生语文综合能力的发展,课堂上让学生掌握知识固然重要,但从长远看,学生品行的发展,能力的发展,语文综合素养的提升,对一个学生的成长及将来来说更为重要。

因此,我在设计《卖火柴的小女孩》一课时,着重体现了以下教学思想:1、大胆放手——让学生成为课堂的主人。

语文课程改革标准》倡导语文学习方式的改变。

语文教学必须摆脱以情节分析为主线,以提问应答为载体的低效模式。

整堂课,我充当的是引路人的角色,在引导学生把握课文基调,把握__中心句的基础上,放手让学生自读、自悟。

在品读__的词句中感受小女孩的孤单、可怜、凄惨,并产生同情、怜悯之心。

2、大刀阔斧——重组教材。

《卖火柴的小女孩》是义务教育六年制小学语文,第十一册第六单元安徒生写的一篇童话,经我压缩后变成一则简短的童话故事,拿到五年级的班级去上,引导学生抓住中心句学习课文,通过多种方式的朗读,感受卖火柴的小女孩的可怜身世与悲惨的遭遇,唤醒人们去关注并关爱象小女孩一样被穷苦生活所折磨的人。

3、自读自悟——体会小女孩的可怜。

依据《课标》中“尊重学生,张扬个性,把更多的空间和时间让给学生,让学生自己去揣摩、感悟”的新理念,教学中我放手让学生自己读书,让他们从文中感受深的句、段,谈自己的体会。

《卖火柴的小女孩》优质课教案(通用10篇)

《卖火柴的小女孩》优质课教案(通用10篇)

《卖火柴的小女孩》优质课教案(通用10篇)《卖火柴的小女孩》优质课教案篇1【教学目标】知识与能力1、掌握本课生字、新词,指导书写。

2.正确流利地朗读课文,明确课文的层次,理解主要内容。

3.动情地读文本,读自己喜欢的段落,体会幻想与现实的书写。

过程与方法1.在童话世界里,通过和同龄女孩交流来加深体验,在评论里写下感受。

2、和同学讨论、交流对课文的理解、感受。

了解沙皇统治下的资本主义社会是穷苦人受苦受难的根源。

情感态度与价值观体会表达的思想感情,感受小女孩的悲惨遭遇,激发学生的同情和怜悯之心。

深刻感受到社会主义生活的美好,珍惜幸福生活。

【重点难点】体验现实生活产生的合理想象,感受不同时代同龄人的悲惨命运,引导学生区分资本主义社会和社会主义社会,珍惜社会主义带来的美好生活。

【教学手段】多媒体、安徒生资料及图片【教学课时】两课时【教学流程】第一课时一、教学目标1、学习生字,并指导书写。

2.引导学生第一次阅读课文,总结学习方法。

3、熟读课文,理清层次初步感受小女孩命运的悲苦。

二、教学手段《安徒生童话全集》及有关资料图片、课件三、教学过程(一)导语揭题1、同学们,看今天老师给你们带来了什么?(出示《安徒生童话全集一书)那么你们了解安徒生吗?说说对他的了解。

2、提供丹麦时代背景,学生简介安徒生。

3、安徒生所写的这些童话中,你们都读过哪些篇呢?4、学生介绍自己所读过的安徒生作品。

过渡:今天我们将要学习安徒生最出色的童话作品之一《卖火柴的小女孩》(板书课题并齐读)。

(二)交流、探讨学法1.今天老师会用这篇课文来检查你的语文学习水平,那么第一次读课文应该怎么做呢?2、通过与学生探讨得出:1想想课文先写了什么?2借助工具书,学会预习;3读课文时画出生字新词,选择一种适当的方法理解它们,然后把有难度的句子多读几遍,读通顺,读正确;4学不懂的或提出不懂的问题,还可以和同桌交流一下;5把自己读书的体会在旁批处写一写;总结:这些都是学习课文的好方法。

卖火柴的小女孩说课稿9篇

卖火柴的小女孩说课稿9篇

卖火柴的小女孩说课稿9篇《卖火柴的小女孩》是丹麦童话故事作家安徒生的一篇的童话故事,发表于1846年。

主要讲了一个卖火柴的小女孩在富人合家欢乐,举杯共庆的大年夜冻死在街头的故事。

下面由小编给大家整理卖火柴的小女孩说课稿,欢迎大家阅读参考。

卖火柴的小女孩说课稿篇1一、教材分析《卖火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童话,《卖火柴的小女孩》的说课稿。

它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事。

作者通过这个故事表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。

我为这节课确定的教学目标是感受小女孩命运的悲惨,体会作者的思想感情,领悟作者基于现实合理想象的表达方法.引导学生在读进去之后,再从课文的内容想开去,以深化对课文的理解,提高阅读能力。

二、学情分析这个故事很多学生已经听过,理解内容并不难,但对思想感情的理解缺乏深度。

从内心和作者产生共鸣,学习作者的表达方法是学生学习的难点。

三、设计理念教学是为了促进学生的发展,这是新一轮课程改革对教育提出的要求。

的确,使学生掌握知识固然重要,但从长远看,使学生在学习语文时,奠定可持续发展的基础对学生的一生更重要。

在语文学习中,学生的发展是多方面的,既包括听说读写能力的发展,也包括情感世界的丰富,观察领悟能力的提高和探索创造精神的培养。

因此,我在设计《卖火柴的小女孩》一课时,着重体现了以下教学思想:1、紧紧把握课程改革的方向《语文课程改革标准》倡导语文学习方式的改变。

语文教学必须摆脱以情节分析为主线,以提问应答为载体的低效模式。

《卖火柴的小女孩》一课极富感情,不宜层层分析,那样会削弱文章的感染力。

因此我在教学中,从整体入眼,引导学生自主、合作、探究的解读课文,感悟课文,全面提高语文素养。

2、充分发掘课文的情感因素阅读教学不能停留在理解内容的层面上,而要注重学生的情感体验。

《卖火柴的小女孩》一文故事扣人心弦,感情深刻强烈,在教学中应充分挖掘,运用多种方式使学生体会小女孩的悲惨,激起对残酷社会现实的不满。

《卖火柴的小女孩》优秀说课稿

《卖火柴的小女孩》优秀说课稿

《卖火柴的小女孩》优秀说课稿尊敬的各位评委老师:大家好!今天我说课的内容是丹麦著名童话作家安徒生的《卖火柴的小女孩》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文六年级下册第四组的一篇精读课文。

这篇童话讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事,揭露了资本主义社会的黑暗和冷酷,表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。

本文以火柴为线索,先写小女孩在街上卖火柴,再写小女孩五次擦燃火柴看到的幻景,最后写小女孩冻死在街头。

课文通过合理的想象和细节描写,刻画了小女孩的悲惨形象,给读者留下了深刻的印象。

二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和自主学习能力,能够通过阅读文本初步理解课文的内容和作者的情感。

但是,由于本文所反映的社会背景与学生的生活实际相距较远,学生可能对小女孩的悲惨遭遇理解不够深刻,需要教师在教学中加以引导和启发。

三、教学目标基于对教材和学情的分析,我制定了以下教学目标:1、会写 6 个生字,能正确读写“乖巧、围裙、硬币、裂缝、橱窗、圣诞树”等词语。

2、有感情地朗读课文,把握课文内容,感受小女孩命运的悲惨。

3、关注课文中人物的命运,体会作者的思想感情。

4、了解作者虚实结合的表达方法,体会这样表达的效果。

四、教学重难点教学重点:1、从小女孩五次擦燃火柴所看到的幻景中体会她的悲惨生活,关注小女孩的命运。

2、从文中含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

教学难点:理解课文中一些含义深刻的句子,体会作者虚实结合的表达方法。

五、教法与学法为了突破教学重难点,实现教学目标,我将采用以下教法和学法:教法:1、情境教学法:创设情境,让学生在情境中感受小女孩的悲惨命运,激发学生的情感共鸣。

2、问题引导法:通过设计问题,引导学生自主思考,深入探究课文内容。

3、朗读指导法:通过有感情地朗读,让学生体会课文的思想感情,提高学生的朗读能力。

卖火柴的小女孩说课稿 3篇

卖火柴的小女孩说课稿 3篇

卖火柴的小女孩说课稿篇1尊敬的各位领导及评委们:大家好!现在我对《卖火柴的小女孩》第一课时的教学进行说课。

一.说教材《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文第十二册第四组第一篇讲读课文。

这篇课文是安徒生的一篇著名的童话,它主要讲了一个卖火柴的小女孩,在大年夜冻死街头的故事。

安徒生通过这个童话,表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。

课文先叙述了大年夜,下着雪,又黑又冷,小女孩还在街上卖火柴;接着讲小女孩为了暖和一下自己,一次又一次地擦燃火柴,从火柴的亮光中看到了种种幻象;最后讲小女孩被冻死了。

我主要教学的内容是课文的第一大段――“卖火柴”,这部分共有四个自然段,先讲小女孩怎么会赤着脚走路;接着讲她已经在街上走了一整天;再讲她闻到街上飘着烤鹅的香味;最后讲她不敢回家。

突出体现了小女孩的“可怜”。

课文安排意图:引导学生通过阅读,了解一点外国文化,感受作品中蕴含的那种强烈的人道主义精神;引导学生读进去之后,再从课文的内容想开去,以深化对课文的理解,进一步提高阅读能力。

《语文课程标准》指出:学生是学习和发展的主体,语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生学习的主动意识和进取精神,提倡自主、合作、探究的学习方式的设计。

根据本学科教材的特点和《标准》的要求,制定以下目标:1.学习本课生字,理解词语的意思。

2.整体感知课文,理清课文写作条理。

3.重点学习1—4自然段。

通过反复地有感情朗读,引导学生从内容想开去,设身处地体会小女孩的“可怜”,引起心灵的震撼,产生情感的共鸣,激发学生对小女孩的同情。

二、说学法依据《课标》中“尊重学生,张扬个性,把更多的空间和时间让给学生,让学生自己去揣摩、感悟”的新理念,教学中我放手让学生自己读书,让他们从文中感受深的句、段,谈自己的体会。

本节课教学中,我尽可能把课堂时间留给学生,教师只作相应点拨,只作宏观调控教学进程,让学生运用“自主阅读——交流体会——想像补充——练笔延伸”的自学法来学习课文,这四类自学方法既相互独立,又连为一体,在教学中逐步渗透,让学生形成自学能力。

《卖火柴的小女孩》说课稿

《卖火柴的小女孩》说课稿

《卖火柴的小女孩》说课稿一、说教材1. 教材分析《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文六年级下册第四单元的一篇精读课文。

这篇童话讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。

课文通过小女孩五次擦燃火柴所看到的幻景,揭露了资本主义社会的罪恶,表达了作者对小女孩不幸遭遇的深切同情。

2. 教学目标(1)知识与技能目标:学会本课生字新词,正确、流利、有感情地朗读课文。

(2)过程与方法目标:通过朗读感悟、小组讨论等方式,理解课文内容,体会小女孩的悲惨命运。

(3)情感态度与价值观目标:感受小女孩的可怜与悲惨,激发学生对穷苦人民的同情之心。

3. 教学重难点(1)教学重点:理解课文内容,体会小女孩的悲惨命运。

(2)教学难点:理解文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子。

二、说教法与学法1. 教法(1)情境教学法:通过播放音乐、图片等,创设情境,让学生更好地理解课文内容,感受小女孩的悲惨命运。

(2)朗读感悟法:通过多种形式的朗读,让学生体会小女孩的情感变化,感受她的悲惨命运。

(3)问题引导法:通过提出问题,引导学生思考和探究,加深对课文的理解。

2. 学法(1)自主学习法:让学生自主阅读课文,理解课文内容,提出自己的问题。

(2)合作学习法:组织学生进行小组讨论,交流自己的感受和体会,共同解决问题。

(3)探究学习法:引导学生对课文中的重点问题进行探究,培养学生的思维能力和创新精神。

三、说教学过程1. 创设情境,导入新课(1)播放《火柴天堂》这首歌,同时展示一些卖火柴的小女孩的图片,让学生初步感受小女孩的悲惨命运。

(2)引出课题《卖火柴的小女孩》,提问学生看到这个题目想到了什么。

2. 初读课文,整体感知(1)学生自由朗读课文,要求读准字音,读通句子。

(2)检查学生的读书情况,正音。

(3)让学生用自己的话概括课文的主要内容。

3. 精读课文,体会悲惨命运(1)学习小女孩第一次擦燃火柴的部分- 默读课文,找出小女孩第一次擦燃火柴所看到的幻景。

卖火柴的小女孩说课稿12篇

卖火柴的小女孩说课稿12篇

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语文《卖火柴的小女孩》说课稿

语文《卖火柴的小女孩》说课稿

语文《卖火柴的小女孩》说课稿一.说教材1.教材内容:我教学的《卖火柴的小女孩》是人教版第十二册第四组的一篇讲读课文。

主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。

这个小女孩又冷又饿,在临死前为了温和温和擦燃了一根根火柴,从火柴的亮光中,她看到了种种幻象。

这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜亮的比照。

安徒生通过这个通话,表达了对穷苦人民凄惨遭受的深刻怜悯。

全文以火柴为线索,先写小女孩在街上卖火柴,再写小女孩蜷缩在墙角里擦火柴取暖,最终写小女孩捏着烧过了的火柴梗冻死了课文可以分2课时教学。

2、教学目标:结合教材特点和学生的学问技能现状,我拟订了以下教学目标,来引导课堂教学。

学问力量落实点:新课标规定“语文教学要注意语言的积存、感悟和运用,注意根本技能的训练,给学生打下扎实的语文根底。

同时要注意开发学生的制造潜能,促进学生持续进展”。

本课要求学生通过自学的方式学习生字、新词;感受小女孩命运的凄惨以及她对美妙生活的憧憬与追求,培育学生的感悟力量、丰富的想像力量、表达力量和朗读力量。

过程方法指引点:新课标提倡以学生自主、合作、探究的学习方式为主,教师是学生学习活动的合、引导者和参加者。

把课堂还给学生,让学生通过小组合作的方式运用比照、想象、朗读等多种方法,进一步理解文本,真正做到学生与文本对话、学生与对话,产生心与心的情感共鸣。

情感态度渗透点:新课标规定,“培育学生高尚的道德情操和安康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容。

”在这篇童话中要让学生感受到卖火柴的小女孩苦痛的生活和当时黑暗社会里穷苦人民的凄惨命运;激发学生对小女孩以及对当时穷苦人民的深切怜悯。

3、教学重点及解决方法:引导学生把握课文内容,关注课文中人物的命运,深入领悟的思想感情,学习虚实结合的表达方式及表达效果,并能初步的运用。

解决这一重点我运用的主要方式就是读中感悟,悟中理解,解中生情,用情朗读,让学生走进文本,走近小女孩,走近的心灵。

卖火柴的小女孩说课稿

卖火柴的小女孩说课稿

卖火柴的小女孩说课稿卖火柴的小女孩说课稿1说教材:《卖火柴的小女孩》是义务教育六年制小学语文,第十一册第六单元安徒生写的一篇童话。

它讲了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。

作者通过这个故事表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。

这是一篇情感教育的好材料!说设计理念:语文教学是为了促进学生语文综合能力的发展,课堂上让学生掌握知识固然重要,但从长远看,学生品行的发展,能力的发展,语文综合素养的提升,对一个学生的成长及将来来说更为重要。

因此,我在设计《卖火柴的小女孩》一课时,着重体现了以下教学思想:1、大胆放手——让学生成为课堂的主人。

语文课程改革标准》倡导语文学习方式的改变。

语文教学必须摆脱以情节分析为主线,以提问应答为载体的低效模式。

整堂课,我充当的是引路人的角色,在引导学生把握课文基调,把握文章中心句的基础上,放手让学生自读、自悟。

在品读文章的词句中感受小女孩的孤单、可怜、凄惨,并产生同情、怜悯之心。

2、大刀阔斧——重组教材。

《卖火柴的小女孩》是义务教育六年制小学语文,第十一册第六单元安徒生写的一篇童话,经我压缩后变成一则简短的童话故事,拿到五年级的班级去上,引导学生抓住中心句学习课文,通过多种方式的朗读,感受卖火柴的小女孩的可怜身世与悲惨的遭遇,唤醒人们去关注并关爱象小女孩一样被穷苦生活所折磨的人。

3、自读自悟——体会小女孩的可怜。

依据《课标》中“尊重学生,张扬个性,把更多的空间和时间让给学生,让学生自己去揣摩、感悟”的新理念,教学中我放手让学生自己读书,让他们从文中感受深的句、段,谈自己的体会。

在交流中,鼓励学生各抒己见。

同时,在引导中不仅注重了对小女孩的可怜与悲惨生活的理解,更尊重学生的情感体验,不失时机地利用多媒体展示课件,图片等,烘托出当时那种凄凉的氛围,激发同学们对小女孩的同情。

4、读写结合——升华主题。

语文教学,应该是听、说、读、写的紧密结合,为了把学生对卖火柴的小女孩同情之情表达出来,我安排了一处课堂写话,假如卖火柴的小女孩来带我身边,我想对她说();假如卖火柴的小女孩来带我们身边,我会()这样做。

《卖火柴的小女孩》教案(优秀5篇)

《卖火柴的小女孩》教案(优秀5篇)

《卖火柴的小女孩》教案(优秀5篇)三年级上册卖火柴的小女孩教案篇一《卖火柴的小女孩》这篇课文是安徒生的一篇著名童话,课文先叙述大年夜,天下着雪,又黑又冷,小女孩还在街上卖火柴;接着讲小女孩为暖和一下自己,一次又一次地燃烧火柴,从火柴的亮光中看到了种种幻想;最后讲小女孩被冻死街头。

教材分析:《卖火柴的小女孩》是第四组的一篇精读课文,这篇课文是安徒生的一篇著名童话,课文先叙述大年夜,天下着雪,又黑又冷,小女孩还在街上卖火柴;接着讲小女孩为暖和一下自己,一次又一次地燃烧火柴,从火柴的亮光中看到了种种幻想;最后讲小女孩被冻死街头,安徒生通过这个故事,表达了对穷人悲惨遭遇的深切同情。

教学目标1.通过学习本课内容,领悟故事的深刻思想内涵,初步感受资本主义社会劳动人民的悲惨生活,激发爱社会主义祖国的思想感情。

3.有感情地朗读课文,让学生深入到字里行间已获得情感的体验。

教学重、难点能读懂第一段中含义深刻的句子,体会其所表达的思想感。

教学时间:两课时教学过程:第一课时一、导言揭题同学们,你们还记得大年夜吗?一家人温暖舒适地围坐在圆桌旁,品尝着美味佳肴,享受着亲人团聚的欢乐,是多么美好啊!但是,你们想过吗?在资本主义国家的一个大年夜,有个和你们同样年龄的小女孩,却光着头赤着脚在冰天雪地里叫卖火柴,最后冻死街头。

这就是我们今天要学习的童话,《卖火柴的小女孩》(出示课题)。

这篇童话是谁写的?(安徒生),他是丹麦著名的作家。

他写这篇童话的目的是什么呢?同学们学完课文后就明白了。

二、检查预习1.出示检查题。

(1)给加粗的字选择正确的读音。

喷香(pēn pèn)火柴梗(gěng géng)(2)根据意思写出词语。

①腿脚不灵便,走路缓慢,摇摇摆摆的样子。

()②精巧细致,质量很好。

()2.学生作业。

3.反馈。

第1、2题校对后,把词语读一次。

三、检查预习1.默读课文,完成练习三试按课文内容填空。

课文先写____,接着写____,最后写____。

《卖火柴的小女孩》说课稿(通用12篇)

《卖火柴的小女孩》说课稿(通用12篇)

《卖火柴的小女孩》说课稿《卖火柴的小女孩》说课稿(通用12篇)作为一名辛苦耕耘的教育工作者,时常需要编写说课稿,借助说课稿可以提高教学质量,取得良好的教学效果。

说课稿应该怎么写才好呢?下面是小编为大家整理的《卖火柴的小女孩》说课稿,仅供参考,欢迎大家阅读。

《卖火柴的小女孩》说课稿篇1一、说教材《卖火柴的小女孩》这篇课文是丹麦作家安徒生的传世之作,是人教版小学语文第十二册第四组的一篇精读课文。

课文讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。

全文以火柴为线索,重点写了卖火柴和擦火柴,本节课重点学习小女孩五次划火柴所产生的美好幻象,表现了小女孩的悲惨命运。

表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。

二、说目标《语文课程标准》指出:“语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点,充分激发学生学习的主动意识和进取精神。

”根据教材的知识建构和学生的思维特点,我对本课时的教学目标制定如下:(一)教学目标:1、了解作者虚实对比的表现手法,体会这种表现手法对“小女孩”命运的衬托效果。

2、引导了解童话的特点,激发学生阅读安徒生童话的兴趣。

3、有感情地朗读课文,把握课文内容,关注课文中人物的命运,体会作者的思想感情。

4、了解小女孩五次擦燃火柴所见到的幻象,理解课文中一些含义深刻的句子,体会小女孩的悲惨命运。

5、通过对作家和作品的解读,感受小女孩在饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实中,对幸福生活的向往与执著追求;培养学生悲悯的情怀和热爱生活、积极向上的人生态度。

(二)教学重点:1、引导学生把握课文内容,关注课文中人物的命运,深入体会作者的思想感情。

2、体会作者虚实对比的表现手法及其对“小女孩”命运的衬托效果。

(三)教学难点:1、理解课文最后三个自然段中一些含义深刻的句子。

2、了解作者虚实结合的表表现手法,体会对比的手法衬托“卖火柴的小女孩”命运的表达效果。

在确立教学目标时,我充分考虑六年级学生的知识结构和年龄特点,合理安排教学目标,体现了教学目标的三维性。

卖火柴的小女孩说课稿 3篇

卖火柴的小女孩说课稿 3篇

所以,我把这两句的理解放到最后去处理,由于学生对有了深刻的体会,学 生可以理解到:对于这个小女孩来说,死了才能得到解脱,她最终的“幸福”就 意味着死亡。难点也就迎刃而解了。
(四)走近人物,体验人物。
在课堂最后,设置了拓展延伸内容:假如小女孩来到我们中间,你会对她说 些什么,做些什么?通过这一环节,使学生将在课堂上所学到的,所体验到的运 用于生活实际,引发他们对现实生活的思考。
2、改写卖火柴的小女孩。使她成为一个幸福而快乐的女孩。
卖火柴的小女孩说课稿 篇 7 一、说教材
今天我执教的是人教版小学语文六的级下册第四组的一篇讲读课文《卖火柴 的小女孩》。
《卖火柴的小女孩》这篇课文是丹麦作家安徒生的传世之作,是一篇讲读课 文、一篇精读课文,地位尤其重要。这篇童话讲述了一个卖火柴的小女孩在大年 夜冻死街头的故事。我认为这篇作品最光彩或者说最触动人心的地方是小女孩用 细细的火柴点燃美丽的幻觉世界的那一刻,因为小女孩用她那细细的火柴为黑暗 而又寒冷的世界点燃了温暖与光明。卖火柴的小女孩是生活在悲苦中的千千万万 个孩子们的缩影,他们是社会生活中被压榨、被欺侮、被贱视的弱者。安徒生笔 下的形象是一个弱者顽强不屈的抗争与追求,这是安徒生自身的写照。这个气息 可闻、身形可见的小女孩,她的.可怜、她的孤苦激起了读者切入心底的同情, 与安徒生对小女孩的同情产生了强烈的共鸣。在童话世界里,安徒生对小女孩怜 悯的爱最终变成了一种抚慰的爱——小女孩在痛苦的极点留下了微笑。安徒生 最后给予小女孩的是永恒的爱。
《卖火柴的小女孩》我在设计本课时充分考虑了六级学生的年龄特点和理解 能力,在第一课时让学生熟读课文、理清结构、主要让学生体会了小女孩命运的 不幸,并且通过读引起了学生对小女孩的同情。第二课时的教学,我分成了以下 几个环节:

课文《卖火柴的小女孩》优秀教案

课文《卖火柴的小女孩》优秀教案

课文《卖火柴的小女孩》优秀教案课文《卖火柴的小女孩》优秀教案(通用13篇)作为一名教学工作者,就难以避免地要准备教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

我们该怎么去写教案呢?以下是小编为大家整理的课文《卖火柴的小女孩》优秀教案,欢迎大家分享。

课文《卖火柴的小女孩》优秀教案篇1教学要求1.理解课文思想内容,激起对资本主义社会贫苦儿童悲惨生活的同情。

2.体会作者由现实生活所展开的想象。

3.学习本课生字新词。

4.有感情地朗读课文。

教学重点1.从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。

2.从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

教具准备1.生字生词卡片。

2.教学挂图。

教学过程:一、了解“导读”内容,引人新课1.指名读第三组的“导读”。

“2.今天我们开始学习第三组的第一篇课文《卖火柴的小女孩》。

(板书课题)二、检查预习情况1.《卖火柴的小女孩》这篇文章的作者是谁?(安徒生)你对安徒生有哪些了解?(是十九世纪丹麦著名的作家,被称为“世界童话之上”。

)2.用生字生词卡片检查生字读音。

3.指名按自然段朗读课文,每人读一段。

读后评议,纠正读错的字音。

三、理清课文叙述顺序1.提出自学要求:用比较快的速度阅读课文,想一想,哪几个自然段是讲小女孩擦火柴的。

2.学生按要求自学,在书上找出有关的部分,做上记号。

3.讨论交流。

(1)课文中哪几个自然段是讲小女孩擦火柴的?(第五自然段到第十一自然段是讲小女孩擦火柴的。

)(2)把课文分成三段,可以怎么分?”第一至第四自然段是第一段;第五至第十自然段是第二段,第十二、十三自然段是第三段。

)4、这三段,每一段的主要内容是什么?认真看看课文,再用自己的话回答。

(第一段讲大年夜、天快黑了,又下着雪,小女孩还在街上卖火柴。

第二段讲小女孩一次又一次地擦燃火柴,从火柴亮光中看到了种种幻象。

第三段讲小女孩在大年夜冻死了。

)四、学习第一段1.提出自学要求:认真阅读第一段,想一想课后“思考·练习”第一题应该怎样回答。

《卖火柴的小女孩》优秀教学设计3篇

《卖火柴的小女孩》优秀教学设计3篇

《卖火柴的小女孩》优秀教学设计1一、导课1、上节课我们学习了14课《卖火柴的小女孩》,请同学们快速回忆一下。

课文分几部分?2、卖火柴的小女孩给你留下了怎样的印象?(可怜)过渡:那文中的小女孩到底怎样可怜?接下来我们要深入学习课文。

二,新授第一部分1.首先,看卖火柴这部分,浏览课文1-4自然段,找出最能体现小女孩可怜的句子,画下来,圈一圈重点词语,读一读句子,体会小女孩内心的情感。

2.交流体现小女孩“可怜”的句子。

(残酷的现实)过渡:通过读文,我们知道了卖火柴的小女孩真的很可怜。

可是后来她怎样了呢?你是从哪里知道的?能读给大家听吗?小女孩死了,可作者为什么会说她幸福了(幸福),在哪些段落或故事情节中知道的?让我们一起静心默读擦火柴的部分5-10自然段,想想小女孩共擦燃几次火柴,每次都看到了什么美丽的东西,又感受到了怎样的幸福?画出有关语句,还可以在你最受感动的地方,写一写你的感受,并读出你的体会。

(学习提示)1.学生默读5-10自然段。

师:让我们一边交流,一边不断完善这个表格。

(填表格)2.小女孩曾经看到的美丽是现实的吗?那是什么?小女孩的幻象怎么样?。

(美好的幻象)3:火柴是小女孩一家的生活来源,一天没卖掉一根火柴,都足以让她内疚和恐惧,可小女孩为什么还接连不断地擦燃火柴,又为什么会幻想到这些美丽的东西呢?我们先与同桌讨论讨论,再来交流。

师:我们先来交流第一次擦火柴。

小女孩为什么擦燃第一根火柴?谁来读读这两句话。

你从中体会到了小女孩怎样的心情?师:这个“终于”经历了怎样一番斗争,需要鼓起多大的勇气啊!(读出勇气来)师:她用火柴往墙上一擦,只见——师:大家注意这里的标点,你发现了什么?又感受到了什么?师:带着你的感受读——师:几乎冻僵的小女孩已经迷迷糊糊了,小女孩开始产生怎样的幻想?谁来读读这个句子?师:看到大火炉时,小女孩是什么心情?小女孩为什么会看到大火炉?在幻象中,小女孩的感受可以用一个什么词来形容(幸福)这就是小女孩曾经感受到的幸福。

《卖火柴的小女孩》说课稿10篇

《卖火柴的小女孩》说课稿10篇

《卖火柴的小女孩》说课稿10篇《卖火柴的小女孩》说课稿1一.说教材1、本课所处的地位和作用:《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文第十二册第四组的一篇讲读课文。

学习这篇课文,要引导学生通过阅读,了解一点外国文化,感受作品中蕴含的那种强烈的人道主义精神。

要继续培养学生的独立阅读能力,特别要引导学生读进去之后,再从课文的内容想开去,以深化对课文的理解,进一步提高阅读能力。

而该课文是第四组的一篇精读课文,也是一篇经典课文,地位尤其重要。

2、教材简析:这篇课文是安徒生的一篇著名的童话,它主要讲了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事。

安徒生通过这篇童话,表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。

课文先叙述了大年夜,天下着雪,又黑又冷,小女孩还在街上卖火柴;接着讲小女孩为了暖和一下自己,一次又一次地擦燃火柴,从火柴的亮光中看到了种种幻象;最后讲小女孩被冻死了。

3、教学目标《语文新课程标准》指出:学生是学习和发展的主体,语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生学习的主动意识和进取精神,提倡自主、合作、探究的学习方式。

根据本课教材的特点和《语文新课程标准》的要求,我制定以下目标:知识目标:(1)学习生字新词。

(2)初步理解课文,感受卖火柴的小女孩的命运的'悲惨,体会作者的思想感情。

能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文。

并能从阅读的内容想开去。

情感目标:重点学习1—4自然段。

通过反复有感情地朗读课文,体会小女孩的“可怜”,引起学生心灵的震撼,产生情感的共鸣,为学习小女孩擦燃火柴产生“幻象”部分奠定浓厚的情感基础。

4、教学重点和难点能读懂第一段中含义深刻的句子,体会其所表达的思想感情。

这既是本课时的教学重点,又是教学难点。

二.说教法、学法“教师教是为学服务的”,教师选择恰当的教学方法,就能最大限度地调动学生的学习主动性,从而收到良好的学习效果。

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《卖火柴的小女孩》说课稿
各位老师,大家好:
今天我说课的内容是人教版小学语文第十二册第四组的一篇讲读课文《卖火柴的小女孩》。

一、作品解读。

《卖火柴的小女孩》这篇课文是丹麦作家安徒生的传世之作,是是人教版小学语文第十二册第四组的一篇讲读课文、一篇精读课文,地位尤其重要。

这篇童话讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。

我认为这篇作品最光彩或者说最触动人心的地方是小女孩用细细的火柴点燃美丽的幻觉世界的那一刻,因为小女孩用她那细细的火柴为黑暗而又寒冷的世界点燃了温暖与光明。

卖火柴的小女孩是生活在悲苦中的千千万万个孩子们的缩影,他们是社会生活中被压榨、被欺侮、被贱视的弱者。

安徒生笔下的形象是一个弱者顽强不屈的抗争与追求,这是安徒生自身的写照。

这个气息可闻、身形可见的小女孩,她的可怜、她的孤苦激起了读者切入心底的同情,与安徒生对小女孩的同情产生了强烈的共鸣。

在童话世界里,安徒生对小女孩怜悯的爱最终变成了一种抚慰的爱——小女孩在痛苦的极点留下了微笑。

安徒生最后给予小女孩的是永恒的爱。

二、解读目标。

《语文课程标准》指出:语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点,充分激发学生学习的主动意识和进取精神,提倡自主、合作、探究的学习方式,根据本课教材的特点,我制定了以下教学目标:
知识与能力目标:
感受小女孩命运的悲惨以及她对美好生活的向往与追求,培养学生的感悟能力、丰富的想像能力、表达能力和朗读能力。

方法与过程目标:
通过对比、想像、朗读等多种方法,增强对文本的理解,让学生与作者的心灵产生共鸣。

情感、态度、价值观目标:
感受卖火柴的小女孩悲惨的命运,激起小女孩的同情之心。

教学重点:
感受卖小女孩的悲惨命运,激起对小女孩的同情之心。

教学难点:
体会文中含义深刻的句子。

三、设计理念:
对于这样语言凄美、情感强烈且富于变化的文章来说,“读”是最好的学习方法。

所以,在设计这篇课文的教学时,我紧扣一个“读”字,在读中感悟,在读中引领学生体会作者表达的思想感情。

四、环节设计:
《卖火柴的小女孩》我在设计本课时充分考虑了六级学生的年龄特点和理解能力,在第一课时让学生熟读课文、理清文章结构、了解了五次幻象的基础上进行第二课时的教学设计。

将本节课分以下几步进行:
1 欣赏美文,感受魅力。

2、创设情境,初读感知。

3、品读课文,感受悲惨。

4、课外延伸,情满人间。

下面,我具体说说我是怎样教学这一课的:
(一)欣赏美文,感受魅力
孩子们大多都读过《安徒生童话》,但那都是简单的情节记忆,为了让孩子们在课前对安徒生的童话作品有一个初步的了解,我在上课以前出示了一段话,让孩子们在准备上课之余提前感受到安徒生童话的魅力。

(课件出示)安徒生的童话
有人说安徒生的童话,就是一部世纪交响乐,优美的词句、奇妙的想像,让人陶醉在音乐的海洋;有人说安徒生的童话,就是一部走访世界的游记,每读一则童话,就有一束阳光射进我们的心灵;有人说安徒生的童话就是一部跨越年龄的经典,每一篇的来历,都是那么不同寻常。

他的童话中有对假、恶、丑的揭露、鞭挞,但更多的是对真、善、美的赞扬和向往,从而给人以朝阳般的温暖和健康向上的力量。

他以自己美好的幻想向生活在黑暗中的人们展示了一个充满爱与同情、善良和真诚、平等和正义的未来世界。

(二)创设情境,初读感知
上课伊始,我和学生进行谈话,让学生回忆过除夕的情景,调动学生快乐的情感体验,在此基础上,出示卖火柴的小女孩图片,以充满感情的话语导入新课,把学生引入特定的情境。

让孩子们除夕的快乐和小女孩在大年夜冻死街头的凄惨形成显明的对比,激起孩子们迫切想了解这个小女孩的强烈欲望,达到“课伊始趣已生”的效果。

接下来,我让孩子们静静地欣赏《卖火柴的小女孩》的动画,伴着哀伤的音乐,体会着画面中小女孩痛苦的神情,我相信整个班里都会回荡着悲伤的氛围。

这种氛围的营造,为下面理解课文做了很好的情感铺垫。

然后,我让孩子们用自己的方式初读课文,畅谈感受。

孩子们可能会说:她是一个可怜的孩子、贫穷的孩子、美丽的孩子,一个听话的孩子,一个孤独的孩子……叶澜教授曾指出:“没有沟通就不可能有教学”,在孩子们谈感受的过程中,老师一定要用眼神和表情来和学生产生情感的沟通,老师要充分尊重孩子独特的情感体验,不要给予是非评价,而是让孩子们自己在学习课文的过程中去不断地印证自已的感受。

(三)品读课文,感受悲惨
我在激发学生积极思考的同时,也注重了对学生进行学习方法的指导。

所以我设计了下面的问题:
(课件出示)有爱就有发现:
爱可以给人以温暖,爱可以给人以力量,请你敞开爱的心扉,用心去细细品读文章,在你眼前的这个小女孩给你留下了怎样的印象。

从课文中找出相关的词句,带着自己体会到的情感读一读,并谈谈自己的理解。

教你一招:你可以通过品词酌句的方法谈理解,也可以结合自己的生活体验去谈理解。

1、静心悟读,体会悲惨。

出示阅读提示后,老师要给孩子静心悟读的时间,因为教学不仅仅是一种告诉,更重要的是如何引导学生在情境中去经历、去体验、去感悟。

在读书的过程中,有的孩子的脸色变得凝重了,有的孩子的眼睛湿润了;有的孩子用自己的情感朗读感染了周围的同学,有的孩子拿起笔在书上勾勾画画,孩子们在静心悟读的过程中从字里行间深切地感受到了小女孩的可怜,便有了不吐不快、急于交流的迫
切愿望。

在小组交流和全班交流的过程中,孩子们就比较容易找到知音、引发强烈的共鸣。

2、展开想象,体会悲惨。

在描写小女孩“卖火柴”的一部分中,老师可以让学生充分地展开想象,比如:(1)、小男孩在嘲笑她时,可能会说些什么?(2)、小女孩在街头叫卖时,那些拒绝她的人会说些什么?(3)、小女孩的爸爸为什么一定会打她,他爸爸可能会是一个什么样的人?通过老师创设的情境,培养了孩子们丰富的想象力,这就给这个本来就可怜的孩子又抹上了一笔浓重的悲剧色彩。

3、情境朗读,激发同情。

语文课堂,不仅要有同学们的议论纷纷,更要有孩子们的书声朗朗。

所以要让孩子们采用多种形式进行朗读,尤其是配着哀伤的音乐朗读,孩子们与这催人泪下的情感气氛融为了一体。

作者采用了对比的写法写小女孩的5次幻象,反衬了小女孩生活的痛苦。

特别是后两次幻象,是前三次的高潮,在看见奶奶的一刹那,她像抓住了救命稻草似的,赶紧想把奶奶留住,于是擦燃了一大把火柴,她和奶奶一起飞走了,她死了!所以,教师要指导学生读出幻象的美好和现实的残酷。

在文章最高潮的部分,可以通过齐读的方式让学生的情绪也达到最高潮!通过情境朗读来感受小女孩生不如死的悲惨,激发学生对小女孩的深切同情。

孩子们感受得越深,对文章中的难理解的句子理解得越到位。

4、品读句子,理解幸福。

课文中有两句对于学生较难理解的句子,
(1)、她们俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦的地方去了。

(2)、谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

所以,我把这两句的理解放到文章最后去处理,由于学生对文章有了深刻的体会,学生可以理解到:对于这个小女孩来说,死了才能得到解脱,她最终的“幸福”就意味着死亡。

难点也就迎刃而解了。

(四)课外延伸,情满人间
其实生活中,也不乏有像小女孩一样遇到困难的人,但他们有着和小女孩敢擦燃火柴一样的勇气去战胜困难。

比如在这次汶川地震中受伤和遇难的孩子们,他们是不幸的,他们失去了家园,失去了亲人,但他们同时又是幸运的。

他们得到了我们所有人的关爱和祝福,我们大家用爱心筑起了一道爱的长城,抚平了他们心中的伤痛,让这个世界充满了爱。

最后,我们就在欣赏《让世界充满爱》的歌声中结束今天这节课。

整堂课的设计,我紧紧围绕着教学目标,遵循学生的年级特点和认知规律,体现了教学理念,基本达到了教学效果。

不足之处,还请各位评委和老师多提宝贵意见。

谢谢!。

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