2019年小学教师资格证《教育教学知识与能力》：教育心理学概述
教师资格证教育心理学
教师资格证教育心理学教育心理学作为教师资格证考试中的一门重要学科，涉及到教师对学生心理发展的理解和指导。
教育心理学的研究对于教师的教学和学生的发展具有重要意义。
本文将从以下角度探讨教师资格证教育心理学的相关内容。
一、教育心理学的基本概念和内容教育心理学是研究教育过程中的心理现象和教育方法的科学。
它主要包括学习理论、记忆与遗忘、动机与情感、性格与个性发展、教育测量与评价等方面的内容。
教师资格证考试中，对于教育心理学的要求主要包括对这些基本概念和内容的熟悉和理解。
二、教育心理学在教学中的应用教育心理学的理论对于教师的教学具有很大的指导意义。
通过了解学生的认知、情感和社会发展等方面的特点，教师可以更好地设计教学内容和教学方法，以促进学生的全面发展。
此外，教育心理学还可以为教师提供有效的教学评价工具，帮助教师了解学生的学习情况和问题，及时采取相应的教育措施。
三、了解学生的认知发展教育心理学研究认为，学生的认知发展是一个渐进的过程，通过不同年龄段的认知能力和思维方式的变化来展示。
教师应该根据学生的认知发展水平合理安排教学内容和教学方法，并通过让学生进行积极思考和探索，以促进他们的认知能力的提高。
四、重视学生的情感教育学生的情感发展对于其全面发展具有重要影响。
教师应该通过情感教育，培养学生积极向上的情感态度和价值观，提高他们的情绪管理和人际交往能力。
在教学中，教师可以采用赞美、鼓励和激励等积极方式，帮助学生建立自信、培养对学习的兴趣和热情。
五、个性发展和差异教育每个学生都有其独特的个性和发展特点。
教师应该重视学生的个性发展，鼓励他们发挥潜力，同时也要关注学生之间的差异，并采取个性化的教育方式，满足学生的不同需求。
六、教育测量与评价教育测量与评价是教师进行学生评价和教学效果评估的重要手段。
教师应该了解一些基本的测量和评价方法，合理使用各种评价工具，如考试、作业、课堂观察等，全面了解学生的学习状况，及时调整教学策略。
教师资格证中的教育心理学知识点总结
教师资格证中的教育心理学知识点总结教育心理学是研究人类在教育过程中的心理活动规律和教育实践的科学理论。
作为教师资格证考试的必考科目之一，掌握教育心理学知识对于教师的教学能力和教育素养有着重要的影响。
本文将总结教师资格证考试中的教育心理学知识点，旨在帮助考生更好地备考和应对考试。
一、教育心理学概论教育心理学是研究教育活动中的心理过程和行为的一门科学。
它研究的对象包括学习、记忆、智力、动机、情感等方面的心理现象。
二、发展心理学1. 简述儿童的发展阶段理论，如皮亚杰的认知发展阶段理论、爱因斯坦关于婴儿期发展的研究。
2. 探讨青少年时期的身心发展特点和问题，如青少年自我认同的形成、青少年叛逆期的特点等。
3. 分析成年期的发展特点，如成年期的心理危机、中年危机等。
三、认知心理学1. 认知心理学的基本概念和主要研究内容。
2. 讨论记忆的类型和记忆过程的特点，如感性记忆、意义记忆、记忆的编码、存储和检索等。
3. 探究学习策略与思维方式，如创造性思维、批判性思维、解决问题的思维方式等。
4. 分析语言发展和阅读理解，如语言习得的阶段、语言理解的认知过程等。
四、个体差异与学习困难1. 探讨个体差异对学习的影响，如智力、学习风格、兴趣等方面的个体差异。
2. 分析学习困难的原因和类型，如阅读困难、数学困难、语言障碍等。
五、人格心理学1. 简述人格心理学的基本概念和主要研究内容。
2. 探讨人格的构成因素和特点，如遗传因素、环境因素对人格的影响。
3. 分析人格心理学在教育中的应用，如教师怎样培养学生的自尊心、自我控制能力等。
六、情感与心理健康1. 分析情感的基本特征和功能，如情绪的种类、情绪表达和情绪调节等。
2. 探究心理健康问题的原因和预防，如焦虑、抑郁、进食障碍等心理健康问题的预防和干预。
3. 讨论教师在教育中如何帮助学生维持心理健康，如心理疏导、心理辅导等方式。
综上所述，教师资格证中的教育心理学知识点包括教育心理学概论、发展心理学、认知心理学、个体差异与学习困难、人格心理学以及情感与心理健康等内容。
小学教师资格证《教育教学知识与能力》知识点总结归纳
学习心理
学习心理是教育心理学的重要组成部 分，主要研究学生的学习过程、学习 策略、学习动机等方面的心理特点和 规律。
教育法律法规
教育法律法规概述
教育法律法规是国家制定和颁布的有关教育的法律、法规和规章 的总称，是保障教育事业健康发展的重要保障。
《中华人民共和国教育法》
作为教育领域的基本法律，规定了我国教育的性质、方针、任务、 管理体制等，是制定其他教育法规的依据。
班级组织活动的类型
班级组织活动包括主题班会、文艺比赛、体育比赛、社会实践等形 式，可根据学生的兴趣和特点进行选择。
班级组织活动的实施
班级组织活动需要精心策划和组织，要注重学生的参与度和积极性， 同时要注意安全和效果。
少先队工作基础知识和基本技能
少先队组织的性质和 任务
少先队是中国少年儿童的群众组织， 是学习中国特色社会主义和共产主义 的学校，是建设社会主义和共产主义 的预备队。少先队的根本任务是引导 少年儿童有爱心，养成良好的道德行 为习惯，增强国家意识、科学意识、 劳动意识、审美意识，锻炼强健体魄 ，培养积极的生活态度和为集体服务 的能力。
学习评价与反馈
教师需定期进行学习评价和反馈，帮助学生了解自身学习状况和进步 情况，及时调整学习方法和策略，促进学业发展。
03
班级管理
班级管理基础
01 02
班级管理的概念
班级管理是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班 学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育 目标的组织活动过程。
教育学研究方法
教育学研究方法包括文献研究法、 调查研究法、实验研究法、个案研 究法等，是进行教育研究的基本手 段。
教育心理学基础知识
教师资格证教育心理学知识点总结
教师资格证教育心理学知识点总结
1. 教育心理学概述
教育心理学是研究教育活动和教育问题中的心理现象及其规律的学科。
它是教育科学的重要分支，对于提高教育教学的质量具有重要作用。
2. 研究与记忆
研究是个体获取新知识、技能和经验的过程，记忆则是个体保存和再现所学内容的能力。
在教育中，了解研究与记忆的规律有助于教师设计有效的教学策略。
3. 发展心理学
发展心理学研究个体从出生到成年不同阶段的心理发展过程。
了解儿童和青少年不同阶段的心理特点，有助于教师合理引导和教育学生。
4. 个体差异与研究困难
每个个体都有其独特的特点和发展轨迹，个体差异是必然存在的。
研究困难则是指在研究过程中遭遇的各种困难和障碍，了解个体差异和研究困难能帮助教师更好地关注和帮助学生。
5. 教育心理学在教育实践中的应用
教育心理学的研究成果可以指导教师的教育实践。
通过了解学生的个体特点、研究规律和发展过程，教师可以采用合适的教学方法和策略，促进学生的全面发展。
6. 总结
教育心理学是教师资格证考试中的重要考点，它研究的内容涉及到教育中的各个方面。
教师应该通过研究教育心理学，提升自己的教育教学水平，为培养具有健康心理的学生做出贡献。
教师资格证考试小学教育教学知识与能力心理学必背知识点汇总
教师资格证考试心理学必背知识点第一部分心理学第二章认知发展教育第一节感觉与知觉一、感知觉概述（一）知觉知觉是在感觉的基础上产生的,是人脑对直接作用与感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体反映。
（二）感觉和知觉的关系：（感觉和知觉是新密联系又有区别的）感觉和知觉的联系：首先直觉是在感觉的基础上产生的。
但不是感觉数量的简单相加。
其次,感觉和直觉都是客观事物直接作用与感觉器官而产生的,二者常常交织在一起。
感觉和知觉的区别：首先,二者在感受与反应客观事物属性方面的区别。
其次,二者在分析器方面的区别。
再次,经验在感觉和知觉活动中起的作用不同。
（三）感觉的分类1、外部感觉（视觉,听觉,嗅觉和味觉,肤觉）2、内部感觉（运动觉,平衡觉,机体觉）（四）知觉的分类1、空间知觉;2、时间知觉3、运动知觉二、感知觉的一般规律1、感受性与感觉阈限的关系（1）感受性与感觉阈限感受性：就是感觉器官对适宜刺激的感觉能力,它是指人的主观感觉能力感觉阈限：是引起感觉刺激的限度,也成刺激阈限,表示客观刺激量的大小心理物理方法常用感觉阈限的大小来衡量主观感觉性能力的大小,二者之间成反比关系（2）绝对感受性和绝对感觉阈限绝对感受性：指刚刚能觉察出引起感觉的最小刺激量的能力绝对感觉阈限：指刚刚能引起感觉的最小刺激量。
绝对感受性和绝对感觉阈限也是成反比关系。
（3）差别感觉阈限和差别感受性差别感受性：指刚刚能觉察出的最小差别量的能力差别感觉阈限：刚刚能引起新感觉的刺激物的最小差别量。
差别感觉阈限和差别感受性同样成反比关系。
感受性变化的规律：1、感觉适应 2、感觉对比 3、感觉的互相作用 4、感受性在实践中的发展。
2、知觉活动的规律（1）知觉的选择性（指把知觉的对象优先从背景中区分出来的特性）影响知觉选择性的因素有主观和客观两方面：客观有;第一,对象和背景的差别性;第二,对象的活动性;第三,刺激物的新颖性;第四,刺激物的强度影响选择性。
主观有：知觉有无目的和任务;已有知识经验的丰富程度;个人的需要和兴趣爱好;定势与情绪状态等影响对知觉对象的选择。
教育知识与能力必考知识点教育心理学的基本概念和理论
教育知识与能力必考知识点教育心理学的基本概念和理论教育知识与能力必考知识点——教育心理学的基本概念和理论教育心理学是一门研究人类教育活动中的心理现象、心理过程和心理规律的学科，它探索了教育中学生的认知、情感、动机等方面的特点与规律。
教育知识与能力考试中，教育心理学作为必考的一个知识点，具有重要的意义。
本文将就教育心理学的基本概念和理论进行阐述。
一、教育心理学的基本概念教育心理学是由教育学和心理学两个学科交叉形成的，它旨在探究人的教育活动中所涉及的心理问题。
以下为教育心理学中的基本概念：1. 教育教育是指一种有目的的、有组织的社会生活过程，通过这个过程，人们能够对新一代进行有意识的影响和引导，培养他们的能力和素质。
2. 心理学心理学是研究人类心理现象和心理过程的科学，它关注个体的思维、情感、行为等方面，为教育心理学提供了理论和方法的基础。
3. 教育心理学教育心理学是研究教育活动中的心理现象和心理过程的学科，它旨在探讨学生的学习、发展和行为等方面的规律，为教育实践提供科学依据。
二、教育心理学的基本理论教育心理学涉及的理论较为丰富，下面将介绍其中几个重要的基本理论：1. 发展理论发展理论研究个体从出生到成长过程中的发展变化规律，常见的发展理论有皮亚杰认知发展理论、维果茨基社会文化理论等。
这些理论为教育者提供了指导，帮助他们理解学生的发展阶段，从而制定适合学生个体差异的教育策略。
2. 学习理论学习理论研究个体在学习过程中的心理活动和认知过程。
著名的学习理论有行为主义理论、认知主义理论和建构主义理论等。
这些理论认为学生的学习受到外界刺激、内在认知结构和个体经验等因素的影响，并为教育者提供指导，帮助他们设计有效的教学活动和策略。
3. 智力理论智力理论研究个体的智力发展和智力差异，常见的智力理论有斯坦福-比奈特智力理论和加德纳多元智能理论等。
这些理论认为个体具有多个智能，并提供了不同的评价和培养方法，帮助教育者更好地了解学生的智力特点。
教师资格证教育心理学
第一章教育心理学概述一、教育心理学定义:一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。
二、教育心理学的研究内容：1、学习与教学要素：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境。
2、学习与教学过程：学习过程、教学过程、评价/反思过程三、教育心理学在实际应用中的作用：①帮助教师准确了解问题②为教育教学实践提供科学的理论指导③帮助教师预测并干预学生④帮助教师结合实际教学进行研究四、心理学发展历程：20世纪20年代以前（初创）20-50（发展）60-70（成熟）80以后（完善）1903年美国心理学家桑代克出版了第一本教育心理学专著《教育心理学》。
及从人是一个生物的存在角度来着重探讨《人的本性》《学习心理》《个性差异与测量》。
裴斯泰洛奇首次提出“教育要心理学化”。
1924年廖世承为师范教育的需要编写了我国第一本《教育心理学》教科书。
第二章中学生的心理发展与教育一、心理发展的含义：所谓心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列的心理变化。
二、学生心理发展基本特征：连续性与阶段性；定向性与顺序性；不平衡性；差异性。
三、中学生心理发展的教育含义：1.学习准备：学习者在从事新的学习时，其身心发展水平对新的学习的适合性。
2.关键期：最易学会和掌握某种知识技能、行为动作的特定年龄时期。
四、皮亚杰认知发展阶段：感知运动阶段（0-2）成就：主体与客体的分化；因果关系的初步形成。
前运算阶段（2-7）特征：1.单维思维2．思维的不可逆性3自我中心。
具体运算阶段（7～11）特征：1.多维思维；2.思维的可逆性； 3.去自我中心；4.具体逻辑推理。
形式运算阶段（1l-l5岁）一定的思维能力，会用推理、演绎等方式。
五、认知发展与教学的关系(1) 认知发展制约教学的内容和方法(2) 教学促进学生认知的发展(3) 关于最近发展区.六、维果斯基最近发展区：指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段的过渡状态。
小学教师资格证考试的教育心理学知识点
小学教师资格证考试的教育心理学知识点教育心理学是指研究教育过程中涉及的心理现象和规律的学科。
对于小学教师来说，了解教育心理学知识点非常重要，可以帮助他们更好地理解学生的心理需求，有效地开展教育教学工作。
本文将介绍一些小学教师资格证考试中常见的教育心理学知识点。
一、儿童发展心理学儿童发展心理学是教育心理学的重要分支，它研究儿童在身体、智力、情感和社会等方面的发展规律。
小学教师需要了解儿童的发展特点，以便更好地指导他们的学习和成长。
1. 儿童的身体发展：儿童的身体发展是从出生开始到成年的一个过程，包括生理和运动方面的发展。
小学教师需要了解儿童的生长规律、运动技能的发展以及对健康的重要性，以便在教学中合理安排体育活动和培养学生的健康意识。
2. 儿童的认知发展：儿童的认知发展是指他们对世界的认识和思维方式的逐渐成熟。
小学教师需要了解儿童的认知特点，例如儿童的注意力、记忆力、思维方式和问题解决能力等，以便在教学中采用适合儿童认知发展水平的教学方法和策略。
3. 儿童的情感发展：儿童的情感发展是指他们情感经验和情感表达的逐渐成熟。
小学教师需要了解儿童的情感特点，例如情绪管理、自尊心、同理心等，以便在教学中关注学生的情感需求，帮助他们建立积极的情感态度和良好的人际关系。
4. 儿童的社会发展：儿童的社会发展是指他们在社会交往和社会规范方面的逐渐成熟。
小学教师需要了解儿童的社会特点，例如合作能力、自我认同、道德发展等，以便在教学中培养学生的社会交往能力和价值观。
二、学习与教学心理学学习与教学心理学是研究学习和教学过程中的心理现象和规律的学科。
小学教师需要了解学习与教学心理学的知识，以便更好地设计和实施有效的教学活动。
1. 学习理论：学习理论是研究学习过程和学习效果的理论体系。
小学教师需要了解不同的学习理论，例如行为主义学习理论、认知学习理论和社会文化学习理论等，以便在教学中应用合适的教学方法和策略。
2. 学习策略：学习策略是指学生在学习过程中采用的一系列行为和思维方式。
教育心理学基础知识总结(教师资格证考试)
教育心理学第一章教育心理学概述知识点梳理1．教育心理学的研究对象教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学，是心理学与教育学的交叉学科。
2．教育心理学的研究内容(1)学习与教学的要素①学生.学生这一要素主要从群体差异和个体差异两个方面来影响学与教的过程。
学生是教育心理学研究的主要范畴。
②教师③教学内容.教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲、教材和课程。
④教学媒体.教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。
⑤教学环境.教学环境包括物质环境和社会环境两个方面。
(2)学习与教学的过程①学习过程（学习过程是教育心理学研究的核心内容）②教学过程③评价、反思过程3．教育心理学的内容体系可概括为总论、学生与学习心理、教学与教师心理。
4．教育心理学的作用教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。
(1)帮助教师准确地了解问题(2)为实际教学提供科学的理论指导(3)帮助教师预测并干预学生的行为(4)帮助教师结合实际教学进行研究5，教育心理学的发展概况(1)初创时期(20世纪20年代以前)(2)发展时期（20世纪20年代到50年代末）(3)成熟时期(20世纪60年代到70年代末)(4)完善时期(20世纪80年代以后)布鲁纳在1994年精辟地总结了教育心理学十几年来的成果，表现在主动性研究，反思性研究，合作性研究，社会文化性研究中。
我国的教育心理学最初是从西方引进的，l924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。
重点难点提示教育心理学的研究对象、主要内容以及发展过程中具有代表性的人物是本章的重点。
第二章中学生的心理发展与教育知识点梳理1．心理发展的含义所谓心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。
研究表明，学生心理的发展有四个基本特征：连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性、差异性。
小学教师资格证《教育教学知识与能力》重点笔记知识点
小学教师资格证《教育教学知识与能力》重点笔记知识点教育教学知识与能力是小学教师资格证考试中的一项重要内容。
该部分主要测试考生对教育教学理论知识的掌握程度以及教学能力的运用。
下面是该科目的重点笔记知识点。
一、教育心理学1.学习理论：包括行为主义学习理论、认知学习理论和社会构建主义学习理论等。
2.发展心理学：包括儿童生理、智力发展、语言发展、情感发展等内容。
3.教育评价：包括以德育、智育、体育、美育为核心的综合评价，以及对学生学业水平、学法和学风的评价方法。
二、教育学1.教育目标：教育目标的分类以及确定教育目标的原则。
2.教学目标：教学目标的分类以及确定教学目标的原则。
3.教学法：教学法的分类以及不同教学法在实际教学中的运用。
4.课程与教学：课程与教学的基本概念，教学组织与设计的基本原则。
三、课程与教材1.课程理论：包括课程开发、课程评估、课程等内容。
2.教材原则：教材编写的原则、教材评价以及选择教材的方法。
四、教学评价1.教学评价的基本概念：包括教学评价的意义、功能以及与学生评价的关系等。
2.教学评价的方法：主要包括正式测试评价和非正式评价的方法，以及评价工具的选择方法。
五、教育法律法规与教育政策1.教育法律法规：包括《教育法》、《中华人民共和国教师法》等相关法律法规。
2.教育政策：包括当前教育中的政策措施、教育发展的规划等。
以上是小学教师资格证《教育教学知识与能力》的重点笔记知识点，希望可以对备考有所帮助。
考生可以结合相关教材和教学实践经验进行深入学习和思考，灵活运用于实际教学中，提高自己的教育教学能力。
教师资格《小学教育教学知识与能力》考点——心理学基础知识
教师资格《小学教育教学知识与能力》考点——心理学基础知识第一节心理学基础知识一、心理学的研究对象及其结构心理学是研究人的心理现象及其发生发展规律的学科。
心理现象包括心理过程和个性心理。
其中心理过程包括认知过程、情感过程和意志过程。
注意是伴随着认知、情感和意志过程的心理状态。
个性心理包括个性倾向性和个性心理特征。
二、认知过程(一)感觉1.感觉的概念：感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。
2感受性与感觉阈限：感受性是感觉器官对刺激的感觉能力，也就是人对刺激的感觉灵敏程度，通常，感受性是通过感觉阈限来测量的。
感受性与感觉阈限成反比关系，感觉阈限越大，感受能力越差。
(1)感觉阈限与感受性：感觉阈限是指刚刚能引起感觉的最小刺激量。
感受性是指感觉出最小刺激量的能力。
(2)差别感觉阈限与差别感受性：两个同类的刺激物，只有达到一定的差异强度，才能引起人们的感觉差异。
刚刚能引起差别感觉的刺激的最小变化量，叫做差别感觉阈限，又称最小可觉差。
在感觉上，能察觉出两个同类刺激物之间的最小差别量的能力，叫差别感受性。
3.感觉的特性感觉的特性指的是感觉的相互作用引起感受性发生变化的现象。
它有两种形式：一是同一感觉的相互作用，包括感觉适应、感觉对比、感觉后象三种特性;二是不同感觉的相互作用，包括感觉的相互补偿和联觉两种特性。
(1)感觉适应：在外界刺激持续作用下感受性发生变化的现象叫感觉适应。
视觉的适应分为暗适应和明适应。
暗适应是指照明停止或由亮处转入暗处时视觉感受性提高的现象。
如人们从阳光照射的室外走入电影院，或在夜晚由明亮的室内走到室外，都发生暗适应现象。
明适应是指照明开始或由暗处转入亮处时视觉感受性下降的现象。
如当从电影院出来时，开始觉得光线耀眼，但很快就恢复了正常状态。
(2)感觉对比：不同刺激作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象叫感觉对比。
感觉对比分为同时对比和继时对比两种。
①同时对比：两种感觉同时发生所形成的对比叫同时对比。
教师资格证考试《教育心理学》知识点
教师证资格考试《教育心理学》知识重点梳理第一章教育心理学概述第一节教育心理学的研究对象与研究内容1、教育心理学是一门研究＿＿＿＿的科学。
（学校情境中学与教的基本心理规律）2、教育心理学旨在理解＿＿＿＿，如学习的实质、动机、过程与条件等，以及根据这些理解创设＿＿＿＿，如学习资源的利用、学习活动的安排、师生互动过程的设计与学习过程的管理等，从而促进学生的学习。
（学生的学习心理，有效的教学情境）3、教育心理学的具体研究范畴是围绕＿＿＿＿而展开的。
（学与教相互作用过程）4、学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿等五种要素；由＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿这三种活动过程交织在一起。
（学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境，学习过程、教学过程和评价/反思过程）5、学生这一要素主要从两个方面来影响学与教的过程：第一是＿＿＿＿，包括年龄、性别和社会文化差异等；第二是＿＿＿＿，包括先前知识基础、学习方式、智力水平、兴趣和需要等差异。
（群体差异，个体差异）6、学校教育需要按照特定的教学目标来最有效地组织教学，＿＿＿＿在其中起着关键的作用。
（教师）7、教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。
（教学大纲、教材和课程）8、＿＿＿＿是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。
（教学媒体）9、教学环境包括＿＿＿＿和＿＿＿＿两个方面。
（物质环境、社会环境）10、学习过程指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。
）11、＿＿＿＿是教育心理学研究的核心内容，如学习的实质、条件、动机、迁移以及不同种类学习的特点等。
（学习过程）12、＿＿＿＿虽是一个独立的成分，但它始终贯穿在整个教学过程中。
包括在教学之前＿＿＿＿、在教学过程中＿＿＿＿以及在教学之后的＿＿＿＿。
教师资格证的教育心理学
教师资格证的教育心理学教育心理学是一门研究个体在教育环境下的心理发展和学习过程的学科。
对于想要获得教师资格证的人来说，了解和掌握教育心理学的知识对于提高教学效果和关心学生的发展至关重要。
本文将介绍教育心理学的一些关键概念和应用，以帮助教师资格证考试的准备者更好地理解和运用教育心理学。
1. 发展心理学发展心理学是教育心理学的重要分支之一，研究个体的心理发展过程。
教师在教学过程中需要了解学生的发展阶段和特点，以便更好地满足他们的学习需求。
例如，幼儿期的孩子主要通过感官经验来探索世界，教师可以通过创造丰富多样的学习环境，帮助幼儿积极主动地参与学习。
2. 学习理论学习理论是教育心理学的核心内容之一，研究个体在学习过程中的认知、情感和行为变化。
了解不同的学习理论，教师可以根据学生的实际情况，选择合适的教学策略和方法。
例如，行为主义理论认为学习是通过刺激和反应形成的，教师可以通过奖励和惩罚来引导学生的学习行为。
3. 认知发展理论认知发展理论关注个体在认知能力上的增长和变化。
教师需要了解学生的认知发展水平，以便制定适合他们的教学计划。
例如，根据皮亚杰的认知发展理论，学生在同化和顺应的过程中逐渐建立起了自己的认知结构，教师可以通过适应学生的认知水平，选择合适的教学内容和方式。
4. 智力理论智力理论研究个体智力的不同维度和结构。
了解学生的智力类型和特点，可以帮助教师更好地调整教学目标和方法，以满足不同学生的学习需求。
例如，根据加德纳的多元智能理论，学生可以通过音乐、运动或者人际交往等不同的智力类型来展示他们的天赋和能力。
5. 情绪和动机情绪和动机是影响学生学习和心理健康的重要因素。
了解学生的情绪状态和动机水平，教师可以选择合适的教学策略来激发学生的学习兴趣和提高他们的学习动机。
例如，有些学生可能因为对某个学科缺乏兴趣而学习效果不佳，教师可以通过与学生交流，了解他们的兴趣和需求，以挖掘潜在的学习动机。
结语教师资格证的教育心理学是教师必备的知识和技能之一。
小学教师资格证考试中的教育心理学知识点解析
小学教师资格证考试中的教育心理学知识点解析教育心理学是教师必备的基础学科之一，它研究的是教育过程中的心理现象和规律。
对于考取小学教师资格证的考生来说，了解教育心理学的知识点是非常重要的。
本文将从认知发展、学习理论、教学策略等几个方面，对小学教师资格证考试中的教育心理学知识点进行解析。
一、认知发展认知发展是教育心理学中的重要内容，它研究的是人类思维和知识的发展过程。
在小学教育中，教师需要了解学生的认知发展水平，以便更好地进行教学。
认知发展的理论主要有皮亚杰的认知发展阶段理论和维果茨基的社会文化理论。
皮亚杰的认知发展阶段理论认为，儿童的认知发展可以分为感知运动期、前运算期、具体运算期和形式运算期四个阶段。
在教学中，教师应根据学生的认知发展水平，采用适合的教学方法和策略，引导学生逐步发展。
维果茨基的社会文化理论强调了社会环境对认知发展的影响。
他认为，学生通过与他人的互动和合作，逐渐习得文化中的知识和技能。
在教学中，教师应创造良好的学习环境，鼓励学生之间的互动和合作，促进他们的认知发展。
二、学习理论学习理论是教育心理学中的核心内容，它研究的是学习的过程和规律。
在小学教育中，教师需要了解学生的学习方式和学习策略，以便更好地指导学生学习。
学习理论主要有行为主义学习理论、认知学习理论和构造主义学习理论。
行为主义学习理论认为，学习是一种行为的改变，它通过刺激和响应的方式进行。
在教学中，教师应提供适当的刺激，引导学生做出正确的反应，通过反馈加强学习效果。
认知学习理论认为，学习是一种认知过程，它通过思考、记忆和理解进行。
在教学中，教师应激发学生的思维和理解能力，引导他们主动参与学习，提高学习效果。
构造主义学习理论认为，学习是一种建构过程，它通过学生的自主探究和建构来进行。
在教学中，教师应提供适当的学习材料和问题，激发学生的兴趣和好奇心，引导他们主动探索和建构知识。
三、教学策略教学策略是教师在教学过程中采用的方法和手段，它直接影响着学生的学习效果。
教师资格证中的教育心理学重要知识点梳理
教师资格证中的教育心理学重要知识点梳理教育心理学是教师培训和考试中必备的一门学科，它涉及到教师的教学方法、学生的学习特点以及学校教育的组织与管理等方面。
下面将梳理教师资格证考试中的教育心理学重要知识点。
一、学习理论1.行为主义学习理论：重视外在的刺激与反应，强调学习是由刺激与反应之间的联系所决定。
2.认知学习理论：强调个体在学习过程中的主动性和积极性，关注学习者的思维、记忆和问题解决等认知过程。
3.社会学习理论：认为学习是通过观察和模仿他人来实现的，强调社会环境对学习的影响。
二、发展心理学1.儿童认知发展：以皮亚杰的认知发展理论为主，描述儿童在不同年龄阶段的认知能力和思维方式的发展。
2.青少年发展：关注青少年身心发展特点，如身体发育、性别认同、社交关系等方面的变化。
3.成人发展：研究成人在不同阶段的心理转变和发展特点，如中年危机、退休问题等。
三、个性与智力1.个性理论：以弗洛伊德的心理动力学理论、马斯洛的人类需求层次理论等为主，研究个体的性格、动机和态度等方面。
2.智力理论：主要有分层次理论、多元智能理论等，关注个体的智力类型和智力发展。
四、教学评价与诊断1.教学评价：研究评价方法和评价方式，如标准化测验、作业评价和学业水平测试等。
2.学科评价：关注学科的评价标准和评价方法，如数学能力评价、英语能力评价等。
3.教学诊断：通过观察、测试和分析等手段，诊断学生的学习问题，并提供相应的教学干预。
五、教育管理与辅导1.学校管理与领导：关注学校组织和管理的原则和方法，涉及学校组织结构、领导技能和管理策略等方面。
2.教育辅导：研究师生和学生之间的情绪关系和沟通技巧，提供学生心理健康辅导和问题解决的方法。
六、特殊教育和学习困难1.特殊教育：关注残疾儿童和特殊教育学生的教育问题，如视听障碍、智力障碍等。
2.学习困难：研究学习困难学生的学习问题和困惑，提供相应的教学支持和帮助。
七、家庭教育与学业发展1.家庭教育：关注家庭对儿童发展的影响，如父母教育方式、家庭教育环境等。
国家教师资格考试专用教材·教育教学知识与能力(小学)知识点(心理学概述)【圣才出品】
第一节心理学概述一、心理学概述心理学是研究人的心理现象及其发生发展规律的科学。
心理现象包括心理过程和个性心理。
1．心理过程心理过程包括认知过程、情感过程和意志过程。
（1）认知过程，是指人脑对客观事物现象和本质的反映过程，包括感觉、知觉、记忆、想象、思维等。
（2）情感过程，是指人们在认识世界、改造世界的时候，基于客观事物与主体需要之间的关系而产生的一种态度和体验的过程，如喜爱、快乐、满意、忧愁、悲哀、憎恨等。
（3）意志过程，是指人自觉地确定目的，根据目的有计划地调节支配行动，克服困难，最终实现目标的心理过程。
2．个性心理（1）个性心理的定义个性心理是指表现在一个人身上比较稳定的心理特性的综合，是一个人独特的心理面貌。
（2）个性心理差异的表现①个性心理倾向性，包括需要、动机、兴趣、爱好、信念、理想、世界观等。
②个性心理特征，个体的气质、性格、能力等统称为个性心理特征。
能力有一般能力和特殊能力之分，气质有好动与喜静、暴躁与温和之别，性格有自信与自卑之差等。
二、认知过程小学生认知发展的基本特点是从无意状态向有意状态过渡，从形象水平向抽象水平提高。
这一基本特点可以从小学生的感知觉过程、注意过程、记忆过程、思维过程、想象过程和言语过程中具体地表现出来。
1．感觉感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映，是认识的起点。
感知觉是儿童心理发展最早也是速度最快的方面。
（1）感觉的种类一般可以把感觉分为外部感觉和内部感觉。
①外部感觉主要分为视觉、听觉、嗅觉、味觉和肤觉；②内部感觉主要分为机体觉、平衡觉和运动觉。
（2）相关概念①感受性与感觉阈限a．感受性是指感觉器官对适宜刺激的感觉能力。
人的感受性不是固定不变的，感受性的发展依赖于人们的生活条件与实践活动。
b．感觉阈限是指刚刚能引起感觉或差别感觉的刺激量。
感受性与感觉阈限在数值上成反比关系，感受性高，则感觉阈限低；感受性低，则感觉阈限高。
②绝对感受性与绝对感觉阈限a．绝对感受性是指人对最小的客观刺激量的感觉能力，刺激物只有达到一定强度才能引起人们的感觉。
教师资格证考试：教育心理学知识点归纳
教师资格证考试：教育心理学知识点归纳教育心理学第一章教育心理学概述1、教育心理学是XXX与教的基本心理规律的科学。
（研究对象）2、教育心理学研究范围：学与教相互作用过程包括五要素：学生（研究主体）、教师（指导地位）、教学内容（教学大纲、教材和课程）、教学媒体（载体，表现形式）、教学环境（物质和社会）三过程：研究过程（教育心理学研究的核心内容）、教学过程、评价|反思过程。
3、作用：帮助教师准确地了解问题；为实际教学提供科学的理论指导；帮助教师预测并干预学生；帮助教师结合实际教学进行研究。
4、发展状况：初创时期（20世纪20年代以前）XXX《教育心理学》：西方第一本以教育心理学命名的专著。
后又发展为《教育心理大纲》：奠定了教心发展的基础，西方教心的名称和体系确立。
发展时期（20世纪20年代到50年代末）尚未成为一门具有独立理论体系的学科成熟时期（20世纪60年代到70年代末）正在形成完善时期（20世纪80年代以后）XXX《教育心理学》：我国第一本、第二章、中学生的心理发展与教育1、心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。
四个基本特征：连续性与阶段性；定向性与顺序性；不平衡性；差异性。
2、阶段特征少年期（11、12岁到14、15岁）初中阶段，半成熟、半幼稚。
青年期（14、15岁到17、18岁）高中阶段3、研究准备：是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的研究的适应性，即学生在研究新知识时，那些促进或妨碍研究的个人生理、心理发展的水平和特点。
4、关键期：2岁—口头语言发展；4岁-形状知觉形成；4-5岁-研究书面语言5、认知发展的阶段理论（XXX）感知运动阶段（0-2岁）：感觉和动作分化前运算阶段（2-7）：语言出现和发展具体运算阶段（7-11）：抽象观点，逻辑推理形式运算阶段（11-15）：命题之间关系，假设-演绎推理，抽象逻辑思维，可逆与抵偿，思维的灵活性。
小学《教育教学知识与能力》：教育心理学概述
小学《教育教学知识与能力》：教育心理学概述1.教育心理学的研究对象教育心理学是研究教育情境中学与教的基本心理规律的科学，是心理学和教育学的交叉学科，拥有自身独特的研究课题，那就是如何学、如何教以及学与教之间的相互作用。
2.教育心理学的研究内容教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教之间的相互作用过程展开的。
主要包括学习与教学的要素、学习与教学的过程两个大的方面，其中学习与教学的要素又涵盖了学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境等因素。
学习与教学的过程包括学习过程、教学过程以及评价/反思过程。
(1)学习与教学的要素学生是学习的主要要素，学生是教育心理学研究的主要对象。
教师在教与学的过程中起着关键的作用，也是教育心理学研究的主要内容之一。
教育心理学研究教师主要涉及敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等基本的心理特性。
教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲、教材和课程。
教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传教学环境包括物质环境和社会环境两个方面，前者涉及课堂自然条件、教学设施以及空间布置等，后者涉及课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景等。
(2)学习与教学的过程学习过程指学生在教学情境中，通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。
学习过程是教育心理学研究的核心在教学过程中，教师设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流，从而引导学生的理解、思考、探索和发现过程，使其获得知识、技能和态度。
评价/反思过程始终贯穿在整个教学过程中，包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判，在教学过程中对教学的监测和分析以及在教学之后的检验和反思。
3.教育心理学的作用教育心理学对教育教学实践具有描述、解释、预测和控制的作用。
它在实际应用中可以帮助教师准确地了解问题，为实际教学提供科学的理论指导，帮助教师预测并干预学生，帮助教师结合实际教学进行研究。
下半年小学教师资格证国考教育教学知识与能力：教育心理学概述
下半年小学教师资格证国考教育教学知识与能力：教育心理学概
述
第一节教育心理学的研究对象与内容
一、教育心理学的研究对象和性质
教育心理学是一门研究学校情景中学与教的基本心理规律的科学。
它研究学生在学习活动中的心理现象及变化和发展规律。
二、教育心理学的研究内容
(一)学习与教学的要素
主要构成有：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境等。
(二)学习与教学的过程
主要包括有：学习过程、教学过程、评价／反思过程。
第二节教育心理学的作用
一、教育心理学研究的实践意义
1．为教育教学实践提供科学的理论指导；2．帮助教师准确了解问题；3．提供各种研究方法和角度；4．提供各种研究方法和角度。
二、教育心理学的研究方法
教育心理学研究主要采用的研究方法有三种：实验研究、描述性研究、相关研究。
第三节教育心理学的发展概况
一、教育心理学的创建
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对教育心理学的创建有突出贡献的是美国心理学家桑代克。
他在1903年著书《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”来命名的专著，也是世界上公认的最早的、比较科学、系统的教育心理学专著。
它奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心理学的体系也由此而开始确立。
第 2 页共2 页。
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2019年小学教师资格证《教育教学知识与能力》：教
育心理学概述
1.教育心理学的研究对象
教育心理学是研究教育情境中学与教的基本心理规律的科学，是心理
学和教育学的交叉学科，拥有自身独特的研究课题，那就是如何学、
如何教以及学与教之间的相互作用。
2.教育心理学的研究内容
教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教之间的相互作用过程展开的。
主要包括学习与教学的要素、学习与教学的过程两个大的方面，其中
学习与教学的要素又涵盖了学生、教师、教学内容、教学媒体、教学
环境等因素。
学习与教学的过程包括学习过程、教学过程以及评价/反
思过程。
(1)学习与教学的要素
学生是学习的主要要素，学生是教育心理学研究的主要对象。
教师在
教与学的过程中起着关键的作用，也是教育心理学研究的主要内容之一。
教育心理学研究教师主要涉及敬业精神、专业知识、专业技能以
及教学风格等基本的心理特性。
教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教
学大纲、教材和课程。
教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传
教学环境包括物质环境和社会环境两个方面，前者涉及课堂自然条件、教学设施以及空间布置等，后者涉及课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景等。
(2)学习与教学的过程
学习过程指学生在教学情境中，通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。
学习过程是教育心理学研究的核心在教学过程中，教师设计教学情境，组织教学活动，与学生实行信息交流，从而引导学生的理解、思考、探索和发现过程，使其获得知识、技能和态度。
评价/反思过程始终贯穿在整个教学过程中，包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判，在教学过程中对教学的监测和分析以及在教学之后的检验和反思。
3.教育心理学的作用
教育心理学对教育教学实践具有描述、解释、预测和控制的作用。
它在实际应用中能够协助教师准确地了解问题，为实际教学提供科学的理论指导，协助教师预测并干预学生，协助教师结合实际教学实行研究。
4.教育心理学的发展简况
(1)萌芽时期(20世纪20年代以前)
1903年，美国心理学家桑代克继承了众多教育家和思想家对教育与心理相互关系研究的成果，在自己实验研究的基础上出版了《教育心理学》一书，使教育心理学成为了一门独立的学科。
(2)发展时期(20世纪20年代到50年代末)
(3)成熟时期(20世纪60年代到70年代末)
(4)完善时期(20世纪80年代以后)
教育心理学的体系越来越完善，内容越来越丰富。
1924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。