苏教版四上解决问题的策略说课稿
四年级解决问题的策略
《解决问题的策略》教学设计教学内容：苏教版四年级数学上册P65—67教学目标：学生在解决简单实际问题的过程中，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用，学会用列表的方法整理简单实际问题所提供的信息，学会运用从已知条件想起或从所求问题想起的策略分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。
教学重点：用列表的方法整理问题情境中的信息，用从条件想起或从问题想起的方法分析数量关系。
教学难点：正确整理、分析数学信息关系，学会通过所整理的信息决策问题解决策略，并内化成自己的问题解决策略。
教学准备：挂图教学过程：一创设情境、激活“策略”谈话：乌鸦喝水的故事中，乌鸦是怎样解决喝水的问题？（往水里扔小石子，让水升高。
然后就喝到了水。
）引入：乌鸦很聪明，用一个巧妙的办法，我们就把这个巧妙的办法就叫做策略。
板题：解决问题的策略。
二激发内需，形成策略（1）谈话：三个好朋友去文具店买写读书笔记的笔记本，出示图片问：图中有哪些数学信息呢？(2)整理信息。
摘录条件和问题学生整理图中的信息。
指导学生发现买的笔记本都是一样的。
再问：你能提出那些数学问题？（小华用去多少元？小军能买多少本？）（3)展示交流。
我们先来解决小华的问题。
你能整理出解决小华的问题的信息吗？学生分小组讨论。
（“摘录条件和问题”，“画图”，“列表”）你觉得那种整理信息的方法最好？（列表的方法能清楚的表示出需要的信息，简洁方便。
）（4）板画表格，经历列表的过程。
问：谁能不看图，只看表格就能复述题目的意思？学生复述后，是不是能清楚、简洁的表示出题中的信息啊？这里小明的信息为什么要列出来啊？（通过小明的信息才能求出1本笔记本的价钱。
）通过表格第一栏小明的信息知道一本笔记本的单价。
（5）独立思考，列式解决问题。
说说每个算式的意义。
（6）刚才解决问题的过程，运用了什么策略？（列表）你觉得用表格整理信息除了清楚、简洁，还有什么优点？（用表格整理信息除了清楚、简洁，更主要的是便于分析题中的数量关系，很快找到解决问题的途径）（7）再来解决小军的问题，你打算用什么策略来解决啊？开书66页，在书上的表格中整理信息。
苏教版数学四年级上册《解决问题的策略》说课稿
苏教版数学四年级上册《解决问题的策略》说课稿本课教学的重点是让学生掌握用列表的方法整理信息，分析数量关系，寻求解决实际问题的有效方法，同时培养学生的信息搜集、整理、发现、分析、解决问题的能力和推理能力。
教学难点：本课教学的难点在于让学生从无序思维向有序思维转化，理解列表整理信息的重要性，掌握用列表的方法解决实际问题的策略，同时培养学生的自主探索、合作交流和推理能力。
二、说教法一）教法分析本课的教学方法主要是启发式教学法和探究式教学法。
启发式教学法通过创设生活情景，引导学生自主探索、发现问题、整理信息、寻求解决问题的策略，从而培养学生的信息搜集、整理、分析、解决问题的能力和推理能力。
探究式教学法通过让学生自主探索、动手实践、合作交流等活动，引导学生从实践中发现问题、整理信息、寻求解决问题的策略，从而培养学生的信息搜集、整理、分析、解决问题的能力和推理能力。
二）教法选择理由本课的教学方法选择启发式教学法和探究式教学法的原因在于，这两种教学方法都强调学生的主动性和参与性，能够激发学生的研究兴趣和积极性，培养学生的自主探索、合作交流和推理能力，符合现代教育教学的要求。
三、说教学过程一）教学环节设计本课教学环节设计如下：1.导入环节：通过呈现生活情景，引起学生的兴趣，激发学生的思维。
2.自主探究环节：让学生自主探索、整理信息、寻求解决问题的策略，培养学生的信息搜集、整理、分析、解决问题的能力和推理能力。
3.合作交流环节：让学生在小组内交流讨论，共同解决问题，培养学生的合作交流和推理能力。
4.归纳总结环节：让学生对本课所学内容进行归纳总结，加深对知识的理解和掌握。
二）教学内容与方法1.导入环节：通过呈现生活情景，引起学生的兴趣，激发学生的思维。
例如：XXX要买一些水果，他想知道一共要花多少钱，你们知道怎么算吗？2.自主探究环节：让学生自主探索、整理信息、寻求解决问题的策略，培养学生的信息搜集、整理、分析、解决问题的能力和推理能力。
解决问题的策略(说课稿)苏教版四年级上册数学
解决问题的策略一、前言本篇文章旨在分享苏教版四年级上册数学教学内容中的“解决问题的策略”部分的讲解方法。
本文分为以下几部分：•课程简介•学生能力培养•教学步骤•教学方法•课后作业二、课程简介该部分内容主要是教授学生解决数学问题的方法，包括：挖掘问题信息、寻找问题规律、选择合适方法和合理检验答案。
三、学生能力培养通过学习这一部分内容，学生将会培养如下能力：•培养发现问题和解决问题的能力。
•提高学生的逻辑思维能力。
•帮助学生认识问题的特点、规律，培养学生发现问题规律的能力。
•提高学生选择适用方法和策略的能力。
•培养学生检测答案的能力。
四、教学步骤教学步骤如下：步骤一：问题引入介绍一个有趣的问题，引起学生的注意，例如：“有三个数字，它们的和是11，其中最小的数是3，那么这三个数字各是多少？”步骤二：引导学生发现问题规律通过教师的引导，让学生将问题分解，判断问题的规律。
例如：“我们可以把这个问题转化为一个方程：x + y + z = 11，其中x = 3，那么我们如何求出y和z呢？”步骤三：引导学生选择合适的方法根据问题的规律和条件，引导学生选择合适的方法。
例如：“我们可以把y和z分别表示成11 - x - y，然后将x=3代入，然后解出y和z的值。
”步骤四：检验答案完成计算后，引导学生检验答案的正确性，例如：“将求出的y和z的值代入方程式验证一遍，看是否满足原有的条件。
”五、教学方法在教学过程中，教师应该采用以下方法来帮助学生掌握解决问题的策略：•引导式教学法：通过引导学生自己思考的方式，让学生自己发现问题规律。
•启发式教学法：通过启发学生思考的方式，让学生寻找解决问题的方法。
•追问式教学法：通过不断追问学生的方式，引导学生深入思考问题。
六、课后作业在课后安排解决问题的练习，让学生通过练习来深化对解决问题的策略的理解。
结论本篇文章简要介绍了苏教版四年级上册数学课程中的“解决问题的策略”部分的讲解方法。
苏教版四年级数学上册《画线段图解决问题的策略》说课稿
苏教版四年级数学上册《画线段图解决问题的策略》说课稿一. 教材分析苏教版四年级数学上册《画线段图解决问题的策略》这一章节，是在学生已经掌握了线段图的基本知识的基础上进行授课的。
教材通过生活中的实际问题，引导学生学会使用线段图来表示问题，并通过线段图来寻找问题的解决策略。
教材内容紧密联系学生的生活实际，让学生感受到数学的魅力，激发学生学习数学的兴趣。
二. 学情分析面对四年级的学生，他们已经具备了一定的逻辑思维能力和解决问题的能力。
他们对于线段图已经有了一定的认识，能够基本的画出线段图。
但是，他们在运用线段图解决问题的过程中，可能会遇到一些困难，例如不知道如何将问题转化为线段图，或者在解决问题的过程中，找不到正确的策略。
因此，在教学的过程中，我需要引导学生将问题转化为线段图，并帮助他们找到解决问题的策略。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解线段图在解决问题中的作用，并能够运用线段图来表示问题，找到解决问题的策略。
2.过程与方法目标：通过实际问题的解决，学生能够掌握将问题转化为线段图的方法，并能够运用线段图来寻找解决问题的策略。
3.情感态度与价值观目标：学生在解决问题的过程中，感受到数学的价值，增强对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解线段图在解决问题中的作用，并能够运用线段图来表示问题，找到解决问题的策略。
2.教学难点：学生能够将实际问题转化为线段图，并能够运用线段图来寻找解决问题的策略。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将以引导为主，通过实际问题的解决，引导学生学会将问题转化为线段图，并找到解决问题的策略。
同时，我还会运用多媒体教学手段，直观地展示线段图的画法和解决问题的过程，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引导学生思考如何用线段图来表示问题。
2.讲解：讲解线段图的基本画法，并通过实际问题的解决，引导学生学会将问题转化为线段图。
苏教版四年级数学上册第五单元《解决问题的策略》二次说课稿
苏教版四年级数学上册第五单元《解决问题的策略》二次说课稿一. 教材分析苏教版四年级数学上册第五单元《解决问题的策略》是本册教材中的重要内容。
本节课主要引导学生学习用画图的方法来解决问题的策略，通过图示直观地展示数量关系，从而更好地理解和解决问题。
教材内容由两部分组成：一是让学生通过实际问题，体验画图解决问题的策略；二是让学生在实际操作中，掌握画图解决问题的方法。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于解决实际问题有一定的认识和能力。
但学生在解决问题时，往往还停留在口头叙述和简单列式的阶段，缺乏直观的图像思维。
因此，在教学本课时，需要关注学生对画图策略的接受程度，以及如何将画图策略融入到解决问题的过程中。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生会运用画图策略解决问题，并能通过图示直观地展示数量关系。
2.过程与方法目标：学生在解决实际问题的过程中，学会运用画图策略，提高解决问题的效率。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱数学，善于动脑思考的良好习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能主动运用画图策略解决问题，并正确地绘制图示。
2.教学难点：学生如何在解决实际问题的过程中，灵活运用画图策略，理解图示与问题之间的关系。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
利用多媒体课件、实物模型、学习卡片等教学手段，引导学生主动探究，合作交流，从而达到教学目标。
六. 说教学过程1.导入新课：通过创设情境，引发学生思考，引出本节课的主题。
2.探究新知：让学生在实际问题中尝试运用画图策略，引导学生总结画图解决问题的步骤和方法。
3.巩固练习：设计不同层次的练习题，让学生在实践中运用画图策略，提高解决问题的能力。
4.内化提升：通过小组合作学习，让学生分享画图策略的应用心得，进一步内化所学知识。
5.总结反馈：对本节课的内容进行总结，让学生明确画图策略在解决问题中的作用。
七. 说板书设计板书设计采用图文结合的方式，突出画图策略在解决问题中的应用。
苏教版数学四年级上册《解决问题的有效策略》说课稿
苏教版数学四年级上册《解决问题的有效策略》说课稿一、教材内容概述《解决问题的有效策略》是苏教版数学四年级上册的一篇重要篇章。
本章主要介绍了解决问题的一些有效策略和方法，帮助学生培养解决问题的能力和思维方式。
二、教学目标通过本节课的研究，学生应能够：1. 了解解决问题的重要性和意义；2. 掌握一些常用的解决问题的策略和方法；3. 运用所学策略和方法解决实际问题；4. 培养解决问题的能力和创新思维。
三、教学重点和难点1. 教学重点：- 介绍解决问题的有效策略；- 给学生提供实际问题，并引导他们运用所学策略解决问题。
2. 教学难点：- 培养学生的解决问题的能力；- 引导学生从多个角度思考问题。
四、教学准备- 教材：苏教版数学四年级上册《解决问题的有效策略》- 教具：黑板、粉笔、实物模型等- 幻灯片或教学PPT- 实际问题的例子五、教学过程1. 导入：通过一个生动的例子引入问题解决的重要性，并与学生进行互动讨论。
2. 呈现：通过幻灯片或教学PPT，介绍解决问题的有效策略和方法，如分析问题、形象化、模拟、归纳总结等。
3. 实践：给学生提供一些实际问题，让他们运用所学策略和方法进行解决。
可以组织小组讨论或个人思考，并鼓励学生积极参与。
4. 指导和总结：引导学生分析和总结解决问题的过程，帮助他们发现问题解决中的关键点和思维方式。
5. 巩固和拓展：练题和拓展问题的出示，让学生巩固所学知识，并激发他们对数学问题的兴趣和思考。
六、教学评价通过观察学生在实践中的表现、听取学生的思路和答案，以及课堂的小组讨论和个人展示，对学生的解决问题能力和思维方式给予评价。
七、教学延伸鼓励学生在日常生活和研究中多运用解决问题的策略和方法，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
八、教学反思根据学生在课堂上的表现和反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
> 注意：以上内容仅为说课稿范例，具体内容和实施方式可根据实际教学情况进行调整和补充。
苏教版数学四年级上册第5单元《解决问题的策略》第一课时》说课稿(1)
苏教版数学四年级上册第5单元《解决问题的策略》第一课时》说课稿 (1)一. 教材分析苏教版数学四年级上册第5单元《解决问题的策略》第一课时，主要让学生掌握用画图的策略解决简单的实际问题。
通过这一课时的学习，让学生体会数学与生活的联系，培养学生解决问题的能力。
教材通过具体的例题，引导学生学会用画图的方式表示问题，并通过图示找到问题的解。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们能够理解和运用基本的数学概念，也能够进行简单的逻辑推理。
但是，他们在解决实际问题时，往往还不能有效地运用策略，解决问题的能力有待提高。
此外，学生对于画图这种表达方式可能还比较陌生，需要在这一课时中进行引导和培养。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解问题的基本要素，学会用画图的方式表示问题，并找到问题的解。
2.过程与方法目标：学生通过具体的例题，学会用画图的策略解决实际问题，培养解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体会数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解问题的基本要素，学会用画图的方式表示问题，并找到问题的解。
2.教学难点：学生学会用画图的策略解决实际问题，培养解决问题的能力。
五. 说教学方法与手段在本课时的教学中，我将采用引导发现法、实例教学法和小组合作法。
通过引导发现法，让学生在自主探究中发现问题的解；通过实例教学法，让学生在具体的例题中学会用画图的方式解决问题；通过小组合作法，让学生在合作中发现问题、解决问题。
六. 说教学过程1.导入：通过一个具体的问题，引发学生的思考，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍问题的基本要素，引导学生理解问题的结构。
3.实例讲解：通过具体的例题，引导学生学会用画图的方式表示问题，并找到问题的解。
4.学生练习：让学生自主解决一些实际问题，运用所学的画图策略。
5.总结提升：引导学生总结解决问题的策略，并体会数学与生活的联系。
《解决问题的策略》 说课稿
《解决问题的策略》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《解决问题的策略》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《解决问题的策略》是小学数学教材中的重要内容，它旨在培养学生的思维能力和解决实际问题的能力。
本节课所涉及的策略是一种具有普遍性和实用性的思维方法，对于学生今后的学习和生活都具有重要的意义。
教材通过一系列生动有趣的问题情境，引导学生在解决问题的过程中逐步体会和掌握相关策略。
同时，教材注重知识的系统性和连贯性，将解决问题的策略与已学的数学知识有机结合，为学生构建了一个完整的数学知识体系。
二、学情分析本节课的教学对象是_____年级的学生，他们已经具备了一定的数学基础知识和解决简单问题的能力。
但是，对于较为复杂的问题，学生在思维方法和解题策略上还存在一定的不足。
此外，这个年龄段的学生好奇心强，喜欢探索新鲜事物，但注意力容易分散，需要教师在教学过程中通过多样化的教学方法和生动有趣的教学活动来吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标让学生了解并掌握本节课所涉及的解决问题的策略，能够运用策略解决相关的数学问题。
2、过程与方法目标通过观察、分析、比较、归纳等活动，培养学生的思维能力和创新意识，提高学生解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标让学生在解决问题的过程中体验成功的喜悦，增强学习数学的自信心，培养学生的合作精神和探究精神。
四、教学重难点教学重点：掌握解决问题的策略，并能正确运用。
教学难点：理解策略的本质，能够灵活运用策略解决不同类型的问题。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、情境教学法：创设生动有趣的问题情境，让学生在情境中感受数学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。
2、启发式教学法：通过提问、引导等方式，启发学生思考，培养学生的思维能力。
苏教版四年级数学上册第五单元《解决问题的策略》说课稿
苏教版四年级数学上册第五单元《解决问题的策略》说课稿一. 教材分析苏教版四年级数学上册第五单元《解决问题的策略》主要让学生掌握一种常用的解决问题的策略——画图策略。
通过画图的方式，让学生更好地理解和解决问题，提高学生的解决问题的能力。
本节课的内容是在学生已经掌握了加减法、乘除法等基本运算的基础上进行学习的，旨在让学生能够运用画图策略解决实际问题。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于加减法、乘除法等基本运算已经有所掌握。
但是，学生在解决问题时，往往还停留在机械地运用运算符号进行计算，缺乏解决问题的策略和方法。
因此，在本节课的学习中，学生需要通过画图策略，来提高解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解画图策略的含义，并能够运用画图策略来解决问题。
2.过程与方法目标：学生在解决实际问题的过程中，能够主动想到使用画图策略，并能够正确地画出图来帮助解决问题。
3.情感态度与价值观目标：学生通过画图策略的学习，能够提高解决问题的能力，增强对数学的兴趣和信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解画图策略的含义，并能够运用画图策略来解决问题。
2.教学难点：学生能够主动想到使用画图策略，并能够正确地画出图来帮助解决问题。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用讲授法、示范法、练习法等教学方法，结合多媒体课件和黑板等教学手段，引导学生掌握画图策略，并能够运用到实际问题中。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的实际问题，引导学生思考如何解决，从而引出画图策略。
2.新课导入：讲解画图策略的具体含义和运用方法，通过示范例题，让学生理解画图策略的好处。
3.学生练习：让学生通过练习题，运用画图策略来解决问题，教师进行个别指导。
4.总结提升：让学生总结画图策略的优点，并能够主动想到使用画图策略来解决问题。
5.课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调画图策略的重要性。
七. 说板书设计板书设计如下：•含义：通过画图的方式来解决问题•优点：直观、清晰、易懂•运用：步骤清晰、正确画图八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、练习情况和课堂小结来进行。
苏教版四年级上册《解决问题的策略》说课稿
苏教版四年级上册《解决问题的策略》说课稿苏教版四年级上册《解决问题的策略》说课稿《解决问题的策略》(四上)说课稿解决问题的策略是解决问题必要的一种思想方法，是正确、合理、灵活地进行问题解决的思维素质，掌握得好与坏不仅将直接影响学生解决问题的能力，还会在一定程度上影响学生养成运用策略解决问题的意识。
对本课所要研究解决的数学问题，学生在以往的学习过程中，在生活的实践体会中，已经产生了初步的整理信息、分析信息和解决问题的思维方法，但一般处于无序状态，今天的学习，有助于将学生无序思维有序化、数学化、规范化。
学好本课知识，将为后面学习求两积之和与两积之差等问题奠定知识、思维和思想方法的基础。
基于这节课的设计目的，本节课的重点是(1)理解影响生物生活的生态因素。
(2)探究温度对霉菌生活的影响。
虽然这是初中生物的第一个实验，但它要求学生能够理解对照实验的作用，总结实验的条件，并尝试设计实验。
所以实验既是重点又是难点。
经深入研究教材后，我把本节课的知识目标点列为三个：(1)举例说明非生物因素对生物的影响;(2)探究温度对霉菌生活的影响;(3)举例说明生物之间的相互影响。
情感目标培养合作探究精神和科学求实的态度。
在能力上教材安排的例题，主要是呈现生活情景，提供数学信息，让学生经历列表整理信息的全过程，再通过“寻求策略—解决问题—发现规律”的系列活动，使学生在解决问题的过程中感受列表整理信息这一策略的价值，并产生运用这一策略解决问题的心理需求，从而提高学生解决问题的能力。
根据学生的生活经验和知识背景以及本课的知识特点，我设定了以下三个教学目标：1、使学生在解决简单实际问题的过程中，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用，感受列表是解决问题的一种策略。
2、使学生会用列表的方法整理简单实际问题所提供的信息，会通过列表的过程分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。
3、充分体会有关策略在解决问题过程中的价值，乐于和同学交流自己解决问题的策略，能自觉运用策略解决问题，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的自信心。
四年级上数学说课稿-解决问题的策略-苏教版
四年级上数学说课稿-解决问题的策略-苏教版一、教学目标本次课程的教学目标是通过学生自主思考和讨论，培养学生解决问题的能力，同时帮助学生掌握以下知识和技能：1.掌握数学中常见的解决问题的策略，如分类、比较、抽象、归纳等；2.能够积极思考并运用策略解决实际问题，提高解决问题的能力；3.能够用适当的数学语言和符号表达问题和解决过程，提高数学表达和交流能力。
二、教学重点难点1.教学重点：培养学生解决问题的能力，掌握解决问题的常见策略；2.教学难点：能够运用策略解决实际问题，提高解决问题的能力。
三、教学过程3.1 导入环节教师通过板书方式，写出以下问题：小明拥有20元钱，他买了一些比糖果和比饼干多的零食，请问小明买了哪些零食以及各自买了多少？教师在此引导学生对问题进行分析，并开始启发性地提出问题求解的思路。
3.2 讨论、归纳与分析1.讨论教师将学生分为若干组，每组让学生自主讨论如何解决上述问题，学生可以采用分类、比较、抽象、归纳等策略进行思考和分析。
2.归纳在学生讨论和总结之后，教师对学生的思考过程进行总结归纳，引导学生将思考的方法和策略进行梳理和总结。
3.分析教师引导学生对学习过程进行分析和总结，从学习方法、学习过程、解题策略等方面进行总结。
3.3 实际问题应用在讨论和归纳策略的基础上，教师出一些实际问题，让学生运用之前所学的策略进行求解，提高学生的实际运用能力。
3.4 总结归纳通过本次课程的学习，学生应该对解决问题的常见策略有所了解，并能够积极思考和运用策略解决实际问题。
四、板书设计•解决问题的策略：分类、比较、抽象、归纳•问题求解的思路：引导思路、总结归纳、实际问题应用五、课后作业为了帮助学生巩固和深化所学内容，教师布置如下作业：1.选择自己身边的一个实际问题，用所学策略进行求解，并用适当的数学语言和符号表达问题和解决过程；2.总结归纳本次课程的学习内容，从学习方法、学习过程、解题策略等方面进行总结。
《解决问题的策略》(四上)说课稿
解决问题的策略》（四上）说课稿解决问题的策略是解决问题必要的一种思想方法，是正确、合理、灵活地进行问题解决的思维素质，掌握得好与坏不仅将直接影响学生解决问题的能力，还会在一定程度上影响学生养成运用策略解决问题的意识。
对本课所要研究解决的数学问题，学生在以往的学习过程中，在生活的实践体会中，已经产生了初步的整理信息、分析信息和解决问题的思维方法，但一般处于无序状态，今天的学习，有助于将学生无序思维有序化、数学化、规范化。
学好本课知识，将为后面学习求两积之和与两积之差等问题奠定知识、思维和思想方法的基础。
教材安排的例题，主要是呈现生活情景，提供数学信息，让学生经历列表整理信息的全过程，再通过“寻求策略—解决问题—发现规律”的系列活动，使学生在解决问题的过程中感受列表整理信息这一策略的价值，并产生运用这一策略解决问题的心理需求，从而提高学生解决问题的能力。
根据学生的生活经验和知识背景以及本课的知识特点，我设定了以下三个教学目标：1、使学生在解决简单实际问题的过程中，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用，感受列表是解决问题的一种策略。
使学生会用列表的方法整理简单实际问题所提供的信息，会通过列表的过程分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。
3、充分体会有关策略在解决问题过程中的价值，乐于和同学交流自己解决问题的策略，能自觉运用策略解决问题，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的自信心。
本节课的教学重点是使学生经历列表整理、分析信息，解决问题这一系列过程，体会列表这一策略在解决实际问题中的价值，并能运用该策略解决简单的实际问题。
教学难点是正确整理、分析数学信息，学会通过所整理的信息确定解决问题的有效方法，并内化成自己解决问题的策略。
本节课的主要设计意图，是让学生感受生活和数学中运用策略来解决问题的优越性，培养学生运用策略解决问题的意识，提高学生运用策略解决问题的能力，为学生的智慧人生奠基。
在课前交流时，教者安排了看动画片《乌鸦喝水》以及与学生交流有关策略的故事这两个环节，目的是让学生明白策略的涵义和策略在解决问题中的重要作用。
苏教版小学数学四年级上册《解决问题的策略——列表》说课稿
苏教版小学数学四年级上册《解决问题的策略——列表》说课稿一. 教材分析苏教版小学数学四年级上册《解决问题的策略——列表》这一章节，主要让学生掌握列表这种解决问题的策略。
通过实例的展示和引导，让学生学会如何将问题进行条理化的处理，从而更清晰地分析问题，找到解决问题的方法。
本节课的内容是在学生已经掌握了加减法和乘除法的基础上进行教学的，通过列表的方式，让学生更好地理解和运用这些数学运算。
教材中通过丰富的实例，让学生在实际操作中学会列表的方法，从而提高解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于加减法和乘除法有一定的理解。
但是，他们在解决问题的过程中，往往缺乏条理化的思考方式，容易陷入混乱。
因此，通过本节课的学习，学生需要掌握列表这种解决问题的策略，提高他们解决问题的能力。
三. 说教学目标1.让学生掌握列表这种解决问题的策略，能够运用列表的方法分析问题，找到解决问题的方法。
2.通过实例的引导，让学生学会如何将问题进行条理化的处理，提高他们解决问题的能力。
3.培养学生的逻辑思维能力，使他们在解决问题的过程中能够更加清晰、有条理。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握列表这种解决问题的策略，能够运用列表的方法分析问题。
2.教学难点：如何引导学生将问题进行条理化的处理，让学生在实际操作中学会列表的方法。
五. 说教学方法与手段1.采用实例教学法，通过具体的实例让学生学会如何运用列表的方法解决问题。
2.采用小组合作学习的方式，让学生在讨论和交流中提高解决问题的能力。
3.利用多媒体教学手段，通过动画和图片的展示，让学生更直观地理解列表的方法。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际的问题，引导学生思考如何解决问题，从而引出列表这种策略。
2.讲解：通过具体的实例，讲解如何将问题进行列表化的处理，让学生理解列表的方法。
3.实践：让学生分组进行实践，运用列表的方法解决实际问题。
4.总结：对学生的实践进行点评，总结列表这种解决问题的策略。
苏教版数学四年级上册第5单元《解决问题的策略》说课稿
苏教版数学四年级上册第5单元《解决问题的策略》说课稿一. 教材分析《解决问题的策略》是苏教版数学四年级上册第5单元的教学内容。
本节课的主要任务是让学生掌握解决问题的基本策略，学会运用画图、列举等方法来解决问题。
教材内容由浅入深，从简单的实际问题出发，引导学生思考、探讨、总结解决问题的方法，从而提高学生的解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们能够理解简单的实际问题，并能够运用基本的数学运算来解决问题。
但是，学生在解决问题时往往缺乏策略意识，不能灵活运用不同的方法来解决问题。
因此，在教学本节课时，需要注重培养学生的策略意识，提高他们解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握解决问题的基本策略，学会运用画图、列举等方法来解决问题。
2.过程与方法目标：学生通过自主探究、合作交流，培养解决问题的策略意识，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体验到数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生掌握解决问题的基本策略，学会运用画图、列举等方法来解决问题。
2.教学难点：学生能够灵活运用不同的策略来解决问题，并能够总结出解决问题的规律。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用启发式教学法、合作交流法和实践活动法等教学方法。
同时，利用多媒体课件和实物模型等教学手段，帮助学生形象地理解问题，提高解决问题的能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引发学生的思考，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究：让学生独立尝试解决问题，引导学生运用画图、列举等方法来解决问题。
3.合作交流：学生之间分享解决问题的方法，讨论不同策略的优缺点，总结解决问题的规律。
4.实践应用：设计一些具有代表性的练习题，让学生运用所学策略来解决问题，巩固知识。
5.总结提升：教师引导学生总结本节课所学内容，提高学生的策略意识。
苏教版四年级数学上册《解决问题的策略—列表法》说课稿
苏教版四年级数学上册《解决问题的策略—列表法》说课稿一. 教材分析苏教版四年级数学上册《解决问题的策略—列表法》这一章节，是在学生已经掌握了基本的加减法和乘除法运算的基础上进行教学的。
本节课的主要内容是让学生学会使用列表法来解决实际问题，培养学生解决数学问题的策略意识，提高学生的数学思维能力。
教材中通过生动的例题和丰富的练习题，引导学生逐步掌握列表法的步骤和方法。
学生在解决实际问题的过程中，能够体会到列表法的优点，提高学生运用列表法解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对加减法和乘除法运算有一定的掌握。
但是，学生在解决实际问题时，往往还是依赖于直观的图示或者实际的操作，对于运用数学策略来解决问题还有一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生逐步掌握列表法，并能够灵活运用到实际问题中。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解列表法的含义，掌握列表法解决问题的步骤，能够运用列表法解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过学生自主探究、合作交流的方式，培养学生解决数学问题的策略意识，提高学生的数学思维能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，增强学生解决数学问题的信心，培养学生合作交流的良好习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解列表法的含义，掌握列表法解决问题的步骤，能够运用列表法解决实际问题。
2.教学难点：学生能够灵活运用列表法解决实际问题，体会到列表法的优点。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、合作交流法等，引导学生主动探究，提高学生解决实际问题的能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型等辅助教学，增强学生对列表法的理解。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活中的实际问题，引发学生思考，导入新课。
2.自主探究：学生通过独立思考，尝试解决实际问题，引导学生发现列表法的优点。
3.合作交流：学生分组讨论，分享各自解决问题的方法，引导学生掌握列表法的步骤。
苏教版数学四年级上册第五单元《解决问题的策略》单元说课稿
苏教版数学四年级上册第五单元《解决问题的策略》单元说课稿一. 教材分析苏教版数学四年级上册第五单元《解决问题的策略》是本册教材中的重要内容。
这部分内容主要让学生掌握解决问题的基本策略，培养学生分析问题、解决问题的能力。
通过本单元的学习，学生能理解问题中的数量关系，学会用画图、列表等方法整理信息，找到解决问题的方法。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于简单的加减乘除运算和问题解决有一定的认识。
但在分析问题、整理信息、选择合适的方法解决问题方面，还需要进一步引导和培养。
此外，学生的个体差异较大，对于解决问题的策略和方法的理解和应用能力不尽相同，因此在教学过程中需要关注每一个学生的学习情况。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能理解问题中的数量关系，学会用画图、列表等方法整理信息，找到解决问题的方法。
2.过程与方法目标：学生通过自主探究、合作交流，培养分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体验到数学在生活中的运用，增强对数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能理解问题中的数量关系，学会用画图、列表等方法整理信息，找到解决问题的方法。
2.教学难点：学生学会如何根据问题的特点选择合适的方法解决问题，以及如何在解决问题过程中进行信息的整理和分析。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、引导发现法、合作交流法等多种教学方法。
通过设置生活情境，引导学生发现并提出问题，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师引导学生通过画图、列表等方法整理信息，找到解决问题的策略。
同时，教师学生进行合作交流，分享解决问题的方法，培养学生的团队协作能力。
六. 说教学过程1.导入：创设生活情境，引导学生发现并提出问题。
2.自主探究：学生独立思考，尝试解决问题，并用画图、列表等方法整理信息。
3.合作交流：学生分享自己的解决问题的方法，讨论哪种方法更合适。
4.教师引导：教师总结学生的问题解决方法，引导学生学会根据问题的特点选择合适的方法。
苏教版数学四年级上册第5单元《解决问题的策略》第一课时》说课稿
苏教版数学四年级上册第5单元《解决问题的策略》第一课时》说课稿一. 教材分析苏教版数学四年级上册第5单元《解决问题的策略》第一课时，主要是让学生掌握用画图的策略解决问题的方法。
本节课的内容是在学生已经掌握了整数四则混合运算的基础上进行学习的，通过让学生解决实际问题，培养学生的解决问题的能力和思维能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们能够理解并运用整数四则混合运算来解决一些简单的问题。
但是，学生在解决实际问题时，往往还存在着一些困难，比如不能很好地将问题转化为数学问题，或者在解决问题的过程中，不能很好地运用所学的运算知识。
因此，在教学本节课时，需要教师引导学生运用画图的策略来解决问题，帮助学生更好地理解和运用所学的知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会用画图的策略来解决实际问题，能够通过画图来理解和运用整数四则混合运算。
2.过程与方法：学生通过解决实际问题，培养自己的解决问题的能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：学生能够积极主动地参与数学学习活动，体验数学学习的乐趣，建立自信心。
四. 说教学重难点教学重点：学生会用画图的策略来解决实际问题。
教学难点：学生能够灵活地运用画图的策略来解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用问题驱动的教学方法，引导学生通过画图的策略来解决实际问题。
同时，我还将运用多媒体教学手段，为学生提供丰富的教学资源，帮助学生更好地理解和运用所学的知识。
六. 说教学过程1.导入：我会通过一个实际问题，引导学生思考如何解决这个问题，从而引出本节课的主题。
2.新课导入：我会向学生介绍画图的策略，并引导学生通过画图来解决实际问题。
3.实例讲解：我会通过一个具体的实例，引导学生如何运用画图的策略来解决问题。
4.学生练习：我会让学生通过自主练习，运用画图的策略来解决实际问题。
5.总结提升：我会引导学生总结画图的策略，并思考如何灵活运用画图的策略来解决实际问题。
《解决问题的策略》说课稿
《解决问题的策略》的说课稿执教人：唐国英一、说教材今天教学《解决问题的策略》是苏教版四年级上册数学第五单元第一课时第56页——58页的内容。
二、说教学目标1.知识与技能：学生在解决简单实际问题的过程中，初步体会，用列表的方法整理相关信息的作用，学会用列表的方法整理实际问题所提供的信息，学会运用从已知条件想起或从所求问题想起的策略分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。
2.过程与方法：通过自主探索、动手实践、合作交流等学习活动，学生经历提取信息，发现问题，列表整理条件，解决问题的知识获取过程，从而搜集信息，整理信息，发现问题、分析问题、解决问题的能力得以提高，并发展他们的推理能力。
3.情感态度与价值观：通过学习，学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
三、说重难点教学重点是使学生经历列表整理、分析信息，解决问题这一系列过程，体会列表这一策略在解决实际问题中的价值，并能运用该策略解决简单的实际问题。
教学难点是正确整理、分析数学信息，学会通过所整理的信息确定解决问题的有效方法，并内化成自己解决问题的策略。
四、说教法、学法在新课程改革理念指点下，我在课堂教学中引导，启发，对比，观察，适时讲解、总结，采用学生自主探究，小组合作、交流，提问、等学习方法。
五、说学情对本课所研究解决的数学问题,学生在以往的学习过程中,在生活的实践体悟中,有一定的整理信息分析问题和解决问题的思想方法经验,但一般处于无序状态,通过今天的学习,将学生无序思维有序化、规范化。
六、说教学环节(一)复习引入。
1.复习学过的解决问题的策略。
同学们我们学过哪些解决问题的策略（从条件想起或从所求问题想起的策略）今天我们一起学习解决问题的策略。
(板书课题:解决问题的策略)(二)合作交流，探究策略1.理解题意。
出示例1。
学生自由读题,说说你了解了哪些信息再让学生自己提出问题。
2.整理条件和问题。
苏教版四上解决问题的策略说课稿
苏教版四年级数学（上）《解决问题的策略》说课稿一、说教材（一）教材分析“解决问题的策略”是苏教版小学数学教材四年级上册第8单元中的内容。
本节内容安排了两个例题，分2课时进行教学，今天我说的是其中的第1课时。
解决问题的策略是解决问题必要的一种问题解决思想方法，它是正确、合理、灵活地进行问题解决的思维素质，掌握得好与坏将直接影响学生解决问题的能力。
这部分内容是在学生已经积累了一定的数量关系及解决问题的经验，初步了解了同一问题可以有不同的解决方法的基础上学习的。
本课系统研究用列表的方法收集、整理信息，并在列表的过程中，分析数量关系，寻求解决类似归一、归总的实际问题的有效方法。
学好本课知识，将为以后学习用列表等方法来解答求两积之和（差）等的实际问题奠定知识、思维和思想方法的基础。
教材安排的例题，主要是呈现生活情景，提供数学信息，让学生经历列表整理信息的全过程，再通过“寻求策略—解决问题—发现规律”的系列活动，使学生在解决问题的过程中感受列表整理数据信息策略的价值，并产生这一策略的心理需求，形成解决问题的策略，从而提高学生解决问题的能力。
（二）学情分析对本课所研究解决的数学问题，学生在以往的学习过程中，在生活的实践体悟中，有一定的整理信息分析问题和解决问题的思想方法经验，但一般处于无序状态，通过今天的学习，将学生无序思维有序化、数学化、规范化。
（三）目标定位根据学生的生活经验和知识背景及本课的知识特点，预定如下几个教学目标：①通过创设生活情景，借助生动的、有趣的、富有挑战性的研究内容，使学生在解决简单的实际问题的过程中，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用，感受列表是解决问题的一种策略；学会用列表的方法整理简单实际问题所提供的信息；还会通过列表的过程分析数量关系，寻求解决问题的有效方法。
②通过自主探索、动手实践、合作交流等学习活动，使学生经历提取信息，发现问题，列表整理条件，解决问题的知识获取过程，从中培养学生搜集信息，整理信息，发现问题、分析问题、解决问题的能力，并发展他们的推理能力。
四年级数学上册说课稿-解决问题的策略2苏教版
四年级数学上册说课稿-解决问题的策略2苏教版一、教材分析《苏教版》四年级数学上册是小学四年级阶段数学教育的重要教材之一，本册教材共分为六个单元，包括数与数量、加法和减法1、加法和减法2、整数、乘法、除法。
本说课以解决问题的策略2为出发点，重点分析了在《苏教版》第四年级数学上册中如何通过问题解决来帮助学生更好地学习数学知识。
二、教学目标1.了解数学问题解决的策略2；2.理解数学问题解决的具体过程与方法；3.学生能够熟练掌握数学问题解决的基本策略2。
三、教学重点1.解决问题的策略2；2.解决小学数学应用题的方法。
四、教学难点1.学生理解解决问题的策略2；2.学生如何应用方法解决小学数学应用题。
五、教学过程1. 导入1.显示“小学四年级数学上册”主题；2.通过简单的谈话让学生对数学话题产生兴趣；3.通过展示数学图形来引起学生注意。
2. 教学内容2.1 解决问题的策略21.解释策略2是指对问题进行相关的分析和思考后寻找解决问题的方法；2.知道策略2可以帮助学生更好地理解数学知识，并加强对问题解决的能力；3.强调在解决问题时应该运用策略1和策略2。
2.2 解决小学数学应用题的方法1.粘贴一个足球场的图片；2.要求学生计算场内共有多少人，进入和离开的人数各是多少；3.讲解应用策略2的方法，让学生根据应用策略2的公式来计算答案。
3. 实践1.给学生几个小学数学应用题，让他们根据策略2来解决问题；2.分析题目，阐明策略2的应用方法；3.让学生用策略2来解决问题。
4. 总结1.回顾本节课所讲内容；2.总结解决问题的方法和应用策略2的过程；3.修正知识点。
六、教学反思1.学生表现积极向上，能够理解相关的数学概念，但还需要更多的练习；2.教学过程中，需要及时监控学生的学习情况并作出相应的调整，以保证学生能够更好地掌握知识。
七、教学小结在本节课中，我们重点分析了《苏教版》第四年级数学上册的解决问题策略2。
通过对策略2的理解以及具体应用的例子，学生能够更好地理解数学概念，并以此为基础来应用数学知识。
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苏教版四年级数学（上）《解决问题的策略》说课稿
一、说教材
（一）教材分析
“解决问题的策略”是苏教版小学数学教材四年级上册第8单元中的内容。
本节内容安排了两个例题，分2课时进行教学，今天我说的是其中的第1课时。
解决问题的策略是解决问题必要的一种问题解决思想方法，它是正确、合理、灵活地进行问题解决的思维素质，掌握得好与坏将直接影响学生解决问题的能力。
这部分内容是在学生已经积累了一定的数量关系及解决问题的经验，初步了解了同一问题可以有不同的解决方法的基础上学习的。
本课系统研究用列表的方法收集、整理信息，并在列表的过程中，分析数量关系，寻求解决类似归一、归总的实际问题的有效方法。
学好本课知识，将为以后学习用列表等方法来解答求两积之和（差）等的实际问题奠定知识、思维和思想方法的基础。
教材安排的例题，主要是呈现生活情景，提供数学信息，让学生经历列表整理信息的全过程，再通过“寻求策略—解决问题—发现规律”的系列活动，使学生在解决问题的过程中感受列表整理数据信息策略的价值，并产生这一策略的心理需求，形成解决问题的策略，从而提高学生解决问题的能力。
（二）学情分析
对本课所研究解决的数学问题，学生在以往的学习过程中，在生活的实践体悟中，有一定的整理信息分析问题和解决问题的思想方法经验，但一般处于无序状态，通过今天的学习，将学生无序思维有序化、数学化、规范化。
（三）目标定位
根据学生的生活经验和知识背景及本课的知识特点，预定如下几个教学目标：
①通过创设生活情景，借助生动的、有趣的、富有挑战性的研究内容，使学生在解决简单的实际问题的过程中，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用，感受列表是解决问题的一种策略；学会用列表的方法整理简单实际问题所提供的信息；还会通过列表的过程分析数量关系，寻求解决问题的有效方法。
②通过自主探索、动手实践、合作交流等学习活动，使学生经历提取信息，发现问题，列表整理条件，解决问题的知识获取过程，从中培养学生搜集信息，整理信息，发现问题、分析问题、解决问题的能力，并发展他们的推理能力。
③通过对类似归一、归总的实际问题的探索，使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验。
教学重点：
使学生经历列表整理、分析数量信息，决策问题解决策略，并列式解决问题，体会列表这一分析策略解决实际问题的价值，并能运用该方法、决策、策略解决简单的实际问题。
教学难点：
正确整理、分析数学信息关系，学会通过所整理的信息决策问题解决策略，并内化成自己的问题解决策略。
教具学具：多媒体课件等。
二、说教学程序：
鉴于本课教学内容设定的教学目标及学生的认知规律和实际情况，预设如下3部分展开学习。
（一）联系生活，激趣引新：
课始教师组织学生交流新学期购买文具用品的情况，了解学生购买的物品数量、价钱等信息，并出示如书上65页主题图中的相关条件。
【设计意图：数学源于生活，生活中处处有数学，类似归一的实际问题生活中素材很多。
学生在生活中也有购物的经验，用学生熟悉的事情引入新知，能很好地调动学生的学习积极性。
在学生交流中提取有用的信息，为下面的探究呈现素材。
】
（二）合作探索，领悟内涵：
1、感知列表整理的方法
（1）教师组织学生观察并交流从上述情景中得到的数学信息，引导学生自主提可以解决的问题。
借助学生可能提到的“小华用去多少元”这个实际问题，引导学生随即整理条件及所要解决的问题，从而引导学生生成如书本65页上的表格，并合作填写。
（2）引导学生观察所填表格，小组交流表里有些什么，体会个人买的本数与用去的钱数是紧密联系的数量，寻求问题解决的思维策略，初步感知用列表的方法收集、整理信息对问题解决的作用。
【设计意图：教师充分让学生自主活动，经历列表整理的全过程，一方面在现实情境中收集数学信息，另一方面找到各个数量在表格中的位置。
并使学生理解表格的结构和内容，是为了积累学生用列表的方法解决问题的经验。
】
2、感受列表的价值
（1）围绕“小华用去多少元”这个问题，教师组织学生结合表格所整理的信息，独立思考解题方法，并在小组中讨论。
在此基础上，教师组织全班反馈。
在问题解决过程中学生可能从买3本用去18元这组数量，求出每本笔记本的价钱，从而求出小华买5本用去的价钱；或直接从小华买5本需要的钱中反推出要先求出每本的价钱。
结合这些反馈信息，教师引导学生思考，列式计算出问题，并组织学生交流反馈，从而帮助学生找到解决问题的方法。
（2）引导学生对计算的结果进行检验。
通过不同检验方法的交流反馈，使学生进一步认定正确的解题思路，结合学生反馈，教师随即板书本题解法。
（3）教师提出“小军用42元买笔记本，能买多少本”这个问题，引导学生根据前面列表整理的方法将这题里的有关条件和问题独立整理成表格。
并再组织反馈，结合学生可能出现的不同的整理方法，（可能有同学根据小华的有关信息来整理列表；也可能根据小明的相关信息来整理。
）组织学生辨析，判别；再组织学生利用表格所得信息独立解答，小组交流展示思维过程。
教师板书不同的解法。
（4）教师引导学生对上面两道题进行比较，组织学生观察、讨论、找出思考过程和计算方法上的异同点。
在学生充分小组交流的基础上，教师组织全班反馈，并组织学生独立填出66页括号里的数，（即数量和价钱的对应图）然后引导学生说说自己的发现。
针对学生呈现的各种信息，组织学生及时评价，教师引导学生随即小结解题规律。
【设计意图：教师为学生创设充分自主探究的空间，学生经历两次“填表整理—讨论思路—列式解答”的活动过程，初步体会了用列表的方法整理、分析、解决实际问题的价值。
增强了解决问题的策略意识。
】
（三）、巩固练习，深化发展
【设计意图：准备安排三个层次的练习，通过层层深入，帮助学生进一步掌握本课知识，形成技能，并激发他们的创新思维，让学生感受解决问题的乐趣。
】
1、把书本66页的“想想做做”第1题通过具体情景呈现出来，练习时，教师先出示5本一模一样的字典，组织学生测量出5本的具体高度；再出示15本摞在一起的这种字典，引导学生思考并交流可以解决的实际问题，接着用多媒体出示一摞显示具体高度的这样的字典，引导学生自主提可以解决的问题，并在小组中交流反馈。
根据所提问题组织学生独立列表整理条件，自主解答并组织小组交流是如何依据列出的表格进行思考的。
通过这样一个生成性的活动情境，使学生进一步体会用列表的方法整理相关信息的作用，感
受列表是解决问题的一种策略，从中也激发了学生的问题意识。
2、准备安排书本“想想做做”第2题，书上的这题，是在归一问题的基础上带出的归总问题，对于类似归总类的实际问题，教材并没有安排例题，而是让学生利用知识的迁移规律，自主探寻解决问题的策略，使学生进一步体会列表解决问题的策略的价值。
练习时，考虑到填表可能发生的问题，先组织学生观察画面，并带领学生到情境图里寻找数学信息：有哪几种球，哪些球的单价已知，哪些球的单价未知；老师带的钱正好够买什么球，可以买几个等。
然后再组织学生独立填表整理，探究发现数量之间的关系，小组交流反馈信息后组织学生独立解答，板演校对解题思路。
3、安排“想想做做3、4”两题。
整理信息是解决问题的策略，整理的方法和形式是多样的，列表整理只是其中的一种。
书上的这两题没有提供表格，练习时，先组织独立审题，选择自己喜欢的方法进行整理。
然后组织小组交流不同的整理方法。
如学生可能把题目里的条件和问题看在眼里，想在脑里，在无形的思维活动中整理；可能在题目上勾勾画画进行整理；也可以通过摘录信息或列表进行整理。
教师针对上述信息，及时小结反馈，从中凸现出列表整理这一基本整理信息的方法。
最后让学生借助自己喜欢的整理方法列式进行解答。
此题通过反馈不同的整理方法，举一反三，逐渐提升学生整理信息的水平，引领学生逐渐进入无形整理的境界。
三、教法、学法
以上对本课教学过程的预设，在实际教学过程中将尽可能结合学生的生活经验，为学生创设生活和活动情景，为他们提供各种机会，让学生经历动手实践、自主探究、合作交流的活动，使学生体验探索的过程，体会“做数学的乐趣”。