小学英语基于标准的教学设计
基于标准的教学设计英语六上Unit4教案
教材来源：小学第二学段《英语》教科书，人教版PEP（2013年版）内容来源：六年级上册Unit4 A Let’s learn Do a survey主题：I have a pen pal.课时：共6课时，第1课时授课对象：六年级学生设计者：目标确定的依据1.课程标准相关要求依据新课标，要求小学六年级学生能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料；能听懂课堂活动中简单的提问；能听懂常用指令和要求并做出适当的反应；能在口头表达中做到发音清楚、语调基本达意；能按要求用简单的英语做游戏，能体会到英语学习的乐趣；在学习中集中注意力；敢于开口，表达中不怕出错误；积极参与各种课堂学习活动，积极与他人合作，共同完成学习任务。
2.教材分析这是本单元的第一课时。
要求学生掌握掌握五个动词的ing形式，学会单词dancing, singing的拼写并完成采访报告练习。
3.学情分析六年级是小学英语学习的最后一年，大部分学生有一定的英语基础，学生对英语学习有兴趣，积极性，主动性较高，乐于学习。
通过五年的英语学习，学生在英语方面取得了很大进步，学生在学习习惯和学习态度上有大的转变，口语表达能力、表演能力及书写能力有了提高。
两极分化现象较严重，部分学生喜欢上英语课，能取得优异的成绩，但后进生基础差，学习积极性不高，今后需要加强对后进生的辅导。
争取整体提高学生的英语素养。
4.教学目标1. 能够听、说、认读句子What are your hobbies? I like reading stories. I alsolike singing and doing kung fu.2. 能够听、说、读、写单词和短语： dancing, singing, reading stories, playingfootball, doing kung fu.5.评价任务1. 在图片和教师的帮助下能够听、说、读、写词汇；2 ..通过仿读课文及分角色朗读能用正确的语音、语调来表演课文中对话。
小学新标准英语【Pandas love bamboo】教案教学设计
小学新标准英语【Pandas love bamboo】教案教学设计一、教学目标：1. 知识目标：a. 学生能够听懂、会说、会读“Pandas love bamboo”这个句子。
b. 学生能够掌握关于熊猫的词汇，如panda, bamboo, delicious 等。
c. 学生能够理解故事内容，回答相关问题。
2. 能力目标：a. 学生能够用英语简单描述熊猫的生活习性。
b. 学生能够在图片或情景的帮助下，正确使用所学词汇和句型。
3. 情感目标：a. 学生能够培养对动物的喜爱和保护意识。
b. 学生能够在学习过程中，增强团队合作意识，提高交际能力。
二、教学内容：1. 教材内容：人教版小学新标准英语教材，一年级下册，Module 5 Unit 2。
2. 教学主题：熊猫和竹子。
三、教学重难点：1. 重点：学生能够熟练运用“Pandas love bamboo”这个句子及其相关词汇。
2. 难点：学生能够在实际情景中，正确运用所学词汇和句型进行交流。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过设置相关情境，让学生在实际语境中学习、运用英语。
2. 互动教学法：引导学生参与课堂互动，提高学生的口语表达能力和交际能力。
3. 游戏教学法：通过设计有趣的游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
五、教学步骤：1. 热身（5分钟）：教师带领学生唱一首关于动物的英文歌曲，引导学生进入学习状态。
2. 引入（10分钟）：教师向学生展示一些有关熊猫的图片，引导学生用中文描述熊猫的特点。
3. 新课呈现（10分钟）：教师播放教材中的动画视频，让学生观看并回答相关问题。
教师引导学生学习新词汇和句型，如panda, bamboo, delicious等。
4. 课堂活动（10分钟）：教师组织学生进行小组活动，让学生用英语描述熊猫的生活习性。
学生可以借助图片或卡片进行交流。
5. 巩固练习（5分钟）：教师设计一个游戏，让学生通过游戏巩固所学知识。
例如，教师准备一些关于熊猫的卡片，学生需要用英语描述卡片上的熊猫。
基于新课标的小学英语单元整体教学设计理念建设高效课堂对策
基于新课标的小学英语单元整体教学设计理念建设高效课堂对策摘要：新课标在实际的课程教学中提出了要强化单元教学的整体性，并紧紧围绕单元的主题，建立语篇之间的关联，引导学生建立对于单元知识的整体性认识，在提升学生的综合能力的基础上，促进学生综合素养的形成。
而要想利用单元整体教学的理念来提升课堂的教学效率，就需要立足于学生的认知，找到准确的切入点，理清教学的顺序，保证课堂教学活动的积极、自主且有效的开展。
关键词：新课标；小学英语；单元整体教学；高效课堂《义务教育英语课程标准（2022年版）》（简称新课标）强调了英语课堂教学应以培养具有理想、能力和责任感的新一代人为目标，并着重于实现核心素养。
为了实现这一目标，我们需要选择适当的课程内容，采用创新的教学方法，并改进考试评价。
单元整体教学的目标就是为了切实推动单元教学的整体性，并在单元主题的引领之下，深入分析并重组教学内容，让学生能够在有趣的学习任务中达到预期的学习目标，内化语言知识的相关能力，拓展思维，最终实现英语课程的育人价值。
基于此，本文以译林版三年级下册Unit4《Where's the bird?》为例，分析在新课标的引领下，怎样在单元整体教学设计的理念之下，建设高效的小学英语课堂。
一、从单元整体目标出发，发散设计课时分目标《Where's the bird?》旨在让学生能熟练运用句型 Where's...? It'son/in/under/behind...进行对话，能通过游戏进一步正确运用介词on，in，under，behind,并用句式“Is it in/on/under/behind...?及回答Yes,it is. No, it isn't.”能理解日常交际用语“Here you are”的意思:并根据故事发展体会人物的情感变化。
因此，在实际教学中，将教学重点放在了Where's...?It's on/in/under/behind...这一句型的对话练习上，以达到更好的学习效果。
英语教学设计小学模板
英语教学设计小学模板
一、教学目标
•能够熟练掌握英语单词的拼读和发音。
•能够简单运用所学英语单词进行基础的问候和介绍。
•能够通过学习培养英语学习的兴趣，提高学习积极性。
二、教学内容
1.英语单词拼读和发音。
2.基础问候语和自我介绍的表达。
3.与日常生活相关的简单英语交流。
三、教学重点和难点
•重点：掌握英语单词的拼读和发音。
•难点：自我介绍的表达，初学者可能会在语音和表达上有所困难。
四、教学过程设计
第一课时
导入（5分钟）
•利用图片或实物引入几个简单的英语单词，如apple、banana，让学生熟悉英语的听觉。
学习（15分钟）
1.教授字母表，重点强调英文字母的发音规则。
2.学习几组简单的英语单词，通过拼读练习掌握单词的发音和拼写。
操练（10分钟）
•分组进行英语单词拼读比赛，激发学生学习兴趣。
第二课时
复习（5分钟）
•复习上节课学过的英语单词。
学习（15分钟）
1.学习基础的问候语，如Hello、Good morning等，进行语音训练。
2.学习简单的自我介绍，如。
PEP五年级上册Unit6 Story time教学设计 (1)
基于“标准”的教学设计小学英语教学内容: Story time教材版本：PEP小学英语五年级上册第六单元Where is it? What’s in it?出示核心句型：There is….\There are…\Is there...?\Are there...?呈现新课Presentation 1.Fast reading出示故事图片：T: Today Zoom andZip go to a naturepark.What’s in this park?Read the story fast,then try to say with“There is…”and“There are…”2.进一步理解故事。
CornT: Just now a boy saidthere is a house in thepark.What’s in the house?Is there a koala in it?SS: There is so muchcorn.出示corn图片：Can1.快读故事。
学生用核心句型描述故事中的景物。
2.学生进一步在图片和教师的引导下，理解故事中的生词，并尝试用学过的语音知识拼读“koala”“corn”“broken”。
对高年级的学生而言，快读故事，抓关键信息应是阅读能力培养的重要内容。
本环节也为后续突破故事中的难点做了必要的准备，学生在快读中可以发现自己的难点，带着问题关注教师的引导。
故事中学生能理解的部分通过快读，简述处理，不再过多解释，留出时间处理生词，用拼读、图片、音频、实物多种形式，建立生词的音形意的结合，不能脱离故事的情景去理解生词you sound the word? 出示已学词汇orange，horse，尝试自主解码，拼读新词。
KoalaT：That is a beautiful park. There are mountains and trees. There is a house. Do Zoom and Zip like the park?Where can you find it? 学生找到Zoom拍照的图片和句子。
小学新标准英语教学设计(优秀5篇)
小学新标准英语教学设计(优秀5篇)牛津小学英语5A教案——Unit 篇一unit 5 review and check 一教时教学目标：1.复习使熟练掌握本单元所学的句型，并能灵活运用。
2.完成教科书unit 5 a:look read and write.教学过程：一。
warm up:1.师生对话：t:what's in/on/under/beside/between/behind?s:there is/are ….t:is/are there …?s:yes, there is/are. no, there isn't/aren't.t:how many … are there?s: there is/are …t:can you …?s:yes, i can. no, i can't.t: what can you do?s: i can …t:do you …?s:yes, i do. no, i don't.2. 生生对话。
二。
reviesion:（对话）1.安排一个小品表演擂台赛，将全班分成八组，课前作好准备，课上表演，并给每组评分，最高分为优胜，给予奖励。
以此复习对话。
2.look read and write.1).让学生读句子了解各句的意思。
2).看图将各句填入相应的方框内。
3).讲解正确答案和各句的意思，齐读几遍。
4).同桌练习，根据图片情景进行交谈。
三。
game:1.sing a song :two jacketsl.2.say a rhyme:do you like my house.四。
assignment:1.熟读本学期所学对话，并能背诵。
2.复习四会单词和句子并默写。
第二课时教学目标：1.复习四会单词和句子。
2.完成书上练习：b. c.教学过程：一。
warm up:1.师生对话：t:what's in/on/under/beside/between/behind?s:there is/are ….t:is/are there …?s:yes, there is/are. no, there isn't/aren't.t:how many … are there?s: there is/are …t:can you …?s:yes, i can. no, i can't.t: what can you do?s: i can …t:do you …?s:yes, i do. no, i don't.2.sing song:what are you doing?二。
小学英语规范教学设计(9篇)
小学英语规范教学设计（优秀9篇）小学英语规范教学设计篇一小学英语规范教学设计篇二小学英语教学设计范文篇五一、教材分析我执教的内容是新标准英语第五册Module3Unit1。
这是一节情景对话课，围绕Whatdidyoudoattheweekend?Wheredidyougo?展开。
这是一节新授课，要求学生能听懂会说theBritishMuseum,theLondonEye,BigBen,wonderful,understand,postcar d,利用Whatdidyoudoattheweekend?进行询问及知道动词的过去式变化。
根据这一安排和学生的整体认识水平，从知识教学、能力培养等方面考虑，我确立本课时的教学目标为：1. 语言知识目标：能听、说、认读本课的重点单词：theBritishMuseum,theLondonEye,wheel,wonderful,understand,postcard; 能正确使用动词过去式；能利用Whatdidyoudo?Wheredidyougo? 询问别人过去做过的事情。
2.语言能力目标能根据图片听、说相应的单词，能运用Whatdidyoudo?Wheredidyougo? 询问过去的事情，并能利用动词过去式熟练表达过去所做的事情。
3.情感、策略和文化目标4.培养学生学习的兴趣，鼓励学生积极合作，引导学生了解西方的名胜古迹以及中西方的文化差异。
5.教学重点：本课中目标句型的运用和单词6.教学难点：单词TheBritishMuseum.的发音和目标句型7.教学准备：简单的PPT课件、单词卡片、录音机、学生准备旅游的照片二、学生情况分析本次优质课大赛，不让教师与学生见面，因此，在教学中我从学生的知识和生活环境出发多方面考虑，在教学设计中突出课程标准中，以人为本的理念，设计贴近学生的学习实际和生活实际。
面对五年级的学生，虽然有一定的英语基础，可是在自由表达方面存在困难，教学设计中我突出了教学的多样性和层次性。
基于核心素养的小学英语教学设计
基于核心素养的小学英语教学设计【摘要】本文旨在探讨基于核心素养的小学英语教学设计。
在首先介绍了核心素养的重要性，随后分析了小学英语教学的现状以及本文研究的意义。
在阐述了基于核心素养的小学英语教学设计的理论基础，并探讨了核心素养在小学英语教学中的实际运用。
接着详细设计了小学英语教学任务和课程内容，并提出了评价教学效果的方法。
在总结了基于核心素养的小学英语教学设计的价值，并展望了未来的研究方向。
本文的研究将有助于提高小学英语教学的质量，促进学生的全面素养发展。
【关键词】核心素养、小学英语教学、教学设计、理论基础、任务设计、课程内容、教学效果评价、教学设计的价值、未来研究方向、总结1. 引言1.1 核心素养的重要性核心素养是指个体在认知、情感、品德、行为等方面的综合素养，是一个人在社会生活中所必备的基本素质。
在当前教育领域，核心素养被认为是全面发展学生的重要保障，是培养未来社会人才的基础。
具体来说，核心素养包括了创新精神、批判性思维、解决问题能力、合作精神、沟通技能等多个方面，对学生在今后的学习和生活中起着至关重要的作用。
在小学英语教学中，培养学生的核心素养同样至关重要。
通过英语学习，学生能够提高他们的语言能力、扩展他们的国际视野、增强他们的跨文化交际能力等，这些都与核心素养密切相关。
通过小学英语教学，学生可以不仅仅是学习英语知识，更重要的是培养他们的批判性思维、创新能力、合作精神等，使他们在未来的学习和工作中更加出色。
在小学英语教学中注重培养学生的核心素养，有利于提高学生的综合素质，促进学生全面发展，使他们成为具有国际竞争力的优秀人才。
基于核心素养的小学英语教学设计不仅可以提高教学效果，更能够为学生的未来打下坚实的基础。
1.2 小学英语教学的现状目前，小学英语教学在我国的教育领域中占据着非常重要的地位。
随着全球化的发展以及国际化的需求，学习英语已经成为小学生必不可少的基本素养之一。
当前的小学英语教学存在着一些问题和挑战。
基于小学英语核心素养的教学设计
基于小学英语核心素养的教学设计1）培养学生对动物的关爱和尊重，增强他们的环保意识和责任感。
2）通过英语研究，培养学生的跨文化交流能力和国际视野。
四．教学重点：1.掌握单词cat。
dog。
bear。
duck、pig2.掌握句型What’s this。
It’s a…五．教学难点：1.如何让学生在轻松愉快的情景中学会英语，并能够自主运用。
2.如何培养学生的听说能力，让学生在语言环境中感知语言，理解语言，得语言。
六．教学方法：任务型教学法、情景教学法、合作研究法、游戏教学法、多媒体教学法。
七．教学过程：Step 1.Warm-up1.Greet the students and ask them how they are feeling today.2.Show pictures of different animals and ask the students to name them.Step 2.n1.Introduce the new words: cat。
dog。
bear。
duck。
and pig.e flashcards to show pictures of each animal and say the name of each animal.3.Ask the students to repeat the names of the animals after the teacher.Step 3.Practicee the sentence pattern "What's this。
It's a。
" to introduce the animals again.2.Ask the students to repeat the sentence pattern after the teacher.3.Play a game where the teacher shows a flashcard of an animal。
六年级英语下册第三单元unit3 Where did you go基于标准的教学设计
六年级英语下册第三单元unit3 Where did you go?基于标准的教学设计教材来源：教育部审定2013义务教育教科书内容来源：小学英语六年级下册Unit3A Let’s try& Let’s talk.教学主题：Where did you go?课时：共6课时，第1课时授课对象：六年级学生目标确定的依据：1.课程标准相关要求（1）基于语言技能能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料；能听懂课堂活动中简单的提问；能听懂常用指令和要求并做出适当的反应；能在口头表达中做到发音清楚、语调达意。
（2）基于情感态度能按要求用简单的英语做游戏，能体会到英语学习的乐趣；在学习中集中注意力；敢于开口，表达中不怕出错误。
（3）基于学习策略积极参与各种课堂学习活动，积极与他人合作，共同完成学习任务。
2.教材分析本课时先在Let’s try部分通过John应答Amy和张鹏的电话、说明自己没有上课的原因这一情景，来呈现新句型。
Let’s talk部分通过Amy去John家探望受伤的John，并通过照片分享John在五一假期活动的情景，来呈现核心句型Where did you go …? What did you do? 学生在第二单元对过去时已有基本的了解，本课时可以将新旧知识相结合，以旧引新，充分调动学生的生活记忆，体现教学的衔接性。
3.学情分析通过前7册的英语学习，六年级学生具备一定的听、说、读、写、演能力。
如：能用正确的语音、语调朗读对话。
能够根据要求进行角色表演。
六年级学生思维活跃，逐步学会独立进行逻辑论证，语言学习大多仍以经验感知型为主，而本学段学生随着知识的积累和对事物体验的深化，内心世界比较丰富，教学可从学生的已有的生活体验作为切入点。
教学目标：1. 能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。
2. 能在情景中恰当运用由Where和What引导的特殊疑问句（一般过去时）进行沟通和交流。
英语学习活动观视域下的小学英语文化教学——基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的课程理念
以学习理解和知识内化为基础，以专题性任务的形式，将任务拓展迁移到开放式的生活场景中，实现个性化的创新实践。
引导学生以小组为单位，走出课堂，进行方案设计、调查分析、语言联结、成果提炼等，以此来培养学生的综合素养。
例如，为达成本单元的主题意义，即“描述不同的职业，明白从事不同职业需要具备的条件、树立职业理想”，教师设置了评价证据“设计最美劳动者海报”的任务。
学生以小组为单位，先绘制思维导图（见图3），然后结合人物的职业、工作内容、工作场所、生活方式、社会贡献等，以图文并茂的形式灵活运用本单元的语言，书写语篇并进行展示介绍，最后师生共同总结：Each job is important and helpful!They all work hard and make our city beautiful! We should dream big and study hard,too!在迁移式创新运用的过程中，学生的知识与能力都得到了完善和发展。
图3职业思维导图（作者单位：浙江省平湖市南市学校）责任编辑崔珺PersonalinformationAppearanceJobWays to go to workPhotoJob contentLifeYour ideas文|柳益青———基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的课程理念语言是文化的载体。
文化意识的培育有助于学生增强家国情怀和人类命运共同体意识，涵养品格，提升文明素养和社会责任感（教育部，2022）。
《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）在“课程理念”部分要求践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。
笔者秉承英语学习活动观的学习理念，以译林版《英语》教材（以下简称“教材”）六年级下册Unit6 An interesting country单元教学为例，从文化教学目标的设定、教学内容的整合、教学活动的组织等方面对小学英语文化教学进行了探析。
基于英语学科核心素养的小学英语单元整体教学设计
基于英语学科核心素养的小学英语单元整体教学设计小学英语是学生接触英语学科的起点，培养学生的英语能力和兴趣对于后期的学习具有至关重要的意义。
如何设计一份基于英语学科核心素养的小学英语单元整体教学呢？接下来我们将以小学三年级的《My Family》为例，从目标、内容、方法、手段、评价及调整等方面进行具体介绍。
一、教学目标1. 知识目标（1）掌握家庭成员的基本词汇：father, mother, brother, sister, grandfather, grandmother。
（2）了解家庭成员的称呼，如dad, mom, grandma, grandpa等。
2. 能力目标（1）能够听懂简短的对话和故事，并能用简单的英语表达家庭成员。
（2）能简单地描述自己的家庭成员，如“My father is tall. My mother is kind. I have a brother and a sister.”3. 情感目标（1）培养学生对家庭的热爱和珍惜。
（2）激发学生学习英语的兴趣，增强学习的主动性和积极性。
三、教学方法1. 任务型教学法通过任务型教学法，引导学生在学习英语的过程中进行实际的交际和运用，让学生在实际情景中感知、理解和掌握语言知识。
2. 游戏教学法在教学中融入各种英语游戏，如卡片配对游戏、句子配对游戏、快速问答游戏等，激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
四、教学手段1. 多媒体课件通过多媒体课件，展示家庭成员的图片和对话，让学生更直观地理解和感受。
2. 教学卡片准备家庭成员的卡片，帮助学生更好地记忆单词并进行操练。
五、教学评价及调整1. 评价通过听力、口语、写作等多种方式进行评价，了解学生的学习情况和水平。
2. 调整根据学生的实际情况调整教学进度和方式，及时反馈学生的学习情况，针对性地进行教学调整，保证教学的有效进行。
六、教学过程设计1. 情境导入（1）播放关于家庭的视频，引导学生讨论家庭的重要性。
小学生英语教学设计3篇
【导语】教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学⽅案的设想和计划。
⼀般包括教学⽬标、教学重难点、教学⽅法、教学步骤与时间分配等环节。
以下是整理的《⼩学⽣英语教学设计3篇》相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⽣英语教学设计 ⼀、教材分析 本套教材编写的总思路是以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语⾔结构，逐步引导学⽣运⽤英语完成有实际⽬的的语⾔任务，即话题——功能——结构——任务。
本套教材的主要特点是：强调语⾔运⽤；注重能⼒培养；突出兴趣激发；重视双向交流；融合学科内容；重视灵活扩展；实现整体设计；提供⽴体化配套。
这个单元分为A、B、C三⼤部分，主要让学⽣学习与⽣活学习有关的单词及句型。
⽽Unit1 是介绍学校的⼀些场所，Unit 3是介绍学⽣各种颜⾊的⾐着，三个单元都与学⽣⽣活密切相关，因此本单元与前后单元都是⼀脉相承的。
本课时内容结合实际，贴近⽣活，插图⽣动活泼，体现了教材“以⼈为本”的理念，同时能调动学⽣的学习兴趣。
为此，我将本单元划分为⼋课时，以下是我第⼀课时的教学设计。
1、情感⽬标： 激发学⽣的学习兴趣，发展学⽣⾃主学习的能⼒，在学习过程中培养学⽣良好的学习习惯。
2、认知⽬标： (1)能听懂、会说⽇常交际⽤语，并能熟练进⾏问答：What time is it ?It’s o’clock．It’s time for . (2)能听懂、会说与⽣活学习相关的单词： breakfast，lunch，dinner，English class，music class，P．E．Class． 3、技能⽬标： (1)学会表达时间的句⼦。
(2)培养学⽣观察、记忆、思维、想象及语⾔运⽤的能⼒。
本课的重点是English class．What time is it ?It’s o’clock．It’s time for . 本课的难点是breakfast，运⽤所学词汇及句型 It’s o’clock．It’s time for .谈论时间。
基于课程标准的小学英语教学设计 指向育人的大单元教学理论与实践解读
基于课程标准的小学英语教学设计指向育人的大单元教学理论与实践解读一、教学设计的意义课堂教学是实现教育目的、提高学生素质的最基本的途径，有效地设计教学是教学成功的基础条件。
“直觉不是有效课堂表现的关键，实际上，收放自如的优秀表现是经过周密计划的”。
随着课程改革的深入发展，课堂教学已经取得了很多明显的成绩，教师普遍认为学生思维更活跃了。
在数学教学中，教师在关注教学目标、关注学生参与、关注课堂效益和质量上，做了许多创造性的劳动。
但仍然还存在一些问题。
二、什么是教学设计教学设计是指教育实践工作者以各种学习和教学理论为基础，依据教学对象的特点和自己的教学理念、风格、运用系统的观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行的系统规划、安排与决策小学数学都研究什么，小学生六年中要学数学的哪些内容？从数学内容层面而言，小学数学研究对象是数与形。
研究数与形的表示、意义、关系和度量四个方面。
三、如何使教学设计更有底蕴1 ．追寻本质，将数学学得通透些——要有高度2 ．放慢脚步，把教学过程拉长——拉大半径，拉大密度教学内容分析要关注数学本质，整体把握数学内容——将数学学通透些，数学才会更简单。
教学活动的设计——给学生多一些空间，学生才会施展数学能力。
教师的教学设计既包括对一节课的设计，也包括综合性教学活动的设计。
教师的教学设计在关注教学目标的同时，要关注有利于引发学生的观察、思考、探究，有利于启迪学生的智慧。
四、课堂教学设计的主要策略1、创设教学情境，激发参与兴趣。
兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部驱动力，是学生学习积极性中最现实，最活跃的心理成份。
学生一旦对学习发生了兴趣，就会在大脑中形成优势兴奋中心，促使各种感官包括大脑处于最活跃状态，引起学生的高度注意，从而为参与学习提供最佳的心理准备。
可见浓厚的学习兴趣是促使学生参与学习的前提。
因此，在课堂教学中，通过各种途径创设与教学有关的、使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，形成学生“心求通而未得”的心态，产生跃跃欲试的探索意识，以激发学生参与兴趣。
新标准小学英语教案 小学英语教学教案(9篇)
新标准小学英语教案小学英语教学教案（9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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基于核心素养的小学英语教学设计
基于核心素养的小学英语教学设计随着时代的进步，人们的核心素养成为我们所追求的目标之一。
核心素养具有普遍性、稳定性和战略性，对一个人的全面发展具有重要意义。
核心素养分为语言素养、数学素养、信息素养、实践素养和人文素养五个方面。
在小学阶段，英语教学是我们实现语言素养的重要途径之一。
笔者将结合核心素养，设计一个小学英语教学课程，以期提升学生的英语素养。
一、教学目标1. 语言素养：学生能够听、说、读、写英语，掌握基本的英语语法规则和词汇，能够进行简单的日常交流。
2. 数学素养：学生能够运用英语数词和计量单位进行基本的数学计算。
3. 信息素养：学生能够获取并运用英语信息，包括阅读英语材料、使用英语工具等。
4. 实践素养：学生能够在实际情境中运用英语进行交流和表达。
5. 人文素养：学生能够了解英语国家的文化、历史和传统，发展跨文化交际能力。
二、教学内容1. 日常用语：问候、介绍、购物、点餐等。
2. 语法：简单句、复合句、时态、语气等。
3. 词汇：基本词汇、常用短语、固定搭配等。
4. 数学：阿拉伯数字、算数符号、计量单位等。
5. 文化：英国文化、美国文化等。
三、教学策略1. 任务型教学法：通过设计各种任务活动，使学生在真实情境中运用英语进行交流和表达，从而提高语言能力和实践素养。
2. 图像化教学法：通过图像、图片等多媒体手段，使学生更好地理解课程内容，提高信息素养。
3. 游戏化教学法：通过游戏、竞赛等多种形式激发学生的兴趣，加强互动，提高学习效果。
4. 讨论型教学法：通过引导学生展开讨论，促进思维交流、合作学习和人文素养的发展。
四、教学评估1. 任务一：日常交际a. 情景：购物b. 活动：学生分组，选择一家超市，设计购物清单，进行购物、结账、询问等交流活动。
c. 教学目标：提高学生的听、说、读、写等语言能力和实践素养。
2. 任务二：语法训练a. 情景：旅游交通b. 活动：学生阅读交通指南，设计出行计划，并进行简单的书面汇报。
小学英语基于学科核心素养的教学设计
monster, grass, bush, hole，hops into 等词和短语，能够在具体的语
境中理解故事情节，并通过模仿、表演等活动进一步感受人物心理活动，
最终明白不能片面认识事物的道理。
教学过程设计
Teaching Progress
Teachers’ Activities
Student’s Activities
小学英语基于学科核心素养的教学设计
基于学科核心素养的教学设计
章节名称 Bunny and the Monster
1、知识与能力目标
(1) 能够在语境中理解和掌握生词和短语 monster, hole,
学习目标描 述
bush, grass, hops into。 (2) 能够有感情地朗读并表演故事。 2、情感目标
的表情，提出问
(teach the word grass) bush, hole 题，引发思考。
e the similar way
to teach the new words 7. 感受故事
bush and hole.
背景，进入故
7. Elicit the story 事学习 T: Bunny likes to hop very much. So do her sister and brother, Sunny and Jack. One day, they hop under a fence. Look at them, they are so happy. But for a while, they’re so scared. What do they see?
引导学生在具
体的场景中感
(3) Check the answers
《My week》基于标准的教学设计 (5)
《My week》基于标准的教学设计教材来源：教育部审定2013义务教育教科书内容来源：小学英语五年级上册第二单元主题：Unit2 My week （Part B Let’s spell& Let’s Read and Write ）课时：共六课时第五课时授课对象：五年级学生设计者：目标确定的依据：1.课程标准相关要求能够认读、理解、该节课的字母组合“ee”和“ea”的发音；在教学过程中，以平等、尊重的师生关系。
以使学生能够快乐学习英语，敢于张口说英语，共同参与，懂得合作，增加学生学习英语的信心。
2.教材分析本节课是PEP 五年级上册Unit2 My 的第五课时，课型是字母发音的学习。
让学生掌握字母组合“ee”和“ea”的发音。
能够补全对话。
能够理解 Read and Write的对话，并能够做相关的练习题。
3.学情分析：本班大部分学生从三年级才开始接触英语，个别同学接触较早，基础参差不齐。
程度好的同学上课敢于积极发言，能够轻松掌握课堂的重要知识点。
基础差些的同学，课堂上能够熟读、理解本节重点就很不错了。
因此，课堂上应该表扬积极发言的同学。
鼓励、关注基础差的同学掌握知识的情况。
教学目标：1.通过本节课的学习，学生会认、读字母组合“ee”和“ea”的发音。
2.能理解对话Robin’s advice。
并掌握对话里的句型 I don’t like+名词。
评价任务：1.通过跟读录音，掌握图片上几个单词的正确发音。
通过听读，自然拼读和寻找规律字母组合的发音。
提问同学识记情况。
（检测目标1达成情况）2.通过听录音以及跟读。
掌握发音（检测目标2达成情况）3.通过Robin's advice 的阅读，会做相关的联习题。
（检测目标3达成情况）教学过程：板书设计：Unit 2 My weekPart B （Part B Let’s spell& Let’s Read and Write) feet beef meettea read eatbread head主语+should +动词原形。
三年级英语上册第三单元Unit3 Look at me基于标准的教学设计
三年级英语上册第三单元Unit3 Look at me基于标准的教学设计教材来源：教育部审定2013义务教育教科书内容来源：小学英语三年级上册Unit3 A Let’s talk Let’s play教学主题：Look at me！课时：共6课时，第1课时授课对象：三年级学生设计者：目标确定的依据：1.课程标准相关要求（1）基于语言技能1.能根据听到的词句识别或指认图片或实物。
2.能听懂课堂活动简单的指令并作出相应的反应。
3.能根据录音模仿说话。
4.能相互致以简单的问候。
5.能看图识词。
6.能在指认物体的前提下认读所学词语。
（2）基于情感态度能按要求用简单的英语做游戏，能体会到英语学习的乐趣；在学习中集中注意力；敢于开口，表达中不怕出错误。
乐于接触外国文化，增强祖国意识。
（3）基于学习策略积极参与各种课堂学习活动，积极与他人合作，共同完成学习任务；遇到问题主动向老师或同学请教；对所学内容能主动复习和归纳。
2.教材分析本部分提供学生要学习的核心句型How are you? I’m fine, thank you.和Let’s go to school. 课本通过Mike 和Chen Jie早晨上学时相遇问好，并相约一起上学这个情境让学生感知该句型的语意及语用情境。
3.学情分析学生已学过Good morning! Good afternoon! Hello! Hi! How are you? Fine,学习目标：1. 能听懂、会说问候语“How are you?”，“I’m fine, thank you. ”和建议去上学的句子“Let’s go to school. ”。
2. 会运用以上各问候语和建议去上学的说法。
评价任务：1、通过创设情景能听懂、会说问候语“How are you?”，“I’ m fine, thank you.”和建议去上学的句子“Let’s go to school.”。
（检测目标1的达成情况）2、在实际情景中区分并运用以上各问候语和建议去上学的说法。
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----基于标准的教学设计
Unit 3 look at me
【教材版本】PEP小学英语三年级上册
【内容】Unit 3 look at me（part B Let’s learn Let’s do）【设计者】惠济区南阳小学孙云鹤老师
【内容分析】
本课时为小学英语PEP 教材三年级上册Unit 3 Part B中的Let's learn及Let's do部分，主要围绕“body”这一话题展开，目的是让学生学习如何表达自己的身体部位以及能根据录音内容做出相应的指令。
【学情分析】
小学三年级的学生正处于少年时期，孩子们具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。
他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。
他们的记忆力好，形象思维好、模仿力、可塑性强，但缺乏理性思维，逻辑思维不强。
他们中有些学生已经初步的接触过英语了，有的是刚开始学，但对英语都有着浓厚的兴趣。
同时，由于本课内容是学习身体各部位名称，教学时充分运用自身头部部位资源，学生将会产生浓厚的学习兴趣。
【学习目标】
1、在多媒体课件、图片的帮助下，能听懂、会说、会认读本课时有关身体的6个单词 hand， head， arm， body， leg，foot；
2 、在情境图的帮助下，能听懂 Let's do 部分指示用语，并按
指令做出相应动作。
【教学重点】
进一步学习身体各部位的名词 body, leg, arm, hand, head，foot。
【教学难点】
1、Let’s do 部分是关于身体活动的多个指令，学生不必认读或准确说出，能根据指令正确理解并做出快速的反应。
2、head和hand 发音易混淆。
【评价设计】
1、针对目标1，本次活动我将通过指名提问、看学生的表情、口型、开火车读对话的形式进行检测、评价。
2、我将通过听录音做动作、小组合作，游戏比试等，来检测目标2的达成情况。
【教学流程图】
【教学过程】
教学步骤教师活动学生活动设计意图
Warm-up﹠Lead-in 教师播放“Colour
song”的歌曲，同
学跟着音乐边唱边
做动作。
（3）复习Unit 2
中Let's do部分。
学生自由口语交谈
（Free talk in
pairs）（1-2分钟）。
提高对知识的再
现率，为学习新
知识埋下伏笔。
同时，通过课前
的对话，热身活
动，活跃了课堂
气氛，调动了学
生的学习兴趣，
使课堂教学以轻
松活泼的形式开
始。
Presentation （1）教师出示图
片，复习头部各部
位的名称eye,
face , ear, nose,
mouth 来导入到身
体各部位的学习。
（2）让学生在原有
单词的基础上，利
用课件播放的身体（1）让学生听
Let’s learn部分
的录音，一边听，一
边指着自己身体的各
部位。
力求使学生做
到心、口、手、眼和
听、说、做、练相结
合。
（2）让学生站起来，
利用课件图片出
示新单词，让学
生有一种新奇的
感觉，产生浓厚
的兴趣，并通过
做动作吸引学生
的注意力，活跃
课堂气氛。
图片进一步学习身体各部位的名称词body, leg, arm, hand, head，foot。
head和hand发音易混，教师在此处应适当提示，注意区别发音。
（3）教师带领学生做动作，并用动作区分hand and hands. 如Clap your hands. 并用同种方法讲解 arm and arms, foot and feet, legs and leg 的区别。
注意“s”的不同发音不必讲解，多次带读即可。
听Let’s do部分的录音。
一边听录音一边模仿书上图片做动作。
教师可以同学生一起，边听边示范。
Practice （1）Listen and
choose：听Let’s
do 部分录音，选择（1）游戏：比一比
教师将学生分为几个
大组，每组请1名学
引导学生用新学
内容进行操练，
通过操练进行巩
正确图案。
（2）Sing and do：教师播放歌曲“If you are happy” 录音带。
师生边听录音边做动作边试唱歌曲。
生上讲台，教师发出
指令（指令为
Let’s do 部分内
容），学生按指令做动
作，看谁做得准、做
得快。
固,检测后注重
评价对学生的肯
定。
Production 告诉学生教师将换
一种方法说句子
-----唇说（说句子
或单词的时候不发
出声音），学生只能
看到教师的口形。
学生要以最快的速
度说出教师“读”
的内容。
说的句子
或单词内容为本课
Let’s do 部分和
Let’s learn 部分
的内容。
通过扩展性活
动，即巩固本节
课所学知识。
Summary Homework (1) 听录音，仿读会
话，并在实际情景中
运用所学内容。
(2) 将所学的身体
部位单词说给家长
听。
通过本节课的学
习，使学生在实
际情境中能灵活
运用。
板书设计
Unit3 look at me
part B Let’s learn Let’s do
hand
arm
This is the
head
body
leg
foot
clap your hands touch your head
wave your arms shake your legs
shake your body stamp your foot。