六年级下册《数学思考-找规律》教学反思
《找规律》教学课后反思(精选8篇)
《找规律》教学课后反思(精选8篇)教师的教学反思是教师自我完善和提高的过程，通过反思教学能使教师不断成长，成为出色的专家型、学者型教师。
问学必有师，讲习必有友，这里是可爱的小编帮助大家找到的《找规律》教学课后反思【精选8篇】。
《找规律》的教学反思篇一新课开始前我与学生开展了个互动游戏，创设了一种活泼、民主的课堂气氛，使学生们在这种轻松愉快的气氛中开始这节课的学习。
接着出示教材的主题图─—联欢会的情景图，为学生创设了熟悉而又喜爱的情境，吸引了学生的注意力，使学生很快进入了学习状态，并对规律产生了好奇，形成了浓厚的学习兴趣，能积极、主动地参与到这一情境中。
联欢会场的布置，让学生体会到规律在生活中的应用，从而感受数学来自于生活，服务于生活。
一、引导探究，认识规律这一阶段，分四个层次教学，由浅入深，螺旋上升。
先出示“彩旗”图，教师引导学生找规律；然后出示“花朵”图，由学生同桌讨论找出规律；再出示“灯笼”图，较后出示“小朋友队伍”图，通过自己找出联欢会场布置的规律，使学生们体验到成功的喜悦，建立学习的自信心。
二、动手操作，“创造”规律先让学生做按规律涂色练习，进一步加强了学生对规律的体验和感知，为学生下一步创造规律及发散思维做好铺垫。
接着动手摆学具，把“找”规律发展为“创造”规律，开放性的教学设计，培养了学生的思维能力和创新精神，创设出更多、更复杂的规律。
再让学生在声音、动作中创造规律，富有儿童情趣且有挑战性的数学活动，不仅拓展了新知，巩固了新知，更培养了学生的合作能力以及人际交往能力。
学生成为学习的真正主体，获得了愉悦的数学学习体验。
三、联系生活，应用规律因为时间的。
关系，这一环节我是作为家庭作业的形式布置下去的，让学生找找生活中有规律的东西，并把它画出来。
不足之处：教学时间没有把握好，对于学困生的辅导可放在课后。
课堂上不用花费太多时间。
另外，除在课件上显示”找规律”外，黑板上的课题板书也应保持一致，而老师只板书了“规律”两字，这是两种不同的慨念，老师应引以为戒。
《找规律》教学反思(6篇)
《找规律》教学反思（6篇）《找规律》优秀教学反思1兴趣是最好的教师，激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。
本课我设计了让学生猜表情的玩耍，有意识地按规律呈现，让学生在猜测中意会，积存感性阅历，从而初步感知规律。
这一环节以学生宠爱的玩耍形式激发学生参与，同时仅要求猜一猜结果，学生凭直觉做出打算，人人能够参与，有利于面对全体学生。
给学生的学习带给了思考、尝试的时机，在猜测中感知到规律的存在，帮助理解学问。
激发学习兴趣，留意学生主动参与，让孩子在数学活动中学习，在活动中思考。
有效的学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。
本课资料既具有活动性和探究性，又具有挑战性，趣味性，“找规律”的资料不能简洁的打算其正确与否，而是要听学生介绍“找的规律”有无道理，这样就要求学生在自主探究的根底上，充分与同学开放沟通活动，留意倾听同学讲的有无道理，联系原有的数学学问构造做出打算，不断地准时地优化自已的`数学学问，在合作沟通中获得了进展。
数学来源于生活，又高于生活，应用于生活在。
因此，数学教学要严密联系学生的生活实际。
我设计的这一节课围绕学生感兴趣的动画人物――“顽皮”开放。
从主题图——游乐园的具体情境引入，让学生体会到现实生活中的有规律的排列原先包内含数学问题，有利于产生学习和探究数学的动机；还有在学生把握初步的规律之后，从自己的身边着手，查找生活中的规律现象，让学生在举例中初步感受到数学的奇异和无所不在，从而对数学产生亲切感。
本节课我设计了“智多星”的嘉奖卡，听课认真、发言认真、表达完整、表现好的同学都能准时得到。
这能够很好的激发学生的学习兴趣，而且低年级学生的留意力不集中，透过小嘉奖能够激发学生学习的热忱。
作为一名青年教师，整堂课的设计和实施会有很多的缺乏。
例如：在学生动手操作“涂一涂”完毕后，应将学生所涂作品呈现在实投影上，更直观，更明白；在学生小组合作完毕后，应在教师评价的根底上，加强学生的自我评价，小组成员间的相互评价，让学生的合作更和谐，更有效。
找规律教学反思(15篇)
找规律教学反思(15篇)找规律教学反思1“探索规律”作为在小学数学教学中渗透函数思想的主要体现之一，是隶属于《标准( 20__)》中“数与代数”领域的正式教学内容，在第一学段和第二学段都有要求。
其中第一学段要求学生“探索简单情境下的变化规律”，并以两个例子进行了说明，同时结合例子分析了对于学生的具体要求。
从例子及分析中可以看出，第一学段的探索规律实际上就是培养学生的“模式化”思想，发现“规律”就是发现一个“模式”，并能运用多种方法表达“模式”的特点。
不仅强调能够发现（识别）规律，也强调对于规律的.表征、强调对规律的运用（由前一项得到后一项）。
在日常生活中存在着很多能够带给人以美感的有规律的实物，这些都为学生从数学的角度去探索规律提供了丰富的素材。
教材在编排时对这些素材充分加以利用。
这也让本单元的前两节课成为学生喜欢学习的知识点。
因为感性直观。
然而随着例3和例4的出现，规律变成了抽象的数字规律。
由于学生们自身数感、计算能力等差异，在找规律时学生们也出现了较大地差异。
综合来看还是要继续挖掘学生100以内数和口算方面知识，结合这一单元的找规律，可以安排多样的练习。
如数数，加减等。
既有新知的学习，又有旧知的巩固。
找规律教学反思2本课是一年级下册教材中的《找规律》一课的延伸，与之相比,不同之处是图形排列规律复杂一些，呈现出形状和颜色的循环变化。
本节课的教学目标设计为：目标一是：通过观察、操作、推理等活动，能用自己的语言说出图形的排列规律，目标一基本达成，大部分学生能够用自己的语言说出图形的排列规律，但还有一少部分学生不能用语言说出图形的排列规律。
目标二是：能找出生活中循环排列的规律图形。
这一目标达成效果不好，由于时间问题，只让学生欣赏了一些有规律的图片，没有让学生从生活中找出有规律的的图形。
首先，我通过创设问题情境，激发学生的主动学习的积极性。
通过让学生观察两排图形，发现第一排图形比较容易记住，因为第一排图形有规律，让学生复习旧知，发现规律就在我们身边，激发学生的好奇心，提高学生学习的热情。
找规律教学反思8篇
找规律教学反思8篇“探究规律”这局部内容是在小学数学教学中渗透函数思想的主要表达之一。
标准在第一学段要求学生探究简洁情境下的变化规律。
本课时实际上是培育学生的“模式化”思想，发觉规律其实就是发觉一个模式，并能运用多种方法表示“模式”的特点。
出于对教材的理解，我定了以下三个目标：1、通过观看、试验、猜想、推理等活动发觉事物中简洁的排列规律。
2、培育初步的观看力量、分析力量和推理力量。
3、培育学生的兴趣，以及发觉和观赏数学规律美的意识。
“规律”一词其实对孩子们来说并不生疏，他们在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度，在课堂上，只要稍加标准和引导，就可以使学生的思路变得清楚。
但一年级的孩子活泼好动，留意力简单分散，所以我在设计时注意了三点：1、注意生活性本节课课前用一些漂亮的图片，让学生初步感知规律。
又选取了源于生活的数学题材：彩旗，彩灯，彩花等联欢会场景，以学生生活中已有的生活阅历动身，引导学生用数学的眼光去观看、查找生活中的规律，让学生深深的体验到数学来源于生活，运用于生活。
2、注意趣味性课堂上，我创设了一些情境来激发孩子的学习兴趣，如：课前的小嬉戏、动手涂颜色、通过动作和音乐节奏渗透规律等活动，让学生很快融入。
3、注意人文性小小设计师这个数学活动的是好玩味的，并不是单调的制造规律，而是给他以材料，让学生依据自己的意愿，制造自己的规律。
这样，既检测了所学的学问，又让学生的共性化思想得以流淌，使学生感到学习是一种欢乐的共享。
各位领导、教师，由于本人水平有限，如有不当之处，望各位领导、教师批判指正。
感谢大家。
找规律教学反思2找规律活动对于大班幼儿来说还是比拟抽象的，要求孩子思维敏捷，需要孩子先感受再发觉，才能理解规律，而这些要求单靠教师的讲解显得收效甚微。
针对这个状况，在平常的小嬉戏中，我让孩子通过观看来发觉和感受生活中的一些规律，激发他们制造简洁规律的兴趣，感受规律在日常生活中的运用。
《找规律》教学反思通用6篇
《找规律》教学反思通用6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、策划方案、条据文书、合同协议、应急预案、规章制度、心得体会、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, planning plans, documentary evidence, contract agreements, emergency plans, rules and regulations, insights, teaching materials, essay summaries, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!《找规律》教学反思通用6篇我们不应该把写教学反思当成一种任务随便应付，这对于提高我们的教学能力没有任何意义，想要提高自己的教学能力，我们就要能够发现自己的教学不足，写好教学反思很有必要，下面是本店铺为您分享的《找规律》教学反思通用6篇，感谢您的参阅。
找规律教学反思范文（通用7篇）
找规律教学反思找规律教学反思范文（通用7篇）作为一名优秀的教师，教学是我们的任务之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的找规律教学反思范文（通用7篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
找规律教学反思1秦老师曾经对我说：眼睛看着教材，钻研知识去备课，课堂才有亮点；尽想着亮点去备课，课上反而没有亮点。
呵呵，很辨证，很经典！解读教材吧！本单元的《找规律》是本册教材的新增内容，这部分知识原先是奥数课的知识。
奥数的知识怎样让全体学生都能学有所乐，学有所获呢？细品教材，我心中就有了分寸——教材用生动的情境图展现一一间隔排列的现象，即所谓“形”。
学生容易从中找到间隔排列的事物，通过观察数数等也容易说出规律。
教材注重让学生完整的体验规律形成的过程，在验证规律中建议学生摆一摆，用手指点拨思维。
最后让学生从生活中去找找类似现象，完整的传达了从“形——实”，从“实——形”的规律形成意识。
是不是学生能容易说出规律就是达到了所谓的“实”呢？细想，并非如此。
找规律的重点在于找，结果不是最重要的，重要的是在过程中渗透数学思想、思维方法和解决问题的策略。
所以，解读教材，不仅仅要看到规律形成的大体过程，更要看到教材背后隐藏着的“一一对应”“用符号数学化”的思想等，这才是真正的实。
再从孩子们的角度去聊聊我的想法——每一个教师都很清楚，学生来到课堂时，并不是一张白纸。
如何很好的把握学生的认知基础，充分掌握学情，真正创造有生命质感的绿树课堂？我决定还是在把握教材的基础上，从学生的角度入手。
在家里，我让4周岁的女儿摆珠子，一颗红，一颗黄，女儿很容易就摆出来了。
幼小的孩子对于一一间隔的表象并不陌生，那四年级小孩更是有充分的生活经验了。
于是，在备学中，我让孩子们通过看教材上间隔排列的事物，去生活中找相关现象，并把这些现象用自己喜欢的方式表达出来。
我们班里的毛宇杰是个调皮的孩子，他说，老师，我可不可以把每个现象用多种方式表达出来？呵呵，孩子对于生活充满敏感，数学老师更应该有孩子的这份敏感。
《找规律》的教学反思11篇
《找规律》的教学反思11篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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数学《找规律》教学反思范文（精选13篇）
数学《找规律》教学反思数学《找规律》教学反思范文（精选13篇）作为一位刚到岗的人民教师，我们的任务之一就是教学，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的数学《找规律》教学反思范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
数学《找规律》教学反思篇1《找规律》这课我设计学生最喜欢的“六一联欢会”为主线，通过观看手拉手曙光小学“六一联欢会”教室的布置，找出彩旗，小花，灯笼的规律，导入新课。
通过“参观联欢会会场”——“取得入场券”——“参加联欢会节目”（节目由一些找规律，藏规律等内容组成的游戏活动）展开教学。
学生兴趣浓厚，整节课充满童趣，学生学得愉快。
贴近学生的现实生活。
由于一年级学生注意力难集中，我采用小组比赛（比哪组纪律好，哪组同学抢答题快，完整）加分，把学生的注意力都调动起来了，每个孩子都随着我的引导积极思考。
学生思维活跃。
体现了以学生为主体。
整节课完成好了找图形的规律。
我开始准备把教材创造性地处理一下的，把后一节课的找数字规律整合为一节课上的，但由于学生年龄偏小，接纳不了，所以我还是准备分两节课上。
此节课培养了学生初步的观察，概括和推理的能力，提高了学生合作交流的意识。
使学生感受到数学就在身边，对数学产生了亲切感。
达到了课前的教学目标。
数学《找规律》教学反思篇2探索规律”是数学课程标准中“数与代数”领域的一部分，要求学生能够“发现数字的简单规律”。
“找规律”是根据新课标理念新增加的学习内容，主要对学生进行数学思维方法的教学。
我今天执教的是人教版小学数学一年级下册第八单元“找规律”，主要让学生巩固找规律的方法。
由于学生在学前阶段就曾接受过“找规律”这部分知识的启蒙教育，因此，对于学习“数字的规律”这部分内容较为容易。
但是一年级学生的年龄特点是：注意力集中时间短，精神容易分散，语言表达不完整。
因此，加强直观教学，提高数学学习趣味性，强化语言表达训练，是本节课教学中我较为注重的学习策略。
《找规律》教学反思3篇
《找规律》教学反思3篇《找规律》教学反思3篇1找规律活动对于大班幼儿来说还是比较抽象的，要求孩子思维灵活，需要孩子先感受再发现，才能理解规律，而这些要求单靠老师的讲解显得收效甚微。
针对这个情况，在平时的小游戏中，我让孩子通过观察来发现和感受生活中的一些规律，激发他们创造简单规律的兴趣，感受规律在日常生活中的运用。
例如在美术活动中，就可以在运用规律来进行花边装饰，还在整理班级用品时也可以运用规律性地来排列，在排列队伍中也同样可以运用规律进行，使得幼儿的思维得到了发展。
在活动《找规律》中，我改变了以往教师先详细、深入讲解操作材料的方法，而是让幼儿自己根据卡片寻找规律，然后讲述排列规律，幼儿的兴趣很高。
然后再出示规律类型卡片，让幼儿来匹配；果然幼儿在操作材料中运用已有经验，顺利完成，最后展示生活中运用这些规律来排列的图片，更激发了他们学习和运用规律的兴趣，活动延伸中我让幼儿自己设计规律排列，把活动推向了，更激发了他们学习和运用规律的兴趣。
该活动中，我让幼儿先各个环节紧紧相扣，层层深入，从找规律到讲述规律，从排列规律到欣赏规律，最后灵活运用自主排列规律。
活动中发现无论是简单的AB型规律还是ABB型规律或者是ABC型的规律，幼儿运用的都比较自如。
活动效果充分说明了幼儿的发展也在这个过程中得到了提升，幼儿的思维也在广度上有了一定的进步。
严谨的数学活动需要将抽象的'东西赋予实质，让幼儿从形象思维提升到逻辑思维。
这样幼儿才能灵活运用，举一反三，不仅获得了系统性的知识，更为以后学习比较、归纳等数学的学习打下初步的印象基础。
《找规律》教学反思3篇2《找规律》这部分内容的活动性、生活性和探究性比较强，于是我本着“数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使学生体会到教学产生的兴趣，教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创造一个发现探索的思维空间，使学生能更好地去发现、去创造，体现数学的价值。
六年级数学下册《数学思考》的教学反思
六年级数学下册《数学思考》的教学反思苏教版六年级数学下册《数学思考》的教学反思（通用7篇）在充满活力，日益开放的今天，教学是我们的工作之一，反思意为自我反省。
那么优秀的反思是什么样的呢？以下是小编收集整理的六年级数学下册《数学思考》的教学反思（通用7篇），欢迎大家分享。
六年级数学下册《数学思考》的教学反思篇1数学思考主要是通过三道例题进一步巩固，发展学生找规律的能力，分步枚举组合的能力和列表推理的能力。
这里的规律的一般化表述是：以平面上几个点为端点，可以连多少条线段。
这种以几何形态显现的问题，便于学生动手操作，通过画图，由简到繁，发现规律。
解决这类问题的策略是，由最简单的情况入手，找出规律，以简驭繁。
这也是数学解决问题比较常用的方法之一。
反思课堂教学，我注重了以下几点：一、注重数学学习方法的指导现代教学论认为，教学过程不是单纯的传授和学习知识的过程，而是促进学生全面发展（包括思维能力的发展）的过程。
从小学数学教学过程来说，数学知识和技能的掌握与思维能力的发展也是密不可分的。
一方面，学生在理解和掌握数学知识的过程中，不断地运用着各种思维方法和形式，如比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理；另一方面，在学习数学知识时，为运用思维方法和形式提供了具体的内容和材料。
本节课我注重了数学思想方法的教学，开课时，出示一个点，问：可以连几条线段？学生不假思索的说：一条。
在片刻安静之后，学生突然恍然大悟，立刻反应：不能连成线段，因为线段有两个端点……接着在黑板上又点一个点，问，两个点之间可以连几条线段？（一条）。
在学生及其兴奋的时候，我不再一个一个添点，而是一下点了8个点，问：8个点之间可以连多少条线段？学生喊着8条、10条……然后是相互的争论，互不相让。
在学生兴奋的时候，我说：究竟是几条呢？给你们一个建议：在纸上画一画、数一数。
由于点比较多，想一下子数清楚并不是一件容易的事。
大约1分钟之后，我又说：点多了，想比较快的数出可以连多少条线段不容易，怎么办？有的学生根据以前的学习经验，想到先研究点比较少的情况，找到规律后，再应用规律研究点比较多的情况。
《找规律》的教学反思范文（通用5篇）
《找规律》的教学反思《找规律》的教学反思范文（通用5篇）作为一名到岗不久的老师，我们要有很强的课堂教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的《找规律》的教学反思范文（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《找规律》的教学反思1《找规律》是新课程理念指导下教材新编入的内容，安排的是周期问题。
周期现象是生活中常见的一种现象，表现为一种周而复始的结构。
《数学课程标准》指出：“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法的理论，并进行广泛应用的过程。
”因此，周期问题的教学目标之一就是要让学生认识生活中的周期现象，并且能通过部分把握整体，通过有限想象无限，解决现实生活中的简单周期问题。
教学这部分内容时，我结合教材中的具体情境，让学生自主探索，合作交流，用画图、摆图、计算等不同策略解决实际问题，并将多种方法逐步优化为计算这一种方法，学生能根据规律计算出某个序号所代表的是什么物体或图形。
自我感觉还不错。
但是学生的作业情况却出乎我的意外，让我大失所望。
错例再现：题1、幼儿园的小朋友做传花游戏，12人围坐一圈。
从1号按顺时针方向向下一个人传花。
当传了30次时，花应该在几号小朋友手里？全班学生竟无一例外的是这么解答的：解：30÷12＝2（组）……6（个）答：花应该在6号小朋友手里。
题2、我国民间的12生肖依次是：鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。
小明出生那一年正好是马年。
你知道当他30岁时是什么年吗？解答：30÷12＝2（组）……6 答：他30岁时是蛇年。
……教学反思：课堂教学中的自我感觉良好与作业中的诸多错误形成巨大的反差，促使我不得不对教堂进行深刻地反思。
通过调查，发现学生在解决问题时只是“看”规律而不是找规律，从而导致了学生解决周期问题的感觉是“看似简单，而往往是做错了自己还不知道”。
学生的作业是反映课堂教学的一面镜子。
《找规律》教学反思(通用3篇)
《找规律》教学反思（通用3篇）《找规律》教学反思作为一名人民老师，我们的任务之一就是教学，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是精心整理的《找规律》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《找规律》教学反思1《找规律》这部分内容的活动性、生活性和探究性比较强，教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创造一个发现探索的思维空间，使学生能更好地去发现、去创造，体现数学的价值。
”一、合理情境与恰当活动让学生兴趣盎然一年级的学生年龄小，活泼爱动，好奇心强，针对学生的这一心理、年龄特点，教学中我巧妙地引导学生通过丰富多彩的实践活动，如涂一涂，找一找、动一动并用声音、动作或图形符号来表现规律等活动，努力调动学生最大限度地投入到探究新知识的活动中，可以说课堂上学生积极主动，兴趣盎然。
学生经历了探索规律的过程，学生在动手、动眼、动口、动脑中学会创新，切身感受到数学的美和作用，享受到学习数学的乐趣。
只要设计符合学生认知水平的活动，学生的积极主动性便能最大限度地发挥。
二、问题探究与自主活动让学生学会学习为了能让学生充分展示自己的思维层次，并在与同伴交流中获得进步。
在本节课教学时，我让学生自己去参与数学活动，在动态的过程中体验规律、感悟规律、应用规律，同时获得一些数学思想方法和积极的情感体验。
因此，我改变了教材静态呈现知识的方式，让学生根据情境中提出的争议问题，有目的的进行小组讨论、合作交流，紧接着又设计了“找、涂、摆、排、变”等一系列的学习活动，以活动为主线搭建探究平台，刺激学生多感官全方位参与。
放手让学生真正活动起来，亲历知识的形成过程，经历数学知识的再创造，从而达到自主构建知识的目的。
在这里教师是学生学习的组织者、合作者、帮助者、点拨者、激励者。
事实证明：学生在探索与交流中充分展示了自己，创新思维与实践能力获得了发展。
三、联系生活与运用创造让学生体会价值为了让孩子们体会数学的应用价值，并运用数学知识来解决生活中的实际问题，教学中我紧密联系学生的生活实际，安排了“认识和研究主题图中的排列规律——创造有规律的排列——寻找身边有规律的现象——应用规解决问题”这一系列层层递进、步步深入的活动，力求培养学生用数学的眼光观察周围事物，让学生感受数学就在生活中，有规律排列在生活中有着广泛的应用价值。
六年级下册《找规律》的教学反思范文（通用12篇）
六年级下册《找规律》的教学反思六年级下册《找规律》的教学反思范文（通用12篇）六年级下册《找规律》的教学反思篇1《找规律》这个内容听过很多人上公开课，对这个内容和需要的素材都积累了很多，但是也存在一些疑惑：有规律的排列是说不断重复三次及以上，对于第一课时的找规律就是要分组，分组很重要，其实就是找出不断重复的。
这里以前我没太注意一个问题，就是没有不断的问学生，把什么作为一组，这组中第一个是什么……这次再上这个内容的时候我就不断的问什么在不断重复，把什么作为一组。
上完第一课时，在上第二课时，就是数量的规律，这个也是不断重复出现，只是从图案到数了，学生掌握起来不难。
第三课时就是数有规律了，所以我总觉得前面强调重复，到这里没有了，学生就很迷茫，所以在这里我跟学生强调了：不断重复出现是有规律的，还有些是不会不断重复出现，但是也有规律。
有些规律的核心是重复，有些规律的核心是发展。
要孩子创造有规律的图案，很多是不断重复出现的，所以我觉得在课堂上还是要多展示一些数量不断变化的规律给他们看。
六年级下册《找规律》的教学反思篇2有人说：“教育是一门遗憾的艺术”。
今天自己上了一节示范课—《找规律》。
在这门“遗憾的艺术”获得了一点点成功。
高兴之余，也不忘记录下自己的所得所失。
《找规律》是苏教版小学五年级数学上册，是《找规律》这一单元的第二课时，我设计的环节如下：一、找规律，感受规律的美这节课重点要学生去“找”规律，而不是规律的应用，更不是做竞赛题。
我设了这样的导入，我先以有节奏的拍手欢迎听课的老师，再请同学们和老师一样有节奏的拍手。
在游戏中渗入找规律，初步感受和体会规律，并说出自己的发现及时的导入新课。
出示有规律排列的盆花，彩旗图，让学生找规律，小组内交流，感受这样有规律的排列显得整齐漂亮。
二、找策略图中的盆花的颜色依次是红、蓝、红、蓝、红、蓝……学生找出规律，我及时提出问题，按这样有规律的排列第15盆花是什么颜色，小组内合作，讨论寻找解决问题的方法，集体交流。
找规律教学反思 (3)
找规律教学反思引言在教学活动中，找规律是数学教学的一个重要内容。
找规律教学旨在培养学生的归纳与推理能力，帮助他们在面对复杂问题时能够找到规律并进行解决。
然而，在实际教学中，我发现一些学生对于找规律的理解和应用存在困难。
因此，在本文中，我将反思自己的教学方法，总结经验教训，以期能够有效提高学生的找规律能力。
存在的问题在找规律教学中，我发现学生存在以下问题：1.缺乏对问题的整体把握能力：学生常常局限于问题的表面，缺乏对整体规律的把握。
例如，对于一个数字序列，学生往往只关注已知的两个或三个数字，而没有考虑到更广泛的规律。
2.缺乏逻辑推理能力：学生在找规律过程中缺乏逻辑思维和推理能力，只是机械地按照已有的规律进行操作。
他们往往缺乏自主思考的能力，仅仅依赖老师的指导。
3.对于不同类型的问题缺乏解题策略：学生在面对不同类型的找规律问题时，缺乏相应的解题策略。
他们没有形成一套系统的思维框架来处理各种情况下的规律性问题。
教学反思针对以上问题，我进行了教学反思，并制定了以下改进措施：引导学生培养整体把握能力为了帮助学生培养对问题的整体把握能力，我采用了以下教学方法：1.引导学生观察和分析问题：我在课堂上鼓励学生对问题进行观察和分析，提出他们对于问题的理解和解决思路。
2.提供更多的实例：为了让学生能够掌握问题的整体规律，我准备了更多的实例，给学生提供更多的练习机会。
通过解析实例，学生能够更好地理解和掌握找规律的方法和技巧。
培养学生的逻辑推理能力为了提高学生的逻辑推理能力，我采用了以下教学方法：1.培养自主思考能力：我鼓励学生独立思考，并引导他们通过逻辑推理来解决问题。
在课堂上，我经常提出一些开放性的问题，鼓励学生提出自己的解决思路和方法。
2.进行集体讨论：在问题解答的过程中，我组织学生进行集体讨论，让他们相互交流和辩论。
通过集体讨论，学生可以互相启发，共同进步。
提供解题策略和思维框架为了帮助学生在面对不同类型的找规律问题时能够有条不紊地解题，我提供了一些解题策略和思维框架：1.给出分类建议：我在课堂上对不同类型的找规律问题进行分类，给学生提供分类的思维框架。
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六年级下册《数学思考-找规律》教学反思
“数学思考”是人教版六年级下册第六单元总复习的一个内容。
在本套教材的各册内容中都设置了独立的单元,即“数学广角”,其中渗透了排列、组合、集合、等量代换、逻辑推理、统筹优化、数学编码、抽屉原理等方面的数学思想方法。
在总复习第一部分“数与代数”专门安排了《数学思考》的小节，通过三道例题进一步巩固、发展学生找规律的能力，分步枚举组合的能力和列表推理的能力。
本节课是教材中的例5，例5体现了找规律对解决问题的重要性。
这里的规律的一般化的表述是：以平面上几个点为端点，可以连多少条线段。
这种以几何形态显现的问题，便于学生动手操作，通过画图，由简到繁，发现规律。
解决这类问题常用的策略是：由最简单的情况入手，找出规律，以简驭繁。
这也是数学问题解决比较常用的策略之一。
本课教学的第一个环节:导入数学思考方法。
从学生熟悉的“曹冲称象”的故事出发，引导学生说出“化难为简”“化大为小”能够帮助解决复杂问题，教师明确提出这也是我们数学学习当中的一种重要的数学思想，从而引出本节课的研究内容“数学思考”。
本课的第二个环节：提出问题。
在平面上有20个点，这些点能连成多少条线段？这样提出问题，不仅激发了学生的学习欲望，同时又为渗透化归等数学思想方法埋下了伏笔。
接下来是带领学生分析“难”在什么地方，学生认为难在点太多、线太杂，不好解决。
那么你有什么好的办法没有？学生想到先从最简单的情况开始研究找规律。
本课教学的第三个环节:探究规律，解决问题。
教材中呈现的探究方法是:从简单问题即两个点开始，逐个增加点数进行研究，找寻规律。
学生自主探索，发现其中的规律。
结合具体图形探讨平面图形中存在的规律，最后引导学生发现规律线条数=1 +2+ 3 +…… +（点数-1）。
教学的第四个环节:运用提高，拓展延伸。
灵活运用已建立的数学模型（从简单处入手，举例子，找规律）去解决生活中的问题。
准备了三个挑战练习分别是：挑战1：求1000个正方形摆成一排要用多少根小棒摆成？挑战2：20边形多边形的内角和是多少度？课后思考题：1000个正方形摆成两排要用多少根小棒摆成？
我以“探究活动”贯穿整节课，让学生自己动手操作，通过画一画、猜一猜、数一数、比一比、说一说，激发学生的学习兴趣，加深对所学内容的理解。
让学生在活动中体验，在体验中领悟，从简单处入手，由具体到抽象，由易到难，自然过渡、水到渠成。
纵观全课，我认为学生的探究有目标，学生的思考有深度，学生对数学思考的认识更深刻，学生解决问题的能力也确有提高。
教师的作用就是在学生感觉迷茫的时候予以点拨与指引；直观教学，数形结合，以简驭繁等都是训练学生思维的重要方法；最大限度地让学生有条理地叙述自己的思想，不仅对学生的数学语言是一种提炼，更是对其他学生倾听能力的培养。
在教学中，发现学生对于自己找到的数学规律不能够很好的用数学语言表达出来，我想我们还是要多培养学生的表达能力，让学生通过发现的规律自己进行总结。