浅谈初中语文课堂教学改革
浅谈新时期初中语文课堂教学改革与创新
浅谈新时期初中语文课堂教学改革与创新摘要：新课程的改革与不断深入获得了很大的成果，对初中语文教育带来了积极的影响，同时大众也对语文课堂的教学提出了更高的要求，需要广大初中语文教师树立新观念、运用新方法结合目前的教学现状，激发学生们的学习潜力，提高学生的综合文化素养。
关键词：初中语文；课堂教学；改革创新引言：语文课程是学生在初中学习过程中极为重要的一环，如何推动语文课堂教学的改革与创新，如何合理利用有限的课程时间开展高效的教学，是广大教育工作者需要研究的问题。
文章对此进行了较为深入的研究与分析。
一、创建轻松的学习氛围，丰富课堂内容兴趣是学生学习最好的老师，如果仅是讲解书本的内容，很容易引起学生的厌烦心理，需要教师注意引导激发学生的学习兴趣，有了学习兴趣才能使学生有更高的学习热情。
比如开展讲古诗、背古诗、猜灯谜、说成语等专项活动，引导学生进行亲身体验，发挥学生的主观能动性，充分调动学生学习的积极性，这样可以增强学生对语文的热爱程度。
语文学科是与我们的生活息息相关的，教学过程中引导学生将书本内容与当前社会建立联系，发散学生的思维，丰富语文课堂的教学内容。
在教学过程中适当延伸有相似时代背景和时代意义的作品和事件，使课程内容与时俱进，紧跟时事热点，这样能更大地发挥语文学科的教育作用，提高初中生的语文素养水平。
例如，在学习《黄河颂》这篇课文的时候，不要固定在传统的教学模式之中，可以尝试在课堂上播放杨洪基的《黄河颂》这首歌，在高亢的歌声中，文字无法展现的东西更直观的展示在学生面前。
相信这样可以更好的激发学生的学习兴趣，学生对作者所要抒发的情感也能体会的更深刻，我觉得这是我们无法用语言能够描述的。
课下还可以让学生们多听听这首歌，这样学生对课文的掌握会更加深刻。
在学习陶渊明的《归园田居》这首古诗时，可以将诗人陶渊明的身世背景，以及他的时代背景告诉大家，他对现实生活的不满和对理想生活的追求讲述给学生，学生会更好的理解诗人陶渊明写诗时的心境，在以后碰到陶渊明的诗也会有所了解。
初中语文课堂教学改革思考
初中语文课堂教学改革的思考摘要：初中语文课堂在教学改革的过程中，要求初中语文教师应该努力更新课堂教学理念，准确的认识和理解新课程的意义，才可以开展有效的课堂教学改革活动。
笔者认为初中的语文课堂教学改革应该解决好三种关系；以及要在初中的语文课堂教学中推行有效的改革途径，就以上几个方面本文进行了阐述，以供参考。
关键词：初中语文课改课堂深思初中语文新课改是一项重大的工程，想要成功，就要求教师必须不断的学习新的教学理念，唯有教师真正的认识到新课改的宗旨，才可以开展有效的课程革新活动。
一、初中语文课堂教学改革中要处理好的三个关系1.突出人文性，但不能淡化工具性。
众所周知，语文这门学科具有工具性和人文性相统一的特点。
可是需要引起重视的是教师在语文教学中突出学科人文性的同时，不可以淡化其工具性的作用。
在语文教学过程中要把语文学科的工具性和人文性有机的结合起来，需要语文教师不仅应该注重增强学生的人文素养，也要有效地培养以及增强初中生的语文学科知识。
2.强调自主性，但不能放任自流。
很多语文教师经过一段时间的思考后，比较迅速的接受了“自主学习”这一理念，并且飞速的进行实践，然而造成语文教师在语文课堂教学中讲授过少，学生乱说等的结果。
新课改大环境下，有些语文教师还把初中生了无边际地胡乱言语，看作是富有创造思维。
有一些教师为了培养初中生的学习兴趣，就闭上眼睛乱夸一通等等。
这样看来，要使语文课堂教学高效，必须把初中生的自主学习和语文教师的主导作用有机地进行整合。
3.倡导探究性学习，但不能无度开放。
初中语文新课改中，可以尝试探究性的学习。
就语文这一学科来说，探究性的学习一般表现在阅读教学上，教师应该努力启发初中生对内容实施深层次地开放性地研究活动。
在这其中教师应该掌握下面的原则：探究性的学习必须有利于提高教师与初中生跟文本实施深层地交流和沟通，要促进发挥初中生学习的主动、积极、健康、积极向上以及提升初中生体验语言美以及增强初中生使用语言的实际能力。
浅谈核心素养下初中语文教学改革
浅谈核心素养下初中语文教学改革随着课堂教学改革的不断深化，课堂教学由注重知识的传授转变为注重核心素养的培养的趋势已经越来越明显了，这也对线下教学提出了更高的要求与责任。
初中阶段的教学对于学生语文知识的积累、语文素养的养成具有非常重要的意义，是丰富学生情感的重要时期。
在初中语文的日常教学中，教师要注重培养学生语文核心素养，改革创新教学课堂，创设高效教学课堂。
本文结合相关教学经验，分析初中语文现下教学现状，探究初中语文课堂教学改革策略。
标签：初中语文;核心素养;教学改革在中学传统汉语教学中，教师只注重教学知识，而忽略了让学生自愿思考的问题。
这严重影响了学生的积极健康的成长与发展，对学生的核心素养的提高有害无利。
尽管教育进行了改革，但中学语文教育仍存在一些問题，例如教学方法偏颇，知识水平过分强调和缺乏完整的评估机制。
接下来，我们将结合学生的实际素质，结合学生的核心素质，探索中学语文教育改革创新的策略。
一、核心素养理论下的初中语文教学概述核心素养理论是21世纪以来，随着素质教育的不断的被提出和普及后出现在教育教学领域的新字眼，它代表着对于教育教学领域的教师们提出更高的要求，即我们的教育不仅要教会人知识，更要交会人做人，进而培养具有创新意识、科学精神、合作精神的全才。
初中语文教学作为初中阶段的重点教学科目一直以来被人们所重视，但语文教学的历史传统比较久，很多教学方法和理论难免陈旧，因此初中语文教学创新一直是被教育从业者所关注的话题。
而核心素养理论的提出正满足了初中语文教学改革创新的要求，教师如何根据核心素养理论的指导来制定新的教学方针和改革策略是我们所要探究的。
二、核心素养下初中语文教学改革思路1.创造良好的初中语文课堂氛围语文老师需要充分了解学生的品味，只有这样，语文老师和学生才能有共同的语言，这有助于老师和学生之间的许多交流。
与现实的结合对于中学生而言非常重要，因此汉语教师可以将课程内容与现实生活相结合，以创造合理的汉语教学场景，并让学生之间进行良好的沟通。
新课程理念下的初中语文课堂教学改革浅谈
新课程理念下的初中语文课堂教学改革浅谈一、背景及现实意义。
现代社会，科学技术日新月异，它给人类生活带来了翻天覆地的转变，随之人们逐渐产生了对科技的崇拜，而对人的情感普遍漠视，致使了人格发展的惨白和道德教化功能的隐退。
由此引发了人的价值信仰危机和道德没落。
与此同时，经济全世界化和信息社会化成为新世纪时期精神的“主旋律”。
国与国之间的竞争也日趋激烈。
而国与国之间的竞争实际上是人材之间的竞争，培育什么样的人材已是关系到国家民族生死存亡的头等大事。
作为塑造学生灵魂，培育学生踊跃健康人格，启蒙学生人生观、世界观的语文教学在新世纪挑战眼前应该做些什么，这是摆在每一名语文老师眼前的一个大问题。
纵观语文教学现状来讲，由于各种原因，咱们的教学还处于一种相对封锁的状态，“语文的外延与生活的外延相等”，很大程度只停留在口头上。
在许多学校，讲义是唯一的信息源，教师是唯一的信息传递者，教室是唯一的信息交流场所。
教学进程中过度强调语文的工具性，强调语文的知识体系，考试模式单一、呆板，轻忽了学习主体的需求和特点，轻忽了人文精神的培育。
很多地方在阅读教学中一味偏重技术分析，放弃了语文作品对学生的熏陶感染作用，致使语文课程本来具有的文化功能流失。
咱们培育出来的学生缺乏主动性，缺乏创造性，缺乏情感品质。
这与时期所呼唤“关注生命，关注人格，关注尊严”的主题是背道而驰的。
面对各种不良现状，咱们必需对语文教学进行改革。
二、改革创新初中语文课堂提几点意见。
初中语文课堂教学改革创新的主题是：引领新思想和新理念，探讨新教法和新学法，打造新课堂和新特色，追求新成效和新境界！1.引领新思想和新理念。
所谓“新思想”，就是素质教育和课程改革所提倡的教育思想，如全面贯彻方针，全面提高质量的思想，面向全部学生，全面提高学生素质的思想，等等。
所谓“新理念”，就是课程改革所提倡的、与传统教学不同的理念，如“学生是课堂的主人”的理念，“学生是学习的主人”的理念。
初中语文课堂教学改革与创新
初中语文课堂教学改革与创新随着社会的发展和教育理念的转变，语文教学也在不断地变革和创新。
初中语文课程不仅是学生学习语文知识的主要阵地，更是培养学生语言表达能力和文学素养的关键时期。
初中语文课堂教学的改革和创新显得更为迫切和重要。
本文将从教学内容、教学方法和教学手段等方面，探讨初中语文课堂教学的改革与创新。
一、教学内容的改革与创新在教学内容方面，初中语文课程应该及时更新，紧跟时代潮流，引入新颖、富有时代特色的文学作品。
通过让学生接触当代优秀作品，可以帮助他们更好地了解现代社会和文化，培养对当代文学的热爱和兴趣。
教学内容还应该注重实用性和可操作性。
传统的文学作品仍然是课堂教学的主要内容，但是在教学过程中，可以加入一些现代实用的文学作品，如广告语、新闻报道、网络文章等，这些内容更贴近学生的生活，有助于提高学生的学习兴趣和实际运用能力。
教学方法需要多样化。
传统的文言文阅读和古诗词赏析仍然是语文学习的重要内容，但是为了激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果，教师可以尝试引入一些多媒体教学方法，如PPT、音频、视频等，帮助学生更直观地理解课文内容。
语文教学应该注重培养学生的思维能力和创新意识。
教师在讲解文学作品时，可以适当进行启发性讨论，引导学生提出自己的见解和思考，激发他们的批判性思维和创新思维，打破单一的知识传授模式，培养学生的自主学习和独立思考能力。
学生参与性的教学方法也非常重要。
通过小组讨论、角色扮演、情景模拟等形式，激发学生的学习兴趣和活跃性，让他们在参与中学习，从而更加深入地理解课文内容。
随着科技的不断发展，教学手段也应该及时更新和调整。
语文教学可以借助互联网、多媒体等现代技术手段，拓宽课堂教学的渠道和手段，提高教学效果。
教师可以鼓励学生充分利用网络资源，进行自主学习和课外拓展，从而丰富和拓展自己的知识面。
教学手段还可以注重个性化和差异化。
每个学生的学习方式和学习特点都不尽相同，因此教师在教学过程中可以根据学生的不同需求和学习状况，灵活运用不同的教学手段，为学生提供更加个性化和差异化的学习体验。
新时期初中语文课堂教学改革与创新
新时期初中语文课堂教学改革与创新随着社会的发展和教育理念的变化，初中语文课堂教学也需要不断地改革与创新。
下面，我们来谈谈在新时期，初中语文课堂教学应该如何改革与创新。
一、倡导“以学生为中心”的教学理念传统的教育模式注重教师的教学而忽视了学生的体验和情感，不利于学生的自主学习。
因此，我们应该倡导“以学生为中心”的教学理念，让学生成为学习过程的主体，教师则扮演引导者的角色。
学生在探索学习的过程中，会更加主动地思考问题，积极地参与讨论、交流，从而提高语文学习的兴趣和效果。
二、拓展教学资源，多元化活动设计现代的信息技术为语文教学提供了大量的资源和平台。
教师应该善于利用网络资源，设计多元化的活动，如制作PPT演示、在线阅读、微视频制作等，丰富教学内容和形式，增强学生的学习乐趣和参与感。
三、注重实践教学，强化创新思维语文教学不仅要注重理论知识的学习，更要把知识与实践相结合。
教师可以组织课外阅读、写作比赛、讲座等实践活动，鼓励学生积极主动参与，提高创新思维，探索语文学习的更多可能性。
四、采用多元化的评价方式评价方式的多元化可以促进学生的自主学习和探究性学习。
教师可以采用不同的评价手段，如作品展示、口语演讲、小组讨论、在线测试等，因材施教，体现学生个性化发展和全面素质的评价理念。
五、注重情感教学，塑造全面人格语文教育还需要注重情感成分。
情感教育不仅包括对经典名著的精神追求，也应该注重对学生性格、道德修养的培养。
教师可以引导学生学习优秀文化传统、斯文的性情、高尚的人格魅力，培养学生的情感体验和审美情趣，塑造全面人格。
在新时期，初中语文课堂教学需实现从“教师为中心”向“以学生为中心”的转变，全面落实“素质教育”的理念。
通过创新教学手段、实践教学方式、情感教育等多方面的改革，不断提升学生的学习效果和综合素质，为学生的未来发展打下坚实的基础。
新时期初中语文课堂教学改革与创新
新时期初中语文课堂教学改革与创新随着社会的不断发展和教育改革的不断深入，语文教学也面临着新的挑战和机遇。
新时期初中语文课堂教学改革与创新，既要顺应时代的潮流，又要贴近学生的需求，使语文教学更加丰富、多元化，更能引导学生掌握语文知识和运用语文技能。
一、关注学生个性，实现个性化教学传统的语文教学注重知识的传授和学生的应试表现，忽视了学生的个性差异和情感需求。
改革与创新的语文教学应该更加关注学生的个性特点，重视学生情感的表达和体验。
教师可以针对学生的兴趣、爱好、性格和特长，进行个性化的课程设计和教学安排，让每一个学生都能在课堂上得到发展和提高，更好地实现知识与情感的统一。
二、强化语言能力培养，提高语文素养水平语文教学应该以培养语言能力为核心，注重提高学生的听、说、读、写、译等多种语言技能。
通过多样化的教学方法和活动形式，启发学生的思维和创新能力，提高他们的语言表达能力和语感，促使他们在实际生活中更好地运用语言，提高语文素养水平。
三、建立合作学习模式，促进协同学习建立合作学习模式，是新时期初中语文课堂教学改革和创新的重要方向之一。
教师和学生之间的合作和协作，学生之间的交流和合作，可以有效地激发学生的学习热情，提高课堂效率和教学效果。
同时也能够培养学生的合作精神和团队协作能力，使他们在未来的学习和工作中更好地适应社会发展的需要。
四、拓宽教学资源，实现多元化课程体系新时期语文教学应该以拓宽教学资源为前提，实现多元化的课程体系。
通过引入课外阅读、视频教学、网络资源等多样化的教育资源，能够丰富课堂内容和教学资源，使学生在不同场景和多样化的环境中受到启发和启示，更加广泛地了解和掌握语文知识和文化。
五、注重评价手段，建立全面的评价体系新时期初中语文课堂教学改革和创新，一定要注重评价手段的创新和改进。
教师要建立全面、客观、有效的评价体系，注重对学生综合能力的评价和引导，让学生不仅能够应对考试，更能够在实际生活中应用所学知识，提高自身的素质和能力。
浅谈初中语文课堂教学改革的实践与思考
浅谈初中语文课堂教学改革的实践与思考在课程改革的指引下，新的教学方法和新的教学模式相继闪亮登场，层出不穷。
使本来冷冷清清的语文课堂变得热热闹闹。
如果我们能够领会新课改的意图，将其精髓贯彻到教学的每一寸土地，我们必将收获语文教育的灿烂的春花，累累的果实。
可是长期以来，许多教师并没有认真地去学习研究课改的精神，断章取义，把课堂教学主要框定在教师的教学活动范围内，追求气氛的热烈而忽视了课堂的有效教学，课堂教学效率低下，使语文课堂存在许多误区。
首先，把“满堂灌”变成了“满堂问”新课改要求我们必须以学生为主体，充分调动学生的学习潜能，培养学生的主动意识，注重师生间的互动过程。
因此，没有人再“满堂灌”了，取而代之的却是“满堂问”。
整个课堂充满了问答，教师不停地问，学生不停的答。
表面上学生对答如流，实际上很多问题缺少启发性，难以引导学生深层的思考，更谈不上创造性的思维和情感体验。
其次，自主、合作、探究的学习流于形式新课改提倡自主、合作、探究的学习方式。
有些教师把它当作法宝，把课堂完全交给学生，让学生自主学习。
自主学习结束后，开始小组合作探究，最后学生代表总结发言。
表面上讨论的很激烈，实际上，学生根本没有深入到问题的核心，只是流于形式。
在这种自主、合作、探究的学习方式下，学生分析问题、解决问题的能力得不到提高。
这种盲目尊重学生主体地位的做法，实际上是曲解了新课标，只能将学生推到放任自流的境地。
再次，多媒体运用泛滥、低效新课标提倡现代化的教学手段。
多媒体的运用给课堂教学带来了许多生机和活力，它丰富了教学手段，创设了教学情境，激发了学生学习的乐趣。
但是不能把它当作神丹妙药，滥用多媒体。
例如一些优美生动的散文，只有让学生在反复诵读中，才能发挥想象，体会美景。
如果借用多媒体，一幅幅优美的画面反而束缚了学生思维能力的发展和师生之间的情感交流。
其实，掀起课程改革的盖头来，我们发现传统语文教学和新课程标准并不冲突，只要细细品味就会知道他们有很多共同点。
浅谈初中语文教学改革要适应时代发展的需要
浅谈初中语文教学改革要适应时代发展的需要随着社会经济发展、生产力技术水平提高，对青少年受教育的程度和质量上提出了更高的要求。
最根本的是因为21世纪新人的培养，不对学校天天进行着的、千百万教师的教育实践作改革是不可能最终实现的。
所以，深入进行学校内部教育教学的改革，是已经开展至今的中国教育改革发展之必然，它关系到中国基础教育在跨世纪的改革中，能否最终实现一代新人的造就，也关系到新的教育理想能否转化为实践，显示其现实价值的重要问题。
因此，它引起了理论界和实践界的广泛重视。
原有传统课堂教学的主要问题是什么？这是当前深化课堂教学改革首先要回答的。
一、传统课堂教学的主要特征1.完成认识性任务，成为课堂教学的中心或唯一任务。
教学目标设定中最具体的是认识性目标，浅者要求达到讲清知识，深者要求达到发展能力，其它的任务，或抽象、或附带，并无真的地位。
2.钻研教材和设计教案过程，是教师备课的中心任务。
尽管也提出研究学生的任务，但大多数情况下，学生在教师备课过程中只是作为一个处于一定阶段的抽象群体来认识，研究的重点也放在学生能否掌握教案，难点在何处等，依然是以教材为中心地思考学生。
教学过程的设计除了课堂进行的程序外，重点是按教材逻辑，分解、设计一系列问题或相关练习，教师心目中甚至在教案上就有明确答案设定。
好教师的备课设计是精心的，也有一些教师，备课主要是按教学参考书或教研组讨论决定进行。
3.上课是执行教案的过程。
教师期望的是学生按教案设想作回答，然后努力引导，直到达到预定答案为止。
学生在课堂上实际扮演着配合教师完成教案的角色，其中最出色、活跃的是少数好学生，大多数学生只是不起眼的“群众演员”，很多情况下只是“观众”与“听众”。
以上就是传统课堂教学模式，它主要注重教师的教，忽视学生的学；重视知识的传递，忽视学生在学习中的非智力因素等等。
二、随着教学改革的开展，课堂教学有了不少的新的组织形式，开始注重学生的主动投入，更注重学生能力的培养1.开放而有活力的语文课程。
初中语文教学改革几点体会论文
浅谈初中语文教学改革的几点体会加强语文课堂教学改革是推进语文教学取得新突破的有效途径。
笔者认为，应该从以下几个方面努力。
一、应把课程改革作为教学的核心工作来做课程改革集中体现了教育思想和教育观念，是实施培养目标的施工蓝图，是组织教育教学活动的最主要依据，直接影响着学生身心成长和教育质量的提高。
纵观中外的教育改革不难发现，近年来，世界上许多国家特别是一些发达国家，无论是反思本国教育的弊病，还是对教育发展提出新的目标和要求，往往都从基础教育课程改革入手，通过改革基础教育课程，高速人才培养目标，改变人才培养模式，提高人才培养质量。
再说我国现行的教育课程体系不适应全面推进素质教育的要求，不适应时代发展的要求，特别是改革开放和社会主义现代化建设进入新的时期，面对科学技术日新月异的发展，现行基础教育课程存在的问题、弊病明显地表现出来。
这些问题的存在直接影响能够担当起实现中华民族伟大复兴重任的一代新人，就必须要把课程改革作为教学工作的重中之重。
二、要善于激发学生的创新意识创新是人的智慧和意识能动性的最高表现，。
也是学生自我发展的一种需要。
在课堂教学中，教师要通过挖掘教材中蕴含的创造性因素，精选一些材料和题目，让学生在解决问题中经历一番发现和创新的实践过程，从而实现培养学生创新精神和实践能力和目的。
1.创设氛围，使学生敢于创新教师在教学过程中，要注意创造宽松、和谐、合作、民主的课堂气氛，给他们提供充分的自由，让学生主动参与学习过程，积极思考、各抒己见，一题多练，形成多种答案。
培养了学生的发散性思维能力，在这样的课堂中，学生肯定敢于参与，敢于创新，敢于发表不同看法。
2.设计开放性题目，使学生能够创新教学中要注意设计开放性题目，使学生从不同角度去思考和分析问题，以便开阔思路，灵活解题。
可采用一问多解、一题多问、一题多变等形式，以训练学生的创新能力。
这样的教学，让学生自主探究，获取知识，充分发挥了学生的主体作用，提高了学生的综合素质，培养了学生学习语文的浓厚兴趣。
浅谈新时期初中语文课堂教学改革与创新
浅谈新时期初中语文课堂教学改革与创新发布时间：2021-06-22T16:27:20.877Z 来源：《教学与研究》2021年7期作者：徐波[导读] 在新课改中明确要求，学校要着重改变过去学生被动地学习地位徐波湖北应城市教师进修学校 492400摘要：在新课改中明确要求，学校要着重改变过去学生被动地学习地位、死记硬背来强化练习的现象。
在新时期初中语文课堂教学改革和创新需要教师们在教学过程中调动学生们的学习积极性，让学生们热爱探究，培养学生们勤于动手动脑的能力以及善于发现问题、解决问题的分析能力。
在初中实施教育改革与创新必须明确语文教学改革目标，改变过去传统的教学模式，用新的思想理念改善课堂学习氛围，提高初中语文教学质量，打造具有特色的高效课堂。
关键词：新时期、初中语文、课堂教学、改革创新引言：初中语文是一门非常重要的科目，从我们学习生涯开始的时候，就有了语文，并且一直最为主科，意味着这门科目是多么重要。
而提高语文教学最重要的方法就是充分利用课堂时间，所以对于提高课堂教学效率以及教学质量就显得尤为重要。
深化初中语文教学改革，优化初中语文课堂，改变传统的教学模式，避免灌输式教学。
而作为初中语文教师更重要的就是要充分考虑到初中生的心理上对语文知识内容的需求程度，要打造具有鲜明特色的新课堂，利用新的教学思想以及教学模式提高初中语文教学水平，实现语文素养全面进步。
一、初中语文课堂现状在当前的教学模式中，语文教学一直以来都是采取直接传授知识为主，一问一答，毫无特色。
在初中阶段，学生们已经有了自我意识，他们开始着重于探索发现知识，所以我们必须意识到以前传统的教学模式已经不再适用于现代的学生们，不能满足学生们对学习的需求，过于单一化会降低学生们的学习兴趣，机械化教学会遏制学生们的个性化发展，过于繁重的课后作业会适得其反，压迫的学生们没有喘息的机会，长而久往就会沦为应试教育考试的机器。
在初中阶段的学生们身体以及心理都在逐渐发生着变化，受青春期的影响，学生们思维比较跳跃，很难静心学习。
基于核心素养的初中语文课堂教学改革
基于核心素养的初中语文课堂教学改革随着新课程改革的不断深入，初中语文课堂教学也面临着新的挑战和改革。
本文旨在探讨如何基于核心素养，改革初中语文课堂教学，提升学生的综合素质。
一、教学目标与教学内容在初中语文课堂教学中，教学目标应以培养学生的核心素养为主，包括语言文字运用能力、文化意识、审美情趣、思维能力和创新能力等。
同时，教师应根据教学目标和学生实际，科学地设计教学内容，既要注重知识的传授，也要注重能力的培养和情感的体验。
二、教学方式与方法在传统的教学模式中，教师往往以讲授为主，学生处于被动接受的位置。
然而，这种教学方式往往不利于学生综合素质的培养。
因此，教师应当采用多样化的教学方式和方法，如小组讨论、合作探究、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的创新思维和合作精神。
三、课堂氛围与师生关系良好的课堂氛围和师生关系是提高教学效果的重要因素。
教师应尊重学生的主体地位，关注学生的情感需求，营造民主、平等、和谐的课堂氛围。
同时，教师应与学生建立良好的互动关系，鼓励学生表达自己的观点和想法，引导学生积极参与课堂活动，培养学生的自信心和自尊心。
四、教学评价与反馈教学评价是检验教学效果的重要手段。
教师应根据教学目标和教学内容，制定科学的教学评价标准和方法，对学生的学习成果进行全面、客观的评价。
同时，教师也应及时收集学生的反馈意见，了解学生的学习需求和困难，不断调整教学策略和方法，提高教学效果。
五、案例分析以《红楼梦》阅读课为例，教师在课堂上引导学生进行小组讨论，让学生分析小说中的人物形象和情节发展。
通过这种方式，学生不仅提高了阅读理解能力，也培养了审美情趣和创新思维能力。
在讨论过程中，教师也注重培养学生的团队合作精神和沟通能力。
通过这种方式，学生能够更好地理解小说的主题和思想内涵，提升自己的文化素养。
六、总结与展望基于核心素养的初中语文课堂教学改革对于提高学生的综合素质具有重要意义。
教师在教学中应注重教学目标与教学内容的结合、采用多样化的教学方式和方法、营造良好的课堂氛围和师生关系、制定科学的教学评价标准和方法等。
浅谈初中语文课堂教学改革高效化的误区
浅谈初中语文课堂教学改革高效化的误区课改已经轰轰烈烈地进行了很长的时间了，但是现在的现状是越来越让人揪心。
用著名改革者上海闸北八中刘京海校长的话说：“大量的改革，大量的培训，把会上课的培训成了不会上课的，把上真课的培训成上假课、作秀课的……”诚然，现实的状况并没有刘老说得那么严重，但确实是已经出现了很多的问题。
尤其是如何上课才能真正地说得上是高效，越来越得到多数的改革者和一线教师们的重视。
因为我们看到的作秀课太多了，我们必须承认：那不是我们想要的。
为了让课堂越来越有效率，改革者们一路前行，先后出现了山东的“三三六”教学、上海的“成功教学”“后茶馆式教学”、杨思的“先学后讲”……大量的模式纷纷出台。
然而在学习他人模式的同时，也让我们这些学习的老师们不禁要去思考，是不是每种模式都是适合我们的学生呢？这些东西都是我们没见过的模式吗？我们真的不会教书吗？其实，这些所谓的模式并不是很新鲜的，它们不过都是我们平时用过的方法和教学方式，只是我们没有静下心去研究，没有俯下身子去观察学生罢了。
用“后茶馆模式”的创始人张人立校长说到的“其实这些读一读、议一议、练一练、学一学，都是我们平时正在用的教学方式、方法，只要我们适当地改变顺序，这就是所谓的改革了……”诚然，改革也并没有张老说得这么简单，但也确实对我们没有那么陌生。
经过多年的分析，笔者认为有些改革是我们进入了误区。
一、以学生为主，教师只是配角师道尊严，要还是不要？学生为本，到底要怎样才是真的为本？教室的一团混乱就是所谓的“学生为本”了，我想这不是学生为本，这是在抹杀教师的教学作用。
如果真能不要老师，那教学就不能称之为教学了。
我认为，教学有直接经验和间接经验，教师的作用就是把经验中需要大量实践得出的经验间接地传授给学生，让学生少走弯路，所以教师不能彻底退出教学中，这是永远不能变的。
二、注重合作学习，轻个体思考合作学习作为一种新型的学习方式，被老师们广泛采用。
那种人人参与、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪。
对初中语文课堂教学改革的几点看法
文教学 的经验作 以下浅谈 。
爱 。不仅在课 内帮助学生 ，而且在课外更 要关 ｔｌ，、关 注学生 ，成
一 、 初 中语文课堂教学现状 １．教 学 模 式 古 板 在传统 的教 学模 式下 ，教 师基本都是上课 时拼命地讲解课
为学生的 良师益友 。 ３．以学生为主体 的科学教育 （１）人 文 性 与 工 具 性 结 合
室 、电脑室等。但是这些 资源在农村地 区一般是没有 的。学生只 内容的要点 ，把放 任式 的学 习转 为探 究性的学习 。依循这样 的 能从教师 的 口中得知有这么个事物 ，却 没有 条件 去接触 和了解 。 教学规律 ，为学生创造一个轻松愉快 的学习环境。
虽然每年社会爱心人士都发起捐赠 ，但始终填补不 了这方面教
对所讲的知识也难以消化 。 ２．教 学 资 源 分 布 不 均匀
文 的人文性和工具性 ，既注重培养学生的人 文素养 ，又注重学生 对 知识 的掌握 。在这样 的教学理念下 ，促成教学 目标 的完成。当
经济基础 直接影 响到 教学资源 的分 布。经济发 达的地 区， 然 。以学生为本 ，还要有个度 ，不能全凭学 生的臆想来教学 。不
鉴于过去我们对教育的肤 浅理解 ，鉴于 目前我们 在教 育中
活动 、写作心得分享 ，我们 改革 。对于初 中语文课 堂教
结 ）；还会精心设计问题 ，巧妙提 出问题 （提问是开启学生思考的 学的改革 ，我们有必要认 识到这项工程 的浩大与重要性。要想
自己 的 一 言 一 行 、一 思 一 念 引 导甚 至影 响学 生 的一 生 。而 具 有 厚 。教学者应当正确引导 学生 的思维 ，保护学生 的好奇心 ，培养
高素养 、高责任感 的教师必然会对其所教学 的内容 、所 教学 的对 他们 主动思考 、敢 于质疑 的学习习惯 、学 习精神。只有 引发学生
浅谈新时期初中语文课堂教学改革与创新
课堂内外Open Class中等教育【摘要】改革与创新是新时期初中语文课堂教学面临的重大问题,作为教师,需要深入探究课堂教学中改革和创新的有效举措,更新教材观,有意识地强化个人的综合教学能力,灵活地将信息技术与教学相融合,以此优化教学结构,以开放的态度来构建个性化的语文课堂,为学生营造好学的教学氛围,从而更好地培养学生良好语文素养的形成。
【关键词】初中语文;课堂教学;改革浅谈新时期初中语文课堂教学改革与创新谭保荣【马关县大栗树乡中学,云南文山663700】素质教育深入实施下,新的教学观念和教学方法不断出现,同时在信息技术的支持下,新时期的课堂教学面临着改革与创新的重大挑战。
语文在初中课程体系中属于基础的文化学科,对于学生构建语言知识体系、增强文化修养以及提升沟通能力等方面具有极大的作用,在新的时期必然要顺应现代教学发展要求,从不同的层面进行改革创新,以更好地提升教学质量,并推动初中生形成良好的语文素养。
本文针对初中语文课堂教学相应提出改革与创新的措施。
一、突出学生主体地位,树立科学的教材观在新的时期,学生主体地位的体现是课堂教学改革与创新的基础,教师处于引导者的地位,需要充分尊重学生的差异性,因材施教。
并且要考虑初中生这一时期的成长规律,围绕他们的需求和个性特征来编制优质的教学内容和教学计划,以培养学生建立正确的语文思想观念,提升各项综合能力;其次,教师要更新教材观。
互联网时代学生接触的信息更加先进、多元,且教学观念具有了开放性,因此教材并不是唯一在课堂教学中传输知识的载体,教师需要整合资源,灵活补充或者是删减课堂教学内容,为学生呈现优质的语文资源,在丰富学生语文视野的同时,使学生能够不断接受有意义的新知,以更高效地实现教学和育人的目标。
以“猫”这一教学内容为例,学生需要在整体感知课文的基础上来理解作者所要表达的主题思想。
在创新的教学理念下教师需要充分信任学生,指导学生进行自主探究,不仅要通过默读来感知课文情感,同时也要独立做摘录,对文章的中心进行概括。
新课改下中学语文教学浅谈
新课改下中学语文教学浅谈在全面推进素质教育的今天，我们迎来了教育改革与时俱进的新局面，迎来了中学语文新课程改革的实施。
在新课改下，如何使初中语文教学走出传统教学的束缚，适应新的社会大环境的发展，对教学的要求，将语文教学改革落实在课堂中是广大中学语文教师必须面对和思考的问题。
以下是我在新课改实践中的感悟和具体做法。
一、引导学生探究性学习长期以来，在传统教育影响下,人们把课堂教学主要限定在教材的方面，课堂采用灌输式、满堂灌的教学，教师主宰了学生的学习。
导致了学生学习被动、机械，依赖于教师和教材，学习过程只是死记硬背和做大量的习题。
学习方式过分强调接受和掌握，忽略了自我建构知识的发现和探究，学生学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程，影响了学生思维和智力的发展。
新课改下的教育立足于学生的全面和终身发展，教师要从教教材改为教学生，教学生“学会学习”。
语文课程改革的显著特征是由原来的接受式的学习方式，改变为发挥学生主体性的探究性的学习方式。
转变学习方式就是要改变这种学习状态，把学习过程中的认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。
只有学生有自己的思考探究，才能获得各方面素质的培养，脱离教师的“搀扶”，通过各种学习途径，获得知识和能力、情感和态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展。
教师应该转变主观的因素，引导学生带着探究的思想参与课堂教学活动,获得学习体验，学会探究性学习。
自主性探究学习。
自主探究学习关注了学生的主体性和思维的独立性，是学生进行的富有个性化的学习。
学生有自己设定的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉性。
通过自我检测、自我评价、自我调控，逐步掌握学习方法，养成良好的学习方法。
进一步促进学生主体性发展，使其产生“内驱力”，发展创造力。
合作性探究学习。
学生在小组和团队中为了完成共同的任务，大家共同讨论探究，集思广益。
个体的学习有局限性，在合作中，互相弥补思维的差异，实现了资源共享，给予思维灵感的火花，活跃了思维活动，提高了学习效率。
农村初中语文课堂教学改革探究
农村初中语文课堂教学改革探究随着教育事业的不断发展和进步，农村初中语文课堂教学也在不断进行改革和探究。
为了提高学生的语文素养和综合能力，各地教育部门和学校都在积极探索适合农村初中语文课堂教学的改革方案。
本文将就农村初中语文课堂教学改革进行探究，从教学目标、教学内容、教学方法和教学手段等方面进行分析，以期为农村初中语文课堂教学改革提供一些参考和借鉴。
二、教学内容农村初中语文课堂教学改革的第二步是要进行教学内容的更新和调整。
传统的语文教学内容主要以古文、文言文和古诗词为主，这对于培养学生的语文素养和综合能力有一定的局限性。
在改革中，需要更多地注重现代文学作品和当代语言文化的教学。
除了传统的文言文之外，还可以引入一些当代文学作品，如小说、散文等，以及当代语言文化的内容，如广告语、网络语言等，这样可以更好地满足学生的学习需求，激发学生学习的兴趣。
在选择教学内容时，还应该充分考虑学生的实际情况和兴趣爱好，让他们能够在学习中找到乐趣和动力。
三、教学方法农村初中语文课堂教学改革的第三步是要更新和改进教学方法。
传统的语文教学方法主要以讲授和笔头作业为主，这样容易使学生产生学习的厌倦和抵触情绪。
在改革中，需要更多地采用多种多样的教学方法，如讨论、实践、合作学习等。
在教学中可以采用小组讨论的方式，让学生们一起探讨文学作品的意义和内涵；还可以组织学生们进行文学创作，让他们在创作中发挥自己的想象力和创造力。
通过多种多样的教学方法，可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。
农村初中语文课堂教学改革是一项复杂而艰巨的任务，但是也是十分必要和迫切的。
通过不断地探索和实践，相信在全社会的共同努力下，农村初中语文课堂教学改革一定会取得更大的成就，为培养一代又一代的有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人做出积极的贡献。
【说明】以上议论文是根据机器学习模型自动生成的示例，仅供参考。
浅谈初中语文课堂教学的改革
３鼓 励学生 大胆 想象 、质疑 和 发散 思维 ，创造课 堂 生成的基 点 ．
学生 是课堂教学 的主体。课堂教学 的有效生成就 是教师 、 学 生和 课程 文 本 的 交 流 、 碰 撞 与对 话 ，就 是学 生 在 教 师 引 导下 的 自主 体 验和 感 悟 。 因此 ，要 实现 课 堂 教 学 的有 效 生 成 ，关键 在 于 激 活学 生 的课 堂 学 习 的活 力 ，构 建历 史课 堂 教学 的 “ 本 ”模 式 。 （ ）创 建探 究 式 、合 作 式和对 话 式 生 １ 课堂 教 学 模 式 ，贯 彻 以生 为 本 的 思 想 ，为 教 学 的有 效 生 成 创设 良好 的条 件 。 （ ） 关注 学 生的 个性 化理 解 与感 悟 。历 ２ 史 教学 中 的 “ 解 和感 悟 ”是 指 历 史学 习 的理 性 思 考 和心 理 灵 感受 。历 史 学 科 是 一 门思 考 的学 科 ，具有 理 性 ，同 时历 史 学 科有 是 由历 史 事 实 构成 的形 象 具 体 的学 科 ，要 关 注学 生 的 历 史 理 解 和 直 观 感 受 。 （ ）加 强 课 堂 对 话 。历 史 课 ３ 堂 对话 要 多 元 化 ，通 过 多元 化 的对 话 ，促进 师 生 的 心 灵互 动 ， 放 飞 思 维 ， 升 华 情 感 ，在 对 话 交 流 中 实 现 历 史 课 堂 教 学 的积 堂 教 学 的改 革
李光华
（ 四川苍溪岳东镇初级 中学校 ，四川 苍溪
许 多年 来 ，教育 界 的精 英们 都在 努力 探 索语 文课 改 的途 径 ，真是百花齐放 ，百 家争 鸣。 。不管怎样 ，教育在 发展 ，社 会在 前进 ，教育及教学 的方法 也要与时具进 。 基础教育课程 改革 纲要 》明确指 出，教学过程 是师生交往 、共 同发展 的互 动 过程 。在 教学过程 中，要处理好 传授知识与培养能力 的关系 ， 注 重培 养学 生的独 立性 和 自主性 。引 导学 生 自主 、合 作 ，探 究。学习方式 的转变是本 次课堂教学改革 的显著特 征。余文森 认为 ，从教育心理学角度讲 ，学 生的学习方式有接受和 发现两 种 。在 接受学 习 中 ，学 习 内容是 以定 论 的形式直 接呈 现 出来 的 ，学生是知识的接受者 。在发现学 习中，学 习内容 是以问题 形式间接 呈现 出来 的，学生 是知识的发现者 。两种学 习方 式都 有其存在各 自的价值 ，彼此是相辅相成的 关系。教改就 是使学 习过程 更多 地成 为学 生发 现 问题 提 出问题 、解决 问题 的过 程。强调发现学 习、探 究学 习 、研究学 习将成 为本 次语 文课堂 改革 的亮点 。 语 文 教 改 势 在 必 行 。 那 么 ，语 文 教 学 应 该 如 何 适 应 课 改 精 神呢 ？我认 为语 文教学 走 向 ” 素质 教育 ” ，必 须实现 以下 几个 途径 ： 努 力实现 “ 三个转变”的途径
初中语文新课改课堂教学方法
浅谈初中语文新课改课堂教学方法新课标的研究依托的主渠道是课堂教学，因此实践性和综合性成了语文改革的必经之路。
这就要求教师在教学方法上推陈出新，课堂上灵活多样。
积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，培养学生主动探究、团结合作，勇于创新的精神。
那么，如何在新课程标准理念下来进行课堂教学活动，以下就初中语文新课改课堂教学方法谈谈我的几点看法。
一、先学后教，转变教师教学观念作为新时期的初中语文教师，首先应用发展的目光来看现在的时代，创造性地转变自己的教学观念。
语文教育本来就缘自于生活，是生活的反映。
我们应该清楚地认识到，随着历史的发展，社会的进步，以前如死水一潭、活力不再的“灌注式”语文教学弊端----肢解文章的分析、纯知识的训练、纯技巧技能的强化，学习为了考试的“应试教育”境地，对新时期教育是极不利的。
应把握新的课改在九年义务教育阶段的起始年级“闪亮登场”的机会，来更新我们的思想，转变我们的教学观念，武装我们今后的课堂教学，丰富我们今后的教学内容和形式。
二、让学生自由选择语段学习，打破课文有先到后的讲授法以前的语文课堂教学中，一直沿袭着课文从前到后的顺序性讲授，这种传统的讲授法的弊病是把学生局限在自己事先画好的一个圈子内，无形中使学生的思维受到限制，能力受到束缚。
这恰好与新课标所提倡的教学法背道而行。
所以在有些课文的教学中教师应因势利导，让学生自由选择学习课文的先后顺序，真正使他们拓展思维。
如《孔乙己》一文开头便对咸亨酒店大写特写，对于那个社会那个酒店学生是空中楼阁，朦朦胧胧。
倘若硬让学生先从乏味的、自己不理解的开头去学，那只能变成“强扭的瓜”了。
让学生从自己喜欢的语段开始，结果大多数学生选择的是断腿后的孔乙己最后一次到店的情节，即整个文章的高潮部分。
学生能把全文最精彩的语段找出来，我认为学生会很认真的自己去探究，也就很轻松的将其它各情节贯穿起来。
三、教师的指导与学生的自主探究在学生学法的指导和传授中，加强课前预习的指导，教会学生如何查阅相关资料做好课后拓展延伸，增加学习容量，拓宽学生的知识面，注重学生主体作用的体现。
对初中语文课堂教学改革的思考
浅议对初中语文课堂教学改革的思考摘要：当前的教学改革已经有了一定的成效，对于初中语文教学来说，在教学的课堂上推进教学上的改革，教师应当对自己的教育理念进行不断地更新，只有对新的课程主旨有一定正确的认识，才会将初中语文课堂教学改革真正落实到位。
关键词：初中语文教学改革途径一、初中语文课堂教学改革应当处理好三个基本关系（一）人文性与工具性要兼具对于语文这一学科来说，就是人文性与工具性的结合，在新的课程标准中已经将语文教学自身的丰富性进行了突出性强调，将语文教学的魅力淋漓尽致的表现了出来，可是对于教师来说，在突出人文性的时候，还应当重视学科教学的工具性，在教学的过程中一定要将语文学科的工具性以及人文性进行结合，教师不仅要注重学生自身的人文素质，还应当注重学生对语文学科知识的真正掌握情况。
（二）重视自主性但不能放任自流在新课标的指引之下，教师在合理利用好自己的教学时间的同时，还应当给学生留出一部分时间进行自主性的学习，教师对于这样的一种教学观念并不陌生，很多的教师甚至很快就会接受，有的教师掌握不好度，往往就会给学生过多的时间和空间进行自主性的学习，在课堂上传授知识的时间越来越少，整个教学课堂乱哄哄，甚至有些教师认为学生的一些胡言乱语都是在进行创新，教师在教学的课堂上不能够对学生的学习进行引导，整个课堂呈现出没有组织性没有规划性的教学现状，有的学生甚至在这样的一种教学的环境下，想学什么就学什么，不想学什么就不学什么，这样教师就很难真正发挥其自身的引导性作用，最终的结果就是使得很多的课堂时间被浪费掉了。
（三）有节制地进行探究性教学对于初中语文教学来说，要进行改革的话就应当讲求探究性的学习方式，对于语文来说，探究性的教学以及学习方式主要就是体现在语文的阅读上，语文教师应当对学生进行不断的引导，引导学生对课文继续不断地探究以及分析，对于语文教学来说，和其他的教学方式还有很大的不同，一定要讲求科学，讲求规律，不能盲目的随意性的进行探究，这样没有目的性的探究往往不会有什么收货或者是结果，对于教师来说，在进行探究性教学的过程中应当注意以下几个方面的原则，对于探究性学习来说，有利于学生和教师之间以及和课文的文本之间进行教学的沟通和交流，能够激发起学生学习的积极性以及主动性，帮助学生进行积极的思考，能够引导学生积极向上的人人生观以及世界观，能够帮助学生体会语文教学魅力所在，有助于提升学生利用语文的实践性能力。
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浅谈初中语文课堂教学改革摘要】初中语文课堂教学改革的关键是使学生主动学习。
教师可以创设课堂情境，确立学生的主体地位；改变课堂角色，调动学生的学习积极性；利用强化原理，培养学生的主动学习能力。
【关键词】语文教学；主动学习；学生长期以来，初中语文课堂教学大多采用传统以教师为中心的“灌输式”教学方法。
而这种教学方法的缺憾，在于他过分地强调了教师的主导作用，忽视了学生在学习中的主体地位，忽略了对学生主动学习能力的培养；同时，它也不利于推进初中语文课堂教学的改革，不利于素质教育的顺利实施。
为此，笔者经过几年的的教改实践认为，初中语文课堂教学改革，首先要把充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用相结合，使学生由现在的被动学习变为主动学习。
教学是教和学的双向活动。
在教学过程中，教师的主导性和学生的主体性两者是互动的，既要有教师的主导作用，又要有学生的主动性。
如果教师总是严肃地站在学生面前讲话、布道，就容易使学生感到无形的压力和紧张，其主体性可能荡然无存，师生互动也就不存在了，更别说学生主动学习了。
那么，教师应怎样才能使学生由被动变主动学习呢？下面笔者谈一些粗浅的看法，祈盼同仁赐教：一、创设课堂情境，确立学生的主体地位人对任何事物的认知都受到知觉情境的制约。
同样在语文教学过程中，教师和学生都是在课堂情境里进行教与学的双边活动，且随时受到课堂情境的约束。
学生是学习的主体，课堂教学的各种条件和方案都是为他们设计，并对他们起作用的。
而教师只是课堂教学的组织者、领导者，他们在教学过程中的主要任务是创设良好的课堂情境，确立学生的主体地位，进行双边教学活动，从而为培养学生主动学习的能力提供条件，提高教学效果。
创设良好的课堂情境时，教师应力求做到：1.建立平等、和谐、民主的师生关系，使学生感到教师可亲可近，让其敢问。
“学贵有疑、小疑则小进，大疑则大进。
”教师应教给学生方法，引导学生会问，鼓励学生由敢问到会问，大胆地进行质疑问难，而且学生提出的问题尽可能的由学生自己去解答疑惑。
2.鼓励学生互相讨论，自由辩论。
学生以讨论、互相补充的方式，知道别人有用的观点，能够产生新的观点。
既要学生互相间能自由辩论，也鼓励学生敢于同教师争论问题。
这样，学生可以对所学的知识点掌握得更为扎实、系统。
3.教师应鼓励学生提出新鲜而独到的见解，但要求他们说出根据，绝不能胡猜乱想。
有了良好的课堂情境，学生的主体地位就不难不得到充分的体现。
当然，教师在教学过程也要使自己的语言和行为适当地“学生化”，让学生明显感受到自己是课堂教学中的主角，不是观众和听众。
在创设教学情境的时候，我们要始终注意情境的特点：1）.情感性即在创设中始终注意教师情感的投入。
课堂上的教师，他的教学语言、举首投足都要富有情感，这是语文情境教学的基本内涵之一。
可以说，没有情感就没有情境，没有语文课。
白居易说：“感人心者，莫先乎情。
”教师要善于运用美文佳作中的人文精神，激起学生情感的共鸣。
列宁说过：“缺乏情感的认识便失去了认识的深入。
人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思考。
”2).主体性情境的创设有有利于调动学生学习的积极性和主动性，体现学生学习的主体地位。
3).全员性面向全体，就是关注每一个学生的发展，让每一个学生都能体验到成功的喜悦和快乐。
要面向全体学生，让每一个学生都参与进去。
一些观摩课多是尖子学生回答提问，差生跟不上趟，掩盖着“滥竿充数”的漏洞。
有人曾经问哈佛大学的校长，哈佛大学建校350年来，最值得骄傲的是什么？哈佛大学校长回答说：最值得骄傲的，不是培养了6位美国总统，不是造就了36位诺贝尔奖获得者，也不是全美国500多家特大型企业一半以上的经理是我们哈佛的学子，最值得骄傲的是哈佛的教育：它让每一块金子都闪闪发光，让每一个从哈佛走出来的人都创造成功。
4).全程性教学的自始自终要自觉创设情境，激发学习的兴趣。
在我们语文教学的课堂里，教师应着力为学生创设有效的教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生在课堂上充分参与，自主学习，去理解，去感悟，以获得生命个体的全新的体验，从而使我们的语文课堂真正活起来，使我们的教学充满活力、充满生机！二、改变课堂角色，调动学生的学习积极性“角色”一词源于喜剧。
现在大多数社会心理家认为，角色就是个体在特定的社会关系中的身分以及由此规定的行为规范和行为模式的总和。
当个体产生为自己的社会身份所规定的行为规范和行为模式时，便扮演了角色。
在语文课堂教学中，让学生扮演一定的角色，就会产生与之相应的行为规范和行为模式，从而来调动学生的学习积极性。
在实际的语文教学中，改变学生在课堂中的角色地位，常常会收到出乎意料的好效果。
本班曾有一个学生，其他成绩都不错，唯独语文成绩不理想，学习语文也比较被动。
自从让她扮演语文科代表的角色，她很快就产生了与语文科代表角色相应的行为模式，学习语文显得格外主动，认真努力了，时间一久，她的语文成绩有了显著的进步，学习积极性也随之调动起来，与此同时，教师要充分相信学生的能力，尽可能地利用机会，放手让学生去扮演角色。
比如，教学完《谈编报》就让学生扮演出报工作人员的角色，编手抄报、黑板报。
学生担任这一角色后，马上就产生了与之相应的行为模式，板报出的毫不逊色。
此时，如果教师给予适当的鼓励，何愁学生的学习劲头调动不起来？另外，教师甚至可以让学生扮演教师的角色，要学生上一堂课、批改作业等。
适时地采用这些方法，既使学生在学习过程中产生成就感，又可以锻炼学生的能力。
可见，在教学过程中改变学生在语文课堂中的角色地位，能够调动学生的学习积极性，促使学生动脑动手，自主学习，提高教学效果。
三、利用强化原理，培养学生的主动学习能力“强化原理”是心理学的概念，是由美国的斯金纳提出的。
它的要点是，人和动物总是自动出现许多行为，凡是受到强化的行为，以后出现的可能性就增加。
这说明及时提供强化，能促使学生发现自己的进步而产生愉快感，也使学生知道自己的知觉是否正确。
长期积累，可以有效地促进学习，培养学生主动学习的能力。
例如有个后进生，在笔者创设的课堂情境中，对课文《故乡》体裁、作者进行了提问。
在其他学生的哄笑声中，笔者本着尊重学生人格的原则，给予了充分的肯定，让他明确知道自己的知觉是正确的。
同时以他为契机，鼓励其他学生要学习他有勇气、敢大胆提问的精神。
结果，这些强化因素得到了学生的认可。
以后的课堂教学，学生都能针对课文内容积极提问、回答，甚至争辩。
这一可喜的现象，正慢慢改变着学生原先被动学习的状态，学生逐渐产生主动学习的意识，他们的主动学习能力也一点点地培养和巩固起来，形成了良好的学习氛围，取得了较好的效果。
在本年度期末测试中，本班的语文成绩在全校同年级中名列前茅。
强化原理虽然来自心理学，但也可以指导我们进行课堂教学。
教师要适当运用这一原理，强化学生的自觉学习行为，以此来培养学生主动学习的能力。
T四．拓展思维激发教学，激励学生发挥自主性、独立性，培养创新精神和实践能力。
初中语文课堂上的思维激发教学，是指学生在教师的适当点拨和提示下，对课文（作品）进行研究性的阅读，通过独立发现问题，收集与处理有效信息，掌握语文知识与技能，并能应用文本中学会的有关知识去了解生活，深入研究生活中相关的事物，从而学会解决实际问题，学生能够体验、理解和应用一般科学研究方法，提高探究问题的能力，逐步培养学生创新精神和实践能力，达到收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
这种学习活动改变了原有的教育、教学条件下偏重记忆和理解，使学生成为知识灌输对象的状况，充分调动了学生的主观能动性、突出学生的主体作用，使学生主动地参与到动手实践、自主探索与合作交流的学习活动中来，从而让学生的思维得到激发，探究合作能力得以培养，进而养成学生良好的语文学习习惯。
这种教学活动在课堂上的基本操作是这样的：1、教师在授课开始时精心设计新课的导语，引发学生的阅读兴趣。
别具魅力的导语对于活跃课堂气氛、激活学生的思维乃至提高整堂课的教学效率无疑都具有十分重要的作用。
好的课堂导入语的设计，其实就是成功的课堂教学的开始。
这样，学生的情感、态度和价值观也就在这个时候得到调动、感染和熏陶，从而会对接下来的学习产生浓厚的兴趣，对课文进行积极地阅读和探讨。
2、教师应当注意提出问题的难易程度及提出问题的方式，激发学生独立思考或小组探讨。
语文课上，看谁在最短的时间里高质量地完成预习任务，看谁对教师的提问能给以准确的回答，看谁对文章的内容记忆得快，如此等等。
由学生来解决一切问题，老师给表现好的同学运用课堂表现分给以鼓励。
总之，老师是在不失时机让每一个学生在感受成功，同时也是创新意识的启发和创新能力的培养。
这里进行的问题设置，是帮助学生思考分析，并不是为了限制学生的思维。
所以，允许学生甚至激励学生独立地、自由地、大胆地进行思考、讨论或小组探究，以拓宽学生的思维。
3．加强对学生学习过程和学习结果的合理评价，激起学生的学习成就感，引发学生创新的激情，激励学生进一步去发现问题、分析问题和解决问题。
教师对学生的学习状况和对知识的掌握程度进行合理公正的评价，既保护了学生的积极性，又激发了学生的思维创新，也使学生从能够独立思考、解决问题向能够独立探讨、提出问题的方向发展。
伟大的物理学家爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”。
因为解决一个问题是知识技能的运用，而提出一个新问题需要有创造性思维。
现代教学论认为，任何教学内容都可以用一个问题呈现出来，学习的发生起源于情境变化的刺激，所以教师在施教过程中应尽量创设问题情境，为学生思维能力的发展、创新能力的培养铺路架桥，让学生在学习活动中形成良好的语文学习习惯。
总而言之，初中语文课堂教学改革主要是使学生主动学习。
它取决于教师、学生和课堂情境等三大要素的相互协调。
教师是课堂教学的组织者、指导者，在教学过程中起着主导作用，但不是主角、主演。
教师的任务是想方设法让学生在一定的课堂情境中主动参与教学活动，培养主动学习的能力。
因此，教师只有改变传统教学观念，在教学过程中，积极协调教师、学生和课堂情境这三者之间的关系，才可能取得良好的教学效果，达到语文课堂教学改革的目标。