如何构筑高效课堂---校本培训材料
如何构筑高效课堂-
如何构建高效课堂高效课堂的含义：“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。
开展“高效课堂”研讨，归纳起来就是进行“两高一低”的研讨：课前教师的高投入，课堂教学的高效益，学生学习的低负担。
课堂低效的一些表现：●教学目标关注学生的认知，忽视能力、情感、态度、价值观的培养。
●满堂灌或一讲到底，师生互动性不强，教师讲得多，学生理解得少。
●学生活动多，老师引导少。
老师总结多，学生归纳少。
●没有思考价值的提问多，富有启迪的点拨少；提问在广度、难度、梯度上还不够。
●对知识点重复练习多，引导学生提炼知识点少。
●小组合作学习流于形式。
●研究教法多，而指导学法少。
●习题讲评时是纠正错误多，而分析错误的原因少造成课堂低效的原因：●备课不充分，目标定位不准确，重点不清析，教师缺乏目标意识，课堂气氛活跃，但只停留在形式上的热热闹闹，没有真正激发学生深层次的思维。
●教师缺乏对课程标准的深入研究，教师对教材不熟悉，在课堂教学过程中，对教材中出现的知识点的处理就会有不当或重复甚至罗嗦等情况。
●教师的的主导作用和学生的主体地位等不到充分的体现。
●老师的激情不够，对学生缺乏感染力。
●课堂上缺乏与学生的情感交流，交流过程中老师的激励不够。
●教师课堂教学问题设计缺乏明确的指向性、层次性、情境性。
●教师对时间的掌控不够科学，教学节奏或快或慢。
影响课堂高效的教师因素：教师的课前投入、专业素养、工作态度、教学观念、敬业精神、教学经验等都会影响到课堂的效益。
高效课堂的四个要件问题一：这节课让学生获得什么，获得多少？这是明确教学目标的问题，教师在备课时就要考虑。
问题二：让学生用多长时间获得？这是课堂教学的效率问题。
课堂效率是与时间挂钩的，离开了时间就无所谓效率高低。
问题三：让学生怎样获得？这是教学方法的问题。
目前的教学方法很多，但归纳起来主要是“先学后教”和“先教后练”。
“先学后教”就是让学生自主学习、合作探究。
“先教后练”是一开始就由教师讲，讲概念、讲例题，讲完之后让学生练习、巩固。
构建高效课堂的几点做法
构建高效课堂的几点做法标签：高效课堂;校本教研;培训;集体备课;课堂演练一、培训为先，修炼内功，是实施高效课堂的重要前提1. 以更新观念为起点。
学校始终把校本培训视为提高教师素质的一种有效策略。
对教师着重进行新课标、教材、高效课堂专题、观看名师课堂教学光盘、集体备课、课堂教学模式探索、合作学习及小组评价方式等内容的培训;外派学科骨干教师前往山西太谷、长沙、北京、南京、杭州、上海、兰州等地参加前沿培训，并在回校后对全校教师做一次培训，达到一人培训，多人受益的效果;还外派老师参加市级、区级和联盟校组织的各类讲课说话比赛、专题教研活动、老师基本功比赛等。
让老师们将“生本教育”理念扎根心底，进一步掌握理论，澄清思想，解决困惑，少走弯路，使我们的校本研修始终能在前沿、复杂的研究领域进行深层次的探索。
2. 以提升内涵为着力点。
以“4481”（即四课：研讨课、汇报课、优质课、精品课;四艺：普通话、三笔字、简笔画、计算机;八个一：一种好品质、一本专著、一门学科、一篇论文、一件教具或课件、一项课题、一项特长、一对师徒）培养工程为突破口，让教师在改革和创新中享受职业幸福，提升专业素养，为高效课堂的实施提供强有力的支持和服务。
二、教研为重，促进专业，是实施高效课堂的有力支撑1. 以集体备课为抓手。
我们从集体备课抓起，选出业务能力强的骨干老师担任备课组长，严格执行“个人精备+集体讨论+个人修改”的集体备课制度，在大家的共同研究中完成备课。
具体分三步完成。
第一次备课——备课组长根据本册教材内容，将各单元内容进行细致分工，确定主备人，初案形成;第二次备课——集体研讨，形成共案;第三次备课——处理好教案与学生之间的关系。
老师们在不断的理念碰撞中发现别人的真知灼见，依靠集体智慧来解决教育教学中的问题，为上好课奠定了坚实的基础。
2. 以课堂为阵地。
（1）构建课堂模式。
我校尝试从课堂教学改革入手，着力探索如何把先进的教育理念转化为学科教学中可操作的模式，在实践中提出了“五步连环导学”课堂教学模式。
小学如何构建高效课堂学习材料
华天街道第四小学如何构建高效课堂（学习材料）一、教师对课堂：1、启发激趣：兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。
有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。
兴趣越大，学习的效率就越高。
2、让课堂变得有理有趣:教师要通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生平等交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。
让学生感觉学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”。
学生由被动的接受变为主动要学，学习的效果肯定也会提高。
3、让课堂变得融洽愉悦:合作学习能满足学生的心理需要，促进学生的情感发展，充分发挥学生的积极性和主动性。
在学生群体这种合作学习的过程中，教师的任务就是当好导师，及时起点拨导向的作用。
4、让课堂变得丰富直观:运用现代教学手段进行多媒体教学，可以提高学生的学习兴趣，加深对教学内容的理解，发展学生的观察能力和思维能力，获得课堂教学的高效率。
5、让课堂变得满园花开:面向全体学生教学，才能大面积提高教学质量。
而要真正做到面向全体学生，就必须彻底抛弃“一刀切”，实行分层次教学。
对不同层次的学生根据他们的起点提出不同程度的要求，就能使他们在各自的起点上都有提高。
如此坚持下去，就能大面积提高教学质量。
二、要想课堂变得高效，教师要营造良好的课堂氛围。
1、营造能够给所有的学生以自信的氛围: 让所有的学生都能够对自己有自信心。
此时的学习是最有效的。
2、营造让所有学生都洋溢生命活力的氛围:在这样课堂里，学生感到轻松、活跃、精力充沛。
如果学生觉得自己没有活力，甚至消沉、忧虑、紧张，高效的课堂是无从建立的。
3、营造能够让学生自我管理的氛围: 在这样的课堂里，每个学生都能实施自我管理，都能感到要对自己负责。
如果总是觉得自己被控制着，自己对自己毫无责任，也是没有学习效率可言的。
三、要想课堂变得高效，教师一定要对学生有普遍的关注。
高效课堂培训资料
高效课堂培训资料内容要点：建构有效教学新理念遵循有效教学新原则建构高效课堂教学新模式实施高效的课堂管理一、建构有效教学新理念：1、建构新学生观------让学生做学习的主人（1）学生是主体性的存在：所谓人的自我意识，即自觉到“我是主体”的意识，包括自主意识、自重意识、自信意识、自爱意识和自尊意识，以自我感觉、自我观察、自我体验、自我分析、自我评价、自我塑造为形式。
人总是不满足于自己的现实，总是渴望把现实变成人理想的现实。
正是这种理想性维度，激发起人要求理解、认识与发现的欲望，并成为人类本性中最大的驱策力之一。
（2）学生是多样化的存在：大思想家卢梭在《忏悔录》中说，“大自然塑造了一个我，然后把模子打碎了”。
这句话实际上揭示了一条永恒的真理，即每一个人都是独一无二的；有效教育活动的进行必须建立在对这个基本事实的确认之上，这也是全部教育的重要目的，即教育要促进人多样化的发展，要张扬人的丰富的个性。
（3）学生是完整性的存在：从“身心”这个范畴来看，人的发展是身心的共同发展；人拥有精神生命，需要为自己构筑一个精神的家园、意义的世界，人的价值、理想、情感、人格在这里尽情地展露。
教育不能把培养知性作为根本任务，而要关注学生的内在生命，拓展其精神空间；教学不仅仅是一种特殊的认识过程，而是一种特殊的生活过程；课堂教学不仅仅包括认知，还必须包括理解、体验和感悟。
2、建构新教师观------请您走下神圣的讲台新课程教师的角色应该是学生终身学习的楷模，学习技巧的传授者，挖掘资源的向导，寻求真知的组织者，独立学习、独立研究的指导者、促进者，客观公正的评价者，热心的社会工作者，课程设计的专家，令人信服的心理医生。
3、建构新学习观-------让学生自主、合作、探究学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，即通过人际间的对话、协作活动而实现意义建构的过程。
情境、协作、对话和意义建构是学习的四大要素。
新课程学习观强调学生学习方式的转变，要求学生进行自主、合作、探究学习。
小学校本培训总结：如何建立高效课堂氛围
小学校本培训总结：如何建立高效课堂氛围如何建立高效课堂氛围2023年了，教育的世界在不断地发展着，科技的快速发展、人民对于教育要求的提高使得教育的质量越来越被重视。
高效课堂氛围的建立是教育质量的重要保障，下面就让我们来看看如何建立高效课堂氛围吧。
一、营造良好的课堂文化氛围学生到校后大部分的时间都是在学校度过的，学校的文化氛围对学生的发展有很大的影响。
所以，营造良好的课堂文化氛围就显得非常重要。
首先要建立学生的自主学习意识，让学生明白自己的学习规划和目标，发挥学生的主观能动性。
营造一个互助互学的环境，让学生在合作中相互提高，发挥团队合作精神。
要注重学生的品德培养，引导学生遵守课堂纪律，树立良好的社会公德心态。
二、注重教学进度和课堂效果高效课堂氛围不能脱离高效的教学进度和课堂效果。
教师在教学过程中要紧密结合学生的实际情况，针对不同的学生制定不同的教学方案，适应学生的不同需求。
当然，制定教学计划之前，一定要对所教授的内容有充分的了解和掌握，确保教学质量，同时要根据不同的班级和学生的特点，结合课程特点，设计出合理的教学进度和有利于提高学生学习效果的教学方案。
三、充分利用现代化教学工具和手段教学手段和工具的不断更新，使得教学的手段和工具越来越多样化和个性化，更符合学生的需求和特点。
教师要熟练掌握教学工具和手段的使用，如电子图书、多媒体教学、网络教学等，不断研究教学技术和方法，持续提升教学水平和创新能力。
同时，利用现代化教学手段，培养学生的信息素养和实践能力，更好地促进学生的学习和发展。
四、注重教育个性化，尊重学生差异性学生有着自己独特的个性和差异，教育也要注重个性化，尊重学生差异性。
教师要根据学生的学习情况和学习目标，合理制定学生的个性化教育方案，关注学生的情感需求和情感教育。
同时，要运用差异化教学的手段和方法，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，更好地发挥学生全面发展的潜能。
总之，建立高效课堂氛围不是一朝一夕之事，需要全体教师的共同努力和积累，也需要学校整体教育水平的提高。
打造高效课堂培训计划
打造高效课堂培训计划一、前言面对快速发展的社会，培训教育已经成为了越来越多人提升自己的重要途径。
一个高效的课堂培训计划不仅可以提高培训者的学习效率，还可以更好地发挥出培训者的潜力。
那么，如何打造一个高效的课堂培训计划？本文将从培训目标、教学内容、教学方法、评估体系等多个方面进行论述，希望对广大从事培训工作的人有所帮助。
二、培训目标的设定1.明确培训目标在制定高效的课堂培训计划之前，首先需要确定培训的目标，明确培训的目的和要达到的具体效果。
只有清楚地知道了培训的目标，才能够有针对性地安排教学内容和制定教学方法，使培训能够更加精准地满足学员的需求。
2.合理设定培训目标在设定培训目标时，需要遵循“SMART”原则，即目标要具体、可衡量、可实现、有挑战性和有时限。
只有这样，培训目标才能够更具有说服力和有效性，才能够更好地激励学员的学习积极性，从而达到提高培训效果的目的。
三、教学内容的安排1.根据培训目标安排教学内容在确定了培训目标之后，就需要根据培训目标来安排教学内容。
教学内容应该围绕着培训目标展开，并且要注意内容的逻辑性和系统性，使学员能够更加全面地掌握相关知识和技能。
2.合理安排教学内容的难易程度在安排教学内容时，需要根据学员的实际水平和掌握程度来确定内容的难易程度。
内容不宜过于简单，否则会影响学员的学习兴趣；内容也不宜过于复杂，否则学员可能会有挫折感。
只有合理安排教学内容的难易程度，才能让学员在培训过程中获得更好的学习体验。
四、教学方法的选择1.根据教学内容选择教学方法在设计培训教学计划时，教学方法的选择是至关重要的一个环节。
不同的教学内容需要选择不同的教学方法，才能够更好地提高学员的学习效果。
比如，对于理论性较强的知识，可以采用讲解、讨论、案例分析等方法；对于实践性较强的技能，可以采用模拟演练、实地操作、小组合作等方法。
只有合理选择教学方法，才能够更好地激发学员的学习热情和提高学习效果。
2.注重多样化的教学方法在培训教学过程中，应该尽量采用多种教学方法，使得学员能够在多种教学情境下进行学习，充分发挥出学员的潜力。
初中教师培训材料如何打造高效课堂
初中教师培训材料：如何打造高效课堂在大力推行回归教育本位的素质教育背景下，大幅度削减课时，改变以往那些熬时间、拼体力的学校教育的今天，再谈创造高效课堂，恰恰迎合了广大教师的心理需求，理所当然地被教师们认同，因此各校以提效率的各项教研活动正如火如荼地开展中。
做为新时期的教育者，我们理应以兼容并包的博大襟怀，去伪存真的务实态度，广泛汲取各路先进教育教学思想之精华，博采众长，为已所用，真正从为了教好自己的学生，为学生的终生发展出发，去组织好我们的课堂，形成适应新形式更适合自己的教学风格。
这是我们应有的态度。
那么如何才能在有限的课堂时间内高效率完成课堂教学任务，同时还要以培养和锻炼学生的各种能力为核心呢？1．高效课堂的理解高效课堂的两个基本出发点：一是如何遵循教学规律，回归教学本质，是否有利于学生的全面发展和终身发展？二是如何落实新的课程理念，是否真正转变了学生的学习方式？概括讲高效课堂有这样六个维度：即蓬勃的生命活力、持续的内在动力、适度的思维张力、强大的团队合作力、不凡的成功魅力、长远的发展潜力。
2．打造高效课堂之路。
只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为一定能力，这就是一节高效的课，成功的课。
调动学生思维提高效率的几点做法：树立正确教学理念。
意识是行动的先导思想观念正确与否必将决定行为的效果与价值。
因此，教师必须及时更新教学理念，在先进教学思想的指导下策划自己的教学行为，才能不被新的形势淘汰。
首先，主体意识，课堂教学教师为主导，学生为主体，教师一言堂、灌输式的教学方式必须彻底摈弃。
学生是课堂的主人，教师必须尊重学生的主体地位，充分调动学生参与课堂的热情和主动性，这样才能真正的提高课堂教学效率。
其次，启发意识（或问题化意识），课堂教学不在全盘授予，而在相机诱导，“不愤不启，不悱不发”，教师适时适当的点拨诱导、设疑搭桥、总结提升是点燃学生学习兴趣、照亮学生思维的明灯，教师要学会启发教学，让学生“跳一跳摘到桃子”，这样学生才会学的有信心，从而提高课堂教学效率。
高效课堂的策略培训资料
高效课堂的策略培训资料一、引言在现代教育中，教育工作者越来越意识到高效课堂的重要性。
高效课堂可以提高学生学习的效果，激发学生的学习兴趣，同时也为教师提供了更好的教学体验。
然而，要构建一个高效的课堂并不容易，需要教育工作者具备相应的策略和技巧。
本文将介绍几种高效课堂的策略，希望能够为教育工作者提供一些参考和帮助。
二、了解学生需求编写教学计划前，首先需要了解学生的需求。
教育工作者可以通过开展调查问卷、小组讨论等方式，获取学生对于学习内容、学习方式和学习目标的反馈和建议。
了解学生的需求有助于教育工作者更好地调整教学策略，提供符合学生实际情况的教学内容和方式。
三、设置明确的学习目标高效课堂需要有明确的学习目标，目标需具体明确、可量化。
学生只有明白自己要达到什么样的目标，才能更好地为之努力。
教育工作者可以通过给学生提供学习目标清单、激发学生表达学习目标等方式，帮助学生理解并记住学习目标。
四、创设积极学习氛围高效课堂需要一个积极的学习氛围，使学生在愉悦的氛围中进行学习。
教育工作者可以通过表扬、激励、奖励等方式，鼓励学生积极参与课堂活动。
此外，教育工作者还可以设计一些学生互动环节，鼓励学生之间的交流和合作。
五、灵活运用教学方法高效课堂需要灵活运用多种教学方法，以满足不同学生的学习需求。
教育工作者可以尝试讲解、示范、案例分析、讨论、小组活动等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
此外，教育工作者还应该注重培养学生的独立思考和解决问题的能力。
六、合理设计课堂布置高效课堂需要合理的课堂布置，以提供舒适的学习环境。
教育工作者可以通过调整座位、使用多媒体设备、设置教学展示板等方式，营造良好的学习氛围。
此外，教育工作者还应该根据不同的课程内容和学习目标，合理安排课堂时间和教学资源。
七、评估学生学习效果高效课堂需要及时评估学生的学习效果，以便及时调整教学策略。
教育工作者可以通过小测验、课堂练习、作业等方式，对学生的学习情况进行评估。
如何构建高效课堂
如何构建高效课堂如何构建高效课堂？首先，需要推动教师教学观念和方式的转变，以消除教师讲解过多、学生参与过少的问题，并注重学生情感、态度和价值观目标的实现。
其次，校本培训应以学课标、研课本、研方法和课后反思为主要形式，以提高教师的课堂驾驭能力和教学效率。
第三，教师应重视备学生问题，了解学生对所教内容的掌握情况和个体差异，以提高课堂教学的适应性和高效性。
第四，需要研究和设计好课堂提问，遵循循序渐进的原则，提出有价值、有启发性和有一定难度的问题，以提高课堂教学效率。
最后，教师应加强对课堂节奏的把握和管理，给学生一定的思考时间和思维空间，减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。
教学效率的提高。
在目前的教学环境中，大班额的授课制成为影响教学效率的重要因素。
由于教师难以关注到每个学生的研究情况，因此班内实行小组互助研究是一种可行的方法。
教师可以根据学生的认知水平和个性心理特点，将学生分成若干个小组，并利用优秀学生的优势，积极推行学生互助机制。
同时，教师还可以通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高研究小组的自主研究效果。
这样一来，可以最大限度地满足每个学生的研究需求，促进课堂教学效率的提高。
第七、建立有效的教学评价机制。
教学评价是教学质量保证的重要手段，也是教师教学改进的重要依据。
因此，建立有效的教学评价机制对于提高课堂教学效率至关重要。
教师可以通过学生反馈、课堂观察、作业评定等方式，对学生的研究情况进行全面、客观的评价。
同时，教师还可以根据评价结果，及时调整教学内容和教学方法，以提高教学效果。
为了提高课堂教学效率，建立有效的教学评价机制至关重要。
教师可以通过多种方式对学生的研究情况进行全面、客观的评价，如学生反馈、课堂观察、作业评定等。
同时，教师还应及时根据评价结果，调整教学内容和教学方法，以提高教学效果。
第八、注重课堂教学的趣味性和实用性。
在传统的课堂教学中，教师往往只注重知识的传授，而忽略了课堂教学的趣味性和实用性。
构建高效课堂四部曲
构建高效课堂四部曲教师们总是希望自己的课堂能够更加高效，让学生在最短的时间内掌握更多的知识和技能。
如何构建高效课堂？这就需要我们掌握一些实用的方法和技巧。
本文将为大家介绍构建高效课堂的四部曲。
第一步：课前准备工作在课堂之前，老师需要做好充分的准备工作。
首先，老师要明确本节课的目标，并设计好合适的教学策略。
其次，老师需要预习本节课的内容，并准备好所需的教具和教材。
最后，老师要对学生进行课前的预热，激发学生的学习兴趣。
第二步：营造良好的课堂氛围良好的课堂氛围是高效教学的基础。
老师需要营造一个积极、和谐、轻松的学习环境，让学生感到愉悦和放松。
老师需要灵活运用教学方法和技巧，激发学生的学习热情和主动性。
第三步：掌握课堂管理技巧课堂管理是教学中非常重要的一环。
老师需要掌握一些课堂管理技巧，确保课堂的秩序和效率。
首先，老师要准确掌握学生的心理特点，了解学生的个性和需要，采用不同的管理方法和策略。
其次，老师需要制定明确的课堂规则和纪律，使学生知道做什么是正确的，做什么是错误的。
最后，老师要善于调动课堂气氛，使学生在轻松愉悦的氛围中学习。
第四步：运用多种教学方法和手段多样化的教学方法和手段是构建高效课堂的关键。
老师需要根据学生不同的特点和需求，灵活运用多种教学方法，包括讲授、讨论、实验、案例分析等。
同时，老师还可以运用多种教学工具和媒体，如投影仪、计算机、多媒体等，丰富教学内容，提高教学效果。
以上是构建高效课堂的四部曲，希望对广大教师有所帮助。
只有学会运用这些方法和技巧，才能开展高效、高质量的教学工作。
如何构筑高效课堂---校本培训材料
——校本培训材料如何构建高效课堂高效课堂的含义：“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。
开展“高效课堂”研讨，归纳起来就是进行“两高一低”的研讨：课前教师的高投入，课堂教学的高效益，学生学习的低负担。
课堂低效的一些表现：●教学目标关注学生的认知，忽视能力、情感、态度、价值观的培养。
●满堂灌或一讲到底，师生互动性不强，教师讲得多，学生理解得少。
●学生活动多，老师引导少。
老师总结多，学生归纳少。
●没有思考价值的提问多，富有启迪的点拨少；提问在广度、难度、梯度上还不够。
●对知识点重复练习多，引导学生提炼知识点少。
●小组合作学习流于形式。
●研究教法多，而指导学法少。
●习题讲评时是纠正错误多，而分析错误的原因少造成课堂低效的原因：●备课不充分，目标定位不准确，重点不清析，教师缺乏目标意识，课堂气氛活跃，但只停留在形式上的热热闹闹，没有真正激发学生深层次的思维。
●教师缺乏对课程标准的深入研究，教师对教材不熟悉，在课堂教学过程中，对教材中出现的知识点的处理就会有不当或重复甚至罗嗦等情况。
●教师的的主导作用和学生的主体地位等不到充分的体现。
●老师的激情不够，对学生缺乏感染力。
●课堂上缺乏与学生的情感交流，交流过程中老师的激励不够。
●教师课堂教学问题设计缺乏明确的指向性、层次性、情境性。
●教师对时间的掌控不够科学，教学节奏或快或慢。
影响课堂高效的教师因素：教师的课前投入、专业素养、工作态度、教学观念、敬业精神、教学经验等都会影响到课堂的效益。
高效课堂的四个要件问题一：这节课让学生获得什么，获得多少？这是明确教学目标的问题，教师在备课时就要考虑。
问题二：让学生用多长时间获得？这是课堂教学的效率问题。
课堂效率是与时间挂钩的，离开了时间就无所谓效率高低。
问题三：让学生怎样获得？这是教学方法的问题。
目前的教学方法很多，但归纳起来主要是“先学后教”和“先教后练”。
“先学后教”就是让学生自主学习、合作探究。
初中教师培训材料：高效课堂的四个要件5篇范文
初中教师培训材料：高效课堂的四个要件5篇范文第一篇：初中教师培训材料：高效课堂的四个要件初中教师培训材料：高效课堂的四个要件怎样才算是一堂高效率的课？许多青年教师上完了课往往心中无数，总是等专家和领导评价后才知道是否高效。
其实，教师上完课后只要问自己四个问题，就知道这堂课的效率如何。
问题一：这节课让学生获得什么，获得多少？这是明确教学目标的问题，教师在备课时就要考虑。
虽然同一年级同一学科全国各地用的教材不一样，但课程标准是全国统一的，因此，教师应准确把握课程标准。
当然，教师依据课程标准确定教学目标并不是机械照搬，而应根据学生的实际情况灵活变通，根据每节课的教学内容和学生实际来确定目标。
另外，国家课程标准是最低标准，是基本的门槛，不同学校和教师可根据学生的情况适当高于这一标准。
如上海格致中学提出“国家课标校本化”，就是要求教师根据学校的实际把课程标准具体化，变成学校的标准、各班的标准、教师的个人标准，这样才能把课标落到实处。
另外，教师不仅要清楚让学生获得什么，还要明确获得多少，学到什么程度，只有这样教学才具有可操作性和可检测性。
如学习英语单词，就不能笼统地说要学会本课的10个英语单词。
什么叫“学会”，按照课程标准的要求，有的单词要“四会”（听说读写），有的单词要“三会”（听说读），教师必须明确地告诉学生，哪几个要达到“四会”要求，哪几个要达到“三会”要求，在下课前要根据这个目标来检测学生。
问题二：让学生用多长时间获得？这是课堂教学的效率问题。
课堂效率是与时间挂钩的，离开了时间就无所谓效率高低。
高效课堂是向45分钟或40分钟要效率，每节课的教学目标都应是当堂要完成的任务，而不是24小时要完成的任务。
有的老师说我这节课的任务还需要课后两个自习或几个小时的家庭作业才能完成，那就不是当堂达标，而是加重了学生的课外负担。
目前，在课堂教学效率和时间的问题上主要有以下几种表现：1．课前无预习，课后无作业。
这是水平和效率最高的教学方式。
高效课堂创建经验交流材料
高效课堂创建经验交流材料高效课堂创建经验交流材料一、背景介绍在当今信息爆炸的时代，教育面临着巨大的挑战。
如何提高课堂效率，使学生获取更多的知识与技能，成为广大教师关注的焦点。
本文将分享一些高效课堂创建的经验，以期能够为广大教育工作者提供一些参考与借鉴。
二、高效课堂创建的原则1.提高学生的参与度：高效课堂需要激发学生的学习兴趣和积极性，使其成为主动学习的主体。
教师可以采用互动教学的方式，邀请学生发表观点、讨论问题，以及参与小组活动等。
2.注重课堂氛围的营造：高效课堂应该是一个积极、和谐、活跃的学习环境。
教师需要营造出轻松愉快的课堂气氛，与学生建立良好的师生关系，使学生能够放松身心，积极投入学习。
3.加强教学内容的设计：教学内容的合理设计是高效课堂的关键。
教师应该对教材进行深入研究，结合学生的实际情况进行灵活调整，使之更符合学生的实际需求。
4.强调高效策略的运用：在教学过程中，教师可以运用一些高效的教学策略，如任务型教学、合作学习、案例分析等，提高学生的思维能力和问题解决能力。
三、高效课堂创建的具体经验1.积极引导学生自主探究：在教学过程中，教师要注意引导学生自主学习。
可以设置一些启发性问题，引导学生积极思考和探索，从而培养学生的自主学习能力。
2.增加教学反馈机制：教师可以通过小组互评、个人总结等方式，及时了解学生的学习情况，发现问题并作出调整。
例如，教师可以要求学生在课后写一篇反思文章，写出自己的学习心得和存在的问题，以便及时纠正。
3.鼓励学生合作学习：合作学习是一种高效的学习方式。
教师可以组织学生进行小组讨论、合作解题等活动，鼓励学生相互之间的合作和协作，促进彼此之间的学习。
4.多样化教学手段：教师可以利用多种教学手段来提高课堂效率，如多媒体教学、实物展示、情景模拟等。
这样可以活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
四、高效课堂创建的效果评价1.学生学习效果的提高：通过高效课堂的创建，学生的学习兴趣和积极性得到了提高，学习效果也得到了明显的提升。
构建高效课堂学习资料
构建高效课堂学习资料一高效课堂是每位教师不断追求的一个重要目标，什么样的课堂是高效课堂，不同的人可能有不同的看法。
怎样去做才能使课堂高效，这也是我们每位教师永恒的追求。
根据多年的教学实践，略谈几点粗浅的看法：我认为一节可以称得上高效的课，必须达到：在教学活动中，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标。
换句话说就是课堂上的每一分钟，都得尽其所用。
使所有的学生都有收获，都有提高。
使每个学生在知识、技能、方法与情感、态度、价值观等多方面都能有收获。
我认为：构建高效课堂两个核心的因素就是教师和学生。
一、教师方面：1、充分的课前准备要构建高效的课堂，充分用好这四十分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。
因为我们不能由于自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。
在备课的阶段我们教师就必须多下功夫，熟练把握教情和学情，注意教学中的取舍，努力减少无效劳动，做到“四个到位”：精心备课到位，准确讲解到位，能力训练到位，学法指导到位。
确保上课不打无准备之仗。
上课中，经师生碰撞，你再把发现的问题及时调整；课后更要备“课后课”，发现问题，就要想一下：为什么会产生这些问题?有没有必然的规律，是自己的问题，还是学生的问题，分析一下，记下来，不管是什么情况，就像拍照片一样。
积累多了之后，再来集中总结。
这样通过课堂反思与课堂教学的有效结合，一节完整的课才算备好，也才能促进课堂效率的提高。
特别是我们将备课这一日常教学工作通过准备、实践、再加上反思解决就上升到了教学研究的高度，很自然的也就实现了教研与备课、上课的有效统一。
2、活跃的课堂状态只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，我认为就是一节高效的课，成功的课。
怎样才能让学生的思维总处于活跃的状态呢？这就需要我们教师进行课堂调控，设计适当的问题激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态。
东南中学-“高效课堂”校本培训材料
明晰“高效课堂”特点强化校本培训内容提要：高效课堂的实质就是要用教师的智慧劳动，让学生以最少的精力和时间上的消耗获得学业上的最大进步，因此，如何促使教师“智慧”劳动和学生高效学习，这是校本培训的重点和难点。
在构建“高效课堂”活动中，我校紧扣“教师”和“学生”两大教学要素及“高效课堂”特点，实施了全员培训，取得了较为明显的成绩。
关键词：明晰特点强化培训“优化教学模式，构建高效课堂”不仅是我县教改实验的热点和重点，更是我校提升质量、彰显区域优势，创建市、县校本培训先进单位的重点和难点。
为构建真正意义上的高效课堂，使学校在各级评估中争创佳绩，我校在校本培训方面进行了积极的探索和研究，现将我们的认识和一些做法交流如下：一、明确“课堂高效”的特点及实施策略，为构建高效课堂奠定坚实的思想基础。
“思想是行动的方向”，构建高效课堂自然要有“高效课堂”的思想，而且要使这种思想深入到全体师生的骨髓。
这样，师生合作才能默契，才能在既定的模式下实现单位时间教学效率的最大化。
为此，我们组织、引导教师刻苦学习“高效课堂”相关理论及山东等地成功的经验，使广大教师从本质上认识了“高效课堂”同传统课堂、有效课堂等的区别，为进一步探索、实践、甚至构建富有自己特色的“高效课堂”打下了基础，让全体教师牢固掌握了“优化模式，构建高效课堂”的思想武器。
经过不断学习、讨论和总结，我们对“课堂高效”的认识是：1、内涵：课堂高效是指以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。
尽可能好的效果可以从两个方面来体现：①是效率的最大化，也就是在单位时间内学生的受益量，其主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。
②是效益的最优化，也就是学生受教育教学影响的积极程度，主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等方面。
我们认为，只有效率的最大化或只有效益的最优化的课堂，都不应是真正意义上的“高效课堂”。
只有实现二者的和谐统一，“高效课堂”才能形成。
如何打造高效课堂——校本培训专题讲座
3、增强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不但浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。所以，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。
⑦是要充分利用实物投影、多媒体、练习篇子等教学资源和网络资源提升课堂实效。如利用实物投影把事先准备的习题、学生的课堂练习出现的问题、课堂检测题实行展示，既省时又直观，能有效提升课堂效率。
2、每节课都要有充分的课前准备。首先是精神准备，调整好情绪，以饱满的精神进入课堂；其次是物质准备，准备好上课所需的学具、教具，避免因教具不齐一次一次地往办公室跑，耽误时间。如有的老师做演示实验不提前做好实验准备，现从盒子里往外拿；使用多媒体临使才开机，白白耽误两三分钟。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
——校本培训材料
如何构建高效课堂
高效课堂的含义：
“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。
展开“高效课堂”研讨，归纳起来就是实行“两高一低”的研讨：课前教师的高投入，课堂教学的高效益，学生学习的低负担。
课堂低效的一些表现：
●教学目标注重学生的认知，忽视水平、情感、态度、价值观的培养。
●满堂灌或一讲到底，师生互动性不强，教师讲得多，学生理解得少。
●学生活动多，老师引导少。
老师总结多，学生归纳少。
●没有思考价值的提问多，富有启迪的点拨少；提问在广度、难度、梯度上还不够。
●对知识点重复练习多，引导学生提炼知识点少。
●小组合作学习流于形式。
●研究教法多，而指导学法少。
●习题讲评时是纠正错误多，而分析错误的原因少
造成课堂低效的原因：
●备课不充分，目标定位不准确，重点不清析，教师缺乏目标意识，课堂气氛活跃，但只停留在形式上的热热闹闹，没有真正激发学生深层次的思维。
●教师缺乏对课程标准的深入研究，教师对教材不熟悉，在课堂教学过程中，对教材中出现的知识点的处理就会有不当或重复甚至罗嗦等情况。
●教师的的主导作用和学生的主体地位等不到充分的体现。
●老师的激情不够，对学生缺乏感染力。
●课堂上缺乏与学生的情感交流，交流过程中老师的激励不够。
●教师课堂教学问题设计缺乏明确的指向性、层次性、情境性。
●教师对时间的掌控不够科学，教学节奏或快或慢。
影响课堂高效的教师因素：
教师的课前投入、专业素养、工作态度、教学观点、敬业精神、教学经验等都会影响到课堂的效益。
高效课堂的四个要件
问题一：这节课让学生获得什么，获得多少？
这是明确教学目标的问题，教师在备课时就要考虑。
问题二：让学生用多长时间获得？
这是课堂教学的效率问题。
课堂效率是与时间挂钩的，离开了时间就无所谓效率高低。
问题三：让学生怎样获得？
这是教学方法的问题。
当前的教学方法很多，但归纳起来主要是“先学后教”和“先教后练”。
“先学后教”就是让学生自主学习、合作探究。
“先教后练”是一开始就由教师讲，讲概念、讲例题，讲完之后让学生练习、巩固。
衡量一堂课效率的高低，不但要看学生是否当堂掌握了，还要看学生是怎样掌握的，是教师灌输给他的还是通过他自学掌握的，这有本质的不同。
问题四：是否每个学生都达成了教学目标？
一节课的效率高不高主要看达标率。
如果目标合理而适度，学生就理应堂达标且要人人达标，只有少部分学生达标的课不能算是好课。
判断一节课是否高效的标准：
1、学生是否主动参与、积极投入。
学习热情、求知欲望是课堂高效的表现之一。
2、教学形式和方法是否多样、灵活。
它会影响到学生的学习兴趣及参与教学的积极性，最终会影响的课堂的效益。
3、课堂气氛是否明快、清新、流畅、活跃。
滞涩、沉闷的课堂气氛影响课堂效益。
5、一节课是否有效、高效、实效的的最终判断表准是：学生是否学会了知识，水平是否得到了培养，情感、态度、价值观是否有了积极的变化。
实现课堂高效的一些途径：
1、功夫用在备课上，课前多投入。
2、要认真设计教学问题。
设计的问题是有价值、有启发性、有一定难度、有层次性、针对性，目的性、实效性和情境性。
3、突出一节课的重点和中心，解决重点的措施必须简捷有效。
4、精心设计课堂练习题，练习题要有典型性和代表性；要有一定的梯度，保证学生有充足的训练时间，能够即时反馈。
5、做好一节课重点知识的归纳和总结，形成规律和体系。
6、营造良好的课堂教学氛围，给学生一个和谐宽松的学习环境。
7、倡导“自主、合作、探究”的学习方法，调动学生的学习兴趣。
8、准确地评价学生，增强学生的学习自信心，调动学生参与教学的积极性。
9、有效地、合理地利用教学手段与现代信息技术实行整合。
或小黑板等教具的有效利用。
10、其它。