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《科学究竟是什么》读后感(通用10篇)
《科学究竟是什么》读后感（通用10篇）《科学究竟是什么》读后感 1在这本书中，张老师提倡在教学过程中尽量少说话，让学生自己思考和动手。
实际上在整个活动过程中，可说可不说的话不说。
尤其在孩子们的埋头活动中，当你不能讲出有意义的话的时候或没有把握的时候，就不要讲话，让孩子们自己去做。
美国的几位教师都是在孩子们的注意力开始松懈的时候才进行课堂讨论的。
如果你觉得不讲话、少讲话没法上课的话，就说明你的学具没有足够强的结构。
一般来讲，在活动时如果孩子们盯着你，而不是盯着学具，一是说明你的学具有问题，二是可能你的科学问题不明确。
其实，在上课时，时常会出现这样的情况，有时，学生面对实验器材无从下手，明明想让学生提出这个问题，学生却又提出了一些不相关的问题，让老师只能强拉学生回头来研究老师准备的问题。
怎么解决这个问题呢？我想在备课时，我们就要从学生的经验出发，备好学生，选择合适的学具，先行进行下水实验或是让部分学生进行操作，从而来选择更适合的学具，能让学生更容易地触到那个科学问题，进而思考。
我们设置的科学问题要清晰明确，科学问题要具体、尺度要小且贴近孩子们的经验。
实际上这也培养了孩子们对待问题的分析态度，而不是所谓的“综合”的、不求甚解的、“宏观”的.态度。
学生在埋头活动时，教师要留给学生充分的时间进行思考，随意的说话会打扰学生的思路。
并且要认真聆听孩子们的发言，要顺着他们的思路，引导学生，而不强拉思路，让学生在活动中思考，教师只是适度的点拨，学生仍是学习的主体。
教师也应该少说、多看、多听、多感受。
《科学究竟是什么》读后感 2假期看了张红霞的《科学究竟是什么》这本书，读过以后，我问自己：科学究竟是什么？我没有从书里找到一个标准的答案，可是我却有了新的理解：科学就是用真理来熏陶学生，科学教育就是用思想和方法去武装学生，科学教学就是用我们的每一个40分钟给学生亲近科学、走进科学、体悟科学的空间。
在科学课堂上，观察和实验是科学探究活动中必不可少的环节。
《科学究竟是什么》读后感3篇
《科学究竟是什么》读后感3篇《科学究竟是什么》的作者是英国作家A.F.查尔默斯，主要讲述了20世纪最有影响的科学哲学大家的故事。
以下是小编为大家整理的关于这本书的读后感，欢迎大家阅读！《科学究竟是什么》读后感（一）假期看了张红霞的《科学究竟是什么》这本书，读过以后，我问自己：科学究竟是什么？我没有从书里找到一个标准的答案，可是我却有了新的理解：科学就是用真理来熏陶学生，科学教育就是用思想和方法去武装学生，科学教学就是用我们的每一个40分钟给学生亲近科学、走进科学、体悟科学的空间。
在科学课堂上，观察和实验是科学探究活动中必不可少的环节。
张红霞老师说，观察是任何科学研究的基础。
在一次的培训会上也听到一位老师引用这句话，当时并不能很好的理解它。
读了这一章内容后，我发现自己在平时教学中，对科学观察做的很肤浅。
在课堂中，我们常常会非常习惯的问：“为什么？”明明学生没有什么理由可以说的，我们还是追问下去，让学生说出最后的答案。
学生说不出来，答不上来，不能对实验中的问题进行解释，有时会让教师没有了耐性，有时干脆就自己说出来了。
在科学探究中，观察是最常用得一个术语。
正如书中说的那样，实验也是一种观察，只不过是“借助于仪器得观察”。
三四年级的科学课上着重训练的就是学生的观察能力。
从中我明白了，观察就是为了寻找证据。
观察的目的就是要发现蕴涵在其内部的实质性的规律。
学生没有进行深入的观察，和有效的思考时，是很难进行科学解释的，或者只会进行推想或想象学生进行观察的目的是什么非常重要。
这既是让学生学会观察，提高证据意识，是学生科学素养养成的一个重要内容，也是让学生更好的描述世界，解释世界。
在本章中对观察教学应注意的问题中指出，“讨论是获得正确的观察结果的重要步骤”。
同时兰本达也建议，讨论要在充分的观察、实验活动之后。
学生在细致的观察之后势必会有许多发现，在与他人交流的时候，可以取长补短，从同伴中学习自己所未观察到的发现，也能引发学生的思维，从而互动起来，质疑问难，达到重复观察的效果。
《科学究竟是什么》读后感
科学究竟是什么读后感上师范的时候沈校长就推荐《科学究竟是什么》这一本书。
那时候，粗粗的看了一遍，当时没上真正的走上一线讲台，所以感受不深，今年暑期再次翻开这本书时，收益颇多。
科学课对于培养我国小学生的科学精神和科学素养来说其实是很重要的，中国学生的运算能力是世界排名第一，可是创造能力和想象能力是全世界排名最后，而且至今为止中国没有培养出诺贝尔奖获得者，这是我们中国的遗憾，正因为如此，学校的科学教育显得尤为重要。
科学老师是学校科技教育的组织和策划、实践者，我们的理论和实践水平会影响学校的科技教育和科学课堂的效率与质量，所以，我们首先要理解科学究竟是什么。
《科学究竟是什么》是我国目前第一本用于教师对科学性质认识方面的培训用书，为南京大学的张红霞教授在03年所著。
书中指出，由于东西方不同的文化起源，中国与西方的科学发展经历了完全不同的路径。
关于科学的性质，书中有很多精彩的阐述，如：科学家是为了认识和解释已有的客观世界，艺术家是为了充分表达自己的情感和思想，而工程师是为了创造一个尚不存在的物质世界。
科学为了解释世界而获取事实证据是依据共同步骤和规范，这个步骤可以非常清晰地表达出来，以至于别人可以重复研究；而艺术家讲究风格独特，而且是独特到别人无法模仿最好。
由于科研成果是对世界的一种纯理性的解释，因而它是无形的，如日心说、进化论、牛顿定律等；而工程技术和艺术品是有形的、是实际体现的，如一台电脑、两部小说、三座雕塑等。
科学对事实的尊重、对观察的依赖、对结论的谨慎和对错误的勇于修正是科学教育所特有的内容。
纵观全书，对我触动最大的有以下几点：一、正确使用“是什么”和“为什么”问题。
书中指出：科学是为了解释世界，但在解释世界之前，科学家必须客观地描述世界。
也就是说科学要回答两种类型的问题，一是世界是什么的问题，二是为什么如此的问题。
而且前一个问题是后一个问题的基础，人类对自然界的认识从来如此。
所以孩子们要先进行“是什么”问题的观察和训练，然后再进行“为什么”的解释性思考；学习“为什么”的主题要有足够的对“是什么”问题的思考和观察训练的基础。
科学究竟是什么的读书报告
《科學究竟是什麼》讀書報告《科學究竟是什麼》是作者查爾莫斯介紹の關於科學哲學の一本書，因此，作者研究の不是科學の具體內容，而是從哲學の視角將“科學”直接作為一個對象來進行研究。
作者在書中介紹了20世紀最有影響の科學哲學大家，如波普爾、庫恩、拉卡托斯和費耶阿本德等人の主要學術思想，還介紹了20世紀最後20年科學哲學の最新發展。
對於科學の發展我們知道，近代科學產生最先是哥白尼（Copernicus,1473-1543），提出日心說。
然後從伽利略（Galileo, 1564-1642）再到牛頓（Newton, 1642-1727），建立牛頓力學，這樣近代科學開始形成。
後來有培根の經驗論，歸納法；笛卡兒の理性論，演繹法；.伏爾泰の普及牛頓力學，啟蒙運動；康德の哲學反思；孔德，馬赫の實證主義，經驗論，啟發狹義相對論、量子力學の創建。
再後來出現了波普爾の證偽主義，證偽原則和拉卡托斯の精致の證偽主義，總得來說，在科學哲學の發展曆史上，先後出現過大致七種主要觀點或派別，它們分別是歸納主義、證偽主義、科學研究綱領方法論、曆史主義、實用主義、唯物主義和無政府主義。
查爾莫斯按照曆史發展脈絡對這些觀點一一作了簡要介紹並對每種觀點の缺陷給予了評論。
全書除序和導言外共有12個章節，前三章介紹“歸納主義”及歸納問題；四至六章介紹了波普爾の“證偽主義”の科學觀並對其局限性和錯誤性一一做出批判；第7章和第8章の主要集中於介紹托爾卡斯和庫恩對科學の理解，他們の共同之處在於推崇科學應該有作為結構の理論；第9章作者提出了三種對科學知識性質問題の研究方法，說明客觀の研究方法才是正確の，並指出庫恩理論の不一致性，指出科學是一種複雜の社會活動；最後3章（包括激進工具主義或多元實在論，作者在指導人們一步步認識真正の科學是什麼時，依舊采用批判性の手法，對比了不同の主義對科學の認識觀，並竭力闡述區分一些概念上の混淆，在第12章中，作者提到了認識論の無政府狀態持有者。
《科学究竟是什么》读书心得400字
《科学究竟是什么》读书心得400字
《科学究竟是什么》读书心得400字
在这本书中，张老师提倡在教学过程中尽量少说话，让学生自己思考和动手。
实际上在整个活动过程中，可说可不说的话不说。
尤其在孩子们的埋头活动中，当你不能讲出有意义的话的时候或没有把握的时候，就不要讲话，让孩子们自己去做。
美国的几位教师都是在孩子们的注意力开始松懈的时候才进行课堂讨论的。
如果你觉得不讲话、少讲话没法上课的话，就说明你的学具没有足够强的结构。
一般来讲，在活动时如果孩子们盯着你，而不是盯着学具，一是说明你的学具有问题，二是可能你的科学问题不明确。
其实，在上课时，时常会出现这样的情况，有时，学生面对实验器材无从下手，明明想让学生提出这个问题，学生却又提出了一些不相关的问题，让老师只能强拉学生回头来研究老师准备的问题。
怎么解决这个问题呢？我想在备课时，我们就要从学生的经验出发，备好学生，选择合适的学具，先行进行下水实验或是让部分学生进行操作，从而来选择更适合的学具，能让学生更容易地触到那个科学问题，进而思考。
我们设置的科学问题要清晰明确，科学问题要具体、尺度要小且贴近孩子们的经验。
实际上这也培养了孩子们对待问题的分析态度，而不是所谓的“综合”的、不求甚解的、“宏观”的.态度。
学生在埋头活动时，教师要留给学生充分的时间进行思考，随意的说话会打扰学生的思路。
并且要认真聆听孩子们的发言，要顺着他们的思路，引导学生，而不强拉思路，让学生在活动中思考，教师只是适度的点拨，学生仍是学习的主体。
教师也应该少说、多看、多听、多感受。
科学究竟是什么》读后感(共四篇)
科学究竟是什么》读后感(共四篇)在《科学究竟是什么》这本书中，作者从多角度、全面地探讨了科学的本质。
首先，作者提出了人们普遍认同的观点，即“科学知识是以观察和实验所确定的事实为基础的”、“科学知识是从事实中推导出来的”。
然而，作者对这两种观点提出了质疑。
以观察所确定的事实容易导致“眼见为实”的误解，因为不同的人观察同一个事物所获得的视觉经验是有所区别的，这些区别由人们之间不同的文化、背景和期望等造成。
因此，以观察所确定的事实不仅依赖于物理实体，也依赖于观察者的经验、知识和期望。
此外，观察受到知识的影响，在一定的历史水平上也有局限性。
因此，作者强调了实验是科学适当的基础。
除了从观察和实验的角度来探究科学，作者还提出了科学知识是通过归纳推理从事实中推导出来的观点。
接着，作者从否证主义的角度来探讨科学。
他认为科学是通过试错、猜想和反驳向前发展的，具有可否证性的理论愈精确愈清晰，则它愈可否证。
通过不断对已有理论的否证，推动科学的向前发展。
然而，仅从否证主义来研究科学还是具有局限性，因为可否证的假说应该是尚未被否证的。
因此，作者从精致否证主义的角度来认识科学。
精致否证主义是动态地来研究科学，随着科学的发展，科学理论越来越可否证，为了避免理论受到否证，出现了“特设性修改”这个概念。
然而，通过特设性修改而降低假说的可否证度是被否证主义者拒绝的，而经过不是特设性修改的假说是可以接受的。
只有经受住检验的有关事实的断言才能构成科学的结论。
作者比较了归纳主义和否证主义，得出了科学是用来否证理论，并用更好的、证明具有更大的经受检验能力的理论取而代之，在这一过程中确证发挥了重要作用。
科学的进步有时会揭示一个基于观察或实验的主张是错误的。
它并不总是通过仔细的观察和实验或者理论被否证来实现，而是通过对之前理论的不完善进行补充和发展来实现的。
科学是一个理论框架，它的发展可以表现为一个新的理论框架超越旧的理论框架的过程，具有革命性。
科学课外书读后感450字
《科学，究竟是什么》读后感
《科学，究竟是什么》这本书是一部科普读物，旨在向读者介绍科学的本质、历史和发展。
在阅读过程中，我深感其主题的深远和广泛，以及作者对科学的深入理解和阐述。
首先，这本书让我更深入地理解了科学的本质。
科学不仅仅是一堆复杂的公式和理论，更是一种探索世界、理解自然现象的方法。
作者通过历史上的众多科学发现和理论，展示了科学如何通过质疑、观察、实验和推理，逐步揭示自然世界的奥秘。
这种对科学的全面理解，使我对科学有了更深刻的认识。
其次，书中作者传递的信息和思想让我大开眼界。
作者强调，科学不仅仅是一种知识，更是一种思维方式。
科学的思维方式可以应用于生活中的各个方面，帮助我们更好地理解世界，解决问题。
此外，作者还通过许多科学史上的案例，展示了科学的发展历程中，充满了错误、挫折和争议。
这使我更加明白，科学的发展不是一蹴而就的，而是需要不断地修正和完善。
最后，这本书所揭示的科学思想，对当今社会有着重要的启示作用。
在当今这个信息爆炸的时代，我们需要有科学的思维方式来面对和解决问题。
只有通过质疑、探索和创新，我们才能应对各种挑战，推动社会的发展。
同时，我们也需要有批判性思维，不盲目接受信息，而是要经过自己的思考和判断。
总的来说，《科学，究竟是什么》这本书让我对科学有了更深入的理解和认识。
科学的思维方式不仅仅应用于学术
领域，更可以应用于生活中的各个方面。
我相信这本书对所有读者都有启示作用，帮助我们更好地理解和应对这个世界。
2022《科学究竟是什么？》读后感
《科学究竟是什么？》读后感科学究竟是什么？拿到这本书后我专门去查了一下“科学”这个词语，科学是关于自然界、社会和思维发展规律的知识体系，是在人们社会实践的基础上产生和发展的，是实践经验的总结。
科学分自然科学和社会科学两大类，哲学是二者的概括和总结。
查过“科学”这次词语以后，当时有种特别高大上的感觉，可是经过两周的阅读，我发现书中的内容并不是这样的，这本书很真实，很接地气，下面我来谈一谈我的阅读感受。
第一周我们阅读的主题是科学探究的第一步——提出科学问题。
本周的阅读主题可以概括为——有了科学问题后我们应该怎么办，也就是科学的探究过程是什么。
张红霞老师说，一项完整的科学探究过程包括以下步骤：对于项目或者课题我们提出问题、收集数据资料（观察、实验）、分析数据资料、得出结论（证明或者修正假说）、提出新的假说。
它们之间是一个不断循环往复的过程，这就是我们科学的探究过程，对于一个结论的得出需要重复很多次的探究过程。
可是我们要知道探究离不开过程与方法，过程与方法的价值不仅在于让孩子们学会进行科学研究或用科学的方法处理问题，更重要的是在科学学习中让孩子们学习科学对事实的尊重、科学对观察的依赖、科学对结论的谨慎、科学对错误的勇于修正等，这些都是科学教育特有的内容，目的是提高孩子们的科学素养。
对于我来说，我也想帮助学生初步养成乐于观察、注重事实、勇于探索的科学品质。
在我的课堂里面我更希望，学生可以分享自己知道的，听到的或者说自己上网查到的，学生对于自己探索到的会比老师教给他记得更深，现在双减也正在进行，希望学生不是被动的记忆知识，而是自己积极主动的去发现去探索知识。
最后呢我想说，这本书，我读了两周了。
读过以后，我问自己：科学究竟是什么呢？说实话我还没有从书里找到一个标准的答案，可是我却有了新的理解：科学就是用真理来熏陶学生，科学教育就是用思想和方法去武装学生，科学教学就是用我们的每一个40分钟给学亲近科学、走进科学、体悟科学的机会，创造遨游科学的空间。
科学究竟是什么读后感
科学究竟是什么读后感在读完《科学究竟是什么》这本书之后，我深受启发。
这本书通过对科学的探讨和解释，使我对科学有了更深刻的理解。
科学不仅仅是一种知识体系，更是一种思维方式和方法论。
它不仅可以帮助我们认识世界，还可以帮助我们改变世界。
在这本书中，作者对科学的本质和意义进行了深入的剖析，让我对科学有了全新的认识。
首先，科学是一种思维方式。
在这本书中，作者指出，科学的核心在于用理性的思维方式去认识和解释世界。
科学家们通过观察、实验和推理，不断地探索和发现事物的规律和本质。
而这种思维方式不仅仅局限于科学领域，它可以帮助我们更好地理解世界，更好地解决问题。
正是因为科学的思维方式，我们才能够不断地推动人类文明的进步。
其次，科学是一种方法论。
在这本书中，作者还介绍了科学的研究方法和原则。
科学家们通过提出假设、设计实验、收集数据、进行分析，最终得出结论。
这种严谨的研究方法使得科学成为了一种可靠的知识体系。
而这种方法论不仅仅适用于自然科学，也适用于社会科学和人文科学。
只有通过科学的方法论，我们才能够更好地认识和改变世界。
最后，科学是一种力量。
在这本书中，作者强调了科学对人类社会的重要性。
科学不仅可以帮助我们认识世界，还可以帮助我们改变世界。
正是因为科学的力量，我们才能够不断地攻克自然界的难题，改善人类的生活条件。
而在当今社会，科学更是成为了推动社会进步的重要力量。
只有通过科学的力量，我们才能够更好地解决人类面临的各种挑战。
通过阅读《科学究竟是什么》，我对科学有了更深刻的认识。
科学不仅仅是一种知识体系，更是一种思维方式和方法论。
它可以帮助我们更好地认识和改变世界。
我相信，在不久的将来，科学一定会为人类社会带来更加美好的未来。
《科学究竟是什么》读后感查尔莫斯
科学究竟是什么？
最近我读了一本名为《查尔莫斯》的书，这本书讲述了科学的起源与发展，让我不禁思考起科学究竟是什么。
科学，一词源于拉丁文中的“scientia”，意为知识。
在现代社会中，科学被广泛视为人类认识世界、掌握自然规律的一种方法论。
科学通过实验、观察、推理等方法，探求事物的本质和规律，为人类提供了丰富的知识和技术。
在《查尔莫斯》中，作者详细描述了科学的历史演变。
从古希腊的自然哲学到文艺复兴时期的科学革命，科学经历了许多发展阶段，不断丰富和完善。
科学家们通过不懈的努力和创新，逐渐揭示出了自然界的奥秘，推动了人类社会的进步。
阅读《查尔莫斯》让我深刻领悟到科学的价值与意义。
科学不仅是一种工具，更是一种精神，一种严谨求真的态度。
科学家们在探索未知领域时，常常面临困难和挑战，但他们始终保持着对真理的追求，对知识的探索。
正是这种勇气与坚持，推动着科学不断前行。
在当今社会，科学技术得到了极大的发展，给人类带来了巨大的福祉。
然而，科学也面临着挑战与争议。
科技的进步带来了环境污染、资源匮乏等问题，让人们开始思考科学发展的道路是否正确。
《查尔莫斯》中提到的一句话“熟悉过去的人就不能不怀疑科学”，让我对科学的盲目崇拜产生了一些质疑。
综上所述，科学是一种人类认识世界的方法，是人类追求真理的精神。
在现代社会中，我们需要正确看待科学，既要珍惜科学给我们带来的便利和进步，也要警惕科学可能带来的负面影响。
只有站在科学的肩膀上，才能深入探索未知的领域，迎接未来的挑战。
科学究竟是什么读后感
科学究竟是什么读后感《科学究竟是什么》读后感。
《科学究竟是什么》是一本由科学家理查德·道金斯所著的畅销书籍。
在这本书中，道金斯深入浅出地解释了科学的本质和意义，揭示了科学对于人类认识世界的重要性。
读完这本书，我深深地被道金斯对科学的热情和深刻的见解所感染，也对科学有了更深刻的理解和认识。
在书中，道金斯首先对科学的定义进行了阐述。
他指出，科学是一种理性的、基于证据和实验的探索方式，它通过不断的观察、假设、实验和验证来逐步揭示自然界的规律。
科学的本质在于不断地质疑和探索，而不是固守已有的信念和观点。
这种开放和批判性的精神使得科学能够不断进步，推动人类认识的边界不断地扩展。
道金斯还在书中深入探讨了科学的方法和原则。
他指出，科学的核心是观察、假设和实验。
科学家通过观察自然界的现象，提出假设，然后通过实验来验证假设的有效性。
这种严谨的方法使得科学成为一种可靠的知识体系，能够为人类提供准确的信息和理论。
道金斯还强调了科学的客观性和普遍性，科学的真理是普遍适用的，不受个人主观意识和偏见的影响。
除此之外，道金斯还对科学的意义进行了深刻的思考。
他认为，科学不仅仅是一种知识体系，更是一种对世界的理解和认识的方式。
科学使得人类能够认识到自然界的规律和美丽，也能够解决人类面临的各种问题。
科学的发展推动了人类社会的进步和发展，改变了人类的生活方式和观念。
科学也为人类提供了丰富的精神世界和文化传承。
通过阅读《科学究竟是什么》，我对科学有了更深刻的认识和理解。
科学不仅仅是一种知识体系，更是一种探索世界的方式和精神。
科学的方法和原则为人类提供了一种客观、严谨和可靠的认识方式，也为人类社会的进步和发展提供了强大的动力。
我相信，在未来的岁月里，科学将继续为人类的幸福和进步做出更大的贡献。
《科学究竟是什么》读后感
科学究竟是什么——《科学究竟是什么》读后感快期末了，这两天有点空，在语数英老师忙得焦头烂额的时候，我也不能浪费时间，于是仔细阅读了《科学究竟是什么》这本书，教科学已经一年半了，从身边的老师哪里学到了不少东西，但回过头来问问自己科学究竟是什么，顿时无语。
如果拿这个问题去问其他老师，我相信很多老师跟我的反应是一样的，可能说出科学素养等词语，这本书当然也没有给出标准的答案，但至少让我清晰一点，帮助我解决心中的某些疑问。
读了这本书，正如郁波老师在序中所说的：阅读此书，我们能够在教师熟悉的教学情境中了解科学的性质，从历史和文化的视角重新认识科学和科学探究；我们能够感受到什么是真正的科学精神和科学态度；我们还能够自觉地审视自己的观念和价值观，区分哪些是与科学理性相违背的，哪些是不科学或反科学的。
科学性质的内容包括科学知识的确定性；依靠证据；可重复性；科学方法与批判性思维；假说与预测；创造性；科学与提出问题；合作与协作；科学史、科学与社会的关系；科学知识的相对真理性；科学与技术的关系。
课标指出：科学有三维教学目标，即科学探究、情感态度与价值观和科学知识。
那么在这三个方面科学各是什么呢？看了本书，结合自己的想法，我认为是这样的：一．科学探究是什么科学学习要以探究为核心，所以必须知道什么是科学探究。
课标指出：科学探究包括：提出问题——猜想与假设——制定计划——观察、实验、制作——搜集整理信息——思考与结论——表达与交流7个步骤。
当然也有提出包括5个步骤，初中包括6个步骤，其实只是表达上的不同，意思是一样的。
就小学阶段而言，科学探究最主要的目标应放在最基础的“观察”上，即搜集资料环节上，我们必须让孩子知道获得客观事实是科学的核心，懂得什么是可靠的数据资料，怎样进行观察才能获得客观的、可靠的数据资料。
特别是三年级，刚开始接触科学，他们心中全是好奇，我们老师必须教会他们观察，因为在整个小学科学的学习中，观察是一种最重要的手段。
科学究竟是什么 查尔莫斯读后感
科学究竟是什么查尔莫斯读后感
科学，是人类认识和改造世界的重要工具，是一种持续发展的知识体系，是一
种探究自然规律的方法。
《科学究竟是什么》这本书讲述了在现代社会中，科学不仅仅是一种知识，更是一种信仰，一种价值观。
作者查尔莫斯通过自己的思考和观察，探讨了科学的本质、意义和影响。
在我看来，科学并不是一种神秘的力量，而是一种系统化的思考方式。
科学家
们通过观察、实验和推理，不断地积累知识，并试图用理性的方法解释世界的现象。
正是因为科学不断追求真理的精神，让人类能够不断取得技术上的进步和文明的发展。
而在现代社会，科学作为一种信仰，往往是被大众所追逐和推崇的。
人们对科
学的崇拜往往超越了对宗教的信仰。
然而，科学并非万能，也存在局限性。
有时候，过分迷信科学，可能会导致对人文主义价值的忽视，甚至对道德感的淡化。
因此，我们在追求科学知识的同时，也应该保持对人文精神和道德标准的关注。
读完《科学究竟是什么》，我对科学有了更深刻的理解。
科学既是一种认识世
界的方法，也是一种推动社会进步的力量。
在追求科学的道路上，我们需要保持谦逊和理性，不应过度崇拜，也不应忽视传统的人文精神。
只有这样，科学才能真正造福人类，推动社会的不断前进。
科学究竟是什么读后感
科学究竟是什么读后感《科学究竟是什么》读后感。
《科学究竟是什么》是一本由著名科学家理查德·道金斯撰写的科普读物，通过对科学的本质、方法和意义进行深入探讨，向读者展示了科学的伟大之处。
在阅读完这本书后，我深受启发，对科学有了更深刻的理解和认识。
首先，书中对科学的本质进行了深入剖析。
道金斯认为，科学是一种思维方式，是一种对世界的理性探究和解释。
科学家通过观察、实验和推理，不断地探索自然界的规律和真理。
科学不是一种信仰，而是一种基于证据和逻辑的知识体系，它不断地推动着人类文明的进步和发展。
这种对科学本质的深刻剖析，让我对科学的认识有了更清晰的认识，也让我更加珍视科学这种思维方式。
其次，书中对科学方法的介绍让我受益匪浅。
科学方法是科学研究的基本工具，它包括观察、假设、实验、推理和验证等步骤。
通过科学方法，科学家们能够不断地发现新的知识，解决各种问题。
道金斯通过生动的案例和详细的分析，向读者展示了科学方法的重要性和有效性。
这让我深刻地认识到，只有通过科学方法，才能够获得真正可靠的知识，才能够不断地推动人类文明的进步。
最后，书中对科学的意义进行了深入的探讨。
道金斯认为，科学不仅仅是一种知识体系，更是一种对世界的理性认识和探索。
科学让我们了解自然界的规律和真理，让我们认识到自己在宇宙中的渺小和脆弱。
同时，科学也让我们拥有改变世界的力量，让我们能够不断地创造新的科技和改善人类生活。
通过对科学的意义进行深入的探讨，道金斯向读者展示了科学的伟大之处，让我对科学的价值和意义有了更加深刻的认识。
通过阅读《科学究竟是什么》，我对科学有了更加深刻的认识和理解。
科学不仅仅是一种知识体系，更是一种对世界的理性探究和认识。
科学方法是科学研究的基本工具，只有通过科学方法，才能够获得真正可靠的知识。
科学的意义在于让我们了解自然界的规律和真理，同时也让我们拥有改变世界的力量。
希望通过不断地学习和探索，能够更加深入地理解科学的伟大之处，为推动人类文明的进步和发展贡献自己的力量。
《科学究竟是什么》读后感
《科学究竟是什么》读后感A.F查尔莫斯编纂的《科学究竟是什么》对后世的科学史产生了巨大的影响。
查尔莫斯作为“理科”出身的学者，后期对科学史产生了巨大的兴趣。
良好的理科的功底也使他能站在科技的角度去研究科学史。
查尔莫斯在文章中对于科学中的各个方法如：归纳法、演绎法、贝叶斯方法、库恩的科技革命等进行了辩证的探讨。
本文着重就《科学究竟是什么》一书中的第八章进行讨论。
1 A.F查尔莫斯简介《科学究竟是什么》是由英国著名科学哲学的学者A.F.查尔莫斯所编纂的著作。
在1982年此书首次在国内问世便引起了巨大的反响，对国内科学哲学的发展与传播起到了重要的作用。
不少人通过此书开始了解到西方的科学哲学并进行了深入的研究。
通过阅读《科学究竟是什么》这本书，使我对科学的概念和发展有了与以往不同的认识。
希望能通过这篇读后感将我内心的主观感受呈现出来。
此书的作者A.F查尔莫斯其实是一名名副其实的理科”学霸”。
他毕业于布里斯托尔大学的物理系，并分别于曼切斯特大学和伦敦大学切尔西学院获得理科硕士学位和哲学博士学位。
不难看出，A.F查尔莫斯虽然出身于理科，但是他在科学史和科学哲学方面的造诣则更加高深。
我猜测也正是因为他在本科时所学习到的物理知识使他在科学史和科学哲学方面能有自己独到的看法和敏锐的观察力，从而撰写出《科学究竟是什么》这篇著作。
2《科学究竟是什么》内容2.1《科学究竟是什么》中的各个学派在《科学究竟是什么》这本书中，A.F.查尔莫斯详细地介绍了西方各个科学哲学流派，比如：库恩的范式、拉卡托斯的研究纲领、费耶阿本德的无政府主义科学理论、贝叶斯方法等。
A.F.查尔莫斯对于各个科学哲学流派进行详尽介绍的同时还会阐述自己的观点，对各个流派的观点提出自己独到的见解。
同时A.F.查尔莫斯还一针见血地指出各个流派观点中的不足且对于各个流派观点的先进部分也会加以肯定。
2.2《科学究竟是什么》对归纳主义的批判查尔莫斯在书中对归纳主义进行了批判。
科学究竟是什么的读书报告
《科学究竟是什么》读书报告《科学究竟是什么》是作者查尔莫斯介绍的关于科学哲学的一本书，因此，作者研究的不是科学的具体内容，而是从哲学的视角将“科学”直接作为一个对象来进行研究。
作者在书中介绍了20世纪最有影响的科学哲学大家，如波普尔、库恩、拉卡托斯和费耶阿本德等人的主要学术思想，还介绍了20世纪最后20年科学哲学的最新发展。
对于科学的发展我们知道，近代科学产生最先是哥白尼（Copernicus,1473-1543），提出日心说。
然后从伽利略（Galileo, 1564-1642）再到牛顿（Newton, 1642-1727），建立牛顿力学，这样近代科学开始形成。
后来有培根的经验论，归纳法；笛卡儿的理性论，演绎法；.伏尔泰的普及牛顿力学，启蒙运动；康德的哲学反思；孔德，马赫的实证主义，经验论，启发狭义相对论、量子力学的创建。
再后来出现了波普尔的证伪主义，证伪原则和拉卡托斯的精致的证伪主义，总得来说，在科学哲学的发展历史上，先后出现过大致七种主要观点或派别，它们分别是归纳主义、证伪主义、科学研究纲领方法论、历史主义、实用主义、唯物主义和无政府主义。
查尔莫斯按照历史发展脉络对这些观点一一作了简要介绍并对每种观点的缺陷给予了评论。
全书除序和导言外共有12个章节，前三章介绍“归纳主义”及归纳问题；四至六章介绍了波普尔的“证伪主义”的科学观并对其局限性和错误性一一做出批判；第7章和第8章的主要集中于介绍托尔卡斯和库恩对科学的理解，他们的共同之处在于推崇科学应该有作为结构的理论；第9章作者提出了三种对科学知识性质问题的研究方法，说明客观的研究方法才是正确的，并指出库恩理论的不一致性，指出科学是一种复杂的社会活动；最后3章（包括激进工具主义或多元实在论，作者在指导人们一步步认识真正的科学是什么时，依旧采用批判性的手法，对比了不同的主义对科学的认识观，并竭力阐述区分一些概念上的混淆，在第12章中，作者提到了认识论的无政府状态持有者。
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研究生课程读书报告及评阅书课程名称：自然辩证法读书报告等级任课教师姓名：秦桂秀任课教师签字：著作名称：《科学究竟是什么？》重点解读章节：第四—六章证伪主义及其局限性学院名称：研究生学院专业名称：研究生姓名：导师姓名职称：上课时间：《科学究竟是什么？》读书报告著名英国科学家、科学学创始人之一贝尔纳，曾经为科学勾勒了一组动态的形象：（1）一种建制；（2）一种方法；（3）一种累积的知识传统；（4）一种维持或发展生产的主要因素；（5）构成我们诸信仰和对宇宙和人类的诸态度的最强大的势力之一。
其中，科学作为一种建制和作为生产要素这两种形象，只是近代以后才出现。
但是，科学有哪点特别？导致特别值得称赞或可靠结果的"科学方法"又是什么？作者查尔莫斯写此书就是试图说明和回答这类问题。
近一个月阅读了查尔默斯的《科学究竟是什么》，作者引导我们系统认识了各个科学哲学家对科学问题、科学研究过程和实验、观察、推理等的学术思想。
并对这些思想进行了批判性思考。
这对我理解科学有很大启发，作者研究的不是科学的具体内容，而是从哲学的视角将“科学”直接作为一个对象来进行研究。
作者在书中介绍了 20世纪最有影响的科学哲学大家，如波普尔、库恩、拉卡托斯和费耶阿本德等人的主要学术思想，还介绍了20世纪最后20年科学哲学的最新发展。
科学究竟是什么？查尔默斯用哲学的眼光对科学进行了审视。
我国目前提倡“科学发展观”，提倡“决策科学化，民主化”，辅之以“科学作风”，“科学态度”，“科学程序”，“科学方法”，“科学定位”，……可以说，“科学”一词是使用频率最高的几个辞之一。
在这样的环境下，我认为，大家来读一读这本书，认真思考一下“科学”与“非科学”究竟有何不同？有条件时，再读一些大家的原著，想想如何做才能达到“科学”的要求？而不人云亦云，实在很有必要。
任何书籍都会因作者的偏好而不同。
此书也不例外，也有误读的地方。
但查尔默斯的《科学究竟是什么》，至少启发了我去认真地去思考什么是科学？我们的社会需要科学吗？我们真正理解并运用了科学吗？全书结构：序和导言外共有12个章节，前三章介绍“归纳主义”及归纳问题；四至六章介绍了波普尔的“证伪主义”的科学观并对其局限性和错误性一一做出批判及精致的证伪主义，新颖的预见和科学的成长；第7章和第8章的主要集中于介绍托尔卡斯和库恩对科学的理解，他们的共同之处在于推崇科学应该有作为结构的理论；第9章作者提出了三种对科学知识性质问题的研究方法，说明客观的研究方法才是正确的，并指出库恩理论的不一致性，指出科学是一种复杂的社会活动；最后3章（包括激进工具主义或多元实在论，作者在指导人们一步步认识真正的科学是什么时，依旧采用批判性的手法，对比了不同的主义对科学的认识观，并竭力阐述区分一些概念上的混淆，在第12章中，作者提到了认识论的无政府状态持有者。
由于作者的对于科学的观点是贯穿在他对现代观点的批判和选择性接受的基础上的，所以还未形成像现代观那样系统集中的形式。
总结作者对科学性质的观点如下：1.应该把理论当作某种有结构的整体来描述；2.对科学知识性质问题的正确的研究方法是客观的研究法，“客观”与“真的”并没有必然的联系；3.科学是一种复杂的社会活动，实验方法并不是始终都存在的；科学的实践没有主体；4.科学实践的一个重要特点是：它是相对自由的。
本书我重点解读的是第四至六章，作者在其中介绍了波普尔的“证伪主义”的科学观并对其局限性和错误性一一做出了批判及精致的证伪主义，新颖的预见和科学的成长。
（一）第四，五章介绍什么是伪证主义和精致的证伪主义，新颖的预见和科学的成长。
可证伪性标准解释了科学的两个重要特点：1：科学的批判性和革命性，它不迷信权威，它不怕批判。
2：科学应能提供有关世界的某些方面的信息。
作者首先用生动形象的例子解释了证伪主义者对“可证伪的”这一术语的用法。
一个十分好的理论是一个对世界提出非常广泛主张的理论，因此它是高度可证伪的，无论什么时候去检验它，它都是经受得住证伪的。
高度可证伪的理论应该比不那么可证伪的理论更可取，倘若它们实际上并没有被证伪。
这个条件限制对证伪主义者是重要的。
已被证伪的理论必须被无情地摈弃。
科学事业在于提出高度可证伪的假说，随之审慎而顽强地试图证伪它们。
引用波普尔的话来说：“所以我能愉快地承认，像我这样的证伪主义者宁愿通过大胆的推测，试图解决一个有意义的问题，即使这个推测很快被证明是假的，而不愿背诵一连串不相干的老生常谈。
我们宁愿这样做，因为我们相信，这是我们能从我们的错误中学习的方法；在发现我们的推测是假时，我们将学到很多有关真理的东西，并将更加接近真理。
”精致的证伪主义，新颖的预见和科学的成长。
1：相对而不是绝对的可证伪程度。
前一章提到了一个值得科学家考虑的假说所应该具备的若干条件。
一个假说应该是可证伪的，越可证伪就越好，然而应该尚未被证伪。
更为精致的证伪主义者认识到，仅仅具备那些条件是不够的。
还有一个和科学进步的需要相关的条件。
一个假说应该比它所要取代的假说更可证伪。
2：越来越增大的可证伪性和特设性修改，比如说对燃素说曾经是解释燃烧的标准理论。
根据那种理论，燃素是在物质燃烧时从那些物质中散发出来的。
在发现许多物质燃烧后增加了重量以后，这种理论感受到了威胁。
克服明显证伪的一个办法，就是提出燃素具有负量的说法。
如果这种假说只能以比较燃烧前后物质重量的方式加以检验，那末，它就是特设性的。
它不能导致任何新的检验。
试图克服某种困难而进行的理论修改，并不必然是特设性的。
现在要从科学史上找一个并非虚构的实例，我们不妨考虑一下导致海王星发现的一系列事件。
十九世纪对于天王星运动的观察结果表明，它的轨道大大地偏离了根据牛顿的引力理论所预测的轨道，从而给引力理论提出了一个问题。
3．证伪主义科学观的确证，证伪主义者希望摈弃特设性假说而鼓励提出有可能改进被证伪理论的大胆假说。
大胆推测所导致的新颖预见的确证，在证伪主义科学成长观中占有非常重要的地位。
4．大胆、新颖和背景知识5．归纳主义和证伪主义的确证观比较，科学的目的在于证明某些理论为伪并以更好的理论加以代替，以能够显示出具有更大的经受检验之能力的理论加以代替。
通过这几段的分析得出新颖伪证主义的理念。
作者举了抛掷石头到地上来确证牛顿的理论，我对科学就并没有作出任何有价值的贡献。
反之，如果明天我确证认为两个物体之间的引力取决于物体温度的思辨理论，并因而证明牛顿的理论为伪。
牛顿的引力理论及其某些局限已经构成现今背景知识的一部分，而引力对于温度的依赖关系却并不是。
赫兹在检测到第一束无线电波时确证了麦克斯韦的理论。
而每当我收听我的收音机时，我确证了麦克斯韦的理论。
在这两种事例中，逻辑上的情况是相同的。
（二）在第六章中，作者又指出了证伪主义的局限性。
把证伪绝对化.“至少存在一只非白的天鹅”，只要发现一只非白的就证实了它，但发现一万只天鹅不是非白的也没有证伪它错误的理论也是可被证伪的。
证伪主义者认为，确证和证伪的地位有重要的质的区别。
理论能够根据适宜的证据而被一劳永逸地证明为伪，却绝不可能由于无论什么样的证据而被证明为真，甚至不可能被证明为可能真。
理论之被接受总是尝试性的。
理论值被摈弃却可以是决定性的。
随后作者从历史的角度阐述了证伪主义的不当。
使证伪主义者陷于窘境的一个历史事实是，如果他们的方法论得到科学家的严格遵守，那么被公认是科学理论中最佳范例的那些理论，就根本不可能发展起来，因为早在萌芽状态就会遭到摈弃。
可以举任何一个经典科学理论为例，无论是在提出之初或是到了晚些时候，都可以找到在当时被公认的、被认为与这个理论不一致的、以观察为根据的断言。
尽管如此，那些理论并没有被摈弃，而它们之没有被抛弃就成了科学的幸运。
作者用牛顿与万有引力、波尔与他的原子理论、麦克斯韦和气体运动理论等几个历史上的例子支持了自己的论点。
在论述过程中，作者详细介绍了哥白尼日心说的革命。
也许对哥白尼的体系构成了最严重的威胁的，是所谓塔的论据。
这种论据大致如下。
如果地球象哥白尼所宣称的那样是环绕着它的轴旋转的，那么地球表面上的任何一点在一秒钟内都将移动一个相当大的距离，另一个反驳哥白尼的力学论据，涉及到象石头、哲学家以及诸如此类松散地存在于地球表面上的物体。
如果地球在旋转，为什么这些物体并不像石块从旋转的车轮边缘上被甩出去那样，从地球表面上被甩出去？如果地球在自转的同时又环绕太阳运动，为什么它没有把月球甩在后面？文章说明的一个例子是现代的“波粒二象性”学说。
“什么是光”这个问题很早就引起了许多学者的关注，直到17世纪，基本上形成了两种学说。
一种是牛顿支持的微粒说，另一种是荷兰物理学家惠更斯提出的波动说。
更斯原理是近代光学的一个重要基本理论。
但它虽然可以预料光的衍射现象的存在，却不能对这些现象作出解释，也就是它可以确定光波的传播方向，而不能确定沿不同方向传播的振动的振幅。
因此，惠更斯原理是人对光学现象的一个近似的认识。
直到后来，菲涅耳对惠更斯的光学理论作了发展和补充，创立了“惠更斯--菲涅耳原理”，才较好地解释了衍射现象，完成了光的波动说的全部理论。
他说，如果光是微粒性的，那么光在交叉时就会因发生碰撞而改变方向。
可当时人们并没有发现这现象，而且利用微粒说解释折射现象，将得到与实际相矛盾的结果。
这本书也有不足，美国历史主义科学哲学家库恩则认为，一个能够维持常规科学传统的规范存在，是区别科学与非科学的标准。
规范为在它所支配的科学内合理的工作规定标准。
在库恩看来，科学不是一堆绝对可靠或者相对可靠的、已被证实或者有待证伪的知识，而是科学共同体按照其成员的公认的信念所进行的研究活动。
这点作者感觉主要讲科学的归纳、伪证、方法，对科学的研究执行并未多讲。
通过这本书，我领悟到，一定要学会站在巨人的肩膀上提出问题、思考问题、解决问题。
既要继承最新的科学成果，亦要勇于批判不正确的观点。
学会“否定”的思维方式很重要，做研究的时候我们倾向于在权威面前的认知倾向总是以“肯定”的思维方式来思考和解决问题，或许经常提醒自己批判、否定，更有助于我们反思、重构理论、知识和现象。
就说医学，医学是一门科学，必须不断的创新，又要继承发展，才能造福人类了。
老师评语任课教师签字年月日。